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学前儿童心理学(补专)期末复习指导(2011、5)

学前儿童心理学(补专)期末复习指导(2011、5)
学前儿童心理学(补专)期末复习指导(2011、5)

学前儿童心理学(补专)期末复习指导(2011、10)

本课程考试题型共有四种:

(1)不定项选择题(20题,共40分)

(2)判断题(10题,共20分)

(3)简答题(2题,共20分)

(4)论述题或案例分析题(1题,20分)

期末考试形式:闭卷、上机。

考试时间: 90分钟。

复习参考

一、不定项选择题(四个选项为单选,五个选项为多选)

1.学前儿童心理学的研究对象是(C) p4

A、0~3岁儿童

B、3~6岁儿童

C、0~6岁儿童

D、0~12岁儿童

2.1882年,德国儿童心理学家(B)根据对自己孩子的三年观察,著有《儿童心理》一书,标志着儿童心理学的诞生。 P4

A、桑代克

B、普莱尔

C、加涅

D、巴浦洛夫

3.1882年,德国儿童心理学家普莱尔根据对自己孩子的三年观察,著有(B)一书,标志着儿童心理学的诞生。 P4

A、《学前儿童心理》

B、《儿童心理》

C、《婴儿心理》

D、《实验心理》

4.发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的(BCD)等,从而构成个体间心理发展的不同。 P9

A、阶段

B、发展速率

C、特色

D、风格

E、顺序

5.儿童心理学的实证研究方法包括(ABC)。 P11~14

A、观察法

B、调查法

C、实验法

D、理论研究法

E、文献法

6.专家研究发现与遗传有直接关系的特征有(ABCDE) p21~22

A、肤色

B、身高

C、双眼皮

D、声音

E、下颚

7.影响胎内环境的因素主要有(ABCDE)。 P30~33

A、母亲的生育年龄

B、母亲的营养

C、药物

D、辐射

E、RH因子

8.(C)是指人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。 P38

A、认知

B、感觉

C、知觉

D、记忆

9.在婴儿的所有感觉器官中,(A)是最活跃、最主动、最重要的感官。P41

A、眼睛

B、耳朵

C、鼻子

D、嘴

10.新生儿视觉调节机能较差,视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化,研究认为,理想的视觉刺激位置在处于距眼睛(D)处。P41

A、5cm

B、10cm

C、15cm

D、20cm

11.颜色视觉方面的重要缺陷是(C)。P43

A、中耳炎

B、先天愚型

C、色盲

D、聋哑

12.多通道知觉主要是指(ABE)之间的联合。 P45

A、视觉—听觉

B、视觉—触觉

C、听觉—嗅觉

D、视觉—嗅觉

E、视觉—动觉

13.空间知觉包括(ACE)等。 P48

A、形状知觉

B、多少知觉

C、深度知觉

D、高低知觉

E、方位知觉

14.美国心理学家范茨专门用(D)的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。P48

A、观察法

B、实验法

C、视崖设置

D、视觉偏爱

15.美国心理学家( B )专门用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。P48

A、皮亚杰

B、范茨

C、吉布森

D、沃克

16.儿童方位知觉的发展顺序为(A)。 P53

A、上下→前后→左右

B、前后→上下→左右

C、左右→前后→上下

D、上下→左右→前后

17.记忆的模式包括(ABC)。P56

A、感觉记忆

B、短时记忆

C、长时记忆

D、机械记忆

E、意义记忆

18.记忆的模式包括(ABC)。 P56

A、感觉记忆

B、短时记忆

C、长时记忆

D、机械记忆

E、意义记忆

19.在原型消失后进行的模仿叫(B)。 P59

A、动作模仿

B、延迟模仿

C、语音模仿

D、直观模仿

20.一个两岁半的幼儿在入睡前追忆叙说她的一天:我们买了一个娃娃……当做圣诞礼物,……我看到一些洋娃娃,我朝妈妈叫喊,说我想要其中的一个娃娃……妈妈给我买了一个,所以我有一个洋娃娃,这种对发生在自己身上的具体事件的记忆叫(A)。P64

A、自传体记忆

B、再认

C、回忆

D、延迟记忆

21.儿童的记忆策略包括(ABCDE)。P67~68

A、视觉复述策略

B、特殊定位策略

C、复述策略

D、组织性策略

E、提取策略

22.儿童的记忆策略包括(ABCDE)。P67~68

A、视觉复述策略

B、特殊定位策略

C、复述策略

D、组织性策略

E、提取策略

23.当儿童有了推动小汽车向前跑的经验后,凡看到带轮子的东西就要推着玩,这属于(B) p71

A、具体形象思维

B、直觉行动思维

C、抽象逻辑思维

D、半逻辑思维

24.儿童看到水就要玩水,看到别人玩球就要玩球,一旦动作停止,对该动作的思维也就停止,这属于(B)。P71

A、具体形象思维

B、直觉行动思维

C、抽象逻辑思维

D、逻辑思维

25.儿童看到水就要玩水,看到别人玩球就要玩球,一旦动作停止,对该动作的思维也就停止,这属于(B) p71

A、具体形象思维

B、直觉行动思维

C、抽象逻辑思维

D、半逻辑思维

26.具体形象思维主要表现在(B)。 P72

A、婴儿期

B、幼儿期

C、童年期

D、少年期

27.儿童在计算3+4=7时,他是在头脑中用三个苹果加四个苹果来进行计算的,这种思维属于(A)。P72

A、具体形象思维

B、直觉行动思维

C、抽象逻辑思维

D、半逻辑思维

28.在游戏时,儿童用小木凳当汽车,用竹竿当马,木凳和竹竿是符号,汽车和马是符号象征的东西,这种思维处于皮亚杰划分的(B)阶段。 P77

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

29.行为主义的创始人华生根据对医院500多名婴儿的观察,提出新生儿的主要情绪有(BCD)。P84

A、喜

B、怒

C、怕

D、爱

E、恨

30.对于儿童来说(BDE)的分离是引起痛苦的重要原因。P87

A、寒冷

B、身体

C、饥饿

D、学习的失败

E、心理

31.学前儿童表达愤怒的方式有(ABCD)。 P89

A、哭

B、叫

C、咬

D、踢

E、骂

32.婴儿的情绪和情感表现为(ABCD)的特点。P90

A、易变换

B、易冲动

C、易感染

D、易暴露

E、易隐蔽

33.婴儿的情绪和情感表现为(ABCD)的特点。P90

A、易变换

B、易冲动

C、易感染

D、易暴露

E、易隐蔽

34.学前儿童口语的发展主要表现在(ABCDE)的发展等方面。 P100

A、语音

B、语法

C、词汇

D、口语表达能力

E、语用技能

35.(C)以上儿童一般能够掌握本民族语言的全部语音。P100

A、2岁

B、3岁

C、4岁

D、5岁

36.自我中心语言分为(ABC)。 P103

A、重复

B、独白

C、双人或集体的独白

D、内部言语

E、外部言语

37.儿童的社会化语言分为(ABCE)。 P104

A、适应性告知

B、批评和嘲笑

C、命令、请求和威胁

D、手势语

E、问题与回答

38.婴儿的典型气质类型是(BDE)。P112

A、胆汁质

B、容易抚育型

C、多血质

D、抚育困难型

E、启动缓慢型

39.婴儿的典型气质类型是( BDE )。P112

A、胆汁质

B、容易抚育型

C、多血质

D、抚育困难型

E、启动缓慢型

40.从婴儿到学前期社会性游戏从简单到复杂包括(ABCDE)。P118

A、平行游戏

B、平行认知的游戏

C、简单的假扮游戏

D、互相补充的交互游戏

E、合作的交际性的假扮游戏

41.儿童的亲社会行为包括(ABCDE)。P121

A、谦让

B、帮助

C、合作

D、分享

E、安慰和捐赠

42.儿童的亲社会行为包括(ABCDE)。 P121

A、谦让

B、帮助

C、合作

D、分享

E、安慰和捐赠

43..电视对儿童发展的影响包括(ABCDE)。P125~126

A、占用了儿童大量的时间

B、电视中不健康的内容可以影响孩子的上进心

C、电视可以提供大量的知识和信息,补充课堂上学不到的知识和信息

D、观看暴力电视节目与青少年的反社会行为有关

E、电视单向的灌输形式一定程度上阻碍了儿童的思维活动,容易形成刻板的、模式化的行为方式

44.儿童道德认知发展的阶段分为(ABCD)。P127~128

A、前道德阶段

B、他律道德阶段

C、自律道德阶段

D、更高水平的道德阶段

E、自我实现道德阶段

45.柯尔伯格提出的道德发展理论包括(ACE)。P128

A、前习俗水平

B、前道德水平

C、习俗水平

D、自律道德水平

E、后习俗水平

46. 儿童在音乐世界中扮演着音乐的(ABD)的角色。P135

A、感知者

B、表现者

C、创作者

D、欣赏者

E、执行者

47.音乐感知能力包括(ACD)。 P136

A、旋律感

B、表现力

C、节奏感

D、音高辨别能力

E、欣赏力

48.音乐感知能力包括(ACD)。 P136

A、旋律感

B、表现力

C、节奏感

D、音高辨别能力

E、欣赏力

49.在音乐活动中,学前儿童作为一个音乐的表现者,可以通过(CD)的形式来表现音乐。 P139

A、倾听

B、唱歌

C、身体动作

D、闭上眼睛

E、自发地跺脚

50.儿童的美术活动包括(ABCD)。 P147

A、绘画

B、手工

C、造型

D、美术欣赏

E、舞蹈

51.涂鸦期是指(B)。 P147

A、0~1岁

B、1~2岁

C、2~3岁

D、3~6岁

52.涂鸦期是指(B)。 P147

A、0~1岁

B、1~2岁

C、2~3岁

D、3~6岁

53.儿童评判美术作品好坏的标准是(AC)。P153

A、喜欢的物体

B、大小

C、颜色

D、像不像

E、好不好

54.儿童评判美术作品好坏的标准是(AC)。 P153

A、喜欢的物体

B、大小

C、颜色

D、像不像

E、好不好

55.从活动内容来划分,游戏可以分为(ABCD)。 P160

A、动作技能游戏

B、认知游戏

C、社会戏剧游戏

D、结构游戏

E、象征游戏

56.心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为(ACDE)。P160

A、独自游戏

B、规则游戏

C、平行游戏

D、联合游戏

E、合作游戏

57.一个儿童正聚精会神地玩着拼图,另一个儿童走过来了,看到了,觉得很好玩,因此也去拿了一

个拼图来玩,这属于(C)。 P161

A、独自游戏

B、规则游戏

C、平行游戏

D、联合游戏

58.在“娃娃家”游戏中,有的儿童做妈妈,有的做宝宝,还有的做爸爸,妈妈负责烧饭,爸爸负责准备餐具,宝宝负责哭着要吃的,这样一个装扮家庭生活的游戏属于(D)。P162

A、独自游戏

B、规则游戏

C、平行游戏

D、合作游戏

59.两个儿童各自在搭积木,一个在搭大桥,它需要很多半圆形的积木,另一个儿童在搭城堡,他需要很多长方形的积木,于是他们两个就相互交换一些积木,各取所需,当搭出来的城堡出现问题时,另一个儿童提出自己的建议:“城堡应该有一个尖尖的屋顶”。这属于(D)。 P162

A、独自游戏

B、规则游戏

C、平行游戏

D、联合游戏

60.结构性游戏经历了(ABD)阶段。P165

A、想象构造

B、模拟构造

C、再造

D、创作构造

E、表象构造

61.象征性游戏可以细分为(ABCD)以下几个发展阶段。P168

A、自我导向的装扮游戏

B、外在导向的装扮游戏

C、序列性装扮游戏

D、角色游戏

E、结构性游戏

62.个性心理特征是个性的独特性的集中表现,包括(BCD)。P176

A、情感

B、能力

C、性格

D、气质

E、情绪

63.个性作为一个心理特征系统,包含(ACD)紧密相连的子系统。P176

A、个性倾向性

B、认知

C、自我意识

D、个性心理特征

E、情感

64.传统的气质类型划分为(ABCD)。 P177

A、胆汁质

B、多血质

C、黏液质

D、抑郁质

E、混合质

65.婴儿的气质类型分为(BCD)。P179

A、多血质

B、容易抚育型

C、抚育困难型

D、启动缓慢型

E、粘液质

66.下列个性心理特征中(B)受到遗传因素影响最大,且它们之间的差异没有好坏的区别。P180

A、能力

B、气质

C、性格

D、情绪

67.学前儿童性格特征表现为(ABCDE)。 P182~183

A、好动

B、好奇

C、好问

D、好模仿

E、好冲动

68.学前儿童自我意识的发展主要表现在(ACD)。P184~185

A、对自己身体的认识

B、对外界环境的认识

C、对自己行动的认识

D、对自己心理活动的认识

E、对家庭成员的认识

69.学前儿童的性别概念主要包括(ACD)。 P188

A、性别认同

B、性别角色

C、性别稳定性

D、性别恒常性

E、性别差异

70.厄利安将6-18岁个体性别角色发展划分为(ABC)阶段。P190

A、生物取向

B、社会取向

C、心理取向

D、感知取向

E、情感取向

71.环境取向的发展心理学理论包括(ACD)。P195

A、华生的行为主义

B、格赛尔的成熟势力学说

C、斯金纳的操作行为主义

D、皮亚杰的认知发展理论

E、班杜拉的社会学习理论

72.“给我一打健康的婴儿,并在我自己设定的特殊环境中养育他们,那么我愿意担保,可以随便挑选其中一个婴儿,把他训练成为我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、小偷,不管他的才能、嗜好、倾向、能力和他祖先的种族。请注意,我要亲自决定这些孩子的培养方法和环境。”这是(D)的标志性语录。 P197

A、皮亚杰

B、斯金纳

C、格赛尔

D、华生

73.“给我一打健康的婴儿,并在我自己设定的特殊环境中养育他们,那么我愿意担保,可以随便挑选其中一个婴儿,把他训练成为我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、小偷,不管他的才能、嗜好、倾向、能力和他祖先的种族。请注意,我要亲自决定这些孩子的培养方法和环境。”这是(D)的标志性语录。 P197

A、皮亚杰

B、斯金纳

C、格赛尔

D、华生

74.观察学习的过程包括(ABCDE)等几个组成部分。P199

A、注意

B、保持

C、运动复现

D、强化

E、动机

75.班杜拉认为观察学习包括(ABCDE)。 P199

A、注意

B、保持

C、运动复现

D、强化

E、动机

76.观察学习的模式有(ABCDE)。P200

A、行为模式

B、言语模式

C、象征模式

D、参照模式

E、延迟模

77.(D)提出了最近发展区的概念。P216

A、华生

B、皮亚杰

C、斯金纳

D、维果茨基

78.儿童的攻击性行为的表现形式有(ABCDE)。P124

A、推

B、喊

C、打

D、踢

E、攻击挡路的人

二、判断题

1.心理发展是个体在活动中整个反映结构不断改造更新的过程。( A )p5

2.发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。(A)p7

3.发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展阶段组成的。(A)P8

4.关键期的概念是皮亚杰1935年提出来的。(B)p9

5.印刻现象是可逆的,它不只发生在关键期内。(B)p9

6.所谓遗传就是父母(亲代)通过生育过程把遗传物质(也就是我们平常所说的基因)传递给子女(子代),使后代表现出同亲代相似的特征,比如相似的体态、相貌、气质、音容等。(A) P21 7.6、7岁时儿童的脑重约1280克,已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克,远未达到成人脑的平均重量。(B) P25

8.孕妇大量饮酒会产生胎儿酒精综合症_,表现为婴儿生长迟缓、早产、智力落后、身体畸形、先天性心脏病等。( A )p31

9.感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。( B )p38

10.知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映,是对感觉信息的组织和解释过程。(B)p38

11.视敏度就是视觉辨别的精细程度,也就是通常所说的视力。( A )p41

12.视敏度就是视觉辨别的精细程度,也就是通常所说的视力。(A)p41

13.尽力减少环境中的噪音是保护儿童听力的重要保障。(A)p45

14.美国心理学家范茨1961年设计了视崖装置,并通过实验证明,6个月的婴儿便具有了深度知觉。( B )p52

15.艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们:学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是平均的,在一定时间后,几乎就不再遗忘了,即“先慢后快”。( B )p57

16.艾宾浩斯遗忘曲线告诉人们:学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程不是平均的,在一定时间后,几乎就不再遗忘了,即“先慢后快”。(B)p57

17.幼儿的记忆以无意识记为主。(A) P58

18.婴儿期的记忆主要是再认。(A) P58

19.所谓记忆恢复是指在学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后立即测量到的保持量要高。(A)p65

20.直觉行动思维一方面使儿童的动作得以协调,一方面把客体从时间和空间上组织起来。(A)p72

21.幼儿开展游戏,扮演角色,遵守规则,并按照主题来行动,就是依靠在头脑中中的关于角色、规则和行动计划的表象进行思维和解决问题。( A ) P72

22.具体形象思维主要表现在婴儿期。( B )p72

23.随着抽象逻辑思维的萌芽,儿童自我中心的特点逐渐开始消除,即开始去自我中心化。(A)p73

24.学前儿童晚期其思维出现了抽象逻辑思维的萌芽。( A )p73

25.哭闹是婴儿的第一个社会性行为。(B)p86

26.微笑是婴儿的第一个社会性行为。( A )p86

27.微笑是婴儿的第一个社会性行为。(A)p86

28.当一个人感受到对方的某种情绪时,他自己也能体验到相应的情绪,心理学上称为移情。

(A)p91

29.当一个人感受到对方的某种情绪时,他自己也能体验到相应的情绪,心理学上称为移情。(A)p91

30.0-3岁是词汇量增加最快的时期。( B )p100

31.在儿童语言发展的过程中,儿童既能理解又能使用的词称为消极词汇。(B)p101

32. 美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童的不可替代性。(A)p107 33.美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童的不可替代性。( A)p107 34.学前儿童与同伴的交往方式主要是游戏。(A)p117

35.皮亚杰将儿童道德发展阶段划分为三个水平,六个阶段。(B)p129

36.儿童让游戏中的布娃娃的爸爸妈妈喂玩具宝宝吃饭,这是内在导向的装扮游戏。(B)p169 37.儿童自我意识的发展主要表现为自我评价的发展。(A)p185

38.学前儿童自我评价的特点表现为从主观情绪性评价到初步客观的评价。(A) P186

39.学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价。(A)p186 40.我们至少确定儿童的两种发展水平,第一种水平叫做儿童现有发展水平,第二种水平是可能发展的水平,称作最近发展区。(A)p216

三、简答题

1.儿童思维发展的总趋势是什么?p73

答:儿童思维发展的总趋势是按照直觉行动思维在先;具体形象思维随后;抽象逻辑思维最后;

其发展顺序而言是固定的、不可逆的。

但这并不意味这三种思维方式之间是彼此对立、相互排斥的,

事实上,他们在一定条件下往往相互联系,相互配合,相互补充。

2.婴儿产生愤怒的原因有哪些?p89

答:一是生理习惯的问题,如不愿上厕所、吃饭、洗脸和上床睡觉;

二是与权威的矛盾问题,如被惩罚,不许参加某种活动等;

三是与人的关系问题,如不被注意,不被了解,不愿和人分享东西等。

适当展开

3.学前儿童的依恋有哪些特征? P108

答:(1)依恋对象的选择性

(2)依恋者对依恋对象表现出亲近性

(3)依恋双方,尤尤其是依恋者能从依恋管子中获得慰藉和安全感。

(4)依恋被破坏会导致依恋双方,特别是依恋者的分离焦虑和痛苦。

(5)依恋双方在情感和行为上具有协调性。

4.学前儿童依恋的发展包括哪几个阶段?p108~109

答:第一,无分化阶段(出生到三个月),这个时期婴儿对人反应的最大特点是不加区分,没有差别,对所有人的反应几乎都一样;

第二,低分化阶段(3~6个月),开始识别熟悉的人与不熟悉的人,也能区别一个熟悉的人与另一个熟悉的人;

第三,依恋形成阶段(6个月~2岁半),婴儿对母亲的存在尤其关注,特别愿意与母亲在一起,与母亲在一起就高兴,而当母亲离开时则非常不安;

第四,修正目标的合作阶段(2岁半以后),儿童的自我中心减少,能从母亲的角度看待问题,亲子之间形成了更为复杂的关系,具有“目标—矫正”的“伙伴关系”性质。这时的儿童能同父母协商,向成人提出要求,亲子之间的合作性加强,而不是跟在父母后面或拉住他们。

5.影响依恋的因素有哪些?p111~113

答:(1)教养方式,安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望,能主动与别的小朋友分享玩具,友好地在一起玩耍,很少有反常的行为问题;

淡漠型依恋的儿童容易出现外显的行为问题,如攻击性比较强、经常抢夺小朋友的玩具、欺负别的小朋友等,

反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题,如情绪抑郁、胆小、退缩、缺乏好奇心和探索欲望等;

(2)儿童的气质特点

(3)家庭的因素,包括儿童的生存条件,孩子受重视的程度,家庭的氛围等。

6.影响儿童同伴交往的因素有哪些?p118

答:教养方式;身体吸引力;行为特征;认知能力;教师的影响。(适当展开)

7.他律道德阶段儿童的特点是什么? P128

答:(1)认为规则是万能、不变的,不理解规则是由人制定的;

(2)在评定行为是非时,总是抱着极端的态度——不是好的就是坏的,并认为别人也这样看;

(3)判断行为的好坏是根据后果的大小,而不是根据主观动机;

(4)把惩罚看作是天意,赞成严厉的惩罚;

(5)单方面尊重权威,有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。

8.学前儿童在游戏中表现出来的心理特点有哪些?p154~160

答:兴趣指引;注意力集中;有积极的情感体验;自由性;假想与真实的转换;人与人(物)的交流;

各方面能力的延展;

适当展开

四、案例分析题(答案没有统一要求,只要能自圆其说就行)

案例1、强强对妈妈提出了一个要求,让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子,并且要把手伸到洗衣机里去操作,他说大人都是这样做的,他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的,这样很危险的。强强不愿意听,偏要去弄,妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天,这边扳扳摸摸,那边敲敲打打,发现洗衣机没能转动起来,于是他大怒了,哭闹着:“我自己来”、“我要”。

请你运用儿童个性发展的理论对上述案列进行分析。

答:好动;好奇、好问;好模仿;好冲动,是学前儿童主要的性格特征表现。

结合案例分析

建议

适当展开

案例2、每天睡觉前,倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边,她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干,倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间,现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此,倩倩的妈妈有些迷惑不解,女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢?

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

答:这是一种明显的依恋行为的表现,倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。

儿童依恋的表现:微笑、啼哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎、跟随

依恋对行为的影响:对社会性发展的影响;安全的依恋有利于保持积极心态,形成良好的社会适应能力

对情感发展的影响;与母亲形成良好的依恋,有助于建立自信和对他人的信赖。

对认知发展的影响;不同类型的依恋对儿童的认知活动在一定程度上有着制约作用。

结合案例分析

建议

适当展开

案例3、小一班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴,一副可怜的样子。妈妈一问才知道,今天幼儿园小朋友画画比赛,很多小朋友都得了五角星,可毛毛没有。毛毛越说越委屈,“哇”地一声哭了。

请根据上述材料,分析毛毛的心理,并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。

答:这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛的自我意识的觉醒,开始关注别人对自己的评价了。

结合案例分析

建议

案例4、琳琳有一双美丽的大眼睛,楚楚动人,但是个性内向,各方面能力都很弱。一次,班里开展“好朋友”主题活动,琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字,老师问琳琳,你的好朋友是谁?琳琳说是明明,可明明却说:“我不是琳琳的好朋友”,琳琳又说嘟嘟是她的好朋友,嘟嘟又说:“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一连说了几个小朋友的名字,小朋友都否定了。请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。

答:影响同伴交往的因素:

教养方式:父母的教养方式在一定程度上影响着儿童的交往方式。

身体吸引力:儿童对于相貌漂亮和相貌平平的同龄人会有不同的评价,即以貌取人。

行为特征:儿童的行为特征直接影响着是否受欢迎、被排斥、被忽视。

认知能力:智商高的儿童往往更容易被同伴接纳。

教师的影响:教师是对儿童有重要影响力的人物。

同伴关系的功能:

发展社会能力的功能;

帮助发现自我的功能;

提供情感支持的功能;

结合案例分析:

建议

适当展开

口腔修复学教学大纲

口腔修复学教学大纲 (专科) 一、课程简介 口腔修复学是口腔科学的重要组成部分之一,它是研究口腔及颌面部各种缺损、畸形的病因、症状、诊断、预防修复治疗的临床医学科学。它以口腔及颌面部的解剖、生理、病理、牙^学、口腔应用材料、口腔生物力学等知识为基础,采用符合人体生理情况的人工修复体或矫治器来恢复或重建缺损部位的解剖形态和生理功能,维护牙列的完整性和颌面部的外形与美观,促进口颌系统及全身的健康。 口腔修复学主要教授内容有:牙体缺损、牙列缺损及牙列缺失的修复,颌面缺损修复,牙周病修复治疗及颞下颌关节紊乱病的修复治疗等内容。 二、总体要求 学生通过本门课程的学习,掌握常见修复方法的基本理论、基本知识,熟悉各种修复方法的临床应用,了解口腔新材料、新方法及疑难病例的诊断、治疗原则。 三、学时分配 教学内容授课时数实习时数 第一章绪言 1 第二章人造冠的固位原理 2 第三章牙体预备生物机械原理 1 第四章印模与模型技术 1 第五章暂时性修复和过渡性修复 1 第六章J合架 1 第七章嵌体与部分冠 1 2 第八章桩冠与桩核冠 1 第九章铸造金属全冠 1 2 第十章烤瓷熔附金属全冠 2 4 第十一章瓷全冠 1 第十二章固定桥9 4 第十三章可摘局部义齿15 10 第十四章全口义齿10 8 第十五章单颌全口义齿与即刻全 1 口义齿 考试 2 合计50 30 第一章绪论 学习目的和要求 通过本章学习,了解口腔修复学教学的任务、目的和内容,了解修复治疗的基本原理,了解如何学习口腔修复学的基础理论、基本知识和基本操作技能方法, 了解口腔修复学常见的牙体、牙列缺损和牙列缺失的修复治疗内容。 课程内容 一、口腔修复学应有的认识和要求。 1?了解口腔修复学的历史、现状及发展方向。

最新 口腔修复学课程教学大纲教案

《口腔修复学》课程教学大纲教案口腔医学院口腔修复学教研室编写

前言 口腔修复学是口腔医学教育的重要组成部分。它阐述的主要内容是牙体缺损、牙列缺损及牙列缺失的修复原则和方法。口腔修复学的教学任务是结合牙合、颌面的解剖形态和生长发育及生理功能﹑结合生物力学﹑医学美学原则,阐明牙列缺损及牙列缺失的修复是为恢复生理形态与正常功能,从而达到咀嚼器官的保健,继而促进全身健康的目的。学生通过讲课﹑示教﹑前期实习和生产实习,从而掌握口腔修复学的基础理论﹑基本知识和基本技能,能达到教学大纲的要求,最终学生能够运用这些知识和技能,从事口腔修复的临床工作。口腔修复学为口腔医学专业的必修课。在其学习过程中,实验教学和理论讲课是密不可分的。通过实验教学,使理论和实践紧密结合,从而使学生逐渐熟悉和掌握临床技能。 口腔修复学的基本技能包括:口腔检查方法,病历书写,基牙的牙体预备,制取印模,颌位关系的确定,灌注模型,可摘局部义齿的设计,弯制卡环技术,完成冠类、固定桥、局部义齿和全口义齿等技术操作,初戴,选磨调牙合,复查修改等技术。 本课程为口腔医学专业的必修课,总学时为68学时,于第七﹑ 八学期完成。临床实习15周,于第九﹑十学期完成。

参考书目 1.《口腔修复学》(第六版),赵铱民主编,人民卫生出版社。 2.《口腔修复学》(第五版),马轩祥主编,人民卫生出版社。 3.《口腔修复学》(第四版),徐君伍主编,人民卫生出版社。 4.《口腔修复学》,姚江武主编,人民卫生出版社。

目录 第一章概论 (5) 第二章牙体缺损的修复 (6) 第三章固定义齿 (11) 第四章种植义齿 (13) 第五章可摘局部义齿 (14) 第六章全口义齿 (17) 第七章其它修复方法 (21)

口腔修复学教学大纲

口腔修复学教学大纲prosthodontics 西安交通大学口腔医学院 修复教研室 2006 6 13

口腔修复学教学大纲 (供口腔系五年制用) 前言 口腔修复学(prosthodontics)是研究用符合生理的方法修复口腔及颌面部各种缺损的一门科学。它是口腔医学的一个重要组成部分,是医学与现代科学技术相结合而产生的,属生物医学工程的范畴。 口腔修复学的任务是研究口腔及颌面各种缺损的病因、机制、症状、诊断、预防和治疗方法,利用人工材料制作各种修复体,以恢复、重建各类缺损或异常的口腔颌面系统疾病,从而恢复其正常的形态和功能,以促进患者的健康。 口腔修复学是以医学基础、口腔医学基础、口腔临床医学及应用材料、工艺、材料力学、生物力学、工程技术学以及美学等为基础的专门科学。其临床内容包括牙体缺损或畸形、牙列缺损、牙列缺失的修复治疗;颌面缺损的修复治疗;牙周疾患、颞下颌关节疾患及牙合异常的预防和修复治疗。前三者是目前口腔修复学的主要临床内容。口腔修复学的基本治疗手段是采用制作修复体的方法恢复因缺损、畸形而丧失的形态与功能,使之达到正常水平。 在学习本门课程中,通过讲课、示教和实验室实习以及生产实习等环节,要求掌握口腔修复学的基础理论、基本知识和基本技能,达到教学大纲的要求。基础理论包括:修复的原则、固位原理、设计原则、平衡牙合理论等;基本知识包括:牙合、颌、面的解剖生理和牙合学等;基本技能包括:口腔检查方法、牙体预备、取印模、颌位纪录的方法与操作技术,各类修复体的设计及一系列技工操作技术,修复体的初戴、选磨、调牙合、复查修改等技术。使学生能运用这些知识和技能从事口腔修复的临床工作。 本教学大纲的教学总时数为192学时,其中理论课64学时、实习课128学时。 拟用教材为:卫生部规划教材全国高等医药院校教材(供口腔医学类专业用)马轩祥主编口腔修复学(第5版) 本教学大纲由修复教研室王宇春、逯宜编写。 西安交通大学口腔医学院 修复教研室 2006.6.13

口腔修复学(第七版)教学大纲

蚌埠医学院修复正畸学教研室《口腔修复学》教学大纲 第一章绪论 [ 教学目标] :通过本章学习,学生能够: 1 、了解什么是口腔修复学,口腔修复学的研究对象和在本校学习这门课程的目的。 2 、了解口腔修复学所包含的主要内容、基本治疗手段及其基本治疗过程,了解口腔修复工作的意义。 3 、掌握口腔修复学三个重要的术语定义:牙体缺损、牙列缺损及牙列缺失,初步了解相对应的治疗方法。 4 、了解国内外口腔修复的历史发展过程,现行状况以及未来修复的展望。 5 、了解口腔修复学的特点。 [ 教学内容] : 1 、口腔修复学的定义及研究对象。 2 、口腔修复学所包含的主要内容、基本治疗手段及其基本治疗过程,简述口腔修复工作的意义。 3 、口腔修复学三个重要术语:牙体缺损、牙列缺损及牙列缺失的定义,简述其相对应的治疗方法。 4 、国内外口腔修复的历史发展过程,现行状况以及未来修复的展望。 5 、口腔修复学的特点。 [ 学时] :1 学时[2016-3-1(6)] [ 教学方法] :讲授 [任课教师]:张晓东 第二章临床接诊 [ 教学目标] :通过本章学习,学生能够: 1 、掌握患者就诊后的接诊顺序、临床检查的方法和内容、如何根据诊断制定治疗计划,初步对牙科椅的性能有所认识,了解口腔器械的功用。 2 、了解修复前应作的准备及处理。 3 、掌握病历书写格式及注意事项 4 、了解医生与患者及技工交流的重要性。 [ 教学内容] : 1 、初诊准备,通过病史采集充分了解病员的主诉以及病员的现病史、既往史、家族史。 2 、通过口腔检查及各种辅助检查了解患者的口腔颌面部外形,缺牙区伤口愈合情况,口腔余留牙情况,颌骨和牙槽嵴以及口腔软组织情况,全身情况等。 3 、如何拟订治疗计划和修复计划,记录治疗全部过程。

口腔修复学(第六版)教学大纲

《口腔修复学(第六版)》教学大纲 第一章绪论 [ 教学目标] :通过本章学习,学生能够: 1 、了解什么是口腔修复学,口腔修复学的研究对象和在本校学习这门课程的目的。 2 、了解口腔修复学所包含的主要内容、基本治疗手段及其基本治疗过程,了解口腔修复工作的意义。 3 、掌握口腔修复学三个重要的术语定义:牙体缺损、牙列缺损及牙列缺失,初步了解相对应的治疗方法。 4 、了解国内外口腔修复的历史发展过程,现行状况以及未来修复的展望。 5 、了解口腔修复学的特点。 $ [ 教学内容] : 1 、口腔修复学的定义及研究对象。 2 、口腔修复学所包含的主要内容、基本治疗手段及其基本治疗过程,简述口腔修复工作的意义。 3 、口腔修复学三个重要术语:牙体缺损、牙列缺损及牙列缺失的定义,简述其相对应的治疗方法。 4 、国内外口腔修复的历史发展过程,现行状况以及未来修复的展望。 5 、口腔修复学的特点。 [ 学时] :1 学时 [ 教学方法] :讲授 第二章临床接诊 《 [ 教学目标] :通过本章学习,学生能够: 1 、掌握患者就诊后的接诊顺序、临床检查的方法和内容、如何根据诊断制定治疗计划,初步对牙科椅的性能有所认识,了解口腔器械的功用。 2 、了解修复前应作的准备及处理。 3 、掌握病历书写格式及注意事项 4 、了解医生与患者及技工交流的重要性。 [ 教学内容] : 1 、初诊准备,通过病史采集充分了解病员的主诉以及病员的现病史、既往史、家族史。 2 、通过口腔检查及各种辅助检查了解患者的口腔颌面部外形,缺牙区伤口愈合情况,口腔余留牙情况,颌骨和牙槽嵴以及口腔软组织情况,全身情况等。 3 、如何拟订治疗计划和修复计划,记录治疗全部过程。 4 、简述修复前准备及处理:口腔一般处理、余留牙保留与拔除、正畸治疗、咬合调整与选磨、临床牙冠延长、口腔黏膜疾患治疗及修复前外科处理。 !

口腔修复学教学大纲

《口腔修复学》教学大纲 (供口腔修复学专业研究生使用) 课程编号:445509302 课程名称(中/英文):口腔修复学/Prothodontics 总学时:34 学分:2 适用对象: 口腔修复专业3年制研究生 开课单位:郑州大学口腔医学院修复教研室 一、课程简介 口腔修复学(prosthodontics)是研究用符合生理的方法修复口腔及颌面部各种缺损的一门科学。它是口腔医学的一个重要组成部分,是医学现代科学技术相结合而产生的,属生物医学工程的范畴口腔修复学研究口腔及颌面部各种缺损的病因、机制、症状、诊断、预防和治疗方法,利用人工材料制作各种装置、矫治器或修复体,恢复、重建或矫正患者各种先天畸形、后天缺损或异常的口腔颌面系统疾病,从而恢复正常形态和功能,以促进患者的健康。临床记录牙体缺损或畸形的修复治疗牙列缺损或畸形的修复治疗;牙列缺失的修复治疗:颌面缺损的修复治疗;牙周疾患、颞颌关节疾患及牙合异常等到的预防和治疗。采用设计、制作、人工装置的方法来恢复上述各类缺损、缺失、和畸形而失去的形态与功能,使之尽可能达到或接近正常水平。本课程主要学习内容为固定修复(固定、局部义齿粘接固定修复),活动修复(可摘局部义齿),固定-活动联合修复,覆盖义齿,全口义齿,种植义齿等涉及材料与技术新进展等。 二、课程性质和教学目标 口腔修复学是研究用符合生理的方法修复口腔及颌面部各种缺损的一门科学,是口腔医学的重要组成部分,属于建立在现代医学和现代科学技术基础上的生物医学工程范畴,是一门实践性很强的应用性学科,也是口腔医学生必修课之一。 口腔修复学的任务是研究口腔及颌面各种缺损的病因、机制、症状、诊断、预防和治疗方法,利用人工材料制作各种修复体,以恢复、重建各类缺损或异常的口腔颌面系统疾病,从而恢复其正常的形态和功能。本课程通过理论授课、临床见习、PBL教学等环节,使学生扎实掌握口腔修复学的各种理论知识及临床技能,并了解口腔修复学的新进展新技术。为学生最终走向临床工作岗位从事口腔修复临床工作打下坚实的基础。 三、教学内容及要求 口腔修复学的主要内容是牙体缺损、牙列缺损及牙列缺失的修复原则和修复方法,还包括颌面部缺损的修复治疗、牙周病的修复治疗及颞下颌关节疾病的修复治疗、牙列缺损或缺失的种植义齿修复等内容。 本大纲所列教学内容按要求程度的不同,分为“掌握内容”、“熟悉内容”和“了解内容”三级。

口腔修复学(第六版)教学大纲教学文案

口腔修复学(第六版) 教学大纲

《口腔修复学(第六版)》教学大纲 第一章绪论 [ 教学目标 ] :通过本章学习,学生能够: 1 、了解什么是口腔修复学,口腔修复学的研究对象和在本校学习这门课程的目的。 2 、了解口腔修复学所包含的主要内容、基本治疗手段及其基本治疗过程,了解口腔修复工作的意义。 3 、掌握口腔修复学三个重要的术语定义:牙体缺损、牙列缺损及牙列缺失,初步了解相对应的治疗方法。 4 、了解国内外口腔修复的历史发展过程,现行状况以及未来修复的展望。 5 、了解口腔修复学的特点。 [ 教学内容 ] : 1 、口腔修复学的定义及研究对象。 2 、口腔修复学所包含的主要内容、基本治疗手段及其基本治疗过程,简述口腔修复工作的意义。 3 、口腔修复学三个重要术语:牙体缺损、牙列缺损及牙列缺失的定义,简述其相对应的治疗方法。 4 、国内外口腔修复的历史发展过程,现行状况以及未来修复的展望。 5 、口腔修复学的特点。 [ 学时 ] :1 学时 [ 教学方法 ] :讲授

第二章临床接诊 [ 教学目标 ] :通过本章学习,学生能够: 1 、掌握患者就诊后的接诊顺序、临床检查的方法和内容、如何根据诊断制定治疗计划,初步对牙科椅的性能有所认识,了解口腔器械的功用。 2 、了解修复前应作的准备及处理。 3 、掌握病历书写格式及注意事项 4 、了解医生与患者及技工交流的重要性。 [ 教学内容 ] : 1 、初诊准备,通过病史采集充分了解病员的主诉以及病员的现病史、既往史、家族史。 2 、通过口腔检查及各种辅助检查了解患者的口腔颌面部外形,缺牙区伤口愈合情况,口腔余留牙情况,颌骨和牙槽嵴以及口腔软组织情况,全身情况等。 3 、如何拟订治疗计划和修复计划,记录治疗全部过程。 4 、简述修复前准备及处理:口腔一般处理、余留牙保留与拔除、正畸治疗、咬合调整与选磨、临床牙冠延长、口腔黏膜疾患治疗及修复前外科处理。 5、通过临床标准病历讲述病历书写及注意事项,强调病历书写记录诊治过程的重要性,具有法律效应。 6、举例说明医生与患者、医生与技工交流的必要性,强调复诊的重要性。[ 学时 ] :2 学时 [ 教学方法 ] :讲授、示教 第三章牙体缺损的修复

最新 口腔医学口腔技术口腔医学导论教学大纲教案

口腔医学导论教学大纲教案 前言 在口腔医学专业传统课程体系中, 学生在大学四年级才接触专业课程,无法做到前期基础课与专业课的紧密联系和相互促进,也不利于使学员较快地树立专业观念。为使学生早期接触专业知识 ,正确认识口腔医学 ,培养专业兴趣 ,我们在口腔医学技术专业一年级本科开设了《口腔医学导论》课程。该课程涵盖内容广 ,由各科主任进行讲授 ,教学方法灵活。 《口腔医学导论》对于本科生来说,是一门启蒙课程,是引学生进入口腔医学殿堂的入门书。开设《口腔医学导论》课程的目的是使口腔医学院的学生从一年级就开始接触口腔医学的一些基本概念,了解所选择专业的概况。这是口腔医学专业知识在基础与临床阶段的早期渗透,有利于学生结合口腔医学专业学好基础与临床课程,有助于改变学生的知识结构,扩大综合的知识面。 本课程为口腔医学技术专业的必修课,总学时数为20学时。 教材 《口腔医学导论》重庆医科大学附属口腔医院主编 参考书目 1.《中华口腔科学》2.《临床儿童口腔科学》3.《口腔解剖生理学》4.《口腔组织病理学》5.《牙体牙髓病学》6.《口腔粘膜病学》 7.《牙周病学》8.《口腔颌面外科学》

9.《口腔修复学》 10.《口腔正畸学》 11.“Pediatric Dentistry: Infancy Through Adolescence ” 12.“Dentistry for the Child and Adolescent, 8th Edition” 13.“Textbook of Pediatric Dentistry” 14.“Clinical Problem Solving in Dentistry: Orthodontics and Pediatric Dentistry, 2nd Edition” 15.“Textbook and Color Atlas of Traumatic Injuries to the Teeth” 16.“Revolutions in Pediatric Dentistry” 教学时数分配表(共20学时) 理论课 授课内容学时数 认识医生,了解病人 2 口腔医学发展史 2 口腔医学教育简介 2 口腔的基本结构(PBL教学法) 2 口腔内科学、牙体牙髓病学、牙周病学、口腔粘膜 2 病学简介 儿童牙病学、口腔预防医学简介 2 如何保护好你的牙齿,口腔预防保健与策略 2 口腔正畸学简介 2

口腔修复学教学大纲

《口腔修复学》课程教学大纲 Prosthodontics 课程编号:1004010110101 学时:120(理论48 ,见习72)学分:7.5分 适用对象:本大纲适用于口腔医学专业五年制本科学生 先修课程:口腔解剖生理、口腔材料学、生物力学 一、课程的性质和任务 《口腔修复学》的任务是研究口腔牙、颌及颌面部缺损的病因、机制、症状、诊断、预防和治疗方法,利用各种材料制作各种修复体,恢复、改善、重建各类缺损或异常口腔颌面部病损,从而恢复、改进其应有的解剖学形态,长期维持其生理功能,以促进患者的身心健康。口腔修复学是以医学基础、口腔医学基础、口腔临床医学及口腔应用材料学、生物力学、工程技术原理、修复工艺学以及美学等为基础的专门应用性学科。其临床内容包括牙体缺损或畸形、牙列缺损、牙列缺失的修复治疗;颌面缺损的修复治疗;牙周疾患、颞下颌关节疾患及牙合异常的预防和修复治疗。前者是口腔修复学本科层次的主要学习内容。 二、教学目的与要求 在学习本门课程中,通过讲课和实验室以及生产实习等环节,要求学生掌握口腔修复学的基础理论、基本知识和基本技能,达到教学大纲的要求。基础理论包括:修复的原则、固位原理、设计原则、平衡牙合理论等;基本知识包括:牙合、颌、面的解剖生理和牙合学等;基本技能包括:口腔检查、牙体预备、取印模、颌位记录的方法与操作技术,各类修复体的相关技工操作,修复体的初戴、选磨、调牙合、复查修改等技术。使学生能运用这些知识和技能从事口腔修复的临床工作。 三、教学内容 一、绪论 (理论1学时,实验0.5学时) 1.基本内容 (1)口腔修复的基本观点,主要人体整体性的观点和理论联系实际的原则 (2)口腔常见的修复方法,发展历史。

华西口腔修复学教学大纲

一、课程性质与目的 口腔修复学是研究用符合生理的方法,采用人工装置修复口腔及颌面部各种缺损的并恢复其相应的生理功能,预防或治疗口颌系统疾病的一门临床科学。口腔修复学的任务是研究口腔及颌面部各种缺损及相关口颌系统疾病的病因、机制、症状、诊断、预防和治疗方法,利用人工材料制作各种修复体,以恢复各类缺损,预防和治疗口颌系统疾病,从而恢复其正常形态和功能,促进患者的身心健康。 二、面向专业 口腔医学。 三、课程基本要求 口腔修复学是一门知识涉及面广、实践性很强的学科,通过教学掌握口腔修复临床常见病和多发病诊治的理论知识和操作技能,采用理论联系实际、循序渐进、由浅入深的方法,注意培养学生分析问题和解决问题的能力,引导学生创新性思维的发挥。学生通过学习掌握口腔修复理论知识,掌握口腔修复的基本操作技能,为后期的临床学习打下良好的基础,最终达到培养目标。 四、实验基本要求 掌握口腔修复的基本操作技能。 五、课程基本内容 本大纲根据卫生部规划教材《口腔修复学》第6版内容制订。 第一章口腔修复学绪论 了解口腔修复学的概念、范畴、任务、相关学科、发展概况,掌握口腔修复学的学习方法。 第二章临床接诊 了解口腔临床接诊的主要内容和顺序。 第三章牙体缺损的修复 第一节概述 了解牙体缺损的病因、影响及修复学的种类。

第二节牙体缺损的修复原则 掌握牙体缺损的修复原则。熟悉牙体缺损常见病因、种类、常用修复方法。 第三节人造冠的固位原理及临床应用 掌握人造冠获得固位的主要固位力;临床上常用的固位型。熟悉牙体缺损修复体的种类、固位及辅助固位形、临床应用。 第四节铸造金属全冠 掌握铸造全冠的适应证,牙体预备步骤及要求,铸造全冠的制作方法。 第五节烤瓷熔附金属全冠 掌握PFM适应证与禁忌证;牙体预备的要求和步骤、制作步骤及要点、金属烤瓷结合的影响因素。 第六节全瓷冠 掌握全瓷冠适应证与禁忌症;掌握全瓷冠牙体预备。熟悉全瓷修复体的特点与发展概况。熟悉各类全瓷修复体的特点及技术要求。 第七节嵌体与部分冠 掌握嵌体的适应证、禁忌证及制作要求;熟悉合金嵌体窝洞的特征、后牙邻牙合嵌体洞制备的特点及方法。熟悉前牙3/4冠牙体预备的特征。 第八节桩冠与桩核冠 掌握桩冠适应证;掌握桩冠的固位形与抗力形的要求;掌握牙体预备步骤及要求。熟悉桩核冠的印模制取。 第九节全冠的粘固与完成 掌握人造冠就位的标志和临床参考标准;熟悉临床上常用的永久粘固剂。 第十节人造冠的设计与选择 熟悉前牙、后牙不同牙体问题的人造冠的设计与选择。 第十一节修复后可能出现的问题和处理 掌握人造冠修复后可能出现的问题和处理方法。 第四章牙列缺损的固定义齿修复 第一节概述 了解固定义齿的发展史,熟悉固定义齿修复的特点。

口腔修复学教学大纲

30 口腔修复学教学大纲 (专科) 一、课程简介 口腔修复学是口腔科学的重要组成部分之一,它是研究口腔及颌面部各种 缺损、畸形的病因、症状、诊断、预防修复治疗的临床医学科学。它以口腔及 颌面部的解剖、生理、病理、 牙合学、口腔应用材料、口腔生物力学等知识为 基础,采用符合人体生理情况的人工修复体或矫治器来恢复或重建缺损部位的 解剖形态和生理功能,维护牙列的完整性和颌面部的外形与美观,促进口颌系 统及全身的健康。 口腔修复学主要教授内容有:牙体缺损、牙列缺损及牙列缺失的修复,颌 面缺损修复,牙周病修复治疗及颞下颌关节紊乱病的修复治疗等内容。 二、总体要求 学生通过本门课程的学习,掌握常见修复方法的基本理论、基本知识,熟 悉各种修复方法的临床应用,了解口腔新材料、新方法及疑难病例的诊断、治 疗原则。 三、学时分配 教学内容 第一章绪言 第二章 人造冠的固位原理 第三章牙体预备生物机械原理 第四章印模与模型技术 第五章暂时性修复和过渡性修复 第六章殆架 第七章嵌体与部分冠 第八章桩冠与桩核冠 第九章铸造金属全冠 第十章烤瓷熔附金属全冠 第十一章瓷全冠 1 第十二章固定桥 9 第十三章可摘局部义齿 15 第十四章全口义齿 10 第十五章单颌全口义齿与即刻全 1 口义齿 考试 2 合 计 50 第一章绪论 学习目的和要求 通过本章学习,了解口腔修复学教学的任务、目的和内容,了解修复治疗的基 本原理,了解如何学习口腔修复学的基础理论、 基本知识和基本操作技能方法, 了解口腔修复学常见的牙体、牙列缺损和牙列缺失的修复治疗内容。 授课时数 1~ 2 1 1 1 1 1 1 1 2 实习时数 4 10 8

口腔修复学实验大纲

︽口腔修复学︾实验教学大纲

实习一印模和模型 一、教学目的 通过学生间相互取印模,学习印模材料的调拌、装盘、进入口腔、取模等基本操作,并用模型材料灌模、脱模、修正模型。 二、教学要求 (一)掌握制取印模和灌注模型的方法和步骤。 (二)了解印模和模型材料的性能。 三、教学内容 (一)操作前准备 1、准备检查器械和漱口杯。 2、选择托盘 (二)制取印模 1、调节体位。 2、取上颌印模。 3、取下颌印模。 (三)灌注模型 1、调拌石膏。 2、灌模。 3、脱模。 4、修整模型。 实习二可摘局部义齿的制作(一) 模型设计、填倒凹 一、教学目的 掌握模型设计原则及观测仪使用方法

二、教学要求 (一)掌握模型设计,测绘导线。 (二)掌握填补倒凹的方法和步骤。 三、教学内容 (一)检查模型。 (二)测绘导线: 1、平均倒凹法。 2、调节倒凹法。 用导线观测仪在备好的A6缺失的教学石膏模型上画出义齿设计范围内的导线。(三)填补倒凹。 1、应该填补倒凹的部位。根据导线填补倒凹。 2、方法。 (四)设计标志线。 实习三可摘局部义齿的制作(二) 弯制牙合支托、卡环 一、教学目的 学习在工作模型上按设计标志线弯制牙合支托和卡环。 二、教学要求 (一)熟悉弯制卡环的各种器械,初步掌握它们的使用方法。 (二)掌握牙合支托、正型卡环的弯制方法。 三、教学内容 (一)弯制卡环的要求。 (二)弯制法牙合支托的制作。 (三)正型卡环的弯制。 (四)支架的连接。 实习四可摘局部义齿的制作(三) 蜡型制作 一、教学目的 学习在弯制好支架的模型上雕刻人工牙并制作基托蜡型。 二、教学要求 (一)初步掌握雕牙、制作蜡型的基本技能。 (二)加深对有关理论的理解。 三、教学内容

口腔修复学教学大纲

《口腔修复学》教学大纲(供口腔修复学专业研究生使用)445509302课程编号:(中/英文)课程名称:口腔修复学/Prothodontics 总学时:34 学分:2 适用对象: 口腔修复专业3年制研究生开课单位:郑州大学口腔医学院修复教研室一、课程简介口腔修复学(prosthodontics)是研究用符合生理的方法修复口腔及颌面部各种缺损的一门科学。它是口腔医学的一个重要组成部分,是医学现代科学技术相结合而产生的,属生物医学工程的范畴口腔修复学研究口腔及颌面部各种缺损的病因、机制、症状、诊断、预防和治疗方法,利用人工材料制作各种装置、矫治器或修复体,恢复、重建或矫正患者各种先天畸形、后天缺损或异常的口腔颌面系统疾病,从而恢复正常形态和功能,以促进患者的健康。临床记录牙体缺损或畸形的修复治疗牙列缺损或畸形的修复治疗;牙列缺失的修复治疗:颌面缺损的修复治疗;牙周疾患、颞颌关节疾患及牙合异常等到的预防和治疗。采用设计、制作、人工装置的方法来恢复上述各类缺损、缺失、和畸形而失去的形态与功能,使之尽可能达到或接近正常水平。本课程主要学习内容为固定修复(固定、局部义齿粘接固定修复),活动修复(可摘局部义齿),固定-活动联合修复,覆盖

义齿,全口义齿,种植义齿等涉及材料与技术新进展等。二、课程性质和教学目标口腔修复学是研究用符合生理的方法修复口腔及颌面部各种缺损的一门科学,是口腔医学的重要组成部分,属于建立在现代医学和现代科学技术基础上的生物医学工程范畴,是一门实践性很强的应用性学科,也是口腔医学生必修课之一。口腔修复学的任务是研究口腔及颌面各种缺损的病因、机制、症状、诊断、预防和治疗方法,利用人工材料制作各种修复体,以恢复、重建各类缺损或异常的口腔颌面系统疾病,从而恢复其正常的形态和功能。本课程通过理论授课、临床见习、PBL教学等环节,使学生扎实掌握口腔修复学的各种理论知识及临床技能,并了解口腔修复学的新进展新技术。为学生最终走向临床工作岗位从事口腔修复临床工作打下坚实的基础。三、教学内容及要求口腔修复学的主要内容是牙体缺损、牙列缺损及牙列缺失的修复原则和修复方法,还包括颌面部缺损的修复治疗、牙周病的修复治疗及颞下颌关节疾病的修复治疗、牙列缺损或缺失的种植义齿修复等内容。本大纲所列教学内容按要求程度的不同,分为“掌握内容”、“熟悉内容”和“了解内容”三级。 掌握内容为重点内容,学生必须通过反复学习与思

口腔修复学教学大纲(夜大专升本)

口腔修复学教学大纲(夜大专升本) 一、课程简介 口腔修复学是口腔科学的重要组成部分之一,它是研究口腔及颌面部各种缺损、畸形的病因、症状、诊断、预防修复治疗的临床医学科学。它以口腔及颌面部的解剖、生理、病理、牙合学、口腔应用材料、口腔生物力学等知识为基础,采用符合人体生理情况的人工修复体或矫治器来恢复或重建缺损部位的解剖形态和生理功能,维护牙列的完整性和颌面部外形与美观,促进口颌系统及全身的健康。 口腔修复学主要教授内容有:牙体缺损、牙列缺损及牙列缺失的修复、颌面缺损修复、牙周病修复治疗及颞下颌关节紊乱病的修复治疗等内容。 二、总体要求 学生通过本门课程的学习,掌握口腔修复的常见修复方法基本理论、基本知识、熟悉各种修复方法的临床应用,及了解口腔的新材料、新方法及一些疑难病例的诊断和治疗原则。 三、学时分配 教学内容授课时数实习时数 第一章绪言 1 第二章人造冠的固位原理 2 第三章牙体预备生物机械原理 1 第四章印模与模型技术 1 第五章暂时性修复和过渡性修复 1 第六章牙合架 1 第七章嵌体与部分冠 2 2 第八章桩冠与桩核冠 2 第九章铸造金属全冠 1 2 第十章烤瓷熔附金属全冠 2 4 第十一章瓷全冠 2 第十二章固定桥12 4 第十三章可摘局部义齿17 10 第十四章全口义齿12 8 1 第十五章单颌全口义齿与即刻全 口义齿 考试 2 合计60 30 第一章绪论 学习目的和要求 通过本章学习,了解口腔修复学教学的任务、目的和内容,了解修复治疗的基本原理,了解如何学习口腔修复学的基础理论、基本知识和基本操作技能方法,了解口腔修复学常见的牙体、牙列缺损和牙列缺失的修复治疗内容。 课程内容 一、口腔修复学应有的认识和要求。

华西口腔修复学教学大纲

华西口腔修复学教学大纲 一、课程性质与目的 口腔修复学是研究用符合生理的方法,采用人工装置修复口腔及颌面部各种缺损的并恢复其相应的生理功能,预防或治疗口颌系统疾病的一门临床科学。口腔修复学的任务是研究口腔及颌面部各种缺损及相关口颌系统疾病的病因、机制、症状、诊断、预防和治疗方法,利用人工材料制作各种修复体,以恢复各类缺损,预防和治疗口颌系统疾病,从而恢复其正常形态和功能,促进患者的身心健康。二、面向专业 口腔医学。三、课程基本要求 口腔修复学是一门知识涉及面广、实践性很强的学科,通过教学掌握口腔修复临床常见病和多发病诊治的理论知识和操作技能,采用理论联系实际、循序渐进、由浅入深的方法,注意培养学生分析问题和解决问题的能力,引导学生创新性思维的发挥。学生通过学习掌握口腔修复理论知识,掌握口腔修复的基本操作技能,为后期的临床学习打下良好的基础,最终达到培养目标。 四、实验基本要求 掌握口腔修复的基本操作技能。五、课程基本内容 本大纲根据卫生部规划教材《口腔修复学》第6版内容制订。 第一章口腔修复学绪论

了解口腔修复学的概念、范畴、任务、相关学科、发展概况,掌握口腔修复学的学习方法。 第二章临床接诊 了解口腔临床接诊的主要内容和顺序。 第三章牙体缺损的修复 第一节概述 了解牙体缺损的病因、影响及修复学的种类。 第二节牙体缺损的修复原则 掌握牙体缺损的修复原则。熟悉牙体缺损常见病因、种类、常用修复方法。 第三节人造冠的固位原理及临床应用 掌握人造冠获得固位的主要固位力;临床上常用的固位型。熟悉牙体缺损修复体的种类、固位及辅助固位形、临床应用。 第四节铸造金属全冠 掌握铸造全冠的适应证,牙体预备步骤及要求,铸造全冠的制作方法。 第五节烤瓷熔附金属全冠 掌握PFM适应证与禁忌证;牙体预备的要求和步骤、制作步骤及要点、金属烤瓷结合的影响因素。 第六节全瓷冠

口腔修复学教学大纲

口腔修复学教学大纲

口腔修复学教学大纲prosthodontics 西安交通大学口腔医学院 修复教研室 2005 12 20

口腔修复学教学大纲 (供口腔系五年制用) 前言 口腔修复学(prosthodontics)是研究用符合生理的方法修复口腔及颌面部各种缺损的一门科学。它是口腔医学的一个重要组成部分,是医学与现代科学技术相结合而产生的,属生物医学工程的范畴。 口腔修复学的任务是研究口腔及颌面各种缺损的病因、机制、症状、诊断、预防和治疗方法,利用人工材料制作各种修复体,以恢复、重建各类缺损或异常的口腔颌面系统疾病,从而恢复其正常的形态和功能,以促进患者的健康。 口腔修复学是以医学基础、口腔医学基础、口腔临床医学及应用材料、工艺、材料力学、生物力学、工程技术学以及美学等为基础的专门科学。其临床内容包括牙体缺损或畸形、牙列缺损、牙列缺失的修复治疗;颌面缺损的修复治疗;牙周疾患、颞下颌关节疾患及牙合异常的预防和修复治疗。前三者是目前口腔修复学的主要临床内容。口腔修复学的基本治疗手段是采用制作修复体的方法恢复因缺损、畸形而丧失的形态与功能,使之达到正常水平。 在学习本门课程中,通过讲课、示教和实验室实习以及生产实习等环节,要求掌握口腔修复学的基础理论、基本知识和基本技能,达到教学大纲的要求。基础理论包括:修复的原则、固位原理、设计原则、平衡牙合理论等;基本知识包括:牙合、颌、面的解剖生理和牙合学等;基本技能包括:口腔检查方法、牙体预备、取印模、颌位纪录的方法与操作技术,各类修复体的设计及一系列技工操作技术,修复体的初戴、选磨、调牙合、复查修改等技术。使学生能运用这些知识和技能从事口腔修复的临床工作。 本教学大纲的教学总时数为192学时,其中理论课64学时、实习课128学时。 拟用教材为:卫生部规划教材全国高等医药院校教材(供口腔医学类专业用)马轩祥主编口腔修复学(第5版) 本教学大纲由修复教研室王宇春、逯宜编写。 西安交通大学口腔医学院 修复教研室 2005 12 20

最新 口腔医学全口义齿工艺学实验教学大纲教案

全口义齿工艺学实验教学大纲教案(供四年制口腔医学技术本科专业使用) 重庆医科大学口腔医学院

《全口义齿工艺学实验》教学大纲教案 前言 全口义齿工艺学与口腔医学技师其它学科一样,均是实践性很强的经验性学科,全口义齿工艺学由于其特殊的实践操作性,对学生的实践能力又有更高的要求,技师技能培训在口腔医学技术教育中占有十分重要的地位。全口义齿工艺学实验教学在口腔医学技术本科阶段教学中具有不可替代的重要作用,它能帮助学生正确理解完整的口腔医学技术学科体系,全面了解全口义齿工艺学在口腔技工工作中的应用范围及其作用。因此,初步掌握全口义齿工艺学的基本操作技能是培养一名合格口腔医学技术本科生的前提条件之一。 全口义齿工艺学实验课以开展口腔医学技术技能实验课程为主,拓展口腔医学技术本科生系统认识口腔疾病,并掌握重要技能知识。它主要涵盖口腔医学、口腔修复学、口腔材料学和口腔颌面外科学等学科的知识。通过全口义齿工艺学实验的学习,可以使口腔医学技术各门学科基础理论、知识和口腔临床实医学紧密结合,将对口腔医学和口腔医学技术理论课程教学起到巩固、补充和深化的作用,对于完成本学科的教学目标具有十分重要的作用。 通过全口义齿工艺学实验课,一方面可以加深对口腔医学技术理论课要点的理解,另一方面在实验室内进行必要的操作培训,培育规范和良好的临床操作习惯,为今后的口腔医学技术实习奠定扎实的基础。尤其是,通过大量的经验性的演示、验证和部分提高的个体化设计实验室教程安排,将整个口腔医学教学体系有机的结合在一起,最终达到“学以致用”的目的。 教材 《口腔技能实验室实验指导》,重庆医科大学附属口腔医学院自编教材,2007,3 参考教材 《口腔活动修复工艺学》第2版,主编于海洋,出版社:人民卫生出版社 《全口义齿原理与实践》,主编张玉梅陈静涛【国际牙科名著系列,出版社:人民军医出版社 《全口义齿临床修复规范》,主编吴国锋张玉梅,出版社:人民军医出版社; 《总义齿的牙合接触—五种颌型的设计要点》,主编徐军,出版社:人民卫生出版社; 《口腔修复学》第5版,主编:马轩祥出版社:人民卫生出版社 《口腔修复技术与工艺学》第1版,主编:赵云凤出版社:四川大学出版社 《口腔医学实验教程》第2版,主编:王嘉德出版社:人民卫生出版社 《口腔医学实验教程附册》第2版,主编:王嘉德出版社:人民卫生出版社 《Fundamentals of Operative Dentistry》Second Edition. James B. Summary Bylj. 教学时数分配表(共108学时) 教学内容实验课学时全口义齿的初步认识(看录像、讨论) 4 1

四川大学华西医学院大纲口腔修复学

口腔修复学教学大纲(供七、五年制学生用) 一、课程基本信息课程名称(中、英文):口腔修复学Prosthodontics 课程号(代码):50303820、50303920(7年制) 50304010、50304030(5年制)课程类别:专业课学时:68 学分:4 二、教学目的及要求口腔修复学是口腔医学的一个重要组成部分,是研究口腔及颌面部各种缺损畸形的病因、临床表现、诊断和治疗的一门临床医学科学,其基础学科有口腔解剖生理学、口腔材料学、口腔材料学、生物力学等,其相关学科有口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔正畸学等、口腔美学等。口腔修复学的内容有牙体缺损、牙列缺损、牙列缺失的修复,有颌面部缺损的修复、牙周病和颞下颌关节紊乱综合征的矫治。其中活动修复和固定修复是主要的组成部分,活动修复包括可摘局部义齿和全口义齿修复,固定修复包括牙体缺损的嵌体、冠修复和牙列缺损的固定桥修复。口腔修复学还包括年来发展迅速的种植义齿修复学。口腔修复学是一门知识涉及面广、实践性很强的学科,通过教学,要求学生掌握口腔修复临床常见病和多发病诊治的理论知识和操作技能,应该加强基础理论、基本知识和基本技能的学习和训练,采用理论联系实际、循序渐进、由浅入深的方法,充分发挥学生的学习枳极性和主动性,注意培养学生分析问题和解决问题的能力。教学采用大课讲授与实验课操作相结合的方法,使学生在掌握口腔修复理论知识的同时,掌握口腔修复的基本操作技能,为后期的临床学习打下良好的基础,最终达到培养目标。本课程的总学时数68学时。三、教学内容本大纲的内容分为掌握、熟悉和了解三部分。大纲的内容可由主讲老师稍作调整,先后

顺序根据课程进度表进行。一、口腔修复学绪论(0.5学时) 了解口腔修复学的概念、范畴、任务、相关学科、发展概况,掌握口腔修复学的学习方法。二、可摘局部义齿(17.5学时) [教学内容] 1、可摘局部义齿概述 2、可摘局部义齿的组成及作用:人工牙、基托、固位体、连接体 3、可摘局部义齿的支持形式。 4、牙列缺损及可摘局部义齿的分类:Kennedy牙列缺损分类Applegate-Kennedy牙列缺损分类王征寿分类法 5、可摘局部义齿修复前的口腔检查及准备 6、可摘局部义齿修复的适应症 7、可摘局部义齿的设计:设计的原则,对基牙的基本要求,义齿的稳定和固位、分类设计 8、可摘局部义齿的制作: (1) 基牙及余留牙预备,(2) 印模:托盘选择,印模材料的选择,印模种类及取印模的方法印模的要求。 (3) 模型:模型种类,模型材料的种类,灌模型的方法及要求 (4) 颌位关系及上颌架, (5) 模型设计,观测模型,确定义齿共同就位道,义齿共同就位道的类型,确定义齿共同就位道的目的、意义及方法 (6) 义齿各部分的制作9、义齿整铸支架的制作10、义齿初戴11、义齿戴用后出现的问题和处理12、可摘局部主齿的修补理13、介绍特殊类型的可摘局部主齿(覆盖义齿、附着体可摘局部义

华西口腔修复学专业英语教学大纲

Dept. of Prosthodontics, West China College of Stomatology of Sichuan University Section 1 Basic information of this course Name (Chinese/English) :口腔修复学专业英语Prosthodontics English Code : Classification :professional course Class hours :18 Credits : Section 2 Teaching goals and requirements Course Description: This course is designed to train dental school students to get the ability to read and learn the prosthetic English articles and textbook. Furthermore, this course will help students to get the ability to communicate with international lecturer, write the prosthetic articles, and do the prosthetic presentation. All of the articles of the textbook are from some typical foreign textbook. They are about some basic theories and basic concepts of the prosthesis. And it is not so hard to understand. Of course reading other prosthetic articles or e-book is encouraged. Course Objectives: The successful student is expected to be able to: 1. Understand the basic glossaries and terminology of the prosthesis; 2. Understand the core concept of the prosthesis; 3. Understand the fundamental theory of the prosthesis;; 4. Organize and write a simple prosthetic theoretic or clinical report; 5. Express the report in a presentation. Expected Background Competency: The student is expected to have a basic English level and mastery of endodontics, periodontics, oral surgery, removable prosthesis, and fixed prosthesis. Section 3Activities This course requires translating the articles of the textbook, various problem discussing, and case analysis in addition to compelling class presentation on many related topics. These assignments are for students’ training; this material will be learned much more effectively by integrating these activities than from the reading alone. In addition, an important objective is to develop an awareness and appreciation for current issues beyond the concepts that are described in the textbook. Weekly schedule: The following schedule is intended to be flexible, with possible adjustments depending on instruction progress. Week 1: General introduction of this course (2 hours)

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