校内课题申报表模板
旬阳中学校本课题申请、评审书
课题名称“趣味物理探究”的开发与实践
华开锋
行政负责人
陈哲
学术负责人
旬阳中学
负责人所在单位
2014.11.12
填表日期
旬阳中学教科研处
2014年印制
填表说明
一、请以电子文本格式，如实准确填写各项内容。
二、本表报送一式三份（纸质二份，电子版一份）。请用A4纸双面打印，于左侧装订成册。
三、封面右上方代码框申请人不需要填写，其他栏目由申请人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。
四、联系方式：
联系人：何昌锋
联系电话：7212259
一、数据表
课题名称“趣味物理探究”的开发与实践
关键词高三议论文教学方法
课题负责人姓
名
华开锋性别男民族汉出生日期1963 年10月工作单位旬阳中学行政职务校长
通讯地址旬阳中学电子信箱
联系电话133******** 邮政编码725700
学术负责人姓
名
陈哲性别男民族汉出生日期1990 年6 月工作单位旬阳中学行政职务无
最后学历本科专业职称无
研究专长
通讯地址旬阳中学电子信箱1256485168@Q https://www.wendangku.net/doc/1d9863567.html,
联系电话183********邮政编码725700
主
要
参
与
者
姓名出生年月专业职称研究专长学历学位工作单位
二、课题设计论证
开设校本课程是本次课程改革的一大亮点，是构建充满活力的普通高中课程体系的重要途径。本期“走进实验区”将为您介绍湖南的黄国雄老师开发校本课程“趣味物理探究”的经验。
一、怎样把鸡蛋竖起来
怎样把鸡蛋竖起来？很多人都进行过尝试，但很少有人能将鸡蛋竖起来。规定不能损坏鸡蛋的外壳，学生有办法把鸡蛋竖起来吗？笔者手拿一个鸡蛋，将其放在水平桌面上．然后将鸡蛋较小的一端朝上，双手轻轻扶住鸡蛋，将鸡蛋在桌面上立起来，再缓慢地松开双手，鸡蛋稳稳地竖立在桌面上。这个真实的实验只用了10秒钟，奥秘何在？
首先，我们应该明确“竖鸡蛋”是一个典型的物体平衡问题，属于物理学中“物体稳度”的范畴。怎样提高物体的稳度？中学物理教材中提到了两种方法，即增大底部面积和降低重心。我们规定不能损坏鸡蛋的外壳（即不能磕破鸡蛋的底部来增加底面积），所以应考虑降低重心。能够将一个生鸡蛋的重心降低吗？回答是肯定的。我们知道鸡蛋的结构主要包括蛋黄、蛋清以及蛋壳三个部分。但还有容易被人们遗忘的一个部分，即鸡蛋中较大的一端在两层薄薄的卵膜之间有一个气室。找到了气室，也就发现了竖鸡蛋的方法：在竖鸡蛋之前，首先手持鸡蛋用力摇晃，使蛋清和蛋黄冲破薄膜，进入气室。然后将鸡蛋放在水平桌面上，使鸡蛋较大的一端朝下，双手轻轻扶住鸡蛋，将鸡蛋在桌面上立起来。这时，蛋清和蛋黄进入了气室，因而鸡蛋重心降低了，鸡蛋就可以竖立在桌面上了。
二、校本课程“趣味物理探究”的开发与实践
以上介绍的竖鸡蛋实验是笔者开发的高中校本课程“趣味物理探究”中的一个案例。该课的主要程序如下：
1.提出问题：老师向学生提出问题，给你一个生鸡蛋，不允许损坏外壳，怎样把鸡蛋竖起来？学生听到这堂课要解决这样一个有趣的问题，非常兴奋。
2.初步尝试：老师给每个学生一只生鸡蛋，学生开始尝试竖鸡蛋。大多数学生积极动手，非常认真。5分钟后，大家都未能将鸡蛋竖起来。这使学生体会到竖鸡蛋是一件有挑战的事情。
3.实验探究：首先，复习提高物体稳度的方法。鸡蛋很难竖起来，说明它的稳度不高。于是教师向学生提问：“物体的稳度与哪些因素有关？提高物体的稳度有哪些方法？”其次，引导学生观察鸡蛋的内部结构。将一只熟鸡蛋较大的一端去掉部分蛋壳，要求学生观察鸡蛋的内部结构。教师引导学生发现并关注鸡蛋内部的气室。第三，启发学生思考提高鸡蛋稳度的方法。根据鸡蛋的内部结构特征，启发学
生从“增大底部面积”和“降低重心”两个方面思考提高鸡蛋稳度的方法。学生通过思考与讨论，提出自己的方法。最后，学生重新尝试将鸡蛋竖起来。学生根据自己的方法，重新开始实验，尝试将鸡蛋竖起来。当鸡蛋在学生手中竖起来时，学生露出了欣慰的笑容。
4。反思与交流：与亲手将鸡蛋竖起来之后兴奋不已的学生形成鲜明对照的是，有的学生忙了很久最终也没有将鸡蛋竖起来而显得满脸沮丧。利用学生没有将鸡蛋竖起来这一机会，教师顺势向学生提问：“这些同学手中的鸡蛋为什么竖不起来？可能是什么原因？”问题提出后，学生积极思考，通过讨论与交流提出了各种可能的原因。如，有的学生提出桌子不平、或有振动；有的提出实验室的门窗未关好，有气流影响；有的提出鸡蛋本身有缺陷，形状不规则或气室太小；有的提出可能是实验者实验过程中手发抖、平衡位置没找准或没能控制住呼吸而有气流将鸡蛋吹倒。学生提出了鸡蛋竖不起来的多种可能原因后，分析哪种原因可能性最大，并提出相应的改进措施，重新实验。通过讨论和实验，每位学生都将自己手中的鸡蛋竖起来。这一过程，让学生意识到了团队精神的可贵，体会到了合作学习的快乐。
为配合趣味物理探究这门课程，笔者编写了一本名为《趣味物理探究》的教材。教材依据新课程理念编写，书中设计了“怎样把鸡蛋竖起来”、“神奇的双锥体”、“威力无比的弹力球”、“砸不烂的鸡蛋”等40个趣味物理探究活动。内容上力图体现高中新课程理念，凸显三维培养目标。结构上精心设计了四大版块：知识平台（相关的物理知识）；趣味探究（学生的自主探究活动）；超级链接（相关的奇闻轶事、新颖的科学观点、神奇的科学幻想）；兴趣拓展（从活动内容、空间、时间等方面对探究活动加以延伸、拓展）。每个探究活动可在1课时内完成。这些探究活动取材简单，趣味性强，能让学生学习物理知识，经历探究过程，领悟科学方法，让学生体验成功的乐趣，培养学生对科学探索的兴趣。
笔者所在学校从高一第二学期开始开设“趣味物理探究”，每两周一课时，每学期一个学分。从开课情况来看，学生对该课程非常感兴趣，承担趣味物理探究课程的老师也感到教这样的课，激发了自己的教学热情，教学兴趣倍增。
三、完成课题的可行性分析
笔者通过开设“趣味物理探究”这门校本课程的实践，有以下几点感悟：
1.开设校本课程的“三个有利于”
开设各具特色的校本课程供学生选择，有利于学生更好地发展个性。开发校本课程，对教师既是一种挑战，也提供了一个展示自我的平台，有利于教师的专业成长。具有本土特色的校本课程有利于形成学校的办学特色。
2.开设校本课程有助于实现三种学习方式
自主学习、合作学习和探究式学习是新课程倡导的三种学习方式。学生在探究活动中，如果探究问题富有趣味性和挑战性，教学过程设计得又巧妙，可以激发学生的探究热情和探究欲望，提高学习的自主性、合作的自觉性，真正实现新课程倡导的学习方式。
3.校本课程的开发有法可循
笔者认为，教师开发校本课程，首先应该明确三个问题：第一，学生对哪些方面感兴趣；第二，教师自己擅长哪些方面；第三，社会的发展需要学生掌握哪些方面。开发校本课程应综合考虑这三个方面。
鸡蛋在学生手中竖起来了，我们倍感欣慰。要把物理学的大旗在学生心中高高地竖
四、预期研究成果
主要阶段性成果（限报 10 项）
研究阶段
阶段成果名称成果形式负责人序号
（起止时间）
最终研究成果（限报 3项，其中必含研究报告）
序号完成时间最终成果名称成果形式负责人
1 课例教案陈哲
2 课例教案陈哲
3 论文陈哲
五、评审组评审意见专
家
组意见
主审专家签名：年月日