论“教师之爱”

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论“教师之爱”

作者：孙汉洲

来源：《江苏教育》2015年第14期

【摘要】爱是教育的起点，也是终点;爱是教育的形式，也是内容;爱是教育的过程，也是目的。师爱有二十个重要特征：专业性、无私性、均衡性、深沉性、灵活性、发现性、稳定性、衔接性、期待性、及时性、简约性、计划性、丰富性、民主性、宽容性、鲜活性、原则性、主动性、有效性、传递性。

【关键词教师;师爱;特征

【中图分类号】G45 ;【文献标志码】A ;【文章编号】1005-6009（2015）27-0023-06

【作者简介】孙汉洲，南京市第二十九中学（南京，210000）校长，江苏省特级教师。

教育是什么？教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂（雅斯贝尔斯语）。唤醒灵魂，要的是直入人心的力量，而能够到达人心的，利刃除外，唯有爱。爱，是教育的起点，也是终点;爱是教育的形式，也是内容;爱是教育的过程，也是目的。教育因爱而生，因爱而存。教育的悲哀，莫过于爱的缺失。和其他爱相比较而言，师爱带有更多的职业色彩。本文论述了师爱的二十个重要特征，希望能够引起同仁的关注。

一、爱的专业性

教师之爱，是职业使然。教师这个职业，就是施爱播爱的职业。与父母之爱相区别的是，父母之爱的自然属性较浓，源自天性，它是一种义务与责任。而教师之爱社会色彩较浓，源自职业性质，它凝聚着职业的责任、社会的使命和家庭的嘱托。换言之，父母之爱是立足于家庭的小爱，而教师之爱是立足于民族、国家的大爱。因此，在育人方面，教师扮演着家庭和父母无法替代的角色。教师之爱的专业性是家庭教育所无法比拟的。从这一点来说，教师在育才育德方面，不是父母却胜似父母。

无论是孔子创办私学，还是夸美纽斯确立班级授课制，这些以集体为单位出现的教育形式，都在很大程度上推动了人类文明的进步。学校教育弥补了家庭教育的不足，教师施加给学生的爱，比父母的爱更具有专业性。因此，教师更应该做好自己的角色定位，以自己的专业素养、职业角色去引导学生，用自己的关注和爱去感化学生。

二、爱的无私性

“人不独亲其亲，不独子其子”，这是古人对世界大同的美好愿景，也应该成为我们教师的座右铭。学生不是自己的孩子，但我们要能够“幼吾幼以及人之幼”。就像父爱、母爱是天生的，师爱应是一名教师的职业本能。