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PISA与我国生物中考试题的比较分析

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PISA与我国生物中考试题的比较分析

作者:王露王威王江

来源:《现代交际》2017年第10期

摘要:基于PISA科学素养的测试框架和近几年生物中考命题趋势,将中学生阶段性学业水平的生物中考试题与国际学生评价项目PISA公布的试题库中的生物样本试题做比较、分析与思考。

关键词:PISA 生物中考试题分析

中图分类号:G40-0581文献标识码:A文章编号:1009-5349(2017)10-0029-01

2015年,国际学生评价项目PISA测试的重点是科学素养,旨在揭示处于义务教育末期的15岁中学生的能力水平,而本文将同样作为评价学生阶段性学业水平的生物中考测试与PISA 作一个比较分析,从而为我国的生物学业水平测试命题提供可借鉴的依据。

一、测试目的与性质的比较分析

PISA测试没有义务教育阶段课程标准的束缚,也不以生物学科的核心知识为重点,其测试目的在于评估即将步入社会的青少年能否运用掌握到的生物知识和技能去解决社会中面临的种种问题,和在解决问题时表现出的科学思维、态度。

我国的生物中考测试则是以生物课程标准和考试大纲为命题基础,以生物学科知识为中心,旨在考查学生生物学核心知识的掌握情况,其测试结果一方面反映学生在校学习状况,另一方面反映教师的教学质量,更是各大普通高中选拔人才的硬性指标。

二、试题的比较分析

(一)试题中知识内容分布的比较

统计PISA公布的2000、2003、2006年的生物样本试题发现其考查的重点落在“科学探究”“生物圈中的人”“生物的生殖发育和遗传进化”三个领域,由于PISA侧重学生科学探究能力的评估,因此关于科学探究的题目所占的比例最大,且推理的题目居多,要求学生具有较强的探究思维和创造力。

统计我国近几年的生物中考发现其将考查的重点放在“生物与环境”“动物的运动和行

为”“生物的生殖发育和遗传进化”这三个方面,相对于PISA而言更贴近中学生的日常,因此要求学生有较强的实际生活观察能力和广泛的知识储备能力,在科学探究的测评上虽无PISA的题量多,但贯彻“生物进化”的理念却与PISA不谋而合。

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