教给预习方法 培养预习习惯
教给预习方法培养预习习惯
这样说过:播种信念收获行动,播种行动收获习惯,播种习惯收获性格,播种性格收获命运.可见良好的习惯在人的非智力因素的链条上是多么重要的一环,作为启蒙教育阶段的小学语文教师,应该把培养学生的各种良好的习惯作为重要任务之一..在这里我仅就在语文教学中如何培养学生的预习习惯,谈一点自己的具体做法:
一、教给预习方法，提出预习要求
教给学生预习时要做到：读、画、查、思、写五点。
读：即朗读课文。这是预习的最基本的也是最重要的方法。预习应以读为核心。读是真正的预习，是搜索疑难，回答问题的前奏。学生必须明白：初读课文时，要求读得正确、不添字，不漏字；再读课文时，要求读得流利，自己觉得用什么样的语气读好就用什么样的语气读。
画：就是画出生字，生词，重点句或不懂的字、词、句等。还可以画出一篇课文有几个自然段。
查：即查字典、词典、电脑及有关课文的资料。思：几思考课后有关的内容，主要指课后思考题。
写：就是写出给生字组的词语，主要内容和自己不明白的问题。生字组词可以写在书上的课后生字表旁边。疑难问题可以写在文章的天头地尾，从插图中质疑，从人物、动作、语言、神态、心理活动等出质疑。
这五点在实际运用中，又有所侧重的。低年级时注重“读、画、思”，而到了高年级时则侧重“读、画、查、思、写”。每一篇课文在布置预习时，侧重点又不相同。比如：我在布置预习《示儿》一课时，我让学生注重了“查”这一点。我是这样布置预习作业的：（1）查有关资料，了解作者及当时的时代背景。（2）查字典，词典，理解不懂的字词。（3）查找与本诗主题相类似的陆游的诗。在上课时，我围绕以上三个问题检查预习情况，学生的思维异常活跃。在回答第一个问题时，有的说：“通过查资料，我知道了陆游是宋代诗人，他写的诗有9300多首呢！是我国历代诗人中创作最丰富的诗人。”有的说：“我查资料得知，陆游是南宋著名的爱国诗人，幼年时正是北宋灭亡的年代，目睹了目睹了金兵在江南枪杀掳掠和江南军民抗击金兵的许多可歌可泣的事迹，在他幼小的心灵里，滋长了对祖国、对民族的深厚感情。”还有的说：“我从网上查到：少年时代的陆游由于勤奋好学，写一手出色的好文章。陆游热情支持北伐，随张浚出征，失败，他被罢官回老家。之后的二、三十年，他一直闲居，把满腔的热情寄托在他的诗歌创作上，公元1210年，这位86岁的爱国诗人病重，临终时，他还念念不忘恢复中原。《示儿》这首诗就是他临终前写的。”
我真没有想到，五年级的孩子能查到这么多的知识。这样，通过预习，学生掌握了书本上没有的知识，也有助于理解课文内容，还锻炼了孩子的动手能力，真可谓一举三得。
二、及时检查评价
对于学生的预习应及时的检查，作出评价。预习检查的方式也要灵活掌握。可以在课内通过提问来检查；可以抽看学生的预习笔记；可以出几个小问题让学生回答；可以在讲课的过程中进行检查。同时对学生的预习情况恰当的评价，以评价促预习，以评价增效果，以评价导习惯。如：预习《示儿》这一课，我让学生以小组为单位进行互查，以小组长为领导进行检查，以教师为总教练进行评价，才会出现上面的一幕。
三、督促引导养成习惯
预习习惯的养成和预习方法的掌握，不可能一蹴而就，必须经过较长时间的训练。小学生自制力差，反复性强，兴趣转移快。仅靠他们的意志力是很难养成的，掌握预习方法的。要避免学生的预习情绪时高时低，预习意志的是浓时淡，离不开教师的引导和家长的督促。预习习惯一旦养成，孩子将收益终身！
养殖基地简介
会宁县万吉和养殖农民专业合作社 养殖基地简介 一、合作社发展肉牛养殖的背景优势 养殖业是甘肃省会宁县经济的重要组成部分，在会宁县经济中占有举足轻重的地位和作用。当地农户收入的近一半靠养殖业来实现。发展好养殖业将对提高人民生活水平，振兴会宁经济，推动富农强县发挥很大作用。会宁县确定了以玉米秸秆加工转化,肉食生产为中心,大幅度提高秸秆利用率与肉、蛋、奶等畜产品产量,大力发展农村绿色畜牧业的战略目标。作为实现会宁县畜牧业发展“十二五”战略目标重要措施之一,就是大力开发饲草资源,推广饲料加工调制技术和玉米秸秆青贮养牛、养羊技术,发展一批秸秆养牛、养羊示范区。 1.饲草资源优势： 发展畜牧养殖业的核心问题是如何将人工牧草与秸秆资源和反刍家畜资源两大优势紧密结合转化为畜产品优势。这就需要高效利用人工牧草，尤其是对以玉米秸秆为主的各类农作物秸秆进行科学的加工调制后用作反刍家畜饲料。并引进适合当地养殖的优良反刍家畜品种。进行科学养殖，做好防疫工作。 会宁地区粗饲料资源丰富，可开发利用率高。据相关统计，我县耕地面积约509万亩，天然草场270万亩，紫花苜蓿留床面积100万亩，农作物种植面积300多万亩。年产紫花苜蓿150万吨，各类农作物秸秆250万吨，其中有玉米秸秆100万吨，同时还有大量的糠麸、
油渣、马铃薯渣等可供利用。丰富的农作物秸秆及副产品。人工牧草为重要的饲草资源，是发展草食畜牧养殖业的物质基础。但目前的基本状况是秸秆利用率不足50%，秸秆等粗饲料加工调制技术推广普及率较低，缺乏秸秆高效利用适宜大面积推广的实用技术。在农村每年都有大部分秸秆用作燃料或直接还田或作他用。这就造成了一方面秸秆资源丰富，另一方面牲畜饲草紧缺的矛盾。 解决好这一矛盾，把当地丰富的粗饲料资源有效利用起来，这是我们大力发展畜牧养殖业的巨大优势。本合作社现有600 m3青贮池一座，另有一座同等规格的青贮池正在建设中，可于2016年正式投入使用。可容纳玉米秸秆粗颗粒500吨。足够解决未来几年内继续扩大养殖规模的粗饲料存储需求。 2.发展养殖业的政策优势： 2008年起，国家累计投入资金22亿元实施奶牛标准化规模养殖扶持项目，共支持近3000个规模养殖场开展标准化改造。 2012年，中央财政安排8亿元实施扶持“菜篮子”产品生产项目，支持生猪、肉牛、肉羊、蛋鸡、肉鸡规模养殖场发展标准化生产。 2013年中央1号文件以加快发展现代农业，进一步增强农村发展活力的若干意见为主题，明确提出了要完善畜牧业生产扶持政策、支持发展肉牛肉羊、实施生猪调出大县奖励政策、推进种养业良种工程、扩大畜禽标准化养殖示范创建规模等政策措施。 2014年中央1号文件还指出：“增加农业综合开发财政资金投入。现代农业生产发展资金重点支持粮食及地方优势特色产业加快发
《探索课前有效预习方法,培养学生良好预习习惯》研究方案
《探索课前有效的预习方法，培养学生良好 预习习惯》研究方案 云台小学华平 一、问题的提出 1．问题提出的背景 背景：随着年级的升高，学生弱科生的队伍越来越大，如果放任这部分学生自由发展，只能制造更多的社会麻烦，我们该如何让这部分已经失去学习兴趣的学生重新回到我们的学习团队中来？我们认为，最好的办法，就是通过有效的课前预习，让他们实现知识的有效衔接，重拾学习的信心。 2．目前的现状 “回家把明天要学的容预习一下。”这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？由于要求不明确，对预习的方法指导不到位，对预习的结果不能进行及时的检测，课堂上不能有效的运用预习的成果等，导致学生预习的积极性和有效性大打折扣，以致于有些学生认为预习跟不预习差别不大，所以也就缺乏了预习的动力。但实际上，我们都知道，“凡事预则立，不预则废。”教师要想提高自己的课堂教学的有效性，就必须认真备好课；同理，学生想在听课过程中取得最佳的学习效益，也应该在课前做好预习准备工作。而且认知心理学研究表明，预习是求知过程中一项必不可缺的重要环节，也是学生自主学习的一个良好开端，更是自觉运用所学知识和能力，对一个新知识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。
所以预习在学生学习新知识的过程中有着不可低估的作用。因此本学期,我们将课堂教学研究的着重点放在了课前预习的研究上。希望通过研究，进一步最大限度的提高我们课堂教学的效益。 二、课题的界定 课前预习是指学生在课堂学习之前预先自学将要学习的功课。课前预习有效指导是指教师在预习容、预习方法等方面对学生进行科学的、细致地指导，使学生掌握有效的方法，提高自学能力。中学语文课前预习有效指导的研究就是针对中学生的特点，运用教育调查，行动研究的方法深入了解“探索课前有效的预习，培养学生良好的预习习惯”的方法及培养策略。 三、本课题国外研究的历史和现状（文献综述）。 通过查阅相关资料表明，对小学语文课前预习的研究已经有许多年了，而且触及小学语文课前预习的研究非常多。《语文课程标准》的基本理念中也强调要初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。有关课前预习的研究虽然多，但比较散，没有形成一整套课前预习的有效指导方法。我们的研究意义在于对学生进行课前预习的有效指导，使学生掌握有效的预习方法，从而提高自学能力。争取在前人的基础上有所突破。 四、课题研究的理论依据 1、《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，
小学生预习习惯的养成计划
小学生预习习惯的养成计划 一、课题的实施意义 郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”而“先学后讲”的课堂正是学生主动学习的课堂，这就需要教师切实培养学生预习的习惯，养成自主学习的能力。课前预习使学生在上课前对所要学习知识初步了解，并及时复习学习新知识所要运用的相关知识。这是学生经历自我探索、自我思考、自我质疑的有效学习过程，也是提高学习效率的一个重要方法，不但可以帮助学生把握新课的内容，而且在预习过程中，把不能解决的问题勾画出来，加强听课的针对性，使学习效果事半功倍。 二、课题的培养目标 1.使学生树立预习意识，提高对预习的兴趣，培养学生良好的预习习惯。 2.使学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的自学能力，为其终身教育打下良好的基础。 3.使学生学会预习、乐于预习、学会学习，促进学生学习效率的提高. 三.具体培养计划 （一）介绍预习方法。 由于不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不同的，所以，根据小学中、高年级语文教材的特点和小学中、高年级学生的年龄、心理特点及其认知规律，课题计划教给学生下面几种预习方法： （1）任务落实预习法：即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。（2）课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。 （3）温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。 在教给学生预习方法的同时，要重视指导学生做预习笔记，不仅要做简单的眉批笔记、摘录笔记，还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。 （二）指导预习方法。 在初始阶段以指导学生预习方法和培养学生预习习惯为主要切入点。对语文预习方法的指导主要分以下七步进行： 1.通读预习内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。这一过程主要是让学生在通读内容的过程中，从整体上了解了新的所学知识。把自己认为重要的词语、句子画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。 2.细读内容，理解主要知识。这是预习的主要环节。学生在对所学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。 3.精读难点内容，思考、标注疑点，这是预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。“学起于思，思源于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。 4.学会思考，勤于质疑。这是阅读的核心，也是预习的关键，它重在思考理解。爱因斯坦说：“学习知识，要善于思考，思考，再思考。”预习时，要求细读课文，思考预习题。古人说：“学贵有疑”。爱因斯坦认为：提出问题比解决问题更重要，更显示出一个人的创造才能。”预习深入了就会有疑。这也是一种较高标准的预习要求。一般来说，学生很少能做到这点。
文明新风尚演讲稿(精选4篇)
文明新风尚演讲稿（精选4篇） 文明新风尚演讲稿（精选4篇） 通过对演讲稿语言的推究可以提高语言的表现力，增强语言的感染力。在充满活力，日益开放的今天，演讲稿在演讲中起到的作用越来越大，你知道演讲稿怎样才能写的好吗？以下是小编整理的文明新风尚演讲稿（精选4篇），希望对大家有所帮助。文明新风尚演讲稿1 在我们的校园，总要有一种文明让我们朝气蓬勃，总要有一种文化让我们健康成长，总要有一种风尚让我们精神抖擞。文明礼仪是我们校园永恒的主旋律，是我们健康成长的好伙伴，是展示我们青春风采的好证明。今天，我们要再次和大家谈谈文明礼仪。带着龙马精神、龙腾虎跃，大家开始了新的一个学期的征程。从开学几天的表现看，大家展现出良好的精神状态，表现出较好的文明礼仪，绝大数多同学能够按照学校的要求，迅速进行仪表的整理，能够较快进入学习状态这些喜人的现象给了大家一个良好的信号：遵守文明，讲究礼仪，就能引领我们校园新的风尚，营造良好的校风学风，这是一所理想治学场所的应有之义。当文明礼仪正逐渐成为一种风尚的时候，也还有一些文明状况不容乐观。冲洗干净的厕所，总会冒出一些烟头；安静的教室总会被一点说笑的声音打破；学校的公共物品无端被人破坏，等等当然，在校园里，在生活中，我们看到的远不止这些，只是我们常常视而不见，习以为常了，即使将这些与文明社会格格不入的举动当做眼中钉，也总有人自视渺小而力量微弱，无法改变。文明意识的提高，文明程度的发展，与我们在场的每一个人，每一个优秀的人，都有着密切关系。每个人的一举一动、一言一行都是内心情感的外露，也是品质情操的体现。行为规范与我们息息相关，对我们而言，遵规守纪是每一个学生的职责，也是一个合格的学生应具备的基本素质，这是我们形成良好的文明礼仪的外在约束，学会做人的外在动力。“毋以恶小而为之，毋以善小而不为。自古以来，人品至上，欲成大事，要拘小节。养成良好的文明礼仪，树立规范的行为，正是能够帮助我们把握好“拘小节”这一点。青春时期，崇尚自由，张扬个性，但我们常常会忘记：自由更需要纪律的约束，需要文明礼仪的规范。百尺竿头，更进一步。站在龙年新的起点上，我们对未来充满期待，充满信心，我们相信每一位同学的明天会更加美好，但是要真正实现龙腾虎跃，龙凤呈祥，
种养殖
生态农业是指在经济和环境协调发展原则下，总结吸收各种农业生产方式的成功经验，按生态学、生态经济学原理，应用系统工程方法建立和发展起来的农业体系。它要求把粮食生产与多种经济作物生产相结合，把种植业与林、牧、副、渔业相结合，把大农业与二三产业发展相结合，利用我国传统农业的精华和现代科学技术，通过人工设计生态工程，协调经济发展与环境之间、资源利用与保护之间的关系，形成生态和经济的良性循环，实现农业的可持续发展。 农业生态种养殖能够充分发挥地区优势。一个地区的其特定的自然条件，形成了特有的生物资源，历经劳动人民选择培育，展现了它的独特农业景观。不仅说明了“一方水土养一方人”、“所树适其土”的现实，而且各地区只有充分利用其特有资源生产农产品，发挥地区农业优势，才能调整好农业结构，改变产业结构、产品结构、区域结构考虑趋同的弊端，在市场竞争中生存和发展。 农业生态种养殖适应了多层次、多样化、多变化的市场需求。实践证明，只有饱和的产品，没有饱和的享受。消费者对农业市场的动态或静态需求无止境，而且是同类农产品的多层次，不同农产品的多样化，数量质量品种的多变化。一个地区绝对生产不了市场需求的所有农产品，农产品市场销售的产品产自许多地区。每个地区只有发展特色农业，才能适应市场需求，真正使农业增效、企业增收、农民增收。 农业生态种养殖适应了地道产品、绿色天然、营养保健的消费需求以及良好的自然生态环境。消费者需求信息说明，地道、天然、营养和保健类的农产品以及良好的自然生态环境，是人们所追求的目标，市场非常广阔，这也是新阶段消费者对农业的客观要求。只有坚持农业生态，充分利用当地有利条件，才能生产出消费者满意的农产品。 目前，本地区的农业种养殖业大都是传统的生产模式，以家庭为单位小规模的种植和养殖，而且以家庭自己消费为主，缺乏规模化、集约化的生产，尤其是立体循环式的生产，传统的生产方式，只能根据季节和气候条件，进行简单化的生产，不能适合市场的需求，生产成本高，产出率低，更重要的是极大的浪费农业资源，甚至由于生产方式的不合理，还一定程度上破坏了农业生产资源、破坏了生态环境。因此，建立立体、循环、生态农业种养殖，是提高农业生产效益、合理利用农业资源、保护生态环境，实现农业可持续发展的必由之路。政府积极鼓励和支持生态农业的发展，建设立体生态种养殖项目是当前鼓励和扶持的产业政策。 河源市明煌生态科技有限公司是专业从事农业种养殖的企业，建设
培养小学生课前预习习惯的方法
培养小学生课前预习习惯的方法 培养小学生课前预习习惯的方法当前，如何提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。而要提高课堂效率，抓好预习是至关重要的，它可以培养学生的自学能力，创新精神，锻炼学生的意志品质，它可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求，了解学生的个别差异，便于因材施教。古人云：“授人鱼，不如授人渔。”这说明方法和策略的重要性。基于以上种种认识，我认为从以下几个策略可以有效培养学生的预习习惯。 1、强化学生的思想意识 在以往的学习活动中，许多学生对预习的重要性的认识还不够，特别是学习能力较好的同学，他们认为既然老师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢?甚至有的同学认为预习是浪费时间。事实上，这种观念是错误的，不可取的。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那么势必摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。所以在开展这项活动之前教师要做好学生的思想工作。 2、给学生创设预习的时空 “没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长。”因此，要想让学生学会预习，教师首先要给学生提供预习的时空。让优良的种子有一个合适的土壤，在这里生
根发芽、开花结果。除此之外，还要做好家访工作，调动家长参与培养学生预习工作，在家里为自己的孩子提供预习的空间和条件。 3、重视预习方法的指导 方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。我分两方面让学生逐步掌握预习的方法。 (1)、介绍预习方法。 由于不同年龄段的学生、不同的学科、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不同的，所以，根据小学中年级数学教材的特点和小学中年级学生的年龄、心理特点及其认知规律，教给学生下面几种预习方法效果较好。 ①、任务落实预习法：即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。 ②、课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在书上空白处提疑问、写心得。 ③、温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识。 ④、尝试练习预习法：对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。 ⑤、动手操作预习法：对于公式的推导等操作性较强的知识，
小学生课前预习习惯的培养
小学生课前预习习惯的培养 习惯是一顽强而强大的力量，它可以主宰人生。下面是收集整理的小学生课前预习习惯的培养方法以供大家学习。 小学生课前预习习惯的培养： 一、重视预习 首先，教师要重视学生的预习。不要认为预习使学生提前知道了教学内容，学生就不会慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维过程，就不会一起品尝探索成功的满足和愉悦。因为预习是学生自主参与、获取知识的过程，是培养学生自主学习，提高学生自学能力的重要途径之一。著名教育家魏书生曾说过：“学生通过资料能弄懂教材的百分之九十九，教师只起百分之一的作用。”百分之一与百分之九十九，这个比例也许是夸张了点，但至少说明了一个道理：没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学动力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长，而自学的第一步就是要学会预习。 其次，教师还应让学生认识到预习的重要性。教师既可以从理论方面给学生讲讲预习的好处，还可以在具体的数学学习活动中向学生渗透预习的重要作用，并鼓励他们坚持预习，还可以作对比分析，逐渐让他们体会到预习习惯的养成对自己的进一步学习和学习效率的提高，以及学习成绩的提升至关重要。
第三，教师要有自己的责任感。随着十年新课改的深入实施，《新课程标准》的再颁布，教育部门的一再呐喊，自学能力的培养提到了前所未有的境界，但看看学生的自学能力状况是很不乐观的，这就需要老师的敬业奉献精神来促进这件事，事业很伟大，我们还是做吧。 二、乐于预习 《数学课程标准》指出：“兴趣是学生最好的老师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习态度，要从学生的兴趣出发。生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。”预习这项学习活动也不例外，它是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。 ⑴在预习活动中引入“竞争意识”。比如每周开展一次评比活动，评选出几名“预习小能手”(或者“预习小明星”)。还可以让预习得特别好的学生在课堂上当小老师，组织全班的汇报交流活动。这样，学生在交流过程中就会反思自己的预习方法，取长补短，提高预习能力。另外，学生还获得了成功的体验，从而激发了预习的兴趣。 ⑵多用激励性的语言鼓励学生。比如给学生布置预习作业时就说：“我看谁是预习的小能手(或者‘小明星’)!”检查预习效果时，发现预习得好的学生就在预习本上为他批注：“你真是个会动脑筋的好孩子!”“预习得很成功，继续努力!”如果发现学生有进步也要及时表扬，比如，“预习得真仔细!再多动一下脑筋，你都能当小老师了!”“继续努力，老师相信你能行!”等等。另外，还可以让预习得好的同学在台上展示自己的预习作业，并把预习的方法讲给同学
弘扬优良家风,培育文明风尚
弘扬优良家风，培育文明风尚 近年来，市委高度重视“家风文化”建设，以社会主义核心价值观为指导，以家庭伦理和家庭美德为重点，创新活动载体，拓展活动领域，培育良好家风，净化社会风气，探索了一条“家风”影响“社风”的新路子。 主要做法： 一是将“家风文化”摆上重要位置，推动各项工作落在实处。为扎实推进家风文化建设，市委在《关于开展弘扬“‘五个文化’践行社会主义核心价值观”活动的实施方案》中，将家风文化确定为“五个文化”之一，市委成立市级领导小组，各单位成立相应领导机构，分工明确、专人负责。并专门下发《关于在全市开展家风文化建设的实施方案》和《关于社区（乡村）家风文化建设的指导意见》等，大大增强了工作的指导性和针对性。召开全市“家风文化”建设座谈会，组织有关部门负责人和社会名人、文化学者等深入探讨交流，拓展了家风文化内涵，使家风文化建设更好地与培育践行社会主义核心价值观相结合，有效发挥其道德引领作用，助推社会风气持续改善以及经济社会事业全面发展。 二是开展家风文化“五进”（进社区、进机关、进乡镇、进企业、进学校）活动，将家风文化融入人们生活。市委宣传部组织精干师资力量，深入社区、村镇、机关、企业、学校，采用“集中训、分散讲”的方式，做好家风文化宣讲。开展全市“家风文化进社区”专题培训，邀
请文化专家做了《用传统文化精华浸润优秀家风》的专题讲座，集中培训了各街道、社区、居委会的基层干部和市民代表260余人。各单位、社区根据自身特点，通过发放《我的家风我传承》调查问卷、“晒家风、说家风、演家风、传家风”主题活动、“好家风伴我成长”主题班会、举办家风文化讲堂等多种形式的宣讲实践活动，帮助广大居民群众了解好的家风家训，自觉传承好家风，用好家风引领自己前进的方向。 三是强化典型引领和宣传教育，营造浓厚的社会氛围。在社区（乡村）宣传栏（墙），设计张贴家风文化海报，并利用社区楼体、村庄主干道沿街墙壁，刊载绘制核心价值观、家庭美德、中国梦等内容，宣传和弘扬尊老爱幼、崇德向善、夫妻和睦、邻里互助的家风文化。电视台、电台开设“家风故事”栏目，每期推出一个家庭、家风建设典型，通过鲜活案例，现身说法。XX报开设“家风大家谈”专题，邀请文化、教育等社会各界人士，挖掘传统文化底蕴，探索好家训、好家风。同时，充分发挥新媒体宣传优势，在“海蓝网”等网络媒体持续推送家风文化知识和典型事迹。 四是注重群众参与，扎实开展“好家规好家训”和“家风好故事”征集活动。在向老干部、人大代表、政协委员、文教界名人等社会各界人士发出征集函700余份进行定向征集“好家规好家训”的同时，通过“两台一报”和“阳光XX”公众微信号等新媒体面向全市所有家庭进行广泛征集，让人们在参与中提高重视家庭、重视家教、重视家风的思想意识。截止目前，经认真评选，已向社会公布了征集到的“好家规好家训”80余条。依托“阳光XX”微信公众号平台，在全市开展“家
注重课前预习-提高课堂教学的有效性(发言稿)
注重课前预习提高课堂教学的有效性各位老师： 大家好，这节课我们要谈的是《注重课前预习提高课堂教学的有效性》。 古人云，“凡事预则立，不预则废。”这句话告诉我们不管做什么事，都要有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”，学生们充分的预习，是提高课堂效率的前提保障，今天我着重“课前预习与提高课堂效率”的关系，以二年级学生为样本，对如何实施有效教学提出自己的观点。下面我要从“课前预习的好处”，“如何安排课前预习”，“课前预习的效果调查”三方面进行阐述，欢迎各位老师提出宝贵意见！（幻灯出示摘要、关键字）一、课程理念提出的意义 目前，在我们的教学中有一个非常突出的问题，那就是“教师很辛苦，学生很痛苦”，全力付出却达不到预期的效果，不仅使教师们倦怠，更使学生丧失了学习的信心。因此，“提高教学效率”，就成为教育工作者共同追求的目标。课前预习，就是提高课堂教学有效性的策略之一。因为成功的预习作用有五： 二、课前预习的好处 首先是 1、增强学习的主动性 预习，好比到旅游景点之前先看导游图，大概了解一下要游览的地方，
做到心中有数。在课堂教学中，学生是学习的主体，坚持引导课前预习，使学生在预习中发现自己感兴趣或不懂的问题，课堂上有目的的听讲，改变被动学习的局面。预习中，给学生足够的探讨时间，能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望，课堂听讲顺利，就增强了学习的信心和主动性。 值得一提的是，预习对于一些学习后进生来说，作用更加明显。教师讲课要备课，学生上课更要备学，通过预习，提高了后进生参与课堂的积极性，能让他们在课堂上不掉队，树立学习的信心。 2、提高学习的效率 通过课前预习，一部分问题学生自己已经弄懂，课堂上学生就能节省一些时间，把主要精力放在疑难之处上去思考和分析，对于已经解决的地方，也可将自己思考、解决问题的方法与老师思考、解决问题的方法相对照，从中得到启发，进一步打开思路。这样一来，学习内容集中，目的性更强，便于加深对所学知识的理解和巩固，优化听课的效果。例如：二年物理第一课声的产生和传播，“声音是由物理振动产生的”，这句话课本上有，学生一找就可以看见，但是“声音为什么是由振动产生的”，这个探究过程预习时可以事先布置，让学生做几个简单的小实验，（幻灯片出示三个图片）比如说话时摸自己的脖子、拍桌子时观察桌面水盆里水波的变化、有条件的也可以敲鼓来观察鼓面上米粒的跳动等；这样一来，上课时就可以轻松理解发声与振动的关系，从而节省时间放在介质对声速的影响上。在利用光的反射规律作图时，可预先让学生研究步骤，先画哪条线，再画哪条，最后看什么，课堂上老师和学生一起总结最不易出错的几步（1）法
培养学生良好的预习习惯
培养学生良好的预习习 惯 标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]
培养学生良好的预习习惯 预习，顾名思义就是学生在课前的自学。可能有许多老师认为小学生预习并不重要，等上了初中再学预习也不晚。其实不然，任何好习惯的养成都要从小开始抓起，因为“良好的开端就是成功的一半”。而课前预习就是自学之树的萌芽。良好的预习习惯，可使学生终生受益。 培养学生良好的预习习惯，首先是要教会学生预习的方法，形成模式。叶圣陶曾经说过：教的目的是达到不要教。教师教学的最终目的，不是单纯地传授学生某些知识，而是为了教给学生如何掌握某些知识的方法；只有这样，学生在学习中才能变被动地接受知识为主动地学习知识，才能真正发挥其主体作用。培养学生的预习习惯，我主要是从以下几个方面着手。 一、给学生提供必要的预习时间。 在学生预习习惯还未养成前，在下午自习课或在课堂上给学生一定的预习时间是个明智的办法。这不仅有利于教师对全班学生的引领，还有利于教师对后进生的辅导，更有利于教师对学生预习情况的了解，以便在备课时充分的“备学生”，作出更有针对性的课堂教学设计。 二、给学生提出明确的具体要求。 （一）阅读课题，揣摩课文内容 我要求学生每学一篇课文，先要阅读课文的课题，根据课题提出问题，来揣摩一下文本的内容，然后再读课文，用回答问题来印证自己的判断与课文内容是否一致。如在学习《那片绿绿的爬山虎》一课时，很多学生根据课题提出了问题：课文里的爬山虎是什么样的课文为什么要以“那
片绿绿的爬山虎”为题目……这些问题，引起了学生急于探究文本内容的好奇心，激发了学生的求知欲望。 （二）查阅资料，了解时代背景 有些课文所描述的内容与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很难引起共鸣。我就让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。如在学习《跨越海峡的生命桥》这一课时，课前先让学生收集了海峡两岸人民友好往来的事情和一些感人的事情，就能让学生更好地体会课文内容。 （三）初读课文，掌握生字、新词 学生在完成前两步的基础上再读课文，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，以便第二天到课堂上与同学讨论，这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。 （四）再读课文、理清文章思路 学生在前面阅读课文的基础上再读课文，这次读课文目的主要是让学生在预习后能理清作者的写作思路，从而掌握文章的精妙之处，例如：学生在预习《为中华之崛起而读书》这一课后，我在课堂上检查这一环节预习情况，发现很多学生都能理出作者行文的思路：周恩来到沈阳读书，来接站的大伯说中华不振，他感到疑惑不解，周恩来到外国租界玩，看到外国人欺负中国人，明白了中华不振的含义，周恩来决心为中华之崛起而读书。虽然学生的表述很多，但大多数都能把握要点。悟出作者的思路。
调研报告：XX区传承优良家风,培育文明风尚
调研报告：XX区传承优良家风，培育文明风尚 “家是最小国，国是千万家”。好家风可以带来良好的道德熏陶、精神熏陶，汇聚起社会好风气。近年来，我区积极贯彻落实习近平总书记关于“家风文化”重要讲话精神，大力开展“好家风”培育工程，有力地推动社会主义核心价值观落细、落小、落实，使“好家风”建设成为推进城区精神文明建设的有效抓手，成为推动群众创新创业，城区经济社会提速发展的助推器。 一、主要做法 1、立足三个结合，传承弘扬“好家风家训”。一是与培育践行社会主义核心价值观紧密结合。习近平总书记曾指出，一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。充分发掘利用厚重的人文发展历史和孝老敬老爱老的优良传统，是开展“好家风”建设的基础。为此，全区立足于优秀中华传统文化的传承，让社会主义核心价值观在居民群众中生根发芽。二是与建设“经济实力最强、人居环境最美、社会秩序最好、百姓受益最多”的幸福和谐城区目标紧密结合，让“好家风”建设着眼于千家万户普通居民群众的共同参与，通过广泛发动群众投身参与评选“好家风”、表彰“好家风”、展现“好家风”活动，进一步唤起群众向上向好向善的美好愿望，让“足不出户”的好家风好家训，“以点带面”教化一方，以家风促民风正社风，让“最美”精神在文明城市建设中成为“风景”，成为推进经济社会提速发展的加速器。三是与倡导邻里好风尚建设紧密结合。通过建立健全“居民公约”、“村规民约”，将社会主义核心价值观、中国梦、“讲文明、树新风”等内容融入到“居民公约”、“村规民约”中，使文明风尚走入广大居（村）民群众家中，
引导广大群众共同遵守居（村）规民约、倡导新风，从而弘扬起社会好风气，传递了社会正能量。 2、实施三项举措，培育传播“好家风家训”。一是寻“最美家庭”。在社区（村）中广泛开展“最美家庭”评选活动，通过群众自荐、相互推荐及民主评议等方式，选树一批群众身边热心公益、教子有方、勤俭节约、孝老爱亲、和睦邻里、勤劳致富的优秀家庭典型，将评出的十大“最美家庭”事迹制成展板进行全区巡回展播，晒出“五好文明家庭”的幸福生活、展示他们的家庭文明风采和未来梦想。二是评“最美家风家训”。通过“两网一报”公众微信号等广泛开展好家规家训、好家风故事、好家教案例等的征集评选活动，发动广大普通百姓家庭立家训、传家风、晒家书。三是展“家风家训”。通过举办“最美家庭”、好家风家训、好家教家庭等的图片展览和事迹宣讲等方式，依托广场文化墙、宣传长廊、网站、微信、微博等渠道，对海选出来的“最美家庭”、好家风、好家训家规、好家教案例等进行全面展示、集中宣传，以身边人、身边家庭的好传统、好事例、正能量，带动和影响居民群众崇德尚贤。 3、突出三个倡导，践行深化“好家风家训”。一是倡导廉洁守纪，党员干部带头践行。结合“两学一做”、“讲看齐见行动”，在党员干部中开展“家庭崇廉”活动，通过征集廉政短语、廉洁小故事等形式，教育党员干部循规守纪、廉洁自律，动员党员干部立家训、守家规、传家风。二是通过道德讲堂、市民学堂、学生课堂等载体，广泛宣传敬老孝老传统美德和身边典型事迹，发挥文化熏陶和典型示范作用。通过重阳敬老礼仪、爱心敲门行动、敬老助老志愿服务等行动，广泛组织市民群众参与关爱老人行动，践行敬老传统美德。三是倡导守望相助，百姓邻里自觉践行。积极开展“婆媳互助、和谐家庭”、“热心公益、美好生活”、“和谐邻里、幸福社区”、
小学论文：培养学生课前预习课后复习的学习习惯
培养学生课前预习课后复习的学习习惯 复习作为课堂学习的延续，是学生学习不可缺少的环节，具有查漏补缺、提高完善的功能；是提高学习成绩的重要手段，有利于学生理解、消化和巩固课堂所学知识，强化记忆，形成自己的认知结构和基本技能；课前预习是实施教学的一个重要环节。课前预习，对于提高课堂教学效率，提高学生的自学能力，发挥学生主体作用，减轻教师负担提高教学成绩有着重要的作用。由此可见，预习复习能够让学生真正地融入学习过程之中，为他们学习的主动探究、自主学习和创新发展奠定基础。现就学生如何进行数学课前预习课后复习浅谈自己的一点看法。 1、教会预习新课的方法 预习是促使学生积极自主、主动地学习，提高学习效率的前提条件。我们每天结合要学习的内容，给学生布置一些深浅恰当的预习要求,如：让学生课前动口读读例题，初步能看懂例题的解题步骤和解题方法；动脑想想例题中运用了什么解题方法，思考自己会用什么方法进行解答；动手写写，结合例题的方法自己能否做一些与例题相仿的练习。上课时结合自己的预习带着知识的重、难点认真听教师讲解或与他人讨论。 2、教会复习的方法 （1）、及时复习。 复习可以分为：对于一节课的知识复习、一天的知识复习、一周的知识复习、一段时间的复习；也可以：根据知识的内部联系引导学生进行复习。 A、一节课的知识复习，我在每节课下课前5分钟，先让学生闭上眼睛静静地回忆本节课所学习的知识，特别要注意哪些地方-----再在四人小组内交流自己学到的知识----整理并完善听课笔记。具体地说，可以先回忆上课老师讲过的内容，例题，分析问题的思路、方法等，尽量想得完整些。然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，最后问自己：我今天学习了什么数学内容？它的思想方法是怎么样的？相关的例
培养学生课前预习的要求和做法
培养学生课前预习的要求和做法 六年级组 我们根据学生的年段特点，根据学习语文的特点，循序渐进地指导，逐步养成良好的预习习惯，培养学生的自学能力。 一、语文 低年段：教师先尝试挪出部分时间让学生在课堂上进行预习，重视教给学生预习的方法。预习方法一般让学生先把课文读通顺、读熟练，把生字读准。低年级识字教学是重点，要指导学生在预习时有意识地把要学的字和以前学过的字进行比较，找找它的好朋友（与哪些字相似），争取自己想办法把它记住，这样学生会感到原来汉字这么有趣，这样就会比较专心地预习。因而又形成了低年级的子课题“识字教学的有效性研究”。而在预习课文时，则向学生提出一些问题，让学生带着问题去预习课文。低年段要特别重视学生预习的兴趣培养，要让学生喜欢预习，只有有了兴趣才能为学生持续预习和提高自学能力提供内因条件。 中年段：中年段要结合学生学习的特点、中年段“段”的教学重点以及向高年级语文学习过渡的需要，在低年段预习要求的基础上做一些调整，在读通顺、读正确课文的基础上，能预习生字词，借助工具书掌握生字的音、形、义，能有选择地摘录课文中的好词佳句，查阅与课文相关的资料，尝试画出重点段落的中心句，能提出自己的学习疑问等。 高年段：预习的要求在中年段的基础上作进一步提高，除了要求学生课前把课文读熟，把生字词解决（学生已经有这个能力了），能提出一些不懂的问题，另外在文章的主要内容上、布局谋篇上，写作顺序上作一些思考，一般课后的思考题要渗透，体现了作者的写作思路、课文的重难点。预习中要让学生关注这些思考题，读后想一想，做一做，另外高年级的学生应尝试在书上空白处有针对性地写写自己的读书心得，可以是针对某个词、某句话、某段文字，或全文的感受，要养成不动笔墨不读书的好习惯，从而逐步提高自己对语言文字的评价能力和鉴赏能力，这在新课标中对高年段的学生有相关要求。具体做法： 1、开始训练学生预习时，教师应在课堂教学中安排一定的时间，让学生在老师的指导下进行预习，严格督促学生按照预习要求和步骤进行预习，发现错误及时纠正。对有困难的学生更要手把手地教，帮助他们尽快掌握预习的方法。在学生基本掌握预习方法后，逐步把预习活动放到课外进行。但教师更要严格进行预习作业的检查，使预习活动切实落实，养成习惯。 2、精心设计好预习提纲。预习提纲由老师印发，低年级可以使用预习卡。 3、及时检查预习情况。及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用，检查的方式有：课前看学生的预习记录、出几个小题让学生笔答、课内提问检查等。但无论采用哪种形式检查，检查后都对该次预习情况进行评价，从而推动下一次预习。培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践，只要长期坚持，经常指导，学生的预习水平便会不断提高，就能养成良好的预习习惯。 二、数学 1、读：数学课本是学习数学知识的依据，阅读时要逐字逐词逐句地，不能走马观花，一目十行，要注重理解，可边读边划，划出重点，划出不懂的地方。预习时要认真，把不懂，不明白的地方作为上课学习的重点，这样才能有目的，有针对性地听课。 2、想：预习要讲究方法，有的同学习惯死记硬背，这很不好，应在充分理解的基础上识记，预习定律，公式时，要注意它的推导过程，弄清来龙去脉，可先自己推导一遍，再把自己的推导过程和书本上的相对照，看看自己推导过程的否正确，然后，想想还有其他推导方法吗？预习例题时，要注意解题思路，分析第一步的依据及格式，也可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想还有其他解法吗？在预习时还要根据数学特点，注重知识的系统性，做到形数结合，对不理解的地方先思考一番，这样有利于知识
小学生语文课前预习习惯的培养
小学生语文课前预习习惯的培养 2011-06-27 13:30:49| 分类：默认分类| 标签：|字号大中小订阅 一、倡导学生养成预习习惯的意义 语文能力是学生适应社会必备的能力，学习语文的能力是学生自主学习能力的一个重要组成部分，课前预习是提高学生语文自主学习能力的有效途径。著名教育家"叶圣陶"先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”这是对预习重要性的精辟阐述。 从实践来看，语文课前预习至少有三个方面的积极意义： 1、从形式上看，预习是学生自由探索的空间形式。课前预习是学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性。预习时学生按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动，有选择地 学习课本上的知识，学生是预习活动的独立主体。 2、从功能上看，预习是学生锻炼自学能力的舞台。小学语文教材具有内容生动形象、语言丰富、情感性强的特点。预习时学生通过运用已有的知识和经验分析教材、理解教材，感悟作品的思想的情感，能锻炼自主学习的能力。在实际生活中大多数经常预习的学生，自学能力都强，学习也更主动、学习效果也更 好，这就是证明。 3、从程序上来看，预习是生动活泼的课堂教学的前奏。预习过的学生，不仅对教学内容有了一定认识，还会有困惑和收获。课堂上，这类学生注意力集中，能主动地参与到老师所讲授的知识当中来，认真地思考老师提出的问题。同时又可提出预习中遇到的问题，师生共同探讨。改变了教师讲、学生听的被动学习局面，使预习者成为学习的主动者。杨再隋教授说过：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习，以建立旧知与新知之间的联系是必要的。捷克教育家夸美纽斯也曾说过：一切后教的知识都要根据先教的知识。理解新知识需要旧知识作基础，预习可以使学生发现旧的知识结构中的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。课前预习了的学生，他们在预习过程中，遇到不懂的地方，会及时去查资料解决，如果未能解决的，他们会有意识地记下来在课堂上更认真地、有侧重地听讲。经过老师的讲解或启发，他们对问题的理解会更加深入，从而提高了他们的听课效率。 可见，预习是对课堂教学的准备，是学生带着自身的经验和背景提前学习、得出自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻、更有效。因之这一习惯更应重视、培养和推广。 二、影响学生预习习惯养成的因素 预习的重要性不言而喻，但是在教学中尽管对学生的课前预习每天都在要求着，却收效甚微，学生没有真正把预习作为自身学习的需要，自觉学习的行为。究其原因，主要是以下因素所致。 1、教师引导不当。由于教师对培养学生预习习惯与提高学生自主学习能力之间关系的认识并不真正清楚,以及学生对课前预习的消极态度,使得教师对“课前预习”的深度、难度和要求大打折扣，觉得是费力不讨好的事情，在繁忙的教学中也只得睁一只眼闭一只眼，在心态上有一种“干脆上课时自己把该讲的都讲了省心、省事”的想法;在作业方式上缺乏研究,针对性差;在过程中也缺乏检查指导;在事后对预习作业的质量不够 重视,督促落实的方法也不到位。 2、学生执行不力。小学生对预习缺乏全面的认识，加上生活上养成的“饭来张口，衣来伸手”的懒惰习惯影响，不爱阅读、不善思考、不求甚解，缺乏学习的主动意识和进取精神，在预习时存在一定程度的随意性。我曾经在一个小学四年级的班上做过调查：全班45人中能完成老师布置的“读两遍课文”，这样简单的预习作业的学生只有8人，仅占全班人数的17。8%。大多数同学即使做预习，基本上也就是完成词语部分，而对有思考价值的、需要动脑思索探究的问题，则搁置起来，完全等着课堂上老师来分析讲解。
如何培养学生课前预习的好习惯
如何培养学生课前预习的好习惯 纳卜藏学校白玉娟 课前预习的确是一种好习惯，是学生自主学习、主动学习、积极学习的表现。其实上课无非三个大环节要把握住：一课前学生能否认真预习新课，二课上学生是否专心听讲，三课后学生是否会认真复习巩固所学知识。但学生课前预习这一环节显得尤为重要。学生课前预习这一环节做好了，上课学起来很轻松，老师讲解时也不费力。特别是现在的小学生，小小年纪却要学很多知识——语文、数学、英语、科学、品德与社会五门功课都要学，一门都不能落下。要把这五门功课都学好，预习是最关键的一步。 小学生自我学习能力不高，因为年龄小，还不懂得读书的重要，而且小学生天性爱玩。那么怎样教会小学低段的学生学会预习新课呢？ 首先要让小学生明白预习的重要性。小学低段语文预习可以这样来安排：一、二年级的小学生要求圈出生字，画出带有生字的词语，给课文每一个自然段标上序号，认真读写课文后面田字格里要学习的生字，要把生字变成熟字，课前要试着把课文读通顺读流利。古人云：“书读百遍，其义自见。”其实也就是这个道理。语文学科是训练学生听说读写能力的综合学科。小学中段语文学科怎么来预习呢？首先，生字、新词肯定要自己完成，通过查字典、词典或联系上下文理解生字词语的意思，实在弄不明白的，留到上课听老师讲解分析来消化，要是老师上课没讲到，或是自己没听到有不明白的地方，还可以课后问老师或同学，还可以通过上网查找资料来学习。其次是理解课文内容，课前认真读读课文，想想这篇课文讲了一件什么事，课文后面提出的重点问题自己能不能解答。如有疑问，上课要注意听老师讲课，争取弄明白每一个问题。对于小学低段的学生，老师可以
带领学生预习课文，教会学生怎样预习，把重点难点理出来，以问题或纲要的形式来引导学生进行预习。等学生已经学会预习了，老师便可大胆放手让学生自己去探索，有不明白的地方随时可以请教老师。当然，老师必须耐心地解答学生在预习过程中发现的问题，鼓励其继续努力，这样学生有了预习的动力，才会主动预习，养成自主预习的良好习惯。 总之，培养学生课前预习的良好习惯是非常重要的，教师要持之以恒、坚持不懈的训练，方能出成果。还可以让班上优生带动差生，以小组为单位或以学生居住地点为单位，让预习做得好的同学带动不会预习的同学共同努力，让班上所有学生学会自主预习，找到快乐轻松的预习方法，有效的提高学生的学习积极性。以上只是我个人的一点意见，仅供参考，所谓仁者见仁，智者见智，我相信和我在同一条战线上的老师朋友们肯定有很多妙招，也向我透露一点吧！我们大家共同分享教书育人的快乐。
传统养殖土猪肉黑土猪介绍
一、项目介绍 “香村猪传统养殖”是国家社科基金的子项目——猪肉信用评价指标研究的阶段性研究成果。研究基地——漳州绿山家庭农场,是以传统方法喂养农家猪为主业的绿色生态猪场。猪场全权委托信用专业机构为养殖经营建立全程信用管理机制，形成“传统养殖+信用管理”的创新经营协作体。 香村猪项目的源由： 食品安全牵动着千家万户，直接影响着老百姓的基础健康。绿色安全的纯生态猪肉能给消费者安全可靠的安全保障。人们热切的呼唤“诚信绿色猪肉”早日摆上餐桌。 香村猪项目的推进： 香村猪是国内首次把全程信用管控机制引进生猪养殖经营流程的各个环节。建立由信用管控为抓手的集专业育种研发、养殖生产、物流销售于一体的协作体。 自传统喂养猪肉研究成果取得以来，在漳州绿山家庭农场培育了多批次的传统养殖生猪。其品质获得了广泛的认可，有重拾旧时“一家杀猪，香遍全村”的留恋之感。 香村猪的每一参与者皆经过良好的诚信素质教育，“香村猪，诚信肉”是我们的追求目标和庄重承诺。 香村猪项目的展望：
期待香村猪得到更多民众的认可。逐渐使香村猪产品多样化，扩大惠众面。在不久的将来，香村猪会成为肉质食品安全的行业旗帜和带头兵。 香村猪采用“F2C”（即养殖场到消费者）的线上运营模式、线下体验的新型运行模式，立志?“为有缘众生提供绿色健康猪肉”。 二、产品特色 1、生猪的养殖与喂食特色 从每一头幼猪落户猪场，猪场人员就严格对其进行传统生态喂食。依据农村传统的生态喂食方法，香村猪研究团队制定严格的喂养食谱，采用生态青饲料：水浮莲、水葫芦、红薯藤、苜宿、牛皮菜、各种富含人体所需微量元素硒硅等的蔬菜等；以及农副产品：玉米、米糠、小麦、豆粨为主食；并且每天规定时间段进行放养，延长生猪的生长周期，保证肉质品质。 生猪养殖过程充分尊重生态规律，没有人工催化，且生猪活动空间大，运动能量消耗大，生长速度比较缓慢。其肉质具有特别的醇香。 营养上，传统喂养的猪肉的蛋白质为完全蛋白质，含有人体必需的各种氨基酸，营养价值高，属于优质蛋白质。 三、品质保障 （1）养殖方法与时间 ①每一头香村猪都是传统方法养殖、纯生态喂养。