夏目友人帐 参 第1话

第１話

妖しきものの名

夏目：小さい頃から時々、変な物を見た。

妖怪１：ややややや？やっやっやっやっや！

妖怪２：やれやれ今日も釣れなかった。

妖怪３：腹が減ったなあ。アケビでも取りに行くか。

妖怪４：おい。

妖怪２＆３：いっ！！え～～？うぇ～～っ！！

妖怪４：たったいま、この辺で人の子を見なかったか？

妖怪２＆３：あっあぁぁぁ…。

妖怪４：友人帳の、夏目玲子の孫がこっちに逃げてきた、はずなのだが？

妖怪２＆３：い～～！い～～！わあぁぁぁぁ！い～～！

妖怪４：隠し立てすればお前らも食うぞ。

妖怪２：し、知らぬぞ～～！

妖怪３：本当だ～～！

妖怪４：ちっ。おのれ。どこへ逃げた。あ～、美味そうだったのに。夏目。

妖怪２＆３：はぁ～…。いっ！？

夏目：よっ、はっ…。はぁ。行ったか。

妖怪２＆３：あ～！人の子。

夏目：他の人には見えないらしいそれは、おそらく、妖怪と呼ばれる物の類。

夏目：祖母の遺品、友人帳。強い妖力を持っていた祖母レイコは、出会った妖怪に、片っ端から勝負を挑み、打ち負かすと子分になる証に、その名を書かせた。名を呼べば決して逆らえない契約書の束、友人帳。それを継いで以来、こんなふうに妖怪たちに追われる日々。はあ…。

息を整えて入らないと。あ…。あ、茶碗？なんでこんなところに？あ、わあ！あ、あぁ…。

はっ！あぁ。おいこら、出て来いっ！人の家の下に勝手に入るなっ！

塔子：貴志く～ん？

夏目：はいっ…ってぇ～！ああ、と、塔子さん。

塔子：ただいま。買い物遅くなっちゃって。大丈夫？

夏目：ああ、ええ。

塔子：どうしたの？

夏目：そのぉ、ネズミがいたのが見えたんですけど、気のせいでした。

塔子：まあ～。でも大丈夫よ。うちにはネコちゃんがいるものねえ。

夏目：あ、はい。

塔子：まあまあ。こんなに汚れちゃって。

夏目：あぁ。

塔子：そうだ。今日はすき焼きよ、貴志くん。

夏目：あぁ、うれしいです。危なかった。奇妙に見えそうな行動は、取らないようにしなければ。

滋：もし本当にネズミなら、ネズミ取りを買ってこなくちゃな。

夏目：あぁ，いいえ。多分見間違いでしたから。

ニャンコ先生：あんあんあん…。

塔子：近所の子犬が迷い込んだのかもしれないわねえ。貴志くん。おかわりは？

夏目：あぁ、はい。

塔子：はい。

夏目：両親を早くに亡くし、親戚の間をたらい回しにされてきた俺を引きとってくれた、藤原夫妻。ここは俺の大切な場所。

塔子：はいどうぞ。

ニャンコ先生：それは影茶碗というやつだな。もう２週間ぐらい床下に住みついとるぞ～。

夏目：プ～～っ！！２週間、住みついてるっ！？先生！用心棒だろ～っ！

ニャンコ先生：落ち着けアホ。お～！当たりだ夏目。もう１本もらって来～い！

夏目：先生～っ！

ニャンコ先生：名工に焼かれた茶碗は欠けて捨てられた後、大地の力を吸って、妖物になることもあるらしい。そして人恋しくて、古い民家の床下に住みつくのさ。

夏目：人恋しくて…。

ニャンコ先生：その家に災いが訪れるとき、家中を走りまわって知らせたり、気まぐれに身代わりとして、災厄を受けてくれることもあるらしいぞお。

夏目：害は無いのか。

ニャンコ先生：そういうことだ。ま、飽きれば出て行くさ。ほっとけ～。あんっ、あん…。

夏目：そうなのか。

ニャンコ先生：だいたい用心棒と言っても、私はお前の死後友人帳をもらう約束で、そいつを狙って来る妖どもから守ってやってるだけ。ああ？

妖怪５：こ～んば～んわ～。

夏目＆ニャンコ先生：うわっ！

妖怪５：夏目様ですよね～？名を返していただきに参りました～。

夏目：友人帳を受け継いだ俺は…。

ニャンコ先生：ぬぐぐぐ～！ぬぐ…。

夏目：祖母に代わって、妖怪たちに名前を返すことにした。まず、相手の姿をイメージし、念じる。

「我を守りし者よ、その名を示せ」。名前を解放するのに必要なのは、レイコと同じ血を持つ者の、唾液と息。ふうっ。

妖怪５：ありがとうございます。

夏目：んっ、あぁ。名前を返すと、ひどく疲れる。

ニャンコ先生：バカモノ～！また友人帳が薄くなるではないか、コラ～！何考えてんだお前は～！

わかってんのか、コラ～！

夏目：勝手にやって来て、勝手に去っていく。そういう物に心を振り回されないように、いつかは、強くなれるだろうか？

夏目：何の音だ？まるで、足音…。あっ！

ニャンコ先生：なんだっ！？その家に災が訪れるとき、家中を走りまわって知らせたり…。

夏目：あっ！早速走りまわってる！あっ、危ないっ！あぁ。おっ、うわっ！

ニャンコ先生：んん？

夏目：先生～～！！

ニャンコ先生：あ～～、もぅ、私のせいではないだろうが～。

夏目：つまり近々、あの家に災厄が訪れるということか…。はぁ…。

西村：どうした夏目？とうとう恋わずらいかぁ？

夏目：いやぁ、そんなんじゃ無いよ。ちょっと寝不足なんだ。

西村：は～、ま～たエッチな本でも見てたな～？

夏目：ふっ、違うよ。

笹田：何々？夏目くんがどうしたって？

西村：女子には関係ない話。

笹田：何よ～、ケチね～。教えてくれたっていいじゃない。

西村：おっ、お～～っ！！あ痛っ！

笹田：ちょっと～、大丈夫？

夏目：この待ちに来て、友人もできた。祖母には…。

西村：じゃあなっ！

北本：また明日な～！

夏目：レイコさんには、人間の友人はほとんどいなかったらしい。だからなのか、彼女は片っ端から、妖怪たちに喧嘩を吹っかけていたのだ。

オババ：あ痛たたたた…。えっとぉ、杖が、杖…。

夏目：大丈夫ですかぁ？杖ならここに。立てますか？

オババ：おやおや、ご親切に。坊やにはアタシが見えるんだねえ？

夏目：えっ？しまった！妖怪かぁ！？あ！

オババ：イッヒッヒッヒ…。おぉ坊や、なんと強い力を持ってるんだぁ！

夏目：はっ、離せっ！

オババ：調度良かった。アタシは目が悪くてねぇ。坊や、このオババの手伝いをしとくれよ。昔、この辺りで、とても強い力を持った妖に鏡を借りてねえ、名も知らぬがそいつは大きな災いを呼ぶと、他の妖どもに恐れられていた。しかし坊やほどの実力があれば、きっと見つけられるはず。

夏目：なっ…！離せ！無理だ！悪いが手伝えない。あっ…、くっ！

オババ：おや、ダメだねえ。妖物が見えるのにわからないのかい？断ったらどうなるか？

夏目：とにかく面倒はごめんだ。そんな災いを招く妖怪に関わったりしたら、藤原家に、もし何か持ち込んでしまったら…。

オババ：かわいそうだが気に入ってしまった。手伝ってくれぬというなら、祟る。

夏目：はっ、ヤメろ～っ！ぐっ！はっ、はっ、はっ…。

オババ：明日もここで待っているよ。来なかったら、殺すっ！

夏目：ニャンコ先生～っ！はぁ、はぁ、はぁ…。

ニャンコ先生：にゃあ？どうした夏目？

夏目：はぁ、ヤバい。なんか変なヤツに…。

ニャンコ先生：あ～、お前、祟りを受けかけておるなあ？私の獲物に手を出すとはどこのどいつだ～っ！

夏目：おっ…。

ニャンコ先生：お？

夏目：オババ。

ニャンコ先生：ん？オババ？なんか怖いぞぉ？

夏目：あぁ…。

ニャンコ先生：あっ、おいっ！しっかりしろ！夏目っ！おいっ！夏目っ！しっかりしろ！起きろコラっ！ほらっ！おいっ！

夏目：なんだろう？そういえばさっき、オババの言った何かが、少し引っかかった。影茶碗が走ってる。俺が災いを持ち込んだから…。

オババ：今年も咲かないのかい？このまま枯れてしまったら、楽しみが減って、寂しいじゃないか。

よし、このオババがきっと助けてやるから、待っといで。

夏目：夢？ん…、それとも、あのオババ妖の？あ…！

ニャンコ先生：んん？

オババ：来ちゃった。

夏目：え～～っ！なっ、なんで！？

ニャンコ先生：ん～～っ！くぅぅぅぅぅぅぅぅぅ…！！！

夏目：明日待ってるって言ったじゃないかあ！？

ニャンコ先生：くぅぅぅぅぅぅぅぅぅ…！！！くぅぅぅぅぅぅぅぅぅ…！！！

オババ：うっふっふっふ。待ちきれなくて。せっかくヤツを見つけてくれそうな者に会えたんだ。逃げられたらもったいない。このオババ、結構気が短いよ～。手伝うのかい？手伝わないのかい？

ニャンコ先生：くぅぅぅぅぅぅぅぅぅ…！！！くぅぅぅぅぅぅぅぅぅ…！！！

夏目：わかった。手伝うから。この家に入らないでくれっ！

オババ：うっふっふっふっふ…。

夏目：あぁ…。

夏目：あのオババ、先生も追い払えないような、力の強いヤツなのか？

ニャンコ先生：あれは多分社持ちだった神格の妖。私はともかく、小物は触れれば祟りをもらいかねない。

夏目：そんなに強いのかぁ。

ニャンコ先生：へっ！忌々しい。しかしこの時代、あの手の神は大抵気を病んだり弱ったりしているものさ。あいつは目がぼんやりとしか見えていないようだし、適当に付き合って終わらせろ。夏目：小物は気安く近づけない。だから、妖怪が見える人間の俺に飛びついてきたのか…。妖とも人とｔも付き合えない神様。レイコさん…。

オババ：おっ、この匂い！こっちだ坊や。よく来たね。

夏目：拒否権は無いんでしょう？あ、花…？

オババ：んっへっへ。良い香りだろう？見せびらかすために付けてきたのだ。

夏目：確かに、良い香りですね。

オババ：ほう、そうかい？そうだろそうだろ。さあこっちだ。おいで坊や。この先の森で、ヤツと出会ったのだ。

夏目：坊やはヤメてください。そうか。妖怪との交流も少ないなら、「友人帳の夏目」なんて知らないか。これは、道がわからなくなりそうだ。

オババ：こっちだよ、こっち。ほら、この辺りでヤツにあったんだ。

夏目：そのぉ、災いを呼ぶと恐れられている妖怪って、どんなヤツです？

オババ：うん。まあはっきり見えていたわけではないが、結構小さいヤツだったよ。

夏目：小さい？死ぬ気でかかれば、俺と先生でなんとかできるか…。あれ？オババは鏡を借りたと言ってなかったか？そんなに危険なヤツなのに？そうか。あの時引っかかったのはこれか…。

オババ：うっふ。私は話し相手も少ないからね。住処の近くにある花の老木を可愛がっていたんだけど、厄介な悪霊が付いちまったんだ。

夏目：老木…。あの夢はそれか。

オババ：お陰で、その木が枯れてきてそいつを追い払うには鏡が必要でね、探し歩いていたら鏡を持ってるヤツがそこに座っていたんだ。それを奪おうと思ったが、返り討ちにあい、投げ飛ばされたのだ。

ニャンコ先生：かなりダメダメな神だな。

オババ：それでもどうしても鏡が欲しいと頼んだら、くれたのだ。

夏目：お？恐れられていたのに？結構良いヤツじゃないですか。

オババ：そうなのだよ。しかし他の妖たちはいつもヤツを遠巻きにして恐れているようだったし、ヤツ自信も言っていたのだ。「自分は災厄を招いてしまう」と。「人間のことが、あまり好きではない」とも。

夏目：あぁ…！

オババ：鏡をもらったが、私は上手く祓えなくてね。やっぱり返そうと会いに行ったら、鏡を見るのは嫌いだからと受け取ってくれなくって、その代わりに、時々会って話すようになったのだが…。

ああ…、こうやってよ～く見ると、この辺りに傷があった。妖どもをあんなに恐れさせるのに、人に作られた傷のようだった。なんだか可愛く思えて住処へ招いたら、私の社を見て…。

夏目：あぁ…！

オババ：何故か、少しがっかりしていたよ。その後、事情を話したら、ヤツが老木の悪霊を祓ってくれたのだ。ほら、この花がその木の花だよ。それにしても何故だろう？お前の匂いはヤツの匂いによく似ている。あ、よく見れば、その面差しも。

夏目：その鏡、俺にもよく見せてください。微かにさっきから感じる、友人帳の熱。オババ。オババが探しているのは…。

妖怪４：やっと見つけたあ！友人帳の夏目っ！

夏目：あっ！

妖怪４：今度は逃がさん。いただくぞ～！

夏目：ぐあっ…！

妖怪４：ぐうぅぅぅ！！

夏目：この前のっ！

妖怪４：んぬぅぅっ！！

夏目：左肩がっ！！

ニャンコ先生：んっ！にゃんっ、こらっ！

妖怪４：ぐあぁぁぁっ！

夏目：先生っ！

妖怪４：うぅぅ、うっ！

斑：失せろっ！

妖怪４：うぅぅぅ、うあぁっ！あぁ～っ…！！

斑：ちっ！夏目っ！

ニャンコ先生：しっかりしろ、軟弱者めっ！

オババ：坊や…。

夏目：あっ…、あぁ！あぁ…。

オババ：おや良かった。肩大丈夫だね。食われたかと思ったが…。

夏目：はい。折れてもいないみたいです。

オババ：てっきりそのお饅頭は、坊やの用心棒かと思ったら、役に立たないね。

ニャンコ先生：んにゃに～っ！追っ払ってやったろうがっ！だいたいこいつが不注意すぎるのだっ！

夏目：そうだな。もっと慎重にならないと。もう昔とは違うのだから。俺には…。

ニャンコ先生：基本的にこいつの肩や腕の１本２本どうだっていいんだ。友人帳さえ無事なら。おい夏目。友人帳は無事だろうな？

夏目：ああ。オババ。

オババ：ん？

夏目：友人帳に、名前がありますね？

オババ：友人帳？ああ、そう言えば、何かに名を書いたことがあったなあ。それ以来、何故かヤツはここに来なくなってしまったなあ…。

夏目：オババ。探してもいないはずだ。それは多分人の子で、夏目レイコという、俺の祖母だった人なんです。

オババ：あぁ？

夏目：我を守りし者よ、その名を示せ。名を返そう。受けてくれ。アオクチナシ。

オババ：ああ、忌々しい。あの木の花を愛でるのだけが楽しみだというのに…。鏡、鏡さえあれば…。

おっ…？鏡っ！

妖怪６：おい、あれ、あそこに座っている。

妖怪７：おぉ、あいつは災いのもと。

妖怪６：鬼神より恐ろしいと聞くぞ。

妖怪７：近づかねえよう迂回しよう。

妖怪６：そうしようそうしよう。

妖怪７：恐ろしい…。

オババ：なんと！あの、人の子のような匂いの者が…！ええぇい、しかし頂くぞっ！やあ～っ！レイコ：あっ？

オババ：あ痛たたたた…。不覚、抜かったわぁ…。えっとぉ、え、杖ぇ、杖ぇ…。おぉ？

レイコ：大丈夫ですかぁ？杖ならここに。立てますか？

オババ：はっ、私にお前さんの鏡をくれないかい？

オババ：私が可愛がっている唯一の友に、鏡が必要なんだ。

レイコ：鏡なら、その先のお店に…。

オババ：少しのあいだ貸してくれるだけでもいい！

レイコ：あぁ…。はぁ。どうぞ。

オババ：ホントかい？でも…。

レイコ：良いんです。見たって付ける薬も無いし。

オババ：えぇ？なんだい、怪我をしてるのかい？どれどれ、よく見せてごらん？

レイコ：うふっ。くすぐったい。変な人。

オババ：あぁ。今日もいた。良かった。鏡を返すよ。

レイコ：私はもういらないから、あげます。

オババ：あぁ、でも…。

レイコ：鏡を見るのは、嫌いだから。

オババ：お前さん、最近よくここに来るね。

レイコ：私はホントは、もっと遠くへ行ってみたいの。ずっとずっと遠く。誰も知らない所。

オババ：ああ…。お前さん、私の家に遊びに来ないかい？

レイコ：えっ？行ってもいいの？

オババ：あぁ。いまは枯れかかっているが、綺麗な花の咲く木があるんだよ。見においで。

オババ：ここだよ。

レイコ：社…。

オババ：そしてほら、あの木が…。

レイコ：そうか、そうよね。変だと思った。私に構うなんて。おばあさん、妖なのね…。

オババ：んん？そうだお前さん。名前は何と言うんだい？

レイコ：知りたい？だったらねえ、私と勝負しない？あなたが勝ったら、何でも言うことを聞くわ。なんだったら、食べても良いのよ。けれど私が勝ったら、あなたの名前を…。

オババ：ああ、思い出した。勝負に負けた私は、神に名前を書いた。そしてあいつは、結局名乗ってくれなかったのだ。そうか、レイコと言うのかぁ、あの子の名は。夏目レイコ…。では、もうレイコはこの世におらぬのか。

夏目：はい。鏡は、持っていてやってください。じゃあ、帰ります。

オババ：んん。世話になったね。レイコの孫よ。その道を下って行くと、人里に出るよ。

夏目：はい。

オババ：ふっふっふ。その道を真っ直ぐだぞ。さらば。

夏目：オババがレイコさんを、妖と間違えたように、レイコさんもオババを人だと。人の友人ができたと思ったときの彼女は、どんなにうれしかっただろう。

レイコ：変だと思った…。

夏目：レイコさんはこのことで、妖を嫌いになったりはしなかっただろうか？

ニャンコ先生：おい夏目。見ろ。

夏目：え？この花、オババの…。

ニャンコ先生：ああ。レイコに悪霊を祓ってもらったと言っていたな。人のくせに無茶苦茶な女だ。

夏目：あぁ。そうだな。この木をレイコさんが祓ってやったのは、確か、オババが妖だと知った後。

夏目：ただいま～！あれっ？塔子さん、どうしました？

塔子：あぁ。貴志くん、見てぇ。知らないお茶碗が落ちていて。ほら、誰のかしらぁ？

夏目：ええ？あっ！

ニャンコ先生：気まぐれに身代わりとして、災厄を受けてくれることもあるらしいぞぉ。

夏目：俺のです。俺のなんです。とても大事な。

塔子：あぁ…。

夏目：勝手にやって来て、勝手に去っていく物たち。でも、一度でも触れ合ってしまったら、それは誰に気付かれなくても、心を支え続ける、大事な出会いなんだ。

〈了〉

夏目：浮春の郷？

ニャンコ先生：この世のものではない幻の里だ。

夏目：ならあの二人はどうやってここへ？

ニャンコ先生：祭囃子と、イカ焼きの匂いに釣られたんじゃないか？

カナワ：帰りたい。叶うことなら、共に。

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二年级写话指导

二年级写话指导（第4讲）：修辞方法一句话 讲师：武宏钧韩亚敏 写话练习1：写不同的雨 举例子：春天的风，像棉絮一样轻软、温柔。 写话指导 用不同的修辞手法分别写一句话，写出自然景物的特点。 读读想想 北风呼啸，吹打在脸上，像针扎一样生疼。 西北风像狼嚎似的吼叫起来，卷得鹅毛般的雪片满天狂舞。 暴风来了，粗大的银杏树，像个醉汉一样摇来晃去，还发疯似的甩起了胳膊。 夜静极了，微风悄悄地从窗外吹进来，带着麦熟的香味儿。庄稼闻着这股香味儿，比含了块糖还甜哩！ 外面下着雨，像是在窗外挂了一层帘子。 春雨像千万条银丝，从轻悠悠的南风中降落。 春雨潇潇，像千条万条彩色的丝线，在溪河两岸织起鹅黄、浅绿和碧青的春装。 快乐练习 夏雨落在大地里，卷起了一阵轻烟，土地好像绽开了一个个笑窝。 ______________________________________________。 黑沉沉的夜雨，发狂般地打击着大地，地上溅起的雨脚就像鞭子似的抽打着世上的一切。_________________________________________。 大滴大滴的雨水如子弹一般射来，打得树叶子哗哗地响，落到人身上也有些儿痛。 _________________________________________。 大雨像波浪奔腾似地从天而下，只一瞬间就将四周的一切全给淹没了。

_________________________________________。 转眼间雨声连成一片轰鸣，天像裂开了无数道口子，暴雨汇成瀑布，朝大地倾来。 _________________________________________。 雨，有的时候大，有的时候小，总是在不停不歇地下着。屋顶上，日日夜夜地，嘶嘶地，沙沙地响着，那么整齐，那么均匀，那么单调，好像一种简单的乐曲无限重复地奏鸣着。 _________________________________________。 雨点变成了线，既而又像一匹白练似的泻下来。 _________________________________________。 二年级写话指导（第6讲）：句子不同意思同 讲师：武宏钧韩亚敏 写话练习1：亲爱老师 举例子： 张老师是我们大家都喜欢的老师。 你喜欢张老师吗？喜欢。 我怎么能不喜欢张老师呢？ 写话指导 用不同的句式表达相同的意思。 一个意思用几个不同的句子来写。 读读想想 我喜欢外语李老师。 谁不喜欢教外语的李老师呢？ 啊！外语李老师，我非常喜欢您！ 我们的语文老师是一位幽默风趣的老师。

《语言学教程》中文笔记(完整)

语言学教程笔记 第一章语言学导论 语言的定义特征：从本质上将人类语言与动物语言区分开的人类语言的区别性特点。 1. 任意性：任意性是指语言符号的形式与所表示的意义没有天然的联系，任意性是语言的核 心特征。例如，我们无法解释为什么一本书读作 a /buk/，一支钢笔读作a /pe n/。 任意性具有不同层次：（1）语素音义关系的任意性。（2）句法层面上的任意性。 （3） 任意性和规约性。 2. 二层性：二层性是指拥有两层结构的这种特性，上层结构的单位由底层结构的元素构成， 每层都有自身的组合规则。话语的组成元素是本身不传达意义的语音，语音的唯一作用就是 相互组合构成有意义的单位，比如词。因为底层单位是无意的，而上层单位有明确的意义，所以我们把语音叫做底层单位，与词等上层单位相对。二层性使语言拥有了一种强大的能产 性。 3. 创造性：创造性指语言的能产性，指语言有制造无穷长句的潜力，这来源于语言的二层性 和递归性。利用二重性说话者可以通过组合基本语言单位，无止境地生成句子，大多数都是以前没有过的或没有听过的。 4. 移位性：是指人类语言可以让使用者在交际时用语言符号代表时间上和空间上并不可及的 物体、时间或观点。因此我们可以提及孔子或北极，虽然前者已经去世两千五百五十多年而 后者位置距我们非常之远。语言使我们能够谈及已不存在或还未出现的事物。移位性赋予人 们的概括与抽象能力使人类受益无穷。词在指称具体物体时，并不总是出现在即时、形象化 的语境中。他们通常为了体现指称含义而被使用。 5. 文化传递性：语言不是靠遗传，而是通过文化传递的。 6. 互换性：指人可以是信息的发出者，也可以是信息的接受者，即人作为说话者和听话者的 角色是可以随意更换的。 元语言功能：我们的语言可以用来讨论语言本身。比如说，我可以用“书”指代一本书，也可以用“书这个词”来指代“书”这个词本身。这使语言具有无限的自我反身性：人类可以谈论“说话”，也可以思考“思考"。所以只有人类才能提问：元语言功能对交际、思考及人类的意义是什么？

语言学教程[第三章词汇]山东大学期末考试知识点复习.

第三章词汇 复习笔记 I.词 词是个语言表达单位,无论是在口语还是在书面语中,说母语的人都能够凭直觉识别这个语言单位。 1.词的三种含义 (1词是自然的有界限的对立单位; (2词既是一个普通术语又是一个专门术语; (3词是一个语法单位。 2.词的识别 (1稳定性 就词的内部结构而言,词是所有语言单位中最稳定的。 (2相对连续性 连续性指的是一个词的几个成分之间不可介入新的成分,即使这个词由多个成分构成。 (3最小的自由形式 词是能够独立构成一个完整语句的最小单位。 3.词的分类 (1可变词和不变词

可变词有形态变化,即词的一部分保持不变,另一部分有规则地变化以实现不同的语法功能。小变词没有形态变化。 具有词汇意义 (指代物质、动作和性质的词称为词汇词,例如名词、动词、形容词和副词。 表达语法意义的词是语法词,例如连词、介词和代词。 (3封闭类词和开放类词 封闭类词的成员数目固定,数量有限。像代词、介词、连词和冠词都属于封闭类词,一般不能轻易增加或衍生新的成员。 相比之下,开放类词的成员数目基本上是无限的,其数目会随着社会发展不断地、经常地增加。名同、动词、形容词和副词属于开放类词。 (4词类 在传统的名词、代词、形容词、动词、副词、介词、连词、感叹词和冠词的基础上,可新增助词、助动词、代词形式、限定词。 Ⅱ.语素和形态学 1.定义 语素是最小的语言单位,不能再进一步分成更小的单位而不破坏或彻底改变词汇意义或语法意义。 形态学研究词的内部结构以及词的构造规则,包括屈折变化和词的形成两个领域。 2.语素的类型 (1自由语素和粘着语素

①自由语素指能够单独出现或独立成词的语素。所有的单语素词都是自由语素,由自由语素构成的多语素词为复合词。 ②粘着语素指不能单独出现,必须跟至少一个其他语素共同出现的语素。 ①词根是构成词的基础成分,不能再做进一步分析而不破坏其意义。每个词都包括一个词根语素.它可以是自由语素或粘着语素。 ②词缀是那些只能附着于另一个语素 (词根或词干上的一类语素的总称。词缀都是粘着语素,可分为前缀、中缀和后缀三种。 ③词干指能加屈折词缀的语素 (组合,它相当于词根或词根加派生词缀。 (3屈折词缀与派生词缀 屈折词缀不改变原词的词类,只在词干后面添加一个微小或微妙的语法意义。 派生词缀常常改变词汇的意义和词类。英语中屈折词缀多为后缀,但派生词组还可以是前缀或后缀。 3.曲折变化与词的形成 (1曲折变化是通过附加屈折词缀表现语法关系,如数、人称、有定性、体和格,不改变所附加词干的语法类别。 (2词的形成指词形变化的过程,这些词形变化是标志词项之间关系的。词的形成可以进一步分为复合类 (复合词和派生类 (派生词两种。 ①复合词指那些由一个以上的词汇语素构成的词,或者由两个独立的词连接起来的构成新的形式。复合词可以进一步分为向心复合词和离心复合词。 向心复合词指具有一个意义上的中心词的复合词。 离心复合词指没有一个意义上的中心词的复合词。

军事理论复习资料(厦门大学出版社)

资料为本人收集的《军事理论教程》中的相关知识要点，仅作为复习参考使用。 该资料不一定与军事理论考试题库高度契合，故不用作考试备考资料。因不当使 用（比如将它作为备考资料）而引发的考试不及格等事故概不负责。2009 一．军事科学概论序篇 二．军事思想篇 三．军事科技篇 四．战略环境篇 五．中国国防篇 第一章军事科学概论序篇 1.什么是军事科学？它的对象是什么？ 军事科学，亦称军事学是研究战争的本质和规律，并用于指导战争的准备与实施的科学。 以战争为研究对象。 2.军事科学的任务是什么？ 军事科学的根本任务，是从客观实际出发，透过极其复杂的战争现象，探索战争的的性质和规律，从而预测战争的发生、发展及其特点，提出准备与实施战争的原则和方法。 3.军事科学的性质是什么？ 军事科学是一门具有特定范畴的综合性科学。军事科学属于社会科学，具有鲜明的阶级性和民族特征。 4.军事科学的主要功能是什么？ 为国家制定军事战略提供理论依据；为国家规划武装力量建设提供理论依据；为国家发展武器技术装备进行科学论证；为国家准备与实施战争提供理论依据。 5.大学生学习军事理论的基本方法？ 拓展思维领域，综合运用各种思维方法；研究战例，借鉴历史；善于“合成”，融会贯通。 6.大学生学习军事科学的意义： 大学生参加军事训练、学习军事科学是法定的公民义务，责无旁贷；有利于提高全民国防意识，振奋民族精神；有利于加强国防后备力量建设；有利于培养德、智、体全面发展的“四有”新人。 7.什么是军事思想，什么是军事学术？ ①军事思想是关于战争、军队和国防的基本问题的理性认识。通常包括战争观、战争与军事问题的认识论和方法论、战争指导思想、建军指导思想的基本内容。

二年级看图写话指导(理论`范文`图片)

二年级看图写话训练 第一部分：看图写话理论指导 培养低年级学生看图说话能力 培养低年级学生看图说话能力之我见 培养学生说话能力是学校教育的一项基本任务。我们从小学低年级开始，就应注重对学生看图说话能力的培养。小学低年级（一、二年级）学生的思维特点是①具体形象性。②由具体形象性思维逐步向抽象逻辑思维过渡。心理学“最佳期”理论告诉我们，小学低年级的儿童，其心理发展正处于“敏感期”，这时，如果采取恰当的手段加以训练，则能收到事半功倍的效果。怎样采取正确的手段训练学生说话能力呢？ 一、观察图 观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，怎能说好话呢？在引导学生观察图时要引导学生对图进行全面细致的观察，要善于抓住画面的内容，逐步教给学生“由上而下，由远到近，由人到物，有点到面和由整体到部分再到整体”的观察方法。 １、从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。 ２、细致观察，叙述图义。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。 3、提供词语。由于低年级学生的语言库存有限，他们能有顺序观察的事物不一定就能有顺序口述。为此，可因图而异，提供相关词语，作好顺序提示，以帮助学生有顺序地表达。如《教你玩游戏》可提示“开始——接着——然后——最后”的词语；如《买文具》可提示同学们“有的——有的——有的——还有的”，从而为学生有顺序口述降低难度。 二、展开想象 想象是一种创造性的思维活动，也是构思语言的一种心理能力。学生想象如果丰富合理，说话必然生动、形象，富有感染力。《月亮湾》这幅图是一个整体，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、农田里、山坡上等五个部分组成的。画面上画的是春天刚刚到来的一些特征。指导学生观察时，可以抓住前五个部分的景物特征来启发学生想象。 指导学生看河岸上的景物时，可以用提问来启发学生联系自己或看到别的小朋友在节日里跳舞时的情景，运用比喻、拟人的方法，展开丰富的想象。 问：“春天来了，河岸上的小草开出了各种颜色的野花，好像小朋友跳舞时，头上戴的什么？谁会打比方？”，“小草的颜色和茎上一片片叶子，好像小朋友跳舞时，身上穿的什么？谁会打比方？”再指导学生把“河岸上”这部分的想象连起来。 用同样的方法，也可以指导学生对图中其它四个部分的景物展开想。 三、说图 ①向学生提出明确的训练要求；提供条件，创设情境，激发学生观察图画的兴趣，从而使学生产生看图说话的愿望。

(完整版)胡壮麟《语言学教程》测试题及答案

胡壮麟《语言学教程》（修订版）测试题 第一章：语言学导论 I. Choose the best answer. (20%) 1. Language is a system of arbitrary vocal symbols used for human A. contact C. relation B. communication D. community 2. Which of the following words is entirely arbitrary? A. tree C. crash B. typewriter D. bang 3. The function of the sentence “ Waterboils at 100 degrees Centigrade. i”s A. interrogative C. informative B. directive D. performative 4. In Chinese when someone breaks a bowl or a plate the host or the people present are likely to say “碎碎(岁岁)平安”asa means of controlling the forces which they believes feel might affect their lives. Which functions does it perform? A. Interpersonal C. Performative B. Emotive D. Recreational 5. Which of the following property of language enables language users to overcome the barriers caused by time and place, due to this feature of language, speakers of a language are free to talk about anything in any situation? A. Transferability C. Displacement B. Duality D. Arbitrariness 6. Study the following dialogue. What function does it play according to the functions of language? —A nice day, isn 't it? Right! I really enjoy the sunlight. A. Emotive C. Performative B. Phatic D. Interpersonal 7. __________ refers to the actual realization of the ideal language usesr knowledge of the rules of his language in utterances. A. Performance C. Langue B. Competence D. Parole 8. When a dog is barking, you assume it is barking for something or at someone that exists hear and now.

语言学教程第三章练习1答案

Key: Chapter 3 I. 1~5 AACBB 6~10 BCADB II. 11~15 FTFTT 16~20 FTFFF III. 21. initialism, acronym 22. vocabulary 23. solid, hyphenated, open 24. morpheme 25. close, open 26. back-formation 27. conversion 28. morpheme 29. derivative, compound 30. affix, bound root IV. 31. Blending: It is a process of word-formation in which a new word is formed by combining the meanings and sounds of two words, one of which is not in its full form or both of which are not in their full forms, like newscast (news + broadcast), brunch (breakfast + lunch) 32. Allomorph: It is any of the variant forms of a morpheme as conditioned by position or adjoining sounds. 33. Close-class word: It is a word whose membership is fixed or limited. Pronouns, prepositions, conjunctions, articles, etc. are all closed-class words. 34. Morphological rule: It is the rule that governs which affix can be added to what type of base to form a new word, e.g. –ly can be added to a noun to form an adjective. V. Omit. VI. 37. (1) c (2) a (3) e (4) d (5) b

军事理论(云南民族大学版)

军事理论（云南民族大学版）参考答案 第一章 1 是国泰民安的根本保证C A. 强大经济 B. 强大政治 C. 强大国防 D. 强大文化 2 国防的主体，即国防活动的实施者，通常为B A. 人民 B. 国家 C. 政府 D. 执政党 3 国家主权是一个国家独立自主地处理自己对内对外事务的最高权力。主权是国家存在的A A. 根本标志 B. 基本标志 C. 根本底线 D. 基本底线 4

国家的统一是原则性问题，不能有丝毫含糊，因此，维护国家统一历来是国防的A A. 重要事务 B. 主要事务 C. 根本责任 D. 基本责任 5 是一个国家的立足的根本B A. 边疆 B. 领土 C. 领海 D. 领空 第二章 （）时期，出现了军队和真正意义上的战争，军事思想开始萌芽并逐渐成为专门学科，出现了专门的军事文献《军政》《军志》C A. 秦至五代 B. 战国时期 C. 夏商周 D. 春秋时期 2 无产阶级军事思想的重要代表人物是马克思、恩格斯和C

A. 黑格尔 B. 希罗多德 C. 列宁 D. 萨克斯 3 （）是关于战争、军队和国防的基本问题的理性认识，是人们长期从事军事实践的经验总结和理论概括A A. 军事思想 B. 军事战略 C. 战略思想 D. 军事理论 4 下列属于军事思想的特征之一的是D A. 局限性 B. 专业性 C. 发展性 D. 实践性 5 （）来源于人类的军事实践，同时又给人类的军事实践以理论指导，并在军事实践中接受检验，它随着战争和军事实践的发展而发展A A. 军事战略

B. 军事思想 C. 军事理论 D. 战略思想 第三章 1 国际战略格局反映了一定时期内国际间的力量对比、利益矛盾和需求以及基本战略关系T 2 《中国军事百科全书》和《中国人民解放军军语》中称战略是“筹划和指导战争全局的方针和策略”T 3 不同历史时期的战略，有着不同的内容和特点，其决定因素主要有战略思想和战略环境两个方面X 4 中国的周边国家的政治制度是差不多的，所奉行的国家安全战略和外交政策也是相同的X 5 世界主要力量间的关系在不断调整，国际战略格局和国际秩序处于不断变革中，中国也面临着充满矛盾纷争的周边安全环境T 第四章 1

语言学教程第一章ppt

语言学教程胡壮麟主编

Contents ?Chapter 1 Invitations to Linguistics Chapter 2 Speech Sounds(Phonetics) Chapter 3 From Morpheme to Phrase (Morphology) Chapter 4 From Word to Text(Syntax) Chapter 5 Meaning(Semantics) Chapter 6 Language and Cognition ?Chapter 8 Language in Use(Pragmatics)

Chapter 1 Invitations to Linguistics ?1.1 Why study linguistics? ?1.2 What is language? ?1.3 Features of language ?1.4. Origin of language ?1.5. Functions of language ?1.6. What is linguistics ?1.7 Main branches of linguistics ?1.8. Macrolinguistics ?1.9 Important distinctions in linguistics

Lead-in ?Qestion1: Other animals can beat us in many different ways, but what makes us superior to all of them? ?Qestion2: Why are children easy to undrstand their mother's tongue??Qestion3: Why do people in different social classes speak in different ways??Qestion4: Why is it "I love you" in English, but "私はあなたを愛して" in Japanese?

语言学教程第三章重点

Questions for Chapter 3(Key) 1. Define the following terms: morpheme morphology inflection derivation allomorph bound morpheme free morpheme compound stem affix root grammatical word lexical word closed-class open-class blending acronym clipping back-formation 2. List the bund morphemes in the following words: fearlessly, misleads, previewer, shortened, unhappier -less, -ly, mis-, -s, pre-, -er, -en, -ed, un-, -ier 3. In which of the following examples should the ‘a’ be treated as a bound morpheme? a boy, apple, atypical, AWOL a is treated as a bound morpheme in atypical 4. What are the inflectional morphemes in these expressions? It’s raining; the cow jumped over the moon; the newest style; the singer’s new songs Person inflection: for aspect:rain ing, jump ed, Comparative case: new est, Case: singer’s Number: song s 5. Determine the original term from which the following words were back-formed. (a) burgle burglar (b) enthuse enthusiasm (c) greed greedy (d) automate automation (e) donate donation (f) escalate escalator (g) peddle peddler (h) diagnose diagnosis (i) loaf loafer (j) self-destruct self-destruction (k) attrit attrition (l) hairdress hairdresser (m) drowse drowsy (n) frivol frivolus

军事理论第三章作业

1．试述21世纪初国际安全形势的基本走向。 答：第一，威胁安全的因素多元化，国际安全形势更为复杂。 第二，恐怖主义问题呈现国际化趋势，各国间加强合作与协调。 第三，军事力量对比出现新失衡，以武力解决争端的趋势有新发展。 第四，亚太地区总体和平，但威胁安全的因素有所增长。 第五，和平与发展是当今时代的主流，人类面临的机遇大于挑战。 2．中国周边安全环境的基本特点是什么？ 答: （1）邻国众多，政治格局多极化；（2）陆海兼备，自然环境差异大；（3）东强西弱，经济发展不平衡；（4）各国间矛盾交织，军事冲突次数较多。 3．中国周边安全环境中面临的主要挑战有哪些？ 答: （1）祖国统一面临严峻形势；（2）海洋权益存在复杂纠纷；（3）边界争端尚未全部解决；（4）少数分裂势力影响边疆安全稳定。 4．以分裂主义和恐怖主义为代表的极端势力的主要危害是什么？ 答：民族分裂主义虽然是一股极小的势力，并不代表哪一个民族，但却是影响新疆稳定的主要危险，这是解放以来特别是近年来我们同民族分裂主义斗争中取得的最主要，也是最宝贵的经验。 恐怖主义主要的危害有：影响周边国家的安全；严重破坏了各国的民族和睦，引发社会动荡；极大地阻碍了各国的经济发展和社会进步；影响一些国家世俗政府形象，造成政局动荡、社会不安；破坏世界的和平与发展等等 5．坚决打击“台独”势力的分裂活动，实现国家统一的伟大意义是什么？ 答：1.两岸统一可以增强综合国力，提升我国的国际地位； 2.两岸统一对我国的安全与发展影响深远； a.两岸统一事关我国重大安全利益； b.两岸统一事关我国长远发展利益。 6．什么是战略？它有哪些基本特点？ 答：战略是在军事斗争的实践中产生的，也是在军事斗争实践不断发展、深化的过程中丰富和完善的。其基本的含义是，战略指导者基于对军事斗争赖以进行的主客观条件及其发展变化的规律性认识，全面计划、部署、指导军事力量的建设和利用，以保证有效的达成既定的政治目的。 7．什么叫战略环境？影响一个国家战略环境的主要因素有哪些？

小学一二年级看图写话指导及练习完整版

小学一二年级看图写话 指导及练习 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

小学一、二年级看图写话指导及练习 第一步，引导学生观察图片，看看图上面有什么人，什么时候，干什么。先让孩子说，自由地说，师生随时纠正不足之处。 第二歩，鼓励孩子写，不会写的用拼音代替。写完之后，教师可以挑选出优秀的和差的作品，让孩子们说说那个好，好在哪里。让孩子写完后认真的读一读自己写的短文。指导孩子如何修改。 第三步，平时多让孩子读书，尤其是绘本阅读。读书可以激发孩子的想象力，拓展孩子的词汇，丰富孩子的知识储备。 注意事项： 写话练习是一个循序渐进的过程，在教学的时候不能急功近利。一年级才开始学写话，只要能用一句完整的话写清楚图的大意，标点正确就可以了。（这个大意包括写清楚什么时间，在什么地方，谁或谁和谁，在干什么），培养孩子的写话兴趣的意识，增强写话的自信心。 1、格式：开头空两格，一行写完后从下一行开头写起。 2、标点：标点符号占一个格，一行的开头不能出现标点，一句话结束后才能用句号。 3、内容：写明时间、地点、人物和干的事情，但不能以回答问题的形式出现，要把这些问 题的答案形成几句有条理的话写出来，然后根据图画的意思发挥想象再写下来。 4、看清要求：要求是看图写一句话，还是看图写几句话。 “看图写话”万能句式 句型组织 “三素句”—谁在哪儿干什么 “四素句”—什么时间谁在哪儿干什么 “五素句”—什么时间谁在哪儿干什么结果如何/心情怎样 10大万能句式 . “...在...”——同学们在操场上做游戏。 . . “...听...”——我听见了一阵敲门声。 . . “...看...”——我看见老师正在批改作业。 . . “...是...”——我是一名少先队员。

语言学教程[第一章语言学导论]山东大学期末考试知识点复习

第一章语言学导论 复习笔记 Ⅰ．语言的定义 语言是人类以口头交流的任意的符号系统。该定义揭示了语言的五个要素：系统，任意，口头，符号，人类。 Ⅱ．语言的定义特征 语言的定义特征是人类语言区别于其他动物交流系统的特点。 1．任意性 任意性是语言的核心特征，是指符号的形式或者声音与意义之间没有逻辑或内在联系。虽然语言从本质上讲是任意的，但也不是完全任意的。一些词语，例如一些拟声词的发音与其意义还是有一定联系的。 2．二重性 二重性是指拥有两层结构的这种属性，底层结构是上层结构的组成成分，每层都有自身的组合规则。二重性只存在于这样的系统之中，既有元素又有它们组合成的单位。 3．创造性 创造性指语言的能产性，它能够使人造出和理解无穷的长句，其中很多句子是以前从未听过的。 4．移位性 移位性是指人类语言可以让使用者在交际时用语言符号代表时间上和空间上并不可及的物体、事件和观点。移位性赋予人们的概括和想象力使人类受益无穷。 5．文化传递性

语言不是靠遗传，而是通过文化传递的。 6．互换性 互换性是指人可以是信息的发出者，也可以是信息的接受者，即人作为说话者和听话者的角色是可以随意更换的。 Ⅲ．语言的起源 1．圣经的记载 语言是上帝的恩赐。 2．“汪汪”理论 语言是模仿自然的声音，例如动物的叫声，如 (鸭子)的刮刮声，嘎嘎声，布谷鸟的叫声。 3．“噗噗”理论 语言来源于人本能的情感声音，表达疼痛或喜悦。 4．“哟一嘿一吼”理论 语言起源于原始人共同劳动时发出的有节奏的哼哟声。 5．进化理论 语言起源于劳动的过程，满足了社会的需求。 Ⅳ．语言的功能 1．信息功能 语言用来陈述某件事情，提供信息或用作推理。信息功能是语言最重要的功能，一般出现在陈述句中。 2．人际功能 人际功能是语言最重要的社会功能。人们由此建立和维持他们的身份和社会

新编简明英语语言学教程戴炜栋第1-3章课后练习题答案

《新编简明英语语言学教程》第二版第1-3章练习题参考答案 Chapter 1 Introduction P13 1. How do you interpret the following definition of linguistics: Linguistics is the scientific study of language？ 答：Linguistics is based on the systematic investigation of linguistic data, conducted with reference to some general theory of language structure. In order to discover the nature and rules of the underlying language system, the linguists has to collect and observe language facts first, which are found to display some similarities, and generalizations are made about them; then he formulates some hypotheses about the language structure. The hypotheses thus formed have to be checked repeatedly against the observed facts to fully prove their validity. In linguistics, as in any other discipline, data and theory stand in a dialectical complementation, that is, a theory without the support of data can hardly claim validity, and data without being explained by some theory remain a muddled mass of things. 2. What are the major branches of linguistics? What does each of them study? 答：The major branches of linguistics are: (1) phonetics: it studies the sounds used in linguistic communication; (2) phonology: it studies how sounds are put together and used to convey meaning in communication; (3) morphology: it studies the way in which linguistic symbols representing sounds are arranged and combined to form words; (4) syntax: it studies the rules which govern how words are combined to form grammatically permissible sentences in languages; (5) semantics: it studies meaning conveyed by language; (6) pragmatics: it studies the meaning in the context of language use. 3. In what basic ways does modern linguistics differ from traditional grammar? 答：The general approach thus traditionally formed to the study of language over the years is roughly referred to as “t raditional gramma r.” Modern linguistics differs from traditional g rammar in several basic ways. Firstly, linguistics is descriptive while traditional grammar is prescriptive. Second, modem linguistics regards the spoken language as primary, not the written. Traditional grammarians, on the other hand, tended to emphasize, maybe over-emphasize, the importance of the written word, partly because of its permanence. Then, modem linguistics differs from traditional grammar also in that it does not force languages into a Latin-based framework. 4. Is modern linguistics mainly synchronic or diachronic? Why? 答：In modem linguistics, a synchronic approach seems to enjoy priority over a diachronic one. Because people believed that unless the various states of a language in different historical periods are successfully studied, it would be difficult to describe the changes that have taken place in its historical development. 5. For what reasons does modern linguistics give priority to speech rather than to writing? 答：Speech and writing are the two major media of linguistic communication. Modem linguistics regards the spoken language as the natural or the primary medium of human language for some obvious reasons. From the point of view of linguistic evolution, speech is prior to writing. The writing system of any langu age is always “invented” by its users to reco rd speech when the need arises. Even in today's world there are still many languages that can only be spoken but not written. Then in everyday communication, speech plays a greater role than writing in terms of the amount of information conveyed. And also, speech is always the way in which every native speaker acquires his mother tongue, and writing is learned and taught later when he goes to school. For modern linguists, spoken language reveals many true features of human speech while written language is only the “revised” record of spe ech. Thus their data for investigation and analysis are mostly drawn from everyday speech, which they regard as authentic.

大学军事理论考试重点提纲

军理重点 第一章中国国防 1．国防：国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、统一、领土完整和安全所进行的军事活动，以及与军事有关的政治、经济、外交、科技、教育等方面的活动。基本要素：国防的主体：国家；国防的对象：侵略和武装颠覆；国防的目的：①捍卫国家主权②保卫国家领土完整③维护国家安全与稳定④保障国家发展利益；国防的手段：军事活动，以及与军事有关的政治、经济、外交、科技、教育等方面的活动。军事活动为主要手段但不是唯一的手段。现代国防的类型：扩张型（美国）、联盟型、中立型（瑞典、瑞士）、自卫型（中国）。 2．国防历史的启示：①经济发展是国防强大的基础②政治开明是国防巩固的根本③国家统一和民族团结是国防强大的关键。 3．国防法规：调整国防和武装力量建设领域各种社会关系的法律规范的总和。一般特征：鲜明的阶级性、高度的权威性、严格的强制性、普遍的适用性、相对的稳定性。特殊性：调整对象的军事性、司法适用的优先性、处罚措施的严厉性。 4．《中华人民共和国国防法》于1997年3月14日由第八届全国人民代表大会第五次会议审议通过，国家主席江泽民签署第八十四号主席令公布施行。《国防法》是根据《宪法》而制定的一部综合性的调整和规范我国国防和武装力量建设的基本部门法，亦称基本法。 5．《中华人民共和国兵役法》规定“中华人民共和国实行义务兵与志愿兵相结合、民兵与预备役相结合的兵役制度”。 应届高校毕业生入伍三种形式：①作为义务兵应征入伍②按军官待遇入伍③作为士官应征入伍 公民履行兵役义务主要有三种形式：服现役，服预备役和参加军事训练 6．《中华人民共和国国防教育法》于2001年4月28日由第九届全国人大常委会第二十一次会议通过，国家主席江泽民签署第五十二号主席令公布施行。2001年8月31日由第九届全国人大常委会第二十三次会议通过，确定每年9月第3个星期六为全民国防教育日。规定高等学校应设置适当的国防教育课程，实行课堂教学与军事训练相结合。 7．《中华人民共和国人民防空法》于1996年10月29日由第八届全国人大常委会第二十二次会议通过，国家主席江泽民签署第七十八号主席令予以公布，1997年1月1日起施行。 8．《中华人民共和国国防动员法》于2010年2月26日由第十一届全国人大常委会第十三次会议通过，国家主席胡锦涛签署第二十五号主席令予以公布，2010年7月1日起施行。 9．公民国防义务：①兵役义务（形式：服兵役、服预备役、参加军事训练）②接受国防教育的义务③保护国防设施的义务④保护国防秘密的义务⑤协助国防活动的义务。 10．公民国防权利：①对国防建设提出建议的权利②制止、检举危害国防行为的权利