英语形容喜怒哀乐各种表情

英语形容喜怒哀乐各种表情

2010年10月11日09:21武汉新东方中学部我要评论(1)

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1. 开心时的表情：

a. 有些人特别豪爽，碰到开心事会肆意地大笑，这时他们的表情和动作可以这么来描述：throw his/her head back in a hearty laugh，表示头往后仰，然后哈哈大笑起来。hearty 就是指“豪爽，不加掩饰”的意思。

b. 遇到很开心的事情时，我们肯定会大笑。而大笑的时候，嘴角就会朝着两只耳朵的方向翘，所以我们有时就会说smile/grin from ear to ear，意思是指因开心而咧着嘴笑。比如A 说"What about giving Mary a bike for her birthday?"（给玛丽买辆自行车当生日礼物如何？）B 回答道"Good idea. She'll smile from ear to ear."（好主意，她一定会笑得合不拢嘴。）

c. 另外还有比较简单的说法，就是wide/big smile，指开心咧嘴的笑脸。比如：Come on, a big smile for me!（快给我开心地笑一个吧！）。

d. toothy grin 表示咧嘴、露出牙齿的笑容，让人感觉有点顽皮、可爱的笑。

e. 有时人们并没有笑出声，脸上的笑容也不是最明显，但他们的sparkling eyes（闪闪发光的眼神）可以让我们看出他们实际上很开心。比如：Did you see the way her eyes sparkled? She's so happy.（你们看到她闪闪发亮的眼神了吗？她肯定觉得很开心）。

2. 难过时的表情：

a. pout 表示努嘴，不满意的表情。比如：See how she pouts, someone must be not very happy.（瞧瞧她那努嘴的样子，有人正生气呢）。

b. frown 表示皱着眉头的难过表情。比如：Come on, wipe that frown from your face, nothing's that bad.（我说吧，你就不要那么一副难过表情了，没什么大不了的事）。

c. teary-eyed 指的是泪满眼眶的表情。比如：She's all teary-eye

d.（她眼泪盈眶）。

d. eyes downcast 指眼睛往下，一副失望、失落的表情。比如：He had his eyes downcast and was crestfallen.（他低着头，一副特别失落的样子）。

3. 生气时的表情：

a. mean look in the eyes 表示眼神里充满了愤怒，想要揍人的样子。比如：I was frightened by the mean look in his eyes.（他眼神里充满愤怒，让我感到害怕）。

b. pursed lips 描述的是紧闭双唇，看上去一副想训人的样子。比如：Her lips were pursed, and she was ready to let him have it.（她的双唇紧闭着，准备好好训他一顿）。

c. face flushed with anger 描述的是气得满脸通红的样子。比如：His face was flushed with anger, like he's about to throw a tantrum.（他一副气得满脸通红的样子，好像马上就要暴跳如雷了）。

4. 其他表情：

a. smirk 是指嘲弄地笑。比如：She smirked and I could tell she was happy that I had failed.（她嘲弄地笑了笑，我知道她是因为我失败了而感到高兴）。

b. grimace 描述的很不喜欢某件事或是某个人的时候的表情。比如：She grimaced at the fact that he was there at the party.（她因为他也在派对现场，所以皱了一下眉头）。

c. chin up and nose high up in the air 指的是抬起下巴，鼻子高高向上，喻指一副目中无人、很不屑的表情。比如：She had her chin up and nose high up in the air, like she's the queen of the worl

d.（她一副趾高气昂、目中无人的样子，就像自己是女王一样）。

人教版美术五下第6课《喜怒哀乐》教案

人教版美术五下第6课《喜怒哀乐》教案 课题：第六课喜怒哀乐 课时：2课时 课堂类型：造型·表现 一、教材分析： 本课是九年义务教育五年制小学美术教科书第十册第六课《喜怒哀乐》。属于“造型·表现”学习领域。教学对象是小学五年级学生。本节课是采用“情境观察”的教学模式，以人物表情表现为主线、以创设情境为契入点、以多媒体演示为手段、以“自主、合作、探究”为主要学习方式、以创设的栏目内容链接各教学环节，使学生在愉悦的氛围中，感受到浓浓的友情，在愉快合作的气氛中，表现人物表情变化的形象，体验造型活动的乐趣。 对于本课的设计，我是由以下几个方面来想的： “两个改变”既：一改变传统的“教教材”为“用教材”，成为课程教材的建设者、开发者、创造者。二改变传统表情教学，只是“就表情”“画表情”为由心情体验到表情感受，更强调心理的重要作用，从而挖掘更深层次的情感内涵。 “三个唤醒”既：一唤醒学生的色彩情感性元体验。儿童用色彩对喜怒哀乐的独特的理解和运用表现是最本真、最天才、最富有个性的，教师要诊视和保护并唤醒。二唤醒学生对表情的认识由无意的感受到有意的观察再到富有创意的表现创作。三唤醒学生只是对造型的技术关注到对人文精神的追求。在本课的学习中除了学习表情的刻画还要延伸到对万千世界喜怒哀乐的关注懂得和谐共存人文关怀的重要性 二、教学目标： （1）知识与技能目标 1．使学生学习观察现实生活中的人物和变化了的人物形象。 2．能简单的画出人物形象。 （2）过程与方法目标 1．使学生能主动参与学习活动，善于与他人交流，从多个角度观察体会人物的相貌特征，提高观察能力和感知力。 2．通过感受教师创设的说话过程，提高口语表达能力。 3．通过小组交流，形成与同伴合作的能力，增强合作意识。

漫画式表情符号

漫画式表情符号 作者:akane 日期:2007-08-25 字体大小: 小中大利用「*」、「^」、「-」等符号作眼睛，「_」、「.」、「o」等符号放在中间成为口部，做出「^_^」、「*_*」、「^o^」、「^_~」之类的笑脸， 也有在笑脸旁边加上别的符号作为修饰物，表现更为丰富的表情，如「-_-|||」表示类似漫画中尴尬的面部，「-_-b」表示人物脸上滴下汗水等等。 基本形式 @_@ 疑惑、晕头转向 o_O 讶异 ^_^ 高兴 XD 眼睛鼻子都挤在一起，只露出咧开的大嘴巴。不一定代表什麼情绪，只是这种表情。 复杂形式 \^o^/ 抱抱 身体姿态 orz 败给你了（一个人五体投地的象形符号，有许多衍伸变化） orz or2 其他图示 <{=·····乌鸦飞过，冷场 泰国式颜文字：(-_-;)、(-o-) 东亚地区表情符号 在东亚地区由於书写文字在电脑上通常使用全形字体，利用全形字体也能够创作出许多不同类型的表情符号。

高兴 ＜（￣）￣）＞满足且得意 ＜（￣）￣）／满足并且伸出手，表示赞同 ＜（＠￣）￣＠）＞满足地脸红 （＃￣▽￣＃）害羞 ＼（￣）￣）／抱抱 ｂ（￣▽￣）ｄ竖起双手拇指说好 ╰（￣▽￣）╭眉飞色舞 （￣）￣）↗出发吧 ○（＊￣）￣＊）○吃饱睡好 ♀（￣▽￣）／优质女孩 ♂（￣▽￣）／优质男孩 ╮（╯◇╰）╭啾～啾～亲一个 ╭（′▽‘）╭（′▽‘）╭（′▽‘）╯GO! （￣▽￣）～■□～（￣▽￣）乾杯 ＜（￣）￣）＞＜（￣）￣）＞＜（￣）￣）＞当我们同在一起 伤心 （┬＿┬）流泪 （＞﹏＜）痛苦 （┬＿┬）↘跌倒 〒▽〒真命苦 生气 …（⊙＿⊙；）…嘎？ （￣∞￣）猪！ （）＾））不满 ╰（‘□′）╯暴怒 （（‘□′））暴怒

描写喜怒哀乐的段落

描写喜怒哀乐的段落 本文是关于好词好句的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 描写喜怒哀乐的段落 1、老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。 2、小光是五年级的学生，圆圆的脸上有一双明亮的大眼睛。他学习不错，就是不爱干活儿。偶尔让他干点活儿，他就噘着嘴，耷拉着脑袋，老大的不高兴，走起路来也懒洋洋的，所以，爸爸总是喊着“小懒猫”，妈妈也常说：“小懒猫啊，小懒猫，你什么时候才能变成小蜜蜂啊！”说来也奇怪，没多久，他真的变人。 3、张奶奶拉着玉云姐的手，用昏花的眼睛把她从头望到脚，又从脚望到头。望着望着，她那眼里的泪水便顺着皱纹的沟道，，一串一串地落下来。 4、我的妹妹今年刚上二年级。我根据平时的观察，给她总结出一个字，那就是“懒”。甭说别的，单说放了学，爸爸叫她扫扫地，她便会不乐意地摇摇头，噘起小嘴；再不就指指我这个当哥哥的“我还小，怎么不叫他去。”哎，我只得放下作业去扫地，甘认倒霉。 5、我的奶奶年已七旬，一头的短发像罩一了一层白霜，一双大眼睛已经深深地陷了下去，嘴里的牙也已经快脱光，一双粗糙的手爬

满了一条条蚯蚓似的血管，那饱经风霜的脸上刻满了皱纹，像是记载着她70年来的千辛万苦。 6、我上下打量着这位小强哥，他矮胖的身材，比我矮了半头。黑黑的脸膛上长着一双小眯缝眼，呆头呆脑。妈妈问他话时，他还红了脸，显得土里土气的，因此，我打心眼儿里瞧不起他。 7、我校附近有个敬老院，听说在那儿的爷爷奶奶虽然无依无靠，但他们生活是很好很好。百闻不如一见，今天，我们去敬老院一起欢度节日，才知所说的都是直的。 8、李大爷个子不高，头发花白，饱风霜的脸上，刻满了岁月留下的皱纹。那双温和的眼睛总是闪烁着慈祥的光芒。李大爷是个老军人，在战斗中左腿负过伤，所以走路地有点儿跛，可是这一点儿也不影响他为大家服务。 9、我的姐姐叫王晓梅，她个子不高，但身材十分苗条。在她那面如桃色的瓜子脸上，有一双闪亮的大眼睛，高高的鼻梁下面，嵌着一张樱桃小嘴。她比我大四岁，我们从小就在一起玩耍，她总是说我不好，但我还是非常喜欢她。 10、建华同学身材均匀，不胖不瘦，乌黑的头发梳成两条细长的辫子，红润的瓜子脸，圆圆的大眼睛，脸颊上有两个深深的酒窝，显得活泼可爱。 11、他年逾六旬，军帽下露出了花白的鬓发，在帽徽领章的衬托下，显出一种不言而喻的身份。虽然公共汽车上喧闹拥挤，但他依然挺直身坐着，两只手放在膝盖上，保持着军人特有的一种风度。在

喜怒哀乐美术教案

喜怒哀乐美术教案 篇一：五年级美术喜怒哀乐教案 喜怒哀乐教案 肖鹏 一、教学目标： 理解人物的情感变化，培养学生敏锐的感悟力 用喜怒哀乐的表情反应人的内心活动状况精神境界。 二、设计思路： 现在现在个社会风气日下，整个社会充斥着缺乏社会公德，道德败坏，缺少诚信，遍地的不公平现象，这些不好的风气日盛一日，已经开始影响到未成年人，有个名人说过如果一个人道德败坏了，那么他知识越多，能力越大，对社会危害就越大。 所以呢培养学生的公德，良知，爱心是非常重要，非常紧迫的。基于上述前提，在本课中，我把审美心里放到了第一位，注重学生的心里感悟，反复让学生用心去揣摩对象人物的心里活动，而把技法放到了次要位置，即便是后面的技法训练，也是跟心里感悟结合在一起的。 三、教学重点难点： 教学重点：掌握喜、怒、哀、乐表情背后的心里活动。 教学难点：把握理解喜、怒、哀、乐表情特征，进行想象表现。

教学过程 一、导入新课 1、出示蒙娜丽莎图片，讲解背景故事。 现在就让我们欣赏一下这个著名的世界名画，打开课本第七课看图， 通过面部表情把母爱和画家高超的技法表现的很完美的审美特点没有想到吧，面部表情的魅力竟然这么大，竟然把母爱表现的淋漓尽致，感人肺腑，而咱们今天要学的就是面部表情， 二、讲授新课 出示四种人物表情图片让学生辨认。 人物表情千万种，常见到的有四种：喜，怒，哀，愁。 欣赏古人表情画作。 出示喜怒哀愁表情歌诀。 上台让学生练习一轮。 出题让学生体会该用什么表情，然后画出来。 1.老奶奶被撞倒，想人物应该有什么表情，画出来，并说明理由答案不唯一，（为了唤起学生的同情心，正义感） 2老爷爷辛辛苦苦的扫了那么半天，最后被骂，这个世界真不公平，老爷爷有什么表情。 师总结 通过这两个练习，画表情不是目的，关键是要通过画表情来表达人物的心灵，来传递人与人之间的那种爱，那种心灵上的美，那

喜怒哀乐的成语

喜怒哀乐的成语 【拼音】：xǐ nùāi lè 【解释】：喜欢、恼怒、悲哀、快乐。泛指人的各种不同的感情。【用法】：联合式；作主语、宾语；表现人的心情。 【成语接龙】：喜怒哀乐——乐业安居——居之不疑——疑神疑鬼——鬼哭粟飞——飞粮挽秣——秣马利兵——兵临城下——下笔如神——神魂飘荡——荡然无存——存心不良 【近义词】：人之常情、悲欢离合 【出处】：1、西汉戴圣《礼记·中庸》：“故君子慎其独也，喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和。” 2、清代·陈忱《水浒后传》第三十一回：“虽是海外之邦，不过言语不同，衣服有异，那喜怒哀乐的人情，原是一样的。 【造句】： 1、童年像一块调色板，不停地调呀调，调出我的五彩记忆：童年像一块魔方，轻轻地转呀转，转出我的喜怒哀乐。 2、每当我拿起画笔，我就很快乐，因为这是一种艺术的享受。它可以让你的心情很舒畅；也可以倾诉你的喜怒哀乐；更可以把最美的东西用最美的方式表现出来。 3、这些肌肉可以用来表达喜怒哀乐各种情感，故而又叫表情肌。 4、人都有喜怒哀乐，这个避免不了。我现在认为应该做到三条：第一是克制；第二是谦虚；第三是执着。

5、小说能够深刻的反映农民的生活和喜怒 6、我们要教会学生懂得人的情感，这里有欢乐、痛苦、委屈、困惑、惊慌、羞愧和许多别的情感，它们表现在人们的眼睛里，在不冷不热的谈吐里，在一个人或仔细观察、或视而不见、或侃侃而谈、或默不作声、或行走站立、或喜怒哀乐的一举一动里。 7、在人的一生中，最不可缺少的就是情。父母给了你生命，总是无微不至的照顾你，那是亲情；朋友给了你快乐，总是分享你的喜怒哀乐，那是友情。 8、为素昧平生的别人的喜怒哀乐负责，是一种责任感的训练方式。 9、我们的生活、我们的喜怒哀乐、我们的生老病死无不是我们做出这样或那样选择的结果；或者，是我们接受这样或那样选择的结果。 10、我把所有的心情，所有的秘密在写在上面了，我把我的喜怒哀乐，把敏感的神经触动的种种情绪都写在上面了。 11、生活的初级阶段是酸甜苦辣、喜怒哀乐；生活的高级阶段是奋斗、是燃烧、是自我感受。 12、要坚强不要脆弱有的人喜怒哀乐常常溢于言表，这表明他们是多么的脆弱。他们常常怒发冲冠，使他人感到厌烦和恼火。他们的喜怒哀乐比眼球还敏感，只为自己着想，成了自己好恶的奴隶。 13、宝贝宝贝我爱你，写首情诗送给你，你是我的小甜蜜，喜怒哀乐为你急，吃饭睡觉想着你，上个厕所思念你，急着给你发消息。14、然而她的脸由于经常露出各种大惊小怪，喜怒哀乐的表倩，还是很有人情味。

(初中美术教案)漫画人物表情

漫画人物表情 初中美术教案 学习指导思想与理论依据: 漫画是绘画艺术的一个门类,它不像其它画种以使用材料和工具来定名,它这 个“漫”名,集中到一点,是指它的艺术形象。它在对象外貌的描绘上,摆脱一般绘画 常规——结构、比例、透视、色彩、明暗等实况的约束,进行高度概括,极度夸张, 大幅度的变形,甚至离形的提炼,以求得其特有的典型化,他给人们感受到的是风趣横生,品味无穷;是寓严于诙,寓教于乐;它能在谐趣中对人动之以情,晓之以情,导之 以行,是一种特有的造型艺术享受,漫画使它的认识功能,教育功能和审美功能提供了强大的生命活力。是一种雅俗共赏的艺术,也是深受学生们喜爱的学习内容通过欣赏和学习创作漫画,可以使学生思维敏捷,培养学生留心观察周围的事物,用敏锐的眼光捕捉生活中的现象,更深刻的理解生活,从而使学生面对人生的态度价值观有更深层的了解与判断,以漫画的形式大胆的表达自己的情感与思想。所以在学习漫画的过程中,能够培养学生审美情趣,陶冶情操,同时,提高学生观察能力,联想力,表现力,可以使绘画水平不一的同学都能积极地投入到漫画的创作中去。 教学背景分析: 1、学生情况分析: 在绘画领域中,漫画对于学生来说是平时接触最多的一个画种,但据了解,无论是从书刊杂志,影视媒体或是游戏中,同学们对于漫画的认识也仅限于日本、美国

的漫画卡通形象,虽然大家都喜欢看漫画,但并不了解漫画的种类,漫画的创作意图,以及漫画的制作方法,所以非常有必要开设这节课使学生更充分的理解漫画。 教学目标: 1、知识技能目标: (1)了解漫画的基本常识,认识漫画具有娱乐功能的同时还有教化功能,审美功能,使学生更深层次的理解、喜欢漫画。 (2)尝试运用夸张和变形的手法自己设计漫画人物。 2、过程方法目标: (1)欣赏漫画作品 (2)使学生能用简练的线条对事物进行夸张,提炼,大胆的表达自己的情感和思想。 (3)引导学生从生活中选择自己感兴趣的素材,画一幅或一组漫画。 3、德育目标: (1)培养学生对生活的观察能力,表现力。 (2)提高学生的审美情趣,陶冶情操,以正确的态度面对生活中的人和事。 (3)欣赏自己和他人的漫画作品,交流不同见解知道漫画艺术与我们生活紧密关系,能用正确眼光去分析漫画作品。

《喜怒哀乐》美术教案

第6 课《喜怒哀乐》 教学目标：知识与技能目标：学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及美术表现方法。 过程与方法目标：学生能够理解心情与表情的关系，并掌握美术语言的表达方法。 情感、态度、价值观目标：培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、创造力。 教学重点：掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。 教学难点：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想 象表现。 教学方法：启发式 教学准备：师：教具、影象资料、电脑多媒体设备。生：颜色、油画棒、橡皮泥。 教学时数：一课时 教学过程： 一、激情导入,体验色彩 1.创设情景。（教师以谈话的形式与同学交流上课时的心情感受。） 2.体验色彩情感性。 ⑴请学生在色卡中选出分别能体现出自己喜悦、愤怒、悲伤、欢 乐心情的色彩。 ⑵请学生把选出的色卡按类分别粘贴到黑板上。（很多同学早已

按捺不住，争先恐后地把自己所选的色卡展示在黑板前。） ⑶请学生说一说自己所选择色卡的理由。 ⑷板书课题。（第六课喜怒哀乐） 二、观察表情，感受特征 1.做游戏，展示不同的表情。 2.请四个小组的同学分别到黑板前根据对应的表情色卡用不同的形状在上面摆放出不同的表情，并对特征加以说明。 3.请学生根据不同的表情进行成语交流。 设计意图： 用直观教具能更符合低中年级学生的欣赏兴趣、更易于观察形象特点、更易于形成情趣性记忆。描述表情的成语交流能使语文与美术学科进行有机溶合、既扩展学生的语文知识，又强化了对表情特征的掌握。 三、拓展延伸，丰富内涵 提示大自然中的万事万物和人一样都有心情和表情。（出示课件: 人类乱砍乱伐之后大自然电闪雷鸣、水土流失、进而山洪爆发，揭示大自然的表情。从而引申表情的丰富内涵。 2.讨论人类与大自然的人文关系。 设计意图： 从单纯的人物表情延伸到大自然的表情，拓宽学生的想象空间，培

小学美术《喜怒哀乐》优质课教案、教学设计

《喜怒哀乐》教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书美术课本的五年级下册 【教材分析】 《喜怒哀乐》一课是义务教育课程标准实验教科书美术课本五年级下学期的内容，是一节造型-表现课型，针对五年级学生的特点，本课主要是通过体验、欣赏、观察等方式来学习表现人物喜怒哀乐的不同表情，重点培养学生敏锐的观察能力，了解人物的喜怒哀乐的表情，认识喜怒哀乐不同表情的特征。学生能够理解心情与表情的关系，并掌握用美术语言表达喜怒哀乐。欣赏古今中外名画中人物形象的生动表现，学会抓住人物的表情特点进行创作。通过写生，观察五官的变化，表现人物头像造型的不同神态，并能理解不同表情下的不同感受及经历，发展学生敏锐的观察力。本课分2 课时完成，第1 课时教学要求是学生用绘画的方法表现各种表情的面孔，可以参照照片或屏幕。第2 课时教学要求是写生人物头像。

【学情分析】 本课的目的是通过教学让学生了解人的表情变化及规律，并尝试用夸张的手法来表现人物的不同神态。这有一定的难度，因为对五年级的学生来说，他们对表现开心、快乐的心情比较多，而对表现哀愁、愤怒的情绪缺乏经验，为了使学生全面的了解、掌握人的表情变化规律，在整堂课中正确把握方向，突出重点，由浅入深、循序渐进，讲解到位。从色彩感知到作品欣赏；从课堂练习到作业讲评，都要体现课堂结构的严密性，营造情境自然流畅，环节设计有创意，体现新课标的教学理念。根据学生的学习经验，学生会根据要求画出各种表情的面孔，学生对本课的学习不仅可以提高绘画能力，而且为以后学习人物画等 知识做了很好的铺垫，具有重要的意义。 【教学目标】 1、能力目标：理解不同表情下的不同成长经历和现实经历，观察人物五官 的变化与情绪的表达，发展学生敏锐的观察力，学习喜怒哀乐的表现方法，尝试用线描的表现方式完成作品，提高学生的造型能力。 2、知识目标：了解人物的各种表情，学习运用夸张、变形等方法表现人物的不同神态。学会各种表情面孔的画法，加深对人的五官比例的认识。

喜怒哀乐

我的喜怒哀乐 一、演表情 1、先听一段音乐，看看能给你带来什么样的心情?(开心) 能用你的脸部表情来表现开心吗？做的真棒，指名一个学生向大家做表情，哇，开心级了。 你瞧，很开心。出示开心时的照片。 2、再来欣赏一段，听听这段音乐表达的是怎样的心情？（悲伤，难过…… 出示伤感图片。 3、你能猜出这位小朋友是什么表情吗？（怒） 那你做做愤怒时的动作，你做做看呢，看这个样子真的很生气哦。 4、小结:刚刚我们小朋友的表现都非常精彩，是什么影响你的表情变化呢？ （生答：心情），对啦，和我们的心情有很大的联系，开心时会笑，难过时会掉泪，生气时会瞪大眼睛，咬牙切齿。 5、我们人的面部表情可以分为哪几种呢？可以分为四种——揭题：板书 喜怒哀乐 二、贴表情 6、怎样来表现我们的喜怒哀乐呢？我们来一个“贴五官”的游戏，师出示 四张空白的脸型，把下面的眼睛、眉毛、嘴巴拼贴表情。请四位小朋友上来贴贴看。下面的小朋友可以轻声的讨论，怎样贴最理想。 7、一起看，这些人物的表情是通过什么的变化表现出来的呢？（眼睛，嘴 巴，眉毛等）。 8、这里有首儿歌可以帮你更好的表现人物的表情： 出示：眉开眼弯嘴上翘——猜是什么表情?——是哪一幅呢？（喜）瞪眼咬牙眉上竖——什么表情?——哪一幅？（怒） 眉掉眼垂嘴向下，——猜是什么表情?——是哪一幅呢？（哀） 眉弯眼弯嘴大开。——猜是什么表情?——是哪一幅呢？（乐） 9、小结：在生活中，人的表情通过五官，特别是眼，眉，嘴的微妙变化表 现出来的，这些表情往往也反映了人的内心世界。 三、画表情

10、那你能不能用最简单的方式画画这四种表情呢，请四位小朋友上来 试试看，下面小朋友选你喜欢的表情画一画，在白色纸上。 11、好，画好一个表情的小朋友举手，一起看看简笔画，发现问题马上 解决问题，下面的小朋友举起来互相看看。 12、我看到我们小朋友画的这么好，心里很开心，那你会用什么颜色表 现开心的心情呢？（红）为什么？那么怒呢？用什么颜色？哀？乐？师用色块贴到表情的上方。 13、小结:看来我们小朋友对色彩的认识有一定的了解，不同的色彩使人 物的情绪更加明显，更加突出。 四、作品欣赏 14、我们一起去看看其他作品是如何运用色彩的。 出示名作，问：什么心情？哪里看出来?(颜色、表情等) 15 、我们一起看看学生作品，呆会对你的创作有什么启发。 五、学生作业 16、看完了作品，你想表现怎样的表情呢？（生答） 17、今天我们就来画画自己的一个表情，请小朋友拿出抽屉里的两张彩纸， 是什么颜色？选出你要画的表情和这张纸的颜色要合适，看看和平时的彩纸有什么不一样？对啦，有边框，这是徐老师特地为我们三（1）班小朋友做的边框，这样你的作品就更加美观了。画的时候要注意你的表情不要太小，也不要太大，画好后就贴在我们三一班的喜怒哀乐大全集里。 六、评价与拓展 18、喜欢哪一幅？ 19、课后去尝试一下更多的色彩来表现人物的心情。

漫画人物面部表情造型方法

漫画人物面部表情造型方法 了解在不同情绪下人物面部表情的特征，对描绘动画人物的表情很有帮助，本教程将说明人的脸上不同部位是如何协调运动来传达不同情绪。一旦你掌握了各种面部表情的特征，就可以随心所欲画出自己所想到的任何表情。 下面我们借助示例图来说明（图在上，文字描述在下）。 悲哀 首先，我们开始学习“悲哀”表情的画法，这是一种相当普通的情绪。本图是一个典型的动画人物的脸，但是注意一下已产生的变化。在这种情况下，人物情绪的最明显特征是眉毛。请注意眉毛内部的顶端是如何向上弯曲的。同时她的下眼框略微向上弯曲，而上眼皮呈更明显的圆形曲线。弯曲下眼框能表现压迫，悲伤或忿怒的情绪;而在这情况下，眉毛的形状向我们说明人物处于悲伤中 含蓄的悲哀 看看这幅图：他的悲哀就要含蓄些了。人物看起来很沮丧，但没有上图中那么忧伤。他的眼睛比较小(也许因为是男的吧)，嘴也比较大并且向下弯曲得也不是很明显。眉毛的角度以及呈拱形的下眼框仍然会让你觉得他正在为某事心烦(大男人不好做，再辛苦也不说...)。 介于悲、愤之间

这一张图里的人物表情介于悲、愤之间。眉毛明显地弯下来，嘴巴看起来像在喊叫，两者都表明他处于疯狂状态，不过他的眼珠还是画得非常大。这使他看起来像是在生气，或受到了伤害或者在为谁谁谁心烦意乱。 斥责 这家伙明显是在斥责谁，即使他并没有大喊大叫。现在你可以画出正在生闷气的人物了。在本图中，眉毛贴着眼睛并且眉角画得很尖(我也在眉间画些皱纹)，嘴角也明显地向下弯。双眼睛很窄，而且眼珠非常小，这会让他的神情看起来更生气（这种表情感觉比较蛮阴鸷）。 有些困惑、不满 这幅的表情不确定，他既有些困惑又像是心里又对谁不快。高低交错的眉角让人觉得他心里又乱又疑。为了增强表情，也可以把嘴的中间稍微留些空白 性急或烦恼 漫画里的人物好像总爱闭着眼说话，其实会有多少人说话时真的那样？但无论如何，闭着眼睛的确可以表达多种情绪。这幅图里，人物表现得性急或烦恼，但是闭上眼睛的样子也能表达平静，快乐或自以为是的心情。双眼呈弧线向上弯曲，这也能表达极度悲哀和激动的心情。本图中，眉头画得向下些而且嘴是张着的。注意人物的左上唇有些翘起--不论你想表现哪种消极的情绪，不论是你是要画忿怒，不爽或急躁--这种嘴型都是适用的。

不同吸引度和唤醒度图片的情绪启动效应

不同唤醒度和吸引度的情绪图片的启动效应 张晓晓 1118403037 摘要 考察了不同唤醒度和吸引度图片对于启动效应的影响。被试为苏州大学在校本科生30名。在平时实验的过程中，我们会发现实验材料的相貌对于被试的判断有明显的影响，所以在本次试验中，启动刺激材料的吸引度也作为其中的一个维度。本实验在严格控制情绪材料的条件下，以不同唤醒度和吸引度的材料作为启动刺激，以经过挑选的中性效价的情绪图片作为靶刺激，通过这样的设计来了解情绪的启动效应。结果表明：启动刺激材料的吸引度与启动效应之间呈现正相关，而唤醒度则没有发现它与启动效应之间存在明显的关系。 1.前言 在心理学的发展中,人们认为人类总是潜意识地按照“积极/高兴”和“消极/不高兴”评价周围环境。在情绪或态度的现有理论中,研究表明个体只需少量认知资源就能快速评价刺激的情绪含义,并影响随后的情绪与认知。这些观点在近二十年里,获得了许多实验证据的支持,其中最直接的是情绪启动研究。该研究先呈现不同效价的启动刺激200ms,间隔100ms后呈现不同效价靶刺激,此时SOA为300ms(SOA指从启动刺激开始呈现到靶刺激开始呈现的时间间隔),当启动刺激与靶刺激效价一致时(如癌症———丑陋)所需反应时比不一致时(如生日———丑陋)更短。因形成意识反应策略并影响随后反应至少需要SOA为500ms,因此如果SOA为300ms时,启动刺激影响了随后的靶刺激反应,可将该过程视为自动、无意识的。可见,情绪启动研究一方面深化了传统的启动范式,将该范式扩展至情绪的研究。另一方面为探索无意识情绪提供了良好的方法和新的途径。此外,该研究因具有直接测量方法所无法取代的优势,现已成为研究态度自动激活的首选方法。鉴于其重要的研究意义,情绪启动研究吸引了大量的研究者并且成为较活跃的领域之一。 Bower在80年代初提出了关于情绪和记忆联想网络模型（association net work model of memory and emotion）①，他认为，情绪或记忆是这个网络上的结点，其他部分的变化必然会引起这些结点的变化。造成这些变化的可以是任何刺激，如听觉，视觉，语言的，也可以是其他的，对情绪结点的刺激，可以引发扩散性的兴奋，这种兴奋可以降低与此有关结点的感觉阈限，如情绪关联词语等。90年代，有人又提出了“无意识情绪模型”（Model of Nonconscious Affect）②.这个模型有种：一是添加模型，认为某些无意识的刺激会诱发人的某种情绪模式的产生，促使人们出现一种弥散性的情绪状态，这种状态通过无意识的方式添加到其他状态之中，对人的行为产生影响。③第二个模型是注意模型（Attention model），这个模型认为，具有情绪刺激的信息会更多的引起人们的注意，当A察觉到B 的细微的情绪的变化，A会更加注意B的情绪变化，当人们察觉到情绪变化的时候，就必然会引起注意。④在很长的一个时期，很多人研究不同性质和特质的刺激对记忆过程的影响，因此认知过程的启动效应的研究开始了。人们通过实验的方法去验证。比较早的对Bower的模式进行验证的是Murphy和Zajonc R N B，他们提出了情绪首因效应假说。他发现情绪和其他认知现象一样存在情动效应，如果这种情绪是无意识的，这种情绪就成为了人们对事物反应的一个部分，是人的活动有了情绪色彩。⑤之后Challis 和Krane对不同启动状态下词语认知的速度进行研究，发现期待能够启动的情绪状态下（无论是否积极）词语认知速度快于中性状态下的认知速度。⑥ 情绪面孔的启动效应主要是研究情绪面孔的效价及唤醒度和启动效应的关系。总结以往

第十五课喜怒哀乐

第十五课喜怒哀乐 教学目的：通过本课的学习，使学生学会区分各类不同情感的表达方式，掌握情感宣泄与倾诉的表达形式，用来与人交流自己对生活的看法及自己内心的种种感受。 教学内容： 1、话题：父（母）爱、压力、乡愁等 2、语言点：“叹气、一声不吭”等54个生词；“多亏……”、为……而……”、“总算……”、“总得……”等表达。 课时安排：三课时（每课时1.5小时） 教学过程： 第一课时 内容：听力练习1——父亲的爱 目标： 1、增进对父爱母爱的理解和感受，能用汉语表达出父爱母爱。 2、掌握“诸位、录用”等17个生词；“多亏……”“这样一来”“为……而……”等表达。 过程： 一、引入 上一课我们学的是“各执一词”，就是说，大家都坚持自己的观点，既然这样，就难免要发生争论，甚至是争吵。比如说第一则材料“可怜天下父母心”讲的就是一对父母亲的争吵，他们争吵些什么啊？原来，孩子回来得晚了，母亲很着急、很担心；父亲却在那里看电视，显得一点也不着急。吵着吵着，两人就从孩子回来得晚的问题上吵到了孩子的学习、生活等问题上。他们的争吵体现的是对孩子的关心和爱护，正所谓可怜天下父母心啊！有时候，父母因为爱我们甚至会打我们，今天我们要听到的就是一个特别感人的父爱故事…… 二、生词、表达学习（因为文中有注释，所以本环节只打算让同学自己看一下，然后带读一遍，带读的过程中简要讲解并正音，以此

来积累初步印象） 三、带着练习一的问题来听第一遍录音。 练习处理方式：分组讨论，只要能说出大致意思就行！ 四、跟老师读句子。 1、读包含生词和重要表达的句子（标记于材料中，此处从略） 2、在语境的帮助下更好地学习生词和表达，必要时稍作讲解。 五、听第二遍，完成练习二、三 六、听第三遍，检查练习二、三 七、复述和讨论。 1、复述故事情节 2、讨论自己有没有挨过父母的打，是怎么一回事等。 第二课时 内容：听力练习2——兔子快跑 目标： 1、增进对中国人的生活压力、工作压力的了解。说说自己国家人的生活和工作情况。 2、掌握“老婆、忍心”等19个生词；“轮到……”“总得”“总算……”等表达。 过程： 一、引入 上一课我们学了“父亲的爱”，作者是一位日本人，他从找工作被录用一事写起，写了她母亲对他温柔的爱，母亲为作者的成功而高兴得流泪。同时作者还重点写了他父亲对他严厉的爱，作者先回忆了小时候因打架和抽烟而挨父亲的打的事情，接着写他父亲回来后看到了录用通知书，知道了作者被录用的消息，这时他因激动而不知如何表达了，只在我的头上轻轻地捶了几捶，作者感受到了父亲那饱含着爱的捶打。故事写得很感人。

喜怒哀乐的说说

喜怒哀乐的说说 导读：本文是关于喜怒哀乐的说说的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、我希望你比我早死，因为，我怕你一个人留在这个世上孤单。 2、我爱的人，不是我的爱人，她心底的每一寸都属于另一个人。 3、多少次我都在问自己，你是否爱我，但得到的确是满眼的泪水。 4、放手一个已经不爱你的人，才能得到真正的安宁。 5、梦中丝竹轻唱，楼外楼，山外山，楼山之外人未还。 6、郁闷的时候蹲下来抱抱自己，原谅别人也原谅自己。 7、回想起一起说过的话，我的眼泪是你看不见的伤心！ 8、如果你的心门，只有我的指纹才能打开，那该有多好。 9、镜子是我最好的朋友，因为我哭的时候它从来不会笑？ 10、出问题先从自己身上找原因，别一便秘就怪地球没引力。 11、真想把你栽花盆里，让你深刻的体会到做植物人的感觉。 12、掏心掏肺的爱一个人，还是抵不过，无情无义的一句话。 13、人生就像一场舞蹈，教会你最初舞步的人却未必能陪你走。 14、聪明的人尊重别人对自己的爱，愚蠢的人伤害爱自己的人。 15、是不是世界上每一个不流眼泪的人，喝下的都是自己的眼泪？ 16、我看到了一地心的碎片，而且，每个碎片上都映上了你的

脸。 17、你不懂，当所有人说你不好不适合我时，我只说了一句我喜欢。 18、愁心似水东流，红尘如蜡燃尽。昨日执手相看，醉后泣血言欢。 19、什么叫多余？夏天的棉袄，冬天的蒲扇，还有我心冷后你的殷勤。 20、我不说出口，不代表我不知道。我对你笑笑，别误会我真的不在乎。 21、有些东西失去了，就不能再回来；有些感情错过了，就无法再遇见。 22、不管结局如何，都笑着看，因为这样做，更容易看清楚落幕时的喜剧。 23、如果情感和岁月可以轻易被抛弃丢入大海，那麽我愿意从此沉默在海底。 24、我能感到动地，却不能感动你；我愿祈天求地，祈求快乐幸福永远伴着你。 25、爱情的投入和产生从来不成比例，一厢情愿的牺牲到头来感动的往往是自己！ 26、能在一起不容易，缺点可以改正，性格可以磨合，但机会失去了就再也没有了。 27、有时候爱情和数学一样，既然这个公式你觉得不对，解不

我的喜怒哀乐

我的喜怒哀乐 教学目标 1、了解人物的各种表情，学习运用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态。 2、欣赏运用各种方式表现人物表情的图片资料，提高学生对人物表情的感性认识，以及懂得拥有良好的心理品质的重要性。 3、尝试不同工具、材料和表现过程，丰富视觉和审美经验。 教学重点、难点。 教学重点：尝试用不同形式来表现人物的表情神态。 教学难点：人物表情的主要特征的把握与夸张表现。 第一课时 课前准备 （学生）水彩笔、签字笔、记号笔等。 （教师）各种人物表情的图片资料、水彩笔、签字笔、记号笔等。 教学过程 1、组织纪律，安定情绪，检查学生课前准备情况。 2、听音表演。 听一听：大笑、嚎叫、叹气、哭泣等声音。 演一演：根据声音做出表情，并谈谈感受。教师用数码相机拍下学生的各种表情。 3、感知引趣。 ①播放刚拍的数码相片，展示课前收集的相关知识及图片资料等。让学生直观人物基本的面部表情。 揭题——《我的喜怒哀乐》。 ②引导观察人物的表情特征，课件展示人物由远及近面部的特写镜头，充分感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。 ③欣赏艺术家作品中的人物面部表情的表现方法。 ④欣赏儿童线描写生作品，与真实的学生图片进行对照。分析如何用明晰夸张、想象的艺术形式表现人物的眉发、眼睛、嘴巴等主要特征。 4、尝试探趣。 以两人为一组，把学生分成各个合作小组。 让学生依据自己的观察进行大胆自由的线描写生。 教师巡视中给予鼓励与及时提示。对发现的普遍问题，如构图太小、形象拘谨等，给予及时的点拨、启发，帮助学生解决。 5、评价延趣。 采用整体评价的形式表扬优点，点出存在的问题。并提些建设性的建议。评价点主要放在构图是否合理、造型是否准确、线条是否肯定流畅上。 课后请学生选择搜寻各种表现人物表情的图片资料。

五年级美术《喜怒哀乐》教学设计

《喜怒哀乐》教学设计 课题：第六课喜怒哀乐 课时：2课时 课堂类型：造型·表现 一、教材分析： 本课是九年义务教育五年制小学美术教科书第十册第六课《喜怒哀乐》。属于“造型·表现”学习领域。教学对象是小学五年级学生。本节课是采用“情境观察”的教学模式，以人物表情表现为主线、以创设情境为契入点、以多媒体演示为手段、以“自主、合作、探究”为主要学习方式、以创设的栏目内容链接各教学环节，使学生在愉悦的氛围中，感受到浓浓的友情，在愉快合作的气氛中，表现人物表情变化的形象，体验造型活动的乐趣。 对于本课的设计，我是由以下几个方面来想的： “两个改变”既：一改变传统的“教教材”为“用教材”，成为课程教材的建设者、开发者、创造者。二改变传统表情教学，只是“就表情”“画表情”为由心情体验到表情感受，更强调心理的重要作用，从而挖掘更深层次的情感内涵。 “三个唤醒”既：一唤醒学生的色彩情感性元体验。儿童用色彩对喜怒哀乐的独特的理解和运用表现是最本真、最天才、最富有个性的，教师要诊视和保护并唤醒。二唤醒学生对表情的认识由无意的感受到有意的观察再到富有创意的表现创作。三唤醒学生只是对造型的技术关注到对人文精神的追求。在本课的学习中除了学习表情的刻画还要延伸到对万千世界喜怒哀乐的关注懂得和谐共存人文关怀的重要性 二、教学目标： （1）知识与技能目标 1．使学生学习观察现实生活中的人物和变化了的人物形象。 2．能简单的画出人物形象。 （2）过程与方法目标 1．使学生能主动参与学习活动，善于与他人交流，从多个角度观察体会人物的相貌特征，提高观察能力和感知力。 2．通过感受教师创设的说话过程，提高口语表达能力。 3．通过小组交流，形成与同伴合作的能力，增强合作意识。 （3）情感、态度与价值观目标 1．激发学生学习热情，使其在体验中感受美术学科的乐趣。 2．体验人物绘画、造型活动带来的欢乐。 3．感受音乐的温馨，培养同学之间友爱的良好品质。 三、教学重点、难点 1．教学重点：学习绘画人物的心情、喜、怒、哀、乐。 2．教学难点：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。 四、教学方法： 1、游戏教学法

喜怒哀乐教案

培智学校青年教师公开课交流活动 绘画手工《喜怒哀乐》教学计划 教学目标： 从多个角度观察体会人物的相貌特征，学习绘画人物的心情，喜、怒、哀、乐。 教学重点和难点： 运用已有的知识结合喜怒哀乐表情特征进行大胆想象表现。 教学时间： 一课时 课前准备： 卡纸、彩笔、课件 教学过程： 一、课前导入 1.先听几段音乐，看看能给你带来什么样的心情？ 让学生感受欢快、悲伤的音乐能给人带来什么样的表情。同时请学生上台演一演，体会表情变化。 总结：表情和心情有很大的联系，开心时会笑，难过时会掉眼泪，生气时会瞪大眼睛，咬牙切齿。今天我们就来学习关于表情：喜怒哀乐（板书） 二、讲授新课 1.你猜表情 欣赏图片通过看眼睛、眉毛、嘴巴来猜一猜表情。 问：一个人的表情特点主要体现在哪些地方？（眉毛、眼睛、嘴巴） 2.朗读表情歌 请学生跟老师一起读，并伸出手指跟着做动作。 眉开眼弯嘴上翘（喜） 立眉瞪眼牙紧咬（怒） 眉掉眼垂嘴向下（哀） 眉弯眼弯嘴大开（乐） 老师在黑板上画出简单的表情，同学们仔细观察。然后欣赏生活中同学们的喜怒哀 乐照片。 3.贴五官游戏 请四名学生上台贴喜怒哀乐的表情。 4.贴色卡 ①提问除了能通过眉毛、眼睛、嘴巴这三个部分了解到人的表情，那能不能用颜色 来表达心情呢？ 请两名学生上台分别贴出自己认为喜怒哀乐是什么颜色的。 总结：开心的时候可以用比较温和、明亮的颜色如：大红、橙、黄、浅绿等等。 伤心的时候可以用比较深的颜色如：紫、蓝、黑色或者灰色系。 不同的颜色使人物的情绪更加明显、突出。 ②欣赏图片 对比两幅不同形式的照片，体会颜色和表情的联系。 欣赏学生作品，看看他们是如何运用色彩来表现的。

人教版四年级美术：漫画人物面部表情的塑造-素材.doc

漫画人物面部表情的塑造 了解在不同情绪下人物面部表情的特征，对描绘动画人物的表情很有帮助，本教程将说明人的脸上不同部位是如何协调运动来传达不同情绪。一旦你掌握了各种面部表情的特征，就可以随心所欲画出自己所想到的任何表情。下面我们借助示例图来说明（图在上，文字描述在下）。 悲哀 首先，我们开始学习“悲哀”表情的画法，这是一种相当普通的情绪。本图是一个典型的动画人物的脸，但是注意一下已产生的变化。在这种情况下，人物情绪的最明显特征是眉毛。请注意眉毛内部的顶端是如何向上弯曲的。同时她的下眼框略微向上弯曲，而上眼皮呈更明显的圆形曲线。弯曲下眼框能表现压迫，悲伤或忿怒的情绪;而在这情况下，眉毛的形状向我们说明人物处于悲伤中 含蓄的悲哀 看看这幅图：他的悲哀就要含蓄些了。人物看起来很沮丧，但没有上图中那么忧伤。他的眼睛比较小(也许因为是男的吧)，嘴也比较大并且向下弯曲得也不是很明显。眉毛的角度以及呈拱形的下眼框仍然会让你觉得他正在为某事心烦(大男人不好做，再辛苦也不说...)。 介于悲、愤之间

这一张图里的人物表情介于悲、愤之间。眉毛明显地弯下来，嘴巴看起来像在喊叫，两者都表明他处于疯狂状态，不过他的眼珠还是画得非常大。这使他看起来像是在生气，或受到了伤害或者在为谁心烦意乱。 斥责 这家伙明显是在斥责谁，即使他并没有大喊大叫。现在你可以画出正在生闷气的人物了。在本图中，眉毛贴着眼睛并且眉角画得很尖(我也在眉间画些皱纹)，嘴角也明显地向下弯。双眼睛很窄，而且眼珠非常小，这会让他的神情看起来更生气（这种表情感觉比较蛮阴鸷）。 有些困惑、不满 这幅的表情不确定，他既有些困惑又像是心里又对谁不快。高低交错的眉角让人觉得他心里又乱又疑。为了增强表情，也可以把嘴的中间稍微留些空白 性急或烦恼 漫画里的人物好像总爱闭着眼说话，其实会有多少人说话时真的那样？但无论如何，闭着眼睛的确可以表达多种情绪。这幅图里，人物表现得性急或烦恼，但是闭上眼睛的样子也能表达平静，快乐或自以为是的心情。双眼呈弧线向上弯曲，这也能表达极度悲哀和激动的

关于人们对正、负性情绪图片的喜好程度的情绪反应时间的研究

系(院)： 专业： 年级及班级： 姓名： 学号： . 密 封 线 错误！未找到引用源。 关于人们对正、负性情绪图片的喜好程度的情 绪反应时间的研究 摘要：在现实生活中,人们对美好的事物或者喜欢的事物都会多看几眼,可能是人们想 将这些美好的事物留在记忆中，这也是自然选择的要求。利用心理实验法，通过研究 不同对正、负性图片的反应时间的不同，由此可以看出不同人对正、负性情绪图片的喜好倾向。根据实验的结果找出喜欢正、负性图片的人群各自的特点。有人喜欢正性图片，有人喜欢负性图片。根据实验的结果我们想找出喜欢正、负性图片的人群各自的特点。以38名大学生为被试，采用2（性别：男、女）×2（图片：正、负情绪图片）的混合实验设计，结果发现1.被试在不同组反应时间的平均数是有差异的2.不同性别的被试反应时间的平均数是有差异的3.不同性别的被试在不同组反应时间的平均数也是有差异的。结果表明人们还是更愿意看正性的情绪图片。 关键词：正性情绪；负性情绪；互动 1.问题的提出 情绪一词在我们生活中经常被提到，那么究竟什么事情绪呢？情绪有以下几层含义：1. 缠绵的情意。2. 泛指感情。3. 心情，心境。4. 情况；端绪。5. 有劲头。6. 指不正当或不愉快的情感。在生活中我们会适当的队我们的情绪进行管理，这也是生存所必须的，因此我们每个人都有情绪管理的能力，当然也得有情绪的辨别或者识别能力，这也是我们实验得以进行的前提条件。本实验主要探究第四个方面--对他人情绪的识别能力及喜好程度。正面的情绪即是我们在平时状态下保持的平稳的情绪这样的状态是最平常的一种状态，然在我们受到外部的良性刺激的时候我们的平常情绪会得到加强于是就表现出高兴，开朗，甚至是兴奋这样的积极的情绪；所谓物极必反而

人教版美术五年级下册《第6课喜怒哀乐》教案

喜怒哀乐 教学目的： 知识与技能目标：学生学会喜、怒、哀、乐不同表情的特征及美术表现方法。 过程与方法目标：学生能够理解心情与表情的关系，并掌握美术语言的表达方法。 情感、态度、价值观目标：培养学生对大自然的人文关怀之情，提高想象力、表现力、创造力。 教学重点：掌握喜、怒、哀、乐表情的特征。 教学难点：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆想象表现。 教学方法：启发式 教学准备：师：教具、影象资料、电脑多媒体设备。 生：颜色、油画棒、橡皮泥。 教学过程设计： 【激情导入,体验色彩】 1.创设情景。（教师以谈话的形式与同学交流上课时的心情感受。） 2.体验色彩情感性。 ⑴请学生在色卡中选出分别能体现出自己喜悦、愤怒、悲伤、欢乐心情的色彩。 ⑵请学生把选出的色卡按类分别粘贴到黑板上。（很多同学早已按捺不住，争先 恐后地把自己所选的色卡展示在黑板前。） ⑶请学生说一说自己所选择色卡的理由。 ⑷出示课题。（喜怒哀乐） 【观察表情，感受特征】 1.做游戏，展示不同的表情。 2.请四个小组的同学分别到黑板前根据对应的表情色卡用不同的形状在上面摆 放出不同的表情，并对特征加以说明。

3.请学生根据不同的表情进行成语交流。 4.讨论人类与大自然的人文关系。 【学生操作，教师辅导】 1.作业要求： ⑴可以用绘画或泥塑的形式创作。 ⑵展开丰富想象，根据作品创意表现不同的表情，并配以相应的色彩。 ⑶题目自拟。 2.教师引领：时刻用轻松的语言引导学生，用鲜明的个性，丰富的想象力进行 创作。 【作品展评，体会成功】 1.作业展评： ⑴互评⑵自评（说明创意或讲述自编故事）⑶教师讲评 2.作业小结：

漫画人物表情 教案

漫画人物表情 教学目标 （1）、在漫画的欣赏、体验和创作过程中，初步了解并掌握夸张、变形的漫画表现手法。培养学生的观察、想象、创新思维和漫画表现能力。 （2）、情感目标：在文化生活的情境中认识漫画，使学生进一步理解生活与艺术的关系，从而在漫画的幽默中揭示生活本质。以美辅德，寓教于乐，既轻松又审美，形成学生健康的个性心理品质和美术素养。 教学重点和难点 重点：漫画人物的属性及表现手法。对人物表情的夸张、变形。 难点：如何对观察对象进行夸张、“漫化”。 教学程序： 本节课教学由设疑激趣、赏析评述、感受实践、评述拓展四个环节组成。 (一)、设疑激趣： 目的：运用生动语言，引导学生进入教师所创设的情境，激发学生的学习兴趣，从而导入新课。 过程： 1、（出示三毛漫画像）同学们首先看黑板上的一幅画，画上画的是谁？ 2、引导学生观察三毛，引入表情 三毛这个人物形象我们已经很熟悉了。现在请你用简单的语言描述一

下画中的三毛？及他的表情？ 3、那么今天我们就来一同学习漫画人物表情。（出示课题：漫画人物表情） (二)、赏析评述： 过程： 1、讲解漫画这种艺术形式的特点。 漫画这种形式我们并不陌生，可以说它已经成为我们喜闻乐见的一种幽默艺术形式。它除了要求把人物画像，还要特别注意夸张人物的特征和表情。 2、归纳人物的各种表情 人的表情是丰富的，除了痛苦的表情之外，还有……（学生:有高兴的、笑的、哭的、发怒的……）如果我们用四个字概括为，即为…… 出示：喜、怒、哀、乐 3、学画人物的各种表情 老师这里有一些关于喜、怒、哀、乐四种表情的人物照片，大家欣赏一下，看看各种表情时脸上分别是什么样子的？在欣赏的过程中，大家可以在下面试着模仿一下，可以同桌的两位同学互做一下。 请学生到前面表演一下。 总结看看，各种表情分别有什么样的特征？ 喜：眉弯，眼眯，嘴上翘；怒：瞪眼，咬牙，眉上竖；哀：眼、嘴向下，眉头皱；乐：眉开，眼弯，咧嘴笑。你们看，老师在黑板上画了四张脸，请四名同学到前面来给他添上五