沁园春雪教案

1、《沁园春雪》教学设计

教学目的：

1．了解词的内容，理解词的内涵。

2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。

教学重点：词的思想内容、精妙的语言

教学难点：词的意境的理解

教学方法：

1. 朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛

2. 探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解课时安排：安排 1课时

教学过程：

第一课时

一、导入

读《七律长征》，谈感受。毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春雪》。

二、介绍毛泽东

毛泽东（1893 — 1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。字润之，湖南湘潭韶山人。毛泽东也是杰出的诗人，有许多大气磅礴的诗作，今天学的《沁园春》就是他的代表作。

三、背景介绍

《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词过后写下了这首词。

四、读诗词体会魅力

1、自读，正读音，感受气势。

2、教师指导读，请学生听准每个字音。

3、齐读或者抽读检查字音

沁qìn 数风流人物 shǔ折腰zhé思汗hán 今朝zhāo

五、再读这首词，感知

1．①用你的语速、语调的变化表达出词人情感的变化。

②边读边想：词的上阕和下阕分别写了什么内容？哪两个字起到统领作用？上阕：写景抒情赞壮丽河山

下阕：评古论今颂当代英雄

领字分别是“望”、“惜”

六、三读诗文思考

1.总写北国雪景的句子是哪几句？

2.作者以“望”统领哪几句，都望到了什么？

3.上阙中哪几句是实景，哪几句虚景？

4.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？

5.找出诗中最能体现本诗主旨的诗行。

6.这首词上下阕各写了什么?各用了什么表达方式?

七、读词的上阕：1、描写什么？2、如何描写？3、上阕表现了什么？

八、精读上阙，合作探究

1、“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？

“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，用了化静为动的写法，运用比喻，形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。

2、发挥你的想象，用散文化的语言描绘“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的景象。

你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，红日白雪交相辉映，祖国就象一位红装素裹的少女，格外妖艳多姿。

九、读下阕：1、写什么？2如何写？3 表现什么？

十、精读下阙，合作探究

１、全词一气呵成，浑然天成，这有赖于上下阕的自然过渡，理解它。

“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字表现女性美，与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应

“引”字引出下面评古内容。祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄为之倾倒

２、作者评论了哪几位英雄人物？包含了作者什么感情？为何要评论他们？

秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略输文采”、“稍逊风骚”、“只识”一一做了贬谪。

作者以”往昔“与”今朝“对比，”英雄“‘与”风流人物“对比，突出今朝英雄主宰江山的历史作用。

3、“惜”字领起哪些句子？有何含义？

“惜”字的丰富含义：

a、惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的民族。

b、惜中有贬。委婉批评了他们的不足，短于“文治”。

c、表现了后来者居上的伟大气概。

4、“风流人物”指谁？最后三句意义何在？

能建功立业的英雄人物，对一个时代有极大影响的英雄人物。

事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得算是今天的革命英雄，革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。

十一、小结

上阕写景抒情，下阕评古论今，从赞美祖国大好河山到评说封建帝王的不足，水到渠成地过渡到歌颂真正的英雄人物——中国共产党领导下的伟大的中国人民，从而将议论和抒情结合起来。

绘北国雪景

概写（极目万里）

↓

分写

实景（长城、黄河、群山、高原）

↓

虚景

（晴日当空、分外妖娆）评历代英雄，抒个人抱负

过渡

↓

评古

（秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）

↓

论今

（天下大任，舍我其谁）的英雄豪情

十二、课后反思

教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。

首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。这堂课我运用了范读、自由读、齐读、个别读，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。

其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。

由于引导得当，学生积极思考、发言达到了预想的教学效果。

沁园春雪教案图文稿

沁园春雪教案 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

1沁园春·雪【教学目标】 1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。 2．学会借景抒情的表达手法。 3．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【教学重、难点】 体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。【教学过程】 一、导入 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵…… 当窗外那像柳絮、像芦花般的雪花，正在纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花装饰得像铺上白色的地毯一样的时候，望望它们，会有许许多多的感觉………当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时，他会有怎样的感受？让我们一起走进《沁园 春·雪》！ 二、自主预习检测 1．给加点的字注音： 沁．园春（qìn?）莽．莽（mǎng）红装．素裹（huāng）折．腰（zhé）稍．逊（shāo）成吉思汗．（hán）今朝．（zhāo）分．外妖娆．（fèn）稍逊风骚．?．（sāo）数．风流人物（shǔ） 2．根据下列词中的注音写汉字：

红zhuāng素裹（装）顿失tāotāo（滔滔）江山多jiāo（娇）一代天jiāo（骄） 3．诗歌朗读： 读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调 4．结合课文内容回答下列问题： （1）这首词的题目是《雪》，哪部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。 明确：上片静：千里冰封，万里雪飘动：山舞银蛇，原驰蜡 （2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？ 明确：望 （3）作者望见了哪些景观？ 明确：长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 三、初读——整体感知 1.范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 2.分组读，再全班齐读一遍。 3.学生在整体把握的基础上，进行问题探究。 (1).词的上阕主要写了什么表现了什么 明确：描写北国雪景。赞美了祖国大好河山。表达了对祖国的热爱之情。 （2）词的下阕主要写了什么表现了什么

沁园春雪教学设计

张国生《沁园春·雪》教学设计 教学目的 1.理解诗词写景和议论的特点； 2.领会本词的思想感情和艺术特点。 教学目标 1.理解诗词大意； 2.理解上下阕的内容层次及艺术手法； 3.朗读，背诵默写。 教学重点朗读，背诵默写。 教学难点思想内容和艺术手法的理解。 教具电脑，投影仪，录音机，自制电脑软件。 教学时数一课时 一导入新课，培养兴趣，强化动机。 1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》： 掌上千秋史，胸中百万兵。 眼底六洲风雨，笔下有雷声。 细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。 教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认为是吹捧之词）。 2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春雪》的一段文字： “余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！” 教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。 下面，我们学习毛泽东的词《沁园春·雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。 二疏通字词，理解本词大意。 解释下列词语：

［沁园春］词牌名。 ［北国］北方。 ［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边无际的意思。 ［大河上下］黄河的上上下下。 ［顿失滔滔］立刻失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河水结冰了。 ［山舞银蛇］群山好象银蛇在舞动。 ［原弛蜡象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。 ［须］等到。 ［红装素裹］形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。 ［分外妖娆］特别艳丽多姿。 ［娇］美好可爱。 ［折腰］鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。 ［略输］稍差。 ［文采］文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。 ［稍逊］稍差。 ［风骚］义同“文采”。风，原指《诗经》里的《国风》；骚，原指《楚辞》里的《离骚》。后来“风骚”代指文学才华，。 ［一代天骄］称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。 ［弯弓］拉满弓。 ［俱往矣］都已经过去了。俱，都。 ［数］数得上。 ［风流人物］这里指能建功立业的英雄人物。

《沁园春·雪》教学设计

沁园春·雪 教学目标及重点： 一、朗读全诗，学习修辞方法、表现手法、表达方式等。 二、体会词作语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。 三、培养学生阅读、欣赏诗词的能力，体会词作者展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。 四、培养学生丰富的想象力、比较阅读的能力和自学探究、搜集资料的能力。 五、理解作者通过对北方雪景的描绘所迸发出的对祖国壮丽河山的热爱之情，以及当今英雄空前的伟大抱负和无比坚定的信心。 教学课时：2课时 教学步骤： 一．激情导入新课，了解背景，领略领袖风采及书法艺术。 有一首歌，在过去的二十世纪六七十年代唱遍了中国大地的每一个角落，歌中唱道：东方红，太阳升。中国出了个毛泽东，他为人民谋幸福，咿呀嘿呦，他是人民大救星。（多媒体“领袖风采”） 毛泽东是新中国的开国元勋，是我国第一代领导集体的核心。正是他，在中国革命陷入低潮时，力挽狂澜，带领工农红军进行了震惊世界的二万五千里长征。爬雪山、过草地、四渡赤水、飞渡乌江、飞夺泸定桥……1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，跳望祖国的壮丽河山。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下了这首气吞山河的咏雪名篇《沁园春．雪》。（板书课题）1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。（展示主席登高远眺的照片及《沁园春．雪》的手稿。） 二．整体感知 （一）放朗诵视频，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。朗读时学生标示重音、节奏、停顿，听清字音。 （二）配乐让学生自由诵读，学生借助注释理解这首词的字面意思，并各用一句话概括上阕下阕的内容。 （三）检查重点字音、词义及内容 1．正音：妖娆逊数分．外成吉思汗．今朝．2．解词：惟余竞折腰红装素裹风骚 3、这首词分上下两阕。上阕：描写北方雪景，赞美祖国山河。下阕：评论古代帝王，赞美当代英雄。 （四）朗读指导：读出豪壮激越的情调；读出重音、停顿、速度、节奏。 生读——评价——齐读 二、重点研读 1、诵读上阕，合作讨论。 ①上阕分几层意思？理出写景顺序。前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？

沁园春雪公开课教案

沁园春雪公开课教案 沁园春雪公开课教案 一、导入： 现在，老师想请大家来猜一个人名，谜面是一首诗，谜底是一位领袖的名字：他是领袖/他为人民谋幸福/他是共和国的缔造者//他更是诗人/他用平平仄仄的枪声/写诗/二万五千里是最长的一行//轻易不朗诵/天安门城楼上只那一句/便成了世界的诗眼/嘹亮了东方//梅花瑞雪/战地黄花/残阳如血/击水新唱/指点江山/激扬文字/是一代风流人物//同学们，你们猜到了吗，老师所说的这位领袖是谁? 二、初读诗歌，感知内容 1、听读诗歌，注意字音，划出节奏;初步体会诗歌所表达的情感。(豪迈、热爱、赞美) 2、学生大声朗读诗歌，思考：本文上下阕各写了什么内容(板书上：写景下：论史)文中哪一句话讲将上下阕内容联系起来的江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 三、品读诗歌，想象画面 1、过渡：“江山”的“娇”体现在哪些具体的景物上( 长城、大河、群山、高原) 这些景物，为我们展现了许多画面，请选择你最喜欢的画面，朗读相关语句，借助联想与想象，用所给的句式描绘出来。 “读，我的眼前浮现出这样的画面”。

示例： 读“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，我的眼前浮现出这样的画面： 祖国北方，辽阔大地，坚冰封冻，雪花飞舞在万里长空，是那样的白，天地间纯然一色，好一个玉砌银装的冰雪世界! (备用：等到放晴的日子，红日冉冉升起，放射出万道霞光，映红了高原上皑皑白雪。雪山巍巍，云海茫茫，苍松郁郁。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿、妍丽动人了!) 2、过渡：通过想像和再现画面，我们读懂了诗人，读出了自己。文中许多词语形象，精辟，优美，找出你最欣赏的词语，品味其妙处。 老师觉得： “山舞银蛇”的“舞”用得妙，因为它富于化静为动的浪漫想像，既写出了大雪飘飞中山势和丘陵绵延起伏的动感，又写出了诗人情感的跃动，使我们眼前展现出了一幅的生气勃勃，奋发向上自然图景。 3、纵观上阕，作者笔下的北方雪景有怎样的特点表达了作者怎样的情感 (板书壮丽雄奇热爱赞美) 过渡：通过对关键词句的品读把握诗情。 四、悟读诗歌，理解主旨 1、过渡：是啊!“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，哪些英雄从哪些词中可以看出作者对他们的态度(随机引导到历史人物) 2、在作者眼中他们并不是真正的英雄，真正的`英雄是谁?明确：

研讨课沁园春雪教学设计及反思

研讨课《沁园春雪》教学设计及反 思 《沁园春雪》教学设计 教学目的： 1．了解词的内容，理解词的内涵。 2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。 教学重点：词的思想内容、精妙的语言 教学难点：词的意境的理解 教学方法： 1. 朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛 2. 探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解 课时安排：安排 1课时 教学过程： 一、导入 毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春雪》。

二、听范读，正读音，感受气势。 1．教师范读，请学生听准每个字音。 2．检查字音 沁qìn 数风流人物 shǔ折腰zhé思汗hán今朝zhāo 三、诵读课文，理解词意。 1．大家看上阕写了什么内容? 讨论并归纳： 上阕主要描写北国雪景。 2．哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用? 讨论并归纳： “望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。 3．那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的? 讨论并归纳： 从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。 4．那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言

描述出来? （可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。） 5．祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢? 讨论并归纳： “惜秦皇汉武……射大雕” 6．作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 、 （请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。） 7．作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句? 讨论并归纳： “惜”。统领到“只识弯弓射大雕”。 8．结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味? 先分组讨论，请部分学生代表小组发言。 学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，古代帝王在武功方面还可以，但在“文学才

沁园春雪优质课一等奖

沁园春雪优质课一等奖 2015-10-29 16:59 2397次 臧玉虎 地区：江苏省- 徐州市- 新沂市 学校：新沂市堰头中学 共1课时 1 沁园春雪初中语文人教2001课标版 1教学目标 1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文； 2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀； 3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点； 2学情分析 九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。 3重点难点 【教学重点】有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点； 【教学难点】把握作者的思想感情 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】沁园春雪教学设计 （一）、谈雪景，引入新课，揭题： 引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。（学生交流）相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景？表达了诗人怎样的情感呢？(教师揭示课题) （二）、出示学习目标，明确学习任务： （目标同上）引导学生明确。 （三）、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美： 1．教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足。 2．学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。 【教师点拨】： (1)“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。 (2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。 (3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。 3整体感知：（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写--------------，下阕主要写---------------。”（四）、研读诗词，体会意境： A、提问：上阕分几层意思？理出写景顺序。 前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ “望”字统领到哪一句？

沁园春雪教案

1、《沁园春雪》教学设计 教学目的： 1．了解词的内容，理解词的内涵。 2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。 教学重点：词的思想内容、精妙的语言 教学难点：词的意境的理解 教学方法： 1. 朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛 2. 探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解课时安排：安排 1课时 教学过程： 第一课时 一、导入 读《七律长征》，谈感受。毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春雪》。 二、介绍毛泽东 毛泽东（1893 — 1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。字润之，湖南湘潭韶山人。毛泽东也是杰出的诗人，有许多大气磅礴的诗作，今天学的《沁园春》就是他的代表作。 三、背景介绍 《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词过后写下了这首词。 四、读诗词体会魅力 1、自读，正读音，感受气势。 2、教师指导读，请学生听准每个字音。 3、齐读或者抽读检查字音 沁qìn 数风流人物 shǔ折腰zhé思汗hán 今朝zhāo 五、再读这首词，感知 1．①用你的语速、语调的变化表达出词人情感的变化。 ②边读边想：词的上阕和下阕分别写了什么内容？哪两个字起到统领作用？上阕：写景抒情赞壮丽河山 下阕：评古论今颂当代英雄 领字分别是“望”、“惜” 六、三读诗文思考

沁园春 雪优秀教案

《沁园春雪》 第1课时 课时目标 1、能够有感情的朗读诗词 2、初步了解词中所运用的修辞手法 3、初步感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情及作为领袖 的伟大抱负和坚定信念 重点难点 1、熟练的朗读 2、初步了解词中所运用的修辞手法和写作手法 教学过程 一、导入新课，激发兴趣 二、投影山东大学历史系教授高享和著名诗人柳亚子评价 《沁园春.雪》的文字 三、简介作者、背景、初步朗读，整体感知 1、简介作者（投影） 2、教师范读，初步感受词的雄奇 3、简介背景（投影） 4、学生齐读，整体感知 四、精读词作，学习上阙内容，学习朗读 1、学习上阙的结构 （1）、品读前三句，了解这三句在上阙中的作用

总写了一个壮阔雄奇，玉砌银装的冰雪世界 （2）、由此可见上阙的结构特点 先总写，后分写 （3）、“千里冰封”“万里雪飘”两句欣赏 运用了互文的修辞手法，前者静态，后者动态（4）、分的部分由哪一个词引领？管辖的句子 由“望”引领，管辖句子从“长城内外”到“欲与天公试比高” （5）、为什么后面不是“望”的内容？ “须”是等到的意思，说明不是“望”的内容（6）、学生齐读，注意结构特点 总分处停顿长一点，两层分隔处停顿久一点 2、赏析诗词写作手法及朗读 （1）、总写部分写法，意境特点，体现在哪里？怎样才能读出这个特点？ 互文的修辞，动静结合 特点：壮阔雄奇 体现在“千里冰封，万里雪飘” “千里”“万里”处延长，并读重音。 （2）、欣赏“望”的内容， 注意意境特点，写作手法和修辞手法。并朗读出意境特点

“望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔”写出一个视野广阔，寒威凛凛的世界，运用了动静结合的写作手法，夸张的修辞手法。朗读时“莽莽”要延长，“惟”、“顿”重读。 “山舞银蛇，原驰蜡像”写出了一个生机勃勃，奔腾壮阔的奇景，运用了对偶、比喻的修辞，运用了化静为动的写作手法。朗读时语速要渐快。 “欲与天公试比高”运用了拟人和夸张的修辞手法，朗度时“比”要读重音，声调可以提高。 （3）、欣赏日出雪景 此处运用的写作手法和修辞，意境特点，朗度应注意哪些 此处为虚写，运用了拟人修辞手法，写出一幅壮丽妩媚的晴雪之景，朗读时注意“看”重读并停顿稍长一点，“分外”重读，“妖娆”延长，读出回味无穷之感。 3、领悟情感 （1）、“望”所领起的景物远非目力能及，对此怎样理解 A、此处诗人把自己想象成为一个顶天立地的巨人，站在高山之巅，不畏严寒风雪，远眺北国大地，欣赏北国壮丽雪景，气势何等豪迈，寓于浪漫主义。 B、诗人胸怀祖国，祖国的山山水水皆在心中，爱国之强烈，溢于言表。

沁园春雪优质课教案设计

沁园春雪优质课教案设计 筠连县第三中学詹蓉生教学目标 1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文; 2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀; 3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点; 学情分析 九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。 重点难点 教学重点、有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点; 教学难点、把握作者的思想感情 教学过程 (一)、谈雪景，引入新课，揭题： 引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。(学生交流)相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?(教师揭示课题)

(二)、出示学习目标，明确学习任务： (目标同上)引导学生明确。 (三)、诵读诗词，整体感知，感受其音乐美： 1.教师范读全词(或放朗诵录音)，学生聆听范读，客观评价优点及不足。 2.学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。 教师点拨： (1)“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。 (2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。 (3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。 3整体感知：(概括诗词的主要内容)。句式：“这首诗上阕主要写--------------，下阕主要写---------------。” (四)、研读诗词，体会意境： A、提问：上阕分几层意思?理出写景顺序。 前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点? “望”字统领到哪一句? “山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑?

整理1《沁园春·雪》教案

第1课《沁园春·雪》——教学设计 【教学目标】： 〖知识目标〗： 1、写景、议论、抒情的表达方式。 2、学习修辞方法：比喻、拟人、对偶。 3、背诵课文、默写课文。 〖能力目标〗：①培养学生阅读才欣赏诗词的能力，体会词作展现的意境、作者表达的感情，从中接受美的熏陶。②培养学生比较阅读的能力。 〖教育目标〗：培养学生热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。 【教学重点】：感受词的意境美，提高欣赏能力。体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。 【教学难点】：分析词中借景抒情的表达手法，领会作者的伟大胸襟，坚定的信心。 【教学时数】：两课时 【教学过程】： 沁(qìn)园春雪飘(piāo) 惟(wéi)余莽莽(mǎng)顿失滔滔(tāo)原驰(chí)蜡(là)象红装(zhuāng) 素裹(guǒ)分(fèn)外妖娆(ráo)江山多娇(jiāo)竞(jìng)折(zhé)腰文采(cǎi)宋祖(zǔ)稍逊(xùn)风骚(sāo) 一代天骄(jiāo)单于(chán yú) ①惟余莽莽——(惟：只；单单。余：剩下。莽莽：无边无际。) ②顿失滔滔——(顿：立刻。失：失去。滔滔：波涛滚滚。) ③原驰蜡象——(原：高原；这里指秦晋高原。驰：奔跑。蜡：白色。象：大象) ④分外——特别；格外。⑥江山多娇——（娇：娇媚。）⑦竞——竞相，互相争着做。 ⑧惜秦皇汉武——(惜：可惜。)⑨数(shǔ)——数得着、称得上的意思。 二、导入新课 1.背景简介:北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。（板书课题） 1935年10月，红军长征胜利到达陕北，肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军准备渡河东征，2月初，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，眺望祖国壮丽的河山，展望革命灿烂前景，激情满怀，写下此词。1945年8月28日，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东从延安飞抵重庆，同国民党进行了43天的谈判。其间柳亚子屡有诗赠毛，十月七日，毛书此词回赠。随即发表在重庆《新华日报》上，轰动一时。 2.作家作品：《心园春·雪》选自《毛泽东诗词选》，其体裁是词，其中“沁园春”叫词牌名，题目是雪。一首词的词牌决定了词的形式格律，题目决定了词的内容。作者是毛泽东（伟大的无

部编版九年级上册语文 1. 沁园春·雪 教案

1.沁园春·雪 教学目的： 1．了解词的内容，理解词的内涵。 2．领会词人的伟大胸襟、坚定的信念，赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。 教学重点：词的思想内容、精妙的语言 教学难点：词的意境的理解 教学方法： 1. 朗读法：豪放的诗风容易引起学生的情绪，通过朗读可以调动学生的激情，产生良好的课堂气氛 2. 探讨法：将一些重点知识拿来探讨，教师从旁引导，加深学生的认识和理解 课时安排：安排 3课时 教学过程： 第一课时 一、导入 读《七律长征》，谈感受。毛泽东是一位古典诗词的爱好者，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”今天我们学习《沁园春雪》。 二、介绍毛泽东 毛泽东（1893 — 1976），中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。字润之，湖南湘潭韶山人。毛泽东也是杰出的诗人，有许多大气磅礴的诗作，今天学的《沁园春》就是他的代表作。 三、背景介绍 《沁园春·雪》写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词过后写下了这首词。 四、读诗词体会魅力 1、自读，正读音，感受气势。 2、教师指导读，请学生听准每个字音。 3、齐读或者抽读检查字音 沁qìn 数风流人物 shǔ折腰zhé思汗hán 今朝zhāo 五、再读这首词，感知 1．①用你的语速、语调的变化表达出词人情感的变化。 ②边读边想：词的上阕和下阕分别写了什么内容？哪两个字起到统领作用？ 上阕：写景抒情赞壮丽河山 下阕：评古论今颂当代英雄

沁园春雪 优秀教案

沁园春·雪 导语： 雪自古以来便是文人墨客钟情的对象。然而不同时代、不同经历、不同胸襟的人，面对漫天飞雪，会有迥然不同的情怀。边塞诗人岑参，坚韧写下“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的欣喜；遭贬诗人柳宗元，郁闷流露“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的无奈。伟大的领袖毛泽东一生爱雪，面对大雪纷飞的世界。他又会有怎样的感慨呢？那就让我们在他的词<<沁园春·雪>>中来寻找答案吧。 教学过程： 首先我们来了解一下这首词的写作背景。这样有利于我们更好的把握诗人的情感。 今天呢，我们先来学习上阕。首先，老师来给同学们朗读一下课文，大家注意听。看自己在朗读的时候是否存在错误。 提问1：大家都已经预习过了，那谁能告诉老师上阕可以分为几层？ 明确：上阕可分为三层。前三句为第一层，总写看到的景色。中间七句为第二层，具体写看到了那些景色。后三句为第三层。想象天晴后的景色。 具体分析第一层 1.北国即祖国北方，点明了所写的地域。 2.千里和万里是互文，我们应该合起来理解，意思是千万里范围内到处都是冰 封雪飘。 在这里呢。诗人为我们描写了两个景物，一是冰，一是雪。冰是封冻的，雪是飘舞的。一个是静态的，一个是动态的。我们已经接触过这种写作手法，它是？ 明确：动静结合。 提问2.诗人在这里就是运用了动静结合的手法。我可不可以把“封”改成“冻”，“飘”改成“飞”？这也是一静一动啊。他这样写有什么好处呢？ 明确：不能。“封”给我们呈现的是一种宁静的状态，给我们一种平和之感。而“冻”则是一种尖锐感。“飘”写出了雪的轻盈、灵动。“飞”则不具有这种美感。一封一飘，没有了冰冷感，使画面生动活泼。 老师把这一层总结为北国雪景图。 同学们，大家来想象一下，此时你就站在这千米高原之上，你面前就是这样一幅壮丽的雪景图，映入眼帘的是无边无际的白雪，你内心会有怎样的感慨呢？明确：感到激动，对北国风光顿生喜爱，赞叹之情。 同样，面对眼前的壮丽景色，伟人毛泽东也不由自主的心生激动，发出了自己的赞叹。 小结： 这三句呢概括写景，起笔大气磅礴，纵览北国河山，一笔就囊括了半个中国。抒发了对北国风光的赞美之情。 具体分析第二层。 在这里。老师想问同学们一个问题。这七句是由哪个字统领的呢？ 明确：望 望字统领下面七句，为我们具体描写了北国雪景。那诗人具体望到了那些景物

沁园春雪教案

1 沁园春·雪 【教学目标】 1．了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。 2．学会借景抒情的表达手法。 3．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。 【教学重、难点】 体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。 【教学过程】 一、导入 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵…… 当窗外那像柳絮、像芦花般的雪花，正在纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花装饰得像铺上白色的地毯一样的时候，望望它们，会有许许多多的感觉………当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时，他会有怎样的感受？让我们一起走进《沁园春·雪》！ 二、自主预习检测 1．给加点的字注音： 沁．园春（qìn）莽．莽（mǎng）红装．素裹（huāng）折．腰（zhé）稍．逊（shāo）成吉思汗．（hán）今朝．（zhāo）分．外妖娆．（fèn）稍逊风骚．（sāo）数．风流人物（shǔ） 2．根据下列词中的注音写汉字： 红zhuāng素裹（装）顿失tāo tāo（滔滔）江山多jiāo（娇）一代天jiāo（骄） 3．诗歌朗读： 读准字音、读出重音、停顿、速度、节奏、读出激越豪壮的情调 4．结合课文内容回答下列问题： （1）这首词的题目是《雪》，哪部分是描写雪景的？请把写静、动景的词语找出来。 明确：上片静：千里冰封，万里雪飘动：山舞银蛇，原驰蜡（2）作者对雪景的描述，由哪个词领起？ 明确：望 （3）作者望见了哪些景观？ 明确：长城内外，唯余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 三、初读——整体感知 1.范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。 2.分组读，再全班齐读一遍。 3.学生在整体把握的基础上，进行问题探究。 (1).词的上阕主要写了什么？表现了什么？ 明确：描写北国雪景。赞美了祖国大好河山。表达了对祖国的热爱之情。 （2）词的下阕主要写了什么？表现了什么？

部编版语文九上《沁园春·雪》精品公开课教案

沁园春雪 【教学目标】 知识与能力 1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。 2．感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。 过程与方法 1．联系词作的创作背景，创设情境，理解词作的思想内容，揣摩雪景描写的艺术特色。 2．品味凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。 3．学习比较阅渎的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法。 情感态度与价值观 领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。 【重点难点】 教学重点 吟诵、品味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境。 教学难点 丰富想象，领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评论。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、新课导入 北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。而在不同的人的眼中，雪又有着不同的形象。如在出使边塞的岑参看来是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽，在陷身长安对战况和亲人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄暮，急雪舞回风”的愁绪满怀，在写景如画的王维看来是“隔牖风惊竹，开门雪满山”的闲静……那么，在一代伟人毛泽东的眼中，北国茫茫的冰雪又是怎样的？让我们一起走进《沁园春·雪》！ 二、自主预习 1.背景资料 《沁园春雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。 2.知识链接 词，又称长短句。一首的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌，比如“沁园春”“虞

沁园春雪教案3篇

沁园春雪教案3篇 《沁园春·雪》是近代词人_于1936年2月创作的一首词。该词上片描写北国壮丽的雪景，纵横千万里，展示了大气磅礴、旷达豪迈的意境，抒发了词人对祖国壮丽河山的热爱。下片议论抒情，重点评论历史人物，歌颂当代英雄，抒发无产阶级要做世界的真正主人的豪豪情壮志。全词熔写景、议论和抒情于一炉，意境壮美，气势阪宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表_诗词的豪放风格，下面是小编为呢收集的，希望你能喜欢。 沁园春雪教案一 【教学目标】 1、积累重要字词，背诵默写本词。 2、品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。 3、学习写景、议论、抒情相结合的写法。 4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识_的宏大气魄。 【教学重点难点】 1、品味精练优美的语言。 2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。 3、感悟_宏大气魄的精神境界。 一﹑自主学习 1、查找资料，介绍文章的写作背景 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，_同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了

这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，_同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，_同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。 2、介绍_： 3、自读课文一遍，找出你认为重要的词语，正音或解释 正音：分娆逊数汗 解词：惟余竞折腰红装素裹风_ 4、结合书_解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。 上阙：描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。 下阙：)评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。 二、合作、探究、展示 (一)、解题并整体感知：《沁园春雪》中，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，内容跟“沁园春”没有关系。乍一看这首词是一首咏物诗，其实这是一首充满豪情的抒情诗。雪在词中，已不再是陪衬物，不再是一种逆境的象征，而是作者歌咏的对象。置身于_描绘的冰雪世界，你不但毫无寒冷之意，而且会油然而生壮美之感。为什么呢?因为这个冰雪世界是“活的”，而且有着红日的照耀，“妖娆”、“多娇”，“引无数英雄竞折腰”。(要求看课本上的彩图或放幻灯片)_站在历史的高度，抒发了无产阶级革命领袖主宰历史、大展宏图的豪情壮志。 (二)、学生听录音跟读，小组展示 (三)、学习词的上阙，指名学生朗读， 1、提问：上阕分几层意思?理出写景顺序。 明确：

沁园春雪教案

《沁园春雪》教案 教学目标 （一）知识目标： 1、识记本文生字词，理解本词中关键词句。 2、了解作者及本词的写作背景。 （二）能力目标： 1、品味语言，培养鉴赏诗词的能力，学会体会词人情感。 2、学习本文写景、议论、抒情相结合写法。 （三）情感目标：感受作者作为革命家的英雄气概和壮志豪情。 教学重点：品读诗句、体会作者情感。 课时安排：2课时 教学方法：1、诵读法2、师生合作探究法，学生讨论、交流，教师点拨。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 雪是文人墨客常吟诵的对象，柳宗元的《江雪》“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，那是孤寂死灰、了无生气的世界，岑参“忽如一夜春风来、千树万树开”，那是一个灿烂至极、瑰丽奇幻的世界，伟大领袖毛泽东也曾描绘过雪景，在他的笔下，这个被冰雪覆盖的世界又有一番怎样的情趣？今天，我们一同来欣赏《沁园春.雪》。 二、介绍作者 毛泽东，中华人民共和国的缔造者，伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家，出生于一个农民家庭，受封建传统的影响和生活所迫，连读书的自由也没有，14岁被父亲停学，但并未放弃学习，每天下地，总是悄悄地带着书，一有机会就溜到后山读书。 三、写作背景 本词写于1936年2月。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，日帝加强对中国的侵略，而国民党反对派奉行不抵抗主义，毛泽东率抗日先锋队准备渡河，开赴抗战最前线。渡河前，适逢大雪，雪后毛泽东登上塬上观察地形，面对祖国大好河山，诗人满怀豪情地写下这首气吞山河的壮丽诗篇。 这首词发表于1945年抗战后，毛泽东到重庆谈判，应柳亚子先生索词的要求，把《沁园春.雪》抄赠给他，不久，本词就发表在重庆报刊上。一时震动整个文坛，蒋介石召集反动文人也来写诗填词歌颂国民党。结果，没有一首能比得上《沁园春.雪》。 四、朗读课文，初步感知内容 1、听读课文，听录音，做好标记，注重重音、节奏、生字词 莽莽mǎng 分外fèn 妖娆ráo 稍逊xùn 成吉思汗hán 数shǔ朝zhāo 2、听读完后，让学生交流听读感受。 提示：读出了豪放、气势磅礴、令人振奋…… 3、学生模仿录音自读，提醒学生注意把握好重音、节奏、语调等技巧。 4、全班朗读。 5、学生朗读比赛，学生互相点评。 6、感知课文，提问学生。 思考题：听读后，本词上下阙分别写出了什么？从哪里可以看出来。

沁园春雪教案3篇

沁园春雪教案3篇 】《沁园春雪》是近代词人_于1936年2月创作的一首词。该词上片描写北国壮丽的雪景，纵横千万里，展示了大气磅礴、旷达豪迈的意境，抒发了词人对祖国壮丽河山的热爱。下片议论抒情，重点评论历史人物，歌颂当代英雄，抒发无产阶级要做世界的真正主人的豪豪情壮志。全词熔写景、议论和抒情于一炉，意境壮美，气势阪宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表_诗词的豪放风格，下面是为呢收集的，希望你能喜欢。 沁园春雪教案一 【教学目标】 1、积累重要字词，背诵默写本词。 2、品味精练优美的语言，并用精练优美的语言仿写句子。 3、学习写景、议论、抒情相结合的写法。 4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄浑壮美，认识_的宏大气魄。 【教学重点难点】

1、品味精练优美的语言。 2、学习写景、议论、抒情相结合的写法以及其中多种修辞手法的运用。 3、感悟_宏大气魄的精神境界。 一﹑自主学习 1、查找资料，介绍*的写作背景 1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，_同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，_同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，_同志就把这首《沁园春.雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。 2、介绍_： 3、自读课文一遍，找出你认为重要的词语，正音或解释 正音：分娆逊数汗 解词：惟余竞折腰红装素裹风_

4、结合书_解再读课文，能初步把握文意，把词的上下两阙的意思归纳出来。 上阙：描写北国壮丽的雪景，热情赞美祖国的大好河山。 下阙：)评论历代帝王，歌颂当代无产阶级革命英雄。 二、合作、探究、展示 (一)、解题并整体感知：《沁园春雪》中，“沁园春”是词牌名，“雪”是题目，内容跟“沁园春”没有关系。乍一看这首词是一首咏物诗，其实这是一首充满豪情的抒情诗。雪在词中，已不再是陪衬物，不再是一种逆境的象征，而是作者歌咏的对象。置身于_描绘的冰雪世界，你不但毫无寒冷之意，而且会油然而生壮美之感。为什么呢?因为这个冰雪世界是“活的”，而且有着红日的照耀，“妖娆”、“多娇”，“引无数英雄竞折腰”。(要求看课本上的彩图或放幻灯片)_站在历史的高度，抒发了无产阶级革命领袖主宰历史、大展宏图的豪情壮志。 (二)、学生听录音跟读，小组展示 (三)、学习词的上阙，指名学生朗读， 1、提问：上阕分几层意思?理出写景顺序。 明确：

沁园春雪优质公开课教学设计

沁园春·雪教学设计 一、教学目标 1、诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文; 2、研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀; 3、品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点。 二、学情分析 九年级学生对朗读很熟悉，已具备了基本的朗读知识和技能，对节奏韵律有所掌握，但思维和审美能力需加强。教师利用他们已有知识兴趣，引导进入特定情境，培养其审美能力。 三、重点难点 教学重点：有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点; 教学难点：把握作者的思想感情。 四、教学过程 （一）谈雪景，引入新课，揭题： 引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。（学生交流）相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下咏雪的词。词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?（教师揭示课题） （二）出示学习目标，明确学习任务： （目标同上）引导学生明确。 （三）诵读诗词，整体感知，感受其音乐美： 1、教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价优点及不足。

2、学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。 教师点拨： （1）“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。 （2）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。 （3）“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。 3、整体感知（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写，下阕主要写。” （四）研读诗词，体会意境： 1、提问：上阕分几层意思?理出写景顺序。 前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点? “望”字统领到哪一句? “山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑? “须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。 2、提问：下阕可分几层? 为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么? “惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别? 作者在下阕为什么要议论评说古代帝王? 表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。

《沁园春雪》教学设计

《沁园春雪》教学设计 篇一：《沁园春·雪》 教案 设计 《沁园春·雪》教案设计 教学目标 1. 反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖 的伟大的抱负和坚定 的信念。 2. 质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。 3. 赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。 教学重点 1. 反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖 的伟大的抱负和坚定 的信念。 2. 质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。 教学难点：赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。

教学方法：诵读、讨论 教学手段：多媒体 教学设计：2课时 第一课时 一．导入：毛主席在我们的印象里，他是我国杰出的军事家。可你知道吗？他还是一位著名的诗人。今天，我们就将一同学习他的诗词---《沁园春·雪》 二．结合注释，把握形象 三．聆听范读，感受形象 1.标题为“沁园春·雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？请听配乐朗读《沁园春·雪》。明确节奏、重音： 望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日看/红装素裹惟余莽莽顿失滔滔分外/妖娆 2.词中的雪形象如何？ 讨论明确：北国的雪景，壮阔、富有气势的。 3. 文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？ 讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”“望长城内

外”“大河上下”“山舞银蛇，原驰蜡象。” 四．反复诵读，体会形象 五．质疑讨论，明确形象 1. 北国的雪景特点如何？ 讨论明确：豪迈、壮阔、富有气势。 2. 词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？ 讨论明确：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。” 3.具体描写部分，北国的雪景，长城内外、大河上下、山川、高原 分别可以看到怎样的 景象呢？那些语句突出了北国雪景的总体特点呢？这具体的景象均 是诗人怎样观察的结果？ 讨论明确：望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比喻修辞），舞银蛇；原（比喻修辞）驰蜡象。 齐读感受，要求：注意重音，读出北国雪景豪迈的气势。 4. 须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？讨论明确：虚景：“看红装素裹，分外妖娆。” 5. 如此美妙的北国雪景，你觉得如何？