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2014-2015下“疑思导学”子课题研究成果案例表(教师姓名)

2014-2015下“疑思导学”子课题研究成果案例表(教师姓名)

成都高新实验小学

《“疑思导学”教学模式的实践研究》

教师子课题研究成果案例表

2014-2015学年度(下)

子课题名称(包括年段、学科,模式名称等,如:小学中段语文“疑思-悟创”教学模式实

践研究)

课例名称XXXXXXX 年级、学科三年级语文上课教师XXX 模式流程(即教学流程,与下面教学设计一致,突出本人模式的特点)

教学设计

(含教学目标、重难点等,以学生活动的设计为主,并突出本人研究的模式特点) 要求:

字体:宋体小四;

行间距:固定值18磅;

整个表格不超过一张纸(正反两面);

“教学反思”这一栏待上课结束后再填写;

教学反思(1000字以上)1、以本节课例的教学设计与课堂实施为载体,重点结合本教研组子课题、本

人研究的教学模式进行反思,包括成功之处、遗憾之处及改进措施等。

2、此反思相当于本学期其中一个月的教学反思。

备注:请每位老师上课后填写好此表交教研组长,教研组长收齐后统一打包上传到校园办公系统“教科室-课题研究”栏目,作为期末课题考核的依据。

《留侯论》学案附答案

《留侯论》学案(附答案)(4) 《留侯论》学案(附答案)(4) 文章来自: 《留侯论》学案 【学习目标】 1、了解本文立意的创造性和新颖性,学习苏轼的治学精神。 2、学习本文正反对比、主次分明的写作特色。 课前预习案 【基础知识整理】 (一)作者介绍 苏轼(1037~1101),字,又字,号,谥号,眉州眉山人,是北宋著名、、和。派代表人物。他与他的父亲、弟弟皆以文学名世,世称“三苏”;与汉末“三曹父子”()齐名。他还是著名的唐宋八大家之一。作品有、等。在政治上属旧党。 苏轼遇到的生平第一祸事就是乌台诗案。当时有人(李定等人)故意把他的诗句扭曲,大做文章。元丰二年(1079年),苏轼到任湖州还不到三个月,就因为作诗 讽刺新法,“文字毁谤君相”的罪名,被捕下狱,史称“乌台诗案”。苏轼坐牢103天,几濒临被砍头的境地。幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下不杀仕大臣的国策,

苏轼才算躲过一劫。出狱以后,苏轼被降职为黄州团练副使(相当于现代民间的自卫队副队长)。这个职位相当低微,而此时苏轼经此一狱已变得心灰意懒,于公余便带领家人开垦荒地,种田帮补生计。“东坡居士”的别号便是他在这时起的。 苏轼在诗、文、词、书、画等方面,在才俊辈出的宋代均取得了登峰造极的成就。是中国历史上少有的文学和艺术天才。苏轼是继欧阳修之后主持北宋文坛的领袖人物,在当时的作家中间享有巨大的声誉,一时与之交游或接受他的指导者甚多,黄庭坚、秦观、晁补之和张耒四人都曾得到他的培养、奖掖和荐拔。故称苏门四学士。苏诗内容广阔,风格多样,而以豪放为主,笔力纵横,穷极变幻,具有浪漫主义色彩,为宋诗发展开辟了新的道路。苏轼的词冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材,具有广阔的社会内容。苏轼在我国词史上占有特殊的地位。他将北宋诗文革新运动的精神,扩大到词的领域,扫除了晚唐五代以来的传统词风,开创了与婉约派并立的豪放词派,扩大了词的题材,丰富了词的意境,冲破了诗庄词媚的界限,对词的革新和发展做出了重大贡献。 (二)文史知识 张良,“运筹于帷幄之中,决胜于千里之外”的汉

师德师风学生问卷调查表分析报告

榆中县龙泉小学师德师风学生问卷调查分析报告 为了进一步开展我校师德师风建设,在今后的工作中更好地“教育孩子,服 务家长”,特开展了本次师德师风学生问卷调查。本次问卷调查共发放问卷50张,收回有效问卷50张,回收率100%。作为科学样本,具有一定的统计意义和分析价值。为摸清规律,实施整改,并及时向相关部门人员公开结果,学校的师德师风考核小组及时组织人员进行全面分析研讨,形成分析报告,重在后续建设和整改。 一、活动简介: (一)调查时间:2016年9月20日 (二)调查地点:各班教室 (三)调查对象:五六年级学生 (四)调查意义: 对学校师德师风状况进行调查,比较准确地了解与统计,能够根据这些数据,发现问题和解决问题,使学校各方面工作更上一层楼。 (五)调查问题: 亲爱的同学: 你好!为了全面了解我校教师的师德师风建设情况,现制定师德师风问卷调查表,请同学们在下面几项内容后面如实划钩,本次调查不写姓名,谢谢!

二、调查汇总分析 (一)总体情况 本次问卷调查数据表明,学生认为大多数教师在平时课堂教学中关心(95.16%调查占比,下同)并能够平等对待学生(94.30%),教师批评学生的用语文明(94.44%),不讽刺挖苦学生(90.88%),平时言行

举止符合教师职业的形象,具有表率作用(93.16%),多数任课教师不存在不备课就上课(94.87%)、变相体罚学生(87.75%)和有偿家教(95.01%)的现象,多数教师能够准时上下课(91.03%)、不在课堂上使用通讯工具(91.17%)。数据还表明,随着学校教学管理和制度建设的完善,教师教学行为逐步规范,教学秩序更加稳定,教师上课迟到、提前下课或擅离课堂、随意调课停课等现象得到抑制,教学运行总体态势良好,教师风貌有较大改观,学生对教学和管理的满意度不断提高。 (二)主要问题 通过对数据信息内容的归纳整理,对同学们反映比较突出的问题分类统计如下: 突出问题信息分类统计表 问卷的其他问题统计结果分析,94.44%的同学对我校任课教师师德师风的总体评价是优(80分以上)的。本次答卷还有137位同学提出

教师调查问卷

教师问卷调查 尊敬的各位老师: 您好,以下是关于您英语教学状况的一个调查,结果只是用于调研用途,您真实的回答将为我们提供建设性的信息。请您根据自己的实际情况尽量客观地选择一个答案,谢谢您的合作! 一、基本信息: 1、您的性别( ) A、男 B、女 2、您的教龄( ) A、1年及以下 B、1-3年 C、4-6年 D、6年以上 3、您的年龄:( ) A、20-30岁 B、31-40岁 C、41 -50岁 D、51-60岁 4、每周课节数( ) A、10节(含)以下 B、11-15节 C、16-20节 D、21节(含)以上 5、您的学历( ) A、中专及以下 B、大专 C、本科 D、研究生 6、您的专业是( ) A、英语专业 B、师范类英语专业 C、师范类非英语专业 D、非师范类非英语专业 7、您目前所教的班级数量( ) A、1个教学班 B、2个教学班 C、3个教学班 D、4个教学班及以上 8、您所教的班级人数有多少?() A、40人以下 B、40-50人 C、50-60人 D、超过60人 二、教学情况: 1、您现在课堂教学的主要方式是( ) A、以讲授为主 B、重视启发式教学 C、以小组讨论为主,教师参与和指导 2、在课堂教学中您对学生的主体作用的发挥( ) A、很重视 B、比较重视 C、一般 D、说不清 3、您确定制定教学目标的常用依据是() A、课程标准 B、教材 C、教参及教师用书 D、个人经验 4、备课时,您最经常考虑和反思的问题是( ) A、学生的兴趣和经验 B、每节课的教学任务必须完成 C、课堂活动的内容及形式设计 D、落实新理念于教学中 E、其他(请补充) 5、您在教学中使用的主要教学方法有哪些?(可多选) () A、提问法 B、讲授法 C、讨论法 D、实验法 E、情境教学法 F、探究法 G、其他(请补充)。 6、您认为最能提高您的教学能力的活动是(可多选)( ) A、集体备课 B、教研员指导 C、观摩优秀教师课堂教学 D、个人反思和经验积累 E、校本教研活动 F、教学设计案例集 G、教学设计理论书籍H、带专家点评的视频案例I专题网站资源或论坛 7、你进行教学时遇到的困难是(可多选)( ) A、教学目标的细化 B、不了解学生 C、教学方法的选择

高二语文(语文版)选修《唐宋八大家散文鉴赏》第12课 留侯论 学案 Word版含答案

第12课留侯论 目标定位 1.掌握本文的重点实词和词类活用情况。2.了解本文的论题及艺术手法。3.正确辩证地看待“忍”。 1.背景探寻 苏轼在嘉祐二年(1057)应举,主考官欧阳修见其文,“惊喜以为异人”,疑是自己学生曾巩所作,为避嫌抑置第二。拆封看名,当时就说此人“当是文章必独步天下”。苏轼进士及第后因母丧回蜀。服孝三年,又赴京应制举。此《留侯论》是嘉祐六年(1061)正月作者应制科时所上“进论”之一。是苏轼的早期作品。 本文根据《史记·留侯世家》所记载张良圯上受书以及辅佐刘邦统一天下的事例,论证了“忍小忿而就大谋”“养其全锋而待其弊”的策略的重要性。文笔纵横捭阖,极尽曲折变化。留侯一生事迹很多,可论者不少,作为一篇史论,不可能面面俱到,必须有重点、有所侧重地选择材料,苏轼则是紧紧围绕题旨——“忍”。作者在留侯一生丰富的材料中,只选取了两件最能体现留侯能“忍”的典型材料,一是圯上受书老人教“忍”,二是辅佐刘邦定天下并教之以“忍”。前者是留侯之“忍”的来源,即“得忍”;后者是留侯之“忍”的历史作用,即“用忍”。 2.文学常识 史论:对历史事件和历史人物进行记叙和评价的一类文体。可以全面评述,也可以抓住一方面联系现实,体现现实价值进行评说。 1.给下列加点的字注音 ①挟.持()②圯.上受书() ③刀锯鼎镬.() ④虽有贲.、育() ⑤孺.子() ⑥称.其志气()

⑦鲜腆.. 而深折之( ) 答案 ①xié ②yí ③huò ④bēn ⑤rú ⑥chèn ⑦xiǎntiǎn 2.通假字 ①卒. 然临之而不惊 通__________,____________ ②观其所以微见. 其意者通__________,____________ 答案 ①“猝” 突然 ②“现” 显现 3.一词多义 ①过??? 必有过.人之节 而世不察,以为鬼物,亦已过. 矣 ②怪??? 其事甚怪. 油然而不怪.者 ③其??? 非子房其.谁全之 此其.所以为子房欤 ④所以??? 所以..微见其意者 观夫高祖之所以..胜,而项籍之所以败者 ⑤而??? 拔剑而起,挺身而.斗 此其所挟持者甚大,而.其志甚远也 皆圣贤相与警戒之义,而.世不察 卒然临之而. 不惊 ⑥之??? 必有过人之 .节 子房之.不死者 当韩之亡,秦之.方盛也 答案 ①超过,超越/错 ②奇怪/“以……为怪” ③难道/大概 ④“用……的方式”/“……的原因” ⑤连词,表修饰/连词,表并列/连词,表转折/连词,表转折 ⑥的/主谓之间,取消句子独立性/主谓之间,取消句子独立性 4.词类活用 ①其君能下. 人:

xx小学教师教学现状调查问卷分析报告

xx小学教师教学现状调查问卷分析报告 一、调查目标: 通过此次问卷调查,具体了解我校教师在省级课题“中小学生学习力的培养研究”时,进行有效的检测和分析,对存在问题,及时反馈,积极改进,尽快尽好地促成课题中期的圆满完成。 二、调查对象和时间: 1、调查对象:我校课题组教师。 2、调查时间:2018年11月。 三、教学现状: 为了了解中小学课堂教学工作的现状,学校组织了课堂教学评价小组,对教师进行了听课,掌握了我校课堂教学的大致情况,总体情况如下: 1、经过组织教师学习新课程标准、邀请名师到学校作辅导报告等形式,大部分教师的教学思想、观念正在逐步更新,慢慢开始形成民主、平等、和谐的课堂氛围。但是面向全体,尊重差异的学生观在课堂教学中仍没有建立,学习基础参差不齐,一部分学生根本得不到教师的关注,在课堂上没有任何的进步和发展。 2、在教学过程中,把教学过程看作师生互动的过程。注意了学习方法的渗透,良好学习习惯的养成。但是,这些教学观的变化更多地停留在认识的层面上,没有真正地把新的观念贯彻到教学实践中去。因此,大部分教师的教学仍然是老套套,以讲解为重点,以传授知识为目的,重结论,轻过程。课堂上教师启发不够,学生参与不够,学生主动性得不到充分发挥。同时,教师缺乏教学机智,对学生反馈注意不够,影响教学效率。 3、教师们有了进行学科间知识渗透的意识,认识到培养学生实践能力,综合能力的重要。由于教学资源的限制,教学条件的简陋,有些课程中安排的综合实践性的教学活动不能落实。数学教学过程中,生活味、活动味较浓,而对眼、脑、口并用的数学思维活动培养力度不够。美术、音乐、科学等学科的教学无法体现其趣味性、综合性、实践性、创造性的特点,影响学生素质的提高。

小学数学教师问卷调查

小学数学教师对“解决问题”教学情况的问卷调查 尊敬的老师,您好: 依照《数学课程标准(实验稿)》理念编写的教材不再单独设立应用题单元,而是渗透在“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四大学习领域中。那么,在新课程理念下,如何有效地进行应用题教学本调查旨在对小学数学教师在进行“解决问题”教学情况进行真实的了解,以期发现问题,分析原因,并提出相应的对策。本问卷只用于研究,不涉及个人及学校的具体评价,希望您能表达出您的真实想法,您的所有回答我会严格保密,请不要有任何顾虑。敬请您在百忙之中,认真填写。谢谢合作! (一)个人信息 [ ]★教龄 : 一 5 年一 10 年一 15 年年以上 [ ]★学历(最后): A. 中师 B. 专科 C.本科 D.硕士及以上 [ ]★任教年级: 一 3 年级一 6 年级 (二)选择题(将序号填入题目前的括号中) [ ]1.新课标教材中,没有单独设置“应用题”教学章节,这是否意味着取消“应用题”教学内容了。 A 是 B 否 [ ]2.新课标下的“解决问题”等同于“应用题”吗 A 是 B 否 [ ]3.您认为,现行教材中“解决问题”的编写内容能与学生的生活实际联系起来吗 A 经常 B 有时 C 偶尔 D 从不 [ ]4.在“解决问题”教学中,你能把教学与学生的生活实际联系起来吗 A 经常 B 有时 C 偶尔 D 从不 [ ]5. 遇到教材中编写的“解决问题”内容远离学生生活时,您的做法如何 A 对教材进行适当的改编 B 按教材内容讲 C 不知所措 [ ]6.在进行“解决问题”的教学时,您经常用的教学方法是什么 A 讲授式 B 讨论式 C 发现式 D 探究式 [ ]7.在“解决问题”的教学中,学生之间的互相讨论交流,您认为是否会影响到学生的独立思考 A 非常影响 B 有点影响 C 不会影响 D 可以促进学生独立思考 [ ]8.在进行“解决问题”内容的教学时,您是否经常引导学生从不同的角度提出数学问题 A 很少 B 比较少 C 大多如此 D 每次如此 [ ]9.在进行“解决问题”内容的教学时,您是否经常给学生介绍不同的解决策略 A 很少 B 比较少 C 大多如此 D 每次如此 [ ]10.当学生表达自己的解决策略的时候,您发现他的方法是错误的,时间又紧迫,最接近您的做法的是 A 立刻让他停止 B 听的不耐心 C 耐心的听完 D 耐心听完并分析 [ ]11.对于“解决问题”教学,您的观点是什么 A 使学生学会课标要求的相关数学题目 B 了解数学与生活的联系,培养学生的应用意识 C 培养学生解决实际问题的能力 D 培养学生的一定的解题策略 [ ]12.您认为,解决问题教学的关键是什么 A 创设问题情境,提出问题 B 发现问题,明析数量关系 C 正确列式并解答 D 检验与反思 [ ]13.在进行“解决问题”的教学时,您最喜欢采用的评价方式是什么 A 教师给予评价 B 生生之间的互评 C 学生自己对自己的评价 D 相互结合的评价 [ ]14.在“解决问题”的教学中,您是否经常采用学生自己对自己的评价方式 A 很少 B 偶尔 C 常用 D 每次都用 (三)问答题(答案可以写到反面) 1. 您是如何有效地进行“解决问题”教学的

第二次教师问卷调查分析报告

滁州市教育科学规划课题 《信息技术与小学数学“图形与几何”有效融合的实践研究》 (教师卷第二次) 一、调查背景 在当前小学数学课堂教学中,信息技术已经引起了教师的注意。信息技术作为一种辅助的教学手段,和传统的教学模式相比较有明显的优势。怎样更好地将传统教学与现代信息技术融合在一起,为小学数学“图形与几何”的教学提供助力,是当今教师面临的重要问题之一。 二、调查目的 与第一次调查结果比较,了解学校在推行了一系列信息技术与小学数学“图形与几何”有效融合的实践研究活动后,教师在教学观念和教学方法上产生的变化和仍然存在的问题。 三、调查时间、内容、对象及调查情况 调查时间为2017年11月23日。调查内容包括我校老师对信息技术的了解和掌握情况,老师对将信息技术融入小学数学“图形与几何”教学的态度以及存在的困难。调查对象为新区实验小学所有在岗的数学老师。本次问卷共发放39份,回收有效问卷共39份,回收率100%。 四、调查过程 1.研究调查计划 2.拟定调查问卷

3.开展调查 4.回收调查问卷并统计 5.分析统计结果 信息技术与小学数学“图形与几何”有效融合的实践研究 调查问卷(教师卷第二次) 成绩统计表:(第一次) 成绩统计表:(第二次)

情况分析: 1.您的教龄是?() A、1-5年 B、6-10年 C、11-15年 D、15年以上 分析:本校教师教龄在十五年内的占82.05%,是年轻型学校,对新事物的接受能力较强,为信息技术与教学活动的有效融合提供有利条件。 2.您经常接触信息技术吗?() A、经常接触 B、偶尔接触 C、很少接触 D、不知道什么是信息技术 分析:与第一次调查结果相比,数据变化不大。89%左右的教师经常接触信息技术,为信息技术与小学数学“图形与几何”

教师德育问卷调查及分析

西固二校2012年德育工作 --教师问卷调查及分析 为了搞好我校德育建设活动,进一步加强学校管理,共建和谐校园,促进学校教育教学工作的不断深入和可持续发展,办孩子喜欢、家长放心、社会满意的学校。 一、问卷调查内容 根据上级文件精神,联系我校实际,本次问卷调查的内容涉及到涉及学校管理、师德师风、教育教学环境、教育教学质量情况等4项选择,同时还有一栏是家长对学校发展中存在的问题提出宝贵意见。 二、调查问卷安排及方式 为确保每一位教师能够毫无顾虑地填写自己的意见,我们的问卷调查采用无记名方式。 三、调查问卷的统计和分析 本次的教师问卷调查具有代表性,基本涵盖了学校各个层面,采用无记名方式,调查结果具有较强的全面性和真实性,是对我校教育教学工作的综合评价,能充分反映出我校各方面工作的真实状况。本次发放的调查问卷67份,收回67份,回收率为100%。我们指定专人进行了统计分析,现就收到的问卷情况分析如下: 1.你认为我校管理存在着哪些问题? 绝大多数教师对学校的总体评价是好的,也说明学校 在教师的心目中是可信赖的。让孩子进好的学校,接受优

良的教育是家长的愿望,也是对我们提出的更高要求。部分教师建议学校要有自己的特色课程从此项调查结果来看,一部分教师对学校特色课程的开设、开展方面是不大满意的,这也体现了我们这项工作的不足,在今后工作中,我们一定要挖掘学校特色课程,让学生开心,家长放心。 2.你认为我校师德师风还有哪些方面需要加强? 在对“我校师德师风”调查中,表示“满意”的占89%,表示“基本同意”的占10%,表示“不满意”的占1%。由此看来,学校开展的师德师风活动虽然比较多,但内容不是很丰富,显得比较单一,有的活动多次举行,而有的却从没开展。从调查数据来看,教师对我们学校开展的德育活动、学科竞赛以及体艺活动等还是比较满意的,但个别的教师表示“不满意”,还是可以看出我们举行的活动应在让孩子喜欢上下功夫,让孩子们在活动中受教育,在活动中促成长,让他们喜欢参与活动。 3.你认为我校还应该为孩子的成长提供哪些条件? 从调查情况可看出我校实施素质教育,积极推进课堂教学改革得到大多数教师的赞同,但我们也看出有些教师的课堂学生参与面还不够大,教师还是需要提高自我能力,同时还需进一步改进教学方式方法,创建学生喜欢的学习环境,让学生在学习中快乐成长。我们要不辜负家长对我们的期望,继续做好“为学生服务、为家长 服务、为社会服务”的工作,每一个教师都要严格要求自

《杨辉三角》导学案1

《杨辉三角》导学案1 课前预习学案 一、预习目标 借助“杨辉三角”数表,掌握二项式系数的对称性,增减性与最大值。 二、预习内容 1、二项式定理:________________________________________________; 二项式系数:______________________________________________; 2、( 1+x) n=________________________________________________; 练一练:把( a+b) n(n=1,2,3,4,5,6)展开式的二项式系数填入课本P37的表格。 想一想:杨辉三角揭示了二项展开式的二项式系数的变化情况,那么杨辉三角有何特点?或者说二项式系数有何性质呢? 画一画:当n=6时,作出函数f(r)的图象,并结合图象分析二项式系数的性质。 课内探究学案 一、学习目标 ①了解“杨辉三角”的特征,让学生偿试并发现二项式系数规律; ②通过探究,掌握二项式系数的性质,并能用它计算和证明一些简单的问题;二、学习重难点: 学习重点:二项式系数的性质及其应用; 学习难点:杨辉三角的基本性质的探索和发现。 三、学习过程 (一)、杨辉三角的来历及规律

问题1:根据( a+b) n (n=1,2,3,4,5,6)展开式的二项式系数表,你能发现 什么规律? 问题2:杨辉三角揭示了二项展开式的二项式系数的变化情况,那么杨辉三角有何特点?或者说二项式系数有何性质呢? 对于( a+b) n 展开式的二项式系数0n C ,1n C ,2n C ,…,n n C ,从函数角度看,r n C 可看成是以r 为自变量的函数f(r),其定义域是{0,1,2,…,n},令f(r)= r n C ,定义域为{0,1,2,…,n} 问题3:当n=6时,作出函数f (r )的图象,并结合图象分析二项式系数的性质。 (二)二项式系数的重要性质 1、对称性:二项展开式中,与首末两端“等距离”的两项的二项式系数相等。即m n C =m n n C - 分析: 2、增减性与最大值:二项式系数先增大后减小,中间取最大。 提示:(1)讨论k n C 与1-k n C 的大小关系。 (2)讨论k k n )1(+-与1的大小关系。 3、各项二项式系数的和:( a+b) n 的展开式中的各个二项式系数的和为2n 分析:赋值法的应用。 四、典型例题(性质4) 试证:在(a+b )n 的展开式中,奇数项的二项式系数的和等于偶数项的二项式系数的和。 分析:奇数项的二项式系数的和为0n C +2n C +4n C +…, 偶数项的二项式系数的和为1n C +3n C +5 n C +…, 由于(a+b)n =0n C a n +1n C a n-1b+…+k n C a n-k b k +…+n n C b n 中的a,b 可以取任意实数,因

留侯论导学案

《留侯论》导学案教师版 【学习目标】 1.掌握重点文言词语的意义和用法,进一步提高文言阅读的水平。 2.了解文章以“忍”字贯穿全篇,层层议论,逐步深化的论说思路。 3.阅读苏轼笔下张良的心灵成长的历程,联系生活实际,感受“以忍易怒”“以静易躁”的人格力量,关照自己的人生之路。 一、预习检测 1、作者简介 苏轼(公元1037——1101年),字,号,眉州眉山人,北宋时著名文学家。他才气横溢,文学成就很大,是历史上著名的散文家、诗人、词人、书法家,继欧阳修为北宋文坛领袖。散文为之一,并称;诗并称;词并称;书法、、、苏并称,北宋则是苏、、、并称。绘画音乐也擅长。是中国历史上少有的多才多艺人物。一生仕途坎坷。、、学说兼具,入世出世思想随其遭际不同,运用和发挥得相当和谐。 散文为唐宋八大家之一,欧苏并称;诗苏黄(庭坚)并称;词苏辛(弃疾)并称;书法颜(真卿)、柳(公权)、欧(阳询)、苏并称,北宋则是苏、黄(庭坚)、米(芾)、蔡(襄)并称。绘画音乐也擅长。是中国历史上少有的多才多艺人物。一生仕途坎坷。儒、释、道学说兼具,入世出世思想随其遭际不同,运用和发挥得相当和谐。 2、背景链接 北宋嘉佑六年(1061年),苏轼26岁,在京城经欧阳修推荐参加制科考试,最后仁宗在崇政殿御试,试前,苏轼献进策、进论各25篇,系统地提出了自己的政治主张,本文是进论的第19篇。 留侯,指,字。五世相韩,韩为秦灭,寻秦复仇,破家散金,求得力士沧海,椎击始皇于博浪沙中,误中副车,大索天下十日,弗获,匿迹下邳。后佐高祖定天下,辞官归隐,从赤松子游。史有《留侯世家》。良为高祖刘邦的重要谋士,高祖平定天下,大封功臣,而良无战功。刘邦说:“,,子房功也,自择齐三万。”良辞不受,后封为“留侯”。留,城名,在今徐州市,有一种说法,具体在今睢宁境内。

师生关系调查问卷(学生卷和教师卷)分析报告

师生关系调查问卷(教师卷)分析报告 白琳中心小学课题组 一、问卷内容 1、参与调查人数为82人,其中语数科教师50人,技能科等其他学科教师32人。 2、您任班主任年限 A、10年以上的42人,占51.9% B、5-10年的22人,占27.2% C、3-5年的12人,占14.8% D、3年以下的5人,占6.17% 3、您认为和谐的师生关系对教育的作用是 A、有很好的促进作用 70人占85.4% B、有一定的促进作用 12人占14.6% 4、您对和谐师生关系的理解是 A、平等、民主、融洽、合作的关系 80人占97.6% B、学生完全服从教师的安排 2人占2.44% C、教师完全依从学生的要求 5、您认为影响构建和谐师生关系的最主要的因素是 A、教师 38人占46.9% B、学生 17人占21% C、学生家长 4人占4.94% D、社会 22人占27.2% 6、您认为教师在师生关系中的角色是 A、学生学习的指导者、合作者、促进者 78人占95.1% B、学生学习的管理者、监督者 3人占3.66%c、类似于学生父母的长辈 1人占1.22% 7、您的学生观是 A、学生是发展的、独特的和具有独立意义的人 32人占39.5% B、学生和教师一样具有同等的人格和尊严,学生也有值得教师学习的地方 40人占49.4 C、学生尚未成年,是受教育者,需要严格管教 9人占11.1% 8、您校师生礼仪现状是 A、大部分学生主动向老师问好 44人占53.7% B、大部分教师主动向学生问好 3人占3.66% C、大部分师生都主动问好 30人占36.6% D、大部分师生都不问好 5人占6.1%

9、您在课余时间与学生交流的情况是 A、经常主动与学生交流 50人占61% B、经常有学生来跟自己交流 7人占8.54% C、交流不多 25人占30.5% D、互不交流 10、您与学生家长交流的情况是 A、经常主动交流 24人占29.6% B、经常有家长来跟自己交流 8人占9.88% C、交流不多 36人占44.4% D、无交流 4人占4.94% E、学生有了问题才与家长交流9人占11.1% 11、您跟学生相处时的心情是 A、非常喜欢跟学生在一起 32人占39% B、无所谓,反正每天都要面对 17人占20.7% C、有时有点烦,特别是少数调皮学生 33人占40.2% D、看到学生就来气 12、您对体罚学生的看法是 A、只要教育得法,根本不用体罚学生 27人占32.9% B、教育不是万能的,对极少数调皮学生体罚是必要的 45人占54.9% C、有法律规定,即使觉得必要,也不敢这么做 10人占12.2% 13、您对学生的教育方式是 A、以批评为主,偶尔表扬 7人占8.64% B、以表扬为主,辅以必要的批评 74人占91.4% C、只表扬,不批评 D、只批评,不表扬 14、您批评学生的方式是 A、当众严厉训斥 2人占2.5% B、个别严厉批评 8人占10% C、个别严肃批评与耐心劝导 74人占91.4% D、让其家长或学校领导来批评 1人占1.25%

二力平衡导学案例(1)

《二力平衡》导学案 科目:物理年级:八年级作者:纪元中学周亚莉课题:第八章第2节《二力平衡》课型:新授课课时:1课时【学习目标】 1. 知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。 2. 知道物体处于平衡状态所受的力称为平衡力,最简单的情况是二力平衡。 3. 理解二力平衡的条件。 4. 能利用平衡条件解决简单的平衡问题。 5.经历观察、实验及探究实验等,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度,培养乐于和他人合作进行探讨的精神。 【学习重点】 通过实验探究,知道二力平衡的条件及物体在平衡力作用下的运动状态。 【学习难点】 平衡力与作用力和反作用力的区别。 【学习过程】 课前预习·导学 1、力的三要素是:。如何画力的示意图? 2、什么是平衡状态?物体受到几个力作用时,如果保持或状态,我们就说这几个力平衡,物体处于平衡状态。 3、你能列举我们身边处于平衡状态的物体吗?如: 4、什么叫二力平衡 5、自己动手做实验:用下列图示的办法对你的物理课本施力。感受一下:不同施力情况下,你的物理课本所处的状态有何不同。准备将你的体验向大家展示和交流。 (1)用手沿图中方向施力,但左右手施力大小明显不等,此时课本 如何? (2)用手沿图中方向施力,但左右手施力大小相等,此时课本如何? (3)用手沿图中方向施力,此时课本如何? 6、根据你的实验感受和预习,你认为两个力使物体平衡应满足什么条件?

7、作用力与反作用力之间有何关系? 思考:作用力与反作用力和二力平衡条件有哪里不同? 课堂学习·研讨 一、交流预习情况 1、展示预习成果:交流你的思考和做实验的情况。 2、讨论:通过预习你想了解哪些知识: 二、课堂深入研究 (一)平衡状态及平衡力 1、什么是平衡状态?列举我们身边处于静止或匀速直线运动状态的物体(至少三个),他们的受力情况如何?物体受到的各个力的施力物体是谁?作用效果如何? ①静止在讲台上的粉笔盒;如图:粉笔盒受地球给的重力和讲台给的支持力,效果互相抵消,粉笔盒最终静止。 ②; ③; ④ …… 2、什么是平衡力? 叫平衡力。通过对上面例子的分析,你认为物体处于平衡状态时,最少需要几个力的作用?;处于平衡状态的物体受到力的个数是否一定是偶数?。 (二)二力平衡及其条件 1、物体在的作用下保持静止或匀速直线运动状态,我们就说这两个力平衡。物体受两个力平衡时,这两个力应满足什么条件?力的、、 是决定力作用效果的三要素,你可从这三要素出发结合你的感知提出你的猜想: 猜想1: 猜想2: 猜想3: 猜想4: 2、实验探究:

教师调查问卷分析报告

v1.0 可编辑可修改2018年贵州省教育科学规划立项课题 高中物理教学中渗透科学思维的实践研究 调 查 问 卷 ︵ 教 师 ︶ 报 告 立项编号 2018B148 课题负责人杨光隆 所在单位贵州省惠水民族中学

高中物理教学中渗透科学思维现状 调查问卷(教师)分析报告 一、调查问卷的目的: 在高中物理教学中渗透科学思维的实践研究,有效落实“核心素养”中高中物理的学科素养目标。而“科学思维”是物理学科核心素养的中心,从实践出发提高学生的科学素养。一方面是为了强调科学思维培养的重要性,另一方面尝试探索培养学生的核心素养的途径,进一步推进学校的新课程。开展此次教师调查问卷的目的了解高中物理教师教学中科学思维的现状、存在的不足之处以及教师对如何落实物理科学思维的教学建议等。 二、调查的方法与对象 本课题的调查问卷对象是我校全体物理教师,采取问卷方式是:针对课题的研究内容和方向制定好调查问卷,然后通过网络问卷星对进行问卷调查,并进行相关的分析。 首先,通过在线SPSS软件对本调查问卷的信度和效度进行来分析:调查问卷的信度系数(Cronbach 系数)值为,大于,因而说明研究数据信度质量高,可用于进一步分析;从6个维度进行效度分析,得出的KMO的平均值为,因而说明调查问卷的效度较好,问卷研究的项目设置合理、有意义。 接下来,通过网络问卷星对我校32名物理教师进行了问卷调查,经过问卷星调查统计,情况如下: 附:问卷调查统计表 (一)相关教育理论的知识 1.您熟悉中国学生发展核心素养的内容吗[单选题] 选项小计比例 A. 十分熟悉3% B. 比较熟悉7% C. 不太熟悉19% D. 不熟悉3% 本题有效填写人次32

优化作业设计教师问卷调查分析

“优化作业设计”教师问卷调查分析 通过调查我发现许多教师重视家庭作业的布置,能精心按教学目标设计作业。由于学科的不同,老师们在作业的设置的形式、批改、要求方面上也有所区别,下面让我们来看一组数据: 1、教师每天为作业布置的内容与形式而费神的占76%。教师不为每天作业布置的内容与形式而费神的占23%。 2、教师经常按教学目标精心设计作业的占100%。 3、教师每天处理学生作业所需要的时间,学科、年级间都存在区别, 4、平时布置作业的形式以抄写为主的占20%,以积累为主的占33.3%,以思考为主的占40%。以实践为主的占6.7%。 5、教师平日布置作业为教材和练习册上的占87.2%,而自己设计作业布置的仅占12.7%。 6、教师对不同学生提出不同要求的占83%,统一要求的占17%。 7、教师日常留给学生课外作业的形式以抄写为主的占12%,以模仿为主的占25%,以铺垫为主的占48%,以创新为主的占15%。 8、教师平时处理作业的方式以集体订正为主的占0%,个别面批的占3.6%,批改后发下去让学生订正的占35.2%,分类讲评与个别订正相结合的占61.2%。 9、教师布置的作业,学生在课堂内完成的占0%。在课间和中午完成的占23.3%,在晚上完成的占76.7%。 通过以上数据我们不难得出这个结论:教师都能根据教学目标精心设计作业,不少教师在作业的布置与形式上而费神。教师对于布置的作业每天都能进行认真处理,在批改方式上基本采用分类讲评与个别订正相结合的方式。教师能根据不同学生提出不同要求,布置异步作业。但通过问卷调查,我们还发现,目前我们的作业布置现状也并不尽如人意,机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的,合作互动的作业。 针对学生不完成作业这一现象,我们通过调查初步找到了问题的答案: 1、主观原因:学生贪玩,作业习惯差 当学生负责任地参与学习过程时才会促进学习,自觉完成作业。可我们的部分学生不能把学习跟自己的生活有机地联系起来,因此无法自觉地担负起学习的责任,有的甚至意识不到学习就是自己的责任。特别是在我们这样的农村学校,家长的素质普遍不高,也没有时间辅导孩子。在这样的环境下,作业质量如何保证? 2、客观原因: ⑴作业设计不够合理,未能充分调动学生学习积极性。 我们的语文作业一般是让学生抄写词句、背诵课文、完成训练卡、补充习题中的练习,数学作业就是机械的做题目,英语作业呢通常是抄单词、背课文,这样的作业,缺乏新颖多变的形式,生动有趣的训练,从而使部分学生产生了怕学厌学心理。

案例题1

案例题 案例1案情:某税务所2002年6月12日实施检查中,发现星星商店(个体)2001年5月20日领取营业执照后未申请办理税务登记证。据此,该税务所于2001年6月13日作出责令星星商店必须于2001年5月20日前办理税务登记,逾期不办理的,将按征管法有关规定处以罚款的决定。问题:本处理决定是否有效?为什么? 案例2案情:某税务所2001年6月12日接到群众举报,辖区内为民服装厂(个体)开业近两个月尚未办理税务登记。6月14日,该税务所对为民服装厂进行税务检查。经查,该服装厂2001年4月24日办理工商营业执照,4月26日正式投产,没有办理税务登记,根据检查情况,税务所于6月16日作出责令为民服装厂于6月23日前办理税务登记并处以500元罚款的决定。问题:本处理决定是否有效?为什么?参考答案: 案例3案情:某基层税务所2001年9月15日在实施税务检查中发现,辖区内大众饭店(私营企业)自2001年5月10日办理工商营业执照以来,一直没有办理税务登记证,也没有申报纳税。根据检查情况,该饭店应纳未纳税款1 500元,税务所于6月10日作出以下处理决定:1、责令大众饭店8月20日前申报办理税务登记。并处500元罚款。2、补缴税款、加收滞纳金,并处不缴税款1倍,即1500元的罚款。问题:本处理决定是否正确?为什么?参考答案:

案例4案情:某从事生产、经营的事业单位于2001年4月8日领取营业执照。2001年6月10日该辖区的主管税务所在对其实施检查时,发现该单位尚未办理税务登记。据此,税务所在6月11 日做出责令该事业单位6月13日前办理税务登记并处以500元罚款的决定。问题:该决定是否有效?为什么?参考答案: 案例5案情:如意美容厅(系有证个体户),经税务机关核定实行定期定额税收征收方式核定月均应纳税额500元。2001年6月6日因店面装修,向税务机关提出6月8日至6月30日申请停业的报告,税务机关经审核后,于6月7日作出同意核准停业的批复,并下达了核准停业通知书,同时在办税服务厅予以公示。6月20日税务机关接到群众举报,称如意美发厅一直在进行营业。6月2 1日税务机关派员进行实地检查,证实该美发厅确系虚假停业,遂于6月22日送达复业通知书,并告知需按月均定额纳税。7月12日,税务机关下达《责令限期改正通知书》,责令该美容厅限期申报税款,但该美容厅没有改正。问题:税务机关对该美容厅应当如何处理?参考答案: 案例6案情:某基层税务所2001年7月15日接到群众举报,辖区内大名服装厂(系个体工商户)开业两个月没有纳税。2001年7月16日,税务所依法对该厂进行了检查。经查,该服装厂2001年5月8日办理了营业执照,5月10日正式投产,没有办理税务登记,共生产销售服装420套,销售额90690元,没有申报纳税。根据检查情况,税务所7月18日拟作出如下建议:1、责令服装厂7月25日前办理税务登记,并处以500元罚款;2、按规定补缴税款,加收滞纳金,并对未缴税款在《征管法》规定的处罚范围内处以6000元罚款。2001年7月19日送达《税务处罚事项告知书》,7月21日税务所按上述意见

留侯论整理_教师版

<<留侯论>> 一基本字词 1.通假字 ①卒然临之而不惊( 猝) ②观其所以微见其意者( 现) ⒉找出下列古今异义词 ①此其所挟持者甚大古义,抱负②必能信用其民矣 ⒊词类活用 ①其君能下人名词做动词,降低身份。 ②臣妾于吴者名词做动词,做臣妾。 ③油然而不怪者意动,以为怪。 ④此固秦皇之所不能惊,而项籍之所不能怒也使动用法,使惊恐 ⑤当淮阴破齐而欲自王名词做动词称王 二、重点实词: ⒈皆圣贤相与警戒之义相互⒉是故倨傲鲜腆而深折之少,厚 ⒊郑伯肉袒牵羊以逆赤膊,表示谢罪⒋而非有平生之素交情。 ⒌养其全锋而待其弊保持⒍不称其志气相当 三、重点虚词 ⒈①彼其能有所忍也如果②非子房其谁全之难道③此其所以为子房欤大概 ⒉而其状貌乃如妇人女子竟然 ⒊①而世不察,以为鬼物认为 ⒋勾践之困于会稽在 ⒌而特出于荆轲、聂政之计从 6 以刀锯鼎镬待天下之士用,介词 .以子房不忍忿忿之心,以匹夫之力而逞于一击凭借,介词 其身之可爱,而盗贼之不足以死也而,连词 而特出于荆轲、聂政之计,以侥幸于不死来,目的连词 7 观其所以微见其意者,皆圣贤相与警戒之义用来,连词 所以观其高祖之所以胜,而项籍之所以败者,在能忍与不能忍之间…的原因 四、重点句式 1.其平居无罪夷灭者,不可胜数被动句 2.且夫有报人之志,而不能下人者,是匹夫之刚也判断句 五、句子翻译 1.人情有所不能忍者,匹夫见辱,拔剑而起,挺身而斗,此不足为勇也 人之常情所不能忍受的事情,一般人被侮辱,就会拔出剑来,冲上去搏斗,这算不上真正的勇敢。 2.天下有大勇者,卒而临之而不惊,无故加之而不怒,此其所挟持者甚大,而其志甚远也。 天下有大智大勇的人,祸难突然降临也不惊慌,无缘无故的对他加以侮辱能够不动怒,这是因为他报负十分宏大,志向特别高远的缘故。 3.夫子房受书于圯上老人也,其事甚怪;然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之? 张良从圯上老人那儿接受赠送的兵书,这件事实在荒诞不经。然而怎么能知道不是秦代隐居的君子特地出来考验张良的呢? 4.千金之子,不死于盗贼,何哉?其身之可爱,而盗贼之不足以死也。

(完整版)教师教学问卷调查结果汇总分析

教师教学问卷调查结果汇总分析 篇一:学校教师课堂教学行为调查结果分析报告 学校教师课堂教学行为调查结果分析报告 学校教师课堂教学行为调查结果分析报告 学校总课题组执笔:曹燕琴 一、研究背景 指出教育改革要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手??”但通过一些专家深入一线的调查发现“从总体上说,我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治;过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。”并发现“老师讲学生听、老师问学生答、老师写学生记,直接导致用教师的思维束缚学生的大脑,占用学生主动学习的时间和空间,使学生逐渐丧失独立思考的能力,严重违背学生的认知规律,是造成学生负担过重、厌学、自信心下降、丧失对学习的责任感、导致辍学的直接因素。”(摘自)新课程理念向教学实践转化是一个极其复杂的过程,从某种意义上讲,教师教学行为的转变是本次教育改革是否能深入推进的关键因素,但在这方面却没有给广大教师提供更为具体和有效的帮助,教师不能将新课程的教育理念转化为具体的教育实践行为,这是当前课堂上学生浅表学习的根本原因。教师只有将教育思想、教育理念转化为

具体的教育实践行为,我们才看到自己的教学有某种程度的改善。教师的教学行为千差万别,究竟哪些教学行为能促进学生深度学习?我们展开了江苏省十二五教育科学规划课题“促进小学生深度学习的教师课堂行为的研究”,为便于研究的深入,我们设计了教师课堂教学行为问卷,期望通过对学校教师的问卷调查,来获得对当前教师教学行为现状的认识,以便于下一步研究的深入。 二、关于调查的具体情况 1、问卷的编制、试测与修订 我们通过查阅有关的文献资料,深入到一线课堂,获得了教师课堂教学行为的整体印象,然后把收集到的教学行为进行归纳、总结,同有经验的学科教师座谈,最终通过讨论、分析,同时参照国内外有关问卷,将初步满意的70道题目以选择试题形式组合了一个预备测试问卷。为了检验被试回答的真实性和答卷的认真程度,我们还设计了说谎题目,(其用途是检验被试回答的真实性),以及检验题(或称相依题,用于检验被试回答问卷的认真程度)。 我们将初步编制好的问卷进行预试,对试测的数据进行了探索性因素分析,然后根据学科教师的意见,对一些表述不清和所测角度有重复的题目进行修改、更换,删除了一些鉴别力较低、影响问卷结构效度的题项,再次审视了题目的难度和区分度是否恰当,题目是否相互独立等因素,并根据题型特点重新排列了题目,增加了测试说明。修正后的问卷(见附录)缩减为40道题目。修改后的问卷再次经过骨干教师和学科专家的分

语文版高中语文选修《唐宋八大家散文鉴赏》 留侯论 学案

语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》留侯论学案 [基础巩固层] 1.下列各句中,不含通假字的一项是 ( ) A.观其所以微见其意者 B.卒然临之而不惊 C.然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之 D.有朋自远方来,不亦说乎 【解析】A项,“见”同“现”;B项,“卒”同“猝”;D项,“说”同“悦”。 【答案】 C 2.下列各组句子中,加点虚词的意义和用法相同的一组是 ( ) A.拔剑而.起卒然临之而.不惊,无故加之而不怒 B.勾践之困于.会稽先发制人,后发制于.人 C.当韩之亡,秦之.方盛也其身之可爱,而盗贼之.不足以死也 D.夫老人者,以.为子房才有余以.刀锯鼎镬待天下之士 【解析】A项,而:表修饰关系/表转折关系。B项,于:介词,在/介词,被。C项,之:放在主谓之间,取消句子独立性,无实在意义。D项,以:和“为”连用,认为/用。 【答案】 C 3.下列句子中,加点词语用法与例句不同的一项是 ( ) 例:此其所以 ..为子房欤! A.观其所以 ..微见其意者 B.而项籍之所以 ..败者 C.虽世殊事异,所以 ..兴怀,其致一也 D.吾所以 ..为此者,以先国家之急而后私仇也 【解析】A项,表凭借,其他三项与例句一样,均表原因。 【答案】 A 4.下列加点的词语不属于古今异义的一项是( ) A.其君能下人 .. B.此其所挟持 ..者甚大 C.其身之可爱 .. D.夫持法 ..太急者,其锋不可犯 【解析】A项,古义:谦逊地对待别人;今义:奴仆,佣人。B项,古义:怀有的抱负;今义:一指用威力强迫对方服从,二指从两旁抓住或架住被捉住的人(多指坏人捉住好人)。C项,古义:值得珍爱;今义:①天真无邪,②令人喜爱。D项,古今义相同。 【答案】 D

教师调查问卷分析报告

.. '. 2018年贵州省教育科学规划立项课题高中物理教学中渗透科学思维的实践研究 调 查 问 卷 ︵ 教 师 ︶ 报 告 立项编号2018B148 课题负责人杨光隆 所在单位贵州省惠水民族中学

高中物理教学中渗透科学思维现状 调查问卷(教师)分析报告 一、调查问卷的目的: 在高中物理教学中渗透科学思维的实践研究,有效落实“核心素养”中高中物理的学科素养目标。而“科学思维”是物理学科核心素养的中心,从实践出发提高学生的科学素养。一方面是为了强调科学思维培养的重要性,另一方面尝试探索培养学生的核心素养的途径,进一步推进学校的新课程。开展此次教师调查问卷的目的了解高中物理教师教学中科学思维的现状、存在的不足之处以及教师对如何落实物理科学思维的教学建议等。 二、调查的方法与对象 本课题的调查问卷对象是我校全体物理教师,采取问卷方式是:针对课题的研究内容和方向制定好调查问卷,然后通过网络问卷星对进行问卷调查,并进行相关的分析。 首先,通过在线SPSS软件对本调查问卷的信度和效度进行来分析:调查问卷的信度系数(Cronbach 系数)值为0.845,大于0.8,因而说明研究数据信度质量高,可用于进一步分析;从6个维度进行效度分析,得出的KMO的平均值为0.702,因而说明调查问卷的效度较好,问卷研究的项目设置合理、有意义。 接下来,通过网络问卷星对我校32名物理教师进行了问卷调查,经过问卷星调查统计,情况如下: 附:问卷调查统计表 (一)相关教育理论的知识 9.38% 21.88% 59.38% 9.38% 6.25% 21.88% 18.75% 40.63% 12.5%

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