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浮沉条件精选练习题

七、物体的浮沉条件

知识清单

1.物体的浮沉条件：将物体浸没在液体中，

（1）若F浮< G，即ρ液 ____ ρ物，物体下沉，最终_______，此时F浮____ G，V物____V 排

（2）若F浮= G，即ρ液 ____ ρ物，物体________，此时F浮____ G，V物____V排

（3）若F浮> G，即ρ液 ____ ρ物，物体上浮，最终______，此时F浮____ G，V物____V排

2.浮力的计算方法：

平衡法：当物体漂浮在液面或悬浮在液体中时，根据二力平衡，则F浮= G，

3.物体浮沉条件的应用

（1）轮船：采用“____________”的方法，在物体所受重力不变的情况下，增大排开液体的_________，增大浮力，从而实现漂浮。

（2）潜水艇：下潜和上浮是靠改变___________来实现的。

（3）气球：是靠通过改变自身的________，从而改变浮力来实现升降的。

（4）密度计：是用来测定液体密度的仪器。根据物体漂浮时_____________________这一原理制成的。

课堂检测

1．关于物体受到水的浮力，下面说法中正确的是( C )

A. 漂在水面的物体比沉在水底的物体受到的浮力大

B．没入水中的物体在水中的位置越深受到的浮力越大。

C. 物体排开水的体积越大受到的浮力越大

D ．物体的密度越大受到的浮力越小

2. 如下图所示，完全浸没在水中乒乓球，放手后，乒乓球从运动到静止的过程中，其浮力大小变化情况是（ C ）

A. 浮力不断变大，但小于重力

B. 浮力不变，但浮力大于重力

C. 乒乓球露出水面前浮力不变，静止时浮力等于重力

D. 浮力先大于重力，后小于重力

3. a 、b 两球放入水中，a 球下沉，b 球上浮，则下列说法正确的是（ C ）

A. b 球比a 球的体积大

B. a 球比b 球受到的重力大

C. b 球受到的重力小于它受到的浮力

D. b 球比a 球受到的浮力大

4. 一艘轮船从东海驶入长江后，它所受到的浮力 ( B )

A. 变小

B. 不变

C. 变大

D. 不能确定

5. 放在水中的一只鸡蛋，由于鸡蛋受到的_______

力大于______力，鸡蛋下沉。如果要使鸡蛋能浮起来，可以_____________________，从而增加____________

。 6. 水面上漂浮一块木块，进入水中的体积是V ，受到的浮力为F 。如果在水中加入一些酒精，很快分布均匀，这时若木块仍浮于混合液中，则（ B ）

A. 液体密度变小，因此木块所受的浮力将变小

B. 木块浸入液体的体积变大，但它所受的浮力不变

C. 木块将不断下沉，因为浮力变小

D. 木块因二力平衡，将保持不动

7. 如图所示是用同一密度计测定甲、乙两种不同液体的密度的实验装置，下列说法中正确的是 ( B )

A. 甲液体对密度计的浮力大些

B. 甲、乙两液体对密度计的浮力相等

C. 甲液体的密度大于乙液体的密度

D. 甲液体的密度等于乙液体的密度

8. 如下图所示，三个完全相同的铁球分别放入煤油、水和水银中，受到浮力最大的是_______水银

煤油

重浮在水中加一些盐液体密度

中的铁球，受到浮力最小的是_________中的铁球。（ρ水银>ρ水>ρ煤油）

9．甲乙两个物体的质量相同，把它们放在同一种液体中，甲悬浮在液体中．乙下沉到容器底部，则可知 ( A )

A ．甲在液体中受到的浮力大

B ．乙在液体中受到的浮力大

C ．甲、乙两物体在液体中受到的浮力一样大

D ．无法判断

10．一只质量是790 g 的实心铁球放入水中受到的浮力是______N ，放入水银中静止后受到

的浮力是______N 。(ρ=×103 kg/m 3

)

11．如图所示，将两块相同的橡皮泥做成实心球形和碗形，分别放入相同的甲、乙两杯水中，

静止时甲杯中橡皮泥所受的浮力___________乙杯中橡皮泥所受的浮力（选填"大于"、"小于

"或"等于"），________杯中水面升高得多。 12. 容器中水面上漂浮着一只空碗，水底沉着一只土豆。若将土豆取出放入碗中(碗仍能漂浮在水面)，则水面高度将 ( B )

A.下降

B.上升

C.不变

D.条件不足，难以判断

13．在相同规格的溢水杯甲和乙里盛满水，把质量相等的木块和实心铁块分别放入甲杯和乙杯中，它们溢出的水的质量分别为m 甲和m 乙．比较m 甲和m 乙的大小是 ( B )

A ．m 甲=m 乙

B ．m 甲>m 乙

C ．m 甲

D ．无法确定

14. A 、B 两个不同材料做成的球都漂浮在水面，它们露出水面的体积分别是各自体积的1/2和1/3，则A 、B 两球的密度之比为（ C ）

A. 2：3

B. 3：2

C. 3：4

D. 4：3

15. 将重为4 N 、体积为6×10-4 m 3的物体投入一袋有适量水的溢水杯中，溢出水300 g 。若不计水的阻力，当物体静止时，下列判断正确的是（ C ）

A.物体上浮，F 浮 = 6 N

B.物体悬浮，F 浮 = 4 N

C.物体漂浮，F 浮 = 4 N

D.物体沉在水底，F 浮 = 3 N

16. 将重为 N 、体积为 dm 3的铜球浸没在水中后放手，铜球静止后所受的浮力是_______ N 。（g = 10 N/kg ） 1 小于乙

17. 密度是×103 kg/ m3的木块，体积是4 m3，浮在水面上（g=10 N/kg），求：

（1）木块重力；（2）木块受到的浮力；（3）木块排开水的体积；（4）木块露出水面的体积.

18．边长均为20 cm实心正方体的木块和铁块（ρ木=×103 kg/m3，ρ铁=×103 kg/m3），将它们放入水中，待其静止时，分别求出木块和铁块受到的浮力（g=10N/kg）

（48 N，80 N）

19. 如图所示将一个体积为×10-3 m3，重为6 N的球用细线系在底面积为500 cm2的圆柱形容器的底部,当容器中倒入足够的水使球被浸没时,(g取10 N/kg)求:

(1)球浸没在水中受到的浮力；

(2)细线对木球的拉力；

(3)剪断细线，球处于静止时，木球露出水面的体积多大?

基础练习

1. 关于浮力的说法，正确的是（ D ）

A. 体积相同的木块和铁块，都全部浸没在水中，木块上升是因为所受的浮力大，铁块下沉是由于所受的浮力小

B. 同一物体在液体内部沉没的越深，所受到的浮力一定越大

C. 同一物体全部浸没在不同种液体中时，它所受到的浮力相等

D. 浮力只与物体排开液体的体积和液体的密度有关

2．如图所示，体积相同的甲、乙、丙三个物体浸没在水中。甲上浮、乙悬浮、丙下沉，在甲露出水面之前，关于它们所受浮力的说法正确的是( D )

A. 甲受到的浮力大

B.乙受到的浮力大

C. 丙受到的浮力大

D. 甲、乙、丙受到的浮力一样大

3．下列说法中正确的是 ( D )

A．浮在液面上的物体受到了浮力，而下沉的物体不受浮力

B．浮在液面上的物体受到的浮力大，而下沉的物体受到的浮力小

C．凡是沉到液体底部的物体都不受浮力

D．以上说法都不对

4. 将浸没在水中的鸡蛋释放，鸡蛋下沉，下列说法中正确的是（ A ）

A. 鸡蛋受到的浮力方向始终竖直向上

B. 在水中越深，鸡蛋受到的浮力越大

C. 下沉的鸡蛋不受浮力作用

D. 鸡蛋受到的浮力大于重力

5. 有木球、铁球和铜球（ρ木<ρ铁<ρ铜）静止在水中时的位置，如图所示，则可以确定肯定是空心的是 ( B )

A.木球

B.铁球

C. 铜球

D.都是空心

6．一艘集装箱货轮载满货物后，从常州港出发驶向辽宁大连港，在长江口进入大海的过程中，货轮(海水密度大于江水密度) ( D )

A．所受浮力增大 B．所受浮力减小 C．排开水的体积增

大 D．排开水的体积减小

7. 气球可以带重物在空中飞行的原因是：（ B ）

A. 由于气球中气体的密度远远小于空气的密度，只要气球中充满这种气体，它都可以上升

B. 只有在气球排开的气体的重力大于气球及它所带重物的重力才能上升

C. 气球只要充足气总可以上升

D. 气球上升与充入气体的密度无关

8．第二次世界大战时期，德国纳粹一潜水艇在下潜过程中，撞到海底被搁浅而不能浮起来，这是因为 ( A )

A. 有浮力，但浮力小于重力

B. 有浮力，且浮力等于重力

C. 潜水艇底部没有水进入，不产生浮力

D. 机器坏了，不产生浮力

9．质量相等的木块和蜡块，漂浮在同一盆水中，它们所受浮力的大小关系是（ B ）

A.木块受浮力大

B.木块和蜡块受浮力相等

C.蜡块受浮力大

D.条件不足，无法比较

10．如图所示，将两只同样盛满水的溢水杯放在天平的两盘时天平平衡。将一木块放在右盘的溢水杯中木块漂浮在水面上，并将溢出的水取走，此时天平( B )

A. 右边上移

B. 保持平衡

C. 右边下移

D. 无法确定

11. 一木块漂浮在密度为ρ的液体中，受到的浮力为F，若将它投入到密度为2ρ的另一液体中，稳定后，木块受到浮力F＇，则F和F＇的关系为 ( B )

A. F＇＝2F

B. F＇＝F

C. F

D. 都有可能

12. 把体积相同的实心铝球与铜球浸在水银里（ρ铁<ρ铜<ρ水银），当它们静止时 ( B )

A. 铝球受的浮力大

B. 铜球受的浮力大

C. 两球受的浮力一样大

D. 无法比较

13. 一只密封的箱子，体积为4 dm3，质量是5 kg，不慎掉入河水中，箱子在水中最后将（ C ）

A. 漂浮

B. 悬浮

C. 沉入水

底 D. 无法判断

14．将质量相等的实心铁块、铝块和木块放入水中，静止时，比较它们受到的浮力(ρ铁= g/cm3、ρ铝= g/cm3、ρ木= g/cm3) ( A )

A.铁块受到的浮力最小

B.铝块受到的浮力最小

C.木块受到的浮力最小

D.铁块和铝块受到的浮力一样大

15．如图所示，质量相等的A ．B ．C 三个小球，放在同一液体中，结果A 球漂浮，B 球悬浮，C 球下沉到容器底部，下列说法中正确的是（ B ）

A ．如果三个小球都是空心的，则它们的体积可能相等

B ．如果三个小球的材料相同，则A ．B 两球一定是空心的

C ．如果三个小球都是空心的，则它们所受浮力的大小关系为F A ＞F B ＞F C

D ．如果三个小球都是实心的，则它们密度的大小关系为ρA ＞ρB ＞ρC

16. 将质量为100 g 的空心小铁球轻轻放入盛满盐水的大烧杯中，溢出盐水96 g ，此球静止时，将（ B ）

A. 浮在水面

B. 沉于杯底

C. 悬浮于盐水中

D. 无法判断

17．把一个小球放入盛满酒精的溢水杯中时(ρ酒精＝0．8×103 kg/m 3)，它漂浮在液面上，从杯中溢出10g 酒精，若将该小球放入盛满水的溢水杯中时，溢出水的质

量 ( B )

A ．大于10g

B ．等于10g

C ．小于10g

D ．无法确定

18．将同一小球分别投入到酒精、水和水银中，受到的浮力分别为F 1、F 2、F 3，则下列几种情况不可能出现的是 ( C )

A ．F 1

B ．F 1

C ．F 1＝F 2

D ．F 1＝F 2=F 3

19. 实心的铜球和铝球（ρ铜>ρ铝），它们的质量相同，如果把它们全部按入水银里，静止不动，所用的向下的作用力（ B ）

A. 铜球比铝球的大

B. 铜球比铝球的小

C. 两球的作用力一样大

D. 难以判断

20. 放在水中的木块正在上浮，在它露出水面之前受到的浮力______，露出水面以后受到的

浮力______。（填“变大”，“变小”或不变）

21. 密度计是测量____________的仪器。把它放在密度较大的液体中时，它排开的液体体积

则________(填“较大”或“较小”)。不变变小液体密度较小

22．一个重5N 的木块漂浮在水面上，它受到的浮力为______ N ，它排开水的体积为___________m 3

. 23. 质量相等的木块和冰块（ρ木<ρ冰）都漂在水面上，木块受到的浮力_______冰块受到的浮力；体积相等的实心木块和冰块都漂在水面上，木块受到的浮力______冰块受到的浮力。（填“大于”“小于”或“等于”）

24．一个物体所受的重力为10N ，将其全部浸没在水中时，它所排开的水所受的重力为20N ，

此时它所受的浮力为______N ，放手后物体将________（填"上浮"、"下沉"或"悬浮"），物体静止时所受浮力为_____N ，排开水的体积是______m 3。 25．密度为×103 kg/m 3，体积为 dm 3的木块浸没在水中时受到的浮力是_____N ，浮在水面上

受到的浮力是______N 。

（g ＝10 N/kg ） 26．一个质量、体积均可忽略不计的塑料袋(不漏水)装上1kg 的水后再放入水中，它们受到

水的浮力是_____N

．(g=10N ／kg) 27．等重的实心铜块和铅块，它们的质量之比是______

，体积之比为_________。投入水中，受到的浮力之比是__________

；投入水银中，受到的浮力之比是________。(ρ铜＝×103 kg/m 3，ρ铅＝×103 kg/m 3)

28．体积为50cm 3，质量为48g 的生橡胶块放入足够深的水中静止后，水对它的浮力是_________N 。(g ＝10N/kg) 29．将一个密度为×103 kg/m 3的实心小球，先后放入水和酒精当中，则小球排开水的体积与排开酒精的体积之比为________；小球在水和酒精中所受浮力之比是______(ρ酒=×l03 kg/m 3)

30. 将一个物体放入足够多的水中静止时，排开水的体积为90cm 3；再将其放入足够多的酒

精中静止时，排开了80g 的酒精．那么物体的密度为_________kg/m 3（ρ酒精=×103 kg/m 3）． 31．一个体积为80 cm 3的物块，漂浮在水面上时，有40 cm 3

的体积露出水面，试问：

（1）物块所受浮力为多少？（ N ）

（2）物块的密度为多少？(ρ水＝×103 kg/m 3，g ＝10 N/kg) （×103 kg/m 3）

5×10-4

等于小于 20 上浮

10 10

-3 2 5

10 9：10 9：8 1：1 113：89 113：89 1：1

×103

32．一个实心正方体，体积为×10-3 m3，重10N。用细绳吊着浸入盛水的容器中,有1/3的体积露出水面，此时容器中水面的高度为30 cm(如图)。求：

(1) 物体受到的浮力；

(2) 水对容器底部的压强；

(3) 绳子的拉力；

(4) 剪断绳子后，物体排开液体的体积(g取10N/kg)

（8 N，3×103 Pa，2 N，1×10-3 m3）

能力提升

1. 同一木块甲，先后两次分别在物体乙和丙的作用下，都恰能停留在水面下，如图所示，则下面说法错误的是（ C ）

A．两种情况下，甲受的浮力一定相等

B．乙的质量一定比丙的质量大

C．乙的质量一定比甲的质量小

D．乙的密度一定比甲的密度大

2．将一实心物体先后投入足量的水和酒精中，物体静止时，所受浮力分别为6N和5N，判定物体在水、酒精中的浮沉状态可能是（ρ酒=×103kg/m3）( B )

A.在水中漂浮，在酒精中漂浮

B.在水中漂浮，在酒精中沉底

C.在水中悬浮，在酒精中漂浮

D.在水中沉底，在酒精中沉底

11．（2015海淀下学期期末）在木棒的一端绕一些铜丝制成一支简易密度计，将其分别放在A、B两种不同液体中，静止时的情景如图．则比较密度计在两种液体中所受的浮力F A、F B，及两种液体的密度ρA、ρB，下列结论正确的是（）

A． F A=F B，ρA＞ρB B． F A=F B，ρA＜ρB C． F A＜F B，ρA＞ρB D． F A＞F B，ρA ＜ρB

人教版八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》优秀教案

人教版八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》优秀教案一、教学目标（一）知识与技能 1．能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件； 2．运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。（二）过程与方法 1．通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态； 2．认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。（三）情感态度和价值观 1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系； 2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。二、教学重难点本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。三、教学策略根据浮力知识的教学分解，本节教学的主要知识有两个：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：首先观察、分析、比较物体的浮沉情况，引导学生从受力条件和密度条件两个方面认识物体的浮沉条件，通过调节浮力与重力的大小关系，达到理解浮沉条件在轮船、潜水艇、气球和飞艇诸方面的应用。四、教学资源准备

《物体的浮沉条件及应用》教学设计

《物体的浮沉条件及应用》教学设计【教学目标】一、知识与技能 1.知道物体的浮沉现象，能从受力分析的角度判断物体的浮沉状况. 2.知道物体的浮沉条件,能运用它解释浮沉现象. 二、过程与方法 1.经历探究物体浮沉条件的实验，体会物体漂浮、上浮、下沉、悬浮的原因. 2.提高实验动手能力和探究能力，能把所学知识与生活、生产实践相结合. 三、情感、态度与价值观 1.认识浮力对人类生活、生产的影响. 2.重视理论联系实际，学以致用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用. 【教学重点】上浮、下沉、漂浮、悬浮的分析与判断.知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。【教学难点】物体处在上浮、漂浮、悬浮、下沉的不同状态下，浮力、重力、密度的比较. 【教学仪器】：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型。【教学流程】：（一）新课引入 [演示]：1．出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。2．将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。 [现象]：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。 [提问]：1．浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？（浮力、重力） 2．铁块和蜡块受到的浮力相等吗？（相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。） 3．既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？液体中，物体的浮沉取决于什么呢？ [讲解]：物体的浮沉条件：分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮＞G 物上浮，最终漂浮。分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G物下沉，最终沉底。

物体浮沉条件的应用

1.保持物体所受浮力大小不变，减小物体自身重力使物体上浮，增大物体自身重力使物体下沉。探究过程三：探究物体在什么情况下会下沉、上浮或悬浮，即探究物体的沉浮条件 1.研究物体的悬浮条件。将鸡蛋放入浓盐水中，逐渐加入清水，使鸡蛋悬浮在盐水中。改变鸡蛋放入浓盐水中的位置，观察鸡蛋悬浮时的状态。分析鸡蛋悬浮在盐水中的受力情况结论：物体悬浮在液体中时，满足：f浮g物 1.研究物体的下沉、上浮条件在盐水中加入，可使鸡蛋上浮。分析鸡蛋在盐水中上浮时受力情况结论：物体在液体中上浮时，满足：f浮g物在盐水中加入，可使鸡蛋下沉。分析鸡蛋在盐水中下沉时受力情况结论：物体在液体中下沉时，满足：f浮g物 1.分析讨论得出物体漂浮时的条件:

1.密度计（利用铅笔和一小段铁丝），要求：使自制密度计能竖直地漂浮在液体中 2.自制的密度计放入清水中，盐水中、酒精中，观察自制密度计浸入液体中的深度，你有什么发现？结论：密度计是用来测量液体密度的仪器，它是利用漂浮条件工作的。当密度计漂浮在不同的液体中时，若液体密度小，则密度计浸入液体的体积大；若液体密度大，则密度计浸入液体的体积小。应用二、潜水艇 1.介绍潜水艇：潜水艇能潜入水下航行，进行侦察和袭击，是一种很重要的军用舰艇。问：采用什么方法可以使潜水艇下潜、悬浮在水中或浮出水面？ 2、演示：潜水艇小实验，简介装置，进行演示，使模型上浮和下沉。多媒体演示，重点观察潜水艇的水舱及水舱中水的多少对潜水艇浮沉的影响。学生回答、教师小结： “下潜”：向潜水艇水舱中充水，潜水艇逐渐加重，潜水艇重大于它受到的浮力，就逐渐潜入水中。 “悬浮”：当水舱中保留一定量的水时，潜水艇重等于浮力，潜水艇可以悬浮在水中。 “浮出水面”：用压缩空气将水舱中的水排出一部分，潜水艇变轻，潜水艇重小于它受到的浮力，从而浮出水面。潜水艇在实际航行时，上浮和下沉过程还要开动推进器，用以加速。结论：潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。应用三：气球和气艇：

物体的浮沉条件及其应用

《物体的浮沉条件及应用》教学设计一、设计思路根据浮力知识的教学分解，本节教学的知识要点：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例，这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：从观察、分析、比较物体的浮沉情况→认识物体的浮沉条件（受力条件和密度条件）→调节浮力与重力的大小关系→理解浮力的应用（轮船、潜水艇、气球和飞艇、选种诸方面的应用）。二、教学目标 1．知识与技能（1）知道物体的浮沉条件；（2）知道浮力的应用 2．过程与方法：（1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 3．情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。（2）初步建立应用科学知识的意识。三、教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。

四、教学仪器：烧杯、水、盐水、体积相同的木块和铁块、乒乓球、鸡蛋、比重计、小烧杯、小钢珠、橡皮泥、多媒体课件。五、教学流程：（一）新课引入出示图片提出问题：如何帮小朋友取出洞中球？学生答：向洞中灌水，球会飘起来。让学生用烧杯和乒乓球验证此法是否可行。如果洞中是一个鸡蛋，此法可行吗？学生：不行。可用盐水。看视频：鸡与盐水的密度关系看来，物体的浮沉是有一定条件的，今天我们就来学习物体的浮沉条件及应用。（二）进行新课 1、物体的浮沉条件问：既然乒乓球和鸡蛋都受到水的浮力，为什么鸡蛋沉底而乒乓球上浮？为什么鸡蛋在盐水中可以漂起来还能悬浮？液体中，物体的浮沉取决于什么呢？（1）浮力和重力的关系学生讨论回答物体的浮沉条件：浸没在水中的物体所受到的F浮＞G蜡时物体上浮。当物体逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物时，物体最终漂浮在水面。

《物体的浮沉条件及应用》教案

10.3物体的浮沉条件及应用 3课时（第十三周星期三、四、五）教案执笔者：一、教材分析本节是在学习了上节，知道浮力的产生及其大小的基础上，进一步学习物体浮沉的条件，知道物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的，通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。二、学情分析本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理，有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。三、设计思路根据浮力知识的教学分解，本节教学的知识要点：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：从观察、分析、比较物体的浮沉情况→认识物体的浮沉条件（受力条件和密度条件）→调节浮力与重力的大小关系→理解浮力的应用（轮船、潜水艇、气球和飞艇、选种诸方面的应用）。四、教学目标 1．知识与技能 ·知道物体的浮沉条件； ·知道浮力的应用 2．过程与方法： ·通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的； ·通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 3．情感态度与价值观 ·初步认识科学技术对社会发展的影响。 ·初步建立应用科学知识的意识。五、教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。六、教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。七、教学仪器：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型、多媒体课件。八、教学流程：（一）新课引入 [演示]： 1．出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。 2．将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。 [现象]：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。 [提问]：（1）．浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？（浮力、重力）（2）．铁块和蜡块受到的浮力相等吗？

物体的浮沉条件及应用教案

第三节物体的浮沉条件及应用 1课时新授课【教学目标】知识与技能 1．知道物体的浮沉条件。 2．知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的原理。 3．通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产与生活中的应用。过程与方法 1．通过物体的浮沉现象的实验研究，培养学生思维能力和实验研究能力。 2．通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。情感、态度与价值观 1．通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，培养学生与他人交流与合作的精神。 2．通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值。【教学重难点】重点：探究物体的浮沉条件及浮力的应用。难点：探究物体的浮沉条件及浮力的应用。【教学准备】或【实验准备】教师用：多媒体课件、橙子、土豆、西红柿、塑料袋。学生用：烧杯、水、盐、牙膏皮、西红柿、纸杯、气球、铁钉、小瓶、泡沫、酒精灯、塑料袋。提出问题：为什么钢铁做成的轮船能浮在水面上？钢铁做成的潜水艇能在水中上浮和下潜呢？引出课题：物体的浮沉条件及其应用激发学生的学习兴趣和爱国情怀。)

【议一议】为什么土豆排开水的体积比橙子大，它反下沉了呢？到底物体的浮沉取决于什么呢？通过学生猜测和亲身感受引起认【归纳总结】师生共同总结物体的浮沉条件：较浮力与物质重力的关系上浮F浮>G物漂浮F浮= G物悬浮F浮= G物下沉F浮< G物

设计意图：通过学生自主探究改变浮沉条件的方法，既为下面浮沉条件的应用作铺垫，

【演示实验】把牙膏皮小船放入密度为1.0×10 3㎏/m3纯水中，标记水到牙膏皮的位置为S，然后再把它放入密度为1.1×10 3㎏/m3盐水中，牙【以问求答】1．工作原理：利用物体漂浮在液面上时浮力等于重力的原理制成的。 2．刻度特点：上小下大，刻度间隔不均匀。．潜水艇【合作探究】你能改变玻璃瓶的浮沉状态吗？

初中物理《物体的浮沉条件及其应用》教学设计

《物体的浮沉条件及其应用》教学设计【教学目标】知识能力 1、理解物体浮沉条件 2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理 3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力过程与方法本节教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：问题——猜测——验证——结论{检验、应用、推理、解释}——创造——发现，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，思考等科学能力，为后续乃至终生学习能力及达到高级的思维水平准备认识基础。让学生初步了解浮沉条件在生活中的实际应用，参与制作密度计的实践活动和成果的展示活动，感受到科学——技术——社会的发展关系。情感、态度与价值感 1、培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。 2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣 3、通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。【教学重点及施教策略】重点：物体的浮沉条件及其应用施教策略： 1、创设新的教学情境，以打捞沿船引入新课，并利用FLASH模拟潜水艇下潜、上浮；巨轮在海上航行；飞艇在空中飞翔等现象引入到浮沉条件的应用，激发学生的学习兴趣。 2、通过边学边实验，在实验、讨论的基础上引导学生总结出物体的浮沉条件，并用FLASH制作动态的受力分析，帮助学生理解物体的浮沉条件。 3、用多媒体制作潜水艇、孔明灯等浮沉原理并结合演示实验，让学生掌握物体浮沉条件的应用。【教学难点及其克服策略】

物体浮沉条件及其应用评课稿

八年级（上）科学评课稿物体浮沉条件及其应用本节课是由华东师范大学出版社编写的初中二年级《科学》上册第四章第四讲内容。本节是初中物理浮力章节中的重点和难点知识，物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学中特殊表现形式，它涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识，具有知识量大，相互联系紧密和知识交叉的特点。谢满飞老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。一、重点突出、目标明确谢满飞老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物体浮沉条件和通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识，通过学生活动，综合运用阿基米德原理、力和物体运动关系等对物体进行受力分析，掌握物体的浮沉条件。二、教学设计的评价教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：让生活走向科学，让科学走向社会的基本理念，面向全体学生。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。三、教学过程的评价 1．巧妙激趣，导入新课

谢满飞老师教师创设了一个真实的生活情景：首先让学生听泰坦尼克主题曲和看电影片段，“沉船”事件引起学生注意，紧接着又以鸡蛋在盐水中的不同浮沉情况提出问题、设置悬念，引入课题，并展开讨论。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望。 2、注重探究，教学方法多样本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，如：“重的物体一定下沉、轻的物体一定上浮？”、“受浮力大的物体一定上浮、受浮力小的物体一定下沉吗?”有分组活动交流合作学习，取长补短，如：“观察物体浮沉与物体自重的关系”、“观察物体浮沉与物体排开的水多少的关系”。有多媒体演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和悬浮”的演示和受力分析。有教师演示实验如：“装有不同质量水的玻璃瓶在水中的浮沉情况”。通过环环相扣的探究，让学生自己去思考或合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。 3、从生活中获取教学资源比如，教师利用汤圆的浮沉，让学生觉得熟悉、亲切，然后通过所学知识来解释，让学生初步体会到成功的喜悦。以社会热点“神舟”五号的成功发射引出潜水艇，先组织学生讨论分析学生潜水艇的工作原理，然后让学生观看潜水艇的上浮、下

物体的浮沉条件及应用(基础)知识讲解

物体的浮沉条件及应用（基础）撰稿：肖锋审稿：蒙阿妮【学习目标】 1、知道物体的浮沉条件； 2、知道浮力的利用； 3、了解轮船的漂浮原理、潜水艇的浮沉原理、气球飞艇的升降。【要点梳理】要点一、物体的浮沉条件（高清课堂《浮力的应用》）浸没在液体中的物体受到竖直向下的重力G和竖直向上的浮力F浮。而物体的运动状态取决于受力情况，物体的浮沉就取决于它所受的浮力与重力的关系。要点诠释： 1．当F浮>G时，合力方向竖直向上上浮当F浮=G时，合力为零悬浮当F浮G 物体上浮；当时，F浮=G，物体悬浮；当，F浮

从浮力利用的角度看，采用“空心”的办法可以增加可利用的浮力。即使现代化的轮船，也采用的是这种古老的办法。要点诠释： 1．轮船 ①轮船浮于水面，它们受到的浮力等于船的总重。 ②轮船浮力的大小通常用排水量来表示，排水量是指轮船满载时排开的水的质量，根据漂浮条件知，排水量＝船自身的质量＋满载时货物的质量。 2．潜水艇潜水艇是靠改变自身的重力来实现浮沉的，潜水艇为了实现升降，必须使浮力大小不等于重力，潜水艇在水下时，由于艇壳不能任意改变，因此浮力是不变的，要想控制上浮、下沉就只有改变自重，潜水艇两侧都有水舱，与高压气舱相连，高压气体能将水从水舱内排出，减小潜水艇重力，当其小于浮力时潜水艇就上浮；当浮力大小等于重力，潜水艇可在水中任一位置保持静止，即悬浮；关闭高压气舱使进水口打开，在水压作用下水舱进水，自重增大到大于浮力时，潜水艇开始下沉。 3．气球和飞艇气球和飞艇是漂浮在空中的，内部所充气体的密度必须小于空气的密度，一般充有氢气或氦气，充气时体积增大，浮力增大，当浮力增大到大于其重力时，气球和飞艇就上升；反之，排出一部分氢气或氦气时，气球和飞艇就下降，因此它们是通过改变体积来实现上升和下降的。热气球是通过加热的方式使气球内气体热膨胀，从而减小气体的密度，因此热气球只要停止加热，气球体积就会缩小，浮力减小，降回地面。【典型例题】类型一、物体的浮沉条件 1、如图所示，甲、乙两杯盐水的密度分别为ρ甲、ρ乙。将同一只鸡蛋先后放入甲、乙两杯中，鸡蛋在甲杯中处于悬浮状态，所受浮力为F甲；在乙杯中处于漂浮状态，所受浮力为F乙。则下列关系正确的是（） A．ρ甲＞ρ乙B．ρ甲＜ρ乙C．F甲＞F乙D．F甲＜F乙【答案】B 【解析】鸡蛋在甲盐水中悬浮，所以鸡蛋的密度等于甲盐水的密度；在乙盐水中漂浮，所以鸡蛋的密度小于乙盐水的密度。因此乙的密度大于甲的密度，所以A错误，B正确。鸡蛋在甲中悬浮，所以此时浮力等于重力；在乙中漂浮，浮力也等于重力，因此在甲和乙中所受浮力相等，所以CD都错误。【总结升华】此题主要考查了浮沉条件，一定要掌握物体浮沉情况与密度的关系。

《物体的沉浮条件及应用》教案

《物体的沉浮条件及应用》教案教学目标： 1．知识与技能（1）知道物体的浮沉条件（2）知道浮力的应用 2．过程与方法：（1）通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的；（2）通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 3．情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。（2）初步建立应用科学知识的意识。教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。教学仪器：烧杯、水、体积相同的蜡块和铁块、两个铁罐子、沙子、潜水艇模型、热气球模型。教学流程： 1、新课引入 [演示]：a出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。 b将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。 [现象]：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。教师：浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？学生：浮力、重力教师：铁块和蜡块受到的浮力相等吗？学生：相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。教师：既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？液体中，物体的浮沉取决于什么呢？

[讲解]：物体的浮沉条件分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮= G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮＞G物上浮，最终漂浮。分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G物下沉，最终沉底。若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。即：F浮=G物，最终悬浮。总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。 2、进行新课教师：下面我们讨论几个小问题：（1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？（2）把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？学生：木材轻，重力变小，可以装载的货物变多。教师：从浮力的角度看，把物体做成空心的办法，增大了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂浮物体可利用的浮力。教师：密度比水大的下沉的物体有没有办法让它上浮或漂浮呢？ [实验] 两个外形相同的铁罐子，一个空心，一个装满沙；同时按入水中，松手后实心的下沉，空心的上浮最终漂浮。教师：铁的密度大于水的密度，空心的铁罐子为什么能漂浮呢？可能是因为什么呢？学生：因为它是空心的，F浮＞G物，所以能上浮，最终能漂浮。教师：要想让实心的铁罐子也漂浮，可以怎么办呢？学生：把沙取出来，变成空心的。教师：大家的想法是如何调节的铁罐子的浮沉的呢？学生：F浮不变，挖空使G物变小，当F浮＞G物，铁罐子自然就浮起来了。

物体的沉浮条件及应用教案

《物体的浮沉条件与应用》教学设计授课教师所在学校课程名称初中八年级物理选用教材人民教育出版社授课课题物体的浮沉条件与应用授课章节第十章第三节课型新授课课时1课时教材分析本节《物体的浮沉条件与应用》是在学习了前两节《浮力》和《阿基米德定律》，知道浮力产生的原因，及其大小的基础上，进一步学习物体的浮沉条件以及物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力来实现沉浮的。通过本节的学习，使学生体会物理就在我身边的科学理念，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。学情分析在本节课之前，学生较扎实的掌握了浮力的基础知识，已经学习了系统的力学知识，对学过的浮力产生原因和阿基米德原理有着强烈的好奇心和求知欲。本节课主要指导学生通过实验,归纳总结出本课的教学重点、难点。随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究热情。并且搜集整理浮力在生产、生活中的应用，又培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。教学目标知识与技能：①知道物体的浮沉条件。 ②知道浮力的应用。过程与方法：①通过观察、分析，了解轮船是怎样浮在水面的。 ②通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。情感态度与价值观：初步认识科学技术对社会发展的影响。初步建立应用科学知识的意识。教学重点浮沉条件及其应用教学难点探究物体的浮沉条件教法学法教法：讲授法，实验演示法学法：讨论法，实验法，归纳法教学教具乒乓球、清水、盐水、橡皮泥、鸡蛋、密度计、长筒玻璃杯两个注射器，输液管，气球，石头教学过程主要教学内容及教师活动学生活动设计意图

《物体的浮沉条件及应用》练习题

《物体的浮沉条件及应用》练习题一、填空题 1、一个质量是60g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时，它受到的浮力是_____N，如果往盐水中注入清水，鸡蛋将_______。（填“下沉”“上浮”或“不动”）（g=10N/kg） 2、右图是民族传统体育项目“独竹漂”的表演场景。若表演者脚下的楠竹的质量为12kg，排开水的体积为0.06m3，则楠竹受到的浮力为_____N，运动员和手中细竹竿共重_____N。（g=10N/kg） 3、刚倒入玻璃杯中的雪碧会产生很多小气泡。此时，将一些葡萄干加入杯中，有些葡萄干会沉入杯底，这些葡萄干表面因吸附足够的小气泡，受到的浮力_____重力，从而上浮；上浮到液面后，由于小气泡破裂，导致它们受到的浮力______重力，于是又沉入杯底（填“大于”、“小于”或“等于”）。 4、一艘轮船从海里驶入河里，它受到的重力大小________，它受到的浮力_______，它排开水的体积________（填“变大”、“变小”或“不变”），船要_______一些（填“上浮”、或“下沉”）。 5、饺子在水中煮一会儿会漂起来，是因为饺子受热膨胀，体积_______，受到的浮力_______，重力小于浮力，上浮到水面（填“变大”、“变小”或“不变”）。二、选择题（）6、列四个情景中，受到的浮力增大的物体是 A．从深水处走向海岸沙滩的游泳者B．从长江驶入大海的轮船 C．海面下正在下沉的潜水艇D．在码头装载货物的轮船（）7、A、B、C、D是四个体积、形状相同而材料不同的球，把它们投入水中静止后的情况如下图所示，它们当中所受浮力最小的是 A．A球B．B球C．C球D．D球（）8、把甲、乙两个质量相等的不同物体放入水中，它们静止时的情况如图所示，下列说法中正确的是 A．甲物体受到的浮力等于乙物体受到的浮力 B．甲物体受到的浮力大于乙物体受到的浮力 C．甲物体受到的浮力小于乙物体受到的浮力 D．无法判断谁受到的浮力大（）9、一个很薄的塑料袋（质量不计）装满水，袋口扎紧后挂在弹簧测力计下，读数是6N，若使塑料袋体积的2/3浸在水中称，弹簧测力计的读数接近于 A．0N B．6N C．4N D．2N （）10、同一个鸡蛋先后放入水和盐水中静止时，鸡蛋在图甲中漂浮、在图乙中沉底，如图所示。由此可知 A．甲图中的鸡蛋受到的浮力大于重力 B．乙图中的鸡蛋受到的浮力小于重力 C．甲、乙两图中鸡蛋受到的浮力大小相等

物体的沉浮条件及其应用

物体的沉浮条件及其应用教学目标物体的沉浮条件及应用； 1. 通过收集关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值 2. 知道物体的浮沉条件，并能分析解决相应的物理问题 3. 了解轮船潜水艇、气球、飞艇是怎样工作的，从而明确浮力应用的社会价值教学重点浮沉条件及其应用教学难点浮沉条件及其应用教学过程一、创设情况煮饺子与汤圆，怎么判断熟了没？二、知识讲解 (一)物体的浮沉条件及判断方法浸没在液体中的物体的浮沉决定于物体受到的浮力和重力的大小1．浮沉条件通过受力分析注意：漂浮时V排

2．物体浮沉的判断方法利用密度注意：判断物体浮沉时，不局限于用某种方法，应根据题目所给条件选择最恰当的方法。上表中的物体应是实心的。 3.漂浮与悬浮的异同点 (1）相同的地方物体在“漂浮”或“悬浮”时，都是静止状态，都受平衡力作用：Ｆ浮＝Ｇ；即使物体悬浮于跟容器相接触处，这时物体的底跟容器的底没有挤压作用。 (2）不同的地方 ①在液体中的位置不同。漂浮体总有一部分体积露出液面，它的上表面一定高于液面；但悬浮体上表面一般低于液面，最高也只能跟液面相平。 ②Ｖ排与Ｖ物的大小关系不同。漂浮体有Ｖ漂〈Ｖ物；悬浮体有Ｖ悬排＝Ｖ物。三者关系为Ｖ漂排〈Ｖ物＝Ｖ悬排。 ③ρ物与ρ液的大小关系不同。漂浮体有ρ物〈ρ漂液；悬浮体有ρ物＝ρ悬液。三者关系为：ρ悬液＝ρ物< ρ漂液。综上分析可知，浸在液体里的物体，不论是在“上浮”或“下沉”的过程中还是在

“漂浮”或“悬浮”的静止状态下，都受到重力和液体竖直向上的浮力作用，都遵守阿基米德原理。 (二)浮沉条件的应用 1．轮船：物体漂浮条件的应用。视频1、2 (1)轮船在不同的水中(如江水、海水)都处在漂浮状态所受浮力相等； (2)轮船排水量是指轮船排开水的质量。根据物体漂浮条件可知：F浮=G物+G船；G排=G物+G船；m排=m物+m船 2．潜水艇：靠改变自身重力实现浮与沉视频注意：潜水艇在水下时浮力不变，充水时，重力增大，当重力大于浮力则下沉；排水时，重力减小，当重力小于浮力则上浮。 3．气球：升空时气球里充密度小于空气的气体；返回时放掉一部分气体，使气球的体积变小，浮力减小且小于重力。视频 4．密度计：物体漂浮条件的应用注意：密度计是用来测量液体的密度，密度计在不同的液体中所受浮力相同，因此在密度大的液体中排开的液体的体积小，所以密度计刻度上小下大。比较：探测气球和热气球浮沉原理盐水选种：配置盐水，使其密度小于优质种子的密度而大于劣

物体的浮沉条件及应用教学设计

《物体的浮沉条件及应用》教学设计一、教材分析本节课的教学内容是人教版八年级下册第十章第三节《物体的浮沉条件及其应用》第一课时，教学对象：八年级学生。《课程标准》对本节课的要求是：让学生知道物体的沉浮条件及其应用。从这节课教材的地位来看，它是学生运用浮力知识，分析解决实际问题，使浮力知识在这节课中得以升华与拓展。本节课是建立在上一节阿基米德原理的基础上，通过实验探究让学生观察乒乓球在清水和盐水中的浮沉现象；通过简单的受力分析让学生加深对物体浮沉现象的认识，知道物体在不同状态下对应的浮力与重力大小关系，从而得出物体浮沉条件；引导学生运用控制变量法分析出改变物体浮沉两种的方法；通过实验演示和讲授可以帮助学生弄清楚轮船、潜水艇、气球与飞艇的工作原理。二、学情分析由于这节课教学对象是八年级学生，他们的好奇心和求知欲都很强，因此在教学过程中需要注意激发学生的学习兴趣。从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些？物体浮沉条件是怎样的？是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的活动，如：让他们多动手实验，多观察现象，留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解

他们所学的知识。三、教学目标 1、知识与技能（1）知道物体的浮沉是由物体在液体中所受浮力与重力的大小关系决定的；（2）知道F浮＜G，F浮＞G，F浮=G这三个表达式的含义。能综合运用阿基米德原理、二力平衡等知识来讨论浮沉条件。（3）知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的工作原理。 2、过程与方法（1）通过实验探究和受力分析，得出物体的浮沉条件；（2）通过对演示实验的观察和分析，了解轮船是怎样浮在水面上的以及浮力的其他应用。 3、情感态度与价值观（1）初步认识科学技术对社会发展的影响；（2）初步建立应用物理知识解决实际问题的意识。四、教学重、难点物体的沉浮现象学生虽然在生活中常见，但对物体的浮沉现象和浮沉条件并不一定清楚明白，而这个结论又是本节课的后续教学基础，因此把物体的浮沉现象及学生对浮沉条件理解定为本节课重点；说到轮船的工作原理，学生也是略知一，但对轮船为什么能漂浮以及排水量的知识都存在认识误区，因此把轮船工作原理就定为本节课的第二个重点。难点的确定：由于物体的沉浮条件内容较多，如果学生对此理解不到位，就会直接影响到本节课的后续教学内容浮力应用的学习，所以把学生对该条件的理解确定为

【物体的浮沉条件及应用教案】物体浮沉条件教学设计

【物体的浮沉条件及应用教案】物体浮沉条件教学设计第三节物体的浮沉条件及应用 1课时新授课【教学目标】知识与技能 1．知道物体的浮沉条件。 2．知道轮船、潜水艇、气球和飞艇的原理。 3．通过浮沉条件的实际应用，了解物理知识在生产与生活中的应用。过程与方法 1．通过物体的浮沉现象的实验研究，培养学生思维能力和实验研究能力。 2．通过收集、交流关于浮力应用的，了解浮力应用的社会价值。情感、态度与价值观 1．通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，培养学生与他人交流与合作的精神。

2．通过联系生活实际，使学生体会到物理知识在生活中的价值。【教学重难点】重点：探究物体的浮沉条件及浮力的应用。难点：探究物体的浮沉条件及浮力的应用。【教学准备】或【实验准备】教师用：多媒体课件、橙子、土豆、西红柿、塑料袋。学生用：烧杯、水、盐、牙膏皮、西红柿、纸杯、气球、铁钉、小瓶、泡沫、酒精灯、塑料袋。 1 2 3 4 5

【板书设计】第三节物体的浮沉条件及应用一．物体的浮沉条件：物的总重来实现漂浮。上浮F浮＞G物漂浮 F浮 = G物 2．密度计悬浮F浮=G物 3．水艇：依靠改变自身重力来下沉F浮＜G物最终沉底实现在水中的浮沉。二．应用 4．气球和飞艇：ρ气＜ρ空气，使1．轮船：把物体作为“空心”的它受到的F浮＞G物而升空。办法来增大浮力，使浮力等于船和货【教学反思】一、的“亮点” 1、本节课教学设计是源于生活、激发兴趣，创设情境、引发冲突，动手、体验探究，学以致用。 2．以学生自主探究为主线展开教学，实验器材充分、目的明确，能让学生通过丰富多彩的探究活动，使学生大胆实践、勇于创新，学生的创新精神和探究能力得到了锻炼，激发学生的学习积极性，能让学生在自主探究和合作交流中提升对的认识，真正发挥了学生的正常

《物体的浮沉条件及应用》学案

第三节《物体的浮沉条件及应用》学案【学习目标】 1、能描述物体的浮沉条件并能改变物体的沉浮 2、了解应用并运用浮沉条件解释生活中的现象【预习展示】 1.浸在液体中的物体所受的浮力,大小等于它________________________。这就是著名的阿基米德原理.用公式表示为F 浮 =_______=__________。 2.当物体浸没在液体中时,它排开液体的体积等于___________，即V 排=V 物 3.当物体漂浮在液面上时,它排开液体的体积_______________。即 4. 物体浸没在液体中,所受浮力的大小跟哪个因素有关( ) A.物体的形状 B.物体的密度 C.物体排开液体的重力 D.物体在液体中所在的深度 5. 潜水艇由海面下10米深处潜至20米深处的过程中( ) A.它受到的压强增大,浮力不变 B.它受到的压强增大,浮力都不变 C.它受到的压强浮力都增大 D.它受到的压强不变,浮力减小. 【课堂导学】 1、当把物体浸没在液体中时,物体受到竖直向上的浮力和竖直向下的重力的作用,如图甲所示,请在乙、丙、丁图中画出浮力和重力（注意力的大小哦）。甲乙丙丁当F 浮>G 物时,物体受到非平衡力的作用,物体上浮,会露出液面一部分体积, 最终漂浮在液面上,如图乙所示. 当F 浮=G 物时,这两个力相互抵消,物体保持原来的静止状态,会悬浮在原来的位置,如图丙所示. 当F 浮

部的支持力,如图丁所示. 拓展提示：（遇到难题别忘了求助呀！）另外:物体的重力G 物可表示为:G 物=ρ物 gV 物,排开液体的重力G 排可表示为 G 排=ρ 液 gV 排,又因F 浮=G 排,所以F 浮=ρ 液 gV 排,当物体浸没在液体中时,V 物=V 排, 所以：当F 浮>G 物时,即ρ液 gV 排>ρ 物 gV 物,可得出ρ液>ρ 物时,物体上浮,最终漂浮在液面上。当F 浮=G 物时,即ρ液gV 排=ρ物 gV 物,可得出ρ 液 =ρ 物时,物体悬浮在液体中。当F 浮F 浮或ρ 物>ρ 液 ,物体。 2、阅读课本上的内容,并回答下列问题: ⑴、铁的密度大于水的密度，为什么轮船还可以浮在水面上呢？从浮力的角度看,轮船采用了_______法增大浮力,从而使轮船漂浮在水面上。这种办法的好处是:比同体积的实心体重力______(填“大”或“小”),而且还可以使排开更多的水,所以受到的浮力比同体积的实心体受到的浮力_______(填“大”或“小”)。轮船的大小通常用________来表示.排水量就是轮船________时排开水的_________。如果一艘轮船,它的排水量是1×104t,在密度为1×103kg/m 3的河水中航行,根据物体漂浮的条件(F 浮 =G 物 ),它满载时排开河水的体积是 ___________m 3,如果在密度为1.03×103kg/m 3的海水中,所排开的海水的体积比河水的体积______(填“大”或“小”),如果从河流驶入大海,它将_______一些(填“上浮”或“下沉”)。 ⑵、潜水艇是怎样实现上浮与下潜的？潜水艇两侧有______,向水舱中充水时,潜水艇的重力逐渐_______。当潜

10.3《物体的浮沉条件及应用》导学案

10.3《物体的浮沉条件及应用》导学案班级姓名设计教师 [学习目标] 1、记住物体的浮沉条件，会根据物体密度和液体密度的关系判断物体状态. 2、理解并记住轮船、潜水艇、气球、飞艇利用浮力的道理。 3、能应用物体的沉浮条件解决实际问题 [学习重难点] 能应用物体的沉浮条件解决实际问题 [学习过程] 一、温顾 1.浸在液体中的物体所受的浮力,大小等于它_ ______.这就是著名的阿基米德原理.用公式表示为F 浮 =_______=__________. 2.当物体浸没在液体中时, V 排______V 物 3.当物体漂浮在液面上时, V 排______V 物二、知新 1、物体的浮沉条件结合课文P 57 页画出下图中（1）（2）（3）（4）物体的受力的情况，并完成下列问题：总结：（1）当F 浮_____G，物体上浮，ρ 物 ___ __ρ 液(例：木块、泡沫塑料) （2）当F 浮_____G，物体漂浮, ρ 物 _ __ _ρ 液(例：木块、泡沫塑料) （3）当F 浮_____G，物体悬浮，ρ 物 ____ _ρ 液（4）当F 浮_____G，物体下沉，ρ 物 ___ __ρ 液(例：铁块、石头) 例 1.煮饺子时你会发现这样的现象:把包好的饺子放入锅中,饺子会沉到底部,但过一会饺子会全部浮到水面上来,请你利用浮力的知识解释这一现象. 例2.一个物体的质量是6kg,体积是0.01m3,若将它全部浸没入水中,放手后物体的将会怎样运动?最后处于什么状态? 2、浮沉条件的应用 1）探究：怎样让密度大于水的橡皮泥浮在水面上？ 2）浮沉条件在生产、生活中的应用 A、轮船原理：轮船用了_______法增大浮力,从而使轮船漂浮在水面上.这种办法的好处是:比同体积的实心体重力_____ _(填“大”或“小”),而且还可以使排开的水_____,所以受到的浮力比同体积的实心体受到的浮力_______(填“大”或“小”). 轮船的大小通常用________来表示.排水量就是轮船________时排开水的_________.如果一艘轮船,它的排水量是1×104t,在密度为1×103kg/m3的河水中航行,根据物体漂浮的条件(F 浮 =G 物 ),它满载时排开河水的体积是___________m3,如果在密度为1.03×103kg/m3的海水中,所排开的海水的体积比河水的体积___ ___(填“大”或“小”),如果从河流驶入大海,它____ ___一些(填“上浮”或“下沉”)。 B、潜水艇的浮沉：潜水艇两侧有____ __,向水舱中冲水时,潜水艇的重力逐渐_______,当潜水艇的重力等于它排开的水重力(即浮力)时,潜水艇可以_______在水中；当用压缩空气将水舱内的水排出一部分时,潜水艇的重力_______,从而使重力______浮力,而上浮。所以潜水艇是通过改变______________来实现上浮和下沉的. C、气球和飞艇：气球里的气体密度____ ___空气的密度,这样在它的重力小于它排开的同体积的空气的重力(即浮力),所以能飘在空中。当堂检测 1、一艘船的质量为5×105t，最大载重量是1.3×106t，则它满载时的排水量为________t，受到的浮力是________N，如果卸下2×105t的货物，它受到的浮力为________N。(g取10N/kg) 2、潜水艇是靠改变________________实现上浮和下沉的；轮船是采用________的办法，增大可以利用的________，使密度大于水的钢铁能漂浮在水面上。 3、自制的密度计分别放入两种不同的液体中，情况如图7.5-3中甲、乙所示，由此得出的下列判断中正确的是( ) A．这个密度计在甲液体中受的浮力较大 B．这个密度计在乙液体中受的浮力较大 C．甲种液体的密度较大 D．密度计在B处的刻度值应大于在A处的刻度值 4.用手将一重为6N的物体全部压入水中，物体排开的水重为10N；则此时物体受到的浮力为________N；放手后物体将________(填“上浮”、“下沉”或“悬浮”)，待物体静止时所受的浮力为________N。（1）上浮（4）下沉（3）悬浮（2）漂浮 - 1 -