蒙古族和汉族大学生人格特点的比较研究

5前沿62003年第11期蒙古族和汉族大学生人格特点的比较研究

郑莉君

(杭州师范学院心理学系杭州310036)

[提要]良好的个性是大学生高效率学习和生活的基础。了解大学生的个性特征是做好大学生心理健康教育和心理咨询工作的前提。心理卫生学的研究证明,人格缺陷、人格偏离正常会直接影响人的认知和

情感活动,是导致心身障碍乃至心身疾病的主要原因之一。人格的发展受遗传、性别、环境、教育的影响,

同时也必然受不同文化和社会政治、经济的影响。对大学生进行个性心理特征的调查研究一方面可以使我

们客观的了解当代大学生的个性特点,另一方面对不同民族的大学生进行人格测验的比较研究,也可以为

心理测验的跨文化研究提供实证资料。

[关键词]蒙古族大学生汉族大学生人格特点

[中图分类号]G444[文献标识码]A[文章编号]1009)8267[2003]11)0158)03

一、调查对象与工具

本项研究运用美国心理学家卡特尔教授编制的十六种人格因素问卷(简称16PF)为测试工具,对内蒙古6所大学1800名不同性别、不同民族、不同专业大学生的人格特点进行了调查。对测试结果进行了统计分析。在此基础上,对蒙古族汉族大学生的16种人格特点和8种次元人格因素进行了比较,研究不同民族大学生的人格差异对于心理咨询和心理健康教育的意义。

二、调查结果

表1内蒙古蒙古族与汉族大学生卡特尔16PF测试分数的比较及差异性检验

蒙古族(543人)汉族(1233人)

因素名称平均数标准差平均数标准差T值

A乐群性1017531181013631521188

B聪慧性1012331211110121994125**

C稳定性1511631771413531843151**

E恃强性1218831781215741091128

F兴奋性1510131871319141913188**

G有恒性1219131031212231183163**

H敢为性1315941501118241776120**

I敏感性1015131071114931275103**

L怀疑性91442180914321980160 #

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M幻想性111873131121803127417**

N世故性918121551011221791188

O忧虑性91384105916941221123

Q1实验性1119721751211021510184

Q2独立性1019831221213231246186**

Q3自律性1216121911219021921165

Q4紧张性111614102111844110193

注:*表示P<0105,呈现出显著性差异;**表示P<0101呈现出极显著性差异(以下各表均同)。

由表1可见,内蒙古蒙古族和汉族大学生在人格因素测验方面有8项人格因素呈现出极显著性差异。蒙古族大学生在稳定性、有恒性、兴奋性、感为性方面的分值极显著高于汉族学生,汉族大学生在聪慧性、敏感性、幻想性、独立性方面的分值极显著高于蒙古族大学生。

表2蒙古族汉族大学生心理健康因素和次元人格因素的比较

蒙古族(543人)汉族(1233人)

因素名称X SD X SD T值

X1适应与焦虑原始分51161177514611852171**

X2内项与外项原始分61051179514121165129**

X3感情与机警原始分51841156512111646144**

X4怯懦与果断原始分41641157510311514124**

Y1心理健康原始分2213451062113651383106**

Y2专业有成就原始分5516581975615781821171

Y3创造能力原始分821491128610791466148**

Y4成长能力原始分241284122241844120212*由表2可见,在8项次元人格因素中,除专业成就的原始分蒙古族和汉族大学生无显著差异外,其它7项均有明显差异。通过差异性检验,发现在适应与焦虑、怯懦与果断、创造能力上汉族学生得分极显著高于蒙古族学生,成长能力原始分值上汉族学生显著高于蒙古族学生。在内外向、感情与机警、心理健康原始分上蒙古族学生极显著高于汉族学生。

三、分析与讨论

经统计检验可以看出:

11蒙古族和汉族学生在个性特点方面差异较显著。经差异性检验,蒙古族和汉族大学生在16种人格因素中有8项呈现出极显著性差异,蒙古族大学生在稳定性、有恒性、兴奋性、感为性方面的分值极显著高于汉族学生,汉族大学生在聪慧性、敏感性、幻想性、独立性方面的分值极显著高于蒙古族大学生。

21蒙古族大学生和汉族大学生在人格因素方面的呈现出极显著性差异,反映出蒙古族学生的性格特点是对人热情、乐于助人和结交朋友,有时甚至不分彼此。通常表现出活泼、愉快、开朗建谈,能够做到直言不讳,即使是不为他人所接受。蒙古族学生在行动上往往表现为充满魄力,能振作勇气,有维护团结的精神,冒险感为,遇事果断,不瞻前顾后,但有时做事不考虑后果,甚至鲁莽行事。在学习与人交往中不掩饰、不畏缩,胆大敢为,有敢作敢为的精神,有恒负责,做事尽责,责任心较强。但因受情感的左右有时可能粗心大意,忽略细节。蒙古族学生在价值观方面,有明显的是非善恶的价值取向。他们对朋友真诚、坦当,他们在选择朋友时往往受情感的影响较大,但有时会出现非白即黑的简单化认知偏差,因而影响对人对事全面完整的认识。

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31汉族学生与蒙古族学生相比较在个性方面的特点是聪明、富有才能、善于抽象思维。从普遍情况来看,汉族学生的学习能力往往强于蒙古族学生,在学习中能够举一反三。在同样的环境中学习,汉族学生的学习压力要小于蒙古族学生。汉族学生在日常的学习和人际交往中,遇事能够冷静思考而后行事。在对待事物的态度上能够自立自强,当即立断。在学习中表现出有独立进取的精神,对社会问题能够从多角度、深入分析后作出判断,不完全受社会舆论的束缚。大多数同学在与人交往中能保持中立态度,与人交往的尺度把握的较好。

41蒙古族与汉族大学生在次元人格因素中有6项呈现出极显著性差异,一项呈现出显著性差异。通过差异性检验,在适应与焦虑、怯懦与果断、创造能力上汉族学生的分值极显著高于蒙古族学生,成长能力原始分值汉族学生显著高于蒙古族学生。在内外向、感情与机警、心理健康原始分上蒙古族学生极显著高于汉族学生。从次元人格因素的比较来看,蒙古族学生大多数性格偏于外向,他们的心理活动更多的表露于外,心理上较为安详坦然,处理问题较为果断、刚毅。但有时也过分现实,忽视生活细节。遇到困难时,有时不慎重考虑就贸然行事,容易感情用事。汉族学生中内向性格者要多于蒙古族学生,心理健康分值略低于蒙古族学生,但他们的成长能力和创造能力均显著高于蒙古族学生,说明汉族学生对现代社会的发展认识更深刻一些,在学习和其他方面注重自身创造能力的培养和独立生活能力的训练。但是汉族学生考虑的问题更细腻一些,因而所导致的焦虑和矛盾冲突问题要多于蒙古族学生。

51蒙古族和汉族学生人格特点的差异受多方面因素的影响。辽阔的大草原,造就了蒙古族大学生性格豪爽、待人热情、性格外向、乐与人交往的特点。从传统的蒙古族历史来看,蒙古族家庭中大男子主义思想比较严重,蒙古族的家庭教育往往是以父亲的教诲为宗旨,在家庭中一般父亲比母亲更说了算,因而形成了蒙古族大学生独特的做事果断、刚毅,敢作敢为的性格特点。偏远的牧区生活,生活条件是较为艰苦的。蒙古族在和恶劣的自然气候搏斗中养成了吃苦耐劳的坚强个性品质。另外,偏远牧区的教育还是较为落后的,马背上的学校仍然存在。这些生活方式势必对现在已成长为大学生的蒙古族青年在心理上产生深刻的影响。汉族大学生大多数来自于城市或农村,生活中的各种刺激是丰富多采的,他们所受的教育也是较为正规化的教育,因此这部分大学生的个性特点更有时代性。他们由于生活刺激的多样化,相对促进了心理的发展,因而心智机能的发展要快一些。城市生活中更多的是人与人的交往和竞争,在人与人的交往中发生着复杂的人际关系,在人与人的竞争中势必产生对他人的戒备和防范心理,使得很多人在处事时不得不/三思而后行0。这种处事方式虽然和很多人的意愿相悖,但要想在现实中很好的生存和发展就必须强迫自己这样做。因而在我们的调查中显示出汉族学生在人际交往和处事态度上明显比蒙古族学生成熟,稳重。在复杂的社会中的成长能力、创造能力均高于蒙古族学生。

61一个民族的性格特点或一个个体个性的形成受多重因素的影响。它既受传统文化的影响,也受教育差异、经济发展水平差异的影响,语言和社会习俗等也不同程度的影响性格的形成。性格的形成是先天和后天的合金。我们不能简单的断言哪个民族大学生的性格好,哪个民族的大学生性格差。

四、本项研究对心理咨询的启示

11蒙古族和汉族大学生的个性特点有一定的差异。了解这些特点对团体辅导和个别辅导、以及提高咨询效果具有一定的意义。

21心理辅导和心理健康教育应注意民族特点。对不同民族的大学生在辅导中应采取不同的咨询模式,有利于达到理想的咨询效果。比如蒙古族大学生的人格特点是对人热情、活泼开朗健谈,但也易感情用事,有时会出现非白即黑的简单化认知偏差,而导致心理障碍。在心理咨询中应引导其处理好情感对认识的影响。在心理辅导中从情感的沟通入手,来转变态度与认知,消除心理障碍。

31蒙古族大学生大多数性格偏于外向,他们的心理活动更多的表露于外,因此心理咨询中与咨询员的沟通是比较快的。心理辅导中应自觉利用这种特点,但在行为矫正中须重视指导工作与经常的督促检查。

41蒙古族和汉族学生人格特点的差异受多方面因素的影响。生活方式、民族文化特点、传统的家庭教育方式对蒙古族大学生的性格特点有着重要的影响。对心理障碍问题要从多方面分析其原因。

51蒙古族和汉族大学生在人格特点上即有差异性也存在着共同性,当蒙古族汉族大学生同在一所高等院校学习时,校园文化以及社会的发展变迁对大学生人格的影响作用是不可低估的。在对大学生进行心理咨询中应引起注意。

61心理咨询的实践证明大学生中的大多数心理问题与其从小形成的个性特点有直接的关系,因此心理咨询不能停留在解决表面现象的层面,要对学生的个性特点予以引导和培养。

(责任编辑:邑享) #

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大学生在人格方面存在的心理问题

大学生在人格方面存在的心理问题 我们小组围绕大学生在人格方面存在的心理问题进行调查和研究。大学生的身心健康、人格健全是我们学习的需要，是社会未来参与者素质的需要。心理健康是人才素质的基础，只有心理健康，大学生才能得到全面发展，成为具有时代所要求的富有实践能力和创新精神的高综合素质的人，而大学生健康的人格是健康心理的一部分，可见健全大学生的人格的重要性。 （一）调查对象与方法 我们采用问卷调查法对大学生进行调查， （二）调查内容与总体情况 针对这个课题，我们做出的调查内容是： 大学生在人格方面存在的心理问题 1.你的性别是？ [单选题] [必答题] ○男 ○女 2.你的专业是？ [填空题] [必答题] _________________________________ 3.是否独生？ [单选题] [必答题] ○是 ○否 4.你认为你的家庭是辛福的吗？ [单选题] [必答题] ○很幸福 ○较幸福 ○一般 ○不幸福 5.你的情绪起伏大吗？ [单选题] [必答题]

○很大 ○较大 ○一般 ○不大 6.你觉得你自己一直处在乐观的状态？ [单选题] [必答题] ○是 ○否 7.对任何的事情都没有兴趣？ [单选题] [必答题] ○是 ○否 8.对于别人对你的评价你会感到反感吗？ [单选题] [必答题] ○会 ○不会 9.你会觉得别人轻视自己了吗？ [单选题] [必答题] ○会 ○不会 10.你是居住在农村还是城镇？ [单选题] [必答题] ○农村 ○城镇 11.家里的生活条件如何？ [单选题] [必答题] ○富裕 ○一般 ○贫困 12.是否杞人忧天？ [单选题] [必答题] ○是 ○否 13.认为自己在人格方面是否健康？ [单选题] [必答题] ○健康 ○一般 ○有缺陷 14.你在见到一小孩或一个动物受折磨时是否会感到非常难过？ [单选题] [必答题] ○是 ○否

(完整word版)当代大学生健全人格的培养

当代大学生健全人格的培养 高迪 摘要:培养大学生健全人格是高等教育的重要目标。如何培养大学生健全的人格,历来是学界关注的热点问题。健全人格是一个人建功立业必备的品质，是一个人立身之本，是一个人自我价值的助推器，我国社会主义现代化建设需要大批人格健全的大学生的参与和努力。加强大学生人格教育，塑造大学生健全人格，是大学教育的一个重要课程。 关键词：大学生人格健全人格 一、塑造大学生健全人格的重要意义 人格是灵魂的骨架，健全的人格能给我们一个正直、清澈的灵魂，带给我们美好的生活体验和幸福的心灵，引导我们走上正确的人生道路。它是一个人的内涵、素养和精神气质。大学生人格是大学生的内涵、素养和精神气质。大学生健全的人格，是指其持有正确的人生态度；积极进取的学习态度；能够积极地开放自我，正确地认识自己，坦率地接受自己；对待他人具有开阔心胸，能善解人意，宽容他人，尊重自己也尊重他人，对不同的人际交往对象表现出合适的态度；面对人生能不断自我发展、自我塑造与自我完善．并具有良好的团队精神，在团队中能够充分发挥团结、合作和自我创造能力。塑造大学生健全人格的意义体现在两方面。(1)大学生健全的人格是个人发展的需要，大学阶段是人格完善定性的关键时期，大学生如果在这一阶段不断完善自己人格，将自己心理水平和道德素质提高，与人相处融洽，具有良好的展现自我，发展自我的能力和创造力，更好地适应社会，那么大学生将以一种愉快的心态享受生活。(2)大学生具有良好的人格魅力，是社会主义现代化建设对高素质人才的需要，一个国家拥有更多高素质的人才，才能更好发展、进步，才能在世界竞争中掌握竞争主动权。因此大学生在大学期间，除了学习丰富的科学文化知识外，还必须培养塑造良好的道德品质和健全的人格素质，以适应社会主义现代化建设和知识经济的挑战。目前大学生由于学习、就业、社会、家庭造成的压力，在人格上出现失衡现象，表现为情绪不稳定，容易暴躁，自我意识强烈，自私、自大，信心不足，依赖性强，交往能力差，孤独，自卑。因此，学校要提供条件和时间、空间，努力完善大学生的人格，坚信种下行为，收获习惯；种下习惯，收获性格；种下性格，收获命运。因此，高校应充分重视大学生完美人格的塑造。 二、大学生常见的人格发展不足分析 大学时代既是学习掌握知识的黄金时代，也是人格发展的重要阶段。但在大学生人格发展中普遍存在的人格发展不足主要有以下七方面： 1、无聊。无聊心理的主要特点是空虚、幻想、被动，感觉不到自我的存在的意义与人生的价值，其核心在于没有确立合适的人生目标。空虚是因为没有目标或目标太低，人一旦失去目标的牵引，生活就没有动力；缺乏对生命意义的深刻认识，就会出现茫茫然混日子的现象，对生命意义的否定发展到极端是对生命的否定；幻想是由于目标定位不准确或者目标太

在校大学生积累知识更重要VS在校大学生塑造人格更重要

在校大学生积累知识更重要VS在校大学生塑造人格更重要 (一)在校大学生 1）大学：大学者，研究高深学问者也--蔡元培《就任北大校长之演说》 2）University: an institution at the highest level of education where you can study for a degree or do research--<牛津高阶英汉双解词典>PS:大学：最高层次的教学机构，在那里你可以通过学习取得相应的学位或做研究。 3）“一般来说，大学主要有三大功能，即人才培养、科学研究、服务社会。人才培养是大学的核心工作；科学研究是大学的重要职能,也是人才培养的重要载体；服务社会是人才培养和科学研究功能的延伸。大学的这三大功能相互联系、不可分割。 人才培养是大学的核心功能 科学研究是培养人才的重要途径 大学通过人才培养和科学研究服务社会” 《现代大学的基本功能》--人民日报 2010.12.31 4）大学生：大学生：大学生（研究生、本科生、专科生）是社会的一个特殊群体，是指接受过大学教育的人，作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专业人才，代表着最先进的流行文化。大学生代表年轻有活力一族·，是推动社会进步的栋梁之才。大学生，即在大学注册入学和接受教育的群体统称，包括全日制和在职业余学习两类，通常为在校生，不含自考生。各类高等学校毕业生一般称大学学历。 5）在校大学生：在学校接受教育的大学生 6）大学所提供的资源和环境更有利于知识的积累，另外，根据积累知识与塑造人格的关系说明，积累知识是塑造人格的基础，在校大学生积累知识更重要 7）大学阶段是形成知识体系的最佳时期，此时段积累知识可获得知识上质的飞跃，从而在校大学生，积累知识显得更重要 (二)积累知识：积累：为了将来发展的需要，逐渐聚集起有用的东西，使之慢慢增长，完善。 知识:是指人类在实践中认识客观世界（包括人类自身）的成果。它可能包括事实、信息，描述或在教育和实践中获得的技能。它可能是关于理论的，也可能是关于实践的。 (三)人格：个人显著的性格、特征、态度或习惯的有机结合 引解： 1）人的性情、气质、能力等特征的总和。蔡元培《普通教育和职业教育》：“所谓健全的人格，内分四育，即：（一）体育，（二）智育，（三）德育，（四）美育。” 2）.人的道德品质。梁启超《新民说》第五节：“忠孝二德，人格最要之件也。” 3）.谓人按照法律、道德或其他社会准则应享有的权利或资格。 4）影响人格形成的因素：遗传、身体因素(身体机能)、家庭环境、学校教育、社会和社会实践、社会文化、自然物理因素 5）孔子被称作孔圣人，其下有弟子三千，其中被称作贤人的就有七十二位之多，他们以德闻名，自然他们的人格已相当健全。然而如果他们生活在今天这个社会，他们能带给我们如今高品质的生活么？他们能制造手机电脑么？能带给我们高铁飞机么？显然不能，因为他们没有专业知识的积累。在当今这个飞速发展的时代，社会大量需要具备专业知

大学生人格特点与恋爱心理分析

第勰卷第６期２００７年１２月 审国医学俭疆学 ＣｈｉｎｅｓｅＭｅｄｉｃａｌＥｔｈｉｃｓ Ｖ蠢。２０Ｎｏ，６ Ｄｅｃ．２００７大学生人格特点与恋爱心理分析 鲍作臣１，贾洪武２ （１蛤尔滨医科大攀大庆校区，黑笼江大庆１６３３１９；２武汉大学心溅咨询中心，湖ｊＥ武汉４３００７２） ［摘要）学生时代是人生发展的重要时期。著名心理学家埃里克森的发展理论，按照人在一生中所处的特定时期经历的生理成熟和社会要求，将人的一生分为八个阶段。每一个发展阶段都由一对矛盾构成，它们是一个连续体中的两极，前一个阶段没辫决姆赡褥题会穆翻以后懿一个甚至死令除羧。导致在后面戆玲段里虫琨心理发展妁危秘，发生心联障碍或孝蟹为弱题。依恋型人格，孤独溅人格和回避溅人格特征的大学生最容易产生恋爱心理障碍。只有针对憾的解决问题，才能取得他们的信任。 【关键词】走学囊；发展玲段；人格特点与意爱心理 （中豳分类号】Ｒ４７（文献标识码）Ａ［文章编号］１００１—８５６５（２００７）０６—０１２２～０２ 大学时代是人生发展的重要孵期。著名心理学家埃毽克森的发袋淫论，按照入在一生审掰笼酶特定时期经历豹生理成熟和社会要求，将人的一生分为八个阶段。 第一阶段：信任对不信任（０—１岁）。这一阶段婴儿的主要任务燕发展对秘雾戆信任感，信任的含义楚感到缝人蹩可靠的、可以依赖的。照顾婴』ｂ的入如果不熊满足婴』乙的需要或对婴儿经常采取不一致的态度，婴儿就会认为世界是危险的，他人不值得依赖。 第二阶段：鑫主纷凌薄羞俊癸疑≤１～３岁）。蘧着生遴酶成熟，Ｊ乙童有了控制自己行为的愿望和能力，希望自主行动，学会照顾自己。当儿童认为自融在他人眼巾不是一个好孩子时就会产生羞怯感，墨他们认为自己受制予入时，就会对自己的能力产生怀疑。 第三阶段：自动自发对退缩愧疚（３～６岁）。这一时期的儿童精力旺盛，常常试着做一些超出自己能力的事，他们的目标或行为誊；爨父母酶要求发生跨突，令ＪＬ童感翻凌疚。 第阏阶段：勤奁进取对岛贬自卑（６～１１岁）。这一时期正值小学教育阶段，是自我发展的最关键时期。儿童在求学的过程巾，必须学会适应学校的生活，遵守学校的规章制度，在学习翻各顼活动巾达蓟一定麓标准。ＪＬ塞只有蘩奁学习，努力进取，才能学会他应当掌握的知识和社会技能，体验到成功感。如果儿童在学习和交往中屡遭失败，就会产生自卑感。ＪＬ童在攀校当中所经历的成功鞠失效酶体验，对其人格成长巽有重要影响。如浆Ｊ乙童体验列酶成功多予失败，绝赣会养成勤奋进取的性格，会勇敢地面对学习和生活中的挑战。如果儿童体验到的是失败多于成功，甚至都是失败没有成功，他就会形戏自卑懿牲揍，对薪的学习｛壬务产生鼹撰感，霹熊会西避现实，对今后人格的发展产生不利影响。 第嘏阶段：同一性对角色混乱（１２—２０岁）。青少年逐渐蘧临职煦选择、交友、承担社会赍任等问题。融于他们不能肯定鑫己楚仟么样懿人，于是产生了“我是谁”盼疑麓。褒鼹自我的探索过程中，如果能将自己在各方面将要承担的角色同一起来，就会顺利地度过青春期，否则就会感到迷惘、痛潜。 第六阶段：友爱亲密对孤独筑离（２０—４０岁）。这个阶段的主要经务是与他人建立亲密的感情关系，体验友谊和爱情。如果无法建立这种亲密的感情关系，就会感到孤独。 第七阶段：精力充沛对颓废迟滞（４０～６５岁）。这个阶段酶主要僚务是热心承糖挂会责经，关，玉家庭，葵弯磊｛弋。不愿或＝ｊｉ三力承担这转责任的入会变得颓废迟滞或以自我为中心。 第八阶段：完美元缺对悲观绝望（６５岁黻怎）。在这个除段，回首往事，觉得一生充实、有意义会产生完善感，对往事感到悔恨会产生悲观的情绪。 每一个发矮跨段都巍一对矛盾构成，它键是一个连续终审的两极，前一个阶段没寄解决好的阏题会带蓟以后的一个甚至几个阶段。导致在后面的阶段里出现心理发媵的危机，发生心理障碍戏者行为问题。 大学生酶年龄雕努大多数处于第六个陵段，奄就是友爱亲密对孤独疏离，我们在工作中也发现大学生因为寝室，同学关系，和恋爱关系前来咨询的人非常多。关于人际关系和情感原毽来咨询的学生中大约有２０％是因为没有恋爱对象，感觉在同学孛鸯驻大的压力，这样酶久黻舅生屠多。舅有大终４０％的人是因为在恋爱中，亲密关系和性行为之间的矛盾冲突造成的困惑。其余的人多数是因为失恋等原因前来寻求咨询戆。 经过对这题来咨询大学生的分析。我们发现了一些共性的特点，就是第一阶段：信任对不信任，第二阶段：自主行动对羞怯怀疑，第三阶段：自动自发对退缩愧疚。发展任务没有处毽静懿学生，会在恋爱的避覆孛表褒潞来具终的交往特点翻模式。具体的我们可以分为以下几种人格类型。 １依恋型人格 依恋型人格是源于』Ｌ童对被遗弃盼恐惧，主要缀因是因为母亲对Ｊ乙童的依恋需求反应不稳定。有时候能满足孩子，有时候不能满足孩子，孩子就不能建立稳定的安全感，这时候他就会形成一个观念“只糍不断的哭闹才能得到食物和呵护。”所羧一方甏戆极力怒芬｜起母亲的注意，另一方霆又为塞己受到的冷落而感到愤怒。于是在情感上痛苦稀愉快，满足与愤怒等情绪交织在一起。形成爱恨交织的情感模型，时刻生活在对失去的恐惧之中。在大学时代恋爱阶段，就会表现为矛盾酶心瑾，感觉恋爱憋对象在自己嚣要酶时候总是不在，一胆开始恋爱就希望时刻都在一起，一起上课，吃饭，休息，甚至同居。因为害怕恋人离汗自己，就裘现出强烈的占有欲。以奎予在对方《能离开鑫懑，或者提躐结束恋爱关系时，敦低南蠢的自尊讨好对方，一褥的检讨鑫融，表示悔过，郎使错误并不在自己这一方。当这嫂方法都不能奏效的时候，会伤心的哭泣哀求，甚至自残以鬻自杀。 掰羧在遴鞠有藏恋型人格鳇学生诲诲恋爱润题酶霹侯， 　万方数据万方数据

蒙古族服饰及其风俗习惯

蒙古族服饰及其风俗习惯 ﹝摘要﹞ 本文通过蒙古族服饰的特色及历代服饰的变化,透视其历史文化、社会风俗和审美心理,反映了蒙古民族在现代化进程中博采众长,推陈出新的时代精神。 关键词: 蒙古族服饰色彩文化 服饰是人类精神文明和物质文明的共同产物，是人们装扮自我的“形象工程”或民族文化的“代言人”。通过服饰，人们可以了解一个民族的传统文化和道德标准。同样，通过服饰的变化，人们也可以了解一个民族的文化变迁和转型。蒙古族传统社会在经历了长达数百年之久的发展过程之后也随着时代的发展，开始了与现代西方文明进行近距离的接触和对话，蒙古族传统服饰也开始了一个前所未有的革新和变化的征程。 第一次鸦片战争使清朝沦为半封建半殖民地社会，中国失去了主权，中国社会也随之发生了巨大的变化。由此蒙古族开始了近代社会与西方文化的接触。这一时期蒙古族接触西方文化主要有如下几个途径：首先，随着沙俄的殖民扩张，蒙古族大片土地被占领，随之而来的殖民统治也带来了文化和服饰的巨大变革。这种影响是较为直接和彻底的，同时也波及周边和其他地区的蒙古族。因此，当时生活在俄罗斯境内的卡尔梅克、布里亚特、图瓦等部落的传统服饰纷纷开始西化，尤其是男子服饰尤为明显。其次，西方传教士和探险家的涌入，使当时包括上层社会在内的蒙古族开始接触西方人和西方文化。无疑西方人的语言、生活习俗、科学技术以及服饰都开阔了蒙古族人士的眼界，但这种影响力和影响范围非常有限。再次，一些蒙古族人士走出蒙古草原，到日本、俄罗斯以及内地城市直接或间接地接受了西方文化和教育，但这种途径只局限于社会上层、官员、留学生和为数不多的商人，其影响范围和力度也比较有限。不过欧洲人的望远镜、茶色水晶遮阳眼镜、礼帽、西式马靴等较为实用并适合游牧生活的物件引起了蒙古族的浓厚兴趣，而且后来在蒙古草原成为一种时尚迅速传播开来，成为蒙古族在日常生活中必不可少的用品。但由于蒙古草原地广人稀，受气候、交通、经济以及诸多因素的制约，总体上蒙古族的传统服饰在这一时期基本没有发生太大变化，尤其是女性服饰。清末开始在很多地区大片开垦草地，蒙古族赖以游牧的草原被开垦成万亩农田，如大青山南麓的土默特、鄂尔多斯的准格尔等地区的产业结构发生了巨大变化，这种经济模式的改变直接导致蒙古族价值观、生活习俗和服饰习俗的改变。而这种变迁的程度和影响范围是比较广泛和深入的。从事农业生产的蒙古族农民，既受周边民族服饰的影响，又为适应农业生产的需要，在服饰上改长袍为短衣;传统牧业生产所穿的长款袍服已不适应农耕生产的需要，服饰的改变不可避免。民国时期军阀混战、社会动荡，加之流动人口的迅速膨胀、治安管理的薄弱，导致了蒙古族居住地区土匪猖獗，社会秩序十分混乱，蒙古族珍贵的珠宝头饰和其他饰品经常遇到抢劫和掠夺，这也给蒙古族传统服饰走向衰落雪上加霜。 新中国的成立让中国人民摆脱了封建专制，也彻底改变了中国人的思想和价值观。这一时期蒙古族传统文化、传统思想以及传统服饰都发生了巨大而彻底的变革。尤其是繁缛的服饰、带有浓厚游牧特征的穿着礼仪渐渐发生了变化，而且这种变化主要体现在服饰的功能化特征和大众化趋势上。在蒙古族服饰的功能化演变过程中，生存模式起着重要的决定性作用。这种生存模式的制约导致了服饰

贫困大学生人格发展中存在的问题及成因分析

贫困大学生人格发展中存在的问题及成因分析 ［摘要］贫困大学生作为高校的一个特殊群体，他们的生存和生活状况已经成为政府、社会和高校普遍关注的问题。文章对贫困大学生人格发展中存在的问题和原因进行了深入探讨。 ［关键词］贫困大学生人格发展问题分析 随着高校扩招并轨和收费体制的建立，高校贫困大学生作为一个特殊的群体日益凸显出来。据教育部门统计，贫困大学生人数约占高校学生总数的25%左右。当前贫困大学生中的绝大多数能够正视自己的不利处境，用积极乐观的心态面对现实，做到自立、自强。但是，也有一部分贫困大学生面对家境的贫困不能给予理性的分析，整日处于悲观郁闷、怨天尤人的精神状态中不能自拔。这种低迷的精神状态不仅给他们的学习和生活带来了严重冲击，而且给他们的身心健康带来了许多负面影响，以至于有些贫困大学生在思想和行为上出现了严重的错位和扭曲，呈现人格不断异化的趋势。如何推进贫困大学生工作，帮助其顺利完成学业，促进其健康成长，既是构建社会主义和谐社会的时代要求，也是高等教育发展道路上面临的一大挑战。因此，调查分析贫困大学生这一特殊群体在人格发展中存在的问题及产生的原因，对于开展贫困大学生工作具有积极意义。 一、贫困大学生人格发展中存在的问题 健全人格是一种理想的社会人格。一个人格健全的人，应该对社会环境具有良好的适应能力，能有效地随着环境的变化而做出调整；能恰当地进行社会交往，合理地处理与周围人的关系；能胜任所承担的工作，从事有效的活动和劳动。贫困大学生人格特征中有很多的积极因素，如自强不息、学习刻苦等。但作为高校的一个特殊群体，贫困大学生出现的人格缺陷也是十分突出的，如偏于缄默、固执、自控力差等。 1.因经济拮据而产生心理落差和自卑感。一些长期在贫困状态下求学的大学生与那些家庭比较富裕的学生相比，他们的生活方式、行为习惯有所不同。贫困大学生由于经济拮据，每学期开学都要为学费、生活费发愁。这与那些吃穿无忧的学生形成了极大的反差。这种反差给他们的心理造成了强烈刺激，使他们异常敏感，人格格外脆弱，久而久之，形成了自卑自贱的心理。他们中的一部分人常常表现出自卑、孤僻和自我封闭的心理倾向。在这种心理状态下，可能使他们产生退缩、逃避、离群、悲观厌世、仇视社会和他人的心理，在心理极端脆弱的状

在校大学生积累知识更重要还是塑造人格更重要攻辩问题

攻辩阶段 正方二辩：谢谢主席，有请反方三辩，（谢谢，请问）。创新出来的知识能否直接作用于生产力，推动其发展？ 反方三辩：莫非对方辩友认为我们的知识创新是在地球之外的某个社会进行的，又或者对方辩友认为知识创新是在知识体系之外进行的，知识创新是在知识体系、在我们这个社会中完成的，它仅仅创造出来还不够，还需要应用于社会生产力，这就是知识创新意义之所在。 正方二辩：那么你方的定义就是说知识创新还包括创新出来的知识的使用过程。 反方三辩：莫非对方辩友认为，我们创新出来的知识是不能用的。 正方二辩：那么请问：知识积累是否也包括积累的知识的使用呢？ 反方三辩：应用本来就既包括创新，也包括积累，而在应用过程中明显创造性的应用更为重要，对方辩友应该听说过活学活用，因时因地制宜吧。 正方二辩：所以是否每一次人类创新出来的知识最终都会积累沉淀为人类知识不断增长的一部分，才能够发挥其价值呢？ 反方三辩：对方辩友是不是说积累离不开创新，创新也离不开积累呢？这一点是我方和对方已经达成共识的，但是对方辩友似乎无法从其必要性推出其重要性，他们两个互为前提，但是明显知识创新更为重要。 正方二辩：请对方不要扣我帽子，（继续谢谢），请问这上面那个过程是不是知识由少到多的个人积累和向社会横向积累的一个过程呢？ 反方三辩：无论如何积累知识都是创造出来的。（时间到，谢谢） 主席：谢谢两位，有请反方二辩选择正方二辩或三辩进行一对一攻辩，时间为 1 分30 秒。请控制好。 反方二辩：有请对方二辩，谢谢。当前我国社会处于转型阶段，社会转型的主要性质是什么。 正方二辩：当前我国的确是属于社会转型阶段，所以在这个时代我们更需要借鉴和吸取前人的经验，让我们的知识积累不断发展，为什么要科教兴国，就是要提高全民的素质。 反方二辩：请教了，社会转型的主要问题是什么？ 正方二辩：社会转型的主要问题就是因为我们当前太多的人想去创新可是知识积累的又不够，所以就导致了整个社会上可能会出现一部分不够脚踏实地不够真真扎扎点滴积累的这样一个状态呀！

鄂尔多斯蒙古族服饰特点

鄂尔多斯蒙古族服饰特点 鄂尔多斯蒙古族的服饰实用、美观，从头到脚都有一定讲究。 在鄂尔多斯地区，未出嫁的女子都有留一条独辫，垂于身后。只有在出嫁的前一天，在隆重的婚礼上，才特邀德高望重的两位长者为“分发父母”，举行庄严的分发仪式，仪式上将姑娘时一条发辫散开，顺着两鬃梳成两根辫子，然后在辫子上系戴上由新郎送来的华丽贵重的首饰。 鄂尔多斯蒙古族称首饰为“陶勒甘久甘”，汉意为头带，头带零用松石、玛瑙、珊瑚以及宝石、金、银等贵重材料组合而成的。己婚妇女捆上这样贵重的饰物，显得高雅、富丽。当然，要准备一付好的头带，价格是相当昂贵的，所以。从头带上完全可以看出一个庭的贫与富，一般家庭的女子或小伙子成亲，只是配备重约三、四斤，价值约三、四百个银元的头带，而富家女子出嫁或小伙子娶亲都要配备重约十余斤，价值可达上万个银元的头带。这样贵重的头带，往往要以几群好马或数百峰好驼才能换取。但头带无论昂贵的还是廉价的，都是鄂尔多斯蒙古族已婚妇女必备而且不可随意离身的饰物，只有到夜晚入睡时方可将头带解脱。平常若是随意取下不带，会被认为是对父母、长辈和邻里客人的不尊敬。团此。头带在鄂尔多斯蒙古族已婚妇女的生活中占有很重要的位置。 鄂尔多斯蒙古族妇女的头饰主要以“连垂”和“发套”两大部分组成。连垂，蒙古语称“西布格”，是用布和棉絮制成的两个扁圆形物和其下伸出的两截约五寸长的木棒，系戴在已婚妇女脸庞两侧梳留的发辫上。传说这是成吉思汗时期的遗留物。当初，蒙古各部落之间经常争战不息，战胜者在被俘虏的妇女们的头发上系面很长长的木棒，以防止她们逃遁，久而久之，头发上系木头便成)已婚妇女的礼俗、所不同的是长木棒逐渐变成小巧玲联约五寸长的小木棒。后来。妇女们又在小木棒上制作了精致的圆锥形外套上面还绣有各种美丽的花纹图案，缀上金、银制作的工艺品，使其成为精美而绝妙的头饰。在小木棒上部的扁圆形物的外面，又加做了蒙古语称“敖日雅德格”的布垫，其上缀满珊瑚、金银制品。 鄂尔多斯蒙古族男女老少都喜欢穿长袍，俗称蒙古袍。由于气候、自然条件和野外放牧生活的需要，鄂尔多斯地区的蒙古袍与内蒙古自治区其它地区蒙古族的长袍在式样上不同。鄂尔多斯蒙古族的蒙古袍较长，两侧开叉，大襟右边系扣，男式长袍较肥大，穿、时系腰带，前胸腰带上部可装东西。长袍袖手子长，领子高、冬天骑马持缰时可以起到防寒的作用，夏天则可避蚊蝇咬哲。女式蒙古袍则做得比较紧身，以显示女子身材的苗条与健美。男子喜欢穿蓝色或棕色袍，女子喜欢穿红、粉、绿、天蓝色绸质袍。夏季穿的单、夹蒙古袍颜色较淡，有浅蓝、乳白、粉红、淡绿色等。鄂尔多蒙古族认为，象乳汁一样的颜色是最为圣洁的，因此，在隆重场合很多人都穿这种颜色的长袍，以示纯洁、高雅和美好。又说黄色是至高无上的皇权的象征，所以过去除活佛和受到皇帝恩赐的王公贵族穿黄色长袍外，其他人都不能穿。便服一般比汉服宽大，袖子也较长。便服没有穷富之分，但衣服的质料却因贫富而不同；富者多用绸、缎、绢、帛，贫者春夏多用棉布，冬季多用老羊皮袍。蒙古袍不但白天供穿着用，夜间还可当被子盖。腰间带子一束可长可短，骑乘、行走、带东西部很方便。 鄂尔多斯蒙古族穿蒙古袍，不论男女，一般都备有腰带，而且扎腰带有一定的讲究和规矩。未婚女子扎腰带，要在身后留出穗头，一旦出嫁，便成“布斯贵”。布斯贵为蒙古语，汉意是没有腰带，代替腰带的则是紧身短坎肩，以此来分辨未婚与已婚，穿上坎肩就说明这个妇女可以生育了。男子均扎腰带。扎时将袍子向

大学生健全人格塑造

第二章大学生健全人格塑造 【教学目的】 使学生了解大学生人格发展的基本特点；认识培养健康人格对人生的意义；掌握塑造健全人格的方法途径。 【教学重点】 大学生人格发展的特点。 【教学时数】2学时 【教学内容】 一、大学生的人格特点 1、人格的定义 一提及“人格”，我们可能会想起日常生活中诸如此类的话语“这人人格太差；那位人格高尚”“他出卖了自己的人格”、、、这些包含了人格的多重含义，有道德意义上的，有文学意义上的，也有社会学意义上的，那么心理学意义上的“人格”的含义是什么呢？ “人格”一词，源于古希腊语“persona”，原意是指戏剧中演员戴的面具，就像我国戏曲中的脸谱，它代表了各种人物的性格特点。综合各心理学家的观点，可以将人格界定为：“它是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式，该模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。”具有独特性、相对稳定性、统合性（多种成分构成有机整体，内在一致性，也是心理健康的重要指标）、功能性（决定一个人的生活方式和命运，甚至影响到个人成败） 举例说明。 2、当代大学生人格发展的基本特点——埃里克森的“人格发展理论” 埃里克森是美国心理学家，精神分析学派的主要代表人物之一。他的人格发展学说既考虑到生物因素的作用，同时更强调文化和社会因素的作用：认为现代人的一切心理上的变态都是人的本性需要和社会需要不相适应乃至失调所致；人在克服心理与社会的矛盾和危机时，在很大程度上依赖于个体的心理社会经验；从本质上讲，社会环境决定了与任何特定阶段相联系的危机能否获得积极的解决。由此，埃里克森将人生发展的八个阶段称为心理社会发展阶段。埃里克森人格发展八个阶段的发展任务和所形成的良好的人格品质分别是： ①婴儿前期（0－2岁）：任务－－获得信任感，克服怀疑感；良好的人格特征－希望的品质。 ②婴儿后期（2－4岁）：任务是获得自主感，克服羞怯感；－－意志－－－。 ③幼儿期（4－7岁）：任务－－主动感，－－内疚感；－－目标－－－。 ④童年期（7－12岁）：任务－－勤奋感，－－自卑感；－－能力－－－。 ⑤青年期（12－18岁）：任务――形成角色同一性，防止角色混乱：－诚实－。 ⑥成年早期（18－25岁）：任务――获得亲密感，避免孤独感；体验着爱情的实现。 ⑦成年中期（25－50岁）：任务－－繁衍感，避免停滞感；－－关怀－－－。

当代大学生性格特点

（1）大学生的自我意识及其特点 自我意识：自我意识是人格的重要组成部分，是个体对自我及与周围环境的认识、体验与评价。 大学生自我意识的特点：大学生与其同龄青年相比有许多共同之处，又有所不同： ①强烈关注自己的发展：不像普通青年直接进入社会，他们有四年左右的知识技能储备期，在这段缓冲期里会有足够的时间来思考有关自我的一些问题：我聪明吗？我风度如何？别人会怎么看我？我会成为什么样的人？什么工作较适合我？等等。 ②自我评价能力趋于客观。知识的增多，生活经验的积累，感性和理性都趋于成熟，大多数学生已经能对自己的分析、评价逐渐变得客观、全面。据一些学者的研究发现，大学生的“理想自我”与“现实自我”之间的相关度比较高，即差距较小。 ③自我体验丰富而复杂。比如落榜同学去打工，他们的社会角色已经开始定位，自我情感体验稳定简单些，而大学生则是各种社会群体中“最善感”的群体，自尊、好胜、敏感，得意、失意时易有正负两极情绪。 ④矛盾性和不成熟性。理想我与现实我的矛盾、主观我与客观我的矛盾。盲目自卑或自大。 （2）大学生自我观念的矛盾及其调节 ①主观我与客观我的矛盾。大学生活相对范围较窄，交往多限于老师、同学、父母，相对简单直接，他们对自我的认识的参照点少，局限性大，很容易染上光环色彩，其实现实生活中的自己很平凡，和想象中的自己有较大差距，就会给自己带来一些苦恼。 ②理想我和现实我的矛盾。大学生富于理想，成就欲望较强，对未来充满信心，但不容乐观的残酷现实不得不思考现实中的我的诸多困境，这种差距可能会引起自我的分裂，导致一些心理疾病。 那么如何让自己生活得快乐关键是你站在什么位置上看问题。人有一种可贵的智慧，便是给每一种现象赋以意义。 ③独立与依附的冲突。希望在经济、生活、学习等各方面独立，摆脱成人的管束，但在心理上又不成熟而依赖成人，从而很苦恼。 ④交往需要与自我闭锁的冲突。大学生迫切需要友谊、渴望理解、寻求对某种团体的归属以及获得爱情，但同时又自觉不自觉地存在戒备心理，总与人保持适当的距离，特别是从二年级之后，所以总有一种孤独感在里面。 3、大学生的气质特点 “气质”既是我们平时所说的脾气、秉性。是表现在心理活动的强度、速度、灵活性及指向性等方面的比较稳定的心理特征。比如有的刚生下来就爱大声哭闹而有的则安静乖巧、、、 古希腊医生希波克利特和俄国生理心理学家巴甫洛夫分别根据人体体液及高级神经活动类型说明人的气质类型。一般分为四种。 典型的气质类型：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。但现实生活中的许多人不是典型的某种类型，而是混合型的。 胆汁质：精力旺盛、直率热情、情绪体验强烈、易感情用事、外倾型。

第三章 大学生人格发展与心理健康

第三章大学生人格发展与心理健康 引言 一位老教授昔日培养的三个得意门生事业有成，一个在官场上春风得意，一个在商场上捷报频传，一个埋头做学问如今也苦尽甘来，成了学术明星。于是有人问老教授：你以为三人中哪个会更有出息？老教授说：现在还看不出来。人生的较量有三个层次，最低层次是技巧的较量，其次是智慧的较量，他们现在正处于这一层次，而最高层次的较量则是人格的较量。 这个故事生动地向我们说明，在人的素质结构中，人格起着近乎决定性作用。人格是人的心理面貌的集中反映，心理卫生学认为，随着社会的发展，人类健康而幸福的生活越来越多地取决于人类自身的人格健康状况，而且人格的健康发展也是促进社会健康发展的一种力量。人格素质是大学生综合素质的重要组成部分，综合素质的发展和提高包含着人格素质的发展和提高，而人格素质的发展和提高对综合素质的发展、提高有着重要的促进作用。因此，寻找通向健全人格之路、塑造健全的人格是大学生心理健康教育的重要目标之一。 人格是人的心理行为的基础，它在很大程度上决定了人如何面对外界的刺激以及反应的方向、速度和程度。进一步说，人格会影响到人的身心健康、活动效率、潜能开发以及社会适应状况。因此，重视人格的整合与塑造，既是身心健康的需要，又是自我发展、自我实现的需要。 第一节人格概述 一、人格及其构成 人格也称作个性（personality），词源来自拉丁文persona——面具。 人格是一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。人格结构是多层次、多侧面的由复杂的心理特征的独特结合构成的整体。人格（个性）包括个性倾向性和个性心理特征。 个性倾向性是人格结构中最活跃的因素，它是一个人进行活动的基本动力，决定着人对现实的态度，决定着人对认识对象的趋向和选择。包括需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观等。 个性心理特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特点，集中反映了人的心理面貌的独特性。每个人的心理特点不同，因此个性表现也是千差万别。个性心理特征包括能力、气质、性格。这些心理特征可以通过心理测验来了解和认识。 1、气质是人格的先天基础 在日常生活中，人们一提到气质，就和风度、气度联系起来。在评价某某人的言谈举止时，都会自然地用到“气质”。其实，这里所评价的气质，准确地说，应该是气度。从心理学上谈气质，更多的是指人的脾气、秉性。“江山易改，禀性难移”。 气质是人生来就具有的心理活动的动力特征，它主要表现在心理过程的强度、速度、稳定性、灵活性与指向性上。气质的生理基础是人的高级神经活动类型。气质在人的人格结构中居于基础地位，它能使人的各种心理活动和行为表现都涂上个人独特的色彩。气质是构成人格的重要部分，由于人的气质类型不同，其行为表现的特点就会有差异，甚至是明显的差异。 关于气质类型的学说，最有影响力的是“体液说”。古希腊医生希波克拉底认为，人体有四种体液：血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁，分别产生于心脏、脑、肝和胃，以每个人所占优势的体液为主导，构成的四种气质类型即为：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。每种气

在校大学生塑造人格更重要攻辩问题

1、如果一个人因为人际交往能力欠缺而导致自己所学到的知识无法在所处集体中得以施展、对方辩友是否觉得这样很悲哀呢？个人在集体所发挥力量的大小、不仅在于他掌握多少知识、更重要是他是否懂得与人交流协调发挥、这是能力的体现、也是人格的体现。（可以，但是可以在紧扣一下辩题） 2、学知识是为了（学习更新更难的知识还是把自己培育成一个人才？）？ 学知识当然是更好地利用、而只有健全的人格才能把好的知识运用到正确的方向上、。我们只有更注重人格塑造才能内化我们积累的知识，提高综合素质，更好适应社会发展，实现认识价值，社会价值。 3、积累知识是一个漫长的过程、对方辩友如何论证它在大学期间对于大学生的特殊性呢？（可以） 高中时期的应试教育让学生将大部分精力放于知识积累这一方面，弱化了人格塑造。而大学后我们面对的社会道德环境又是一个鱼龙混杂的环境，这种环境明显不适合人格塑造的进行。而大学相对社会来说环境稳定，安全。那么大学生目前便处于了人格塑造的黄金时期 4、大学是为社会培养可以创造价值的人才、而积累知识是将已经存在的知识积累起来、难道积累够了知识就能够创造价值了么？社会需要合格大学生，而在这人格塑造的关键期，社会却无法给大学生提供优于大学的环境，且人格塑造相对于社会建设重任所需的目标水平较知识积累有更大得差距，因此这一矛盾也决定了我们必须在大学内更注重人格塑造，这也是大学生更好的实现个人价值的前提条件 5、请问对方辩友、那您辩论的时候是希望形单影只还是队友协助合作呢？（难道积累知识就是一个人孤单地学习吗亲？我一群人学习一起积累知识不行吗？！）很显然、我们大家都希望与人协作、而团队合作精神就是一种人格的体现、 6、请对方辩友解释一下先做人后做事？（这个可以，但是乃自己要知道怎么解释，如果对方说啊，对方辩友对不起我不知道您能给我解释一下吗？是我的话我肯定会这样说）知识的积累是做事的表现、而人格的塑造是做人的表现、健全的人格是大学生立足于社会的先决条件 7、请问对方辩友是否觉得周恩来总理是我们当代大学生学习的偶像呢？ 周恩来总理虽然高考落榜、但却是因为他那“为中华崛起而读书”的爱国情怀和其完美的人格魅力激励了几代人、甚至他的政敌都为之屈服。（周总理也许是乃的偶像，但不素我的） 8、请问对方辩友、您在遇到挫折时您首先是想我要坚持（这个地方可以更加犀利）还是回忆一下我学过什么样的知识呢？（可以，但是精准用词）我想对方辩友一定是个沉着冷静遇到挫折不放弃不气馁的人、肯定是您那高尚的人格给了您坚强的后盾让您有过硬的心理素质来接受生活中的各个挑战啊。 9、对方辩友，您是愿意吧这些时间更多的花费在课本上吸取一些所谓的理论知识还是更多的用于参与社会活动来丰富社会经验完善个人素质呢？大学学习的目标是使我们能成为社会未来的精英，拥有较高的道德水平，良好的行为倾向，科学的认知方式，丰富的知识结构，正确的价值取向以及清晰的人生目标、使我们人格中的心理特质、心理认知和心理倾向达到有机的整合，从而塑造健全的人格，大学学习的目标要求我们更应注重人格的塑造。、 10、请对方辩友解释一下、为什么我们的教育一直要提倡以人为本素质教育呢？ 教育的核心集中于人的精神及其成长，精神的本质属性即为人格、在当今世界“全球化”的影响下，“私已主义”、“拜金主义”强烈冲击下，作为大学生的我们更应注重人格的塑造，这既是追求个体生命完整的

大学生的性格特点分析

一、性格的意义与大学生性格特征的分析 （一）意义 性格是指一个人对待现实的态度和行为方式上经常表现出来的比较稳定的心理特征。例如，热爱集体、学习认真、关怀同学、有崇高的理想、自信心强，这些涉及到社会意义的特征经常的、一贯的从一个人对待现实的态度和行为方式上表现出来，而不是偶然的表现在一时或一事上，就成为这个人的性格特征。 从整个行为的表现看，人的性格不仅表现在做什么、追求什么、拒绝什么的活动动机和目的上，而且也表现在怎样做、怎样实现自己所追求的目的、怎样实现自己的愿望或理想的活动方式上。不论在什么情况下，不论处于顺境还是逆境，不论挫折与阻力有多大，这种对待现实的态度和行为方式都会表现出来。因此，当我们对一个人的性格有明确的了解时，我们就能够预测这个人在一定的情境中做什么和怎样做。 其次，性格与其他个性品质的不同，它是由性格中具有核心意义部分形成的反映个性本质属性的稳定的心理特征。这种具有核心意义的部分是受一个人的思想、信念、态度或道德品质的调控而形成的。至于一个人的动作速度、情绪的强度或某种才能，都属于个性品质，但不是具有核心意义的部分。性格是具有社会评价意义、反映社会生活本质属性的部分。在人的性格中也包含一些次要的、从属的品质，如严肃与诙谐、拘谨与大方、急躁与耐心等。这些品质在性格特征的统一体中与核心品质结合起来表现在人的行为和态度上。 （二）性格特征的分析 1.性格的态度特征 人对现实的态度是多种多样的，但归纳起来基本上包括三个方面。 第一是对社会、对集体、对他人的性格特征。这些特征主要表现在自尊心、集体主义、热情、关怀、正直、坦率等，以及与此相反的一些性格特征，如自卑感、对人冷漠、虚伪、狡猾、缺乏同情心等。学生的生活和活动就是在集体中进行的，人与人之间的关系也是通过在集体生活中交往建立起来的，性格特征是在集体中形成与发展的，性格差异也是在集体中表现出来的。 第二是对劳动或工作、学习方面的性格特征。这些特征表现在以什么态度对待劳动、工作与学习及其成果和产品，如学生对学习是否认真，是否喜欢劳动，有没有责任心和义务感。有的学生对自己担负的任务、作业、家务劳动、公益活动做得井井有条、整洁而有次序；有的学生消极、冷漠、懒散、马虎，完成作业草率，做事杂乱无章。 在这方面的性格特征中，培养学生的创造精神非常重要，这种精神使学生朝气蓬勃，具有追求与钻研问题的求知欲与敏感。缺乏这种精神的学生则表现出怠惰、消极、得过且过、精神萎靡。 第三表现在对自己、对自己个性态度上的特征，如谦虚谨慎与骄傲自满、自尊与自卑、自信与自馁、大方与羞怯、自我批评与自我放纵。学生如何对个人作出比较恰当的自我评价，这种性格特点是随着集体生活、教育、年龄而发展的。 2.性格的意志特征

大学生人格特质和社会适应性

绪论 1引言 大学过程是个体自我意识的形成、自我同一性的确立以及人生观和价值观形成的重要阶段之一，大学生社会适应的好坏会很大程度上影响其成人后的工作和生活[1]。就目前国内外对个体社会适应性的相关因素的研究来看主要包括环境因素和个体内部因素两大类，其中环境因素主要包括学校环境、家庭环境和社交环境等。从一些对环境因素的研究调查中发现，通过个体内部因素决定了环境对于个体社会适应的影响作用。目前研究的重点在于寻找环境与个体适应间的中介变量，包括认知、情绪、人格等在内的个体内部因素正逐渐成为研究的热点。目前，人格的五因素模型已被人格研究者所接受，并且逐步成为人格研究的主要研究方向，同时也很大程度上影响了关于个体差异的研究。有的大量研究发现，人格与个体的职务绩效、人际关系等存在密切关系，但关于五因素人格与大学生社会适应的关系却很少有深入具体地探讨研究。 1.1 人格特质 人格特质包含了人的气质、性格和能力，但是在人的一生中，这些因素并不是永久不变的，而是可以塑造和改变的，也没有好坏之分。“人格是个体内部那些决定个人对其环境独特顺应方式的身心系统的动力结构”，这句话强调出人格的个别特点，并提出人格以特质的形式迎接外部世界，用特质来组织经验，最终构成一个人完整的系统，从而引发人的思想和行为。人格特质是人最深层、最本质的特点，所以对其要以科学的态度认识。 1.1.1 人格特质的稳定性与可塑性 人格特质类型是由神经过程的特点决定的，而神经过程的特点主要是先天形成的。所以，人格类型会受到遗传因素的影响，从而使得遗传素质相同或相近的人的人格类型也会比较接近。人格类型是具有稳定性的，但不是说完全不发生变化的。童年期的早期人生经历丰富曲折或者生活条件恶劣，亦或是在成年时期遭遇重大的生活事件，都会导致人格产生巨大的变化。但是，这种变化不是突然的，而是缓慢的，逐渐的，最终有可能会恢复的。所以，有人说表面的变化有时候可能只是一种被掩盖的现象，江山易改，秉性难移说的就是这个道理。 1.1.2 人格特质类型 人格特质会使人的行为带有某种动力的特征，但动力特征并无所谓好坏之分。每一种特质类型都有两面性。例如，抑郁质的人敏感多疑，但是却非常敏锐；多血质的人活泼敏捷，但是却不够细心耐心；粘液质的人做事条理分明，但是却总是缺乏激情；胆汁质的人脾气暴躁，但精力旺盛、热情豪爽。特质一旦形成后就很难改变，所以重要的是要认识自己、了解自己，要学会发扬自己特质中的积极方面，努力克服消极方面。 1.1.3 特质类型的作用 特质类型并不能决定一个人能力和成就的高低，这在现实生活中也有大量的事例证明。例如，俄国著名文学家中，普希金是胆汁质的，赫尔岑是多血质的，克雷洛夫是黏液质的，果戈里是抑郁质的[2]。 可见，特质类型并不能决定一个人成就的高低，也不能作为划分一个人智力发展水平的标准。但是，应该根据不同行业领域工作的需要，考虑适应性的问题。针对不同特质的类型选择适合自己的工作。例如，多血质的人就不宜从事单调乏味的，需要持久考察耐心的工作，但是粘液质的人就比较适合这种工作，对他们来说这种稳定，不需要太多变化的工作很适合他们的要求，比较得心应手。但是对于需要经常变动工作环境，和不同的人打交道，要求反应迅速的工作，多血质的人就比较合适。如果不考虑特质类型对工作适宜性，将会加重心理负担，进而也会影响到工作效率。 1.1.4 特质类型影响人的性格形成和对环境的适应性 性格是在后天生活环境中逐渐形成的，包含着许多特征。不同特质类型的人在性格形成时候的

当代大学生人格缺陷的教育反思

当代大学生人格缺陷的教育反思 摘要：我国当代大学生在人格方面主流向好，但部分大学生出现了日益明显的人格缺陷。导致当代大学生人格缺陷的根本原因是社会各方教育中人格教育的缺失。具体表现在：社会对人格教育的轻视；学校对人格教育的忽视；家庭对人格教育的弱视；自我对人格教育的漠视。深入认识当代大学生人格缺陷及其成因，有利于探寻健康人格教育的切入点，有效促进大学生人格健康发展。 关键词：当代大学生；人格缺陷；教育反思；人格教育缺失 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0246-03 21世纪随着社会发展的加速，对人才素质的要求亦愈来愈高，不仅要求人们具备良好的文化、能力、道德素质，而且还要拥有良好的心理素质和健康的人格品质。作为社会未来建设的主力军，大学生人格健康状况事关重大。从我国当代大学生的实际表现来看，主流人格向好，但由于各种原因，部分大学生出现了日益明显的人格缺陷。 人格缺陷是个体的身心组织在适应社会环境时，需要、动机、兴趣、价值观、思维方式、情感表达方式及行为方式等方面偏离社会正常要求产生的结果[1]。大学生人格

缺陷将会对其自身成长和社会发展产生广泛而深远的影响。全面认识当代大学生的人格缺陷及其成因，对于探寻健康人格教育的切入点，有效促进大学生人格健康发展大有裨益，是现今社会各方教育的当务之急。 一、当代大学生人格缺陷的种种表现 1.信仰危机。改革开放的不断深入促使多元化的社会利益由隐性潜伏转向显性公开，年轻的大学生对以前空乏的“理想价值观”产生了普遍的质疑甚至否定，继而转为一种功利性的个人价值实现机制[2]。传统的社会理想、奉献精神遭到严重削弱，追逐名利、及时行乐意识不断升温。 2.主体价值错位。受市场经济体制的冲击，传统价值观念和行为方式在当代大学生身上已发生显著变化――价值选择趋于个人主义、实用主义和享乐主义。在处理诸多关系上表现淋漓：理想和实惠之间，倾向于选择实惠；集体与个人之间，倾向于选择个人；纪律与自由之间，倾向于选择自由；奋斗与享受之间，倾向于选择享受。近些年，为数不少的大学生在学业和职业选择上都表现出急功近利，过分关心自身物质利益，而视高尚的精神追求无足轻重。 3.自我中心倾向。当代大学生大都崇尚个性，自我中心倾向明显：凡事以自己的意志为转移，不顾及别人的感受；凡事替自己打算多，很少为他人着想；凡事先权衡得失，缺乏合作精神和包容心。还有一些大学生把经济利益作为人际