主体合作学习活动任务的预设与生成研究

四川师范大学

硕士学位论文

主体合作学习活动任务的预设与生成研究

姓名：张会英

申请学位级别：硕士

专业：课程与教学论·基础教育

指导教师：周林

20100518

认清形势明确任务

认清形势明确任务 努力开创农业信息网站运行新局面 （保山市农业局） 2009年6月5日 我市农业信息网站改版升级以来，按照省农业厅相关要求，坚持以科学发展观统领农业信息化工作，充分发挥网站宣传和服务“三农”的作用，农业信息服务水平有了进一步提高，现将我市农业信息网站运行情况汇报如下： 一、网站建设运行情况 （一）网站建设情况 按照省农业厅关于农业信息网站改版升级相关要求，我局高度重视，精心组织，积极配合省农业信息中心做好全市农业信息网站改版工作。一是成立农业信息网改版升级工作组，明确了负责人和工作人员，确保改版升级工作组织有序、人员就位、指导下级到位，为改版升级工作提供坚实的组织保障；二是结合保山农业发展特点和特色，多渠道、多层次、全方位收集农业生产、农业产业化、旅游资源等图片和文字素材，并指导好各县、区做好文字、图片的收集整理归类工作，并按时、按质上报改版升级

各种资料，确保改版后的农业信息网站内容丰富、图文并茂；三是按照突出栏目实用性、长远性的原则，综合考虑保山农业发展实际，市级网站精心设计了29个一级栏目，保证我市农业信息网站内容详实、功能完备，为广大的农民朋友提供实实在在的农业信息咨询、查询、农产品供求、农业科技、农业产业化发展等方面的信息。各县、区的农业信息网站参考省、市两级网站栏目设计，突出地方特色，设计了自己的栏目。 （二）网站运行情况 我市的农业信息网站试运行以来，始终遵循“部门主导，社会力量参与，完善运行机制，实现多方共赢，服务广大农民”的基本原则，按照省农业厅相关要求，及时、准确发布“三农”信息，大力宣传中央、省、市出台的各项强农惠农政策，拓展网站服务功能，推动社会主义新农村建设。 一是建全制度，及时、准确公开“三农”信息。建立了农业信息公开工作制度和信息发布保密审查制度。明确了信息发布的范围，发布的方式，发布的时间及工作程序，确保农业信息能安全、及时公开。二是明确了市、县、乡三级农业信息发布员，并开展信息发布技术培训，最大限度的把涉农信息发布在信息网站上。三是积极主动的和农业龙头企业沟通、联系、协调，把我市的名、特、优等农副产品、龙头企业基本情况上传发布到网站上，进一

为了明确职责

百分制考核办法 为确保公司工作效能的提高，促进各项工作顺利完成，完善管理工作的规范化、制度化，经经理会议研究决定，对全体职工日常工作实行百分考核制度，每位职工全年满分为100分。具体考核标准如下（考核以平时抽查为主,由效能监察领导组监督执行）： 一、考核范围： 公司各部门工作人员及根据工作需要配备的其他工作人员。 二、考核内容： 对每个人进行德、能、勤、绩四方面的考核。其中工作实绩按部门总任务分解到个人，实行百分考核制；德、能、勤三个方面，根据考核结果，从实绩得分中扣减。 （一）德 1、遵纪守法，遵章守纪。有违反者除按公司规定处罚外，视情节扣减5—10分。 2、积极参加公司及本部门组织的学习和各项活动。每无故缺席一次，扣减1分。 3、具有团队精神，自觉维护部门内部团结。团队精神差，出现不团结现象，视情节扣减1—5分。 4、树立全局观念和一盘棋思想，把个人工作放到整体工作去思考、运作。因个人因素影响整体工作者，视情况扣减5分以上。 （二）能 1、努力钻研本职业务，成为本职行业的行家里手。经考核业务水平在规定时间内不达要求者，扣减5分以上。

2、虚心向周边的人员学习，不断提高自己的组织、协调能力和技术水平。组织、协调方面出现失误，扣减1—3分。 3、工作有创造、有创新，不断改进工作方法，及时有效地解决存在的问题，提高工作效率。对上月存在问题到下月仍得不到解决，扣减5分。 （三）勤 1、工作态度积极，处理本职工作的方式合理。发现工作态度不积极，对公司造成恶劣影响，扣减5分。 2、严格遵守作息时间，坚守工作岗位。迟到、早退每次扣减1分；擅自脱岗一小时以上，按旷工对待。旷工者半天扣减3分，一天扣减5分。因脱岗给工作带来不良后果或影响扣减5分。 （四）绩 考核分为100分，分别分解到个人各项工作职责中，根据每项职责的责任、工作量的大小，定出量分和扣分标准。个人工作职责和量分、扣分标准分别是： 1、部长、副部长 （1）协助公司领导抓好中心工作，搞好调查研究，及时反馈信息（30分）。发现提供信息失误一次，扣5分。 （2）做好工作会议的落实工作（30分）。落实不到位，一次扣5分。 （3）组织好部门人员的学习，做好协调和思想工作、保密工作（20分）。组织、协调不及时，扣2分；导致泄密，扣除本项全部分，并给予相应处罚。 （4）协调与各部门间的工作（10分）。协调不及时或出现失误一次，扣2分。

如何正确处理教学预设与生成的关系

如何正确处理教学预设与生成的关系 课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量，但是生成对教学目标的达成有利亦也弊，所以，我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的一种动态平衡。 1．精彩的生成离不开之前的精心预设。凡事预则立，不预则废。预设是教学的基本要求，因为教学是一个有目标、有计划的活动。教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排，因此要重视预设。 2．精心的预设无法全部预知精彩的生成课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。实际的课堂教学中，难免会发生诸多的意外，一旦出现“不速之客”，我们要有心理准备，灵活应对，而不能一味拘泥于课前的教案，有时反而可以巧妙利用意外的“生成”，也许它将会成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举！ 恰当地抓住生成的时机和资源，能够更大程度地提高教学的有效性。当学生被激发起“兴奋”的学习状态，而发表精彩的观点

时；当学生出现理解或误解的“错误”时；当师生互动中学生“随机” 冒出的精彩火花时；当学生表情出现“细微”的变化时；当教师设身处地地“换位”思考时，都是意外生成资源利用的大好时机。课堂教学是不断变化的动态过程，教学中，如果完全按照“预设”进行，结果将无视或忽视学生学习的自主性，课堂因此而机械和呆板；但如果一味追求课堂上即时的“生成”，也会因缺乏有效的控制和引导，出现“放而失度”的现象。因此，我们要理性地看待“预设”和“生成”，预设要有弹性、有留白的空间，以便在目标实施中能宽容地、开放地纳入始料未及的“生成”。对学生积极的、正面的、价值高的“生成”要大加鼓励、利用；对消极的、负面的、价值低的“生成”，应采取更为机智的方法，让其思维“归队”，回到预设的教学安排上来。课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。

小组合作学习-课题研究方案

《小学数学教学中小组合作学习的应用》 课题研究实施方案 一、课题的提出： 现阶段我们在中学数学课堂教学中广泛地进行“数学分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的数学课堂教学。 二、课题研究的意义 （一）理论建构 心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极

的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。 《数学新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。 （二）、研究目的 1、分析目前在数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。 2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。 3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。 三、研究的内容 （一）目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。 1、过于强调合作的形式。 合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去

(完整版)教学中的预设与生成

教学中的预设与生成 一、教学中的预设及其反思 预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排，从这个角度说，它是备课的重要组成部分，预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中；预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行；预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案。 预设是必要的，凡事预则立，不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的基本特性，是保证教学质量的基本要求。教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。课堂上也需要按预先设计开展教学活动，保证教学活动的计划性和效率性。 但是，传统教学过分强调预设，突出表现就是按教案上课，预设和教案就像一只无形之手控制着教师的课堂教学，从而使上课变成为执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是节外生枝。为此，教师往往要把每节课的内容任务和进程都具体地甚至按时间顺序分解在教案里，就连课堂上要说些什么话，先说什么，后说什么，有几个环节，每个环节多少时间，每个问题叫几个学生起来回答等，都要精细地安排。课堂教学就像计算机输出规定程序一样，是教案的展开过程。从教师的角度说，按照教案里设定的教学目标，在课堂上“培养”“引导”“发展”了学生，教学任务就算完成了，教学目的就算达到了，至于学生是否改变了、进步了、提高了，则不重要。所以，以教案为本位实际上也就是以教师为本位，教案反映的是教师的教学过程(设计)，而不是学生的学习过程(创造)。教师是主角，学生是配角，上课就是学生配合教师完成教学任务的过程。对教师而言，课上得好坏，除了取决于自己的准备、设计和讲授外，关键在于学生的配合，不少教师都倾向于这样的归因；这节课学生配合得很好，所以课上得很成功；这节课学生配合得不好，所以课上得不顺利。学生配合教师表现在；老师讲，学生听和记，不插话，不说话，不做小动作，不东张西望；老师提问，学生回答，按照教材的要求特别是老师的标准作出回应，不能随意发挥，更不能跟老师唱反调；老师让学生讨论，学生马上四个人凑在一起，交流讨

提高认识 落实责任 夯实基础

提高认识落实责任夯实基础 为实现集团公司安全生产持续稳定而努 力奋斗 ——在山西煤炭运销集团公司2012年安全工作会上的 报告 副总经理刘平 （2012年1月7日） 同志们： 今天，集团公司隆重召开2012年安全工作会议，主要任务是：全面回顾总结2011年安全工作的经验和成绩，认真剖析存在的问题和不足，统筹安排部署201 2年安全工作。动员全体员工进一步提高对安全工作极端重要性的认识，落实岗位责任，夯实工作基础，提升管理水平，为集团公司实现转型跨越发展提供强有力保障。受集团公司委托，我向大会作安全工作报告。 第一部分 2011年安全工作回顾 过去的一年，集团公司认真贯彻落实党和国家安全生产方针，在省委、省政府的正确领导下，紧紧围绕转型跨越发展目标，按照“12345”发展思路和“三步走”战略步骤，扎实工作，整体推进。全年生产原煤4100 万吨，完成进尺39.2万米，百万吨死亡率0.22，实现了0.3的控制目标。杜绝了重大事故的发生，安全生产保持了稳定有序的发展势头。 纵观2011年的安全工作，成绩与特点主要体现在八个方面： 一、确立科学办矿理念 集团公司针对矿井多、分布广、资源少、地质条件复杂的客观实际，确立了“办大矿、办安全高效矿、办现代化本质安全型矿”的办矿理念。明确无论矿井生产能力多大，一定要按照现代化本质安全型矿井的标准设计、建设、装备和管理，真正把矿井建设成为“系统合

理、装备先进、管理到位、操作规范”的本质安全型矿井。“办大矿”理念内涵丰富，顺应煤矿安全发展潮流，切合集团公司跨越发展实际，符合科学发展观内在要求。长治三元、晋神磁窑沟、忻州泰山隆安等一批煤矿，大胆实践，扎实推进，经过努力，现代化本质安全型矿井建设已经初见成效。 二、明确“六大阶段性目标” 践行科学办矿理念，立足集团公司实际，明确全面建设现代化本质安全型矿井的“六大阶段性目标”。实现六大阶段性目标，一井一面是核心，装备技术现代化是途径，专项治理措施落实是保证，矿井安全质量标准化动态达标是基础，控制入井人员数量、提高员工队伍整体素质是根本，组织正规循环作业、严禁超能力生产是关键。制定《山西煤销集团实现矿井安全生产“六大阶段性目标”的有关规定》，使“办大矿”理念在实践中更加明确、更具操作性和指导性；建立矿井设计优化制度，分别对集团公司确定的34座重点建设矿井和27座市公司、涉煤公司确定的重点矿井进行设计优化，有效推进了“六大阶段性目标”落实。 三、抓住安全管理组织机构建设关键 突出煤炭产业支柱地位，推行扁平化管理，集团公司设立了煤炭产业专业职能部门（总调度室、生产技术部、机电部、基建部、一通三防与瓦斯治理中心、地质与防治水中心、技术中心、质量检验部和洗选加工部）。强化安全生产监督管理工作，成立了安全生产监督管理局和煤矿安全监察局，下设六个职能处室（监察一处、二处、三处，技术处，应急救援处和综合处），两个机构一套班子、合署办公。安全生产管理体制机制进一步完善，安全管理队伍进一步加强。安全生产监督管理局专门设立负责非煤产业安全监管工作的监察三处，加强对非煤产业安全监管，构建大安全监管格局，安全监管工作覆盖了集团公司所有产业。各市公司、涉煤公司充

认清形势,明确任务,拼搏进取,

认清形势，明确任务，拼搏进取， 为扭转XXXX公司困难局面而奋斗 同志们： 今天，我们召开的这次会议，已经不是一般意义上的例行年度工作会议，而是在公司的特殊时期、关键时刻召开的一次十分重要的会议，关系重大，影响深远，非比寻常。之所以特殊，是因为公司继去年遭遇燃料价格飞涨、效益大幅下滑、首次出现巨额亏损以来，客观上企业的生产经营环境没有发生根本性的改观，煤炭价格没有受到有效的抑制，上涨的势头依然强劲；政府虽竭尽全力，但调控措施杯水车薪、时间滞后，公司的亏损继续加大，已经到了入不敷出、难以为继的境地；主观上，我们企业长期以来由于体制的、环境的、自身人为的诸多原因而形成的观念陈旧、思想保守、机构庞大、效率低下的问题日积月累，已经到了非解决不可的地步。总之，我们当前面临的形势十分紧迫，极其严峻，诚如歌词中唱到的那样，公司已经到了最危机的时刻。之所以重要，是我们这次会议上，XXX总要代表公司具体安排XXXX年的工作，部署公司三项制度改革的任务，公布机构整合方案，出台相应配套措施；还要通过本次会议动员教育广大员工认清形势、明确任务，牢固树立忧患意识、市场意识和竞争意识，顽强拚搏，力争扭转亏损局面，推动XXXX公司早日走出经营困境,步入良性发展的轨道。需要特别指出的是，这次机构整合和竞争上岗，是公司成立以来规模最大、涉及面最广、影响最深远的一次改革举措，关系着公司的全局和未来。公司党委号召全体

共产党员、各级管理人员和生产骨干，立即行动起来，认真落实这次会议的决策，圆满完成这次会议提出的各项工作任务。 按照公司党政联席会议的安排，我先谈两点意见。 一、认清形势，转变观念，树立危机意识和忧患意识 大家知道，从去年上半年开始，随着我国国民经济的快速发展和电力体制改革的不断深化，发电企业的内外部经营环境发生了巨大变化。对于我们这样身处XXXXX中心腹地、拥有中外合资桂冠的知名企业，同样未能幸免，公司遭遇了始料不及的困难，面临着有史以来最严酷的考验。 一是燃煤价格持续上涨，水价、燃油、钢材价格上涨，电价和热价不到位，给公司造成了巨大的经营压力。由于煤质恶化，造成设备磨损严重，损害了设备的健康水平，降低了设备运行的安全系数，给安全生产埋下了隐患。另外，三期扩建、对外开拓市场、三项制度改革等工作齐头并进、同时展开，时间紧、要求高，任务异常繁重，也给我们的工作增添了更大的难度。 二是企业改革滞后，机制不活、思想僵化、机构臃肿、人浮于事的现象不同程度地存在，有些还相当严重。我国改革开放已经走过了26个春秋，电力体制改革进入实质性阶段也已经3年，许多我们熟知的发电企业在体制、机制等方面改革的步子迈得很大，逐步打破了旧的传统模式，建立了与市场经济相适应的新机制。而我们XXXX公司名义上号称中外合资企业，可实质上我们在内部管理上完全延用了计划经济体制下形成的纯国有的模式，还没有从根本上解决人员能进不能出、工资能升不能降、

如何处理好教学过程中预设和生成的关系

如何处理好教学过程中预设和生成的关系 古人云：“凡事预则立，不预则废。”教学过程中只有充分预设，课堂教学才能更有目的性，课堂组织才能更具系统性。而实现生成才是教学的最终任务，也是预设的根源出发点和归宿。 因此，确凿把握教学过程中预设和生成的关系，才能使课堂教学更具活力和效率。笔者认为教学中应该把握好以下几点： 一、结合学生实际，合理预设 教学是为学生认知的发展服务的，因此，学生的认知水平就是进行教学预设的基础，脱离学生实际的预设是毫无意义的。 1、整体把握，突出目标。预设要充分了解学生的思维和认知水平，以此确定教学的方向，面向全体同学，确凿定位，突出重点。 2、关注差异，分层预设。预设时要根据个体的发展差异，充分考虑教学中的弹性设计，避免一刀切，即要保证面向多数，又要兼顾少数吃不饱和吃不了的学生，尽可能使每一位同学都能在自己能力水平的基础上有发展。 3、注重细节，精心预设，预设不但要明确教什么，更要设计怎样去教、如何导入、课堂的组织、问题的设计，重难点的突破等都要全盘考虑，注重教学环节的有机联系和过渡，使教学能有水到渠成，自然天成之感。 4、充分预设教学中会出现的困难，只有充分考虑到学生学习中会出现的各种困难，才能更好地对症解决，使课堂中很多的“无意”得到顺利解决。 二、研究教材，创新使用 对教材的创新使用主要体现在，用教材去教，而不是教教材。作为教师应对教材中每一个知识点在整套教材中的地位：作用以及其实际的意义都要充分理解，只有这样，教材在教者手中才能活动来，长期教学预设才能更系统，对学生的学习才会更有指导竟义。 三、把握课堂教学，实现生成

课堂教学是促进学生完成知识建构的主要环节，因此，对课堂教学的把握情况直接影响到学生的知识生成。 1、选择恰当的课堂组织形式，恰当的课堂组织形式，不但要能用调动学生的积极性，活跃气氛。更要与授课内容相结合，利于课堂的教和学。因此，教师要根据授课内容的特点灵敏选择，或侧重讲解，让学生掌握知识点；或小组合作，培养学生合作交流能力；或采取自学，充分调动学生的自主性等。总之，教学形式要与教学内容恰当结合，相得益彰。 2、确凿定位教师在课堂中的角色，教师可以主导课堂，但不应该是主角。教师主要任务是引导学生思考，给学生以启发，帮助学生突破学习障碍，让学生自己动起来去学习，养成优良的学习习惯。教学生成才能顺利实现。 3、巧设“遗留”问题，使生成延伸到课堂处。 教学中要弥补课堂，就要布置合适的作业。通常有分为独立作业和课外兴趣活动等内容。作业的布置，要紧密结合教学重点，使作业能起到巩固的作用。有的作业与后面教学内容相关，可让学生对后面学习有思维上的提前准备，有的作业则联系实际，让学生在生活中体会知识的意义，培养其兴趣及学以致用的态度，这无疑才是最高境界的生成。总之，预设和生成密不可分，忽视预设，教学就会无绪，而不能实现生成，预设也成无本之木。关于处理好二者间的关系，我们将在今后教学中继续探索。

提高认识 强化责任 加快改革 再创辉煌.

提高认识强化责任加快改革再创辉煌 ————扎实做好教练员竞聘上岗工作 同志们，老师们： 大家下午好，为深入贯彻落实科学发展观，谋划学院训练发展新格局，探求学院训练发展新思路，推进学院又好又快发展，根据省体育局统一部署，院党委慎重研究决定，将全面开展教练员竞聘上岗工作。为使我院相关部门上下统一思想，提高认识，明确职责，全员参与，确保本项工作顺利、有序开展，我代表学院作动员报告。我报告的题目是：提高认识，强化责任，加快改革，再创辉煌，扎实做好教练员竞聘上岗工作。我重点讲四个方面的问题：一是充分认识教练员竞聘上岗的重要意义；二是准确把握教练员竞聘上岗工作的指导思想、目标要求；三是高度重视，加强领导，严明纪律；四是振奋精神，精心准备，确保我院教练员竞聘上岗工作圆满成功。下面先讲第一个问题。 一、充分认识教练员竞聘上岗的重要意义 1、教练员竞聘上岗是学院竞技体育工作发展的必然要求。 2009年是安徽竞技体育铸就辉煌的一年，也是我院竞技体育成果丰硕的一年。我院体育健儿在第十一届全运会上勇创佳绩，创造了我院体育成绩新的辉煌，金牌全面赶超全

运会历史最好成绩，参赛规模再创新高，整体竞争实力明显增强。同时，在全院竞技体育工作者的共同努力下，青少年训练和竞赛也取得了积极的进步，后备人才基地建设工作取得了明显成效，全国青少年比赛成绩突出。 在这些丰硕的成果面前，我们喜悦，但不能被胜利冲昏头脑，要清醒地认识到我院发展之路仍然漫长而艰辛，面临的形势依然严峻，现在已经进入发展的关键时期和重要关口，竞技体育工作在运动队建设、教练员队伍建设、项目结构分布、训练模式等方面还存在着不少问题和不足亟待解决，训练改革迫在眉睫。 教练员队伍作为训练工作的主体，必然是改革的重中之重，建立一支技术过硬、爱岗敬业、效益显著的教练员队伍是学院竞技体育发展的重要条件。目前我院教练员队伍建设滞后，部分教练员压力不大，进取心不强，没有危机感，没有紧迫感，训练思路缺乏创新，训练手段及管理方式方法相对落后，训练质量不高；少数教练员的综合素质和执教水平不能适应现代竞技体育形势发展的需要；同时教练员年龄结构偏大等种种问题日益明显，渐渐成为阻碍我院竞技体育发展的突出矛盾。在这种情况下，开展教练员竞聘上岗工作成为学院竞技体育发展的必然要求。 2、教练员竞聘上岗有利于拓宽训练骨干人才的选拔任用渠道。 竞聘上岗破除了论资排辈、平衡照顾的旧观念和框框，打破了过去由少数人选人、在少数人中选人的的状况，打破

认清形势 明确任务 加大措施 狠抓落实

2002全市涉外税收工作会议文件之一 认清形势明确任务加大措施狠抓落实 努力做好新形势下的涉外税收工作 ——宋耀萱同志在2002年全市涉外税收工作会上的讲话。 同志们： 全市国税系统涉外税收工作会议今天在这里举行，这次会议是经过市局党组决定召开的。市局彭局长对这次会议非常重视，多次听取了我和童银昌同志的汇报，作了重要指示，要求一定要把会议开好。根据彭局长的指示，这次会议的主要任务是：传达贯彻全国、全省涉外工作会议精神，总结2001年度涉外税收工作，安排部署今年的涉外税收工作任务。刚才，童银昌同志传达了全国、全省涉外税收工作会议精神，会议精神很重要，我们要抓紧贯彻落实。这次会议任务重、时间紧、头绪多，会期只有一天，请大家集中精力，认真讨论，把会议开好。下面我根据全国、全省涉外税收工作会议精神和市局研究的意见，讲三个问题： 一、2001年涉外税收工作回顾 2001年是值得每一位炎黄子孙骄傲自豪的一年。这一年，中国正式加入WTO、APEC会议成功举行、北京申奥成功、男足冲进世界杯，中国的国际地位显著提升；这一年，全省国税收入突破200亿元，我市国税收入突破17亿元；世纪开局，喜事纷呈。同样，在省局和市局党组的正确领导下，全市涉外税务干部同心同德、开拓进取、勤奋

耕耘，坚持以组织收入为中心，以实施金税工程和CTAIS工程为重点，不断强化涉外税收管理，努力提高涉外税收征管质量，各项工作都取得了可喜成绩。 (一)涉外收入大幅度增长 2001年是“十五”计划的开局之年，全市涉外干部紧紧抓住市委、市政府加大招商引资的工作力度和我市经济运行稳步上升的机遇，始终坚持抓好收入这个中心工作，深入贯彻“十六字”治税方计，采取以整促收、以控保收、以查增收等得力措施，促进了我市涉外收入大幅度增长。2001年实际完成涉外税收7601万元，比上年增长27%，净增1637万元，取得了超计划、超任务、超同期的好成绩。其中，增值税完成7053万元，消费税完成9万元，外商投资企业所得税完成539万元，比上年同期增长29%，涉外税收占全市国税收入比重达到了5%，涉外税收已成为我市国税收入的重要增长点。 (二)涉外税收征管质量不断提高 涉外税收征管质量的高低，关系到税务部门的形象和法规执行的好坏。为此，我市以改革为动力，以加强基础管理为重点，以抓簿弱环节为突破口，积极探索涉外税收征管的新路子，取得了明显成效。 第一、高质量完成了汇算清缴工作。新修订的《外商投资企业和外国企业所得税汇算清缴管理办法及工作规程》实行后，我市针对新办法实行微机操作、电子申报，“核、汇、审”一体的特点，及时对各县(市)涉外税务干部及281名涉外企业财务主管和微机操作人员进行了培训，为汇算清缴工作的顺利完成奠定基础。2000年度全市参加汇算户数为72户(不含外地在樊设立的20户分支机构)，实际汇算户

(完整版)省级课题《小学教学预设与生成策略研究》中期报告

省级课题《小学教学预设与生成策略研究》 中期报告 长铺中心小学课题组张丽华执笔 我校省级课题《小学教学预设与生成的策略与研究》（JG12059）自2012年6月启动以来，至今已历时一年多了。在各级领导的精心指导和大力支持下，我们的课题研究工作正按照预定的计划和步骤扎实、有效地开展。在吸取了县、市级课题研究的成功经验的基础上，经历了充分的准备阶段后，研究工作进入了扎扎实实的运作阶段。 我们认为“课前预设”是教学的一项基本功，“课堂生成”是教学追求的一种境界。选择本课题并通过实践与探求，期待教师从实践中苦练教学基本功。并不断提高预设的能力和水平，打造教学智慧，实现“由技而艺”的教学境界；期待推进本校课程改革，提升办学品位，提高教学质量。 我们的研究，坚持以“课堂教学为载体，积极实践、主动反思、不断交流”为原则。为了使课题研究更深入更有序更高效地开展，现对前期工作作如下回顾： 一、课题研究的目标 1.通过课题研究，进一步把握“预设”与“生成”的基本策略，谋求生成性课堂教学的深入和突破，促进互动，从而更好地提高课堂的教学实效。 2.通过课题研究，增强教师的生成意识，提高教师的预设能力和调控能力，使教师的课堂教学更具智慧，真正成为学生发展的引导者和促进者。 3.通过课题研究，从成功的案例中探索出一套系统的、可操作的、有成效的、具有推广价值的语文课堂生成的教学策略，并服务于教师的课堂教学。 4.通过课题研究，打破学科界限，促进学生的综合发展和最佳发展，使学生在课堂生成中，发展语言、张扬个性、升华情感、完善人格，全面提高学生的综合素养。 二、课题研究的主要内容 1、本课题主要从教学预设与生成的策略方面加以研究，与之密切相关的问题适当探讨。 2、重点从“教学结构设计”、“教学问题设计”、“教学语言设计”、“教学资

小组合作学习课题研究方案2

成都市“十二五”教育科研名师专项课题 《农村初中生自主合作学习方式的实践研究》 研究方案 一、课题研究的背景、目的和意义 （一）课题研究的背景 20世纪80年代以来，重构基础教育课程已成为世界各国课程改革的突出特点。我国在2001年6月正式颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，这标志着中国进入新课程改革的时代。促进学生学习方式的变革是新课程改革的重点之一。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。 我校是一所地处丘陵的农村学校，学生生源主要来自农村家庭。 1、由于农村的实际情况所限，学生从小到大，只会在老师的要求下学习，而不会主动去学习。学习很被动，学习效率也不高。 2、进入初中过后，由于课程的增多，学习负担更加繁重。加上家庭原因，家长为了生存忙于挣钱，对孩子的饮食起居没有时间照顾，对孩子的学习更是不重视，而他们是一群处在青春期的孩子，由于缺少约束力和自制力，也就无法养成良好的行为习惯。在学校听完老师的说教，回到家没有人来约束，这些都导致学生的学习的积极性越来越差，学习效率也越发低下，厌学情绪越来越重······我们看在眼里，急在心里，家长放弃了，我们不能放弃。 而要改变这些，就要求我们要想方设法帮助学生学习，帮助学生提高学习的效率，使他们的学习成绩有所提高，从而改变对学习的态度，增加对学习的兴趣，这都迫使我们老师要在交给学生学习方法上动脑筋，下功夫。

3、我们虽然是一所农村初中，但同样面临着周围同类学校的强烈的竞争。优胜劣汰，这是社会的必然。教育质量的低下，势必危及到学校的进一步发展。市区教育主管部门也在积极开展向课堂要效率的“聚焦课程课堂，内涵特色发 展”的各种相关活动。这些都促使我们在课堂上寻求改变：改变教师教法，改变学生学法。我们的课题研究也正是顺应这种改变的一种尝试。 4、通过调查了解，我们发现，农村初中生在学习中存在以下几个突出的共性问题：学生的预习（自主学习）较少，未做好课前的延伸；上课单纯以教师讲、学生听的方式进行，学生的知识达成低；作业统一且量多，分层布置较少；不同层次学生间合作交流意识差，资源浪费现象严重。以上问题严重影响了学生综合素质的提高，与素质教育和新课程改革的要求严重脱节。 因而，在初中阶段，要大胆改变传统教学模式，倡导学生主动参与教学，突出学生主体和教师的主导，做到学、思、疑、问相结合，逐步培养学生自己发现问题，分析问题和解决问题的能力，让学生真正成为学习的主人。 （二）课题研究的目的和意义 为在新时期教学改革中走出一条新路来，促进义务教育的发展，因此，有必要在初中各学科教学中开展对学生自主学习方式的实践与研究。 1、在教学中“自主、合作、探究”的学习方式对学生学习成效的影响方面形成一套指导性较强的理论体系，从而为今后的教学工作提供更加可靠的理论依据。 2、提高学生与他人交往的能力 现代社会科技迅猛发展，它要求人们进行激烈竞争的同时，更需要人们进行广泛的交流合作。课题提倡的学习方式，正是为了让孩子们将来适应合作社会打下良好的基础。 3、建立新型的师生关系

预设与生成关系

预设和生成关系 预设是指教学预测与设计，是课前进行有目的、有计划的设想与安排。生成是指课堂教学的生长和建构，是指在师生和生生之间合作、对话、碰撞中，现时生发的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。预设体现出了教师的主导作用和对文本的尊重，生成体现了对学生的尊重。 课堂教学的传统思维模式强调预设，而新课程的理念则倡导生成。所谓课堂教学的预设，显然是不言而喻了。课堂教学的生成，强调在师生互动的过程中，教师对学生的学习兴趣和心理需求作出价值判断，调整预设的教学活动，以适应和促进学生更加有效地学习。课堂教学的生成，是一个师生共同学习、共同建构的教学发展过程，是一种开放的、互动的、多元的新型教学形式。 预设生成是对立统一体预设与生成也有其对立的一面:两者体现的教学理念和价值追求不一样，追求的教学目标不一样。 课堂教学的预设和生成，是相互联系、相互补充、相互促进的辩证关系。课堂教学不能没有预设，但课堂教学也需要有生成，以持续显现不断发展的生命活力。课堂教学的预设，其特点在于目的性强，教师对教学设计和运作的过程比较熟悉和易于掌握，课堂教学目标较易落实，能够保证学生在知识技能方面的基本发展。课堂教学的生成，最大的优点在于能够充分调动学生学习的主动性与积极性，发挥和发展学生的主体性与创造性，让学生学得更生动、更有效。如能将两者有机结合，在教学预设时，深思熟虑，课堂中抓住机会展开生成时，

深入浅出，那样的课堂教学必然是生动活泼、师生互惠了。 预设与生成具有统一的一面，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，两者具有互补性。但是，预设与生成也有其对立的一面:两者体现的教学理念和价值追求不一样，追求的教学目标不一样。预设重视的是显性的、结果性的、标准性的目标，生成则关注隐性的、过程性的、个性化的目标。预设过度必然导致对生成的忽视，挤占生成的时间和空间；生成过多也必然影响预设目标的实现以及教学计划的落实。从实践层面上，不少有价值的生成是对预设的背离、反叛、否定，还有一些则是随机偶发的神来之笔，生成和预设无论从内容、性质还是从时间、空间讲都具有反向性。正是基于这一点，我们特别强调，无论是预设还是生成，都要服从于有效的教学和学生的发展。

统一思想 明确任务5

统一思想明确任务5

统一思想明确任务 扎实推进道路运输市场秩序清理整顿工作 同志们： 今天召开的这次会议，既是一次现场经验交流会，又是一次工作推进会，同时也是全省运管系统超编人员安置工作结束以后，省局召开的第一个综合性的工作会议。会议的主要任务是，统一思想，提高认识，积极主动地适应税费改革、大部制改革形势的新要求、新变化，进一步调整工作思路，推进工作职能转变，切实把工作重心转移到强化行业管理，整顿道路运输市场秩序，确保道路运输行业健康稳定发展上来，以规范的市场管理、良好的精神面貌和崭新的行业形象，为公路建设“三年决战”取得全面胜利和经济社会又好又快发展提供更高效、更便捷、更安全、更可靠、更绿色、更规范的运输保障。 刚才，佳木斯市、哈尔滨市、鸡西市交通主管部门介绍了他们整顿道路运输市场秩序的做法和经验，这些典型经验归纳起来有以下四点启示：一是整顿道路运输市场秩序工作必须紧紧依靠地方政府的领导，在地方政府的统一领导下，建立由交通主管部门牵头，公安、纪检监察等相关部门紧密配合、齐抓共管、共同治理的工作机制。二是整顿道路运输市场秩序必须建立长效机制，坚持不懈地抓，持之以恒地抓，常抓不懈，才

能取得实实在在的效果。三是整顿道路运输市场秩序必须坚持标本兼治、重在治本，从制度政策入手研究解决引发市场秩序混乱的深层次问题。四是整顿道路运输市场秩序必须有一支强有力的管理队伍，三个地市在取得市场整顿良好效果之前，都首先在自身队伍建设上取得重大进步，都是在管理行为规范的基础上，实现市场经营行为的规范。三个典型经验讲得都很好，主题突出，特点鲜明，希望大家认真学习和借鉴。 下面，围绕这次会议的主题，我讲三点意见： 一、统一思想，转变观念，充分认识整顿道路运输市场秩序工作的重要性和紧迫性 近年来，各级运管部门积极按照市场经济的客观要求，不断加强和改善道路运输行业管理工作，通过有效整治和深入规范，促进了我省道路运输市场的培育和发展。目前，一个以城市为中心、乡镇为结点，辐射广大城乡、干支相连、四通八达的道路运输网络已基本形成，一个与之相适应的符合市场经济体制要求的统一开放、竞争有序的道路运输市场体系也已基本形成。在肯定成绩的同时，我们也应当清醒地看到，当前道路运输市场仍然存在着一些不容忽视的问题，其中的有些问题已经成为阻碍我省道路运输市场健康稳定发展的巨大障碍，这些问题表现为：一是总量不足，质量不高的问题仍然存在。行业发展方式较为粗放，主动规划、有效调控行业发展的能力不足。二是行业管理不到位、甚至错位的问题仍然存在。管理制度不

教学目标的预设与把握动态生成

教学目标的预设与把握动态生成 贵阳市第四十一中学罗文杰 引言 2012年3月---6月，我参加了南明区首届中学英语教师技能培训，开展了以课例研究为形式的首期培训。经历了理论学习，观课，参与讲师引领下的示范性课例研究，总结了一些较理性的共识。通过该模式的研修，以期优化课堂教学，提升教师专业素养。 研究背景及目标 课堂是教学的主阵地，提高课堂教学的有效性是教学的永恒主题。英语课堂的教学目标有很多，例如知识目标，语言目标，情感目标等等。其中知识目标的达成是检验课堂教学有效性的重要指示。要提高课堂教学的有效性，必须对知识目标进行很好的预设。现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是学生个性发展和提升的过程。然而，在现实教学中，低效率教学的现象比比皆是，教师不能完全依据预设的教学目标和教案进行教学，也没有从学生的质疑问难和独特体验中发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要，并没有对自己预设的教学做出富有创意的调整，一味追求“热闹的课堂”，课堂活动眼花缭乱，实效性低，通常是“一说就懂，一做就错”。基于上述原因，知识目标的预设与达成在有生命力的教学中不能缺少，然而达成不能排斥预设，如何恰如其分地去把控这些动态生成因素，和谐地和我们的静态预设统一在课堂教学中呢？ 课堂实例及分析 我自己上的初三复习课“被动语态”课堂 课前思考 在备课时，我想通过两个句子的对比呈现引出被动语态的结构来让学生知道学习目标，以便学生有目的地去学习这堂课，这样教学目标的重点更为突出。课堂教学 ---- I love you . ---- You are loved.

(完整版)初中数学小组合作学习课题研究方案

初中理化生小组合作学习课题研究实施方案 一、课题提出的背景：随着新课程的实施，与其适应的教学组织形式之一：小组合作学习越来越多的被教师引进课堂, 这种形式能充分体现教学民主，也能给予学生更多的自由活动时间和更多的互相交流的机会，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。有效的小组合作讨论的确是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我就这一内容进行研究，以使我对小组合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的理化生课堂教学。 二、课题研究的意义 （一）理论建构 心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。 《理化生新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习理化生的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。 （二）、研究目的 1、分析目前在理化生课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。 2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。 3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。 三、研究的内容 （一）目前理化生小组合作学习中存在的误区原因分析。 1、过于强调合作的形式。 合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使我们的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发展 2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。 课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提出明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。另一种情况是在学生大家都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。 3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。

语文教学中如何处理预设与生成的关系

中国科技期刊数据库 教育 2016年3期 291 语文教学中如何处理预设与生成的关系 刘荣利 双滦区偏桥子镇中心小学,河北 承德 067000 摘要：预设与生成，是语文课堂教学中重要的组成要素，在语文课堂中缺一不可。预设与生成之间存在矛盾的关系，但又不能偏颇一方。教师重视预设与生成，调整好预设与生成之间的关系，才有可能完成理想的语文课堂教学。 关键词：语文教学；预设与生成；关系 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2016)03-0291-01 课堂是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。预设与生成是辩证的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。那怎样处理预设与生成的关系呢？ 1 预设与生成的基本内涵 1.1 预设 “预设”最早仅是逻辑学的一个名词概念，189 2 年，《意义与参照》中，首次指出“预设”是藏匿在事物内涵中，不直接表达出来的语言，并不是行动中直接的显现。预设就是根据一定的事实材料和理论知识，对于研究现象的未知性质及其原因或规律的某种推测性说明。在语文课堂中，“预设”是教师准备课堂教学活动的先前工作，是对课堂教学的预先设计和预先设想，更是教师进行有序的教学活动的前提，他们并不在整个教学活动中直接显现，但它的隐性特质并不影响在语文课堂中基本构成的地位和在语文课堂教学活动中的作用。“预设”是不容忽视的。 1.2 生成 “生成”这一概念最早出现在建构主义理论家维特罗克的《作为生成过程的学习》中，从学习者的角度阐释了“生成学习”的概念。叶澜教授曾经说过：“动态生成性是对教育过程生动可变性的概括，它是对过去强调教育过程的预先设定性、计划性的一个重要补充和修正。”在一定程度上指出了“生成”是教学过程的特性。实际上，“生成”是与“预设”相对应的，它是一种由无到有的过程。在语文教学活动中，“生成”是教师与学生共同配合，促使实现有意义、有目的习得并完成自我构建的过程。“生成”在语文课堂中不应该是稍纵即逝的，而应该是一种常态的存在。 2 努力实现预设生成的动态平衡 2.1 设计弹性方案，为生成创造空间 有效生成离不开精心预设，而精心预设必须通过课堂生成才能实现其价值。因而，动态生成的课堂对我们的教学设计也提出了更高的要求——不是单维的严密的封闭的主观的线性教学，而应该是多维的灵活的开放的动态的板块式设计。富有弹性的预设，包括时间的弹性、过程的弹性和教材的弹性，这些弹性为生成创造了巨大空间，预设的目标可以在生成中随机升降，教学的流程可以在生成中随意增删，探究性的主题也可以在生成中适时地替换。我在教学《中国石拱桥》一文时就采用了这种粗线条板块式设计，大体上分为三步：第一，学生自读课文，教师要求学生在文章标题前加上修饰语。第二，学生提出问题，讨论；教师提问，讨论。第三，课堂练习。这样设计，只考虑整体布局，不预设细节，给课堂留下了生成空间，从而取得较好的教学效果。 2.2 唤醒主体意识，为生成营造气氛 动态生成产生的基础便是和谐的师生关系。教师应着力营造一个民主的宽容的课堂氛围，以促进个体之间真正意义上的互动，唤醒学生的主体意识，促使自身的良性循环，让学生对所要达到的目标产生一种成功的渴望，获得成功的体验，建立心理上的优势，只有这样，才能使课堂教学真正在动态中生成。随着学生课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师学会倾听，成为学生忠实的“听众”，并在倾听中捕捉有价值“意 外”，沉着“接招”，随机应变，瞬间决策，让课堂在随机推 进中灵活地展现出一片诗意的精彩。 这里要特别强调的是对学生的错误认识，教师要正确面对，因为错误也是一种学习资源，教师应该明白：学生还不成熟，容易出错，课堂上教师应该理解学生的错误，理解学生的可笑，理解学生的单纯。 2.3 抓住生成点，让思维走向开放 教师要以积极进取的心态，深入思考并切实把握课堂教学的生成点。课堂教学的生成，往往是在学生的学习需求中生成，在师生的互动对话中生成，在情景显现和生成实践中生成，在对文本的多元解读中生成，在合作探究和扩展活动中生成，在学习反思创造思维中生成。 具体说，我们认为生成主要在六点：第一，质疑点。学生对教材观点提出质疑，第二、闪光点。学生在互动中出现的思维亮点，如独特见解、求异思维误区或认识上偏差。第三，争论点。学生在讨论中针锋相对，对同一问题出现两种或多种彼此不相融的观点。第四，意外点。课堂中出现偶发事件，如学生违纪行为。教师可以抓住这些生成点，引导学生的思维走向开放。课堂教学中的“生成”是需要把握的。教师要善于抓住学生的“错误”，抓住有利于教学和学生培养的生成点，创造性地去运用它，才可能让课堂教学充满生机，让师生生命的活力真正在课堂上换发出来。 2.4 正确判断，及时调控 预设过度必然导致对生成的忽视，挤占生成的时间和空间；生成过多也必然影响预设目标的实现以及教学计划落实。正是基于这一点，我们特别强调，无论是预设还是生成，都是服从于有效的教学和学生发展。预设与生成互为补充，但他们之间却没有一个绝对的比例关系。我们不能说，预设80%、生成20%就是好课，预设60%、生成40%就是不好课，不能绝对化。课堂上能不能生成，生成什么样，有时不是以教师的意志为转移的。但教师可以判断的，教师要能够迅速判断学生生成的内容是“奇思妙想”还是“胡思乱想”教师善于引导；要让学生及时回头，这都需要教师的判断力。其次，课中及时调控生成空间，有时巧妙地利用意外的“生成资源”，也许会成为我们课堂中一个预料之外的精彩之举。苏霍姆林斯基说过；教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。因此，生成是随意的，是在刻意预设中的随意生成。 总之，在小学语文课堂教学中，预设与生成是阅读教学不可分割的一部分，没有生成的课堂将会是一潭死水，没有预设的课堂教学则信马由缰。要寻求语文教学预设与生成之间的平衡，教师就要让预设与生成巧妙地结合在一起，以预设促进生成，用生成强化预设，只有预设与生成和谐共融，才能打造出鲜活的、丰富多彩的语文课堂。 参考文献 [1]王勇.把握好小学语文课堂教学中的预设与生成[J].成功（教育），2011（6）. [2]戚韵东.小学语文课堂教学中生成性资源的开发与运用[J].语文建设，2015（9）.