在高中英语教学中开展英语原著阅读的探索

在高中英语教学中开展英语原著阅读的探索

浙江省温州中学方庆亮

摘要阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。读的技能在听、说、读、写四项基本技能中占重要位置。本文主要论述了在高中英语教学中开展英语原著阅

读的必要性，并通过实践提出了一些实施办法。

关键词高中英语教学原著阅读探索

一、问题的提出

2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）对高中学生的阅读能力目标提出了较高的要求，主要体现在课外阅读量，阅读材料范围和阅读理解能力等方面。

但据调查，目前42.8﹪的高中学生没有读过英语课外读物，89.1﹪的班级没有开设英语阅读选修课（杨阳，2004）。并且大多数教师的阅读教学局限于应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力的角度进行阅读教学，也没有对学生的阅读习惯和阅读兴趣的培养给予足够的重视（沈正南，2005）。因此探索一条有利于提高学生阅读能力的阅读新途径成为高中英语教师亟需解决的问题。笔者在教学中尝试开展了英语原著阅读，两年来不断地探索和实践，有了一些收获和启示。

二、开展英语原著阅读的意义

开展英语原著阅读是为提高学生的阅读能力和增强的他们的文化意识所采取的一种阅读教学形式。它不仅对《课标》的实施，而且对学生个人的发展都具有积极的意义。

1.符合《课标》的要求

英语原著读物种类繁多，内容丰富，阅读量大，可以满足《课标》对高中学生的阅读能力目标提出的要求。笔者在教学中使用了中小学新标准分级英语读物，书虫·牛津英汉对照读物，万花筒系列读物，报刊Teens、电子读物等。《课标》中强调英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用（《课标》P58）。所以开展英语原著阅读也是从课程资源的开发和利用的角度出发的。开展英语原著阅读扩大了学生的阅读范围，增加了课外阅读量，符合《课标》的要求。

2. 符合语言学习的特点

语言是文化的载体，是文化的写照（吕良环，2003）。学习英语应了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式。英语原著一个突出的特点就是语言材料的真实性。这种具有各种各样的语料的真实语言材料会大大丰富学生的语言经验（吕良环，2003）。阅读英语原著不仅能帮助学生提高阅读理解能力和英语运用能力，还能提高他们的文化涵养和艺术鉴赏力。我国著名的英语教育专家张思中指出：阅读英语原著是学习外语的最主要的目标之一，也是使学生深入文化内容，从而带动语言学习的一条重要途径。在阅读英语原著过程中我们能够频繁接触各种词汇、句型和语言现象，学习者在不知不觉中可以掌握英语词汇间的微妙差别，熟

练掌握英语句型的变化，培养采用英语思维的习惯。同时，我们也在运用已经学过的知识来阅读。因此阅读英语原著既是学习语言，又是使用语言。这符合语言学习所提倡的“用中学”。

3. 符合学生个人发展的需要

一般来说，我们学习英语要么是应付各种考试，要么就是了解国外，进行国际交流。目前在各级各类英语考试题中阅读题占了较高的比重，阅读题的难度也日渐增长。在学习国外科学文化技术，进行国际交流中英语阅读的作用就显得更加突出。学习和交流都离不开书面信息的传递，而人们获取书面信息的主要途径就是阅读。因此我们必须学会阅读English natives写的书籍、报刊、杂志等。开展英语原著阅读能提高学生的英语阅读水平，满足学习者个人发展的需要。

三、如何在教学中开展英语原著阅读

1. 以学生为主，发挥教师的指导作用

笔者认为在开展英语原著阅读过程中教师应充分调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，因为学生的参与是此项活动成败的关键；教师还应组织好课内外各种活动和加强阅读方法与技巧的指导，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和提高自学能力。比如说，在阅读前教师最好对作者，作品及其文化背景作简单的介绍，为学生们的进一步阅读作辅垫。

笔者在引导学生阅读Jane Eyre 时先介绍作者Charlotte Bront?的生平和成长经历：Charlotte Bront? was born on 21 April 1816, third of the six children of a poor clergyman in a village of northern England. In 1821 her mother died. In 1824, all the girls except Anne, the youngest , were sent to a charity school. Conditions there were bad even by the standards of the time, and it was not long before the two eldest sisters became ill enough to be sent home, where they both died of consumption in the spring of1825. Charlotte and her younger sister Emily were brought home to be educated by their father. They worked as governesses in rich families for some time. Then they planned to start a private school of their own but got no pupils.

Charlotte's next adventure was going to school in Brussels with Emily in 1842. In 1845. Poor health compelled them to return home where they devoted themselves to literary work.

In 1846 the three sisters published a book of Poems. Each sister then started novel writing . In August of 1846 Charlotte began to work on Jane Eyre, which was published in 1847.

In 1854 Charlotte Bront? married her father’s curate ,but she died less than a y ear later.

因为在小说中作者引用许多自己生活经历，所以这样的介绍有助于学生理解作品。

2.以泛读为主，适时采用精读

泛读是读者获取信息和知识的重要源泉（陈学斌，2002）。泛读的特点就是阅读范围广，阅读量大，阅读速度快。因此开展英语原著阅读主要采取泛读的形式，同时对有些内容应采用精读教学。在精读教学中,教师应设计好各类问题，加强解题训练，提高学生分析问题和解决问题的能力。精读教学不仅有助于学生更详细了解作品，而且能训练学生的答题技巧，为高考打下坚实的基础。

考试大纲要求考生能理解文中具体信息、作出简单判断和推理、理解作者的意图和态度理

解主旨要义等。

以Precious Bane《十足的祸端》这篇作品为例，笔者把Part 10 The Harvest 作为精读材料，设计了以下一些问题，进行细节理解训练：

① Why was Gideon going to be rich man?

② What was Prue going to do with the money Gideon had promised to give her?

③ How had Missis Beguildy planned to get her husband far away at the time of the wedding?

④ Kester was going to London .How long was he gong to stay there, and what was he going to do there?

⑤ Why did Kester use the words “You are safe now ” when speaking to Prue?

⑥ What word s came into Prue’s mind as she looked at the golden harvest?

同时要求学生去查阅小说中出现的一些古老风俗，如hell-fire, tell the bees or they’ll fly away, sin-eater, love-spinning 等，了解世界不同地方的传统文化。

人物是小说的主要要素之一，人物分析得准确，也就抓住了中心，了解了作者的写作意图。在阅读完Precious Bane整个故事后笔者要求学生通过人物外貌,语言,动作,心理活动等方面来进行分析主要人物的性格特点：

Kester：kind，hardworking，well，educated，courteous，brave，intelligent

Prue：kind，hard-working，well-educated，obedient，humble，loving，brave，modest，intelligent，romantic，patient

Gideon：arrogant，stubborn，hard -working，loving，foolish，cruel

Jancis：weak，loving，foolish，naive，lazy，romantic

又如在上作品Jane Eyre时，笔者引导学生从Jane Eyre不同阶段的经历来归纳出文章大意。其中一位同学的表述如下：

Jane Eyre lost both of her parents shortly after her birth. So she had to live with her aunt, but her aunt was rude and unjust to the poor orphan. And later she sent her to a school called Lowood. Jane stayed there for eight years. After that she went to Thornfield as a governess, and got to know Mr Rochester. Later she fell in love with Mr Rochester. Her love with Mr Rochester were also full of frustrations，but they finally led a happy life.

3. 以读为主，兼顾听、说、写等技能的培养

提高英语阅读能力是我们开展英语原著阅读的目的之一。只有通过大量的泛读，并从中掌握阅读技巧，才能具有较强的阅读能力（陈学斌，2002）。但是在阅读英语读物的同时尽可能利用已有的素材开展多项活动如讨论，辩论，表演，竞赛等，加强培养听、说、写等技能。笔者提倡利用有声读物加强听力训练；模仿精彩对白，开展角色表演活动，如A tale of two cities，Necklace 片段；鼓励学生摘抄好句子，或背诵或翻译；要求学生写读后感，读书报告等，有时还可以改写故事结尾。总而言之，以读为主线，加强语言的综合运用能力训练。

4. 以英语名著简写本为主，加强时文阅读

为了让每一个学生都能找到适合自己看的书，笔者选用了《书虫·牛津英汉对照读物》中不同层次的英语原著简写本，适合从初三到高三的学生阅读，主要包括《巴斯克维尔猎犬》The Hound of the Baskervilles，《双城记》A tale of two cities，《大卫·科波菲尔》David Copperfield，《远大前程》Great Expectations ，《呼啸山庄》Wuthering Heights，《简爱》Jane Eyre，《傲慢与偏见》Pride and prejudice，《雾都孤儿》Oliver Twist 等30多本。同时为了让同学们紧跟时代步伐，了解世界，笔者还从其他书籍如《万花筒系列读物》、报刊、网络等选用了许多精彩的时新文章供学生阅读。

5. 以课外阅读为主，利用课内进行交流与评析

英语原著阅读阅读量大，耗时长，有限的课堂时间是不能满足它的需要的，因此笔者要求学生利用课外零碎的时间积少成多，开展英语原著阅读。同时我们应该确定一个相对固定的课内时间，进行读法指导或让同学们交流心得，或开展一些表演和竞赛活动等。尽量做到课内课外相结合，落实布置的阅读任务。

四、开展英语原著阅读应注意的问题

1. 选材应难易适中笔者以为所选材料应符合学生的年龄特点和学生实际英语水平，难易适中，一般来说生词密度应控制在4％以内。如果材料太难，阅读速度就慢，学生就体会不到阅读的乐趣。同时所选材料应体裁多样化，题材丰富，阅读内容应和生活息息相关，最大限度地贴近读者，突出趣味性、时代性，具有教育意义。

2. 坚持自愿的原则开展英语原著阅读的目的是激发学习英语的兴趣，所以我们必须尊重学生的意愿，不可勉强，不能增加学生的负担，尤其是过多的书面作业。笔者以为可以先在一部分学生中开展此项活动，然后逐渐扩大范围。

3. 加强管理与指导开展英语原著阅读前我们必须制定详细的计划。开始实施后，应严格管理，切不可放任自流。刚开始的时候教师必须在数量上有一定的要求，以促使学生养成自觉阅读的习惯。在阅读过程中教师应加强阅读方法和技巧的指导，如根据语境猜测生词的含义，分析结构复杂的句子，归纳文段大意等，并鼓励学生坚持阅读，持之以恒。

综上所述，英语原著是提高学生阅读能力的有力的辅助工具，阅读原著既能培养学生学习英语的兴趣，增强语言综合运用能力，又能开阔视野，提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际意识。

参考文献

〔1〕教育部《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003年4月

〔2〕张思中“张思中英语教学法（选编）”《当代英语教学使用模式与技巧》清华大学出版社，2002年7月

〔4〕陈学斌“实用英语教学法（选编）”《当代英语教学使用模式与技巧》清华大学出版社，2002年7月

〔5〕吕良环《外语课程与教学论》浙江教育出版社，2003年8月

〔6〕程晓堂郑敏《英语学习策略》外语教学与研究出版社，2002年8月

〔7〕杨阳“关于中学英语阅读课程现状的调查报告（学生部分）”，《中小学外语教学》2004年第6期

〔8〕沈正南“高中学生阅读能力现状分析与对策”，《中小学外语教学》2005年第2期

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