浅谈如何优化数学课堂教学
浅谈如何优化数学课堂教学
数学是一门逻辑严密、应用广泛的学科，课堂是全面开发学生创新能力的主要阵地。课堂教学的好坏直接影响着教学质量的高低。作为数学教师，必须配合新课程教学的需要，尽快转变传统教学观念，改进教学方法，不断探索，大胆创新，优化课堂教学，才能进一步提高教学质量。下面我结合教育教学实践，浅谈自己对于优化课堂教学的几点体会：
一、创设情境，激发学生学习数学的兴趣。
学习的动力源于兴趣。只有兴趣，才能调动学生学习的积极性和主动性，由兴趣而钻研，由钻研而成功，在成功的喜悦中产生更浓厚的兴趣。因此，我在数学教学中，精心设计和创设各种灵活的学习情境，寓教于乐，结合实际生活，利用学生浓厚的学习兴趣，引导学生积极思考。如：要教学“平均数”时，在前一天，我让学生放学回家后调查登记各家庭成员的身高数据，第二天带回学校。在教学时，我先讲解计算平均数的方法，再让学生根据各自登记的数据，算出家庭成员的平均身高。由于学生的积极性被充分调动起来，每个同学都很快算出了结果；我再让学生与同桌或前后桌的同学进行比较：“哪个同学的家庭成员平均身高高一些？哪个同学的家庭成员平均身高低一些？”这样，通过学生亲身实践，既激发了学生的学习兴趣，又加深了对新知识的掌握。又如：教学“元、角、分”时，我利用数学活动课，带着学生在教室进行实地买卖模拟活动，让他们买一些简单的学习用品，使他们在付钱、找钱的过程中了解元、角、分的关系：１元＝10角，1角＝10分，１元＝１００分。实践证明在课堂教学中联系生活实际创设情景，能充分激发学
生学习数学的兴趣并提高学生解决生活实际问题的能力。
二、引导操作，自主探索。
通过教学实践，我认识到课堂上多让学生动手操作，不仅能满足学生好奇心的需要，更能促使学生在快乐活动中主动获取知识。于是，在数学教学过程中，我从不机械地告诉学生某一计算公式，更不让学生死记硬背，而是充分利用各种直观手段，组织学生动手操作，从实践中归纳和发现某一计算公式，培养学生动手获取知识的本领，这样可以使学生更好、更快地掌握新知识，提高教学效果。如：教学“平行四边形面积公式”时，我让学生自己动手操作，积极参与平行四边形教具制作，让学生通过平行四边形的割、补，这两个步骤，把它变成长方形，从而理解平行四边形的底可看作长方形的长，它的高可看作长方形的宽。通过这样的操作活动，使得每一个学生都能在亲身实践中探索得出：平行四边形的面积＝底×高。因此学生对平行四边形面积的计算公式的来源理解得更透彻，记得也更牢固。教学实践证明学生在动手操作中，能较好地探索规律，自主学习，培养了学生的创新能力。
三、鼓励学生敢于质疑问难。
古人云：学起于思，思源于疑。因此在教学中，我努力鼓励学生积极思考，大胆质疑，引导学生敢于提问。如：教学“２、５的倍数的特征”后，我出示了这样的题目：下面各数（60、75、106、130、42）哪些数是2的倍数，哪些数是5的倍数？学生已掌握２、５的倍数的特征，他们很快找出了正确的答案，“60、106、130、42”是2的倍数，“60、75、130”是5的倍数。解答完毕，我让学生仔细观察这两组数的共同点，然后提问题。片刻后，有个学生向我提出，60和130既是2的倍数又是5的倍数，所以我想问个
位上是零的数是不是一定是2和5的倍数？我及时表扬了他敢于质疑问难的精神。对于他提出的问题，我不急于回答，而是再举例子，让学生去研究验证。通过学生讨论，结果证明个位上是零的数既是2的倍数又是5的倍数。在教学中，我认识到学贵知疑，教师不但应善于设疑答疑，更应善于鼓励学生质疑，提一个问题往往比解决一个问题更为重要，有疑问才能促进学生去探索、去创新。
四、鼓励学生敢于标新立异。
在数学教学中，教师应该支持鼓励学生打破常规思考问题，勇于创新，敢于提出自己的见解，从而培养学生的求异思维，提高学生思维的独创性。如：教学“两、三步计算应用题”后，课本出现了思考题：儿童玩具厂原计划４天做9060件玩具，现在要多做１２０件，要求在同样的４天完成。这样平均每天要比原计划每天多做多少件玩具？学生按一般思路分析，列出（9060+120）÷４－9060÷４；我肯定他们的做法是正确的，然后引导他们思考能不能再找出别的解法；于是有学生想出了“增加的玩具也要在同样的４天完成，直接把增加的120件分成同样的4天完成，每天增加30件，这30件就是比原来每天多出的件数，所以只要用120÷4＝30（件）就行了”。我表扬了他思维的敏捷性和独创性，并面向全班同学详细讲解这种简便算法，最后鼓励全班同学要大胆思考，敢于创新求异。
五、开展适当的竞赛，提高学习的热情。
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的重要手段。在教学中，我寓教于乐，尝试多种竞赛方式，在巩固学生在所学知识方面取得了显著的教学效果。竞赛利用学生好胜心强的心理特征，增强了他们的学习兴趣，从而提高学习质量。如：在教学中：“乘数是整百数的口算乘法”的练习课中，我举行了“看谁最细心”的比赛，大张
旗鼓地表扬细心的同学，并奖给他们小礼物。比赛效果很好，做错的只是个别同学。又如：在教学“小数加、减法”的练习课中，我针对小数加、减法的难点，尤其是小数点对齐，设计了“看谁算得又快又准”的比赛，把全班分为五个小组进行比赛，比赛内容为10道笔算小数加减练习题，在规定时间内完成，看哪个组做得又准又快，最后根据成绩情况，评出了前3名的小组，给每组的成员各一份小奖品。公布成绩时，同学们都很紧张，希望自己能获得胜利。得到奖品的学生，满足了他们的好胜心；没得奖的同学，我也鼓励他们继续努力，争取下次拿奖。教学中适当组织各种竞赛，能充分调动学生参与学习的积极性，并树立竞争的学习信心，使学生在你追我赶的氛围中把知识掌握得更好。
综上所述，我们教师在教学中只有通过多角度的探索，优化课堂教学，才能适应新课标的教学要求，从而全面提高学生的数学素质，培养出真正适应未来社会需要的人才。
2007年5月17日
浅谈如何优化数学课堂教学
507班
周双美