浅谈高中语文教学与审美情感的培养

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浅谈高中语文教学与审美情感的培养

作者：李海军

来源：《速读·中旬》2014年第08期

摘要：情感教育是素质教育的一个新热点，审美情感的培养是素质教育的重要内容之

一，探索情感教育的理论和实践是推进素质教育的一项重要课题。语文是一门充满美的魅力的学。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出："培养学生高尚的审美情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容"。

关键词：高中语文；审美情感；培养

我们生活的世界并不缺少美，真正缺少的是发现美的眼睛。审美教育也就应运而生的成为素质教育中的一个新热点，而由于审美情感在语文学科领域的特殊重要性，使得培养中学生的文学审美情感、审美素质也成为语文素质教育的重要内容。教师可以通过学生阅读文学作品，听读训练及写字课等多种方式和策略，充分调动学生的审美体验，培养学生的审美情感，从而实现素质教育的目标。语文以其学科美和语文教材本身所蕴涵的美激发人的审美情感，使受教育者通过亲身的审美体验，产生肯定或否定的审美评价，从而获得心理的满足、情感的共鸣，使情绪得到陶冶。但是，对于年幼的初中生来说，他们的生活阅历和认知水平毕竟有限，他们的审美能力使得他们难以独立进行审美体验，这就需要教师这个"审美中介"以美学眼光去发现、提炼教材中的审美点，在一次次的审美体验中去培养学生的审美情感，提高他们的审美能力。那么，对于初中语文教师来说，该怎样去培养学生的审美情感呢？

一、通过听、读方面培养学生审美感受能力

在语文教学活动中，由于审美对象的显现是以课文为主的，所以课文内容则是学生耳听，眼看，口读的最直接感知的材料，而阅读范文则成了激发学生美的情趣，树立美的意识，增强美的感受的重要途径。首先，是要激发美的情趣。学生美的情趣是在学习过程中激发出来

的。教师的作用，就在于为学生对课文的感知和体验创设一种情境，指出一种导向，即通过对课文的认真阅读和反复品味，为其接受机制创造美的情绪氛围，诱发他们全身心的投入其中。在这里面，教师的朗读，学生的听是关键，如朱自清的《背影》一文，语言平实，叙写也朴实无华，表面上很难激起学生的兴趣。在教学过程中，我先朗读课文，然后把生活中"父子"的情感体验讲给学生，让学生用自己与父亲的情感体验去体会作者的情感，那充满人间至爱的父子情便会从作者平淡朴实的文字中奔涌而出。我再要求他们联系自己的生活体验，反复朗读，去感受一下自己与父母之间的亲情，这样就可以使他们产生情感共鸣。实践证明：朗读课文是激发情趣的关键所在。通过朗读，课文中的美学意蕴得到了初步的揭示，美学价值得到了相应的开掘。其次，是要树立美的意识。学生美的意识是在美的情趣激发以后，潜移默化逐步确立

起来的。教师要分外珍惜，精心呵护，要在朗读范文上下功夫，花气力。既有老师富有魅力的范读，更有学生富有表情的朗读。如前者是导径的灯，后者则是寻路的杖。学生在寻路之时则能把教材中优美的诗歌、散文，动人的小说、戏剧，通过声情并茂的反复吟诵，体味出作品的