问题生的转变

谈问题生的转变方法

长期以来，问题生教育一直是教育中一个普遍而又严重的问题，问题生的成绩往往较差，常常困扰着很多的教师，甚至让一些年轻教师感到束手无策。学生学习基础差，学生之间存在个体差异，少部分学生不能适应群体教学，学习上出现了障碍，学习态度消极，对自己失去信心，对学习失去兴趣，对以后的学习带来了更多的困难，甚至影响班级纪律等。由于问题生形成原因的不同，在问题生转化过程中，教师切忌案例中的做法，这样做会使得其反，应该有意识地根据不同的情况采取多种积极的方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改进教育方法,转变教育观念。下面就这一问题谈谈自己在实际工作中的几点具体做法。

一、用切实可行的方法转化问题生

这种种方法直接见效快，简单但禁粗暴，问题生坏毛病很多，究其根源主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要采取减法的原则。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，对于不同类的问题生，教师要采取不同的转变方法，有必要悍请家长配合，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习和生活中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育问题生每天克服一点坏毛病。在这个过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老

师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。

二、分层教学激发问题生的学习兴趣

按照以人为本的教育原则，面向全体学生，让优差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到顾此又顾彼，不能采取一刀切，齐步走的教学方式。为此，必须做到以下几点：

1、认真、充分地备课。在备课时要充分考虑到不同层次水平的学生。将其学习目标定在最近发展区。只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体学生。

2、教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。

3、寓教于乐，教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。

三、循序渐进指导后进生转化工作。

基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，“授之于鱼不如授之于渔”。在教学中穿插比较、概括、分析、综合的思维方法，并有计划、有针对性地进行训练，及时检查、反馈，逐步提高后进生的学习效率。

四、有针对性设计目标，提高后进生成绩。

一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是"千篇一律"，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，“因人而异”的作业，其中最优化的题目应有跳一跳就能让学生摘到桃子的成功体验。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。我们常常看见教师对待后进生“头痛医头，脚痛医脚”，效果却不是很好，有些后进生甚至成了“老油条”，平时不听讲，不认真完成作业。所以，教师关键是要进行作业会诊，帮助后进生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。

总之，对待问题生，教师一定要从心理上正视他们，理解他们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动后进生的学习兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强后进生的学习自信心，并时刻做好问题生的教育预防工作，

从而使问题生工转化工作取得理想的效果。