夏天的礼物-教学范文
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篇一：季节性礼物的选择
那些看上去有季节感的礼物，送给久未联系的朋友，一定会让对方感到惊喜。如果自己发自内心地感到“这份礼物真好，我也想要”，那么对方在收到时也会非常高兴。与礼物一起送出的卡片别忘了写上“很久没联系了，最近好吗？”等话语，问问对方的近况，让对方感受你的关心。
四个季节都有其明显的特征，给人的感受也有鲜明的不同。
? 春天的礼物
经过寒冷的冬天，就会感受到春天温暖的阳光和新芽吐绿的美景。春天是野菜花和樱花盛开的季节。在选择季节性的礼物时，那些樱花图案的包装纸和野花颜色的物品能够让人心情放松。可以用粉色的薄纸剪成花瓣的样子，然后在送礼的时候藏在礼盒里或夹在信纸里。打开后花瓣会不经意地飘落下来，让人感到很浪漫。
? 夏天的礼物
夏天会很炎热，如果想用送礼来传达问候，当然应该选择那些能让人感到凉爽的物品。比如玻璃器皿等有透明感的物品或蓝白两色、蕾丝材料制成的物品，或者直接送水果、果汁等。在夏季送礼时，一定要附上一张类似大海图案的明信片，让清爽指数大大提升。?秋天的礼物
秋天是收获的季节，如果身边有新鲜的食物，就不要拖延，马上作为礼物送给对方吧！当收到了附有收礼人近况书笺的栗子、水果等食物时，接受方一定会感到很温暖。秋天的红叶很美，还可以收集漂亮的红叶，把它们放在礼盒中，会显得更漂亮。
?冬天的礼物
正因为是寒冷的季节，所以更需要能温暖内心的礼物。想着对方，即使只写些只言片语或送个小礼物，也会让对方比平日更能感到温暖。附上“你最近好吗？”的简单问候，随意地准备一些速溶咖啡和可可奶、袋装茶叶等作为礼物温暖对方。
具有十分鲜明的换季性质的物品，散发出一种“季节在更替，我时时在思念你”的心情。送这类物品的时候需注意的是收礼人所处的季节环境。说不定送礼人身处夏季，而收礼人身处的是冬季哦，物品若送的不应季，就不适合使用了。
篇二：礼物柴静阅读答案
礼物柴静阅读答案阅读《礼物》一文，回答18-21题。(共8分) 礼物柴静①那是个夏天。晚上上班的路上，细细碎碎地下起了雨，等到深夜下了节目，雨已经大了。匆忙下了楼向右拐时，忽然有个人迎上来，犹疑地叫我的名字，我怔了一下，借着一线灯光看见他身着军装，才安下心来。他那么大的个子，脸却很稚气，期期艾艾地说他是国防科大的学生，就要毕业了、来看看我是他几年来的心愿。我一时也不知该说些什么，只将手里的伞移过去给他遮雨，他马上后退了几步：“不不，不用，我走了”②我看他的身影消失在漆黑的雨夜里，转身欲走，他气喘吁吁又跑回来，脸涨得通红，从裤兜里掏出一个火柴盒交给我，并拢双脚刷地敬了一个军礼，转身走了。火柴盒里装的是一只小乌龟，那是我收到的最可爱的礼物。③春节回家过年时，同事转寄给我一封信，信是从西藏寄来采的。我在炉火边拆开细读，信中写道：“那天夜里你没有问我毕业后去哪里，我也没有告诉你，我选择的是遥远的雪域高原。这里人迹罕至，十分寒冷。有一夜出去巡哨，看着月光下连绵起伏的雪峰，我忽然明白了为什么你在节目里说，‘人的存在犹如电光石火’。”④远赴忽然传来鞭炮的脆响，我顿了顿，继续看下去，“但在这个世界上还是有很多东西值得用生命去护卫??那只小龟可好?它很怕冷，所以我把它留给你。它是去年我生日那天路过教育街市场时捡到的，也
是同一天，我在收音机里听到了你的节目。我一直认为，这都是上天送给我的礼
物。”膝边的妒火渐渐升起来，给严寒的世界增添了一点暖意。水仙已经开了两朵，满室清香。(选自《读者》2014年第2期) 18.选文的题目是《礼物》，作者收到的礼物是陌生军人送给她的可爱的小乌龟，你认为军人收到的“礼物”是什么呢? (2分) 19.怎样理解选文第④段中画线的句子。(2分) 20.分析选文结尾句“水仙已经开了两朵，满室清香”的作用。(2分) 21.生活中，“一个眼神，一次帮助，一声教诲??”都是温暖感人的“礼物”。请将你收到过的这样的“礼物”写在下面。(2分) 18.听到了节目里主持人说的话（人的存在犹如电光石火)。评分说明：（2分）自己归纳或引用原文的话，意思对即可得分。19.偶遇、保护并赠送小乌龟，体现了年轻军人内心充满爱心；节目里的话给年轻军人真切的帮助和教育，心灵震撼，每层各1分。20.内容：作者借花开飘香，暗指在这严寒的冬季，爱心之花飘香；他人的一句话，能起到温暖人、教育人、感动人、震撼人的作用，也正如花开一样温馨飘香，沁人心脾。结构：升华主题（深化主题)。<，军人的心灵受到了震撼，让他认识到了世上有很多东西值得用生命去护卫，所以军人说，这都是上天送给我的礼物。评分说明：（2分）结合文意能够理解出“礼物”是小乌龟和节目里的话，并分析出“礼物”给军人带来的内心变化和评分说明：（2分）内容和结构各1分，意思对即可得分。21.示例：一次，在我成绩下滑时，老师给我了一句鼓励的话语，这是我收到的最好的礼物。评分说明：（2分）只要写出是精神上的礼物，而不是物质上的礼物，即可得2分。
篇三：最美的礼物
最美的礼物
玉林市陆川县第二中学1204班陈世文
你是一缕阳光，照亮了一片黑暗；你是一滴清泉，滋润了一寸土地；你是一粒粮食，哺育了可贵的生命；你是一位天使，给我们带来了希望；你是助学政策，我们最美的礼物。
他的求学道路上布满了荆棘、坎坷。因为家里贫穷，没有钱供他上学。当他心灰意冷，当他不敢再向父母请求，当他选择了放弃，当他踏上那南下的火车，是什么让他重新看到了希望，是什么能让他重返学校，是什么让他的父母和他的脸上拾起了笑容？是那最美的礼物——助学政策。
那是夏天的故事。“爸，我还要继续上学，我不想放弃学业，那是我的梦想。”他含着泪水说。他的爸爸眼睛红了，说：“娃，我也不想耽误你的前程，我也想让你多读书，可是你看看家里现在是什么情况，你哥上大学要那么多钱，我已经无能为力，爸对不住你啊。”爸爸说着，禁不住老泪纵横。母亲没有工作，家里只有父亲一个人承担，他不怪父亲，他能体谅父亲的难处，便决定南下打工。
到了深圳，进了工厂，他还常常想起他的家。父亲为了撑起这个家，每天早早下田去，为了那几亩山药一生平安，能卖个好价钱，小心呵护着。本来就瘦小的父亲，因为过于劳累，变得体弱多病。而母亲长年受病痛缠身，还总是操心，担心治病花太多钱，担心儿女受家庭的拖累，头发早早地就全白了。母亲还说，都怪你命不好，跟了这么没用的父母。这使他更加伤心。
他羡慕过电视里那童话中的那栋别墅，幻想那是他的家；他羡慕过电视里那巫女的魔法，幻想自己拥有那魔法杖，用它来实现自己的学业梦，幻想自己能拿着自己梦寐以求的书，幻想能在课堂踊跃地回答老师的问题，想着老师那赞美的话。可是他知道那只是自己的幻想，他不禁落泪了。
当他还在幻想中时，父亲打来电话说：“孩子你可以回来读书了，是国家给了我们助学金。”他欣喜若狂，他潸然泪下了，那是激动的泪水，他兴奋地不知找谁分享他的喜悦。他彻夜未眠，准备行李，他恨不得马上可以飞回到家，他感谢国家，感受到了关爱，他暗下决心，一定要发奋学习，回报社会，回报国家。
朗读小课题研究反思4个
五年级语文后记一 《金奖章》 今天的课中我注重了通过有目的进行朗读训练。初读课文时要求学生通过朗读了解故事的主要内容，并做到正确流利。再读课文时，要求学生找出课文中写鸟儿们的语言、神态和心里活动的句子通过理解和朗读来体会他们都迫切想得到金奖章的心里以及他们不同的性格特征：鸟王觉得自己位高权重，理所应当受封，百灵鸟和黄莺以为自己唱歌好听要争，喜鹊以自己能为人报喜而争，老鹰凭自己力气大要抢……乌鸦只是默默做贡献，不争名利。最后通过分角色朗读，再现文中角色特点。这样的教学老师不累学生轻松，更关键是教学目标也完成了。
五年级语文后记二： 《古诗三首》 古人云：读书百遍其义自见。今天教学古诗时我就将读的作用在语文课堂教学中的作用狠狠的发挥了一次。这里的读不是单一的齐读或抽读，为了提高学生的朗读兴趣和提高朗读作用，我采用了灵活多样的方式来引导朗读。先是范读，利用班班通设备在网上事先找好的录音，让学生对古诗的短句和情感表达有一个初步的标准的认识。然后评读：点名让学生来读，其余的来点评读的好与不足之处，让他们找到读的感觉。在理解诗词意境后有组织他们进行赛读，即达到再度加深的目的又培养了他们的集体荣誉感。课文结束时播音乐搞配乐朗诵，让课堂中的理解得到升华。整个一堂课学生兴趣盎然！
五年级语文教学后记三 《七律长征》 马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”朗读训练是否能达到预期效果，教师的范读起着重要作用。这一点在今天的这一课的教学中得到了很好的印证。课前预习的时候我也给学生听过网上的录音，我也个人觉得朗读者个方面都处理得非常好，是个很好的朗读学习典范，但学生模仿的效果却不理想。究其原因我想是录音的处理不够明显，对于本班学生实际，这些处理的地方处理效果要夸张一些学生才能理解接受。于是我又特别课前认真夸张地把课文朗读练习好，课堂上果然收效不小。学生朗读好了，在理解课文的时候就能事半功倍，理解之后读的就更好了。看来课文朗读特别是学生难读好的时候，教师的示范的确太必要。
(完整版)《獾的礼物》教案
教学设计 教学目标： 1、了解这个故事，并为这个故事而感动，通过獾的语言和行为，感悟生命的永恒，学会平淡地面对发生的一切。热爱生命，明白生活的全部意义。 2、学会选择图书，喜欢看书。 一、导入 1、同学们你们喜欢看童话书吗? 2、真的？那沈老师来考考你们，看看你们能不能猜出我讲的故事是哪本书里的？听明白了就举手。 （1）有一个小男孩，他长了一个非常奇怪的鼻子。怎么奇怪呢？他只要一撒谎，那个鼻子就会长长一寸。有一天，他撒了很多很多的谎，结果，来了一群小鸟飞到他的鼻子上。有没有听出来，这是哪本书里的情节？（《木偶奇遇记》）我问问你们，那群小鸟为什么飞到他的鼻子上来了？鼻子越长越长了，小鸟以为是什么呀？对了，以为是树枝，所以就飞过来了。《木偶奇遇记》，是吧？（小男孩，皮诺乔作者：意大利科洛迪小男孩父亲：杰佩尼）（2）第二个故事，圣诞节之夜，有一个小女孩冒着风雪，沿街叫卖火柴，但没有一个人来买。天越来越黑，风雪越来越大，饥寒交迫的小女孩实在支持不住了，于是她划亮了手中的火柴，在火光中，她看到了美丽的圣诞树，看见了她的奶奶。火柴熄灭了，四周一片漆黑，小姑娘幸福地闭上了眼睛。（见学生都举手）都知道啊！你说？作者？《卖火柴的小女孩》。应该是安徒生。记住——安徒生。记住这些为我们创造快乐的人，创造了幸福的人。一定要记住——安徒生。 （3）有一个小男孩非常顽皮，非常淘气，当然淘气的男孩总是聪明。这个
小男孩啊，发生了很多很多有趣的故事，怎么有趣法呢？有一天，学校组织同学们去动物园游玩。在游玩时，他一小心落入了老虎笼子里，同学、老师、动物园里的工作人员都十分紧张，而他却和老虎成了朋友，大家虚惊一场。这个小男孩是谁？（《皮皮鲁历险记》）作者呢？郑渊洁是我们中国的童话大王。 3、今天，沈老师也要向大家一起读一本童话书，这本童话书的书名就是《獾的礼物》，看老师板书。齐度读书名两遍，看了这个书名，你有哪些问题想知道呢？（生设疑）这本童话书的作者是苏珊.华莱，她现在是英国最著名的图画书画家之一，我们一起来记住她，这个为我们带来快乐和温情的人。作者是—— 二、指导读书。 （一）读封面。 1、大家看，这就是《獾的礼物》的封面，在封面上你看到了什么？ 2、指导：看书要从封页看起，尤其是图画书，他会告诉我们很多东西。 你看，封面上有作者，有译者，还有一幅美丽的图画，告诉我们，秋天到了，小动物们排着长长的队伍走到獾的前面。 （二）《獾的故事》到底讲的是什么故事呢？他们在干什么呢？想知道吗？ 三、师讲故事 1、耳朵准备好了吗？用耳朵读也是一种读书的方式，小朋友们边看画面边听。 四、讨论交流。 （一）交流图画。 故事讲完了，我想獾已走进了大家的心里。那大家刚才在看画面时，留给你印象最深的是哪一幅画面呢，能跟大家说说吗？
六年级语文下册第一单元复习教案
第一单元复习教案 单元要求： 知识和能力： 正确清楚地朗读课文，不错字、不漏字、不添字，基本掌握朗读的语调、重音，增强语感，提高朗读能力；初步了解对比的方法；了解“以小见大”的写作手法；品味文章的语言，寻找并理解文章中富有表现力的词语；把握文章巧妙的构思、独特的视角；掌握比喻、拟人、夸张等修辞手法，学习从色彩、形状等角度观察事物、表现事物的方法；通过语言、动作、神态、心理等描写的分析，把握人物形象。 1.过程和方法： 通过课前学习完成自读笔记，寻找有关资料，初步掌握课文内容；学习运用自主、合作、探究的学习方式，以小组为单位，合作探究，交流、品味佳句，积累、增加语言素材，训练学生整体阅读、归纳、概括能力；通过朗读品味，理解在写人叙事、写景状物方面富有表现力的句子；通过学生质疑，交流在学习中产生的问题；通过随笔、读后感等形式记录学习所得、积累学习过程中的文本。 2.情感态度和价值观： 感受文章中浓浓的祖孙情、父子情，感受母亲对子女无私、深切的爱；理解亲情对处在困境中的人的意义，理解一个人的责任以及生命传承的意义；激发对自由、美好生活的向往和热爱，痛恨不合理的社会制度，珍惜今天的幸福生活；培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 二、教学内容和要求： 1. 《祖父和我》 （1）识字： 绒毛啸闪烁蚌壳瞎闹 韭菜谷穗承认玩腻蓝悠悠 （2）要求查阅的资料： 有关作家萧红的资料。 （3）要求领悟的思想内容： 感受到文章中浓厚的祖孙情，作者对亲情的赞美，以及对自由、美好生活的向往 与热爱。 （4）要求掌握的阅读知识和能力：
理解比喻、拟人、夸张等修辞手法在文中所起的作用，体会在写人叙事、写景状 物方面富有表现力的语句。 （5）拓展阅读的篇目： 《忆儿时》（丰子恺） （6）学生文本写作的篇目： 《我家的亲情小故事》 2. 《凡卡》 （1）识字： 摩平揉皱楦头保佑别墅眯缝 毡靴蘸撇撇嘴指望打搅醉醺醺 （2）要求查阅的资料： 有关作家契诃夫的资料。 （3）要求领悟的思想内容： 了解沙皇统治下俄国劳动人民的悲惨生活，理解、感悟亲情对处在困境中的 人的意义。 （4）要求掌握的阅读知识和能力： 通过学习，增强透过人物的动作、语言、神态以及所处的环境了解人物内心活动 的能力；初步了解对比的写作手法，体会细节描写在文中所起的作用。 （5）拓展阅读的篇目： 《从孩子得到的启示》（丰子恺） （6）学生文本写作的篇目： 《我和凡卡比童年》 3、《〈父与子〉漫画选》： （1）要求查阅的资料： 有关漫画的知识、作者资料、漫画与写作的关系。 （2）要求领悟的思想内容： 感受父子之间浓浓的真情、充满趣味的生活。 （3）要求掌握的阅读知识和能力： 了解阅读漫画的方法，运用观察、联想的方法理解漫画的内容；说出漫画的主要 意思及所表现的情感。
语文S版五年级上册十年后的礼物第二课时教案
17、十年后的礼物（第二课时） 教材分析： 《十年后的礼物》一课是语文S版教材五年级上册第四单元的一篇精读课文。课文记叙了音乐大师爱德华·格里格信守诺言的故事。根据本课内容，教学时要按照新课程的理念，引导学生通过研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心情变化，感受音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。 知识与技能: 1、引导学生有感情朗读课文。 2、帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德。 3、了解文章的叙事方法，体会心理描写和插叙的作用。 过程与方法： 1、通过有感情朗读，理解课文，体会作者的思想感情。 2、通过研读文中心理描写的句子，体会达格妮的心情变化。 情感、态度、价值观：感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华·格里格信守诺言的崇高品质，引导学生体会人与人之间诚信的重要性。 教学重点：把握课文的主要内容，感受音乐大师爱德华·格里格信守诺言的美德。 教学难点：联系上下文体会句子所表达的思想感情，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。教学方法：创设情境教学法、读中感悟法、活动激趣法、自主合作探究法、生生互评法、换词理解法、直观演示法。 教学过程： 课前：出示爱德华·格里格简历和播放音乐——板书：礼物 一、情境导入，引出课题 你们觉得这段音乐好听吗？这是一位守林人的女儿达格妮在她十八岁的时候，历经十年岁月，整整三千多个日日夜夜才收到的别人承诺给她的礼物。今天，我们继续学习第17课（补充课题：十年后的） 读课题两遍，重点读好“十年后的”。 二、深入学习，理解感悟 （一）复习： 谁能说说课文主要讲了一件什么事？ 过渡：下面，就让我们先跟随作者来到十年前，看看挪威音乐大师爱德华·格里格，是如何与一个普普通通的守林人的女儿偶然相遇的。 （二）学习课文第二部分：十年前的偶遇。 1、谁来说说，哪些自然段是讲十年前的偶遇？指名读第四自然段。 2．在林间小道上，达格妮遇见了一个异常和气的城里人，城里人答应送给她一件很好的礼物，但—— 3．一个偶遇的人对你说：“十年以后，我送你一件礼物。”你相信吗？为什么？ 4、那达格妮一开始是怎样的心情？能找出一个句子体会吗？（生评价这一生找对句子了吗？） 5、同学们，你们能想象一下达格妮期待这件礼物时的情景吗？后来她的心情又发生什么变化？请找出句子来体会。 6、你从句子中的哪些词可以感受到她的怀疑？ 7、指导朗读句子。（教师相机示范读，互评读的情况） 8、同学们，你们能不能把“即使------也------”这一句换一种说法？要求学生把换的词放到句子读一读。
獾的礼物---绘本阅读课教案
獾的礼物绘本教案 教学目标 1、提高学生阅读绘本观察力； 2、增强学生的表达力； 3、感受故事中獾给大家爱，初步形成对死亡的正确认识。 教学重点： 1、提高学生阅读绘本观察力； 2、增强学生的表达力； 3、感受故事中獾给大家爱，初步形成对死亡的正确认识。 教学过程： 一、导入 同学们能为我们介绍一下吗？ 今天我给大家带了一个关于獾的故事。 P3 出示题目。问：你曾经送给别人什么礼物？故事中的獾又送给别人什么礼物呢？看看图片你发现了什么？让我们一起带着这个问题来走进故事吧。 P2读，你能猜出故事发生在什么季节吗？仔细观察獾，说说你从哪看出獾年纪已经很老了？ 獾是怎么看待死亡的呢？他会害怕吗？P3 P4观察图片你都看到了什么？ 当獾看着好朋友们尽情地玩耍着，他的心情怎样？你能学学獾的动作吗？ 獾真的感觉好累好累，他的脚步也更加的沉重了，他走了好久好慢。 P5 是啊，秋末的夜晚特别冷，年纪很老的獾觉得更加冷了，他需要烤烤火。观察獾的家，说说你都看见了什么？你觉得獾是一个什么样的人？獾会给谁写信，信上又会写什么呢？獾会做什么样的梦呢？我
们快来看看吧 P6 说说你看到了什么？獾做的梦原来是？原本是老到都快迈不动步了，而梦中他却能够跑了！而且连拐杖都不用！ 接下来又发生什么了呢？ P7你看到什么了？（狐狸在读信）是谁写的呀？上面又会写着什么呢？这是谁家的门口，为什么是狐狸站在这里呢？大家又为什么都围着呢？ 如果你也是獾的好朋友，听到这个消息，你心里会怎样呢？是啊，特别是鼹鼠，他的心情也很糟糕。 P8观察图片你知道什么了? 没错冬天来了，下起了雪，大家开始躲家里度过冬天了。 P9时间一天天的过去，转眼间，春天到了，看看小动物们都在做什么呢？小动物们又可以聚会了，他们谈论的话题仍然离不开獾。想起了獾给他们的一份份礼物。 P10看看他们在做什么呢？（剪纸）此时獾会说什么？ P11青蛙和獾又在做什么？（滑冰） P12狐狸又会想起獾怎么帮助他的呢?你看到什么了？ P13时间一天天的过去，积雪也慢慢融化了，动物们的悲伤也融化了，这是什么意思呢？是的，当人们提起獾，不是在是以泪洗面而是发自内心的微笑。 看看现在是什么时候了？你从哪看出来的? P14獾给鼹鼠的离别礼物是什么呢？他给大家离别的礼物是什么？你
《离别的礼物》
备课人：嵇萌 教学设想：这是一篇课外阅读文章，应把整个教学过程的重点放在学生的“学”上，尽量使教学过程与学生的任认知规律相吻合，通过对人物形象的分析及主题思想的挖掘，延伸到学生的社会生活中去，用师生探究的方式，引导学生自己去感悟和思考。把教的过程变成学生“学”的过程。 教学时数：一课时 一、导入 谈回家的感受→诗“比黎明醒来更早的，是我的心；比心更缠绵的，是思念；比思念更遥远的，是永久的梦幻；比梦幻更温暖的，是那份浓郁的亲情。”，家是一个充满温情的地方，因为那儿有我们挚爱的亲人。可是在一个寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，有一个饱经风霜的老人，却即将无家可归，他将欲往何方？ 今天，我们一起来学习美国作家弗•达尔的短篇小说《离别的礼物》 二、学习目标 1、学习通过人物的语言、心理等描写来刻画人物形象的方法 2、自觉形成尊敬和关心长辈的社会道德风范 三、检查预习 1、注音并解释 戛然而止、一幢、喋喋不休、尴尬、喃喃、半晌 2、问答 这“离别的礼物”究竟是什么礼物？这是谁送给谁的礼物？爸爸为什么要送给爷爷这件礼物呢？（板书相关人物） 四、迅速浏览课文，思考： 1、爸爸为什么要送走爷爷？ 随堂点拨：本文除了写到这三个人物以外，还有一个重要人物是谁？ 在这些人物中，你最喜欢谁？最讨厌谁？为什么？试分析这些人物的性格特征？ 明确：彼得：孝顺、懂事、聪明 女人：自私、悭吝、刻薄 爷爷：善良、慈爱、宽厚 爸爸：孝顺、软弱 2、走近人物，探寻“秘诀”。 短短的一篇小说，为什么会让同学们对这些人物留下如此鲜明的印象呢？在文中找到人物的个性化描写，结合课文内容来说一说 3、分角色有感情地朗读课文的高潮部分，或以课本剧的形式加深对人物形象的理解。 五、自主探索 1、俗话说：“男儿有泪不轻弹”，然而文章在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，留给人深深地思索和无尽的遐想。请同学们结合课文内容，仔细体会他们的内心世界，说说他们为什么而哭？ 2、从这几个人物的性格来分析，看来这个故事的结局并不是圆满的，而是充满了无奈。其实生活并不总是无奈，爱的力量可以改变一切，今天就让我们化心动为行动，想象一下这个故事会如何发展？用简短的文字说一说。 六、拓展延伸：齐背《孝道歌》 七、小结： “父母养育恩，天高又地广；悠悠寸草心，孝敬慰高堂。”希望同学们把孝心落实到行动中去，哪怕是一句温暖的话，是一件力所能及的小事。更希望大家能“老吾老，以及人之老”，让整
十年后的礼物教学反思
十年后的礼物教学反思 此短文实在让人爱不释手、回味无穷。其间记叙的是大音乐家爱德华用一曲《献给守林人的女儿达格妮》实践了十年前的诺言。达格妮听了抑制不住自己的激动与幸福，面对大海高声说：生活啊！我爱你这礼物的确珍贵，作为大音乐家能对一个素不相识的8岁小姑娘如此信守诺言，还有什么比它更珍贵呢？ 课上完了，我觉得本课的可取之处有： 1、抓住主线，帮助学生理清思路。 文章的结构安排，情节描述非常有亮点。以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文：她几乎不相信自己的耳朵，她沉浸到乐曲中去了，她明白了，自然引出十年前的那件事。当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物当那么厚重的礼物收到时她包容在幸福里，以至于不知道应该怎么感谢上苍对她的厚爱。教学中，我抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。我请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子，八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子，达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感受达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。以礼物为线，以心情为珠把整篇文章串联起来，思路很清晰。 2、补充资料，帮助学生理解文本。 文章第7节写道：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。在反复阅读了课文后，我感到达格妮此时的心情固然是激动，但她竭力抑制住呜咽，弯下身子，
把脸埋在双手里这样的反应似乎过头了。查阅过资料后，才发现这里果然有一个断点。原来听完乐曲后，达格妮听说爱德华就在不久前去世。这样一来，达格妮的反应就可以解释了。课堂上，当学生在理解句子的时候，我就把这一细节补充了进去，从而很好地帮助学生理解了文本的意思。 我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。 在爱的氛围中，让学生感受到人间的真情，才是这节课的最成功之处。 反思二：十年后的礼物教学反思 教学《十年后的礼物》这篇课文，我以礼物为线，以达格妮收到礼物前、后的心情变化为主把整篇文章串联起来，根据学生实际，精心设计教学环节，借助多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们进入问题情境,认真阅读,积极探究,通过听、读、想、说、品、议、析等学习方法来学习课文。其中主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，在读中理解音乐大师以一种奇妙的方式，把无比珍贵的礼物送给了女孩。这份礼物让达格妮感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好。并且，我还抓住达格妮心情变化的句子，通过多种形式的朗读让学生理解达格妮复杂心情的变化及原
獾的礼物
《獾的礼物》教学设计 教学目标： 1、了解这个故事，并为这个故事而感动，通过獾的语言和行为，感悟生命的永恒，学会平淡地面对发生的一切。热爱生命，明白生活的全部意义。 2、学会选择图书，喜欢看书。 一、导入 1、同学们你们喜欢看童话书吗? 2、真的？那老师来考考你们，看看你们能不能猜出我讲的故事是哪本书里的？听明白了就举手。 （1）有一个小男孩，他长了一个非常奇怪的鼻子。怎么奇怪呢？他只要一撒谎，那个鼻子就会长长一寸。有一天，他撒了很多很多的谎，结果，来了一群小鸟飞到他的鼻子上。有没有听出来，这是哪本书里的情节？（《木偶奇遇记》）我问问你们，那群小鸟为什么飞到他的鼻子上来了？鼻子越长越长了，小鸟以为是什么呀？对了，以为是树枝，所以就飞过来了。《木偶奇遇记》，是吧？（小男孩，皮诺乔作者：意大利科洛迪小男孩父亲：杰佩尼） （2）第二个故事，圣诞节之夜，有一个小女孩冒着风雪，沿街叫卖火柴，但没有一个人来买。天越来越黑，风雪越来越大，饥寒交迫的小女孩实在支持不住了，于是她划亮了手中的火柴，在火光中，她看到了美丽的圣诞树，看见了她的奶奶。火柴熄灭了，四周一片漆黑，小姑娘幸福地闭上了眼睛。（见学生都举手）都知道啊！你说？作者？《卖火柴的小女孩》。应该是安徒生。记住——安徒生。记住这些为我们创造快乐的人，创造了幸福的人。一定要记住——安徒生。 （3）有一个小男孩非常顽皮，非常淘气，当然淘气的男孩总是聪明。这个小男孩啊，发生了很多很多有趣的故事，怎么有趣法呢？有一天，学校组织同学们去动物园游玩。在游玩时，他一小心落入了老虎笼子里，同学、老师、动物园里的工作人员都十分紧张，而他却和老虎成了朋友，大家虚惊一场。这个小男孩是谁？（《皮皮鲁历险记》）作者呢？郑渊洁是我们中国的童话大王。 3、今天，沈老师也要向大家一起读一本童话书，这本童话书的书名就是《獾的礼物》，看老师板书。齐度读书名两遍，看了这个书名，你有哪些问题想知道呢？（生设疑）这本童话书的作者是苏珊.华莱，她现在是英国最著名的图画书画家之一，我们一起来记住她，这个为我们带来快乐和温情的人。作者是—— 二、指导读书。 （一）读封面。 1、大家看，这就是《獾的礼物》的封面，在封面上你看到了什么？ 2、指导：看书要从封页看起，尤其是图画书，他会告诉我们很多东西。 你看，封面上有作者，有译者，还有一幅美丽的图画，告诉我们，秋天到了，小动物们排着长长的队伍走到獾的前面。 （二）《獾的故事》到底讲的是什么故事呢？他们在干什么呢？想知道吗？ 三、师讲故事 1、耳朵准备好了吗？用耳朵读也是一种读书的方式，小朋友们边看画面边听。 四、讨论交流。 （一）交流图画。 故事讲完了，我想獾已走进了大家的心里。那大家刚才在看画面时，留给你印象最深的是哪一幅画面呢，能跟大家说说吗？
五年级语文-《十年后的礼物》教学反思
五年级语文:《十年后的礼物》教学反思 五年级语文:《十年后的礼物》教学反思 《十年后的礼物》教学反思 《十年后的礼物》是小学语文s版五年级第四单元的一片精读课文，是有曾卓根据巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》改写而成。课文记叙了挪威音乐大师爱德华.格里格信守诺言的故事。十年前他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年后他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。我也很喜欢这篇文章，教学之前读了不下五遍，今天讲的是第一课时，我先从礼物这两个字入手，让学生说说自己最喜欢的礼物是什么，为什么？学生兴趣很高，都能说出喜欢的原因，由此，我引入十年后三个字，进一步激起了学生的兴趣，并由题目让学生说出自己想知道文中写了什么，没想到，学生质疑的很好，我心里暗自高兴,这是一个好的开端。接着，我让学生回忆总结学习第一课时的学习目标，鼓励学生完成本节课的目标，学生跃跃欲试，我知道他们已经进入状态了,而且对这节课的学习有了明确的目的。我先让学生自读课文，然后让每组的四号同学展示，有几个基础差的同学读得不太顺利，不过他们很认真，很用心，特别是刘畅、马世奇、刘安心、王一博、马易臣这几个同学的表现让我很感动，他们那么认真，那么仔细，读的比平时流畅多了，他们的表现让我出乎意料，同学们的掌声也热烈而持久。下一环节就是挑战生字的识记情况，孩子们小组合作的更好，互相检查，展示的结果更是令人吃惊，大多数同学全部掌握。理解课文主要内容这一环节比较难，是王菲、王佳辉这几个大组长主动展示的，不过，通过大家说，大部分同学也已掌握，这一环节我让学生默读，学着用心去捕捉课文的中心，学生有了新的体验，似乎他们一下子长大了许多，我看在眼里乐在心里，也许这就应了那句寓教于乐的俗话吧，此时我也尝到了教学的快乐。理清课文顺序这一环节我从让学生从找达格妮回忆十年前的事情的段落入手，快速浏览课文，思考课文的前文和后文的主要内容，学生很快理解了课文的顺序，而且还总结了小标题：接受礼物回忆往事幸福激动，这是我备课时所没有想到的，我知道学生概括能力有限，没打算让他们总结，可万万没想到，他们竟超常发挥，我心里默默的为孩子们高兴，看来不可低估了学生的自学能力。
6.教案：离别的礼物
《离别的礼物》教案 教学目标： 1.知识与技能：掌握小说的线索；学习本文从心理活动及言谈举止刻画人物的写作手法；能概括文章跌宕起伏的情节。 2.方法与过程：自主阅读结合小组讨论概括文章的情节，得出各人物的内心情感世界，从而把握文章的中心思想；通过角色扮演的方法走进人物，把握小说表现的主题。 3.情感态度与价值观：结合生活谈体会，学会尊敬和关心长辈，养成高尚的思想道德品质，形成健全的人格。 教学重点： 分析不同人物的性格特点以及根据小说中人物的刻画对人物进行深度分析。 教学难点： 了解并真切体会亲情的丰富内涵，养成尊老的美好品质。 教学方法： 1.讲授法：讲解相关知识，使学生理解课文相关内容； 2.角色扮演法：通过学生角色扮演，来深刻文章中心旨意。 3.分组讨论法：分小组对文章情节进行讨论来掌握知识，并调动学生的积极性。 4.探索式教学法：对全文熟读了解后，如果学生作为作者，故事的后续会是如何发展来进行探讨。 教具准备： 多媒体、课件、奖品（本子、奖状） 课时安排： 2课时 教学过程： 一、组织教学 清点人数；课前准备检查；将全班同学分成四组，并选出小组长，负责选派代表。 二、课文导入（3min） 1.在生活中，人们常常会因为各种原因而离别，在离别的时候，人们通常会做些什么呢？那么这些举动，都有些什么意义呢？
提示：拥抱、发信息送祝福、送礼物……（教师重点提出送礼物） 2.那么送礼物这一举动，又有何意义呢？ 提示：纪念。（教师引导：礼物有纪念意义，分别后，看到礼物就会想起送礼物的人） 3.在我们的生活中，处处都有着离别，朋友间的、亲人间的。那今天我们就来学习美国作家弗?达尔的小说《离别的礼物》，看看在一个普通的美国家庭中，在人们离别之时，都发生了些什么？ 三、速读课文（10min） 1.作者简介 弗?达尔（1921-1999），是美国当代著名的才气横溢的多产作家，他以达尔为笔名发表的系列及系列小说达三百余部之多，创下总销售册数超过两亿册的纪录，许多小说都经多次再版或被搬上银幕。达尔的著作已经译成数十种文字在世界各地出版，深受美国及世界读者喜爱，公认是战后美国最受欢迎的作家，其文其名在美国家喻户晓。达尔在美国文学界享有很高的声誉，他成为一种“现象”、代表一个流派，小说自成一格，引人入胜。他的小说以内容深刻、形象鲜明、情节感人、语言奇特著称。（教师讲授） 2.花三分钟时间，请同学们默读课文，把不会读的字圈出来。（教师单独指导生字词） 3.布置思考题： ①本文主要人物有哪些？ 提示：爷爷、爸爸、彼得、女人。 ②本文的标题是“离别的礼物”，那礼物是什么？谁即将离别？为什么送这份礼物？ 提示：一床双层毛毯；爷爷；作为送爷爷到孤老院的离别礼物。 4.单独提问：文章讲了一个什么故事？文章的体裁是什么？ （学生自主归纳，教师作最后整理；小说；教师板书人物关系图，在接下来的讲解过程中逐步补充。） 5.小说的三要素？ 提示：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境是小说必须具备的三要素。 四、研读课文 （一）故事情节分析（小组抢答，教师指正）（13min） 1.文章的线索？ 提示：毛毯。 2.小说一般分为哪几大部分?
离别的礼物续写九年级作文400字
离别的礼物续写九年级作文400字 离别的礼物续写九年级作文400字 从远至近，灰暗天空一片万里无云。一阵秋风无情扫过，只留落魄单独矗立的枯枝独自在风中凌乱。 不远处，爷爷迈着沉重的脚步，步履蹒跚地背着大包小包行李开始步入他的另一生活。一路上，爷爷以自己身体硬朗为由，执意要自己拿着行李。又一边语重心长的叮嘱着彼得少调皮。彼得则是红着眼眶，撅着嘴，头也不回的一鼓作气向前走。最后处，爸爸低着头，眉毛紧锁，呆滞，忧郁的眼神像是对世界充满了失望。他慢步向前走着，错乱的步伐使他更加紧张，抽搐的脸庞始终使他欲言又止。走着走着，路途上渐渐悄然无声无息。场面显得既僵硬，又尴尬。“爸，不如我们……我们……回去吧！”爸爸眼睛不敢直视着爷爷，吞吞吐吐地说了出来了。声音在沉默中来回颤动着。彼得立刻停止了脚步，转过身来以含情脉脉而又迷茫的眼神注视着爸爸，似乎充满了期待。爷爷也驻足了，沉思了许会，转过身来说：“儿啊，没事！在这每天也无聊，说不定
在那里还可以有个伴聊聊天……”“可是……”爸爸抢着说。“儿啊，你的意思我懂……我都懂。只要你们过得好，一切都安好，我……我也就再好不过了。”沙哑的声音在空中抖动着。彼得跑过去抱住了爷爷大哭了起来。老人深陷的眼孔里像干涸的深井，贮藏满了岁月的印记。滚烫的泪珠在浑黄的眼球里不停打转着。爸爸直视着爷爷看了许久许久，转身而去，眼颊里留下了一道泪痕。 一阵阵清风拂过，为这初秋带来了丝丝凉意。 初三:偶是废材 离别的礼物续写九年级作文400字 从远至近，灰暗天空一片万里无云。一阵秋风无情扫过，只留落魄单独矗立的枯枝独自在风中凌乱。 不远处，爷爷迈着沉重的脚步，步履蹒跚地背着大包小包行李开始步入他的另一生活。一路上，
十年后的礼物
24、十年后的礼物 【教材分析】 课文是根据前苏联帕乌苏斯托夫斯基《一篮枞果》改写而成的。记叙了挪威音乐大师爱德华·格里格信守诺言的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到了这份礼物——一首乐曲《献给守林人的女儿达格妮》，让人不敢相信这是真的。这位挪威的大音乐家爱德华·葛利格，信守了十年前的诺言，以这样的奇妙的方式，把一份比任何东西都珍贵的礼物送给了女孩。当乐曲传遍四方时，也就将礼物送给了她。这份礼物让达格妮激动不已，让她感受到了人与人之间的真诚，感受到了生活的美好，世界的美好。 文章的语句流畅优美，结构安排也很有特点，运用了插叙的方式，将现实与回忆交错描写，使整篇文章水乳交融,浑然一体。文章1—3节写达格妮收到礼物时异常惊喜激动；第4节写爱德华十年前的许诺，第5节描写了达格妮等待礼物过程中的情绪变化：期待-怀疑-失望；6—8节写十年后的礼物激发了达格妮对生活的热爱之情。 其中达格妮的心理变化是文章的主线：起初，达格妮收到礼物，无比惊讶，以至于“她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。”当她回想起十年前的那段林中奇遇，她的心情由期待转为怀疑，继而又失望。回到现实中的达格妮听完音乐，感受到音乐家对她的美好祝福，她的心情无比激动和幸福。 在语言表达上，文章也颇具特色。如“送我一件很好的礼物，在十年以后！”一句，把表示时间的短语倒置，通过强调时间表现达格妮怀疑以至失望的心情。教学中可引导学生通过朗读、比较，体会句子的表达效果。另外，文中有三个破折号，其表达作用也各不相同。其中，“不是现在——大约十年以后！”句中的破折号表示转折；“这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。”一句中的破折号起到了补充说明的作用；而“生活呀！我爱你——”一句中，破折号则表示声音延长。 本单元是“简要复述课文”训练的第一个单元，是从详细复述课文到概括课文主要内容的一个过渡。“简要复述”即要求学生在详细复述的基础上保留故事情节的“主干”，用转述的语气，对原材料进行“浓缩”，做到语言简练、前后连贯。简要复述的方法有：抓重点句、抓六要素、抓提纲或小标题和段落大意归并法等。在前三课学习的基础上，本课将继续训练学生根据提示进行复述的能力。
獾的礼物教学设计知识讲解
看图作文《獾的礼物》教学设计 教学内容： 仔细观察一组图画，根据情境提示，展开想象，写一篇作文。 教学目标： 1、观察图画，理解图意，大胆想象，进一步培养观察能力和想象能力。 2、组织语言，表达所思所感，习作内容具体，语句通顺、连贯。 3、体会图画中蕴含的情感，体会生命的意义。 教学重点： 引导学生仔细观察图画，发挥想象，具体表达。 教学难点： 理解图意，进行大胆、合理的想象。 教学时间： 两课时（指导一课时，习作一课时） 教学过程：（指导课） 一、谈话导入，引出文题 板书“礼物”，指名读，齐读。 师：你得到过别人的礼物吗？说说看。（指名说一说） 用“什么时候，谁送给我的什么礼物？”这样的句式去说。 师：每个同学都得到过别人送的礼物，这些礼物不论大小、贵贱，都表达了亲人和朋友对你们的爱。今天，我们作文的题目是《獾的礼物》。（师补充板书：獾的礼物）齐读作文题目。认读“獾”字。（看这个字的部首你猜它应该是一种动物）见过獾吗？獾是一种动物（图1），但今天，我们要认识的不是动物獾，而是童话故事里的獾（图2）。 观察，童话故事里的獾和实际的动物有什么不同？ 师：每个人都会老的，也都会死的，重要的是你能留下什么礼物给活着的人。 二、阅读引文，进入情境 1、指导读文。 出示下文，指名读： 獾总是乐于帮助别人，动物们都喜欢他。 有一天，獾死了。动物们伤心极了。大家聚在一起，说起了獾还活着的那些事情。
从这两段文字中，你知道了什么？指名回答，齐读。 师：这两段文字是为我们提供的材料，也是作文的开头，你猜猜，接着会写些什么？ 2、认识几个动物 出示图画： ①狐狸——狐狸先生会打领带，他的领带打得特别漂亮。 ②兔子——兔子太太的厨艺远近闻名。 ③鼹鼠——鼹鼠会用剪刀，他的拿手好戏就是剪出一长串手拉手的纸鼹鼠。 ④青蛙——青蛙的绝活是花样溜冰，他可以在冰上尽情舞蹈。 三、观察图画，理解图意 师：动物们都回忆了哪些事情呢？ 1、出示四幅图，指导观察，理解图意。 想一想图上画的是谁，他们在干什么？每幅图说一句话。 板书：仔细观察 以第一幅图为例，进行指导： （1）用一句话说说图意 如：獾教鼹鼠做剪纸。 （2）从哪里看出獾在教鼹鼠做剪纸？（指导观察地上的纸片） （3）想象：那天，鼹鼠是怎么剪的？獾怎样教他？当剪出一长串纸鼹鼠时，鼹鼠高兴吗？现在鼹鼠一定很会用剪刀，他会怎样回忆这段往事？板书：大胆想象 （4）组织语言，说几句话，给图配文。（教师指导） 2、从四图中任选一幅，在作业纸上完成一段话。 3、完成后指名反馈，教师评点。 板书：内容连贯 四、体会情感，完成结尾 师：每个动物都回忆了自己和獾在一起时的事情，这里有没有讲到獾送礼物给他们呢？那么，在动物们看来，獾有没有给他们留下离别的礼物呢？你认为这礼物是什么？ 出示图2（獾的背影） 师：獾的“礼物”，没有一件是大而贵的东西，全是一件件帮助朋友的小事。原来，对朋友的
离别的礼物作文500字_500字读后感
离别的痛苦作文300字_叙事作文 我幼儿园毕业时，老师让我们表演，表演到最后一个节目《感恩的心》时，我的眼圈红了，晶莹的泪水在眼眶里打转。我一直强装镇定，让泪水不流下来，可泪水越积越多，一点都不给我面子，眼看泪水就要流下，现在我已经看不清东西，泪水让我看不清了，我向天空上望去，想阻止泪水的流下，我盯了天空好一会儿，突然觉得这样子向翻白眼，便看向了我的同学，他们都哭了出来，于是，我让泪水流了下来。大颗的泪珠从脸颊上慢慢地划地，吧嗒，吧嗒一颗颗晶莹的泪珠砸到地板上。我第一次感到了离别的痛苦。 表演结束后，我和同学跟着老师回了班，我和我最好的朋友抱在一起，哭成了泪人。我们一个个都泪流满面，老师也哭了，看见我们这样，也不知怎样来安慰我们一个个受伤的幼小心灵。 夕阳下，日落中，我们一个个带着悲伤，背着书包，回了家。 离别的礼物作文500字_500字读后感 今天我又和妈妈一起读新书了，我们选择的是绘本《獾的礼物》。 这本书讲的是一只獾很老了，老到知道自己快要死了。我看到他独自坐在树桩上，很凄凉。他想和鼹鼠、青蛙一起跑，可是他跑不动了。他晚上回到家，梦到自己跑到一条好长好长的隧道里。看到这里，我知道獾死了，因为他知道自己快要死了，就告诉朋友，将来有一天，他会到下面的长隧道的。 朋友们都很爱獾，都很怀念他。鼹鼠想起獾教会他剪一长串手拉手的鼹鼠。青蛙想起獾教会他滑冰。狐狸想起獾教会他系领带。兔子太太想起獾教会她烤姜饼。每个朋友都对獾思念，都得到过獾的帮助。 獾虽然死了，但他给每个朋友都留下一份很好的礼物。有了这些礼物，朋友们会互相帮助，也会常常想起獾，就像他并没有死。 我感觉到獾还送给朋友一样礼物，安慰——死亡的安慰。他让朋友明白生老病死是自然规律。他也让朋友们知道死亡不可怕，就是到地下的长隧道去了。就像他给大家留的信一样，“我去下面的长隧道了，再见。獾”就好像说大家还会再见面的。 这些都是獾留给大家的礼物，也是獾的离别礼物。
公开课教学反思
2010-2011学年第一学期小学语文 公开课教学反思《幸福是什么》 167团中学保芳 《幸福是什么》是一篇略读课文，我在设计时以培养学生的自我理解能力为主。在课的导入环节，我开门见山，直接出示题目，齐读课题后，紧接着就问学生在生活中你认为什么是？学生纷纷说出自己的想法，有生日时收到许多礼物，有考了好成绩时，有跟着爸爸妈妈一起出去游玩，还有得到老师表扬等，这些答案中大部分都以个人直接的情感愉快为幸福的第一标准。我顺着学生的回答，提出“课文中的幸福又是指什么呢？”自然而然就进入课文内容的学习。 在课文内容理解学习这一环节中，我主要采用分角色朗读的方式进行。考虑到整个故事情节不难理解，主要就是十年前和十年后两个不同的时间段中三个小孩的变化情况，通过人物的语言把故事的核心内容表现出来了。在这部分环节中学生的参与欲比较强，喜欢饰演不同角色进行朗读训练，朗读的教学目标落实较理想。 当找出理解幸福的重点句时，我让学生自己理解这句话，并把自己的理解写在书上，并进行全班性的交流。对幸福的理解，一开始孩子只是停留在理解的表层，经过后来的“走近主人公”也增加了感性的体验，应该说是有收获的，因此在教学中我让孩子们继续思考自己身边是否也有像这三个青年一样的人，进而再想想自己是否也从生活中感受过收获知识、帮助他人、尊敬长辈……这一切所带来的幸福。而此时大部分学生的回答与课开始时已不同了，变成“扶老奶奶过马
路是幸福的，能做对别人有用的事是幸福的，能帮助别人是幸福的”等。我想，也许学生由于年龄的局限，不可能完全理解文中的话，但从他们课始和课尾同一问题的不同回答中，表明在他们幼小的心灵中，对于幸福已经有一个基本认识：幸福不仅仅是完全个人的事情，同时也应考虑别人。 最后一个环节是让学生幸福感受。通过写对幸福的感受，来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写好，全班交流，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。 在上完了这一课之后，我也对自己做了一个深刻的反思。主要存在以下问题： １、读的形式少： 比如，我可以用默读、生自己喜欢的方式来读、比赛读等方式。以读为主。让生在读中思考、在读中体会、在读中感悟。 ２、学生合作探究的学习方式没有体现出来： 比如，师先提出问题，让学生读，出现了问题之后，师可以适当的往好的方面引导，再让学生来争论、讨论。不要一味的都是老师在评价，让他们在讨论的过程中也能学习。 同时我在今后的教学中对学生的评价要注意引导，可以把学生回答问题时说的重要的词语用在我的评价中去，这样一来，学生对重点词语记忆会更深刻，也激发了学生的兴趣。我还要多一些激情，使自己完全融入到课堂中去，和学生一起走进课堂中去。
离别的礼物阅读答案,离别的礼物
离别的礼物阅读答案,离别的礼物 教学目标： 1．了解课文的线索和四个人物的性格特点； 2．学习本文人物描写的方法； 3．学习彼得从小就具有尊敬老人的美德； 课前准备： 1．借助"自读引导"，要求学生自主学习本文。 教学步骤： 一、导语： 同学们，当别人赠送你有意义的礼物时，你会作永恒的纪念；当友人作别时，赠送的礼物常常是由物想起人。但也有一种特殊的礼物，往往会引起人的伤心。今天我们来学习弗?达尔写的一篇小说，题目是《离别的礼物》，看看这其中的礼物属于哪一种。
二、检查学生预习的情况： （一）生字词：（展示投影片，要求学生注音、释义） 1、悭吝（） 2、喋喋不休（） 3、尴尬（）（） 4、戛然而止（） （二）根据小说的三要素，要求学生回答下列问题（展示投影片中的思考题）1、小说中写了几个人？（彼得、爷爷、爸爸、那个女人） 2、根据故事情节，课文应分为几个部分？ （1）1-8节：写离别的前夜，彼得和爷爷在一起； （2）9-21节：写彼得的爸爸和那个女人回来，彼得巧妙地教训了那个女人。 3、构成全文故事情节的线索是什么？（一条毛毯）
三、新授： 1、分析人物的形象（要求学生指出课文的具体内容） 彼得：敬老、懂事、聪明（5、15、16、18节） 人物爷爷：宽厚、慈爱（2、4、8、17节） 爸爸：孝顺、软弱（12、21节） 那个女人：悭吝、刻薄（12、21节） 2、描写人物的方法：（要求举例、说明） 语言、心理、神态、肖像、动作 3、归纳全文的主题： 本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条毛毯的态度，展开了善良与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题，对不敬老人的行为作了无情的谴责。
五年级语文上册第四单元教学反思
教学反思 《酿》在教这篇课文时，我是这样做的： 一、挖掘教材，培养问题意识 课文一开始，我以“酿”字为中心，请学生们质疑课题，初步培养了学生的问题意识。但是，当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请学生们思考。如果此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么？”。这样学生会更有兴趣去阅读文本，并且积极思考，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。再继续引导，“这么的多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。 二、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用 1．把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的能力。 2．在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。我抓住刘东东心情变化前后几个重点段落的阅读，让学生充分感受刘东东心情变化的原因，感悟小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见地品格，从而受到教育，懂得做人要坦诚，对人要真诚的道理。
离别的礼物
离别的礼物 讲课教师：蔡雪华 教学目标： 教学方法：自读质疑法、启迪式教育法 教学课时：1课时 教学流程：导入导读→初读检测→再读分析→交流讨论→总结迁移→作业设置 教学设计： 一、1．导入（2m-3m） 上周给大家布置了一篇什么周记（生应答“情满人间”）。那这个“情”应包括哪些呢（友情、亲情、爱情，也就是我们常说的“人情”——人间有情。）可是，今天我看到了黄倩同学的周记，她在周记中却给我留了一段话，说：“人世间真的有真情吗我带着种种困惑和疑虑。因为我不懂什么叫做真情满人间或许我没有碰到过，所以我无法去写《情满人间》。我很抱歉，老师。请准许我写另一篇。”于是，她写了一篇《人世间真的有真情吗》的文章。 2.导读 人间有没有真情（有！） 那是不是说所有的人都能享受到呢（不一定。） 今天我们来学习一篇文章《离别的礼物》，看看是否每一个人都能享受此种真挚的情感呢 二、预习检测（5m） 1.快速浏览课文，明确故事发生的时间、地点、人物和缘由； 2.明确文中离别的礼物是什么谁与谁离别谁送的礼物 3.为什么要送这个礼物（承接到下文对课文的分析） 三、再读课文（15m-17m） 1.圈划出文中描写人物的句子，思考各自突出了人物什么样的性格特色
（可通过具体语句来分析，如P14、P15、P17段中三个“不需要”各反应了什么）2．分角色朗读，注意读出不同人物的语气（一旁白，四角色） 3．同时，思考文中有没有交待彼得和爸爸的关系将会如何的语句 四、交流讨论(10m-13m) 1．文中有没有描写彼得和爸爸关系发展的句子 即讨论P “留着以后会用得着的”这一句，从中你会想到些什么呢 18 2．文中的“爸爸”是一个怎样的人 3．文章的结局有没有明朗化假如你是作者你会如何结尾呢 （先将此写在草稿纸上，再来交流） 五、总结迁移(5m-7m) 1．概括文章中心 二是老人问题，即要孝敬老人 2．学了此文之后，遇到这种事，如果你是当事者，你会怎么做 如果你是旁观者，你又会怎么做 请大家谈谈对此的想法，可以先写下来。 3．所以说，不论在何种场合，人都能感觉到真情的存在，前提是你也付出真情。希望同学们都做一个真诚待人、孝敬老人的人。 六、作业：在日记本上写一篇读后感，不得少于30