浅谈初中物理实验对促进物理教学的作用

浅谈初中物理实验对促进物理教学的作用【摘要】：因为物理学是一门以观察和实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验经认真思索而总结出来的，因此加强实验教学有助于培养学生的观察能力，思维能力同时激发学生的浓厚的学习兴趣。

通过实验和观察使学生获得感性知识，通过分析、概括形成概念加深对规律的理解，也是提高教学质量的必由之路。

【关键词】：实验教学培养兴趣培养能力

人教版初二物理第一课《科学之旅》中给我们提出了几点学习物理的方法。其中一点就是善于观察，乐于动手。因为物理学是一门以观察和实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验经过认真思索而总结出来的，因此加强实验教学有助于培养学生的观察能力，思维能力同时激发学生的浓厚的学习兴趣把物理课堂变成学习、求知和实践的乐园，形成良好的合作关系和科学严谨的科学态度。

实践表明，在教学中实验既是物理教学的重要内容又是教学的方法和手段。它对教学的促进作用表现在以下四个方面。

一、实验能为学生学习物理提供符合认识规律的环境。

在学习物理过程中，要形成物理概念和认识物理规律，首先必须要有一定的感性认识这种感性认识可以来源于学生的生活经验，也可以来源于实验提供的物理事实。但相比而言，实验更有优势。因为生活现象是司空见惯的，平淡无味，以至于熟视无睹。而实验则可以提供精心的选择的、简化和纯化的素材、创造一个确切的、有趣味性的、

尽可能排除干扰的、简化的环境、突出了现象的本质和规律。它能够使学生对物理事实获得明确，具体的认识。

二、实验能培养学生学习物理的兴趣激发学生的求知欲望。

1、实验具有真实、形象、生动的特点。

尤其是对初中学生实验中的生动现象对他们有很强的吸引力，极易唤起他们的直觉学习动力。“兴趣是最好的老师”，培养学生的能力、提高教学成绩关键是学习兴趣的培养，而兴趣的培养离不开实践和实验。作为一名乡村中学的一名年青的物理教师，由于条件的限制很多演示实验是不能完成的更不用说分组实验了。因此，几乎所有教师就把演示变图示，把分组变演示。认为只要讲细讲通，即省时省力，学生的成绩也不差。但是我能发现有部分学生对物理学习的积极性在下降，个别学生甚至出现的厌学的情绪。要改变这一切必需用实验来调动学生的积极性，我在平时收集一些生活常见的物品来做演示实验。例如：在上《大气压强》这一节证明大气压强的存是重点，在预习时我让大家回家做“复杯”实验，因为这些物品家家都有。上课时我做了两个小实验。第一个是：我找来一个硬质饮料瓶倒入开水振荡一下将热水倒出马上盖上盖子。两三分钟后，伴随着咔咔声瓶子扁了。再引导学生分析现象。第二个小实验我用魔术的形式让大家解密。我在一个注射器的活塞上拴一块砖头，第一次用手握住注射器，大拇指盖住注射器的前端的小孔但不封死，向上提，不能将砖头提起来。第二次将注射器的前端的小孔封死，向上提，砖头被提起来。在实验过程中几乎都在认真听课，通过对现象分析得出大气压强存在我们身边。

比用“马德堡半球”挂图来上课生动的多。

2、实验是一种有目的性的操作行为。

学生在观察的基础上，很自然的会产生一种自己操作的欲望。让学生动手实验不但可以满足学生的操作愿望，还可以发展学生对探索知识和规律的兴趣进而发展学生的认识兴趣。为学生提供丰富的感性材料。受条件限制很多分组实验不能完成，我以开展兴趣小组的形式让学生用生活中的器材进行。例如：我上完《弹力》这一节有几个学生向借我的弹簧测力计用，我灵机一动说：“你们可以自己制造一个弹簧测力计来玩”。第二天看到他们拿着自己制造的弹簧测力在测量，有的合作验证一些规律，如：力的作用是相互的。看着他们的兴奋的笑脸，我想对于弹簧测力计的原理、使用方法、读数应已牢固掌握了。

二、实验是培养学生能力的有效途径。

1、培养学生的观察能力。

善于观察是科学研究和学习物理的必备条件，在实验中指导学生学会观察的方法，有目的地去观察，注意现象的产生、变化，能找出现象的重要特征并加以鉴别和解释。

2、培养学生分析和概括的能力。

在分析、综合基础上，对现象归纳出特征，再抽象概括出适用范围更广的结论是物理实验的重要环节。正是在这一环节的基础上来培养学生的分析、概括能力的。例如：在探究力和运动的关系时，通过现象发现小车在不同材料的平面上滑行的距离不同，分析出是阻力不同，阻力小距离远，从而进一步概括出若阻力为零时小车将一直运动下去

的结论。

3培养学生应用知识，解决实际问题的能力。

理论和实践相结合是素质教育对我们教育工作者基本要求。因此实验中不能满足于通过实验得到结论，更应该在实验的基础上运用结论和知识去分析解决一些实际问题。如:在电学实验中能应用电学知识进行故障分析、实验设计、器材替代等一些实际问题。在解决问题时要能找出涉及问题的主要知识，能提出解决问题的合理途径并说明因果逻辑关系。

四、实验有利于培养学生良好的道德素养和科学作风。

由于实验本身是一个严格的科学过程。要获得实验的成功必须一丝不苟，并且必须把各项活动安排得井井有条，这对培养学生实事求是的态度和严谨的科学作风十分有益。此外在实验过程中并不总是一帆风顺它以很强的吸引力来磨练学生意志、加之实验中存在辩证唯物主义教育的丰富素材。这对学生的世界观的形成起着促进作用。

由此可见，物理实验教学在物理教学中是一个非常重要的组成部分。对教师而言，有必要改变教育观念，从更深的层次来认识物理实验的地位和作用。加强实验和教学的结合让实验教学在物理教学中发挥重要作用。

参考文献

阎金铎田世昆，《初中物理教学通论》

浅谈初中物理实验教学

浅谈初中物理实验教学 摘要：初中物理教学中，实验教学的类型主要有演示实验、学生实验、随堂实验和课外小实验等。在十几年的教学工作中，经历了由传统教学模式向新课程教学模式的转变，体验了由验证性实验逐步向探索性实验的过渡，感受了中学物理实验教学逐渐受到重视的过程。 关键词：物理实验教学演示实验探究实验课外实验 物理是一门实验学科，同其他学科不同的是许多物理概念和规律的形成都是在实验的基础上产生的。实验是物理教学中不可或缺的一个重要部分。物理实验教学成为学生探究学习、获取知识的重要手段，也是实现新课程改革的有效途径。实验教学从感性到理性，从具体到抽象，适合学生的身心特点，符合学生的认知规律。在物理教学中运用实验能给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动获取物理知识，掌握实验基本方法和实验技能，促进学生科学品质和世界观的形成。目前，初中物理教学中，实验教学的类型主要有演示实验、学生实验、随堂实验和课外小实验等。在十几年的教学工作中，经历了由传统教学模式向新课程教学模式的转变，体验了由验证性实验逐步向探索性实验的过

渡，感受了中学物理实验教学逐渐受到重视的过程。通过多年的实践，我认为做好实验应从以下几个方面着手。 一、激发兴趣――注重做好演示实验 在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，演示实验的过程应有较强的直观性。实验的关键过程和实验的结果一定要在学生的共同参与下完成和总结。这样就要注意演示实验应直观简单，要有一定的可视度，现象要明晰易见，能充分说明问题。为便于全班每个学生的观察，特别是最后排的学生，做演示实验时尽可能采用大型的仪器，有条件的最好利用投影仪放大。 做演示实验的过程中必须注意实验操作的规范性和示范作用。这是因为教师的操作具有示范性，教师如何操作学生就如何跟着学，教师在演示实验操作中的一举一动都将成为学生独立操作的依据。因此教师在演示实验的操作过程中，使用的仪器要整洁，放的位置要妥当，既要使学生看得清楚，也要便于自己的操作；在仪器的使用、连接中，要做到准确、敏捷、协调。教师对实验器材的掌握、应用、处理的熟练程度及对实验过程的认真态度、操作的规范等，都对学生起到潜移默化的作用。 二、教学实践――注重学生探究实验 初中的科学探究教学，主要是以学生实验为主的探索

初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究

初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究 高坎中学邱玲刁妍 一、课题研究背景 根据新课程标准的要求虽然我们都在用小组合作学习教学模式，对提高学生的学习成绩，促进学生团体合作精神等方面实效显著，但是在实际运行过程中，我们发现学生在小组合作学习中，常出现以下情况：有的小组热闹谈论很热闹，常常却解决不了讨论的问题；有的小组成员互相埋怨，渐渐地部分学生对小组合作学习变得冷漠；学生存在着个体差异，合作过程中往往被优秀学生“垄断”；有些学生把合作探究的时间当作是一段休息、聊天的时间，出现课堂过于喧哗的现象。 针对上面的现象，更深入思考、探究，还会发现许多问题： (1)学习的内容是否适合合作探究； (2)合作探究的目标不明确，合作探究时学生各自的任务不明白； (3)教师的角色把握，有些教师在学生合作探究时穿流各组，做做样子。 因此，合作探究学习处于低效的学习程度。为了进一步优化这种学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，我提出了《初中物理实验教学中小组合作学习策略的研究》这一课题，使合作探究学习成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，让学生主动参与、善于合作、乐于探究。真正使学生成为物理学习的主人，使教师成为物理学习的组织者、引导者与合作者。 二、课题的提出

初中物理小组合作学习策略的研究主要在于研究如何运用合作 学习策略,培养学生合作精神,帮助学生用较少的时间去获取较多的 知识。我进行小组合作学习已经两年多了，通过对以知识为主要教学目标，教师讲解为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生个人与小组的合作有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、人际关系等多方面素质的协调发展。但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习的真正作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善。在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。我就这一内容进行研究，以使我对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我的物理课堂教学。 四、课题研究的意义 （一）理论依据 小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系是有极大帮助的。思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内知识的沟通，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。 《物理新课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、个性强的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习成绩和个人素质，形成一种生动活泼、人人参与、主动积极学习的活动形式。 知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了学生们充分挖掘宝贵的教育资源。 （二）、研究目的

浅谈初中物理实验教学策略

浅谈初中物理实验教学策略 物理学是—门以实验为基础的科学，实验是物理教与学的方法，也是物理思想。是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，尤其可把抽象复杂的物理概念生动形象地显示在学生面前，使学生易理解掌握。演示实验具有生动形象真实有趣便捷的特点，给学生创设—个直观的物理情景，给学生以感性认识，为学生形成物理概念得出物理规律作业直观的印象。学生实验可以有效地训练他们掌握实验基本操作技能，培养独立实验能力，观察能力、思维能力。学会—定的认识自然的科学方法，养成良好的实验习惯。激发学生学习物理的兴趣，为学生今后学习研究物理奠定良好的基础。 从十个方面来理解物理实验的学习要领： 一、三种得出实验结论的方法 1、对比观察法 2、归纳总结法 3、反证法 二、物理实验常用的测量仪器 初中物理实验常用的测量仪器有：刻度尺、秒表、温度计、量筒、天平、弹簧测力计、电流表、电压表、电能表。会看仪器说明书并操作，物理测量仪器要熟悉其名称、用途、结构、原理、使用方法、如何读数，不当操作的现象后果。认识仪器规格的三方面(量程校零分度值) 三、物理实验分类 1、按知识内容的不同可分为：力学、热学、声学、光学、电学等实验，其中力学、光学、电学是中考的重点实验。 2、按实验目的的不同可分为：物理作用、条件、性质类和相互关系类（定量关系类：成正比、成反比、其他关系，定性关系类） 3、按相互影响关系的表达形式不同可分为：物理量公式类和非物理量文字类，定量类和定性类。 4、按实验性质的不同可分为：测量性、测定性、探究性实验 测量性实验： 序号物理量仪器 1 长度刻度尺 2 体积刻度尺，量筒 3 时间秒表 4 温度温度计 5 质量天平 6 力弹簧测力计 7 电流电流表 8 电压电压表 9 电功电能表 测定性实验： 序号实验名称原理 1 测什么的平均速度V=S/t 2 测金属（植物油）的密度(06) P=m/v 3 测浮力的大小（称重法、排液法） 4 测人（或搬东西）上楼做功的功率(07) P=W/t=mgh/t 5 估测大气压强的值 6 怎样测未知电阻（多种方法）(06等效替代) R=U/I

浅析初中物理实验设计

浅析初中物理实验设计 物理作为一门以观察和实验为基础的自然科学，无论在物理研究过程中，还是物理教学中实验都扮演着不可或缺的重要角色，同时也是激发学生学习兴趣、培养学生能力的前提。 物理教学大纲中也明确的要求了大量的演示实验及学生实验，旨在通过实验来建立对物理概念和规律的理解，培养学生的实验能力。北京市中考物理中对实验相关知识、能力的考查也占大了相当大的比重，而近几年尤其突出了对学生实验综合能力的考查，诸如证伪题、实验步骤设计、实验数据表格设计等，这类的题目也逐步成为中考物理中区分度最大的一类题目，各个区的模拟题中也不断尝试推陈出新。为了能够帮助学生在学习和复习的过程对这类问题缕清思路，接下来我们针对这几类问题进行分析。 1.证伪题要清晰变量与结论间的关系 证伪题对于考查学生的物理现象分析能力和实验设计能力都有着不可替代的作用，但很多学生甚至命题老师在处理这类问题的过程中都经常出现偏差。 证伪题一般可以分为两类，一类是利用控制变量法证明某结论或找到归因，这类问题的关键在于确定改变的变量是什么。举个例子： 例1.小红想利用实验研究影响液体压强大小的因素，于是她找来扎有橡皮膜的平底试管，逐渐往试管中加水，发现加水越多橡皮膜凸起越厉害，所以她得出结论：液体越重，产生的压强越大。请你利用已有器材证明她的观点是错误的，请你写出实验步骤和实验现象。 参考答案：将平底试管倾斜放置，观察到橡皮膜凸起程度变小，所以小红的观点是错误的。 这个问题要证明的是“液体越重，产生的压强不一定越大”，由这个结论很容易看出需要改变的变量是液体的重力，设计一个实验使重力变大时压强不一定变大。而参考答案改变的物理量是倾斜角度或者说深度，当橡皮膜的凸起程度变化时说明倾斜角度或者说深度对压强大小的有影响，即出现了逻辑问题，与题目要求不符，所以找对需要改变的变量很关键。 例2.小东利用图1所示装置，探究压力的作用效果。其中A和B是作为支架的木块，C为弹性很好的钢板尺。M表示形状相同、质量不同的金属块。小东在实验中发现，随着金属块M的质量变大，钢板尺C的弯曲程度也变大。于是小东得出结论：“在受力面积一定时，物体M的重力越大，钢板尺C的弯曲程度就越大。”请你利用现有器材，重新设计实验证明小东的结论不正确。请你简述（1）实验步骤；（2）实验现象；（3）实验分析与结论。

浅议中学物理小实验1

浅议中学物理小实验 目前中学物理教学中的实验有三种形式：教师的演示实验、学生分组实验和小实验。这三种方式的实验各自有自己的特殊作用，都不能忽视。目前在我们的物理教学中对演示实验和学生实验都很重视，在教学中千方百计的加强实验教学使教学质量有了很大的提高。但小实验往往容易被人们忽视。小实验不受时间和地点的限制，可以在课堂上、课后甚至在家里开展。可以利用日常生活中的常用物品和工具，自制各种各样简单的仪器。在亲历亲为中，学生观察操作都比较自由，容易触发其创新潜能，带来意想不到的效果。小实验虽然显得不太正规，但并不意味着可草率行事，这里仍然包括一个积极思考、认真探索的科学思维过程。下面谈谈我对物理小实验的几点认识： （一）、小实验的指导思想 实验是物理学发展重要组成部分和研究基础，也是物理教学的基础，是物理教学的有机要内容。在物理教学过程中，必须用物理学的理论和方法以及教学论的思想指导物理实验教学；依据学生的心理特点加强物理实验教学：还要注重自制教具和简易仪器，开发低成本实验，以完善实验教学体系。 1、用物理学的理论、思想、方法重视自制教具和开发低成本实验 保证科学无误是实验教学的起码要求。一般说来，教学中容易出现的错误有两种：一是原理上的错误．例如，往水中滴入墨水演示分子的扩散，有的教师为了提高效果，给水加热，这种做法就欠科学性，因为此时对流起着主要作用：把乒乓球在地板上的振动说成是阻尼振动是错误的，因为其振动并没有一个固定的中心位置。二现象解释上，将冰块拿进温度较高的房间出现白色云雾，解释为冰块熔化蒸发就欠科学性，它是空气中水蒸气液化的结果；烈日炎炎，树阴下的圆斑是小孔成像；以卵击石，卵碎石无损并非反作用力大于作用力。

浅谈初中物理实验题特点及解题技巧

浅谈初中物理实验题特点及解题技巧 李瑞国 近几年初中物理实验习题从类型和形式上都有所突破，特别在各地的中考中对实验的考查每年都在加强。大体上的出发点主要有：一是注重对操作过程和实验设计考查；二是对教材中常见的实验题的器材和实验环境进行变化；三是注重对实验失败原因的剖析；四是注重对实验过程的考查。 初中物理实验习题三大类型的特点及解题技巧归纳如下： 一、测量型实验。初中物理测量型实验主要有直接测量型和间接测量型两种，共15个实验，这些是中考物理实验测试必不可少的组成部分。 （一）直接测量型实验共10个实验：1．用刻度尺测长度；2．用秒表测时间；3．用量筒测固、液体的体积；4．用水表测家庭自来水使用量；5．用天平测物体的质量；6．用温度计测水的温度；7．用弹簧测力计测力的大小；8．用电流表测电流；9．用电压表测电压；10．用电能表测电功的大小。直接测量型实验主要考查一些常用物理测量工具的使用方法、读数方法等，而这些知识和能力在课堂教学中已逐步渗入，常用物理测量工具的共性都需要看量程、分清分度值。所以只要掌握好其一，其他类似，便可基本无碍。 （二）间接测量型实验共5个实验：1．用刻度尺、秒表测平均速度；2．用天平、量筒测物质密度；3．用刻度尺、弹簧测力计测滑轮组的机械效率；4．用电流表、电压表测电阻；5．用电流表、电压表测小灯泡的电功率。这五个实验都涉及到较多物理测量工具的使用，也同时具有相应的实验原理：（1）物体通过的某段路程或某段时间的平均速度测量实验原理是v＝s/t；（2）测物质密度的实验原理是ρ=m/v和排水法；（3） 测滑轮组的机械效率实验原理主要是η＝W 有/W 总 、W＝f·s及二力平衡；（4）测电阻的 实验原理是欧姆定律I=U/R的推导式R=U/I；（5）测小灯泡的电功率实验的原理有两种：①伏安法的实验原理即为P=UI；②用电能表、秒表测电功率实验的原理即为P＝W/t。解决此类题时，一定要细心，确保基本的物理测量工具的使用、读数不出错，同时还应注意题意的局部拓展性变化。近年来各地的中考物理测量型实验在这类题中变化较多，要格外注意。 二、探究型实验的特点及解题技巧：探究型实验共计有14个实验：1．探究物质的一种属性——密度；2．探究平面镜成像特点；3．探究凸透镜成像规律；4．探究摩擦力的大小与什么有关；5．探究运动和力的关系；6．探究液体压强的特点；7．探究杠杆平衡条件；8．探究动能（重力势能）大小与什么因素有关；9．探究物质比热容；10．探究影响电阻大小的因素；11．探究不同物质的导电性能；12．探究电流与电压、电阻的关系；13．探究电流热效应；14．探究电磁铁磁性强弱的因素。教材外物理探究型实验包括新课改以来物理课外读物上设计的探究活动和各地中考试题中出现的，其中最常见的有：（1）探究水果电池电压与哪些因素有关；（2）探究篮球反弹的高度

浅谈如何培养学生初中物理实验能力

浅谈如何培养学生初中物理实验能力 内容摘要: 物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。 关键词: 培养实验能力 物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，了解物理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技术革新有重要的基础作用。这就是当前我们贯彻和实施素质教育，提高学生实验素质的正确教育思想。对于培养初中物理实验能力我觉得应该从教师和学生两方面入手。 一、在中学阶段必须加强学生实验能力的培养。学生的实验能力需要在实验过程中逐步培养和提高，其中教师的主导作用至关重要。 （一）在每个实验中培养学生的实验能力 要有计划性和针对性学生实验能力包括设计实验计划、观察操作、数据处理、分析与总结能力。它的形成和发展是循序渐进、日积月累的，不是每个实验都能把各种能力同时培养起来。教师首先要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。【1】例如，在使用常用的测量仪器——直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计、电流表、电压表、万用电表时，就应该着重培养学生观察能力、操作能力及数据处理能力。又如，初中物理教材在实验《用电流表测电流》之前的每个学生分组实验，都直接写出“实验目的”、“实验器材”、“实验步骤”等。而在随后的实验《用电压表测电压》，则要求学生模仿前面的表格自己设计实验表格。在实验《用电压表和电流表测电阻》以后，完全让学生自己设计观察记录表格，自己选择实验器材进行实验。教师要抓住教材这种变化的安排，着重培养学生设计实验计划的能力。学生实验能力的培养要考虑循序渐进、逐步深入。在做第一次实验时，由于学生对仪器比较生疏，操作时会很缓慢，学生出现这样或那样的错误在所难免。在做第二次实验时，就要要求学生对仪器的安装及使用操作程序不应再有原则性错误，熟练程度应比第

初中物理实验教学浅谈

初中物理实验教学浅谈 摘要：物理是一门以实验为基础的自然学科，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。物理的实验教学不仅可以提高学生的实验素质，还可以提高整个物理学习，它可以通过生动有趣的实验教学，为学生营造出直观的物理场景，让学生能够感受物理的魅力。 关键词：初中物理；实验教学 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-208-01 初中物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，也就是加强物理知识的学习。那么如何做好物理实验教学工作呢？ 一、更新实验教学的思路，加强创新实验教学 物理是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教书中所安排的十九个学生分组实验，两百一十一个演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用

我们日常生活的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容。或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，研究问题的方法。 二、教师做好实验演示 教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰地展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。因此教师要具有严谨的科学态度，在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符；而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。例如，用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，还有在演示串、并联电路时，教师可以自制一块大型演示板，

浅谈初中物理实验教学_0

浅谈初中物理实验教学 摘要：随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还未形成，因此，应根据物理实验教学的意义，从物理实验过程的指导入手，加强物理实验教学的探究，从而提高物理实验教学的效果。 关键词：实验；教学；探究 物理学就是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学，它是一门以观察、实验为基础的自然科学。因为，自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律产生，都是在观察和实验的基础上，通过归纳、总结、思考和推理得出来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的把握实验和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。所以，实验教学在物理教学中起着举足轻重的作用，它能够很好地实现“三维”目标。本人结合自己的教学实践，谈一下自己在初中物理实验教学中的一些感想。 一、明确实验教学的要求。 实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目

标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。观察现象、进行实验能够使学生对物理事实获得具体、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验技能，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。 二、研读学生，在课中引导上做文章。 学生是提高初中物理实验课教学有效性的最活跃的因素，一个班级里学生的差异是客观存在的，有基础的好坏，实验能力的强弱，思维是否活跃，情感、想象力是否丰富等。为了获得初中物理实验课教学的有效性，应研读学生，在课堂教学时，让学生明确实验的目的，引导学生提出问题，让他们大胆猜想，设计实验并进行实验，分析与论证，评估、交流与合作。提高初中物理实验课教学有效性就要让每一个学生都“动起来”，以学生的自主合作实验为主。学生实验+观察+分析+讨论+交流=有效实验，有效的实验课堂=课堂上实施“探究性实验教学”。只要学生在实验，在想，在动，就不怕学生实验不成功。因此，应清楚地掌握每一个学生的特点，在课堂上加以正确的引导，激发学生的实验兴趣，使每一个学生通过实验能够有所得。教师还要照顾实验能力较差、层次低的学生，使他们成功实验，体验物理的魅力，体验成功的喜悦。实验要求应有层次性，基础差的主要是体验实验，基础好的还有学会观察、学会分析、学会评估和交流。

浅谈初中物理实验教学的必要性

浅谈初中物理实验教学的必要性 【摘要】：物理是一门以观察，实验为基础的自然科学，许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识，理解和运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能激发学生求知欲望，以及培养学生严谨，求是的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。 好的教学方法需要通过适当的教学手段才能发挥它应有的作用.实验,直观具体,形象生动;实验教学,从感性到理性,从具体到抽象,从简单到复杂适合学生的心身特点,符合学生的认识规律.实践证明,在教学中运用实验手段,能取得很好的教学效果.实验是物理学中必不可少的重要手段。 物理实验教学重在落实，我们的社会和学校应该给予老师和学生必要的支持。让老师也心安理得的去上实验课，这不仅仅只是为分数，更重要的是与学生一起去领略物理世界的无穷奥妙，乐在其中；同时，发挥学生的能动作用，让学生大胆的去探究和领悟。 【关键词】：物理实验教学心身特点科学态度 认识规律重在落实 一．初中物理实验教学现状 在物理教学过程中，难免枯燥乏味的物理定律，怎么让物理教学更有趣，又能吸引学生，其实很简单，尊重物理是一门以实验为基础的自然科学，我们一定要让学生去体会和感受它的魅力所在。事实

上，在我们的教学中，为了一味的分数，我们忽视了物理实验教学的重要性。 据调查，在教学条件相对落后的地区和学校，物理实验器材和实验场所是不具备的，更谈不上配备实验室实验员。实验教学的开展情况可想而知。即使是教学条件很好的地区和学校，也存在课标上要求做的实验没有开设，或只是老师做一些必要的演示实验，学生根本没有去实验室动手做实验，去体会物理实验的魅力。 二．产生这种现象的原因分析 其一，一些初中物理教师不注重对学生实验能力培养，对实验教学认识不足，认为实验教学麻烦，演示实验从准备器到课前试做，一遍一遍地去精心设计，细心查找实验可能出现的问题，生怕课堂实验失败。可有时总会出现问题，不能很好地完成教学过程，出力不讨好。学生分组实验，更是两天忙的不亦乐乎。十几套实验装置，条件好的学校还可以有实验员、有固定的实验室，可以组织学生到实验室，在实验员的管理下进行实验，条件差的学校没有固定的实验室，必须要把这十几套器材搬运到教室里，由这个班到那个班，确是不易。因此，就把演示变图示，把分组变演示。认为只要讲细讲通，即省时又省力，学生成绩不差，何乐而不为呢？ 其二，不少学校仪器设施陈旧简陋，地方陕小拥挤，实验用品不能及时补给，这都严重地制约了实验教学的正常开展。对于课标规定的实验，不仅开出率低，而且演示实验的作用和地位还在低下水平徘徊，使学生动手能力普遍低。

浅谈初中物理实验教学实践

浅谈初中物理实验教学实践 浅谈初中物理实验教学实践 浅谈初中物理实验教学实践 王占虎 （青海省西宁市湟中县李家山中学） 摘要：学生接触、学习物理课程议案是从初中阶段开始的；因此，初中是学习物理非常重要的阶段。物理课程的学习其中很重要的一部分是实验学习与操作。探讨教师应该如何通过物理实验教学方法，才能取得有效的教学成果。 关键词：初中物理；实验；教学实践 现代的教育理念倡导学生是教学活动的主体，教师应把课堂还给学生；在教学过程中，要想取得理想的教学效果，应加强师生之间的互动，而实验课堂教学就是师生互动一种非常有效的交流方式。所以如何提高实验课堂教学的技巧，是一个值得思考的问题。以下是本人根据多年教学经验总结出的一些个人看法和建议，供读者参考。 一、注重课本实验的演示 在物理教科书中，每一个概念、理论的提出，都会以实验的形式加以表述或是证明。因此，物理实验是物理教学中不可或缺的内容。对于初中物理来说，教师应该在条件允许的前提下，尽量向学生演示实验，让学生直观地感受和观察。通常，物理实验

的演示有两种方式，虚拟演示和实地演示。对于虚拟演示，通常是指不能亲自操作的，只能通过其他手段模拟或类比的实验。在初中物理教学中，最常用的方法是动画模拟。教师运用电化教学方式，将物理实验或者物理现象以动画的形式演示给学生，让学生在不能实践操作的情况下了解物理现象和本质。实地演示则是教师直接用实验仪器给学生演示，实验过程中教师可以和学生实时互动，达到更好的教学效果。 二、设计各种问题，让学生自行设计方案 在实验课上，教师要尽量让学生去思考、发散思维，并让学生勤动手，自己做实验，加强对课本理论知识的巩固和对自然规律的认识，激起学生探索、求知的欲望。其中，设计问题向学生提问是一个很重要的手段。学生因此会引发思考，并尽力想解决方案。 例如，在讲浮力这一课时，教师可以向学生先行提问：“如何将一个砝码放入水盆中而不下沉？”这个问题提出后，很容易调动学生的积极性，大家都想拿出自己的解决方案。但是，影响浮力大小的因素还没有讲解，所以学生就处于一种想解决问题又没有方法的状态；学生的求知欲就被激发了出来，就会认真听讲。在教师讲完影响浮力的因素和浮力的利用之后，可以让学生再来回顾课前教师提出的问题，可想而知学生便会通过这节课的学习，找到方法，同时学生对本节课内容的理解也会更加透彻。接着这节课，下节物理课教师可以让学生直接在实验室里动手操

初中物理教学中常用15种实验方法

初中物理教学中常用15种实验方法 研究物理的科学方法有许多,经常用到的有观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法等。 研究某些物理知识或物理规律,往往要同时用到几种研究方法。如在研究电阻的大小与哪些因素有关时,我们同时用到了观察法(观察电流表的示数)、转换法(把电阻的大小转换成电流的大小、通过研究电流的大小来得到电阻的大小)、归纳法(将分别得出的电阻与材料、长度、横截面积、温度有关的信息归纳在一起)、和控制变量法(在研究电阻与长度有关时控制了材料、横截面积)等方法。可见,物理的科学方法题无法细致的分类。只能根据题意看题中强调的是哪一过程,来分析解答。下面我们将一些重要的实验方法进行一下分析。 一、控制变量法 物理学研究中常用的一种研究方法——控制变量法。所谓控制变量法,就是在研究和解决问题的过程中,对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制,使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化,最终解决所研究的问题。 可以说任何物理实验,都要按照实验目的、原理和方法控制某些条件来研究。如:导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系,中学物理实验难以同时研究电流与导体两端的电压和导体的电阻的关系,而是在分别控制导体的电阻与导体两端的电压不变的情况下,研究导体中的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系,分别得出实验结论。通过学生实验,让学生在动脑与动手,IUR理论与实践的结合上找到这“两个关系”,最终得出欧姆定律I=U/R。 为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关,控制导体的长度和材料不变,研究导体电阻与横截面积的关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关,保证压力相同时,研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。利用控制变量法研究物理问

初中物理实验教学特点浅析

初中物理实验教学特点浅析 摘要：初中物理实验，是充分利用实验器材让学生观察实验现象，进而对物理概念、公式、物理知识应用等有较为充分的客观认识。物理实验是物理教育教学的关键内容之一，也是初中物理教育教学的重点。从初中物理实验入手，简要浅析物理实验教学的相关内容。 关键词：实验教学；初中物理；教学特点 初中物理的教育教学，旨在培养学生基本的物理知识，培养学生的实验实践能力和总结能力，能够用科学的思维去分析事物的发展，进而为高中物理的深入教学打下基础。 初中物理实验教学的特点，主要体现在以下几个方面： 一、初中物理的实验教学大都与生活息息相关 初中生具有创新能力，但观察能力和分析能力还处于培养当中，对于周围事物的认知充满了好奇，因此，初中物理的实验教学根据初中生的生理和思维特点，增加了许多生活中常见的初中物理实验教育教学，实验教学更加通俗易懂、易于操作，而且丰富的生活素材也为实验教学提供了便利。例如，通过利用电流表和电压表的教学实验，就是通过

日常生活中关于电的现象认知将其和课堂教学相结合，进而通过实验的方式让学生了解电流、电压等基本的电学知识，提高他们的安全用电认知。 二、初中物理的实验教学重点培养学生的动手能力 初中物理的教育教学内容虽然相对简单，但因为物理课程的特殊性，使许多抽象的物理概念必须借助物理实验等形式才能表达出来，例如，关于电流方面的物理实验，通过实验教学就可以让学生深入了解物理公式的基本应用和推理过程，同时通过学生亲自实践，培养了学生的动手能力，让学生能够理论联系实践，真正了解物理的本质。 三、初中物理的实验教学重在培养学生的物理思维 初中物理对于初中生来说是一门比较新的课程，因此，初中物理的重点和难点是如何科学有效地培养学生的物理思维，让学生通过物理的这门课程科学客观地分析物理现象，从现象中找到本质。而初中物理的实验教学恰恰是通过实验这种教学方式直接、客观地让学生去了解物理，培养他们的物理思维。例如，通过小孔成像的实验，就可以在实验过程中培养学生基本的物理思维，在日常生活中也能充分利用“光的直线传播”这种物理思维去分析事物。 总之，物理实验现象是初中物理教育教学的重要教学方式之一，也是初中生进一步了解物理本质、了解物理世界的重要窗口。通过实验教学，可以让学生从直观的物理现象

浅谈初中的物理实验教学

浅谈初中的物理实验教学 物理是一门以实验为基础的自然学科，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。物理的实验教学不仅可以提高学生的实验素质，还可以提高整个物理学习，它可以通过生动有趣的实验教学，为学生营造出直观的物理场景，让学生能够感受物理的魅力。 初中物理；实验教学 初中物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，也就是加强物理知识的学习。那么如何做好物理实验教学工作呢？ 物理是以实验为基础的学科，也就是物理的定义、定理、规律都建立在大量的实验和实践活动中，那么我们所说的实验也就不仅仅局限于现行初中物理教书中所安排的十九个学生分组实验，两百一十一个演示实验和若干课外小实验。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，如用铅笔和小刀做压强实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发

学生的创新能力：大家一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容。或者，这种类似的方法我们可以用来解决其他什么问题，等等。调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。总之，我们不是为做实验而做实验，我们做实验是学习这种研究事物内在联系，研究问题的方法。 教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰地展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。因此教师要具有严谨的科学态度，在学生分组实验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符；而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。例如，用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，还有在演示串、并联电路时，教师可以自制一块大型演示板，将电池盒、开关、电线、电压表、电流表、灯座及灯泡，等科学地排布在其上，把它放在讲台上，醒目大方，全班同学都能看清楚，线路连接也一目了然，老师演示起来也得心应手。在实验结束后，教师应该将学生在实验过程中出现的问题等备写出来。教师还应该在实验教案案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计（其中分为实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤）、实验

浅谈初中物理小实验的重要性

浅谈初中物理小实验的重要性 柳坪中学熊平平 【摘要】物理是一门源于生活而走进生活的有趣的严谨学科。传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的大量练习相结合,基本上由教师手把手讲授实验步骤、实验要求、实验注意事项,真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的太少了。实验在教学中的重要地位被淡化了,这样无助于培养学生的知识能力结构和非智力因素的发展,学生的综合素质得不到充分体现。因此，教学中要重视让学生观察有关的现象，要大力加强物理实验教学。 【关键词】小实验；动手操作；激发兴趣；抽象； 近期去邻校听课，收获颇丰，感触也颇深。除了感叹那位物理老师在教学中对知识点的重难点把握的很到位，最让我惊叹的他们班学生的动手操作能力。这些学生能在很短的时间内连接好电路并且准确测出电流电压值。这让我在震惊外更多的是自惭，我每次都是自己直接讲解，最多再放个视频给学生，所以我相信如果让我的学生去动手操作他们肯定不知道第一步该干嘛。所以回来后我又好好的翻阅了书本及上网搜寻实验的重要性。 在义务教育初中物理教材中，新增加了三十多个课后小实验。这些小实验有的侧重于操作、有的侧重于设计、有的侧重于对物理知识的理解和用应，各有特点和作用，是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分。在教学实践中体会到，重视这些小实验的教学，既有利于巩固知识，提高能力、激发学生的兴趣，又有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力、培养学生的分析问题和解决问题的能力、有利于培养学生的科学创新能力，对全面提高物理教学质量具有重要意义。 1、巩固知识，加深理解 如果在八年级第一册第一章第一节长度时间的测量我们加上这样一个小实验-用刻度尺测量物理书、桌子的长度。让每个学生在事先准备的一根木直尺上细心系上细线，代表刻度，使每相邻的细线先后相隔1dm、1cm，然后用此直尺去测量课本的长度，并记录测量结果。在学生实验时，我提出：（1）你所用刻度尺的零刻度线在哪里？最小刻度是多少？测量范围多大？（2）你测出的课本的长度值，哪些是刻度线所指示的，哪些是估计出来的？（3）比较使用最小刻度是1dm和1cm的尺时测量出的结果，哪个准确些？为什么？（4）若将细线指示的最小刻度小到mm，测出的结果又会有怎样？如此让学生自己在动手过程中观察对比，对“准确值”、“估计值”、“记录单位”的重要性就有了深刻的认识，很自然地对测量中决定准确程度的是最小刻度也就有了正确的理解。

浅议初中物理实验教学中的问题及对策

浅议初中物理实验教学中的问题及对策 摘要：物理是初中学生接触的一门新学科，其操作性和应用性比较强，对实践 具有要求。物理是一门注重实验的学科，物理实验是课堂教学的重要内容和手段，借助物理实验可以更好地传递学习知识内容，保证课堂活动有效性。同时，在物 理实验中引导学生灵活利用物理知识，培养学生的创造能力和动手能力。目前， 初中物理实验教学中存在一定的问题，不利于实验教学的顺利开展。本文分析初 中物理实验教学中的问题，提出几点有效的对策。 关键词：初中物理实验教学问题对策 在进入初中后，学生开始学习物理学科，物理作为一门基础学科，需要在初 中打好基础，激发学生物理学习的兴趣。在初中物理教学中，实验教学是重要的 组成部分，物理实验可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动力，提高学生的 实践能力、动手能力以及操作能力。目前，初中物理实验教学存在认识观念上的 偏差、教学模式较为单一、缺少教学资源等等。作为初中物理教师，需要深入了 解实验教学中的问题，提出有效的实验教学策略，保证物理实验教学有效性。 一、初中物理实验教学中的问题 1.认识上的偏差。在初中物理实验教学中，由于受到传统教学观念的影响， 部分教师认为物理实验会影响课程进度，采取演示实验方式敷衍实验教学，忽视 学生对物理实验操作方式的掌握程度，忽视学生知识规律的掌握情况。在这样的 情况下，使得学生采取死记硬背的方式掌握实验原理，单一地进行练习巩固，使 得学生丧失实验兴趣，缺少主动性，影响物理实验教学有效性。 2.教学模式较为单一。初中物理实验课堂中，不少教师实验教学方式非常单一，完全按照教材实验步骤演示和讲解，让学生进行模仿操作。在具体实验中， 让学生分成小组，按照实验讲解和步骤进行操作模仿，教师在一旁进行指导。在 这样的实验教学中，难以发挥学生的主观能动性，不利于探索精神的树立，影响 学生探究能力、实践能力以及创新能力的培养。 3.实验教学资源不足。随着新课程改革的深入，初中物理实验教学有了新的 要求，部分初中学校在物理实验教学中，虽然其硬件已经符合教学要求，但是其 实验器材和仪器并不能满足新课程改革的探究要求。同时部分学校由于资金方面 的限制，实验器材和仪器得不到补充，使得学生缺乏动手操作机会。特别是贫穷 区域，甚至没有开展物理实验课，难以达到预期的实验教学效果。 二、初中物理实验教学的有效策略 1.革新实验教学观念。初中物理实验教学中，应当坚持实验的基础性原则， 发挥学生的自主性，主动学习和探索物理知识，结合实验教学内容创设课堂问题，激发学生的求知欲望和探索欲望，保证物理实验教学有效开展。例如，沪粤版初 中物理八年级上册“探究平面镜成像特点”的教学中，在课堂导入环节引入相应的 演示实验，在玻璃板前点燃一支蜡烛，并且在其后放置烧杯，向烧杯内倒入水时，通过观察发现一个神奇的现象，蜡烛在水中燃烧。借助这样奇妙的物理实验现象，吸引学生的注意力，激发学生的学习和探究兴趣，树立学生良好的学习理念，重 视物理实验活动，构建高效物理实验课堂，加强学生科学思维的培养，提高学生 的动手操作能力，保证初中物理实验教学有效开展。 2.注重实验教学方式多元化。初中物理教学中，实验有着非常大的比重，在 具体实验教学中，可以采取多样化的方式，吸引学生的注意力，保证实验教学顺 利开展。在教学中以演示实验作为基础，鼓励学生自主观察、思考和分析，结合

浅谈初中物理实验教学实践.doc

浅谈初中物理实验教学实践- 摘要：学生接触、学习物理课程议案是从初中阶段开始的；因此，初中是学习物理非常重要的阶段。物理课程的学习其中很重要的一部分是实验学习与操作。探讨教师应该如何通过物理实验教学方法，才能取得有效的教学成果。 关键词：初中物理；实验；教学实践 现代的教育理念倡导学生是教学活动的主体，教师应把课堂还给学生；在教学过程中，要想取得理想的教学效果，应加强师生之间的互动，而实验课堂教学就是师生互动一种非常有效的交流方式。所以如何提高实验课堂教学的技巧，是一个值得思考的问题。以下是本人根据多年教学经验总结出的一些个人看法和建议，供读者参考。 一、注重课本实验的演示 在物理教科书中，每一个概念、理论的提出，都会以实验的形式加以表述或是证明。因此，物理实验是物理教学中不可或缺的内容。对于初中物理来说，教师应该在条件允许的前提下，尽量向学生演示实验，让学生直观地感受和观察。通常，物理实验的演示有两种方式，虚拟演示和实地演示。对于虚拟演示，通常是指不能亲自操作的，只能通过其他手段模拟或类比的实验。在初中物理教学中，最常用的方法是动画模拟。教师运用电化教学方式，将物理实验或者物理现象以动画的形式演示给学生，让学生在不能实践操作的情况下了解物理现象和本质。实地演示则是教师直接用实验仪器给学生演示，实验过程中教师可以和学生实时互动，达到更好的教学效果。 二、设计各种问题，让学生自行设计方案

在实验课上，教师要尽量让学生去思考、发散思维，并让学生勤动手，自己做实验，加强对课本理论知识的巩固和对自然规律的认识，激起学生探索、求知的欲望。其中，设计问题向学生提问是一个很重要的手段。学生因此会引发思考，并尽力想解决方案。 例如，在讲浮力这一课时，教师可以向学生先行提问：“如何将一个砝码放入水盆中而不下沉？”这个问题提出后，很容易调动学生的积极性，大家都想拿出自己的解决方案。但是，影响浮力大小的因素还没有讲解，所以学生就处于一种想解决问题又没有方法的状态；学生的求知欲就被激发了出来，就会认真听讲。在教师讲完影响浮力的因素和浮力的利用之后，可以让学生再来回顾课前教师提出的问题，可想而知学生便会通过这节课的学习，找到方法，同时学生对本节课内容的理解也会更加透彻。接着这节课，下节物理课教师可以让学生直接在实验室里动手操作，证明自己方案的可行性。同时选出优秀的方案，让学生与其他学生分享，从而使所有学生都可以在学到知识的同时互相分享，共同进步。 三、加强实验习题训练 实验课注重让学生动手动脑的同时，也要紧紧与应试要求接轨，从而使学生的学习实力很好地以书面成绩的形式得到印证。所以，在课后教师应加强学生的习题训练。每个习题都有它要考查的知识点。教师在选取习题时，应当挑选有实际应用背景或以真实的物理现象为依据的问题，从而将课堂教学与实际生活结合在一起，让学生可以真正地学会运用学到的知识解决实际的问题。在习题训练中，教师不但要注意培养、训练学生的理论知识和解题技能，还要注意习题解答的方法和过程训练，加强学生

浅谈初中物理实验在教学中的作用

浅谈初中物理实验在教学中的作用 扬中市外国语中学马志远 摘要：物理学是研究自然界中各种物理现象的规律和物质结构的一门科学。它是以实验为基础的科学，所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验操作能力，掌握物理学的研究方法，养成实事求是的科学态度，对学生今后学好物理会起到促进作用。在物理实验教学中，笔者认为必须遵循从实际出发的原则，根据初中生刚开始学习物理、学生实验做得太少、学生实验素养低下的特点，采取全方位指导的策略，使其在物理教学中发挥应有的作用。 关键词：物理实验演示实验探究实验课外实验与小制作 正文： 物理是一门以实验为基础的科学。著名物理学家杨振宁曾对中、美两国学生进行比较后指出：?中国的学生学习非常刻苦，基础知识丰富、扎实，且善于考试。但他们却普遍存在动手能力差，不善于提出问题等缺陷。?大量的资料信息表明：中国基础教育最为突出，就是忽视了对学生进行动力能力的培养。加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。在物理学习过程，要形成物理概念和认识物理规律，首先要有一定的感性认识，物理实验能为学生提供获得这种感性认识的环境，物理实验是具有真实、形象、生动的特点，通过实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在快乐愉悦中学习物理。物理实验还是发展学生能力，使学生得到创新意识和科学方法训练的有效途径。 实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。新课程理念赋予了物理实验更新的作用。下面是我在物理教学实践中体会到实验在日常教学中的作用，来谈几点粗浅的看法： 一、做好演示实验，激发学生学习物理的兴趣和求知欲望 物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点。能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情境，使学生感受倍深。经验告诉我们：