【原创】【精品】空气的性质教案

空气的性质教案福州市麦顶小学叶红

空气的性质教案

第一课时空气占据空间

教材分析：

空气占据空间是苏教版四年级上册第一单元第一课《空气的性质》的分课时。本课教学活动的设计将科学探究的过程和方法、情感态度价值观、科学知识三个维度的目标有机结合起来，使得科学教育的整体目标得以落实。由吹气球比赛中吹不大的气球初步感知空气占据空间导入；通过观察水中的乒乓球的位置理解、分析空气占据空间；最后拓展应用，控制空气占据的空间的多少来改变小球的位置。在整个过程中，教学过程将重点放在学生自主实验得出空气占据空间。

学情分析：

在此之前学生们已经知道所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。

教学目标：

过程与技能：学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。

科学知识：知道空气是气体，具有占据空间的性质。

情感态度与价值观：培养与他人合作、细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。

教学重点：知道空气能够占据空间

教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

教具学具：PPT课件、乒乓球、水槽、矿泉水瓶、去底大饮料瓶、气球、塑料袋、剪刀

教学过程：

一、初步感知空气占据空间

1. 师展示两个装在瓶中的气球，请两位学生上台来进行吹气球

比赛。

提问：谁吹大了气球？为什么男孩吹不大气球？

学生讨论汇报。

2. 教师为每组提供一个套在塑料瓶口的气球.，学生尝试吹气球。

（贴板画）

3. 学生猜测如何吹大瓶中的气球。

4. 小结：瓶子里的气球吹不大可能是因为瓶子里面有空气占据

了瓶子的空间。（板书：空气占据空间）

5. 教师老师提供剪刀，让学生尝试动手吹大瓶中的气球。强调

使用时注意安全。

学生活动。

6.学生介绍如何吹大气球并讨论气球为什么会吹大。（引导学生

回答气球吹大是因为瓶中的空气跑了出来）

7.思考：如何看到空气从瓶子里跑了出来?

学生交流汇报。

8. 师展示塑料袋，提问学生利用塑料袋应该怎么做。

9. 师生共同小结：原来气球吹不大的原因是因为空气占据空间。

二、理解、分析空气占据空间

1. 教师展示水槽、乒乓球及去底塑料瓶（塑料瓶盖做2种处理：

一种在瓶盖上打了几个小孔，另一种未处理）。提问:把剪底的塑料瓶压住浮在水槽中的乒乓球，猜小球的位置会在哪？

学生猜测。

2. 请学生朗读实验要求。

学生分组活动。

3. 教师先请瓶盖上没有孔的小组汇报本组小球所在位置（水

底），并解释原因。（引导学生回答因为空气占据瓶中的空间，将小球压入瓶底）

（贴板画）

4. 提问学生有没有不同结果的。

小组汇报在小球在水面。教师引导其发现瓶盖上的孔，并解释原因（贴板画）。

4. 师生共同分析小结：不管是瓶子外面还是里面的空气都占据

空间。

三、控制空气占据的空间的多少来改变小球的位置

1. 谈话：怎么让小球听你的话，让小球停在你想的位置呢？

学生活动，交流并汇报。

2. 学生交流分析小球的位置的改变是通过控制空气占据瓶子里

空间的多少实现的。

3. 师生总结本课学习内容。

板书设计：

空气占据空间

教学反思

本节课分初步感知—理解分析——拓展应用三个逐层递进的实验，让学生通过三个有趣的活动知道空气占据空间。课堂以学生为主体，关注学生的发展，通过不断的提问，追问引导学生在活跃的课堂氛围中不断的思考并归纳出空气占据空间这一性质。用吹气球比赛激发学生兴趣，学生能初步感知空气占据空间；在观察去底塑料瓶竖直将小球压入水底的实验中，每组学生的材料略有区别，使学生能得到更多的发现；通过控制乒乓球在水中的位置，让学生更好理解并运用空气占据空间这一性质。

但在第一个实验中，因为只给每组配了一个塑料瓶。学生只能看着实验员操作，不能亲身体验。一些好奇的孩子会也去吹气球，不够卫生。可以在以后的教学中尽量每人一个塑料瓶。在第二个实验结束以后，学生能够理解瓶中里面的空气占据空间，但还是不能形成外面空气也占据空间的想法。这与我的预设不同，

临时用水槽中的水举例子：在水槽中的水要占据空间，将这水泼到地面，你会不会绕开这一滩水？水还是那个水，空气也是如此。不同班级的学生所掌握的知识背景是不一样的，我们都应该做两手准备，不能想当然。

纵观整节课，教学层次比较清楚，充分调动了学生学习的主动性和积极性，课堂气氛也比较轻松而和活跃。但在内容上还可再充实一点，让学生能得到多方面的发展。

林兆星校长点评：教学设计上较为创新，如果能更深入的展开，会使学生有更多的发现。同时注意：

1.在吹气球比赛中，学生建议不马上下去，而是将分组吹气球实验替换为让大家想办法帮这位同学吹大瓶中的气球。在猜测完以后，现场让这位同学试吹成功，将比赛推入高潮。

2.在板画设计方面，小球应与水面略有接触，瓶子上一些阴影可去掉，避免误导学生。

林忠校长点评：

课堂能关注学生的发展，以学生为主体学习新知。但在教学结束中应注意强调空气的性质不止这一点，在以后的课程中还会学习到。