我理解的三有课堂

我理解的“三有”课堂

汽车系于龙此刻，我格式化的思绪开始发散了，对于数学课中的“三有”究竟是怎么样的一种状态？直到今天这个问题仍然值得我们琢磨，推敲，遐想。

我到昌平职业学校快1年了，从我走进昌平职业学校大门的那一天，我就想做一名出色的数学教师，一名全能的数学教师。从初为人师的懵懂，到忙碌与困苦的历练，昌平职业学校培养我到了今天似乎还没收获什么，想想确实惭愧，但是我想我收获不是什么奖励和荣誉，是伴随人生路上的脚踏实地的从容，有了面对前方的自信和朋友们并肩的前行，我自己不会显得单薄和无助，因为有了队友，有了支持的奋斗才能无怨无悔，毋须犹豫的勇往直前。

吴教授的讲座让我有所启发，有用便能有效，为了使课堂有用而有效，借助教学内容、教学方法和教具等使课堂更加有趣，服务于课堂的每个环节，从而达到使课堂有用有效的目的。

后来我想这仅仅是一种达成目标的思路，不同的学科有不同的学科特点，按数学的话讲，若目标确定，即结论确定，我们就应该根据条件想办法去论证，那么目标是什么呢？数学课堂中的有趣、有用、有效究竟是对谁说的呢？是课堂本身的氛围，还是对教师，还是对学生呢？这些问题都值得我们拿到桌面上来探讨。开始我有这样的困惑，既然“三有”课堂是以学生为本，学生是主体，那就是让学生在课堂中达到收获知识的效果，若要课堂有用、有趣、有效，那就是说

课堂要营造这样的学习氛围，那我们的目标更强调学生收获知识的实际效果还是课堂本身的实际氛围呢？是的，我真的迷惑了，开始我以为学校是不是喊喊口号而已呢，“三有”就是我们学校课堂教学的宣传工具呢？后来发现各系室极度的重视，“三有”开始在我们身边教师的课堂蔓延了，大家都在努力的去想，去做，去上出一堂真正的“三有”课堂，我们系的教师讲了这么多节课，其中我也被听了几节课，我以为是不是真的要找到一个样例，让大家一起学习观摩，后来我也想到去落实一堂“三有”课的打算，在分析学情后精心设计了各个教学环节，我也讲了一节学校所谓流行的“三有”课了，学生在课堂上表现积极活跃，让我出乎意料，也许是他们见多了、演多了。但我发现学生课后的反馈并不尽如人意，很多上课回答出来的题目的学生却不理解题中的意图、内涵，这又让我重新思考那个问题，“三有”到底是更强调学生收获知识的实际效果还是课堂本身的实际氛围内涵呢？

后来通过学生告诉我的一句话，启发了我，“数学课不必一定都是有趣的，就像数学的每个知识点对每个人不都是有趣的。”

引入不见得能吸引每个人，但对于职高生吸引他的一定不是让他曾经失败无数次的数学，虽然是句玩笑话，但事实上也体现出了学生对学习数学的信心每况愈下，并且课堂上所有人的注意力不见得都在教师讲的内容上，即使这样我们数学老师都会想方设法使课堂有吸引力，努力往有趣的方向靠近，那么有趣的课堂学生一定都会认真听吗？

必须承认数学的一些东西确实是死的，需要死记格式化的逻辑符号，怎么让学生面对这些东西的时候很清醒，恐怕基础比较好的学生偶尔也有学不进去的时候，但数学就是在这些枯燥的符号图形中，通过习题训练得到了那种勤于思考善于思维的大脑，那么首先数学课要培养学生冷静的专注力，即课堂要有秩序，这才是课堂保证的必要前提。

那么课到底怎么才能有用、有效呢？我想在学生有专注力的前提下，教师所传授的数学知识对学生的发展必须是有利的，即对学生的思维水平、升学、继续学习或生活中简单的数学计算问题有用，其实不一定学生学会了一道数学题，才叫有用，即使学生把数学难题真做出来了，学生也不一定得真得懂了题目练习大脑逻辑思维的目的，所以有效有用对于学生来讲他们还认识比较粗浅，因为能力培养目标有时真是没办法掌在书本上得以体现，数学能力是面对生活中处理问题灵活严谨的判断力，是发现问题、分析问题、解决问题的逻辑思路，是看不见摸不到的抽象思维。

一旦抓住了数学的作用和本质，就抓住了数学“三有”课堂教师传授知识的方向，教师提出一个学生认知结构里能接受的数学问题，学生不一定要大多数会做这个数学问题，但学生一定要跟着教师提出的问题来想如何解决这个问题，持之以恒，学生的数学思维慢慢就形成了。我想，学生都在思考数学问题的课堂，学生思维一直在充分运动的数学课堂，学生的专注力都在教师提出有用的数学问题上的课堂，那就一定是有秩序、有活力、有意义的数学课堂，这才是我们

追求的真正意义理想的数学“三有”课堂。

我对高效课堂的认识与理解

我对高效课堂的认识与理解 郭秋艳 人才需要培养，要培养出优秀的人才就离不开教师，离不开教育。从最根本上讲人才的培养就是需要老师在每一节课中都有高效率，高质量。所以我认为高效课堂是教学质量提高的保障。提倡高效课堂，就是提高每一节课的教学质量。学校对我们教师提出了高效课堂的要求。什么是高效课堂呢？我自己是这样理解的，高效课堂就是教师在有高度责任心的基础上，有渊博的知识，有很强的教育教学能力强，了解每一个学生特点后，在充分准备的情况下很轻松愉悦的上的每一节课，学生在课堂中获得最大的收获。 那么如何做到高效课堂呢？我想应该做好以下几个方面： 1、教师要有强烈的责任心。教师是学校的主干，而师德则是教育之魂。教师的责任心不强是影响质量提高的因素。教师的责任心不强，就会对教学敷衍塞责，对待上课总是搪塞应付，草草了事，对待学生缺乏耐心、关心、细心和爱心。试想，如果一所学校教师都没有责任心了，那学生在校如何学到知识，又如何健康成长呢。所以我想提高教师的师德水平和责任心是提倡高效课堂的关键和前提。你只有爱自己的行业、爱自己的工作、爱自己的学生，你才会以一个良好的心态去面对每一节课。你才会把上课当作自己的乐趣，认真的去对待，认真的去准备。你对自己的要求就会很高了，对自己做得不好的地方就会不断的去反思，去完善，精益求精。 2、教师要有广博的知识。广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。的确，教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，纵横八万里，他都应该有所跋涉，努力开拓知识面，深挖知识层。这样，讲起课来才能游刃有余，旁征博引，妙趣横生，见地别具，谈吐不凡，从而给学生带来一路春风，使其如同进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明史的丰富营养后，厚积薄发出来的艺术“精品”。它能让学生收到“听君一席话，胜读十年书”的奇效。

翻转课堂心得体会三篇

翻转课堂心得体会三篇-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

翻转课堂心得体会三篇 所谓“翻转课堂”,是指把“老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来,构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程,晚上回家学习新知识”的教学结构,形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。简单地说,翻转课堂就是在校园云环境下,教师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络,让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。 一、翻转课堂的优点 1.“翻转”让学生自己掌控学习,有助于培养学生的自主管理能力。翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没动的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上,有助于学生学习效率的提高,实现学生学习的个性化。 2.“翻转”增加了师生、生生之间的互动。学生在课下视频学习中,可以跟同学进行充分合作交流,培养了学生的合作精神,课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动,共同探索学习中的疑点和难点,提高教学效率。 二、翻转课堂的疑惑

1.如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业,学生有哪些时间看视频?何时小组合作交流?何时完成预习学案和课后作业?实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。 2.翻转课堂从听课来看,更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西,弱化知识与技能,而数学学科的知识必须具备一定训练量和反复次数,学生才会掌握相关知识点,课堂上不注重知识与技能的训练,能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷,这与我们现行的考试体制也不一致。 三、翻转课堂的思考 翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充,但不可取代传统的课堂教学。需要重复讲解的内容、基本的事实和定律、已成定论的观点、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤以及每天的作业题,可以通过制作微视频帮助讲解;而思辨性很强的内容、情感性很强的内容、生成性很强的内容,以及必须立足于现场的、有赖于灵感激发、教师风采展示的内容等必须在课堂上学习。 教学方法的研究,追跟到底要达到理想的教学。理想教学的实质是从依靠教到依靠学的教学变革。我去听课时,有两点是最关心的：一个是学生在课堂里是否有效地阅读、思考,一个是教师是否有针对性地点拨、指导、讲解。这是余文森教授的语录。教师要做到有针对性地讲解就要明确“三教”、“三不教”即学生已会的不教,学生能学会的不要教,学生学不会的不要教。学生自学时最难得点要教,概念、远离关键字词的内涵外延要教,易错、易混、易忘内容要教。 “真正的好课,不是老师的出彩。简言之,出彩要出在学生的学上。”这位教育学教授的话指出了以学生为主体的重要性。要做到学生的有效思考就要把课堂还给学生,以学生为主体,变“先讲后练”到“先练后讲”,教师先不讲,让学生先练,让学生先试一试。尝试可以成功,也允许失败。成功了,说明学生自己能够学会,失败了,再听教师有针对性地讲解。便接受学习为尝试学习、自主学习,让学生有体验。

课程游戏化心得体会

课程游戏化心得体会 课程游戏化心得体会游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。 一、游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆，在许多场合，游戏成了各级教学目标、按教师的意志和计划进行的活动，而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代了。事实上，游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。 二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。自主性、趣味性、虚构性、社

会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。我们可根据孩子的这些特点，为幼儿创造宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验，培养幼儿科学探究的能力。 三、游戏可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展为了让孩子的区域活动充满阳光与乐趣，我们幼儿园的老师们给孩子们粘贴了各种棋盘，孩子们可以自由的下棋，整个游戏过程可调动多种感官参与，潜移默化的锻炼了孩子们的良性竞争、动手、动脑、动口的能力。添设了迷宫、沙包、跳绳、滚球等玩具，在自由活动时间，一簇一簇的孩子在尽情地玩着各式各样的益智游戏，使幼儿体验到了人与人之间的交往、合作的重要和快乐，这种活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，让孩子受益无穷。 四、游戏能培养幼儿热爱大自然的情感和爱护环境的良好品格幼儿对大自然的认识，是形成对大自然热爱之情的基

浅谈我对高效课堂教学模式的认识

浅谈我对高效课堂教学模式的认识 教师：杨宗顺 在张湾区实施三六一高效课堂教学模式以前，虽说也下发了一些关于高效课堂方面的资料，但对于多数教师来说，没能理解高效课堂是什么，自三六一高效课堂教学模式在全区推广以来，我认真阅读了《张湾区“三六”高效课堂教学模式解析》，同时也查阅了一些关于高校课堂教学模式方面的资料，对高效课堂教学模式有了一点自己的认识和理解。 高效课堂教学是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。高效课堂要遵循一个原则，即“学生思维在先”的原则。学生思维在先与新课标提出的“自主、合作、探究”的教学理念是一致的。最终，高效课堂是着眼于学生的未来发展，激发学生的学习热情，使学生“爱学习”，促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。 那么如何构建高效课堂，我以为大体包括以下几点： 一、备课求“实”。作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准备到位，做好课堂预设。因此，必须要明确教材的编写意图，明确每节课的知识点在整册教材、整个学段所处的地位和作用。每节课的重点、难点、关键点都要做到心中有数。当然，教材是专家编写的，供较大范围的学生学习的材料，带有普遍性的特点，有时为了更好的实施教学，我们需要重组教学内容，大胆改造教材，让教材“为师所用、为生所用”。 课堂教学需要预设，预设是教师备课时要重点考虑的内容。有预

设才有生成，预设和生成是相辅相承互为作用的，有效的预设才能促进有效的生成。例如：在教学《平行四边形的面积》时，如果仅仅预设到教材上的方法，运用转化的思想，通过剪拼把平行四边形转化成长方形来推导出平行四边形的面积公式。即：拼成的长方形的长等于原平行四边形的的底，拼成的长方形的宽等于原平行四边形的高，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。可是仅仅预设到这些还是不够的，还要想到当平行四边形的底和高相等时，最终拼成的是个正方形。这样的话根据正方形的面积公式也能推导出平行四边形的面积公式。有了这样的预设，课堂上如能达到这样的生成效果，那么这节课就是一节高效的课。 过去把生成看成是一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求。所以说预设是为了更好的生成，一堂高效的课必须要有高效的预设。 二、课堂求“活”。只有确保课堂教学高效，才能有高的教学质量，这就要在“活”字上做文章。 1、教学方法灵活。教师要根据教学内容、目标、对象的不周确定不同的教学方法。比如：在教学《多边形的面识计算》时，可以用“小组合作”“独立自学”“教师演示讲解”“多媒体演示”等等。可能都能取得较好的课堂效果，但教师在课前要充分的了解学生，选择最适合眼前所教学生的方法。可能今年这届学生用“独立自学”的方法效很好，也许到了下一届学生用“小组合作”的方法更好。 2、学法指导灵活。“教就是为了不教”；“授之以鱼，惠其一时；

请你对高效课堂谈谈自己的理解与想法

请你对高效课堂谈谈自己的理解与想法 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。高效课堂主张以学生为本，学生是学习的主体，但是不能忽视教师的主导作用。教师的主导作用体现在备课、课堂流程的设计、问题和时间的预设、课上精讲和点播等方面。只有高效课堂，才能培养学生的独立思考能力，才能挖掘学生的创造力。在今后的课堂教学中，更加注重学习习惯培养，使学生会预习、会听课、会复习、会作业、会总结、会记忆。使学生在快乐的学习中，成为学习主人。 通过学习，我更深刻地感受到，“高效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，才能提高课堂教学实效。 1、高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教的轻松，学生学的愉快，它是一种融学生认知建构与情感激活，教学掌控与情境创设为一体的教学形态，高效课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用，实施高效课堂教学时永恒的主题，是教师永远的追求。 2、教师要依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理的确定

课堂的三维教学目标，教师要最大限度的面向全体学生，使其更好的体现教学目标的适当性，教学的过程必须是学生主动参与的过程，积极引导学生思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全体学生分享彼此的学习成果。 3、抓好教师备课中的备学生问题，如果教师不去研究学生所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，课堂教学效果就会大打折扣，课堂教学的高效更是无从谈起。 4、教学有法，教无定法，贵在得法。选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标，教学方法的选择主要依据教学内容，学生认知实际，只有选择最适合学生的认知实际，才能有效地完成教学任务，保证课堂教学的高效性。 在教学过程中，教师就是学生学习的参与者和组织者，为了学生搭建合作学习，共同探究的平台，把黑板还给学生，把话语权还给学生，把自主学习的时间、空间还给学生，把学习的任务转移到学生身上。对于教师就要尽快掌握新的教学方法和模式。 高效课堂“以生为本”先学后导，学生仍不动脑现象居多，要完成从被动接受向主动学习的转变，需从问题入手，创设自由和谐的情境，多元激发学生的学习活力与热情，帮学生找回自信，一步一步地引导学生主动学习，合作探究。从我们教师的角度来说，我认为高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主

三有课堂立学习心得纳静

三有课堂立学习心得纳静 Revised final draft November 26, 2020

“三有”课堂学习心得 本学期，在教务科的带领下，全校师生开展了如火如荼的“三有”课堂活动，在此过程中，我感受颇深，收获良多。 教务处文件指出，“三有”课堂指“有效、有用、有趣”的课堂。有效的课堂，即学生在课堂上能够听得懂、学得会、练得明白，每名同学都有进步、有提高；有用的课堂即学生学完能对其人生发展、就业谋生有所帮助，学之有用；有趣的课堂即学生愿意参与、积极参与、幸福参与，学且快乐。为促进“三有”课堂建设，专业所有教师参加专家听评课活动，认真准备、积极参与，课后与专家一对一评课交流，充分、客观地认识自身教学优势和不足，虚心听取专家的意见和建议。 “三有”课堂取得的成绩如下：自本学期构建有效课堂工作以来，通过广大教师的努力工作学校构建有效课堂有了良好的开端。 一是教师教育教学观念有了一定的转变，以学生为主体、以学定教的教育教学观念日益深入人心。二是学生自主学习、合作学习、探究学习的新的学习方式正在逐步形成。三是教师们在预习、展示、达标、反思的教学要求下正在努力探索构建有效课堂的教学模式，并用“学案”去指导教学实践活动。四是形成构建有效课堂的初步的教育教学工作机制，效果逐步显现；有的教师初步构建起有效课堂的模。因此，应该肯定目前构建有效课堂初始阶段我们所做的工作。

“三有”课堂存在的问题第一、个别学科还没有从根本上全力以赴组织构建有效课堂工作，各组开展的力度不同。导学案的编写科与科之间、同科教师之间水平差异大，甚至有导学案编写不能使用的情况。第二、与构建有效课堂相配套的措施还有很多没有到位。第三、现在的课堂与真正意义的有效课堂还有很大的差距。第四、教师在具体实践过程中有很大的差异性。个别教师还在用老方法教学，老教师对传统课堂的优秀成分不能及时转化。第五、学生良好的学习习惯还没有真正养成，学生在自主学习、合作交流、展示表达等方面还有较大的提高空间。第六、有效的构建有效课堂的管理体制还没有真正建立起来。各类小组建设有待加强。我们都必须充分认识到构建有效课堂的艰巨性和复杂性，必须充分认识到在构建有效课堂工作中还有很多不确定因素。我们必须把困难和问题考虑到位，才能科学组织构建有效课堂工作，使我们的有效课堂经得起时间、社会、家长、学生的检验和认可，使我们的教学质量得到稳步的提高。 电子工程部纳静

2014年“三课一会”工作总结

2014年“三会一课”工作总结 “三会一课”制度是党的基层支部长期坚持的重要制度，也是健全党的组织生活，严格党员管理，加强党员教育的重要制度。2014年，我们重视和坚持这一行之有效的制度，不断加强党的自身建设，提升党支部凝聚力和战斗力。 一、实行“三会一课”制度所采取的措施 1、提高认识、落实责任是提高“三会一课”质量的基本点。党支部是党的全部工作和战斗力的基础。基础不牢，地动山摇。因此，我们从提高党的执政能力和领导水平的高度，充分认识到提升“三会一课”质量增强支部凝聚力、吸引力和战斗力的重要性。思想是行动的指南，提高认识是落实行动的基础。各级党组织只有对“三会一课”重要性的认识提高了，才能真正重视“三会一课”；只有落实了相关责任，“三会一课”的质量才有可能得到提升。通过实行“三会一课”制度，努力形成党支部、党小组一级抓一级、层层抓落实、齐抓共管的生动局面。 2、严格管理、增强素质是提高“三会一课”质量的关键点。党支部书记和党小组长的素质决定着“三会一课”质量。我们坚持把增强基层党务干部素质作为龙头工程来抓。一是建队伍。党支部着力把素质好、党性强、业务精、懂管理、有奉献精神的党员选拔到党小组长的岗位上来，建立一支高素质的党支部书记和党小组长队伍。二是抓培训。通过上岗资格培训、业务轮训提高支部成员、党小组长素质。三是严管理。要加强日常管理，落实支部书记例会制度、支部书记和

党小组长工作档案制度，用制度管人，凭制度管事，逐步实现规范化、制度化管理。 3、完善机制、加强考核是提高“三会一课”质量的着力点。一是根据《党章》及有关规定，结合党支部工作实际，制订“三会一课”质量评价标准，建立严格的质量保证机制。二是建立逐级督查制度，各级党组织要根据各自的职责，形成融“三会一课”内在质量与有效监督为一体的督查机制。三是坚持过程性考核与效果性考核相结合，以效果性考核为主的原则，真正把着眼点放在促进“三会一课”质量提高上，形成科学的考核机制。四是对“三会一课”措施实、效果好，作用发挥好的支部，进行必要的表彰奖励，做到有为有位，形成良好的激励机制。 4、立足实际、努力创新是提高“三会一课”质量的突破点。坚持理论和实际相结合的原则，加强对新形势下“三会一课”职能作用、活动方式、组织管理等方面的理论研究，不断创新，适应新形势、新要求。一是创新组织设置。既要扩大组织的覆盖面，使每个党员都有温暖的家，又要适时调整组织设置方式，将党小组设置功能化、特长化。二是创新管理机制。引导党员按照党章要求，发挥党员主体作用，实行自我管理。改变统得太死、管理太细的做法，弥补党员流动频繁、组织管理难以到位的缺陷。要把党组织对党员的管理与党员对党员、群众对党员的民主评议和监督结合起来，充分征求、听取党内外群众的意见，让党员自始至终处于党内外群众民主监督之下。三是创新教育机制。要重视更新教育内容，及时汲取现代科学发展的成果，不断

高效课堂评课稿

黄陂区高效课堂赛课优质课展示评课稿 2012-02-27 09:35:00| 分类：教学教研 | 标签： |字号大中小订阅 尊敬的市教科院罗主任，区教研室闵主任，夏老师，刘老师，前川五小的各位领导，各位来宾，老师们： 大家上午好！ 虽然是春寒料峭，但是黄陂前川五小却是暖意融融，我们新老朋友相逢在这里，共同学习探讨，真诚交流，倍感亲切。今天我们观摩欣赏了三位老师的展示课，给人留下了深刻的印象。我认为今 天的三节课有激情、有智慧、有特色、有实效，当然也有一些小小的遗憾。三位老师的课立足于学 生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，真正让学生 感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动， 利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。三节语文课，洋溢着个性，飞扬着激情，彰显了魅力，听来让人心情舒畅，受益匪浅。 纵观几节课，亮点纷呈，精彩不断，下面谈几点个人的感受。 一、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。 三位老师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心；两个基本点，即培养语文能力和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点。例如：李慧萍 老师的《壶口瀑布》是一篇语言优美，并有一定的难度与深度的课文，李老师能依据课标要求和学 生的认知实际设计明确合理的教学要求，有所偏重，而不面面俱到。在教学中，她十分投入并有感 染力。在教学中语言简练清晰，善于诱导，以学生的“读、思、悟、议、品”为主要手段，以学生的 感受为主线，重视情景的创设，采用不同的方法引导学生理解关键词，突破重点段，提高课堂实效。课时目标具体实在，准确、科学、实用。 二、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。 教学过程中，几位老师善于调动学生的积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学。例如：白红利老师老师 执教的《雪地贺卡》，围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福这一中心”来体会童心世界的美好与 纯真。以“我”发现 雪人身上的贺卡及贺卡的内容为主线组织开展教学，教学流程清晰。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行童真的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。 朱娟老师在课堂上着重进行意境想象与朗读训练。教师抓词眼多渠道引学生入境，并通过品读、赏读、引读、范读等多层次、多梯度的读，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。既让学生能 声情并茂地吟诵《渔歌子》，又能将《渔歌子》背后整个美轮美奂的诗词意象铭记在心，内化感悟，受到启迪，真正成为学习的主人。 三、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。 围绕教学目标，几位老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面，发挥学生的想象力和创造力。既丰富了学生的语言积累，又发展了学生 的思维，升华了情感。不论是在认识生字、对文中不理解字词的质疑、理解、还是理解文本的内容 时都充分重视了学生的自主学习，个性感悟。另外，特别关注学生的朗读训练。朗读的形式多样如

高效课堂心得体会10篇.doc

高效课堂心得体会10 篇 高效课堂心得体会10 篇高效课堂心得体会篇一在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一 个初步的认识 ,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步, 是知识和素养的共同提高。 一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导, 在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其 内涵而言 ,是指学生在知识与技能,过程与方法 ,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。 就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效 率。一般来说, 高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情, 课堂充满激情 ,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生 是否愿意学、会不会学,乐不乐学 ,核心是教学三维目标的达成。 二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要 求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教 学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教 学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励, 以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展示课的启示。共性的地方: 1,学生素养高 ,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴 趣取得较好的学习效果。 2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主 动性、保持学习兴趣的作用。 3,高效课堂应是长期进行的工作 ,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高 效进行的。 4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能 力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之 , 课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效 率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂 教学存在的问题 ,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们 去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效 益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考 ,勇于实践 ,善于总结 , 终会取得高效课堂教学改革的成功。 高效课堂心得体会篇二课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养 , 应该首先从课堂教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们 的实际教学实践中 ,课堂教学一直处于无效低效的困境之中,课堂的低效导致学生厌学、教师 厌教考。为了改变这种状况 ,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨 ,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高: 减轻教师的教学负担 , 减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。 那么 ,究竟什么是高效课堂呢？ 从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中 ,学生应主动参与并积极思。从这个角度来说 ,高效课堂就是学生 主动学习、积极思考的课堂 ,是学生充分自主学习的课堂 ,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所 学内容主动实现意义建构的课堂。

高效课堂学习心得体会范文(三)

高效课堂学习心得体会范文（三） 在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。 一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件： 一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。 二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。 三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、

千课万人活动学习心得体会(精选多篇)

千课万人活动学习心得体会(精选多 篇) 千课万人活动学习心得体会 4月16日～19日，我有辛赴杭参加全国小学数学课堂教学研讨观摩活动，在短短的四天时间里，观摩了40节示范课，聆听了7个学术报告、4次互动点评。本次活动提出的口号是：“关注学生才‘人文’，‘儿童课堂’堪称‘优质课堂’”和“高效低耗最‘精彩’，‘生本课堂’也是‘低碳课堂’”，提出了“生本课堂”的主题，她的内涵我们并不陌生，但要转化为每一位老师的教学行为，并不是一件容易的事。就让我们为了那一个个鲜活的生命，为了那一个个未来的主人，一起追寻充满生命活力的课堂。在课堂

中让学生得到智慧，让老师智慧成长；让学生智慧地学，教师智慧地教，师生在生成中智慧得到成长，享受过程中的精彩。 聆听了专家们的课，总觉得他们的课犹如春风拂面，如此的细腻！“大师”就是“大师”，真是与众不同。这些大师们幽默、睿智的语言让人折服；大师与大师的对话，真是英雄惜英雄，让人听了为之感动！大师的课堂给我们带来的不是简单的模仿，而是更多的理性思考。如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师我们更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命，润泽灵魂。 体会一、课堂需要“激情”，但决非

煽情，课堂还需“本色” 本次上课的各位老师，其课堂教学的一个共同的特点是——课堂上没有“花哨”的课件，是一堂堂充满“本色”的课。有的是教师的激情，有的是师生间、生生间充满智慧的交流，有的是心灵的交融，思维的激荡。柏继明老师的《手能帮我学数学》这堂课给我留下了深刻的印象。在她的这堂课中没有采用华丽的词藻，没有选用美丽的图片，而是采用我们人人都具备的常用工具---手。她首先让同学们伸出双手，并念儿歌：“小朋友，张开手，五个手指人人有，五指之间有几空，请你仔细数一数”，由此引入整堂课的教学。接下来通过植树问题、锯木头问题、楼层数与台阶之间的关系，钟点数与秒数之间的关系，让学生通过这五个事例去发现它们之间的规律。最后，还向学生演示了用手计算加减乘除。让学生在学中做，在做中学。整堂课气氛活跃，孩子们学的津津有味。柏继明老师用是朴实的教学手段营造了一个成

高效课堂的认识与实践

高效课堂的认识与实践 高效课堂的认识与实践 一、遵循教学规律，抓住教学本质，确立课堂主体 课堂教学始终以打造“自主、高效、个性化”课堂为中心，为每位学生的终身发展负责，使其学有所长，从传统教学模式的局限性看，必须抓好“三个转变”：一是观念转变，变重“教”为重“学”，变重“学习结果”为重“学习过程”，变重“知识传授” 为重“学生能力发展和情感培养”;二是教法转变，变“灌输式”为“启发式”，变“讲授式”为互动探究式，变“以教知识为主”为“以培养能力和情感”为主;三是学法转变。变“听懂”为“学懂”，变“学会”为“会学”，变“以掌握知识”为重为“以掌握学习方法”为重。 强化“四个突出”：一是突出学生主体，完全改变教师讲学生听的被动学习局面;二是突出学习过程，处处突出学生的学习、质疑和 探究;三是突出合作探究，通过小组的合作探究，让学生自主学习、 获得能力;四是突出“学为主体，教为主导，练为主线”的教学原则。 落实“四个做到”：一是做到唤醒学生主体意识，落实学生主体地位，教师要在课堂上赋予学生更多的参与权，激发学生的内在动力，让每一个学生行动起来，变“要我学”为“我要学”;二是做到 导学案设计精巧，分层次教学精当，教师在制订教案、学案时，要 力求实用，在课堂教学中要根据学生的个性、知识差异，分层次设计，分层次指导，分层次训练，使所有学生都能进步和提高;三是做 到课堂适时点拔精炼，随堂练习检测精细，课堂点拨时学生会的不讲，不需要讲的不讲，讲了学生也不会的不讲，课堂检测分为必做、选做两种，“必做”要求人人做，“选做”只要求优秀生做，以解 决“优秀生吃不饱，学困生吃不了”的问题;四是做到教学过程“五让”，即在教学的过程中，一让学生自己观察，二让学生自己思考，三让学生自己表述，四让学生自己动手，五让学生自己总结，就是

如何正确理解高效课堂内涵

如何正确理解高效课堂内涵， 在其具体教学工作中怎样落实 在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同，因此各校以“学洋思，提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中。做为新时期的教育者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。这是我们应有的态度。 那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？ 我的思考是： 一、要清楚高效课堂的指标是什么？ 高效课堂的两个基本出发点： 一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？ 二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？ 基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？ 从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？ 概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。 二、创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。调动学生思维的几点做法：1、提出明确的学习目标 使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极

三有课堂学习心得体会-胡凤华

三有课堂学习心得体会 刚过去的七月，在学校领导的组织安排下，学校全体教师都接受了一场精彩的“三有课堂”的互动学习。这次给我们培训的优秀讲师们都来自国家级重点职业学校——北京昌平职业学校，他们把自己的优秀经验积累创新，毫无保留地分享给了我们。这次的学习，让我受益良多。下面就具体学习的知识点，我谈谈自己的收获与体会。 一、三有课堂的内涵 这次学习让我们走在教育改革的前沿，让我真正了解并认识了三有课堂的核心元素。何为“三有课堂”？三有课堂就是“有用，有趣，有效”。第一，教学内容有用，包括就业创业，职业发展，生活幸福；第二，教学过程有趣，包括积极参与，主动探究，身心愉悦；第三，教学评价有效，包括有效果，高效率，产效益。 二、三有好老师的修炼 能够打造三有课堂的老师就是三有好老师。要想成为好老师，首先要明确教育的目的和意义：人格教育第一，智能教育第二，专业学习第三。也就是要培养学生：“自信而又高贵”的人格特征，“对自然的热爱及对生命的热情”，“仰望星空与俯察大地”的责任感，让学生有“扬在脸上的自信，长在心里的善良，融进血液里的骨气，刻在生命里的坚强”。怎么做到这一点，太难了。为此，我们首先要调整自己的认知，不把自己当专家，不把自己当老师，不把自己当过来人，不把自己当高手。而要把自己当朋友，当哥们，当同学，当参与者，当组织者，当引导者，当观察者，当体验者。其次，我们还要学会爱的表达。老师告诉我们：光有爱是不够的，更要学会爱的能力！如何去表达爱?我们可以用爱的五种语言：肯定的语言，精心的时刻，接受（馈赠）的礼物，服务的行动，身体的接触。只要我们能把这五种教育武器运用得当，我们就和学生建立了信任，拉近了彼此间的距离。 三、打造三有课堂 怎样去打造一个属于自己的三有课堂，是我们这次学习的重点，我们需要做的有很多。一堂课开始的十分钟非常重要，如果这十分钟内无法吸引学生的注意，后面也不可能了。当状态未到时，形式大于内容，我们可以适当地利用形式，带动内容。我们可以利用分组、建立开关、演练、沙盘等形式来组织教学。我们还要充分利用无意注意来建立情感上的联结，再利用有意注意建立动机上的联结。另外要学会创新，教会学生使用创新三角，以“点——面——点”的形式发散思维。 这次学习，的确是收获满满，我们还学习了破冰十八式，如何与学生建立好的情感联结，以及发生冲突，不能在情绪区解决等等。总之，在以后的教学工作中，要多站在学生的角度，与他们先谈情，后说爱，再讲理，多给他们贴正面的标签，也给自己树立一个正面积极地教师形象。十年树木，百年树人，国家的发展离不开一代又一代教育者的坚持与付出。希望在我的引领下，我的学生都能朝着积极向上的方向发展，做到心中有爱，学会爱身边的人。 经信学部胡凤华 2019.08

综合实践活动课实施中的心得体会

综合实践活动课实施中的心得体会 铁城学区三里辛小学李雪敏 综合实践活动是一门以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学生为指导方式的新型课程。它既符合我国全面实施素质教育的要求，又适应当今世界课程改革发展的趋势，为教育改革提供了“突破口”，为学生个性发展创造了空间，在提高学生的综合素质上有十分重要的作用。我们怎样才能上好这门课呢？我觉得可以从以下几点着手： 一、教师要选好综合实践的活动主题 开展综合实践活动的主题从哪里来？综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与其他学科完全割裂开来。我觉得可以与各科教学结合起来，将学生所学的学科知识，在综合实践活动中得到延伸、综合与提升。同时，学生在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能，可以在各学科的学习中得到拓展和加深。特别要抓住学生关心的丰富多彩的生活，他们每时每刻都在与周围环境进行信息交流。我们应该充分注重环境的功能，挖掘身边的资源。例如，我校大队部组织了“美化校园”活动，让学生注意收集垃圾，以班级为单位把可以回收的垃圾集中起来，每周请废品站的人来收购，钱存入各班的爱心基金里，捐给学校里需要资助的贫困学生。在这一活动中，学生必须要去了解什么是可回收垃圾，什么是不可回收垃圾；哪些是可以回收的垃圾，哪些是不可以回收的垃圾；哪些是有害的垃圾等，应怎样处理；回收后的垃圾有什么用等等知识，我就利用这个活动内容设计了以它为主题的一堂综合实践课：回收后的纸有什么用处，回收废纸有什么好处，先让学生收集资料、讨论交流，再介绍纸的来历，然后指导学生造一张纸，不仅激起了学生的学习兴趣，而且使他们受到爱惜纸张的教育。 二、给学生提供自由学习的空间 对教师来说，综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。 在这个空间里，学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，

《长度、面积和体积的认识》教案 高效课堂 获奖教学设计

总复习——图形与几何 第7课时长度、面积和体积的认识 教学内容：感受并区分长度、面积和体积 教学目标： 结合生活实际，经历不同的方法测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立度量单位的重要性。 教学重点：长度、体积与面积的区别 教学难点：发展学生空间观念，反思意识 教法：知识归总讲授 学法：独立学习 教学准备：小黑板或PPT 教学过程： 一、对长度、周长的认识。重点让学生理解何为周长？通过举例来深入说明各种平面图形的周长和立体图的棱长总和。 1、结合图中的围栏的长度体会长度、周长的认识。 2、也可以利用教室、身边熟悉的实例进行交流。 （体会研究长度、周长意义的必要性，感受教学与生活的紧密联系。） 二、对面积的认识。 1、结合水池的占地大小、草坪的大小等说说对面积的认识。 2、结合自己坐的桌子，来说说你最关心桌子的面，从而体会面积学习的必要性。 3、结合我国的国土面积、耕地面积，来体会面积的意义，同时对学生进行爱国主义、节约意识的教育。 三、对体积（容积）的认识 1、结合水池中水的多少说说对体积（容积）的认识。 2、结合自己熟悉的实例加以说明。 （在整理和复习过程中，通过多种形式，巩固所学知识，能够利用学过的数学知识解释生活中的现象，解决简单的实际问题。） 四、填上合适的单位。学生抢答完成，提高课堂气氛。 1、水杯高约15 。 2、跳绳长约2 。 3、小红的腰围约为60 。 4、一枚邮票的面积约为4 。 5、一个人一次能喝约500 的水。 6、牙膏盒的体积约是40 。 7、一瓶康师傅水的容积约为500。 五、课堂总结：通过情景图引入建立单位的必要性，充分感受各个单位意义并通过实例来展示给集体。

浅谈我对高效课堂的认识[1]

浅谈我对高效课堂的认识 求教师要充分利用40分钟的课堂时间，让学生收到最多的最大的效果。我做为一个从教20多年的老教师，经历过目标教学，杜郎口式教学的课堂教学模式，如今又要经历高效课堂的教学模式模式。所谓的高效课堂，就是要体现新课程的教育理念，提倡小组合作，学生自主学习，合作探究的学习方式。我的理解是：在短短的40分钟时间内，要让学生掌握的知识更牢，更丰富，学生在学业上收获更大的进步。结合我多年的实际教学，下面我就谈谈自己对高效课堂的简单的认识： 一、教师备课要充分。 备课过程中，除了根据教学大纲把握教材外，还要熟练掌握教材的内容。教师在设计教学过程时，一定要针对学生精心设计教学环节，要根据教学内容，了解学生情况，能力水平与思想水平，设计出能最大限度地，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的教案。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。目标的定位非常重要，教学目标的定位要难易适中，要面向全体的学生，不能让学生失去信心，信心才是再学习的大前提。如我校举办的高效课堂大赛，头一天抽签，第二天开始讲课，而且用的不是本班的学生，这样教师吃透了教材却不了解学生的实际情况，不知道学生的认知结构，学习水平/性格等，教师在制定教学目标时，新旧知识的衔接，教材编写的意图教师把握不准等，把这些因素不能很好地备入到教案中，在课堂教学中不能让学生“吃好/吃饱”，学生对教师也不是太了解。课

堂中，教师设计的一些问题，学生还没有讨论好、没有回答出来，教师就急着把答案说出来了。所以，这样达到的高效课堂的目的不是很好。再如单文芳老师在上《园明园的毁灭》一课时，她把教材吃得很透，教学环节设计的非常详细，而且课件制作的也非常精美以及德育渗透等都做好了充分的准备，看似万无一失了。但在课堂上，由于用的不是自己的学生，教学效果上还是打了折扣。没有达到预期的效果。 二、适当的时间安排 上课时，教师一定要合理分配好40分钟的时间。教师要做到少讲、精讲，把更多的时间交给学生，让学生做课堂的主人，如：小组探究性学习，给学生提供一个自由思维的空间，教师要到各小组中去，弯下腰参与小组讨论或及时的指点。让学生通过动脑、动手、动笔、动口进行学习，充分调动学生各种感官参与学习，各小组把自己的研讨成果及时展示给大家，教师及时点评，及时给予解答和评价。让学生当堂课所学的知识能够及时消化，要让课堂自然变成生成性，我认为这样的课堂才是有效的课堂，高效的课堂。总之要把教师讲课用的时间尽量压缩到最低限度，学生能在课外时间完成的任务尽量让学生自己课前去主动的独立的去完成。我认为这样做很有利于培养学生独立自主的学习能力。 三、激发学生学习的兴趣 常言说：兴趣是最好的老师。上课时，教师多用激励性、启发性及亲切的语言创设“乐学”氛围。可以把学生带入到学习的意境中，