《美丽的丹顶鹤》教案设计
《美丽的丹顶鹤》教案设计
江苏省泰兴市元竹小学周国伟
教案背景：
1、面向学生：小学二年级
2、学科：语文
3、课时：第二课时
4、学生课前准备：正确、流利地朗读课文，了解课文大意。
教材分析：
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。
教学理念：
新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。
教学目标：
⒈ 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
⒉ 学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，认识两个偏旁。理解由生字组成的词语。
⒊ 知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，体会丹顶鹤的美丽。
教学重点、难点：
⒈ 识字、写字。
⒉ 有感情地朗读和背诵课文。
3. 体会丹顶鹤的美丽。
教学过程：
一：复习字词，导入新课。
1、师：小朋友们，这节课我们继续走近这一群群——《美丽的丹顶鹤》。（齐读
课题。）来和它们做朋友。
2、上节课我们初读了课文，学习了字词，来先跟字词朋友打个招呼吧。（指名读、齐读）
课件出示字词：
遥远洁白高雅传说
逗人喜爱引吭高歌展翅飞翔
黄海之滨三五成群无忧无虑
过渡：小朋友字词读得真美,把一群群远方的客人美丽的丹顶鹤吸引来了。（贴小鹤）让我们走进它们，来细细地欣赏它们的美丽。
二：细读课文，品味丹顶鹤的美。
研读第2自然段
1、谁来读读课文的第二自然段，其他小朋友认真听，看你能不能听懂。完成下面的任务合作学习任务：
（1）请你与同桌合作，拿出水彩笔给丹顶鹤穿上美丽的外衣。
（2）画好之后跟同桌说说你们为什么这么画？
2、小朋友们画得又快又好，现在老师想请一组小朋友们到前面来结合第二自然段说说你为什么这么画？
3、指名一组小朋友上来说。（在说中引导学生体会黑、白、红，丹顶鹤颜色之美，体会名字由来。）
4、总结：小朋友们，你瞧，这丹顶鹤呀，白中有黑，黑中带红，美得那么素雅，那么和谐。谁能通过你的朗读，让我们感受丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色）（指名两生读）
5、这样你还会读吗？（指名背，齐背。）
研读第三自然段
1、丹顶鹤除了颜色美丽，还有什么地方美了。请小朋友们打开书自由轻声读读课文的第三自然段，边读边想，你觉得丹顶鹤还美在哪里？生自由读课文。（一）指名说，你觉得丹顶鹤还美在哪里？
指名读（它的……也长），说感受。谈一谈美在哪里？
百度图片：
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老师介绍：这么修长的体形啊，天生的舞蹈家。谁来读一读，体会形体的修长。你能读好这都话吗？指名读。（读出长，舒缓）
（二）指名读（丹顶鹤不论…还是…却…），说感受。
①百度图片:
https://www.wendangku.net/doc/1a9443386.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B5 %A4%B6%A5%BA%D7&in=16251&cl=2&lm=-1&st=&pn=5&rn=1&di=178897356751&ln= 1996&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1338374718921_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width= &height=&face=&is=&istype=#pn5&-1&di178897356751&objURLhttp%3A%2F%2Fp https://www.wendangku.net/doc/1a9443386.html,%2F2008-06-27%2F2008627154030916_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F %https://www.wendangku.net/doc/1a9443386.html,%2Fshow%2F1%2F40%2Fa20964cd326e5e3e.html&W1024&H768&T 7107&S370&TPjpg
好，现在让我们来感受丹顶鹤引吭高歌。（出示引吭高歌，谁来读读这个词，指名读）谁能看着图，说说它的意思。（拉开嗓子、高声唱歌）这就是（出示引吭高歌）
你看，有时候啊，看图也是理解词语的好方法。谁能读好它，谁来帮他配个动作。（合作读）指名读，齐读。谁能到黑板上找一找引吭高歌的丹顶鹤，贴字。
②百度图片:
https://www.wendangku.net/doc/1a9443386.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B5 %A4%B6%A5%BA%D7&in=8800&cl=2&lm=-1&st=&pn=15&rn=1&di=271883433901&ln= 1996&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1338374718921_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width= &height=&face=&is=&istype=#pn15&-1&di271883433901&objURLhttp%3A%2F%2F https://www.wendangku.net/doc/1a9443386.html,%2F20090905%2F2014099_110835827651_2.jpg&fromURLhttp%3A
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不仅引吭高歌的姿态高雅，还有——（出示展翅飞翔）：谁来读读这个词。谁能加上动作就更好了。（指导：展翅，翅膀要张开，舒展一点，动作要优美。）男生做动作齐读。谁能到黑板上找一找那幅图展翅飞翔。
③丹顶鹤引吭高歌时是一位自信的歌唱家，在天空展翅飞翔时又是那么的自在潇洒，每一种姿态都是那么的优美（板书：姿态），这就叫（出示高雅）指名读，齐读。
④读好了词，相信，这句话你能读好。指名读，齐读。
总结：听了你们的夸赞，老师觉得丹顶鹤更美了，传说丹顶鹤还是神仙的（旅伴），所以人们又叫它“仙鹤”。
百度图片:
https://www.wendangku.net/doc/1a9443386.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CB %C9%BA%D7%D1%D3%C4%EA&in=9001&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=84&rn=1&di=43806145 0901&ln=1998&fr=&fm=result&fmq=1338380213968_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab =&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn84&-1&di438061450901&objURLhtt p%3A%2F%https://www.wendangku.net/doc/1a9443386.html,%2F20090518%2F197807_144506082_2.jpg&fromURLh ttp%3A%2F%https://www.wendangku.net/doc/1a9443386.html,%2Fshow%2F4%2F79%2F8638babbd5137e60.html&W10 00&H829&T7363&S432&TPjpg
丹顶鹤，还是鸟类中寿命比较长，所以人民常用“松鹤延年”这个成语送给老年人，预示着长寿吉祥，难怪神仙都那么喜欢它。小朋友们喜欢它吗？
2、好，那就让我们拿起书，跟着音乐，读读课文的2、3自然段，读出你的喜爱。齐读。
三：情境渲染、升华情感。
1、引读：我国的黄海之滨是丹顶鹤......（齐读第四自然段）
2、抓住“黄海之滨”“无忧无虑”来让学生体会保护鸟的意义。合作学习：看图说说丹顶鹤在黄海之滨怎么样生活？为什么能生活得无忧无虑？（指名说）
3、引出故事：甚至有个叫徐秀娟的年轻女孩为了保护丹顶鹤，献出了自己的生命，我们来静听这个动人的故事。（播放一个真实的故事）
百度歌曲：
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四：课后拓展，认识保护鸟的意义。
总结：希望小朋友们也像姐姐一样，做个护鸟使者，让我们的天变得更蓝，水变得更清，美丽的丹顶鹤，变得更加——美丽（出示美丽）。如果想了解更多的丹顶鹤的知识，可以在周末和爸妈一起打开这个野生动物网去下载和收集知识，我们下周阅读课带来交流。
五：写字指导。
过渡：小朋友们书读得好，相信字也一定能写得好。
1、出示“引、却、所”。
2、齐读三遍。
3、观察，最后一笔是什么？（竖）师重点这三竖可不一样，“却”和“所”都是悬针竖，“引”是垂露竖。（用红笔标出）
4、学生描红。
5、老师范写讲解。
6、学生临写，展评，修改，再临写。
板书：
颜色
形体｝美丽的丹顶鹤
姿态
教学反思：
《美丽的丹顶鹤》这篇课文我围绕一个“美”字展开教学。第二自然段美在颜
色，我让学生找出表示颜色的词语：洁白、黑、红宝石、鲜红鲜红。再结合练习，引导学生动手给丹顶鹤涂色，边涂边感受丹顶鹤洁白而不单调，如中国水墨画一般的美丽；第三自然段主要是形态美，我播放舒缓的轻音乐，让学生观察挂图，寻找自己最喜爱的丹顶鹤，再来介绍他的姿态。孩子们仔细地欣赏着，有的喜欢展翅飞行的丹顶鹤，有的喜欢引吭高歌的丹顶鹤，有的喜欢翩翩起舞的丹顶鹤，有的喜欢在水边栖息的丹顶鹤……这里无需多说，在欣赏中，学生就能意会，丹顶鹤高雅的姿态已经深深印在了孩子们的脑海里了。
美丽的丹顶鹤教案
美丽的丹顶鹤 教材分析 《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。 设计理念： 新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。在这两节课上，努力体现这样的理念。 第一课时 教学目标： 指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。 教学过程： 一、激趣谈话，揭示课题。 1.师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。 2.学生看多媒体课件，教师描述： 冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。 3.师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答） 板书：丹顶鹤（同时出示图片） 4.揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题） 二、自主合作，读通课文。 1.学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自己的方法） 师：现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。 2.开展“我读对了吗？”小组合作学习活动。把词语读给同桌听。 3.学生展示学习成果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。 yao que lun yin xian chuan 遥远的北方却无论引吭高歌显得传说
苏教版小学三年级下册语文《美丽的丹顶鹤》教学设计
美丽的丹顶鹤 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学习、理解本课生字新词。通过对课文的诵读品味，感受丹顶鹤的美丽，初步树立学生保护野生动物的意识。 3、以学定教，通过朗读、说话、想象、画画、表演等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和审美评价能力。 二、教学重难点： 通过对重难点词语的理解，了解丹顶鹤美在何处，激发对丹顶鹤的喜爱之情。 三、教学流程： 第一课时 教学目标： 1、学习正确、流利地朗读课文。 2、学习课文生字新词。 3、初读了解丹顶鹤是一种美丽的珍禽。 教学过程： 1、揭题激趣——发现美 （1）师：今天老师给你们带来了一个新朋友。(媒体出示丹顶鹤图片，学生欣赏) （2）初次见面，丹顶鹤给你留下了什么印象？谁还能把自己知道的丹顶鹤的情况向大家介绍一下？ （3）出示课题,学生质疑：课文会向我们介绍丹顶鹤的哪些内容？ 2、初读课文——欣赏美 （1）自由朗读课文，借助拼音,读准字音,读通句子。 （2）汇报朗读课文，学生相互评价。 3、再读课文——感受美 （1）读了课文，你对丹顶鹤有了那些了解？ （2）交流自己喜欢的语句和段落。 4、学习生字 （1）出示生字，学生动脑筋想办法记住字形。 （2）观察书写要点。
（3）教师选择性范写。 （4）学生描红、临写。提醒写字姿势。 第二课时 教学目标： 1、复习课文生字、词语的读音。能有感情地背诵课文。 2、读懂课文内容（感受美）；学习表达方法（理解美）；感悟爱鸟意识（升华美）。 教学过程： 1、导读：直奔课题，激发阅读兴趣。 （1）复习生字词。同学们，识字是学文的基础，新课前首先要考考大家对生字的掌握情况，有信心吗？ 媒体出示——遥远却是不论显得 传说所以度过洁白 无忧无虑黄海之滨引吭高歌翅膀边儿 （2）谁说说“遥远”什么意思？ 媒体出示——中国地图 看，这是中国地图。我们的祖国多么辽阔，地图平面上一厘米相当于实际一百米。从北方黑龙江扎龙到南方的黄海之滨，堪称遥远，每当秋天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。 齐读课题——《美丽的丹顶鹤》。 （3）让我们走到丹顶鹤身边，小声快速地自由读读课文，想想课文中的丹顶鹤给你最深的印象是什么？ 【设计意图：巩固复习文中生字词，有助扫清阅读障碍，然后随词入文，从而唤起学生对课本内容的回忆，引领他们再次走进文本。】 2、品读：顺学而导，体味语言表达。 （1）学习第二段 过渡：现在有一只小丹顶鹤很可怜，它不知道妈妈长什么样儿？也不知道到哪里去找？怎么办呢？你有什么好办法来帮帮它？那么小丹顶鹤的妈妈长得怎样呢？请小朋友自己读读第二自然段。 ①读了这一段，你觉得丹顶鹤怎么样？你从哪里看出来的？ 媒体出示——丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头
教学设计与教案的区别)
教学设计与教案的区别 教学设计与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来我们老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教学设计则不同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，使用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把教学系统作为一个整体来实行设计、实施和评价，使之成为具有最优功能的系统。教学系统设计综合教学系统的各个要素，将使用系统方法的设计过程模式化，提供一种实施教学系统设计的可操作的程序与技术。在教学系统的设计过程中，通过系统分析技术（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析）形成制定、选择策略的基础；通过解决问题的策略优化技术（教学策略的制定、教学媒体的选择等）以及评价调控技术（试验、形成性评价、修正、终结性评价等）使解决与人相关的复杂教学问题的最优方案逐步形成，并在实施中取得最好的效果。从这个定义中我们能够看出，教学系统设计所选择的教学内容原比教案范围要广，目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系，或者整个单元，再到某节课。另外，从定义中我们也会得到这样一个结论，作为现代教育技术的一个重要组成部分，教学设计技术将使我们从感性的教案设计走向更加理性的技术应用，掌握教学设计的技术将是我们成批量培养优秀教师的一个途径。教学设计与教案是
两个不同的概念，两者的内涵是有一定差别的。教案就是大家比较熟悉的通常上课使用的教学过程安排计划，一个教案就是一节课的教学计划具体的实施方案，应写得较为具体详细。特别对新教师来说，整个教学过程的安排，包括开头语、各教学层次衔接语、结束语等都要用文字表达好，以免上课时因心理紧张而词不达意。教学设计应包括教学计划的设计、教学计划的执行、教学活动的评价与反馈。教学设计没有固定的模式，是教师发挥自己创造力的广阔天地。教师学习实行教学设计除了了解相关的基本原理和方法外，主要是通过案例学习来模仿、分析、移植、创新，反复实践、反思、总结，逐步掌握教学设计的技能，提升教学质量。一般来说，教师教学设计应该是教师教案的理性反映，如果说教案着重于写“教什么”，“如何教”的话，则教学设计应该是着重于从教学理论上去叙述“为什么这样教”的问题。
互联网优秀教案设计《美丽的丹顶鹤》梁雪芳
第二届全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教学案例评选教案设计 学校：东台市实验小学 姓名：梁雪芳
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
一、借助媒体步入意境激发学生学习热情 1、播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，老师朗诵第一自然段导入新课。 https://www.wendangku.net/doc/1a9443386.html,/i?word=%B5%A4%B6%A5%BA%D7%C7%A8%E1%E3&tn=baidu image&ct=201326592&cl=2&lm=-1&ie=gbk&fm=hao123 2、指名朗读第一自然段，相互评价。 3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。 [此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用网络资源制作的ＣＡＩ课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。] 二、增加密度开阔视野引导学生自主探究 （一）导读第二自然段： （１）提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？ （２）（出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段）请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么？ （3）选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。 [此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、讨论交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动权交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。计算机的人机交互性充分地体现于此，学生在动脑、动手中自我探索知识，充分地体现了学生的主体地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。] （4）教师相机引导学生学习重点句。 A：出示句子１：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。” 1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。 2、指导朗读。 B：出示句子２：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。” 1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。 2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢？
美丽的丹顶鹤教案教学设计
美丽的丹顶鹤教案教学设计 潘晓晴 教材分析： 课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。 本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。 学情分析： 本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。 3、学习生字，理解由生字组成词语。 4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：通过对课文的朗读，能够完成说话。 第一课时 教学目的：初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。 学习生字，指导书写。 教学过程： 一、谈话导入，激趣。 1、在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？ 2、在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？ 3、板书：美丽的丹顶鹤 4、让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文） 二、初读课文，交流。 1、请同学们借助拼音自读课文。 （1）借助拼音，读通句子。 （2）画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。 （3）用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。 2、检查读书情况。 （1）指名分节读课文。评议。 （2）交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。 “丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。
教案与教学设计的区别
教案与教学设计的区别 教案，是教师自己上课用的，主要是教学目标、重点、难点，教学过程及作业、课后反思，教学设计要求与教案不同，除了教师自己用，还要给别人（领导、所谓砖家等）看，所以教学设计的内容要包括：教材内容分析，学情（学情状况）分析，教学目标（制定依据）、重难点（设定依据），教学过程，是重点，要说明更个环节的内容，各环节制定的原则，目的，学生在学习过程中可能出现的问题及反应，对可能出现的情况教师如何处理等，最后是课堂小节和作业。总之教学设计要写出设计者的设计意图。 教学设计与教案之间有哪些主要的区别 发布者:龚梅华发布日期:2011-11-28 教学设计与教案之间有哪些主要的区别？ 教案和教学设计是体现两种不同的教学理念： 教案是体现了一种比较传统的教学思想，教学过程则重视对知识的传授和技能的训练，教学方法是以讲授式为主，强调的是教师的主导地位，忽视学生的学习方法； 教学设计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高.
1、在概念界定上的区别： 教学设计：是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。 教案：又叫课时计划。老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。 2、在层次分类上也有区别，教学设计可以是单元教学设计、课时设计，一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。教案原则上是一课时一个教案。 3、教学设计和教案的基本栏目也是有区别的，将教学设计和教案的栏目作一个对比，请看图：
《美丽的丹顶鹤》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《美丽的丹顶鹤》教学设计 教学目标 知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思；学习生字，理解由生字组成词语。 过程与方法：根据新课程标准所倡导的新理念和本册教材特点，我们以“激发情感、自读自悟、扎实训练”为定位设计本课教学。教学时立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，追求学生在学习语言过程中“心”的参与和“情”的共鸣。 情感态度与价值观：知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。重点难点 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：通过对课文的朗读，能够完成说话。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激趣。 1、在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？ 2、在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？ 3、板书：美丽的丹顶鹤 4、让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文） 二、初读课文，交流。 1、请同学们借助拼音自读课文。 （1）借助拼音，读通句子。 （2）画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。 （3）用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。 2、检查读书情况。 （1）指名分节读课文。评议。
（2）交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。 “丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。” “它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。” 指导朗读——小小组朗读——推荐代表读，评议——齐读 三、学习生字，书写。 1、出示生字，读准字音，巩固生字的字音。 2、自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？ 3、观察字形，结构，有什么发现？ 4、教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。 第二课时 一、导入 1．小朋友，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1）配乐 它们是（丹顶鹤）板书。 2．你觉得这群新朋友怎么样？（点图片2）板书（美丽的） 现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）齐读。 二、新授 1．教学第一自然段 （1）丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方） （2）（点图片3）师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。 （3）（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。 2．教学第二、三自然段 （1）让我们赶快来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！（点图片4） （2）瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！
教学设计和教案的区别
教学设计和教案的区别（一） 一、概念的范畴不同 教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。 课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 二、对应层次不同 教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。 教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 三、设计的出发点不同 教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。 教学设计是“一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。 四、包含的内容不同
教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。 教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。 教案与教学设计的内容对比 （1）目的与目标 教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。 教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。 （2）重难点分析与教学内容分析 教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分； 教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。 （3）教学进程与新课程教学过程设计 教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。 教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。 （4）教学方法和教学用具 教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性； 教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。
美丽的丹顶鹤
《美丽的丹顶鹤》教学设计 教学构想： 与文本对话。寻找并欣赏自然中的“美丽”是我们的追求，大自然中的美丽天使丹顶鹤让我们感受到鸟类也有优雅和高贵，听过甘萍的《一个真实的故事》的人都会为那位为救护美丽的丹顶鹤而献身的小女孩伤感落泪。人与动物间的和谐共处使地球上呈现出一处处美景。《美丽的丹顶鹤》这一课是苏教版二年级下册的一篇课文，作者从外形、动作描写了文中的丹顶鹤是那么的美丽、优雅。课文景美、情美、言美，有许多优美的语句值得学生体悟、积累和运用，帮助学生品读美丽，只有从心灵深处去欣赏这些美，那么在行动中才会保护美、创造美。 教学的整体思路： 根据学生的年龄特点与课文的文脉，对教学进行如下设想:本课将作两课时处理.第一课时学习生字词，能通顺地读课文，初步感知丹顶鹤的美。第二课时，利用多媒体引导学生通过品味词语体验情感，积累语言更深入感知丹顶鹤的外形美、动作美、姿态美，指导 学生进一步有感情朗读课文， 背诵课文第二段，结合生活实际，初步树立保护野生动物的意识 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、指导丹顶鹤的一种珍禽类，初步树立保护野生动物的意识。 3、初步学会抓住重点词句，品读课文。
课前准备：课件 教学过程：第二课时 一、谈话导入 师：冬天到了，从遥远的北方飞来了一群客人，它就是——（生齐：丹顶鹤）走，我们一起去认识认识它们。（出示课件丹顶鹤）丹顶鹤是鹤类中的一种，因头顶有“红肉冠"而得名。它是东亚地区所特有的鸟种，在这一地区的文化中具有吉祥、忠贞、长寿的象征，是国家一级保护动物。它体态优雅、颜色分明，是一种美丽高贵的鸟。 [设计意图：对于学生来说丹顶鹤不是一种常见的鸟类，教师于亲切自然的谈话中，娓娓道来，使学生对丹顶鹤有了初步的了解，并拉近学生与其之间的距离。为下文的学习奠定了情感基础。] 二、精读课文品味语言 （一）集体交流，感受丹顶鹤形体美。 1、师：课文是怎样具体描写丹顶鹤的美丽的呢？下面就请同学们读课文的2自然段，边读边思考：你从这一段中的哪些句子感受到丹顶鹤是美丽的？学生自学默读，师巡视指导。 对话交流： （1）师：下面我们来交流。先把你体会深的，写出丹顶鹤美丽的句子读出来，再说说你的体会！ （2）生说：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀儿边却是黑的。利用多媒体课件，引导学生从两方面来说：
教学设计与教案的区别(简案与详案的区别)
教学设计与教案的区别 教学设计——教师运用系统方法，对学习行为目标、学生学习特征分析，学生学情分析、学习环境分析，、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂最优化的编制教学预案的过程。 教案——堂教学的实施方案，即教师根据所授课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习，教案一般有表格式、描述式、画图式和画图加表格式课堂实录式，普通文本式等，主要体现怎么设计。 一、教案和教学设计的相同之处 1、两者的教学目的和教学目标的确定，都是根据教学对象和教学内容而制定。 2、计划性：它们都是根据一堂课涉及的所有因素而设计的教学内容。为了保证教学目的的完成，一般老师都对教材进行过研究和钻研。 3、程序相同：对教材的钻研，确定教学目的，明确教学内容、教学的重点、难点，选定教学过程的方式、课型、方法、教具、时间等。 二、区别 1、教案和教学设计上存在不同：教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学设计是根据学生的学情、智力等水平出发，学生学什么，老师教什么。所以两者的设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主，而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑，运用系统方法来设计、开发、运行、管理，即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施和评价，使之成为具有最优，不但使学生学会所要求的知识，而且学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标和价值观得到丰富。课堂教学设计与教案的层次关系是不完全对等的 2、指导思想不同教案是以课堂教师、教材为中心的传统教学思想的体现，它的核心目的就是教师怎样讲好教学内容，使学生要掌握的所学知识，很重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位，这样导致的后果是便于学生的知识增长，但是他们的社会适应能力不足，理论联系实际能力缺乏，很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强，不能体现现在社会的人才培养目标；课堂教学设计不仅重视教师的教，更重视学
美丽的丹顶鹤教案
美丽的丹顶鹤教案 美丽的丹顶鹤 教材分析： 课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。 本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。 学情分析： 本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。 3、学习生字，理解由生字组成词语。 4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：通过对课文的朗读，能够完成说话。 第一课时 教学目的：初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。 学习生字，指导书写。 教学过程： 一、谈话导入，激趣。 1、在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？ 2、在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？ 3、板书：美丽的丹顶鹤 4、让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文） 二、初读课文，交流。 1、请同学们借助拼音自读课文。 （1）借助拼音，读通句子。 （2）画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。（3）用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。 2、检查读书情况。 （1）指名分节读课文。评议。 （2）交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。 “丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它
《美丽的丹顶鹤》的语文课程教学设计
《美丽的丹顶鹤》的语文课程教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《美丽的丹顶鹤》的语文课程教学设计的文档，希望对你能 有帮助。 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。 教学重点、难点： 创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽。 一、看图导入 1、小朋友，昨天我们认识了一位新朋友——美丽的丹顶鹤。（出示丹顶鹤的图片） 2、让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！ 二、潜心会文。 1、学习第一自然段 ⑴指名读第一自然段，其余同学边听边看图。 ⑵说说你看到了什么？听到了什么？（指名说） ⑶指导朗读：你看到这么多美丽的丹顶鹤心情觉得怎样？练读这一自然段，读出你的愉悦来。 指名读，其余学生边听边想象丹顶鹤飞行的样子。 过渡：丹顶鹤飞来了，让我们仔细看看它们美在哪里？
2、学习第二自然段 ⑴学生轻声朗读第二自然段，找出写丹顶鹤美的语句。 ⑵你觉得丹顶鹤美在哪？指名回答，根据学生回答相机指导 ①出示第1句。 洁白、黑是表示颜色的词，这是写丹顶鹤的颜色美。（板书：颜色美） 你能读出它的黑白和谐美吗？练读、指名读。 ②看头部特写图，你能读出它的美吗？练读、指名读、小组读 读了这段话，老师还知道了丹顶鹤这个名字的来历，你知道吗？谁能用“因为…所以…”的句式来说一说丹顶鹤名字的来历。 “丹顶鹤”三个字中哪个字指的是红色？（在“丹”字下点点） 这也是写丹顶鹤的颜色美。 ③看到如此美丽的丹顶鹤，我忍不住想把它画下来。你们想看我画吗？教师板画 你们觉得老师画得怎么样？可老师觉得还缺点什么？现在自由练读，谁读的美就请谁来给丹顶鹤涂颜色。自由练读、指名读、上台涂颜色 ④指导朗读第二自然段 多美的丹顶鹤呀！你能通过朗读把它们的美表现出来吗？自由读、指名读过渡：还有哪些地方写出了丹顶鹤的美丽，让我们来读读第三自然段。 3、学习第三自然段 ⑴学生自由朗读第三自然段，边读边找出写丹顶鹤美丽的语句。 ⑵谁愿意来读一读写丹顶鹤美的句子？指名读，根据学生回答相机指导 ① 出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
教学设计与教案的区别
教学设计与教案的区别 一、什么是教学设计 教学设计就是为了达到教学目标，使学生身心都得到发展而在教学前进行的设计、规划等。 教学设计可以是一个课时的教学设计、一个单元的教学设计、一个学期的教学设计、一个学年的教学设计、一个学段的教学设计。 一个课时的教学设计是针对一个课时的设计，微观的设计。他关系到一节课的教学质量，每一节课的质量都能够达到，整个学期的质量就能够达到，整个学年、学段的质量就能够达到，所以，一个科室的教学设计是非常重要的。 一个单元的教学设计是针对一个内容单元进行的设计。单元教学设计师相对较微观的教学设计，它需要确定本单元的教学目标与要求，知识的重点与难点，课时的计划安排，例题与习题的选取，现代化教学设备与教具、课件的配置的内容 一个学年的教学设计与一个学期的教学设计是较宏观的设计。他主要是针对一个学年或一个学期的教学设计的。设计的内容包括教学目标与要求、教学进度、课外活动和教学研究的安排、信息技术与本学科教学的整合等，只是集中于学年或学期。它是由本年级的本学科的教师集体研究、讨论制订的。 一个学段的教学设计是最宏观的教学设计。它是针对整个学段的教学设计，是根据课程标准和当地学校、班级的实际情况由全体本学科的教师集体研究、讨论共同制订的。设计的内容主要有教学目的确定、学生学习
的指导、本学段的教学计划、本学科课外活动的安排、信息技术的开发和利用以及教师的教学研究、培训进修等。 一、教学内容：主要描述教材使用版本，第几册第几单元第几课，主要学习内容简介。 二、学生分析：学生学习本课内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度…… 三、设计思想：主要描述教学过程中模拟实践的教学理念、教学原则、教学方法。 四、教学目标：包括知识与技能目标、过程与方法目标及情感态度与价值观目标。 五、教学的重难点：描述学生在学习过程中需要掌握的重点和难点。 六、教学过程：具体说明教学各个教学环节安排，重难点的处理，教与学双边活动安排 七，教学反思和评价：目标是否达到；情境创设是否得当；教学过程是否流畅；重难点是否突出；师生互动是否有效；学生个体差异是否得到尊重；教学评价是否促进了学生发展；教学中存在什么困惑等等； 二、教学设计与编写教案的异同点 1、它们的不同点有： ⑴教学设计从整体入手对教学进行规划，如怎样确定教学目标，怎样展开教学过程等；编写教案则更多地考虑具体内容与细节。 ⑵教学设计是原则性的、指导性的和纲领性的，它适用的范围非常广泛；教案通常是针对一个班级或一类学生撰写的，他的适用范围较窄。 ⑶教学设计不能直接用于教学，要对其进行加工、创造，适用具体化，
小学三年级语文教案：美 丽 的 丹 顶 鹤
小学三年级语文教案：美丽的丹顶鹤 2 知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 【学习过程】 一导入新课 冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。 二欣赏丹顶鹤 让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！ 你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？ 课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？ 三精读第二段 1 自由地朗读课文 2 个别读课文 3 集体读课文 4 丹顶鹤美吗？美在哪儿？
5 洁白的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？ 6 仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个边儿意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。 7 最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个鲜红，为什么？ 8 像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。 9 您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。 10丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！ 11你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？
12 这幅美丽的画已深深地印在了我的脑海之中，我们来闭上眼睛，用我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？ 四精读第四段 丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。 1自由读第四自然段 2你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。 3丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？ 4引吭高歌，就是拉开嗓子，高声唱歌，丹顶鹤在高歌什么？展翅飞翔，你能不能做个动作？ 5不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。 6好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？
美丽的丹顶鹤
教学背景： 学低年级学生好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强，学生是活生生的，语文素养具有综合性的特征，为了促进学生的发展，教学评价都应关注语文素养的多维度，如：知识与能力，方法与过程，情感、态度和价值观等等。同时，需要指出的是课堂不应成为教师的主宰，也不应该成为好学生的天堂，也就是说要关注不同学生的学习差异，关注全体学生的发展。这堂课，教师的评价方式多样，有语言评价、动作、表情等体态评价，都起到了不错的效果。在课堂语言评价中又充分运用了引导、启发式评价语、赏识式评价语、建立学生互动等多元评价形式。 面向学生：小学 学科：语文 学生课前准备： 1.初读课文，了解课文大意。 2.学生自学生字词，读准字音。 3.标出自然段。 课题作者及工作单位 苏教版二年级上册第七单元第20课《美丽的丹顶鹤》 陕西省商洛市山阳县中村镇中心学校章苗 教材分析 这是苏教二年级上册第七单元描写景物的文章，主要让学生去大自然亲身感受美丽的秀色。本单元课文，感情丰富，语言浅显易懂，描写的事物生动，引人。主要引导学生品析语言，体会文中所表现的思想感情。强调学生主动去观察自然，去感受生命气息。本文主要是描写丹顶鹤的美丽外形及他们每年去黄海之滨越冬的迁徙习性。并将保护野生动物的意识渗透于描绘介绍之中，使学生在潜移默化中行成自觉保护野生动物的意识。 学情分析 1．《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语言流畅，很适合学生朗读。 2．小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。
20、美丽的丹顶鹤教学设计---李树芹
20、《美丽的丹顶鹤》教学设计----李树芹 山东省诸城市科信小学李树芹教学背景： 学低年级学生好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强，学生是活生生的，语文素养具有综合性的特征，为了促进学生的发展，教学评价都应关注语文素养的多维度，如：知识与能力，方法与过程，情感、态度和价值观等等。同时，需要指出的是课堂不应成为教师的主宰，也不应该成为好学生的天堂，也就是说要关注不同学生的学习差异，关注全体学生的发展。这堂课，教师的评价方式多样，有语言评价、动作、表情等体态评价，都起到了不错的效果。在课堂语言评价中又充分运用了引导、启发式评价语、赏识式评价语、建立学生互动等多元评价形式。 教学课题： 苏教版二年级上册第七单元第20课《美丽的丹顶鹤》 教学目的： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”等词语的意思。3、学习生字，理解由生字组成的词语。4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 教材分析： 这是苏教二年级上册第七单元描写景物的文章，主要让学生去大自然亲身感受美丽的秀色。本单元课文，感情丰富，语言浅显易懂，描写的事物生动，引人。主要引导学生品析语言，体会文中所表现的思想感情。强调学生主动去观察自然，去感受生命气息。本文主要是描写丹顶鹤的美丽外形及他们每年去黄海之滨越冬的迁徙习性。并将保护野生动物的意识渗透于描绘介绍之中，使学生在潜移默化中行成自觉保护野生动物的意识 教学方法： 演示法 1.引导学生运用联系上下文和与自己的感受相结合进行理解的学习方法。 2.通过图片、文章、声音结合直观面向学生恰当地引导，巧妙地点拨，
及时地评价，不断地鼓励让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处（设设设设计意图计意图计意图计意图：学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中或许会遇到困难，从而引起学生的质疑。使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。） 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：通过对课文的朗读，能够完成说话。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、提示课题，导入新课。 教师：今天我跟同学们认识一群新朋友，它们是：“丹顶鹤”。 出示丹顶鹤视频。 师：同学们，你们觉得这群新朋友，怎么样？喜欢吗？ 板书：20、美丽的丹顶鹤 齐读课题，解释“丹”字的意思和“丹顶鹤”名字的来历。 二、听课文录音，感受丹顶鹤的美丽。 师：同学们听得真好，想不想自己读一读课文，体会一下丹顶鹤的美丽？遇到不认识的字，多读几遍拼音。 三、检查预习效果。 1、幻灯片出示生字词。 指名读生字词。（先带拼音读，再去掉拼音读，先自由读，再指名读。） 师：老师想领略一下同学们朗读课文的风采，谁起来读一读呢？（指名读，其他同学听错误，分自然段读。） 2、我读书，我思考。（幻灯片出示） 认真地读课文，看看丹顶鹤美在哪里？划出有关的句子读一读，把不懂的问题做好标记。 3、我合作，我快乐。（幻灯片出示） 课文哪些地方写了丹顶鹤很美？把划下来的句段读给同伴听，把不懂的问题与同伴交流解决。
教学设计与教案的联系
教案与教学设计的联系与区别从定义上看： 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位设计，又叫课时计划，包括教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。 教学设计是将学和教的原理转化成教学材料和教学活动的方案的系统化过程，是一种教 学问题求解，侧重与问题求解中方案的寻找和决策的过程；是为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序，包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统方法分析、解决教学问题，以优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为理论基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。 从对应层次上看： 教学设计把整个具有动态复杂关系的教学系统作为它的研究对象，显示出“宏观性”，所 以教学设计的范围大到一个学科、一门课程，小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。 教案对应的范围非常集中，需要表现为鲜明的“微观性”，就是教学的内容文本辅助老师 自己上课用的。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 从理念上看： 编写教学设计方案应秉持以人为本、基于学习与知识创新的“学习者中心”教学理念。教 学设计就不仅重视教师的教，更重视学生的学，要给学生留出自主性、生成性学习的空间，以怎样使学生学得更好、取得更好的学习效果为核心目的。 从构成上看： 教案一般包括教学目的、教学重点、教学难点、教学方法、教学工具、教学时间、教学 内容和步骤( 教学进程) 以及教学后记等构成元素，这其中就包含了组织教学、复习、新授、练习巩固、布置作业等五个大致环节。 教学设计可以包括教学目标的制定、学习者有关的分析、教学内容的分析与组织、教学 策略与媒体的运用、教学的评价等构成元素。 对比两者的构成因素，会发现对学习者的有关分析是传统的教案所忽略、而教学设计不 可少的。另外，两者的其他构成元素即使看似相通相类，其实是不尽相同的。 1．“教学目的”和“教学目标”: 教案用“教学目的”，是由教学大纲确定了的，它规定了 教学任务的上限，教师没有发挥创造的余地，以教师为阐述主体，体现的是教师的主导作用。教学设计用“教学目标”，根据课程标准来灵活制定的，设定了教学任务的下限，教师和学生 都有较大的创造发挥余地; “教学目标”以学生为阐述主体，强调知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观的有机统一。 2．“教学重点难点”和“教学内容分析”: 教案是基于“教材中心”的，教师的任务就是 “教 教材”，“教学重点难点”也主要由教学大纲来明示，缺乏适宜的针对性。教学设计是基 于“学习者中心”的，学生的学习问题就是教学设计者应当解决的根本的教学问题，教师的任 务只是“用教材”为学生服务，因而“教学内容的分析”以及教学重点难点，必须结合学习者进 行分析，强调一定的系统性、连续性，尤其是适宜的针对性。 3．“教学工具”和“教学媒体”: 教案需要的教学工具比较简易，主要是黑板、粉笔、挂图、标本、模型等，信息承载和发布功能比较有限。教学设计可选的媒体大为先进，包括幻灯机、投影仪、计算机等，扩大课堂信息容量，提高学生学习兴趣，它可以与传统教学手段配合使用。 4．“教学方法”和“教学策略”: 教案可以选用的教学方法基本上是教师为实现既定教学 目的、完成既定教学任务而安排的行为方式。教学设计为实现“三维目标”，在借鉴传统教案 教学方法的基础上，侧重学法指导、情境创设、问题引导、媒体使用、反馈调控等教学策略，更注重教学的动态生成性和即时灵动性。
教学设计与教案的区别(简案与详案的区别)
教学设计与教案得区别 教学设计——教师运用系统方法,对学习行为目标、学生学习特征分析,学 生学情分析、学习环境分析,、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果、以达到课堂最优化得编制教学预案得过程。?教案--堂教学得实施方案,即 教师根据所授课程得特点,结合学生得具体情况,选择最合适得表达方法与顺序,以保证学生有效地学习,教案一般有表格式、描述式、画图式与画图加表格式课堂实录式,普通文本式等,主要体现怎么设计。?一、教案与教学设计得相同之处?１、两者得教学目得与教学目标得确定,都就是根据教学对象与教学内容而制定。?2、计划性:它们都就是根据一堂课涉及得所有因素而设计得教学内容。为了保 证教学目得得完成,一般老师都对教材进行过研究与钻研。?3、程序相同:对教材得钻研,确定教学目得,明确教学内容、教学得重点、难点,选定教学过程得方式、课型、方法、教具、时间等。 二、区别 1、教案与教学设计上存在不同:教案就是老师教什么,学生学什么,学生根据老师安排得教学内容进行学习、思考、模仿等过程。而教学设计就是根据学生得学情、智力等水平出发,学生学什么,老师教什么。所以两者得设计上刚好相反。教案一般多半以教材、教参为主,而教学设计把教学本身作为一个整体系统来考虑,运用系统方法来设计、开发、运行、管理,即把课堂教学系统作为一个整体来进行设计实施与评价,使之成为具有最优,不但使学生学会所要求得知识,而且学生在学习过程中思维得到锻炼、情感目标与价值观得到丰富。课堂教学设计与教案得层次关系就是不完全对等得? 2、指导思想不同教案就是以课堂教师、教材为中心得传统教学思想得体现,它得核心目得就就是教师怎样讲好教学内容,使学生要掌 握得所学知识,很重视对学生进行封闭式得知识传授与技能训练,强调教师得主 导地位,却常常忽略了学生得主体地位,这样导致得后果就是便于学生得知识增长,但就是她们得社会适应能力不足,理论联系实际能力缺乏,很多学生缺乏创造力、思维不活跃、模仿能力强,不能体现现在社会得人才培养目标;课堂教学设计不仅重视教师得教,更重视学生得学,怎样使学生学得更好,达到更好得教学效果就是教学设计得指导思想,所以对学习者进行特征分析,根据学生得实际情况,精