父亲、树林和鸟说课稿

部编版三年级语文上册

【说课稿】

一、说教材。

《父亲、树林和鸟》中课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。

二、说教学目标及重难点。

我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲此时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。

【教学目标】

1.知识与能力：运用学过的识字方法，自主学会本课生字及新词。学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。

3.情感态度价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

【教学重点】

根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父

亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义，体会作者对大自然的喜爱之情。

有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

【教学难点】

体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义，体会作者对大自然的喜爱之情；有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

三、说教学方法。

（一）方法是打开知识大门的金钥匙。新课标倡导学生是学习和发展的主体。语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我采用了以下两种学法。

1.自主学习法。初读课文时，我采用了自主学习法，让学生自主读通读顺课文，把学习主动权交给学生，也教给了学生读书的方法。

2.合作学习法。让学生再读课文，整体感知时，我采用了合作学习法，让通过学生自主读全文，交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，说说读懂了什么，哪些地方没有读懂。

3.直观演示法：利用媒体图片的手段进行直观演示，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

（二）新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学以学生的学为出发点，也就是要做到以学定教。我采用了以下两种学法。

1.多媒体辅助教学法。

低年级学生喜欢直观、形象生动的画面，为贴近儿童实际，我在检查生字词语时，我采用课件展示法。这样，既活跃了课堂气氛，又让学生学得快，学得扎实，学得有效，使它们兴趣盎然地参与到教学活动中来。

2.以读代讲法。研读课文第一段时，我让学生反复地读，以读促学，在读中悟情，在读中明理。使学生体会并理解父亲喜欢鸟，父亲爱鸟。

3.集体讨论法：针对学生和我提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促进学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。

4.朗读指导法：语文教学的成败取决于阅读教学是否有效落实。切实重视和加强阅读教学，是我们每一位语文教师的重要任务。依据《语文课程标准》的相关理念和要求，阅读教学要以读为主，以读为本；因此我准备采用多种形式的读，

让学生在读中思考，读中感悟父亲对鸟的了解和喜爱。

四、说教学过程。

（一）想象描摹，浸润心肺。

上课伊始，一曲美妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这美妙的音乐声中看到了什么，听到了什么，想起了哪些词语或诗句。（二）初读课文，感知课文。

第一步：认读生字，扫除障碍。

我请学生借助拼音初读课文，圈出生字，并且引导学生碰到不会读的可以结合生活实际进行识记，也可以问问同桌，请教老师等方法来认读生字。培养了学生养成碰到困难自己解决和不动笔墨不读书的习惯。

第二步：检查生字词语。

课件出示课后习题我会读里面的词语。先请学生同桌互读，再请学生开火车读。加强教学的直观性，符合中年级学生的特点，也激发了学生的学习兴趣，使学生轻松愉快地完成巩固生字任务。

第三步：仿说词语。

积累语言是新课标倡导的重要内容之一，在阅读教学中，要引导学生积累自己喜欢的词语和句子。在教学中请学生观察刚才读的词语，发现有几个词语特有意思，读起来琅琅上口。如雾蒙蒙、热腾腾、浓浓、茫茫等，请学生仿说类似的词语。

第四步：书写练习

写字指导是语文教学中必不可少的部分，应该给学生留下足够的写字时间，重视学生的写字姿势。平时的课堂上大家都它放在课尾进行，今天我大胆地把它放在了课的中间，目的是让学生由动到静，进行心灵的陶冶，同时也保证了写字的时间和质量，激发了学生写字的热情，这一步教学还培养了学生养成良好的书写习惯，观察——思考——仿写——独立完成书写，做到把字写正确、端正、漂亮。

我首先放手让学生自己观察字在田字格中的位置；接着让学生说说这些字书写时有哪些地方需要提醒同学的；然后师范写，学生写；最后，展示评议（三）再读课文，整体感知。

本文语言朴实，因此让学生小组合作，自主读文，说说哪些疑问解决了，还读懂了什么，哪些地方没读懂。然后引导学生把握课文的主要内容，理清文章的

层次。

在整个过程中，充分尊重了学生，让学生自主读，自主感悟，并教给了学生读书的方法，学会质疑解疑，学会边读边思考。归纳问题，为下一课时的学习做了良好的铺垫。

（四）揣摩文本，情思相融

这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。

请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查学生字词学习情况，并让学生用简短的语言说说读文后的感受。

抓住重点句“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。‘林子里有不少鸟。’父亲喃喃着。”“父亲指着一棵树的一根树枝对我说：‘看那里，没有风，叶子为什么在动？’‘还有鸟味。’父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。”“父亲对我说：‘鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。

（五）积累拓展，情思飞扬

1.我们从“我真高兴，父亲不是猎人。”一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！

2.读一读，演一演：刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！分角色朗读：请同桌分别演父亲和小朋友，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读小朋友的话，老师给课文加入提示语。

3.想一想，写一写：在小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让同学续写后面的故事。

（六）拓展延伸，积累实践。

1.课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？

2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？

3.走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。

五、说板书设计

板书形象直观、简洁明了，不仅突出了重突破了难点，让我们知道了父亲对鸟的了解和喜爱，还让我们知道了父亲和我都是爱鸟、护鸟的人，同时也告诉我们要爱鸟、护鸟。

三年级上语文父亲、树林和鸟(说课稿)

《父亲、树林和鸟》说课稿 《父亲、树林和鸟》没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。 我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。 教学目标： 1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“一瞬间、舒畅”等词语说句子。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 教学重点难点： 体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。 本课教学中我拟运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。 在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课

统编部编人教版三年级语文上册说课稿(最佳版本)

人教三年级上册4篇说课稿 第一篇《去年的树》说课稿 一、说教材。 《去年的树》这篇童话故事，用拟人的修辞手法讲述了这样一个动人的故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求——回来还要唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。本文语言朴实，旨在教育学生要信守承诺，珍惜友情。 二、说教学目标。 1.能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。（知识目标) 2.进一步巩固默读和朗读能力，学会多元交流,多向对话。（能力目标) 3.体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 （情感目标） 三、说教学重点、难点。 教学重点：通过入情入境地研读文中的角色对话，体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。 教学难点：感受鸟儿对树的真挚友谊，懂得友谊是建立在诚信的基础上。 四、说教法学法。 根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 1.在教法上运用讲授法和点拨法，讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。点拨法则充分体现出阅读教学中，教师的引导作用。多媒体辅助法，使教学手段更丰富，生动。创设情境、引发想象，引导学生入情入境地读、说、悟，从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。 2.在学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用扮演法、朗读法（自由读、同桌读、小组分角色读）、默读法、和勾画圈点法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。培养学生感受语言、理解语言、积累语言和运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。 五、说教学。 研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获。根据本课教材的特点以及本班学生的实际水平，将本课划分成6个环节： 1．前置学习，汇报对话在学生学习了第一课时，初步感知课文内容的基础上，布置他们前置学习，课文是通过“对话”来展开故事情节的。读读课文，说说文中一共写了几次对话，分别是哪几次？以汇报对话来奠定第二课时教学的基点,从而使课堂教学一开始就唤醒学生的知识储备，有助于激发他们的情感体验，营造愉悦的学习氛围。 2.研读课文，体验角色。 （1）抓住词句，指导第一次对话。 在学生交流汇报课文中的四处对话后，课件出示第一组对话，进行朗读品味，从“好朋友”等重点词语入手，让学生找出能体现树和鸟儿是好朋友的语句，抓住“我明年一定回来”，体会鸟儿和大树的相依相惜、分手的伤感无奈以及鸟儿的庄重承诺，体会树的期盼和鸟的坚决。 （2）由扶到放，学习后三次对话。 学生围绕鸟儿与树根、大门、女孩的三次对话，自读思考，仔细揣摩鸟儿的心理活动，感悟它对朋友的牵挂、担心，履行自己的承诺，其实这也是鸟儿奉献给大树的最最珍贵的友情。 （3）研读课文，走进鸟儿内心深处。 让学生在理解的基础上小组合作学习，研读课文，边读边揣摩体会角色的心情，并加上自己的动作、神态，部分语言可以有增改，然后安排小组在全班汇报表演。

部编版三年级语文22父亲、树林和鸟教案

22父亲、树林和鸟 1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。 2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 重点 默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 难点 能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 1.识字写字 （1）识字。 本课生字中，“黎、猎”的声母是边音，“凝”的声母是鼻音，可引导学生进行对比辨析；“畅、瞬”的声母是翘舌音，“畅”可借助熟字“场”识记；“黎”可语境识字，放到“黎明”一词中，理解“黎明”是指天快亮的时候。“猎”可用字源识字，造字本义：动词，用训练的狗抓捕野兽。 （2）写字。 本课要求会写的字中，“蒙、鼻”横画较多，且容易写错，要引导学生先仔细观察字形再书写，注意多个横画间要写得紧凑，“蒙”字下边部分不要少写横，“鼻”上边部分是“自”不是“白”。 2.体悟词语 我们既可以关注词语的表达形式，模仿学习语言，在语境中揣摩“幽深的”“雾蒙蒙的”“闻了又闻”“凝神静气”“树一般兀立的”“浓浓的”“苦苦的”

等这些词语的意思，还可以感受这些词语是如何表情达意的，借此进一步感受作品中父亲的形象。 3.朗读课文 本文通篇采用对话的方式记叙。读懂对话，可以借此寻找到课文记叙的线索，指导学生初步把握文章的主要内容；读好对话，能进一步走进人物的内心世界，触摸人物的情感，感受人物的形象，体会文本表达的思想感情。 4.语言积累 学习语文的目的就是学习语言，在学习语文的过程中学习文本规范的书面语言。本课有不少优美的语言值得学生学习、积累并内化，为今后的语言运用奠定基础。 1.预习提纲 （1）通过查阅字典认识本课生字。 （2）搜集有关保护小鸟的事例和有关鸟的知识。 （3）搜集作者牛汉的相关资料。 （4）初读课文，自学会认字和会写字，学会利用识字方法记忆字形和用生字组词，能对会写字进行归类，可以自己总结易错字的易错地方，和同学交流。结合课文理解文中词语的意思。 （5）朗读课文，能把课文读得正确、流利、通顺。 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标： 1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。 2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

人教部编版《父亲、树林和鸟》优秀教案1

三年级上册语文导学案-22《父亲、树林和鸟》人教（部编 版） 22父亲、树林和鸟 导学案设计 课题父亲、树林和鸟课型新授课 教学目标1.会认“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。 2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 教学重难点体会关键词句表达的丰富性，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 课前准备 1.制作多媒体课件，准备生字卡片。（教师） 2.搜集有关鸟的资料。（学生） 课时安排2课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、看图谈话，激趣引入（用时：5分钟）1.出示课文插图，提示学生观 察并回答：这是哪儿？图中 有谁？他们在干什么？他们 的表情怎样？ 2.质疑导入：“父亲、树林和 鸟”之间发生了怎样的故事 呢？快去读读课文吧！（板 书课题） 1.仔细观察课文插图，然 后逐一回答问题，最后完 整地叙述图意。（在树林 里，一对父子在快乐地谈 论着鸟。） 2.齐读课文题目，明确学 习任务，带着阅读兴趣走 进课文。 课文图片对于开展 教学很有帮助，教师应善 于利用课文插图。 二、自由朗读，识字学词（用时：15分钟）1.提出初读要求： （1）自由朗读课文，遇到不 认识的字词画出来，借助课 后拼音读准字词，个别的可 以借助词典理解意思。 （2）把解决不了的词语圈出 来。 （3）标出自然段的序号。 2.检查初读情况。 1.（1）借助汉语拼音轻声 读课文，读准每个字的 音，先自己认真读一遍， 再同桌交替读、听，纠正 错误的读音。 （2）圈出不懂的词语后， 和同桌或小组同学交流。 （3）互相检查自然段序 号标注得是否正确。 1.识字教学一定要在学生 充分自读课文、整体感知 的基础上进行。学生已随 读文初步识字，着力点应

二年级语文《小鸟的家》说课稿

二年级语文《小鸟的家》说课稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 小学二年级语文《小鸟的家》说课稿 一、说教材： 本课是浙教版二年级上册第13课，是一节“造型?表现”和“设计?应用”的综合美术课，由于孩子们从小就对大树和小鸟有着特殊的认识和情感，因此，这节课很容易引起孩子的学习兴趣，可以为学生提供很大的想象与创作空间。在教学中为了给学生交流、学习、思考的空间，因而在备课上我充分考虑了教学内容与学生的实际情况，设计快乐学习的目标，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，真正体验到学习的快乐。教学目标：1.情感目标：培养学生热爱自然、观察自然、创新生活的美好情感。2．知识目标：

了解不同小鸟有不同的窝，了解小鸟的画法及保护的相关知识。3.能力目标：学会表现不同形态小鸟，运用想象、创新的方法为小鸟设计一个家。重点：学会表现不同形态小鸟的方法，了解不同小鸟有不同的窝。难点：设计出想象丰富，思维独特的鸟窝。 二、说教法: 本课在整个教学过程中，我采用情景、交流及谈话的方法，主要强调师生、生生间的互动，教师只作为活动的帮助者和引导者，本节课的基本设计思路就是以学生为主体，主要对自主探究能力的培养，让学生保持探索、尝试的欲望，并通过联系实际生活，更多地体验一种成就感，进一步激发他们的创造欲望。 三、说学法: 在教学中我主要运用了以下方法：1．情景法2．交流法3、说学法。为体现学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，我采用听、说、做、画等的学习方法，学生在思维真正获得解放

的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。 四、说教学过程：为了突出教学重点，贯彻落实课程标准，我按照审美激趣、赏析探究、练习感悟、评价提高四个环节来设计这节课 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 多媒体播放：被砍伐的树林，小鸟在呼吁自己的家园。（引起学生的保护之心）你看发生什么事？——它们有家吗？说说自己的感受。造成小鸟失去家的原因是什么？（自然灾害，人为砍伐等，茂密的山林变成了秃山，小鸟无处藏身，家自然没了）小鸟是人类的好朋友，为了朋友我们应该怎么做呢？这节课我们就一起来给小鸟安一个温暖舒适的家（出示课题板书）【设计意图】通过被砍的树林，让学生自己想到小鸟也应该有自己的家，调动学生的爱护之心，直接进入课题。 二、谈话引导、观察感受：

《父亲、树林和鸟》获奖说课稿 (部编本三年级上册)

《父亲、树林和鸟》获奖说课稿 (部编本 三年级上册) 一、说教材。 《父亲、树林和鸟》中课文没有直接写“父亲”是怎样 保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我” 和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌， 什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间， 领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含 着“我”的护鸟心愿。 二、说教学目标及重难点。 我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进 行了学情的分析：父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题 便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断 产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却 知道林中有鸟？为什么我知道父亲此时也最快乐？为什么在 最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟 的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投 入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我 走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让

人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读， 用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。 【教学目标】 1.知识与能力：运用学过的识字方法，自主学会本课生 字及新词。学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句 在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用 “一瞬间”“舒畅”造句。 3.情感态度价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会 作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意 方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的 含义，体会作者对大自然的喜爱之情。 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具 体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生 懂得爱鸟、保护大自然。 【教学难点】 体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义，体

部编人教版三年级语文上册22父亲、树林和鸟_第二课时优秀教案

22父亲、树林和鸟 第二课时 教学目标 1.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入，巩固旧知。 1.听写课文生词。 2.用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。） 二、品读欣赏，质疑再探。 1．自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用“”画出父亲说的话 2．自己练习读。 3．你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？ 4．学生回答教师相机指导朗读。 5. 默读课文，概括课文的主要内容。

（1）相信孩子们通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画） （2）学生汇报： （课件出示） 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 （3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出他那种喜欢吗？（生自由朗读）。 （4）齐读课文第一自然段。 三、细读探究，体会情感。 （一）谈话过渡：父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。（生找，读并汇报。）学生汇报交流，教师相机指导。 （二）师：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第3～9自然段，找找描写父亲望的语句？再读一读。 1.理解句子：（课件出示） A.父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。这是一个怎样的树林？（幽深、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。）作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟

2018部编版：《父亲、树林和鸟》优秀教案 优质课

2018部编版：《父亲、树林和鸟》优秀教案优质课 教学要求： 1．运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。 3．一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。 教学重点： 根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。 教学难点： 体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。 课前准备： 1．本课教学课件。 2．搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。 教学时间：2课时。 第一课时 一、激趣引情。 1．蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片) 2．你喜欢鸟儿吗？为什么？ 请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题) 3．和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。 二、初读课文，了解大意。 1．学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。 2．检查自读情况： ①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。 ②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！ 抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。3．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。 4．交流朗读，评议。 5．结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。 三、指导写字。 1．学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。 2．教师指导学生对本课要求会写字的识记。 小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。 3．词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

父亲、树林和鸟说课稿

部编版三年级语文上册 【说课稿】 一、说教材。 《父亲、树林和鸟》中课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。 二、说教学目标及重难点。 我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲此时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。 【教学目标】 1.知识与能力：运用学过的识字方法，自主学会本课生字及新词。学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。 3.情感态度价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父

新部编版小学三年级语文上册22 父亲、树林和鸟 课后作业及答案

22 父亲、树林和鸟 课后作业 基础积累大巩固 一、读拼音，写词语 cháo zhe chì bǎnɡ bí zi （）（）（） liè rén wù ménɡ ménɡ dǒu dònɡ （）（）（） 二、在括号里填上合适的词。 雾蒙蒙的( ) 热腾腾的( ) 浓浓的( ) 快活的( ) 三、品味探究。 父亲上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”父亲怎么知道林子里有不少鸟？ 阅读能力大提升 四、重点段落品析。 过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” “为什么？”我惊愕地问。 父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我真高兴，父亲不是猎人。 1.写出下面词语的近义词和反义词。 近义词反义词 快活（）（） 容易（）（） 黎明（）（） 2.为什么鸟最快活的时刻，飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中？从文中找出答案画上“”。 3.为什么“我真高兴，父亲不是猎人”？哪种理解更准确？请你选一选。（）

①因为父亲带我去树林观鸟，不是去打猎，所以我很开心。 ②父亲是个知鸟、爱鸟的人，不会破坏大自然，我很高兴，也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。 思维创新大拓展 五、课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？ 参考答案 一、朝着翅膀鼻子猎人雾蒙蒙抖动 二、树林羽毛味道时刻 三、没有风叶子却在动，说明树上有动物。鼻子闻到有鸟味，说明树上的动物是鸟，还很多。 四、1.近义词：快活—快乐反义词：烦恼 近义词：容易—轻易反义词：困难 近义词：黎明——清晨反义词：黎明-清晨-告诉。 2.黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。 3. ②√ 五、略

《父亲、树林和鸟》说课稿

闻气 。多 【说课稿】 一、说教材。 《父亲、树林和鸟》中课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的 生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解 到“父亲”通过看动静、 味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌， 什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的 融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人” 么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。 二、说教学目标及重难点。 我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析： 父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。每个 孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩 子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林 中有鸟？为什么我知道父亲此时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容 易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将 激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同 时，当我走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略 到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，就会对文本 产生更多更深的感受。综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学 重难点。 【教学目标】 1.知识与能力：运用学过的识字方法，自主学会本课生字及新词。学习用硬 笔规范、端正、整洁地书写生字。 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫茫然、宁神静气、 舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文 中优美的词语，用“一瞬间舒畅”造句。 3.情感态度价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自 然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学 生爱鸟、护鸟的思想情感。

人教部编版三年级语文上册《22父亲、树林和鸟》课后练习(附答案)

22 父亲、树林和鸟 第一课时 一、给生字注音并组词。 黎（）幽（）瞬（）凝（） 腾（）翅（）猎（）朝（）二、写出下面词语的近义词。 突然（）站定（）幽深（） 生怕（）舒畅（）惊愕（） 三、写出下面词语的反义词。 黎明（）仔细（）轻声（） 浓浓（）快活（）潮湿（） 第二课时 一、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。 1.父亲一生最喜欢 ．．树林和歌唱的鸟。（） 2.这是树林和鸟最快活 ．．的时刻。（） 3.“为什么？”我惊愕 ．．地问。（） 4.鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间 ．．．，最容易被猎人打中。（） 二、给下面的句子加上标点符号。 1.父亲突然站定朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望用鼻子闻了又闻 林子里有不少鸟父亲喃喃着 并没有看见一只鸟飞并没有听到一声鸟叫 2.父亲指着一棵树的一根树枝对我说 看那里没有风叶子为什么在动 3.过了几天父亲对我说鸟最快活的时刻飞离树枝的那一瞬间最容易被猎人打中 三、用上下面的词语写句子。 1.一瞬间： 2.舒畅： 四、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！

参考答案 第一课时 一、黎明幽深瞬间凝固奔腾翅膀猎人朝向 二、忽然站立幽静害怕舒服惊讶 三、黄昏粗略高声淡淡郁闷干燥 第二课时 一、1.喜爱 2.快乐 3.惊讶 4.一刹那 二、1.，，，。“。”。，。 2.：“，，？” 3. ，：“，、，。” 三、1.地震发生后,高楼大厦在一瞬间变成了废墟。 2.我们每天都要保持心情舒畅。 四、1.鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。2.保护鸟类保护野生动物维护生态平衡。3.关爱野生动物，保护美好家园！4.保护鸟类，保护野生动物，人人有责。

部编版小学三年级上册语文父亲、树林和鸟说课稿

【说课稿】 一、说教材。 《父亲、树林和鸟》中课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。课文最后说：“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。 二、说教学目标及重难点。 我认真阅读了《小学语文课程标准》及文本，认真地进行了学情的分析：父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探索的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲此时也最快乐？为什么在最快活的时刻鸟最容易被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？……所有的疑问都将激励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就感觉像在温习着一个古老而真切的童话，让人领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。反复诵读，用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。综合以上情况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。 【教学目标】 1.知识与能力：运用学过的识字方法，自主学会本课生字及新词。学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。 3.情感态度价值观：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。 【教学重点】 根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义，体会作者对大自然的喜爱之情。

2020-2021学年部编版语文三年级上册22父亲、树林和鸟课时测评卷

2020-2021学年部编版语文三年级上册22父亲、树林和鸟课 时测评卷 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、信息匹配 1．给加点字选择正确读音。 黎．明（nílí）凝．神（nín níng） 瞬．间（sùn shùn）欢畅．（càng chàng） 二、填空题 2．看拼音，写词语。 chì bǎnɡ（_______）wù qì（_______）bí zi（_______） dǒu dònɡ（_______）lù shuǐ（_______）chén zhònɡ（_______） 3．照样子写词语。 雾蒙蒙：_________ _________ _________。 上上下下：_________ _________ _________。 4．根据课文内容填一填。 《父亲、树林和鸟》这篇文章先______（具体/概括）地讲父亲喜欢______和______，然后又（具体/概括）地写一个春天的黎明“我”和父亲___________的事。通过“我”和父亲的谈话，表达了父亲和“我”________、_______的思想感情。 三、语言表达 5．按要求完成句子练习。 1.我只闻到草木气息。（把句子写具体） ______________________________________ 2.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 （1）“____”这个词语说明父亲观察得非常认真、投入。这句话把父亲比作了 __________，生动地写出了父亲观察鸟时的样子。 （2）照样子写一句话，描写一个人认真观察的样子。 ____________________________ 四、现代文阅读 课内阅读。

冀教版小学语文四年级下册：24.蝴蝶的家(说课稿)

24.《蝴蝶的家》说课稿 尊敬的各位领导、老师，大家好！在这炎热的夏季，想必大家和我一样，对这样的天气不陌生吧：天低云黑、电闪雷鸣、乌云密布、大雨倾盆……每当此时，您一定会担心还没回家的亲人，一定会留恋家带给我们的温馨吧！不知您想过没有：此时此刻，就连蜜蜂、麻雀、青蛙、蚂蚁这些动物都要躲避起来，蝴蝶该怎么办呢？（用手指）冀教版小学语文第八册第24课《蝴蝶的家》就从关爱弱小生命的视角，展开了探究与思索。 2、点击，出示全文纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 3、点击出示基于对教材的理解，我确定了如下教学目标（不读，停三秒）其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在教学中进行了这样的尝试： 4、点击出示一、渲染气氛，引发疑惑之情 5、点击播放课前播放凯丽金的名曲《回家》，配以一家人在家中其乐融融的图片，欣赏着熟悉而温馨的场景，倾听着优美动听的旋律，学生心是暖暖的，图片将学生的目光由人的家引向了其它生灵的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鸟有小鸟的家，那么蝴蝶的家在哪儿呢？此时，

学生带着疑问兴趣盎然地走进了文本。 6、点击出示二、围绕主线，品读急切之情 在文章的处理上，我以“作者为蝴蝶担心的急切心情”为主线，引导学生品读全文，在学生对课文内容整体感知后，再次走入文本，根据阅读提示7、点击出示阅读提示“你从哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”，抓住文中具体词句互动反馈、品析感悟。 我创设情境，让学生和着音乐诵读8、播放朗读场景，9、点击出示文中“喧嚷、黑压压、水淋淋”等词形象地描绘出狂风暴雨、电闪雷鸣的环境，不得不让人恐惧。对蝴蝶的刻画10、点击出示“轻盈、素洁、柔弱”再加上拟人手法的使用“载不动一个水点”让蝴蝶的形象鲜活起来，不得不让人担忧。恶劣的天气与美丽柔弱的蝴蝶进行强烈对比，更激发了学生对弱小生灵、无助生命的关爱之心。11、点击出示学生朗读“想到这里……”此时，孩子们已感到着急了。12、点击出示朗读麦苗摇曳、花儿抖动、水珠滚坠、树叶翻转，屋宇、树林、麦田、石桥都不是蝴蝶的家，一遍遍的设问、一个个的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪儿？这份神秘来自于孩子们对蝴蝶的关爱，正是这种关爱使他们又增加了一份忧虑与着急，同学们在读中想、读中悟、反复诵读，渐渐地，他们的神情激动起来，一个个小脸儿通红，双眉紧蹙，眼睛里流露的是焦急与担忧，他们的心已深深地被蝴蝶牵引了，不由自主地焦急的问着13、点击出示学生朗读“蝴蝶的家到底在哪里。”3个人问。14、点击出示“一定藏在”“一定美丽而香甜”“一定是这样的”配着阳光下的蝴蝶图，和着动听的音

部编版三上《父亲、树林和鸟1》课后习题及答案

第22课《父亲、树林和鸟》第一课时同步练习 一、读拼音，写词语。 cháo zhe chì bǎnɡ bí zi lù shuǐhūxī （）（）（）（）（） liè rén wù ménɡ ménɡdǒu dònɡ chén zhòng cháo shī （）（）（）（）（） 二、比一比，组词语。 朝（）雾（）总（）抖（）猎（） 潮（）露（）聪（）科（）惜（） 三、在括号里填上合适的词。 （）的树林（）的羽毛 ( )的草木气息 ( )的黎明 ?( )的时刻 ( )地望着 ( )地歌唱 ( )地呼吸 四、写出下面词语的反义词。 黎明（）仔细（）轻声（） 浓浓（）快活（）潮湿（） 五、选词填空。 居然 仍然 突然 果然? 1、他说今天下午有雨，（ ）到十五时左右就下起雨来。 2、才过半年时间，小明的个子（ ）超过了妈妈。? 3、经过几次尝试，小明（ ）没有成功，他有些失望。 4、刚刚还是艳阳高照，现在（ ）刮起了大风。 六、课内阅读。 过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“为什么？”我惊愕地问。

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。” 我真高兴，父亲不是猎人。 1、写出下面词语的近义词和反义词。 近义词 反义词 快活?（ ）?（ ） 容易?（ ）?（ ） 黎明?（ ）?（ ） 2、为什么鸟最快活的时刻，飞离树枝的一瞬间，最容易被猎人打中？从文中找出答案画上“——”。 3、为什么“我真高兴，父亲不是猎人”？哪种理解更准确？请你选一选。（ ） A、因为父亲带我去树林观鸟，不是去打猎，所以我很开心。 B、父亲是个知鸟、爱鸟的人，不会破坏大自然，我很高兴，也体现了我是个爱鸟、爱大自然的人。 七、课外阅读。 鸟和人类? 鸟对人类的好处可大呢！鸟的羽毛颜色艳丽，体态活泼多姿，在树林间飞舞，在高空中呜叫，使我们周围的环境优美多彩，生机勃勃。鸟的绝大多数种类是消灭害虫、老鼠的能手，是树木的“医生”、农民的“助手”。在科学研究中，鸟还有很多用处。如：人们根据鸟的飞行原理发明了飞机，鸟还可以为研究空气污染等提供可贵的资料。 1．本文采用的是__________结构的段式，是围绕着 “___________________________”这句话的意思叙述的。

部编版《父亲、树林和鸟》教案设计

父亲、树林和鸟 教学目标： 1.会认5个生字，会写13个生字。理解重点词语。 2.指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 3.引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。 教学重、难点： 1.抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美。 2.在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题，引入新课 1.读题。读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？ 2.试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。 二、初读课文，自主识字 1.自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。 2.小组合作学习，重点交流容易混肴的字音和难写的字形。 交流检查学习情况。 ①出示会认的字。黎凝畅瞬猎 ②指名认读。强调“凝”的读音。 ③说会认字在文中出现的词，理解意思。 ④出示会写的字。 ⑤指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“猎”的部首及字形。“翅”的笔顺。 ⑥说会认字在文中出现的词，理解意思。 三、再读课文，理清文章脉络

1.指名朗读课文，要读得正确流利。 2.说说文章主要内容。 3.给文章分段。 第一段（第1自然段）：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 第二段（第2自然段—结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。 四、布置作业 1.规范的书写生字。 2.有感情的朗读课文。 第二课时 一、复习旧知，引入新课 1.检查生字词。 2.回顾课文，说说文章的重要内容。 ★学生先用自己的话说。 ★齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。 二、细读感悟，有感情朗读 出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。 1.体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。 2.从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢？学生默读课文第二部分，画出相关的语句。 3.学生交流汇报。 ☆看的仔细。抓住重点句子理解。 父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在？” 我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。” 提问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见？这说明什么？（扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。） 想象：①父亲在看时的神态和动作。（学生描述完之后，填空补充句子“父亲（）地站在那儿。”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。）②望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么？此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形容。（在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。） 分角色朗读2—6自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。

部编版-语文-三年级上册-《父亲、树林和鸟》精品教案

父亲、树林和鸟（第一课时） 【教学目标】 1.认识5个生字。会写13个生字。 2.有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3.主动积累课文中的优美词语。 【教学重难点】 1.会写会认本课的生字词，理解部分词语的意思。 2.流利的朗读课文，明白课文大意。 3.主动积累词语。 【教具准备】 教学课件，生字卡片。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1.出示各种小鸟的图片，说说看了图片后的感受，引导学生感受鸟儿的可爱，激发他们保护小鸟的心情。 2.板书课题，指名读、齐读课题。 3.读了课题，你想知道什么？（学生质疑） 二、初读课文，学习字词 师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。（生自读课文，读准字音。） 1.学生自主学习，老师巡视，个别辅导。 2.检查学习情况，学习字词。 ⑴课件出示文中的会认字。 指名读，教师及时纠正错音：读准鼻音“凝”，边音“猎”，翘舌音“畅瞬”，指名领读、学生齐读、开火车读…… ⑵自由交流：怎样记住这5个生字伙伴的样子呢？自由地和同座说一说，记一记。 ⑶全班交流：说说自己喜欢的生字的识记方法。 形近字比较：凝——疑畅——杨猎——借

组词扩展：黎明凝视凝结舒畅畅快猎人猎手猎枪 ⑷课件出示会写字。 去掉拼音读，开火车读，齐读。 ⑸出示词语： 黎明幽深凝神兀立童年鼻子 茫然惊动总是抖动露水湿气 呼吸时刻猎人翅膀沉重雾蒙蒙 开火车读，齐读。 ⑹课件出示多音字。 cháo( ) chóng( ) 朝重 zhāo( ) zhòng( ) 指名组词，齐读。 指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节“嗯”的读法。 三、再读课文，感知内容 1.课件出示朗读要求： 边读课文边思考：课文主要写了什么？ 2.学生朗读课文，课件分段出示课文。 3.学生概括文意。 4.师引导：读完课文，你都知道了些什么？（引导学生感受：父亲很爱鸟）从哪些句子看出父亲爱鸟？指名读句子，课件出示句子： 父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（第1自然段） 我知道父亲此时也最快活。（第19自然段） 师引导学生理解中心句和前后照应的写作方法。 四、识记生字，指导写字 1.出示生字田字格课件 2.教师指导：同学们在课前练写生字的时候，发现哪些字容易写错？或者不好写？大家一起读一读，记住每个字的字形。

《父亲、树林和鸟》公开课教案 优秀教学设计5

三年级上册语文教案-22父亲、树林和鸟∣人教（部编版） 22父亲、树林和鸟 本文通过写“我”和父亲在树林里的对话，表现了父亲对鸟儿深深的喜爱之情，同时启发我们应该爱鸟、护鸟。 父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起学生探索的欲望。而三年级的孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，学生会不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，父亲却知道林中有鸟……所有的疑问都将激励着学生全身心地投入到语言学习中去，同时感受到人鸟的亲如一家。 运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法等方法教学。引导学生采用自读自悟、合作探究的方式进行学习。在反复诵读中用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。 【知识与技能】 1．会认5个生字，会写13个生字。 2．默读课文，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 3．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。 【过程与方法】 1．通过联系上下文理解文中的重点词语，从而理解课文内容。 2．在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。 【情感、态度与价值观】 通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟、保护大自然的情感。 重点 1．会认5个生字，会写13个生字。 2．默读课文，体会父亲热爱大自然的情感。 难点 1．体会关键词句在表情达意方面的作用。 2．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。 教师：课件，图片(父亲、树林、鸟)。 学生：课前预习，搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。 2课时 第一课时 1．识字写字。 2．初读课文，了解课文大意。

重点 识字写字。 难点 了解课文大意。 一、导入新课 1．播放有鸟叫声的音乐，问：“你们听到了什么声音？”根据学生的回答贴上鸟图。 2．课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你们知道小鸟的家在哪儿吗？”根据学生的回答贴上树林图。(板书：树林和鸟) 让学生用“我喜欢鸟儿，因为——”来说一句话。(贴上父亲图) 3．继续板书课题(父亲)，全班齐读课题。 二、检查预习情况 1．学生先自由读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。 2．检查生字自学情况。 学生反馈：课文共22个自然段。课件出示生词：黎明、喃喃、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。 3．随机指名学生起来当小老师带读词语。 强调：黎(边音)、凝(鼻音)、猎(边音)。 4．课件展示顺口溜，让学生猜字。 (1)十对十，日对月。(朝) (2)雨天做家务。(雾) (3)月亮在旁边。(膀) 5．教师范写要求会写的字，学生书空。 6．学生在田字格里描红、临写。 三、初读课文，了解大意 1．同桌齐读课文。 (1)先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢？(快乐、喜欢) (2)学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文，并在文中找到能概括课文主要内容的句子。 2．反馈并指导朗读中心句。 (1)学生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 (2)指导有感情地朗读。 ①从这句话中你知道了什么？ ②哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢？(最，一生。) ③那么谁能通过自己的朗读把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢？(指名读) ④全班再一起读一读。