四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思

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四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是店铺为大家收集的四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思1

一、缺乏对学生已有知识的深入了解。

学生已认识了万以内数位顺序表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的情况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有知识的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的积极探究。

二、没有充分利用和开发教材资源。

教材给我们提供了20xx年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的情况，还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增强学生的`见识，让数学课具有文化味，但时间肯定要被占用。在教学过程中，学生在回答“看图你得到哪些信息时？”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延伸。为了让两课时的过度自然，我和学生们借助数位表上讨论了北京市的人口数的组成并试读后，直接出示了例2的典型数据，试读并讨论读法。把第一课时后面的做一做删掉了，学生没有去感受“你知道吗？”中的大数。这些隐形的知识效果肯定是短时显示不出来的，但学生的知识拓宽被限制了。我在思考假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。

三、缺乏练习巩固知识的时间

两个平行班上完后，都只完成对读法的讨论。缺乏必要的训练。而巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的

重要手段，在课后的作业中，我发现学生的正确率不高。铁一般的事实告诉我，我的设计思路是错误的，我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。

四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思2

亿以内数的认识这部分内容知识点较多，感觉孩子应该是比较容易掌握的，但在课堂教学中，仍然出现了很多问题，虽然自己也提前意识到了，可这些问题却让学生一时消化不好。

这部分内容方法掌握不好的话，特别容易出错。由于这个单元的内容涉及到的数字大，再加上刚开学，孩子们的心思还没能真正地回到课堂，所以这些都是难免的。

主要存在的问题：

1、不分级

由于都是大数，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数写数。在教学过程中，为了让学生明白分级的好处，采取分级和不分级的方法，使学生充分感受到分级的好处。虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，可是在课堂上做作业和课后作业中，仍然有学生不分级就读数，有人出错有人不出错，课后了解到，有的学生对这些大数早已会读会认，已经熟悉，习惯了。而有的学生是因为在做作业的过程中，根本就没考虑过，只是为了做作业而做作业。

2、大小写混淆

学生做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯，总是在读数的时候把大小写混写。

3、有0的写数

读数对于学生来说，掌握的还不错。但是写数的时候，出现的问题很多。除了不分级，还有一个原因，不使用数位顺序表。但每一级中间出现零和末尾出现零时，学生写数的时候，总是丢掉零，或者添上零。

尤其是“写出由下列各数组成的数”这种类型的题目，学生做容易对0。

4、数位与计数单位的混淆

学生在数位和计数单位这两个概念上总是犯糊涂了。课堂上反应的很好，可在做作业的时候，个别学生不知道什么是数位什么是计数单位，全混在了一起。

针对这些情况，我的解决办法是：

1、在课堂上不断地提醒学生要分级，把没有分级习惯的学生留下来单独辅导。

2、其次严格要求学生的做作业习惯。我发现个别孩子的作业不仅不按时交，更重要的是作业的整洁度。很多孩子的作业本刚做了两天，就脏的`不得了，书写不认真，错了的地方居然用笔划掉，虽然我在开学前已经强调。所以要严查作业的整洁度，把漂亮的作业进行展示，让那些没有养成良好的做作业习惯的学生，去欣赏一下别人的作业。

3、多练习，及时反馈。因为第一单元知识点多，再加上不能得到更多的练习，所以学生掌握的不是很好。因此，在后面的教学中，我在备课时要精备，课堂上精讲，给出更多的时间让学生多练习。当然是在掌握方法的基础上去练习，并非是盲目的多做作业。

通过这一个阶段的教学，学生出现的问题诸多。当然也就看出我在备课和教学中没有更多的考虑学生的接受能力，以及学习习惯。在心里还是把新生跟老生看成一致的标准来要求了，所以说，下个阶段的重点不光是课堂教学，更要狠抓学生的学习习惯。

四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思3

今天领着孩子们学习了《亿以内数的认识》------亿以内数的认识与读法。

这节课主要是在学生已经认识万以内数的基础上，进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的基础上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。教学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立。中间或末尾有0的数的读法。

根据孩子们已有的'基础与经验，我在本节课重点放在自主探究的教学方式上。

一、调动已有的经验，促进知识的迁移

首先我利用课本提供的20xx年全国第五次人口普查情况为素材导入新课，初步让孩子感受万以外的数有多大。孩子们领会的很快，立刻发现“万以内的数最多的是5位数，这些数字有的是7位数，有的是8位数。”这位进入新课奠定了很好的基础。大胆的放手让孩子们自主探究，使他们在学会的同时，学习能力也得到了进一步的发展。

二、通过情景教学进一步培养数感

大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的联系，充分利用教材，让学生了解全国第五次人口普查的数据，通过想象感受1亿有多大，帮助他们建立数感。

三、自主探究，解决难点

本课的难点是中间或末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我没有直接给予孩子们答案，而是通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生们自己进行归纳，总结读法，学得很扎实，印象也很深刻。

在本节课的教学过程中也有遗憾。

1、教具不够充分，学校没有定制大数的计数器。在认识大数和每相邻两个计数单位间得进率是多少，我们只能借用手指来数数，感受是10进率的。

2、第4页的做一做，我不能带领孩子们一起拨珠子数数，还有个别孩子把注意力放在了计数器上，课堂上不时的出现拨珠子的声音。

3、在读大数时，个别孩子分不清数级，不懂数级的用途，导致万级的数和个级的数分不清楚如何读。

措施：在今后的练习中注重学生的读数指导。特别强调：

1、含有两级数时，先读万级，再读个级。

2、万级的数要按照个级数的读法来读，再在后面读上个“万”字。如：24967845读作：二千四百九十六万七千八百四十五。

3、每级末尾不管有几个“0”都不读，中间或前面有一个“0”或连续有几个“0”，都只读一个0

【四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思】

《亿以内数的认识》教学反思

《亿以内数的认识》教学反思《亿以内数的认识》教学反思1 亿以内的数的认识，总以为学生好掌握，但从实际教学来看，存在的问题很多，主要归为以下几点： 1.不分级，为了很好地掌握大数的读写法，教学时我采用了分级的方法，在作业要求中也说，读数前先分级后读数。但是在实际操作中，很多学生就是不按要求来，因此在读写数中出现错误。 2.有“0”的写数，问题很多。有0的读数问题不大，但是写数，学生往往不管数位顺序表，只是完作业，出现多写0，少些0的问题； 3.大小写混写。在写数中，一会儿是大写，一会儿是小写，总之学生作业习惯差，未完任务而做作业。针对以上问题，我打算在明天的课堂上进行专题复习，彻底纠正学生的错误。 《亿以内数的认识》教学反思2 1、缺乏对学生已有知识的深入了解。学生已认识了万以内数位顺序表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的情况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有知识的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的积极探究。 2、没有充分利用和开发教材资源。教材给我们提供了2021年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的情况，还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增强学生的见识，让数学课具有文化味，但时间肯定要被占用。在教学过程中，学生在回答“看图你得到哪些信息时？”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延伸。为了让两课时的过度自然，我和学生们借助数位表上讨论了北京市的人口数的组成并试读后，直接出示了例2的典型数据，试读并讨论读法。把第一课时后面的做一做删掉了，学生没有去感受“你知道吗？”中的大数。这些隐形的知识效果肯定是短时显示不出来的，但学生的知识拓宽被限制了。我在思考假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。 3、缺乏练习巩固知识的时间两个平行班上完后，都只完成对读法的讨论。缺乏必要的训练。而巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段，在课后的作业中，我发现学生的正确率不高。铁一般的事实告诉我，我的设计思路是错误的，我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。 《亿以内数的认识》教学反思3

亿以内数的认识教学反思（通用15篇）

亿以内数的认识教学反思 亿以内数的认识教学反思（通用15篇） 身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家整理的亿以内数的认识教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。 亿以内数的认识教学反思篇1 今天，给四年级讲了认识多位数的第一节课《认识亿以内的数》。讲课之前，首先通过生活中我们常见的新闻联播播报20xx年我国芝麻，茶叶，油菜籽的总产量分别为六十一万吨、一百六十二万吨、一千三百四十三万吨，让学生初步感知大数在我们生活中的普遍应用，从而激发起学生学习的兴趣。然后，运用计数器，利用学生二年级学习的满十进一的基础引导学生说出十个一千是一万，十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万，认识万级上的数位：万位、十万位、百万位、千万位，为下一步的学习做准备。接着，利用二年级学过的算盘引导学生说出数，怎么写数，怎么读数。 整个课程下来，虽然思路清晰，但是总体学习容量过大，导致一部分比较落后的学生学习效果不太理想。但是经过反复的练习，总体上还是掌握了。 在接下来的教学过程中，我一定要认真钻研教参，安排好一节课的容量，为学生的学习打造更好的课堂。 亿以内数的认识教学反思篇2 这节课的教学中，我从以下几点进行教学： 一、创设情境，导入教学。 我用多媒体课件出示课本上的六张图片，分别是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江等城市的人口数量。先让学生自己读一读。许多学生在读书的时候都感到很困难。然后我说：“同学们想不想很快地读出这些数呢？下面我们就要学习这些大数的认识、大数的读和写。”学生都想知道怎么才能很快读出来，激发了大家的学习兴趣。

小学四年级数学《亿以内数的认识》教学反思

小学四年级数学《亿以内数的认识》教学反思 学校四班级数学《亿以内数的熟悉》教学反思1 本单元在同学熟悉万以内数的基础上，进一步熟悉更大的数在实际生活中的运用，把握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，熟悉近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的熟悉、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的熟悉。这一单元同学熟悉的数都是一些较大的数，同学在生活中接触比较少，但如今的同学聪慧可爱，课外学问丰富，喜爱有挑战性的数据学教学内容，虽然这些大数更抽象，对同学而言有肯定难度，但他们特别乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要采纳的是创设情境，合作沟通的方法，让同学感受大数的意义，培育同学的数感，体验数学学问与生活的亲密联系，提高用数学学问和方法解决实际问题的力量。 新课标中明确指出，数学教学中，老师要充分利用同学的生活阅历，设计生动好玩的教育教学活动，激发同学的学习爱好。在本单元的教学中，人口普查、土地面积、生产总值等数据，使同学的学习情趣高，学习气氛浓。对于数一数，我加强同学对数的意义的理解。结合同学的生活阅历，数小方块，合作数小方块，给同学有肯定的感性熟悉：十万在多大，一百万有多大，借助计数器把握大数的数法，了解数的组成，加深对数的概念的理解，对于数位挨次，数位，数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率，位数等学问，让同学自己去发觉、去体会、从而理解这些学问。 学校四班级数学《亿以内数的熟悉》教学反思2

亿以内数的熟悉这部分内容学问点较多，感觉孩子应当是比较简单把握的，但在课堂教学中，仍旧消失了许多问题，虽然自己也提前意识到了，可这些问题却让同学一时消化不好。 这部分内容方法把握不好的话，特殊简单出错。由于这个单元的内容涉及到的数字大，再加上刚开学，孩子们的心思还没能真正地回到课堂，所以这些都是难免的。 主要存在的问题： 1、不分级 由于都是大数，所以在教学过程中，采纳了分级的方法来进行教学，这样同学能够更清楚的读数写数。在教学过程中，为了让同学明白分级的好处，实行分级和不分级的方法，使同学充分感受到分级的好处。虽然同学知道分级的好处，在教学中，我也时刻提示同学要先分级，可是在课堂上做作业和课后作业中，仍旧有同学不分级就读数，有人出错有人不出错，课后了解到，有的同学对这些大数早已会读会认，已经熟识，习惯了。而有的同学是由于在做作业的过程中，根本就没考虑过，只是为了做作业而做作业。 2、大小写混淆 同学做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯，总是在读数的时候把大小写混写。 3、有0的写数 读数对于同学来说，把握的还不错。但是写数的时候，消失的问题许多。除了不分级，还有一个缘由，不使用数位挨次表。但每一

四上亿以内数的认识教学反思7篇

四上亿以内数的认识教学反思7篇四上亿以内数的认识教学反思7篇 四上亿以内数的认识教学反思篇1 1、亲历探索过程，感受数学乐趣。 教学片断一采用传统的教学方法进行教学，简单地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”，过于生硬和说教，学生很难掌握个、十、百、千、万之间的关系。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里有一种强烈的需求——总想自己是发现者、探索者。他们期望自己获得成功，期望体验到创造的快乐。学习不是教师把知识简单地传授给学生，而是学生自己建构知识的过程。《新课程标准（实验稿）》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。让学生逐渐理解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。

2、小组合作有效性。 作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。真正体现了学生的合作需要，通过四人合作得到10个一百是一千，十个小组合作得到10个一千是一万，在课堂上真正发挥了作用。 四上亿以内数的认识教学反思篇2 本单元的教学内容是100以内数的认识，包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和比较大小以及整十数加一位数和相应的减法。通过本单元的教学，要求学生能够正确数出100以内数的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成，知道100以内数的顺序，会比较100以内数的大小，同时在理解数位的意义的基础上，能够正确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。 在教学中，我发现数数、理解数的组成、比较数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减法学生掌握比较好，尤其是数数，

《认识亿以内的数》教学反思

《认识亿以内的数》教学反思 《熟识亿以内的数》教学反思1 这节课是在同学熟识和把握万以内数的基础上进行学习的。让同学进一步熟识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使同学在自主探究的基础上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。教学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立。中间或末尾有0的数的读法。 本节课，我除了用好教材中供应的2000年第五次全国人口普查数据这一外，还自行开发了大量鲜活的同学生活中的。例如，在课的开头，为了复习万以内数的学问，我奇异地通过伦敦奥运会开幕式的图片，引入了一组有关伦敦奥运会的数据，并结合这组数据提出了与本节课相关的几个数学问题；为了加强对同学数感的培育，我出示伦敦碗和鸟巢的图片，说明：伦敦碗可容纳观众80000名，鸟巢可容纳观众91000名；为了让同学理解计数单位的十进关系，我借助了计数器的直观演示。 由于本人的数学教学阅历严峻不足，在本节课的教学过程中有很多圆满。上课时语速过快，同学在思考时，不停地追问，影响同学思考，老师自己说得比同学多，没有把课堂交给同学，同学自主探究少。亿以内数的熟识教学反思四： 亿以内数的熟识这部分内容学问点较多，感觉孩子应当是比较简洁把握的，但在课堂教学中，照旧消逝了很多问题，虽然自己也提前意

识到了，可这些问题却让同学一时消化不好。 这部分内容方法把握不好的话，特别简洁出错。由于这个单元的内容涉及到的.数字大，再加上刚开学，孩子们的心思还没能真正地回到课堂，所以这些都是难免的。 主要存在的问题 1、不分级 由于都是大数，所以在教学过程中，接受了分级的方法来进行教学，这样同学能够更清晰的读数写数。在教学过程中，为了让同学明白分级的好处，实行分级和不分级的方法，使同学充分感受到分级的好处。虽然同学知道分级的好处，在教学中，我也时刻提示同学要先分级，可是在课堂上做作业和课后作业中，照旧有同学不分级就读数，有人出错有人不出错，课后了解到，有的同学对这些大数早已会读会认，已经生疏，习惯了。而有的同学是由于在做作业的过程中，根本就没考虑过，只是为了做作业而做作业。 2、大小写混淆 同学做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯，总是在读数的时候把大小写混写。 3、有0的写数 读数对于同学来说，把握的还不错。但是写数的时候，消逝的问题很多。除了不分级，还有一个缘由，不使用数位挨次表。但每一级中间消逝零和末尾消逝零时，同学写数的时候，总是丢掉零，或者添上零。

《认识亿以内的数》教学反思

《认识亿以内的数》教学反思 亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习，怎样根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合以学生的发展为本 的教学理念设计教学，是这节课的着重研究内容，在设计教学时，我发现，并突出了以下几点： 1、调动学生已有知识经验，促进知识迁移 学生在前面所学的100以内的数的认识，1000以内的数的认识，10000以内的数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这 些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。 2、通过情境教学，进一步建立数感。 3、自主探索，解决难点。 本课的难点是中间和末尾有0的数的.读法，在教学这部分内容时， 我觉得自己有几个方面还不是讲得很到位，特别是有一道题目：把四个0 和四个1组成一个只读一个零的数，再组成一个只读二个零的数，再组成 一个一个零也不读的数。再讲解这道习题的时候，我以为基本上同学都能 掌握，然而在后面的作业情况来看，还是有很多同学完成的不是很好。 今天领着孩子们学习了《亿以内数的认识》------亿以内数的认识与 读法。 这节课主要是在学生已经认识万以内数的基础上，进一步认识 “万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的 计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的基础

上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。教学重难点是：数的概 念的'建立以及数感的建立。中间或末尾有0的数的读法。 根据孩子们已有的基础与经验，我在本节课重点放在自主探究的教学 方式上。 一、调动已有的经验，促进知识的迁移 首先我利用课本提供的20xx年全国第五次人口普查情况为素材导入 新课，初步让孩子感受万以外的数有多大。孩子们领会的很快，立刻发现“万以内的数最多的是5位数，这些数字有的是7位数，有的是8位数。”这位进入新课奠定了很好的基础。大胆的放手让孩子们自主探究，使他们 在学会的同时，学习能力也得到了进一步的发展。 二、通过情景教学进一步培养数感 三、自主探究，解决难点 本课的难点是中间或末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我 没有直接给予孩子们答案，而是通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生们自己进行归纳，总结读法，学得很扎实，印象也很深刻。 在本节课的教学过程中也有遗憾。 1、教具不够充分，学校没有定制大数的计数器。在认识大数和每相 邻两个计数单位间得进率是多少，我们只能借用手指来数数，感受是10 进率的。 2、第4页的做一做，我不能带领孩子们一起拨珠子数数，还有个别 孩子把注意力放在了计数器上，课堂上不时的出现拨珠子的声音。

《亿以内数的认识》教学反思

“亿以内数的认识”教学反思 上完这堂课后，总体感觉学生对亿以内数的认识，掌握较好，由于亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习。因此根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”教学理念再进行教学，可能效果比较好，在教学后，我觉得应该注意以下几点： 1．注意知识迁移，积极调动学生已有知识经验。 学生在前面所学的100以内数的认识、1000以内数的认识、10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。 2．注意建立数感，结合生活实际创设现实情境。 数学来源与生活，大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我充分利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中

的应用。并联系今年的北京奥运会，帮助学生在生活中建立数感。 3．让学生成为课堂的主人，学习的主人。 本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学时，我不直接给出结论，而是注意留给学生充分自主探索和交流的空间，让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生自己进行归纳，总结出读法，学得扎实，印象也深刻，这一教学效果比教师直接给出要好得多。 需要改进之处： 在备课时，应做到备学生，在课前的教学设计中，我更多得关注老师采用何种手段去教，忽视了学生应该采用什么方式在学的问题，导致课堂气氛，学生放得不够。告戒自己在今后的教学工作中一定要多学习、多探讨、多请教。真正做到用新的课改理念指导自己的课堂教学。提高自己的教学水平和能力。做到自如驾驭教材，做好学生求知的引导者、点拨者。放宽学生的思维空间，培养学生的创新意识与创新能力。

《亿以内数的认识》教学反思

《亿以内数的认识》教学反思 《亿以内数的熟悉》教学反思1 1、缺乏对同学已有学问的深化了解。同学已熟悉了万以内数位挨次表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪学校上学期与这学期的教职工人数和同学人数的对比，旨在让同学了解学校的状况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有学问的复习停留在外表，影响了对含两级的大数读法的主动探究。 2、没有充分利用和开发教材资源。教材给我们供应了20xx年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的状况，还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增添同学的见识，让数学课具有文化味，但时间确定要被占用。在教学过程中，同学在回答“看图你得到哪些信息时？”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延长。为了让两课时的过度自然，我和同学们借助数位表上商量了北京市的人口数的组成并试读后，直接出示了例2的典型数据，试读并商量读法。把第一课时后面的做一做删掉了，同学没有去感受“你知道吗？”中的大数。这些隐形的学问效果确定是短时显示不出来的，但同学的学问拓宽被限制了。我在思索假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。 3、缺乏练习稳固学问的时间两个平行班上完后，都只完成对读法的商量。缺乏必要的训练。而稳固练习是关心同学把握新知、形成技能、进展智力、培育力量的重要手段，在课后的作业中，我发觉

同学的`正确率不高。铁一般的事实告知我，我的设计思路是错误的，我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。 《亿以内数的熟悉》教学反思2 亿以内数的熟悉是在同学熟悉万以内数的基础上，对大数的熟悉和学习，怎样依据同学已有的熟悉基础和熟悉规律，并结合以同学的进展为本的教学理念设计教学，是这节课的着重讨论内容，在设计教学时，我发觉，并突出了以下几点： 1、调动同学已有学问阅历，促进学问迁移 同学在前面所学的100以内的数的熟悉，1000以内的数的熟悉，10000以内的数的熟悉，以及相邻两个计数单位间的十进关系等学问和阅历，都可以在本课的学习中发挥主动的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活同学的相关学问基础促进学问的迁移。 2、通过情境教学，进一步建立数感。 大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让同学感受日常生活与大数的这种联系，我先利用教材，让同学了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让同学说说生活中见到过的大数，使同学感受大数在生活中的应用。 3、自主探究，解决难点。 本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我觉得自己有几个方面还不是讲得很到位，特殊是有一道题目：把四个0和四个1组成一个只读一个零的数，再组成一个只读二个零的数，再组成一个一个零也不读的数。再讲解这道习题的时候，我以

《亿以内数的认识》教学反思

《亿以内数的认识》教学反思《亿以内数的认识》教学反思 1、缺乏对学生已有知识的深入了解。学生已认识了万以内数位顺序表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的情况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有知识的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的积极探究。 2、没有充分利用和开发教材资源。教材给我们提供了20xx年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的情况，还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增强学生的见识，让数学课具有文化味，但时间肯定要被占用。在教学过程中，学生在回答“看图你得到哪些信息时？”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延伸。为了让两课时的过度自然，我和学生们借助数位表上讨论了北京市的人口数的组成并试读后，直接出示了例2的典型数据，试读并讨论读法。把第一课时后面的做一做删掉了，学生没有去感受“你知道吗？”中的大数。这些隐形的知识效果肯定是短时显示不出来的，但学生的知识拓宽被限制了。我在思考假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。 3、缺乏练习巩固知识的时间两个平行班上完后，都只完成对读法的讨论。缺乏必要的训练。而巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段，在课后的作业中，我发现学生的正确率不高。铁一般的事实告诉我，我的设计思路是错误的，我可能要付出双倍的时间去弥补我的过失了。 今天领着孩子们学习了《亿以内数的认识》------亿以内数的认识与读法。

这节课主要是在学生已经认识万以内数的基础上，进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内 个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自 主探究的基础上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。教 学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立。中间或末尾有0的 数的读法。 根据孩子们已有的基础与经验，我在本节课重点放在自主探究的教学方式上。 一、调动已有的经验，促进知识的迁移 首先我利用课本提供的20xx年全国第五次人口普查情况为素材 导入新课，初步让孩子感受万以外的数有多大。孩子们领会的很快，立刻发现“万以内的数最多的是5位数，这些数字有的是7位数， 有的是8位数。”这位进入新课奠定了很好的基础。大胆的放手让 孩子们自主探究，使他们在学会的同时，学习能力也得到了进一步 的发展。 二、通过情景教学进一步培养数感 大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的联系，充分利用教材，让学生了解全国第五次人口普查的数据，通过想象感受1亿有多大，帮助他们建立数感。 三、自主探究，解决难点 本课的难点是中间或末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我没有直接给予孩子们答案，而是通过探索、发现、讨论、实践、 交流获得。学生们自己进行归纳，总结读法，学得很扎实，印象也 很深刻。 在本节课的教学过程中也有遗憾。 1、教具不够充分，学校没有定制大数的计数器。在认识大数和 每相邻两个计数单位间得进率是多少，我们只能借用手指来数数， 感受是10进率的。

四年级上册数学亿以内数的认识教学反思

四年级上册数学亿以内数的认识教学反思把孩子们从数学慌张中解脱出来，可以说是当前数学教学的挑战。尤其是小学四年级的孩子们，他们的学习还处在初级阶段，缺乏对数学的基本意识，容易在数学概念上感觉到迷惑和恐惧。在这种情况下，在数学课堂上，如何让孩子们认识出数学中最基本的概念，可以说是一项重要的任务。 针对小学四年级上册数学亿以内数的认识教学，在备课和教学实践中，我尝试了以下几种方法：首先，在教学前，我尝试向孩子们说明亿以内数的定义，即一个亿以内数是一个比一亿小的数，并运用简单的故事引导孩子们初步认识亿以内数。其次，在进行亿以内数的认识教学时，要让孩子了解每一位上的意义，实践中，我把数学教学环境搭建好，充分利用课堂实物、数字模型等，将数学的各个概念用实物进行演示，让孩子们在触摸中体会这些概念。再次，我并不强调比较大小，只要给孩子们一些建立联系的机会，使他们通过举例让数字之间联系起来，渐渐理解数学概念中的结构和规律。最后，我给孩子们提供一些有趣的游戏活动，让他们在不知不觉中练习认识亿以内数。 以上方法对孩子们认识亿以内数起到了非常大的作用，在整个教学过程中，孩子们表现出了非常活跃的学习态度，他们能够比较准确地识别不同位数上的数字，知道如何将每一位上的数字结合起来形成一个数，学会了用有趣的“故事”和“游戏”来练习认识亿以内数，感受到数学也可以是有趣的。 然而，学习数学也是需要长期坚持的，尽管如此，采用以上多种

方式的认识教学，能够起到很好的效果，开拓孩子们的思维，让学习数学变得轻松愉快。未来，我仍然会在备课和教学实践中不断完善，搜索更多的数学教学方法，为孩子们在数学学习上做出更大的贡献。

人教版四年级数学上册《亿以内数的认识》教学反思

人教版四年级数学上册《亿以内数的 认识》教学反思 片段：1、师出示数据：这些数你会读吗？（在万以内数据中选择：一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数） 5347 5067 5006 5070 5500 学生自由读----读给同桌听一听 2．师：哪位同学来读给大家听。 (小结万以内的数的读法。) 3．师：关于万以内的数，你还知道什么知识？ 生1：我知道这里有很多数位。有个位、十位、百位、千位。 生2：我还知道这些数位的计数单位是一（个）、十、百、千。 生3：我还知道相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。 师：还能想到什么？ 生4：我看到5030，就想到了它是由5个千和3个十组成的。 4、师：同学们真棒，看着这些数，想到了那么多我们以前学过的知识。今天啊，我们要带着这些知识去认识一下这些数。（屏幕上随即展示我国2000年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。） 5、师：看到这些数，你后什么想法？ 生1：这些数很大。 生2：这些数又很多数位。 ……

6、师：对这些数，你已经知道了些什么？是怎么知道的？你还想知道些什么？……（生生交流，师生交流） 课后反思： 经过第一学段数的认识的教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到万级、乙级做好了铺垫。因此，在教学中，应充分利用这些有利条件，激活学生在前面所学的10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，促进知识的迁移。在这个教学片断中，我为学生提供了万以内的各种形式的数，力图用“读一读”、和“关于万以内的数，你还知道什么知识？”这两个步骤，唤醒学生对万以内数的已有认知和学习经验，为下一步“迁移”工作做好铺垫。在教学的第二阶段，又用一个追问“你是怎么知道的？”对“迁移”这一方法进行了及时点拨，使学生在学会新知的的同时，学习方法也得到了进一步提升。

人教版小学四年级数学上册《亿以内数的认识》教学反思（精选4篇）

人教版小学四年级数学上册《亿以内数的认识》教学反思（精选4篇） 人教版小学四年级数学上册《亿以内数的认识》篇1 片段：1、师出示数据：这些数你会读吗？（在万以内数据中选择：一般数、中间有0的数，末尾有0的数、中间、末尾都有0的数）5347 5067 5006 5070 5500 学生自由读----读给同桌听一听 2.师：哪位同学来读给大家听。 (小结万以内的数的读法。) 3.师：关于万以内的数，你还知道什么知识？ 生1：我知道这里有很多数位。有个位、十位、百位、千位。 生2：我还知道这些数位的计数单位是一（个）、十、百、千。 生3：我还知道相邻两个单位之间的进率是10。如：10个一是十，10个十是一百，10个一百一千，10个一千是一万。 师：还能想到什么？ 生4：我看到5030，就想到了它是由5个千和3个十组成的。 4、师：同学们真棒，看着这些数，想到了那么多我们以前学过的知识。今天啊，我们要带着这些知识去认识一下这些数。（屏幕上随即展示我国20xx年第五次全国人口普查的数据及北京人口等有关数据。） 5、师：看到这些数，你后什么想法？ 生1：这些数很大。 生2：这些数又很多数位。 …… 6、师：对这些数，你已经知道了些什么？是怎么知道的？你还想知道些什么？ ……（生生交流，师生交流） 课后反思： 经过第一学段数的认识的教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了

解，这就为将数的知识扩充到万级、乙级做好了铺垫。因此，在教学中，应充分利用这些有利条件，激活学生在前面所学的10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，促进知识的迁移。在这个教学片断中，我为学生提供了万以内的各种形式的数，力图用“读一读”、和“关于万以内的数，你还知道什么知识？”这两个步骤，唤醒学生对万以内数的已有认知和学习经验，为下一步“迁移”工作做好铺垫。在教学的第二阶段，又用一个追问“你是怎么知道的？”对“迁移”这一方法进行了及时点拨，使学生在学会新知的的同时，学习方法也得到了进一步提升。 人教版小学四年级数学上册《亿以内数的认识》教学反思篇2 一、缺乏对学生已有知识的深入了解。 学生已认识了万以内数位顺序表和万以内数的读写，在创设情景引入环节，我设计了新世纪小学上学期与这学期的教职工人数和学生人数的对比，旨在让学生了解学校的情况，同时也复习万以内数的读法，但没有对万以内数读法进行回顾。对已有知识的复习停留在表面，影响了对含两级的大数读法的积极探究。 二、没有充分利用和开发教材资源。 教材给我们提供了20xx年全国第五次人口普查六个省、市、自治区的情况，还附有这些地区的风土人情、标志性建筑的图片，在设计教学过程时，我反复考虑要不要拓展，拓展可以增强学生的见识，让数学课具有文化味，但时间肯定要被占用。在教学过程中，学生在回答“看图你得到哪些信息时？”首先说到了人口数，我也骑驴顺坡走，没有再延伸。为了让两课时的过度自然，我和学生们借助数位表上讨论了北京市的人口数的组成并试读后，直接出示了例2的典型数据，试读并讨论读法。把第一课时后面的做一做删掉了，学生没有去感受“你知道吗？”中的大数。这些隐形的知识效果肯定是短时显示不出来的，但学生的知识拓宽被限制了。我在思考假如我不整合课时又该如何充分利用和开发教材资源。 三、缺乏练习巩固知识的时间 两个平行班上完后，都只完成对读法的讨论。缺乏必要的训练。

新课标四年级上册数学《亿以内数的认识》教学反思

新课标四年级上册数学《亿以内数的认识》 教学反思 篇一 这部分内容方法掌握不好的话，特别容易出错。由于这个单元的内容涉及到的数字大，再加上刚开学，孩子们的心思还没能真正地回到课堂，所以这些都是难免的。 主要存在的问题： 1、不分级 由于都是大数，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数写数。在教学过程中，为了让学生明白分级的好处，采取分级和不分级的方法，使学生充分感受到分级的好处。虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，可是在课堂上做作业和课后作业中，仍然有学生不分级就读数，有人出错有人不出错，课后了解到，有的学生对这些大数早已会读会认，已经熟悉，习惯了。而有的学生是因为在做作业的过程中，根本就没考虑过，只是为了做作业而做作业。 2、大小写混淆 学生做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯，总是在读数的时候把大小写混写。 3、有0的写数

读数对于学生来说，掌握的还不错。但是写数的时候，出现的问题很多。除了不分级，还有一个原因，不使用数位顺序表。但每一级中间出现零和末尾出现零时，学生写数的时候，总是丢掉零，或者添上零。 尤其是“写出由下列各数组成的数”这种类型的题目，学生做容易对0。 4、数位与计数单位的混淆 学生在数位和计数单位这两个概念上总是犯糊涂了。课堂上反应的很好，可在做作业的时候，个别学生不知道什么是数位什么是计数单位，全混在了一起。 针对这些情况，我的解决办法是： 1、在课堂上不断地提醒学生要分级，把没有分级习惯的学生留下来单独辅导。 2、其次严格要求学生的做作业习惯。我发现个别孩子的作业不仅不按时交，更重要的是作业的整洁度。很多孩子的作业本刚做了两天，就脏的不得了，书写不认真，错了的地方居然用笔划掉，虽然我在开学前已经强调。所以要严查作业的整洁度，把漂亮的作业进行展示，让那些没有养成良好的做作业习惯的学生，去欣赏一下别人的作业。 3、多练习，及时反馈。因为第一单元知识点多，再加上不能得到更多的练习，所以学生掌握的不是很好。因此，在后面的教学中，我在备课时要精备，课堂上精讲，给出更多

人教版四年级上册《亿以内数的读法》教学反思（五篇材料）

人教版四年级上册《亿以内数的读法》教学反思（五篇材料） 第一篇：人教版四年级上册《亿以内数的读法》教学反思 人教版四年级上册《亿以内数的读法》教学反思 这节课是四年级上册第一单元《大数的认识》中很重要的一个课时。它是在学生掌握万以内数的读法的基础上学习的。本节课知识的教学，是万以内数的读法的延续，也是亿以上数读法的基础，学好它也为下节课亿以内数的写法的检验奠定扎实的基础。 在教学前，我对本节课的预设是数的中间中有0和数的末尾有0的大数的读法是教学中的一大难点。因为读的时候，有的0读，有的0不读，有的连续几个0都不读，有的连续几个0只读一个0。怎样才能较好地解决这个难点呢？所以在教学中，可在学生掌握万以内数的读写的基础上，让学生采取“先分级、再读数”的方法，相信能收到较好的教学效果。 通过上课学生的表现及课堂作业，发现本节课还存在如下问题： 1、不分级或者分级错误 因为这单元学习的是认识大数，都是万以上的，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数。虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，课堂上做作业的时候也是先分级，再读数。可是在做课后作业时，仍然有学生不分级就读数，甚至是在明知4位分一级的情况下，偶尔出现5位分一级的情况，尤其是学习较差的学生，这个现象尤为突出。 2、读数时夹杂阿拉伯数字 这个问题一直存在，每次都会重点强调，可还是有学生在书写时出现这个问题。究其原因，就是学生做题时心不在焉，不能安心写作业，没有养成良好的做作业习惯。 3、关于0的读法 对于中间或末尾有0的数的读法，学生的掌握还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。即使口诀都能够背下来，但是理解和使用上还是存在偏差。

亿以内数的认识教学反思

人教版四年级数学上册：《亿以内数的认识》教学反思 这节课主要是在学生已经认识万以内数的基础上，进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的基础上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。教学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立。中间或末尾有0的数的读法。 根据孩子们已有的基础与经验，我把本节课重点放在自主探究的教学方式上。 一、调动已有的经验，促进知识的迁移 首先我利用利用六•一儿童节马上就要来临这个事实，搜集了几幅各国和地区小朋友欢度六•一的图片导入新课，调动了学生的积极性，再出示这些图片代表的国家和地区的儿童人数，初步让孩子感受万以外的数有多大。大胆的放手让孩子们自主探究，使他们在学会的同时，学习能力也得到了进一步的发展。 二、利用计数器学习计数单位，理解数位。 我们把两个计数器教具合在一起，这样就解决了单个不够用的问题。课上通过让学生边拨珠子边说想法、其他同学一起跟着数的过程，使学生直观的感受到从哪一位上拨珠子，就是几个这个数位的计数单位，很容易的学会了新的计数单位。 三、自主探究，解决难点 本课的难点是中间或末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我没有直接给予孩子们答案，而是通过学生独立思考、发现、讨论、实践、交流获得。学生们自己进行归纳，总结读法，学得很扎实，印象也很深刻。 在本节课的教学过程中也有遗憾： 1、教学完例2学生总结读法后，全班交流时我只请一组同学汇报了总结的方法就出示了答案，这个环节比较仓促，应该多让几组同学说一说怎么读，以便发现其中的问题，再出示答案，从而有针对性的讲解。 2、在写数的读法时，很多学生是汉字数字相结合的，我只是口头提醒学生注意都用汉字来写，但很多学生不清楚我的意思，如果我能用实物投影出示学生的错误写法，让全班说说有什么问题，我相信以后就不会有人再犯类似的错误。

《亿以内数的认识》小学四年级数学上册教学反思

《亿以内数的认识》小学四年级数学上册教学反思 今天领着孩子们了《亿以内数的认识》------亿以内数的认识与读法。 这节课主要是在学生已经认识万以内数的根底上，进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的根底上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。教学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立。中间或末尾有0的数的读法。 根据孩子们已有的根底与，我在本节课重点放在自主探究的教学方式上。 首先我利用课本提供的2000年全国第五次人口普查情况为素材导入新课，初步让孩子感受万以外的数有多大。孩子们领会的很快，立刻发现“万以内的数最多的是5位数，这些数字有的是7位数，有的是8位数。”这位进入新课奠定了很好的根底。大胆的放手让孩子们自主探究，使他们在学会的同时，学习能力也得到了进一步的开展。 大数在日常生活中有着广泛的`应用，为了让学生感受日常生活与大数的联系，充分利用教材，让学生了解全国第五次人口普查的数据，通过想象感受1亿有多大，帮助他们建立数感。 本课的难点是中间或末尾有0的数的读法，在教学这局部内容时，我没有直接给予孩子们答案，而是通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生们自己进行归纳，总结读法，学得很扎实，印象也很深刻。 在本节课的教学过程中也有遗憾。

1、教具不够充分，学校没有定制大数的计数器。在认识大数和每相邻两个计数单位间得进率是多少，我们只能借用手指来数数，感受是10进率的。 2、第4页的做一做，我不能带着孩子们一起拨珠子数数，还有个别孩子把注意力放在了计数器上，课堂上不时的出现拨珠子的声音。 3、在读大数时，个别孩子分不清数级，不懂数级的用途，导致万级的数和个级的数分不清楚如何读。 在今后的练习中注重学生的读数指导。特别强调： 1、含有两级数时，先读万级，再读个级。 2、万级的数要按照个级数的读法来读，再在后面读上个“万”字。如：24967845读作：二千四百九十六万七千八百四十五。 3、每级末尾不管有几个“0”都不读，中间或前面有一个“0”或连续有几个“0”，都只读一个0

《亿以内数的认识》教学反思

《亿以内数的认识》教学反思《亿以内数的认识》教学反思（通用5篇） 《亿以内数的认识》教学反思1 亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习，怎样根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合以学生的发展为本的教学理念设计教学，是这节课的着重研究内容，在设计教学时，我发现，并突出了以下几点： 1、调动学生已有知识经验，促进知识迁移 学生在前面所学的100以内的数的认识，1000以内的数的认识，10000以内的数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。 2、通过情境教学，进一步建立数感。 大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我先利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。 3、自主探索，解决难点。 本课的难点是中间和末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我觉得自己有几个方面还不是讲得很到位，特别是有一道题目：把四个0和四个1组成一个只读一个零的数，再组成一个只读二个零的'数，再组成一个一个零也不读的数。再讲解这道习题的时候，我以为基本上同学都能掌握，然而在后面的作业情况来看，还是有很多同学完成的不是很好。 《亿以内数的认识》教学反思2 亿以内数的认识，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识是万以内数的认识的拓展，也是学生必须掌握的最基本的数学基础之一。分析学生的实际情况我认为对亿以内数的读写法掌握起来难度不大，所以，在教学过程中，完全放手让学生尝试探究。 课始，我大胆的出示了北京市的人口数，让学生来试读这个数。想以此来唤起学生已有经验的同时，使学生能找出知识间的内在联系和区别，为学生自主的探究新知做好准备。

《亿以内数的认识》教学反思

《亿以内数的认识》教学反思 第一篇：《亿以内数的认识》教学反思 《亿以内数的认识》教学反思 亿以内数的认识是在学生认识万以内数的基础上，对大数的认识和学习，怎样根据学生已有的认识基础和认识规律，并结合“以学生的发展为本”的教学理念设计教学，是这节课的着重研究内容，在设计教学时，我发现，并突出了以下几点： 1、调动学生已有知识经验，促进知识迁移 学生在前面所学的100 以内的数的认识，1000 以内的数的认识，10000 以内的数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，都可以在本课的学习中发挥积极的迁移作用，在教学中，充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进知识的迁移。 2、通过情境教学，进一步建立数感。 大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的这种联系，我先利用教材，让学生了解我国第五次进行人口普查的数据，并且让学生说说生活中见到过的大数，使学生感受大数在生活中的应用。 3、自主探索，解决难点。 本课的难点是中间和末尾有0 的数的读法，在教学这部分内容时，我觉得自己有几个方面还不是讲得很到位，特别是有一道题目：把四个 0 和四个 1 组成一个只读一个零的数，再组成一个只读二个零的数，再组成一个一个零也不读的数。再讲解这道习题的时候，我以为基本上同学都能掌握，然而在后面的作业情况来看，还是有很多同学完成的不是很好。 第二篇：《亿以内数的认识》教学反思 《亿以内数的认识》教学反思 王晶 这节课主要是在学生已经认识万以内数的基础上，进一步认识“万”“十万”“百万”“千万”“亿”等计数单位，知道亿以内个

数的计数单位的名称和相邻两个计数单位间的关系；使学生在自主探究的基础上，会读亿以内的数；进一步建立孩子们的数感。教学重难点是：数的概念的建立以及数感的建立。中间或末尾有0的数的读法。 根据孩子们已有的基础与经验，我在本节课重点放在自主探究的教学方式上。 一、调动已有的经验，促进知识的迁移 首先我利用课本提供的2000年全国第五次人口普查情况为素材导入新课，初步让孩子感受万以外的数有多大。孩子们领会的很快，立刻发现“万以内的数最多的是5位数，这些数字有的是7位数，有的是8位数。”这位进入新课奠定了很好的基础。大胆的放手让孩子们自主探究，使他们在学会的同时，学习能力也得到了进一步的发展。 二、通过情景教学进一步培养数感 大数在日常生活中有着广泛的应用，为了让学生感受日常生活与大数的联系，充分利用教材，让学生了解全国第五次人口普查的数据，通过想象感受1亿有多大，帮助他们建立数感。 三、自主探究，解决难点 本课的难点是中间或末尾有0的数的读法，在教学这部分内容时，我没有直接给予孩子们答案，而是通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。学生们自己进行归纳，总结读法，学得很扎实，印象也很深刻。在本节课的教学过程中也有遗憾。 1、教具不够充分，学校没有定制大数的计数器。在认识大数和每相邻两个计数单位间得进率是多少，我们只能借用手指来数数，感受是10进率的。 2、第4页的做一做，我不能带领孩子们一起拨珠子数数，还有个别孩子把注意力放在了计数器上，课堂上不时的出现拨珠子的声音。 3、在读大数时，个别孩子分不清数级，不懂数级的用途，导致万级的数和个级的数分不清楚如何读。 措施：在今后的练习中注重学生的读数指导。特别强调： 1、含有两级数时，先读万级，再读个级。 2、万级的数要按照个级数的读法来读，再在后面读上个“万”字。

人教版四年级上册《亿以内数的认识》说课稿及教学反思

人教版四年级上册《亿以内数的认识》说课 稿及教学反思 一、说教材 1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元《大数的认识》第一课时亿以内数的认识。 2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础，而且初步感知大的数目。 3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。b.合理安排教学（三）情感态度与价值观三、教学重难点： 重点：1、学会读、写亿以2、掌握亿2、理解“十进制”计数方法。 四、说教法、学法： 教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。 创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的

数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。 注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。 密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。 学法：学生主体参与；动手操作;多向交流;教学游戏 五、教学理念： 坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以 （二）、探究新知。 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时