论新时期加强大学生理想信念教育

MA N AGEMENT管理教育

教学评价在内涵、标准、取向及手段、策略方面也日趋多样化。◆

参考文献

[]马俊峰著评价活动论[M]中国人民大学出版社,[2]陈玉琨著.教育评价学[M].人民教育出版社,1999:25.

[3]瞿葆奎主编.教育学文集:教育评价[M].人民教育出版

社,1989:263.

[]瞿葆奎主编教育学文集教育评价[M]人民教育出版

社,36

作者简介：胡晓琴（1972—），女，江苏南通人，南

通工人业余大学助理研究员。

论新时期加强大学生理想信念教育

□惠安堂唐勇

（西北农林科技大学农学院，陕西杨凌712100）

摘要：2004年中央十六号文件明确指出，加强和改进大学生思想政治教育要“以理想信念教育为核心”。其逻辑起点是要正确认识和牢牢把握当代大学生的理想信念现状和特征。当代青年大学生理想信念状况主流是积极、健康和向上的，但也呈现出现实性和功利性等时代特征。新时期加强大学生理想信念教育，要注意教育体系的综合性、教育内容的时代性和教育方法的渗透性。

关键词：新时期；大学生；理想信念教育

2004年中央十六号文件明确指出，加强和改进大学生思想政治教育要“以理想信念教育为核心”。这凸显了理想信念教育在大学生思想政治教育中的地位和作用。在进一步深化改革开放、全面建设小康社会、推进社会主义和谐社会建设的新时期，研究加强大学生理想信念教育的问题，更具有其现实的紧迫性和必要性。

1.新时期大学生理想信念的现状与特征

新时期加强大学生理想信念教育，必须首先正确认识和牢牢把握当代大学生这一受教育主体的理想信念现状和特征。这是加强大学生理想信念教育的逻辑起点。

根据近年来高校学生思想政治状况滚动调查结果显示，当代青年大学生理想信念状况主流是积极、健康和向上的。他们以关注和学习党和国家的政治事件、政治理论等方式，表现出对共产主义理想和中国特色社会主义信念的高度认同。以2008年调查结果为例[1]，高校学生具有高度的政治热情，广泛关注党的十七大胜利召开。党的十七大报告对高举中国特色社会主义伟大旗帜、坚持中国特色社会主义道路、坚持中国特色社会主义理论体系的精辟论述赢得了高校学生的广泛认同。同期进行的有关高校思想政治理论课的调查也显示，大学生学习思想政治理论的兴趣明显提高，当代大学生对邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观高度认同。

但同时，当代大学生对理想信念的认同与追求又具有其鲜明的时代特征。十六号文件指出：“随着我国对外开放不断扩大、社会主义市场经济的深入发展以及各种西方思潮的影响渗透，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。”这也深刻地影响着当代大学生对理想信念的认同和追求。突出的体现在，他们将对理想的认同、追求与自己的生活和梦想紧密地结合起来，凸显出了现实性和功利性的特征。

笔者曾与一部分大学生干部座谈，较

为深入地了解他们对该问题的看法，这在一

定程度上能够代表当代大学生对理想信念问

题的总体态度。他们认为，他们对于共产主

义理想和中国特色社会主义信念的认同，主

要来源于中国特色社会主义三十年生动实践

给中国人民（包括他们的家庭及自己）的物

质文化生活所带来的巨大利益和实惠。基于

此，中国特色社会主义这一信念具有现实可

行性和可操作性；共产主义理想作为中国特

色社会主义信念的更高级目标，在实现中国

特色社会主义伟大事业的基础上，也具有较

大的可能性。可见，他们对理想信念的认同

与追求，着眼点已从对人类未来社会的美好

憧憬转换到对个人现实生活的切实体会上，

从对社会大众福祉的关注转移到个人利益的

实现程度上。

2.新时期加强大学生理想信念教育的

几个原则

当代大学生理想信念所呈现出的新特

征迫切要求我们在新时期加强大学生理想

信念教育之时引起足够的重视，并适时采

取必要的措施加以引导，在教育体系、内

容和方法上应坚持综合性、时代性和渗透

性等原则。

2.1综合性

综合性是指将大学生理想信念教育纳

入大学生思想政治教育大体系中进行统筹综

合，确立以理想信念教育为核心的综合教育

体系。从内容上讲，大学生思想政治教育体

系主要涵盖理想信念教育、爱国主义教育、

思想道德教育、民主法制教育、人文素质教

育、心理健康教育等方面。这些内容虽各具

有其侧重点和独特性，但相互之间又具有一

定的内在联系。坚持新时期大学生理想信念

教育的综合性，就是要抓住各教育内容之间

的联系不放松，以理想信念教育为红线将其

凝聚与融合，从而形成既各自侧重又重点突

出的综合教育体系。

2.2时代性

共产主义理想和中国特色社会主义信

念是中国共产党领导下的中国人民共同追

求的总体性目标。它的实现具有长期性、

持久性和艰巨性，因而不是一蹴而就的，

需要通过有计划地目标分解，分阶段、有

步骤地实施方能最终达成。这些阶段目标

就是总体目标的具体体现，其实现程度与

所依存的历史时期紧密相连。坚持新时期

大学生理想信念教育的时代性，不仅要重

视总体目标的教育，而且更要结合与当代

大学生息息相关的阶段目标——即中国特

色社会主义初级阶段目标的教育，以增强

理想信念教育的时效性、针对性，提升对

当代大学生的说服力和认同感。

2.3渗透性

这是从大学生理想信念教育的方法论

角度而言的。大学生理想信念教育的实现方

法有显性方法和隐性方法之分。前者已被长

期运用于我国大学生理想信念教育实践之

中，并取得了较好的效果。但随着受教育主

体特征和受教育大环境的变化，其作用已大

为减弱，迫切需要包括隐性教育法在内的其

他教育方法予以补充。坚持新时期大学生理

想信念教育的渗透性，就是要将理想信念教

育的内容渗透于大学生思想政治理论课、哲

学社会科学课程、形势政策课程以及其他各

门课程之中，就是要渗透于大学生社会实践

活动、校园文化生活、网络生活、资助就业

等具体生活和活动之中，就是要渗透于大学

生党团组织、生活社区、学生公寓以及网络

虚拟群体等各种机构和组织的活动之中，力

图使当代大学生无时无刻、无时无处不受到

理想信念教育的影响。◆

参考文献

[1]中华人民共和国教育部网站[EB/O L].

作者简介：

惠安堂（1962—），男，陕西蒲城人，副教授，西北农

林科技大学农学院党委副书记，主要从事大学生思想政

治教育工作。

唐勇（1981—），男，法学硕士，助教，毕业于西南大

学政治与公共管理学院，现供职于西北农林科技大学农

学院，研究方向：马克思主义中国化、大学生思想政治

教育等。

200810

1..1994:88.4.:.

1989:4.

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