精品教学论文(发言稿)：革命传统题材课文教学策略浅议

革命传统题材课文教学策略浅议

发言稿

尊敬的各位领导、专家，各位老师们:

大家好！

我是成都市青羊区XX小学的老师李XX，很荣幸能参与本次活动，并有机会在这里和大家交流体会，盼望大家的批评和指正！

今天和大家分享的话题是：

适度拓展立足文本注重实践

——革命传统题材课文教学策略浅议

对于革命题材课文，首先，我们要高度认识其育人价值，

一、高度认识革命题材文本的育人价值

教育是立国之本，强国之基。任何国家的教育，首先要体现国家意志，要体现国家主流意识形态的价值观。因此，我们的教育在达成培养德才兼备的人，这一最终目标的过程中，就“德”“才”并重，以德为先。党的十八大将“立德树人”确立为教育的根本任务，近年来，习近平总书记也多次强调“立德树人”的重要性。

（ppt）而要立学生之“德”，一定不能忽视革命传统教育，这应该是毋庸置疑。从我们整个国家，乃至全球来看，都会把革命传统所包含的爱国、忠诚等核心精神，作为重要的教育内容，这不仅是教育的需要，更是一个国家长治久安的需要。

比如美国公立学校的孩子，每天早上都会面对国旗，诵读效忠美利坚的誓词；再看，新加坡的孩子每天早上也会面对国旗，诵读信约。

我们的孩子呢？同样有这样的爱国教育——升国旗、敬队礼、唱国歌。

你看哈，起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉，筑成我们新的长城，中华民族到了最危险的时候......

ppt（配三张图，分别为美国孩子诵誓词，新加坡孩子诵信约，XX小学孩子敬队礼，唱国歌）（此处，教师最好能深情朗诵国歌的歌词，“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉筑成我们新的长城……”）

这样的一些教育形式中，学生不断地体验，认识了自己的国家，认识了自己的民族，认识自己的英雄，产生了国家的认同感，民族自豪感，文化自信心，建构自己的世界观、人生观和价值观——

在中国共产党的领导下，无数革命先烈、仁人志士抛头颅、洒热血，

推翻三座大山，

追求自由、平等、公正、法治，

每一个建设者和接班人都要弘扬爱国、敬业、诚信、友善等美德，

建设富强、民主、文明、和谐的美丽新中国……

（注：所引为社会主义核心价值观内容）

回到我们的学科来看，我们的教育同样不应只是传授知识，还要体现育人价值，特别是像语文、历史、政治这一类人文学科，更具有重要的育人功能，尤其是作为母语的语文学科，更承担着不可替代的重要作用。

（ppt）二、革命教育题材的教材支撑

纵观我们语文统编版教材，更关注育人，其中之一中，就是更加注重革命传统教育。教材选文更注意将能充分体现革命传统教育的文章融入教材。

2016年9月统编语文教材总主编温儒敏教授在答记者问时表示：“革命题材课文“从数量看，小学40篇、初中29篇，涉及毛泽东等老一辈革命领袖，雷锋、黄继光等革命英雄人物，以及钱学森、邓稼先等著名科学家，同时还有鲁迅、茅盾、闻一多、艾青等著名文学家的选篇。”

我们可以看出，温主编是为革命传统题材的课文下了一个定义，当然，这是个广义的定义，我们可以理解为，与爱国色彩较明显的文章就可以归为这一类。根据温主编的说明，自己做了一个梳理，也许有疏漏，甚至不准确，仅供参考。

（ppt）描写革命领袖：《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《邓小平爷爷植树》《不懂就要问》《我不能失信》

刻画英雄人物：《雷锋叔叔，你在哪里》《手术台就是阵地》

描写著名科学家：

著名文学家：《燕子》（现代爱国作家郑振铎）

《荷花》（现代作家叶圣陶）

《火烧云》（近代作家萧红）

带有明显爱国色彩的课文：《升国旗》《我多想去看看》《神州谣》《大青树下的学校》

以1—3年级为例，描写革命领袖的课文有6篇，分别涉及不同的领袖；

刻画英雄人物的有2篇；

描写著名科学家的，1－3年级中没有；

著名文学家的，我罗列了3篇，因为这个著名不太好界定，我只例举了三个代表作家，近代、现代、爱国作家，

这样算下来，1－3年级，革命题材的课文就大概15－20篇左右，那么按这个比例来算，整个小学大概就是40篇左右，也能和温主编说的篇数对应。

那么，我们在教学这一类文本时，需要注意什么呢？（ppt）

三、革命题材类文章的教学难点与教学建议

因这一类型课文的特殊性，对我们老师的教学也是一种挑战，教学难点之一，就在于这类课文时代感强，离孩子的生活较远，理解起来比较困难。

难点之二，在于教材解读的深浅不易把握，挖深了，就容易把语文课上成政治教育课；挖浅了，又不易体现，甚至容易背离教材的编写意图。（这点分析很好！）教学这一类文章，确实需要我们在备课上多花一番功夫，根据自己的教学实践，和大家就这类课文的教学分享三点体会：

（ppt）一、适度拓展，缩短时空距离

因为革命传统题材课文叙述的故事内容与孩子的生活相去甚远，首先要解决的就是理解上的难题。

在教学中，我们可以适度补充一些资料，如人物介绍、事件背景，有助于帮助学生缩短生活与文本之间的时空距离，帮助他们理解文本，进而产生阅读兴趣。（很好！）如教学（ppt）《朱德的扁担》，文章描写了朱德和战士们不怕辛苦、甚至冒着危险，一起到距离遥远、山高路陡的茅坪挑粮的故事。

但如果学生对当时的时代背景一点都不了解，尤其是没有体会到粮食对于当时根据地军民的重要性，也就无法理解朱德和战士们为什么要冒着危险，到那么远、那么难走的地方去挑粮，也无法理解朱德为什么要那样辛苦地白天挑粮，晚上研究作战方案，也无法从心底里产生对革命先辈产生敬意。

因此，教学时可以适当对背景作补充，比如（ppt）：

师：请大家自由读读第二自然段，想想有没有不懂的地方？

（生自读，师巡视）

生：我不明白，为什么茅坪那么远，那么难走，红军战士还要去挑粮呢？

生：我想知道，既然挑粮那么辛苦，为什么红军战士还要争着去挑粮呢？

师：这两个问题问得好，听老师讲一个小故事，看看能不能解决你们的疑惑。

朱德同志带领的队伍和毛泽东同志带领的队伍在井冈山会师后，国民党将井冈山革命根据地视为眼中钉、肉中刺，千方百计想拔掉它，他们对井冈山根据地进行严密封锁，使井冈山根据地同外界几乎断绝了一切贸易往来，妄图把红军饿死、困死、冻死。

在这种情况下，根据地军民生活十分困难，食盐、棉花、布匹、药材这些生活必需品非常缺乏，尤其缺乏粮食，红军战士每天吃的大多是糙米饭、南瓜汤，有时还吃野菜。

师：现在，你知道为什么那么辛苦，红军战士们还争着去挑粮吗？

生：因为如果不去挑粮食，山上的战士和老百姓就没有饭吃。

生：如果不去挑粮食，就没有办法继续跟敌人作斗争了。

师：是呀，对于当时的井冈山根据地来说，粮食是多么重要呀，难怪每次挑粮，大家都——

生：争着去。

师：好一个“争”字，“争”字让你体会到了什么？

生：我体会到了红军战士不怕辛苦。

生：我体会到了红军战士都想把困难留给自己。

……

在学习第二自然段时，直入主题，问问学生们有没有不懂的地方？学生的问题大多会集中在“为什么那么辛苦，还要争着去挑粮？”这样的问题，紧接着，老师通过讲故事的方式，为学生讲清楚：朱德和毛泽东带领的队伍会师后，建立井冈山革命根据地，敌人对根据地实行经济封锁，在这种情况下，根据地需要的食盐、棉花、药材等十分缺乏，尤其缺乏粮食，红军战士吃的多是糙米饭、南瓜汤，还有野菜。

这样学生自然就能明白挑粮的重要性，也就能明白朱德为什么要带领红军战士在辛

苦甚至危险的情况下去挑粮。

这是对历史背景的补充，以帮助孩子理解文章，也可以补充人物资料，使人物形象在学生脑海中更鲜活、立体。

如，教学《邓小平爷爷植树》一课：（考虑录制视频）

师：通过植树这件事，我们认识了一位做事用心、认真的邓小平爷爷，那接下来，请大家拿出手中的资料，读读老师为大家准备的几个小故事，看看你还能体会到邓爷爷是个怎样的人呢？

（ppt出示）

戒烟

邓小平因为经常需要思考问题，所以常常烟不离手。

后来，出于健康的考虑，他开始戒烟。对于一个长期吸烟的人来说，戒烟无疑是一件要有坚韧不拔的毅力才能做到的事。

刚开始的时候，一天不抽烟，邓小平总觉得心里发慌，为了不使戒烟半途而废，他就看书、散步，以转移注意力。一天，两天，一个月，两个月……他逐渐把烟戒掉了。

一个字都不能错

有一次，邓小平为一个活动题词，其中有“名符其实”四个字。邓小平写好后，为了用字准确，就让秘书把题词交给语言专家王力审阅。王力看了后说：“‘符合’的‘符’字，目前已不再使用，用‘副’字更合适，不过小平总理那么忙，这点小事就算了吧。”邓小平知道了，却说：“这可不行，一个字都不能错。”于是就立即重写了一张“名副其实”的题词。

师：好了，我们来交流一下，从故事里，你又读出邓小平爷爷是个怎样的人呢？

生：我觉得邓小平爷爷是个做事有毅力的人。

师：哦，你从哪里知道的？

生：因为邓小平爷爷喜欢抽烟，但用了两个月的时间，终于把烟戒掉了。

师：嗯，做事有毅力的邓小平爷爷，还有吗？

生：我觉得邓小平爷爷做事很认真，他要求自己写的字一个都不能错，错了都一定要改过来。

师：嗯，做事认真的邓爷爷，你再说说。

生：我觉得邓爷爷做每件事都特别认真，不管是戒烟、植树，还是写字，都要做到最好。

师：是呀，同学们，邓小平爷爷严格要求自己，不管做什么事情都那样认真，那样用心，从他的身上，你又学到了什么？在学习生活中又会怎么做呢？

生：我要像邓爷爷一样认真，认真写字，争取把每个字写得最漂亮。

师：嗯，写字要认真。你呢？

生：我要认真上课，不开小差。

师：上课要认真。你说——