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Analog BiCMOS Design Practices and Pitfalls_CHAPER5

Analog BiCMOS Design Practices and Pitfalls_CHAPER5
Analog BiCMOS Design Practices and Pitfalls_CHAPER5

chapter5

Ampli?ers

Bipolar and MOSFET transistors are both capable of providing signal ampli?cation.There are three ampli?er types that can be obtained using a single transistor.These ampli?ers are described in the chart below.

Bipolar Technology

Con?guration Signal Applied To Output Taken From

Common-emitter Base Collector

Common-base Emitter Collector

Common-collector Base Emitter

MOS technology

Con?guration Signal Applied To Output Taken From

Common-source Gate Drain

Common-gate Source Drain

Common-drain Gate Source

The common-collector ampli?er and the common-drain ampli?er are often referred to as the emitter follower and the source follower,respec-tively.

There are several frequently used two-transistor ampli?ers to be con-sidered as well.These are the Darlington con?guration,the CMOS inverter,the cascode con?guration and the emitter-coupled(or source-coupled)pair.The cascode ampli?er and the coupled-pair ampli?er are available in both bipolar and MOS technologies.

Each of these ampli?er types will have its own characteristics:voltage and current gain,and input and output resistance.Analysis of com-plicated circuits can be simpli?ed by considering the large circuit as a combination of simpler blocks.

In this chapter,we will present the bipolar case?rst and then repeat our analyses for the MOS equivalent circuits.

Figure5.1Common-emitter ampli?er.

5.1The Common-Emitter Ampli?er

The schematic for the resistor-loaded common-emitter ampli?er is shown in Figure5.1.The circuit load is shown as resistor R C.Let us start by evaluating the ampli?er’s transfer function as the value of the input source V I is increased.

With V I=0,transistor Q1is cut o?.There is no current?ow in the base,so collector current is also zero.Without current in the col-lector,there is no voltage developed across R C,and V o=V CC.As V I increases,Q1enters the forward active region and begins to conduct current.Collector current can be calculated from the diode equation:

I C=I S exp

V I

V T

(5.1)

The large-signal equivalent circuit is provided below.As the value of V I increases,there is an exponential gain in collector current.As collector current increases,the voltage drop across R C also increases until Q1enters saturation.At this point,the collector to emitter voltage of Q1has reached its lower limit.Further increase of the input voltage will provide only very small changes in the output voltage.

The output voltage is equal to the supply voltage minus the drop across the collector resistor:

V o=V CC?I C R C=V CC?R C I S exp

V I

V T

(5.2)

Figure5.2Common-emitter ampli?er large signal equivalent circuit.

Figure5.3Common-emitter ampli?er small signal equivalent circuit. Plotting the transfer function shows an important result.A small incremental change in V I causes a large change in V o while Q1operates in forward active mode.The circuit exhibits voltage gain.

We can use the small-signal equivalent circuit shown in Figure5.3to calculate the gain.In this analysis,we do not include high frequency model components.We also ignore the internal resistance of the source V I and the resistance of any load driven from V o.

The small signal analysis gives

V o=?g m V I(r o R C)(5.3) The unloaded voltage gain is then given as

A V=V o

V I

=?g m(r o R C)(5.4)

The input resistance is given as

R I=r b(5.5)

and the output resistance is

R o=r o R C(5.6) If the value of R C is allowed to approach in?nity,the gain equation for the common-emitter ampli?er reduces to

A V=?g m r o=?V A

V T

(5.7)

Finally,we can calculate the short circuit current gain.If we short the output,we obtain

I =

I o

I I

=

g m V I

V I

b

=g m r b=β(5.8)

Example

Use the circuit de?ned in Figure5.1with R C=10K?,I C=50μA, beta=100,and r o=∞.Find input resistance,output resistance,volt-age gain and current gain for the common-emitter ampli?er.

Solution

Input resistance:R I=r b=β/g m=100/(50μA/26mV)=52K?Output resistance:R o=r o R C≈R C=10K?

Voltage gain:A V=?g m R o=?(50μA/26mV)/10K?=?19.23 Current gain:A I=β=100

Our analysis to this point has ignored external loading e?ects.Let us add some base resistance and load resistance to our circuit and?nd the e?ects on voltage gain.

We will start our analysis by assuming that V I’s DC level is adjusted to maintain I C=50μA.Let R b=10K?and R L=10K?.The small signal equivalent circuit is shown in Figure5.5.

From this we have

V I=V S

r b

R b+r b

and

V o=?g m V I(R o R L)=?g m V S

r b

R b+r b

R o R L

R o+R L

so that

A V=

V o

S =?g m

r b

b b

R o R l

o L

A V=?

50μA

26mV

52K?

62K?

5K?=?8.065

Figure5.4Resistor loaded common-emitter ampli?er.

Figure5.5Small signal equivalent circuit for the resistor loaded common-emitter ampli?er.

Figure5.6Common-emitter ampli?er with emitter degeneration resistor, R E.

Another circuit option for the common-emitter ampli?er is shown in Figure5.6.Here we see the addition of a series resistance between the emitter and ac ground.The presence of this resistance increases output resistance,increases input resistance and decreases transconductance. The resulting decrease in voltage gain leads us to call the presence of this resistance emitter degeneration.The equivalent circuit in Figure5.7 will be used to determine input resistance and transconductance while Figure5.8will help us calculate output resistance.

Let us look at input resistance assuming r o→∞and R b=0.From Figure5.7,we see that

V I=r b I b+(I b+I c)R E=r b I b+I b(β+1)R E=I b(r b+(β+1)R E)

R I=V I

I b

=r b+(β+1)R E

Ifβis large,we can say that R I≈r b+βR E,and sinceβ=g m r b,we have R I≈r b(1+g m R E).

Considering transconductance,Figure5.7again shows that

V I=r b I b+(I b+I c)R E=I c

β

r b+I c

1+

1

β

R E=I c

1

g m

+R E+

R E

β

Figure5.7Small signal equivalent circuit for the common-emitter ampli?er with emitter degeneration.

Figure5.8The test current I x is used to calculate the output resistance. Ampli?er transconductance is then

G m=I c

V I

=

1

1

g m

+R E+R E

β

Ifβis large

G M≈

1

1

g m

+R E

=

g m

1+g m R E

Output resistance is determined by using a test current and calculating the resulting voltage.

We?rst assume that R C is very large and can be ignored.Next we note that the entire test current?ows in the parallel combination of r b and R E.This gives

V I=I X(r b R E)

We also note that current?owing through r o is given by

I(r o)=I x?g m V I=I x+I x g m(r b R E)

Using these results we?nd voltage V x

V x=?V I+I(r o)r o=I x[r b R E+r o(1+g m(r b R E))] Finally,we have R o=V x/I x such that

R o=r b R E+r o(1+g m(r b R E))

The second term is much larger than the?rst,so we can neglect the?rst to obtain

R o=r o(1+g m(r b R E))=r o

1+g m

r b R E

b E

If we divide both the numerator and denominator of the fractional term by r b and use the identity r b=βg m,we arrive at

R o=r o

1+

g m R E

1+g m R E

β

Ifβis much larger than g m R E,this reduces to

R o=r o(1+g m R E)

Finally,we can evaluate the voltage gain of the degenerated common-emitter ampli?er using these simplifying assumptions,but also assuming a?nite value of R C:

A V=?G m(R o R C)=?

g m

1+g m R E

r o(1+g m R E)R C

r o(1+g m R E)+R C

=?

g m R C

1+g m R E+R C

o

If R C/R o is small compared to(1+g m R E),the voltage gain reduces to

A V≈?R C R E

This is a very important result.If all our assumptions are valid,we can design ampli?ers whose gain is independent of g m andβvariations.

5.2The Common-Base Ampli?er

The common-base ampli?er has a signal applied to the emitter and the output is taken from the collector.The base is tied to ac ground.This circuit is frequently used in integrated circuits to increase collector re-sistance in current sources.This technique is called cascoding.

Figure5.9Common-base ampli?er and simpli?ed“T-model.”

The hybrid-pi model is an accurate tool,but it is di?cult to use for this circuit.Gray and Meyer suggest a simpli?ed“T-model”that is easy to use and understand,although it is limited to low frequency cases where R C is much smaller than r o of the transistor.The circuit schematic and simpli?ed“T-model”are shown in Figure5.9.Note that r o should be ignored unless R C≈r o,at which time r o should be included in the analysis.

The simpli?cation process results in the creation of a new circuit ele-ment r e.This resistance is the parallel combination of r b and a controlled current source modeled as a resistance of value1/g m.Thus,

r e=

1

g m+1

r b

=

1

g m(1+1

β

)

=

β

g m(β+1)

=

α

g m

Ifβis large,r e≈V T/I C.

By inspection,the input resistance is seen to be R I=r e.Output resistance is similarly R o=R C.Transconductance is G m=g m.From this,we?nd the voltage gain and current gain:

A V=G m R o=g m R C

A I=G m R I=g m R e=α

Note that the current gain of this ampli?er topology is always less than unity.This makes the cascading of several ampli?ers impractical without some type of gain stage between the common-base stages.

In addition to cascoding,common-base ampli?ers are not subject to high-frequency feedback from output to input through the collector-base capacitance as are common-emitter ampli?ers.

Figure5.10Emitter follower and small signal equivalent circuit.

5.3Common-Collector Ampli?ers(Emitter

Followers)

The common-collector ampli?er has its input signal applied to the base and the output is taken at the emitter.In this circuit,input resistance depends on the load resistance and output resistance depends on the source resistance.The circuit schematic and small-signal equivalent cir-cuit are shown in Figure5.10.

By summing currents at the output node,we can?nd the voltage gain V o/V s:

A V=V o

V s

=

1

1+R s+r b

L

If we replace the voltage source and R s with a test current source

R I=V x

I x

=r b+R E(β+1)

The input resistance is increased byβ+1times the emitter resistance. Replacing R L with a test voltage source allows us to determine the output resistance:

R o=V x

I x

≈1

g m

+

R s

β+1

The output resistance equals the base resistance divided byβ+1,plus 1/g m.

One of the major uses of emitter followers is as an“impedance matcher.”It has high input resistance,low output resistance,voltage gain near unity and can provide current gain.The emitter follower is often placed between an ampli?er output and a low impedance load.This can help reduce loading e?ects and keep ampli?er stage gain high.

Figure5.11Common-emitter and common-collector two-transistor

ampli?ers.

5.4Two-Transistor Ampli?ers

Typical one-transistor ampli?ers can provide voltage gain of several thousand depending on loading.Thus,most practical IC ampli?ers re-quire several stages of ampli?cation to provide the levels of performance needed for circuit applications of today.Analysis of cascaded stages can be completed by considering each transistor as a stage,but several widely used two-transistor“cells”exist.These can be considered single stages and analysis can be simpli?ed.Five common subcircuits will be discussed here:the common-collector,common-emitter ampli?er(CC-CE);the common-collector,common-collector ampli?er(CC-CC);the Darlington con?guration;the common-emitter,common-base ampli?er, also known as the cascode;and the common-collector,common-base ampli?er,also known as the emitter-coupled pair.

MOS equivalents to the cascode and emitter-coupled pair circuits ex-ist,but analogues for the CC-CE,CC-CC and Darlington con?gurations can be better implemented as physically larger single transistor designs.

5.5CC-CE andCC-CC Ampli?ers

CC-CE and CC-CC con?gurations are shown in Figure5.11.Note that some type of bias element is usually required to set the quiescent oper-ating point of transistor Q1.The element may be a current source,a resistor,or it may be absent.Q1is present for two main reasons.It in-creases the current gain of the stage,and it increases the input resistance of the stage.These circuits can be considered as a single“composite”transistor as long as Q1’s output resistance doesn’t a?ect the circuit

Figure5.12Two-transistor ampli?ers can be represented by one composite transistor.

Figure5.13Small signal equivalent circuit for the composite transistor. performance.Let us determine the circuit values of r b,r o,g m,andβfor the composite transistors.We’ll denote the values for the composite transistor with a su?x(c)as shown in Figure5.12.

The small signal equivalent circuit for the composite transistor is shown in Figure5.13.We assume the e?ects of r01are negligible for this analysis.

We?rst look at input resistance with the composite emitter grounded. The input resistance to Q2is simply r b2.Thus,the input resistance to the composite transistor looks like the input resistance to the common-emitter ampli?er with emitter degeneration.In this case

r b(c)=r b1+(β+1)r b2

Next,we consider transconductance.Transconductance of the composite transistor is the change in collector current of Q2for a given change in

the e?ective v be of the composite.We need to know how v2changes for a change in the composite v be.This circuit looks like the emitter follower found in the previous section:

v2 v be =

1

1+r b1

(β+1)R b2

Since collector current of the composite is identical to the current of Q2,

we have

I C(c)=g m(c)v be(c)=g m2v2=g m2V be(c)

r b1 (β+1)r b2

and so the composite transconductance is

g m(c)=I C(c)

v be(c)

=

g m2

1+r b1

(β+1)r b2

In the case where I bias=0,emitter current of Q1is equal to base current of Q2.This results in r b1=βr b2,and transconductance of the

composite simpli?es to

g m(c)=g m2 2

Current gain of the composite is the ratio of I C(Q2)to I B(Q1).The base current of Q2is equal to the emitter current of Q1such that

I C(c)=I C(Q2)=βI E(Q1)=β(β+1)I B(Q1)

so that

β(c)=β(β+1)≈β2

Finally,by inspection we have r o=r o2.

5.6The Darlington Con?guration

The Darlington con?guration is shown in Figure5.14.It is characterized by having the collectors tied together,and the emitter of one transistor drives the base of the other.This composite can be used in common-emitter,common-collector or common-base con?gurations.It is usually good design practice to have some type of bias element present for Q1, but that element is not required.When used as a common-emitter ampli?er,the collector of Q1connects to the output instead of to an ac ground,and it provides feedback that reduces r o(c).Input capaci-tance is also increased because the collector-base capacitance of Q1is connected between the input and output,resulting in Miller-e?ect mul-tiplication.These drawbacks often make it preferable to use the CC-CE con?guration.

Figure5.14Darlington con?guration.

Figure5.15Cascode ampli?er.

Figure5.16Small signal equivalent circuit for the cascode ampli?er. 5.7The CE-CB Ampli?er,or Cascode

The cascode ampli?er is shown in Figure5.15.We have seen how cas-coding increases output resistance in current mirrors.This is again an advantage in ampli?cation stages,since voltage gain typically resembles g m r o.Another advantage is that there is no high-frequency feedback path through the collector-base capacitance as occurs in the common-emitter topology.

The small signal equivalent circuit for the cascode is developed by taking the equivalent circuits for both CE and CB stages and putting them together.This circuit is shown in Figure5.16.We will use the equivalent circuit to determine input resistance,output resistance and transconductance.

We see by inspection that the input resistance of the cascode is simply r b of Q1.We also see that the current gain from emitter to collector of Q2is approximately one,so the transconductance of the cascode is approximately the transconductance of Q1,or g m1.

To calculate output resistance,we?rst simplify our equivalent circuit. Shorting v1to ground has the result of removing r b1and the controlled current source for Q1.We also note that r o1and r e2are now in parallel to ground.Since r o1is much larger than r e2,we can neglect r o1as well. We can redraw our equivalent circuit and connect a test voltage to our output as shown in Figure5.17.

Current I x1is given by

I x1=

V x

r o2+r e2

≈V x

ro2

Figure5.17Redrawn small signal equivalent circuit for determining the output impedance.

This current is also equal to?I e.Current I x2?ows in the controlled current source,but this current is de?ned as

I x2=g m2v2=αI e=?αV x r o2

Total current I x=I x1+I x2such that

I x=V x

r o2

(1?α)≈

V x

βr o2

and

R o=βr o2

5.8Emitter-CoupledPairs

Emitter-coupled pairs,also known as di?erential ampli?ers,are probably the most often used type of ampli?er in integrated circuit design.The emitter-coupled pair provides di?erential input characteristics required for all operational ampli?ers.Cascading of sequential stages can be ac-complished without need for impedance matching,and relatively high gains can be realized in a small area of circuitry,especially when com-bined with current mirror active loads.The MOS di?erential ampli?er is called a source-coupled pair.

Figure5.18Emitter-coupled pair.

The schematic representation of the emitter-coupled pair is shown in Figure5.18.Note that the biasing current source can be a transistor source(current mirror)or a simple resistor.If a resistor is used,the current source I EE becomes zero.If a transistor is used,the transistor equivalent circuit replaces I EE and the resistor.

Let us?rst consider the large signal transfer characteristic of the emitter-coupled pair shown in Figure5.18.For simplicity,we will assume the bias current source output resistance and the output resistances of Q1and Q2are all in?nite.This assumption is valid for the large signal analysis,but not for the small signal analysis.We can also assume that Q1and Q2are identical transistors with the same saturation current I S. If we use Kircho?’s Voltage Law on the loop containing V I1,V I2and the base-emitter junctions of Q1and Q2,we obtain

V I1?V be1+V be2?V I2=0

Recalling that V be=V T ln[I C/I S],we can rewrite the equation above and solve for the ratio of collector currents I C1and I C2:

I C1 I C2=exp

V I1?V I2

V T

Figure 5.19Collector currents as a function of the input voltage.

Next we sum currents at the node where the emitters of Q1and Q2are connected:?(I E 1+I E 2)=I C 1α+I C 2α

=I EE We now solve for the collector currents

I C 1=

αI EE 1+exp ?V diff V T and

I C 2=αI EE 1+exp V diff V T

These currents are plotted as a function of V diff in Figure 5.19.Note that the currents become independent of V diff for values greater than 3V T ,or about 75mV .At this point,all of the current I EE is ?owing in only one of the transistors.The current change is linear for a region slightly less than about ±2V T .

The output voltages are given as

V o 1=V CC ?I C 1R C

and

V o 2=V CC ?I C 2R C

However,it is often the case that the di?erential output voltage,V odiff =V o 1?V o 2,is of most interest.V odiff is plotted against V diff in Figure

5.20.

It is possible to extend the range of linear operation by the addition of emitter degeneration resistors as shown in Figure 5.21.The linear region

Figure5.20Di?erential pair output voltage as a function of the di?erential input voltage.

Figure5.21The emitter degeneration resistors,R E,extend the linear range of the emitter-coupled pair.

is extended by about±I EE R E,but the voltage gain will be decreased as a result of adding degeneration.

For emitter-coupled pairs,we are most often interested in the small signal analysis when the dc di?erential input voltage is zero.In this case,V diff represents the ac signal.In analyzing this circuit,we make the following assumptions:

r The magnitude of the input signal V

diff

is small enough that the ampli?er operates in the linear region.

r The equivalent resistance of the biasing circuitry is?nite.

r r

o

for the transistors is much larger than R C and can be ignored in our analysis.

It is convenient to de?ne the input signal as a sum of two components, a dc common-mode voltage and an ac di?erential-mode voltage.The di?erential-mode signal is de?ned as the di?erence between the two in-puts,while the common-mode signal is the average of the two inputs. That is

V id=V I1?V I2=V diff

and

V ic=V I1+V I2

2

We can redraw our circuit in Figure5.22to see the signi?cance of these de?nitions.

We can similarly de?ne di?erential-mode and common-mode output signals

v od=v o1?v o2

and

v oc=v o1?v o2

2

We can identify v o1and v o2in terms of v od and v oc

v o1=v od

2

+v oc

and

v o2=?v od

2

+v oc

The di?erential-mode gain is the change in the di?erential-mode out-put for a unit change in di?erential-mode https://www.wendangku.net/doc/1410995026.html,mon-mode gain is similarly the change in common-mode output for a change in the

common-mode input

A d=v o1?v o2 v i1?V i2

多媒体演示文稿的设计与制作

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选择配色方案;应用配色方案;(2)利用版式搭配多媒体资源:版式是PowerPoint2003 软件中的一种常规排版的格式,通过幻灯片版式的应用可以对文字、图片等等更加合理简洁完成布局,通常PowerPoint2003 中已经内置文字版式、内容版式等版式类型供使用者使用,利用版式可以轻松完成幻灯片制作和运用。 运用版式搭配多媒体资源需要以下几个步骤: 选择版式;应用版式;(3)、图形组合: 图形组合是 PowerPoint 软件中的一种图形处理功能,可以将多个独立的形状组合成一个图形对象,然后对组合后的图形对象进行移动、修改大小等操作,操作步骤如下: 选择图形;组合图形;4、播放和调用文稿: (1)、自定义播放: 由于一个演示文稿中可能有很多张幻灯片,有些时候我们不需要全部播放出来,这时就需要对演示文稿中的幻灯片设置自定义播放。 自定义播放演示文稿需以下几步: 选择要播放的演示文稿;设置自定义播放;(2)、打包演示文稿:演示文稿制作完成后,往往不是在一台计算机上播放,有时会出现演示文稿中所插入的视音频等资源不能顺利播放的情况。 如张老师把在家做好的演示文稿拿到教室播放,在排除连线、播放软件问题等因素后,演示文稿中插入的资源仍不能播放,请教计算机老师后,计算机老师建议可以通过以下两种方式解决:打包演示文稿;用 U 盘把 PowerPoint 中的所有资源拷到教室重

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法,没有那么多过目不忘的学生,怎么讲课才能使学生印象深刻呢?看来我要在这方面多下功夫了。 攻略三:逻辑清晰:顺序播放;逻辑主线简明;格式一致;思想要点图表化。 攻略四:形象表达:适当运用全图型PPT;图表图形化;精心设计封面和目录;用声音烘托气氛。一幅好图胜过一千句话,无关的美景干扰主题;过多的插图分散注意;过于复杂的画面增加认知负荷;插图与背景混杂 攻略五:动静结合:控制长度;加快速度;明确目的;聚焦内容 在本次学习中,有一句话令我印象深刻,一堂课是否精彩,关键是教师而不是工具!是啊,无论ppt做得多么华丽,内容是多么深刻。但是一堂课的精彩与否,还是得靠教师来把握,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

面相中的十大凶相都有这些,你知道吗,看完该注意了

面相中的十大凶相都有这些,你知道吗,看完该注意了 谓的面相‘五官’,指的就是‘耳、眉、眼、鼻、口’等五种人体器官。面相就是一个人所具有的独特气质,而成为形或色表现于面上,给人的一种感受。接下来为大家详细介绍面相算命图解大全。面相可分为三庭看,人的眉以上是上庭,人的眉至鼻头是中庭,人的鼻头以下就为下庭。面部三庭要均匀。即额头、眉眼鼻、嘴与下巴的比例要均匀,整个面部显得大方磊落。若是额形生得略高阔饱满,则代表少年运佳,但额不能太高,过高会克夫,太低则少年运差,当然没法早嫁。在面部五官之后,再细分便是十二宫。这十二个宫位囊括了面部所有的特性和吉凶。第一宫:命宫,又为愿望之宫。麻衣曰:其居两眉间,山根之上,为印堂。第二宫:财帛宫,位于土宿,包括天仓、地库、金甲、井灶。主察财运。第三宫:兄弟宫,又称交友宫。麻衣曰:位居两眉。主交友运。第四宫:田宅宫,田宅宫,位于两眼,及上眼睑。主家业运第五宫:男女宫,又称子女宫。麻衣曰:位于两眼之下,又称为泪堂。看子嗣运。第六宫:奴仆宫,麻衣说它位居地阁,重接水星。看管理运。第七宫:妻妾宫,也可以称为夫妻宫,就在眼尾。第八宫:疾厄宫,一说是山根位,一说是年寿位,建议以鼻梁统看。第九宫:迁移宫,迁移者,位居眉角。古相士,以迁移宫的位置看人阴阳宅状况。第十宫:官禄宫,

官禄者,为居中正,上合离宫。反应人的禄命官运。第十一宫:福德宫,福德者,位居天仓,牵连地阁。看福禄之运。第十二宫:父母宫,便是额头的日月角。主看父母的福祸疾厄。看面相,形体外貌、精神气质、举止情态皆可一视而察,情人、恋人、夫妻、同事、朋友之间、感情总会有变化的、是相互信任、倾慕也可以从面相看出来。额头眉毛之间只有一道纵纹。这种面相在相学中被称为天柱纹。有此面相的人个性都很顽强。是属于做事不达目的绝不会放弃,对利益也是分得很清楚。一般来讲他们是不做对自己无利的事情。这样的人不但严以律己。同时对别人的要求也非常严格。但还有就是是这种面相的人有一个特征,那就好是这道纵纹平时是不会出现。当他的身心俱疲的时候,这道皱纹才会出现。鼻子的上部这些部位若是出现了数条横纹的人。有此面相特征者对事物都会表现出十足的热情。甚至可以说是充满激情。不仅是做事情又积极又主动。待人处事也是持着一颗平常心。此外,如果是说笑时出现这种皱纹的人。一般性格都是较为温和。缺点就是比较好管别人的事情。也常常为此惹祸上身。 1、男人的眉毛中间稀疏杂乱、毛形逆生,是为乱性之相, 情绪十分不稳定,伴有较重的暴力倾向。-2、双眉过低而压眼,是为心性阴沉扭曲而走极端。-3、女子眉过粗浓,不仅一生婚姻难成,且有妨夫。-4、印堂过窄小,难容两指的人,一生运势不顺且多灾厄。-5、女子双颧露骨而突起,对夫运

多媒体演示文稿的设计与制作学习心得体会

多媒体演示文稿的设计 与制作学习心得体会 This model paper was revised by LINDA on December 15, 2012.

多媒体演示文稿的设计与制作 学习心得体会 通过这次培训学习,使我进一步地掌握了制作和应用ppt等网络教学的知识和技能,增长了见识,理论水平、操作水平也有所提高。基本上掌握多媒体教学演示文稿的制作方法,主要有以下几个方面内容: (一)创建多媒体教学演示文稿; (二)编辑幻灯片; (三)编辑超级链接; (四)播放并调试幻灯片; (五)使用动画效果; 对我们教师来说,PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿,这些幻灯片中既可以有文字,还可以包含图画、表格、统计图表、组织结构图,甚至可以有声音、乐曲和动画效果,还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片,既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映,也可以由使用者手工控制播放,可以令每张幻灯片从不同的角度,以不同的方式切入到屏幕上,使得放映效果生动有趣。这次网络研修,主要学习了Powerpoint基础操作、基本编辑;音、视频处理;演示文稿中动画的设置,设置不同的背景,艺术字与自选图形等。通过学习我对制作课件有了新的认识,制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点,在制作课件时,应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程,优秀的课件应融教育性、科学性、艺术

性、技术性于一体,这样才能最大限度地发挥学习者的潜能,强化教学效果,提高教学质量。 在这一次的学习中,我通过对每个章节的仔细学习,才知道平时经常用的ppt有如此强大的教学课件制作功能,可以说我之前所掌握的只是ppt课件制作功能的冰山一角。 在现代教育教学中多媒本技术在教育教学上的运用越来越多,多媒体以它更直观、更灵活、更易让学生理解的特点,使它成为许多教师教学方法的首选。而之前我只是对ppt课件的制作有一点认识,通过教师深入浅出的讲解和鲜活的实例,让我对ppt课件有了更深的认识,在今后的课件制作方面,我会把所学的制作技能运用其中,制作出更加实用、高效的教学课件。 通过学习,使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧,认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台,同时也让我明确了本次学习的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展。 张三

5.演示文稿设计与制作

第5章演示文稿设计与制作 第1节认识演示文稿第1课时(共2课时) 一、教学目标: 1、知识与技能: (1)掌握“ wps演示”的启动和退出方法 (2)了解“ wps演示”窗口的组成和使用 (3)初步掌握“ wps ”基本操作 2、过程与方法:通过观看、欣赏“ WPS演示”范例作品,激发学习兴趣,结合任务认识“WPS 演示”的窗口,掌握标题幻灯片的制作方法,在实践过程中达成技能的形成。 3、情感态度与价值观:知道“ WPS演示”是一种展示、汇报工具软件,知道能用“WPS 演示”制作一些作品来展示自己的风采、想法等,感受信息技术的魅力和价值。 二、教学重点: 知道演示文稿的编辑 三、教学难点: 演示文稿的编辑 四、教学方法: 任务探究,体验学习,实验学习 五、教学过程: (一)情境导入 同学们,大家好!今天老师带了件礼品给大家,想看看吗?看完后请你说一说看到了什 么?听到了什么? 师向学生展示介绍学校的演示文稿。 刚才老师向大家展示的作品是一个演示文稿,它可以将文字、图片、视频和音乐等素材 整合起来。演示文稿在我们的生活中用处可大啦,如产品介绍、自我介绍、辅助教学等。制 作这样的作品,需要专业的软件,你知道有哪些软件可以制作演示文稿呢?今天向大家介绍一款专门用于制作演示文稿的软件一一“WPS演示”。 今天这节课我们就一起来认识“ WPS演示”软件。(板书:第5章第1节认识演示文稿)(二)、新授 自主学习: 1、一个完整的演示文稿一般由___________________________________________________ 构成。 2、演示文稿中包含的素材一般有_________________________________________________ 等。 3、演示文稿的设计包括__________________________ 。 合作探究: 1、任务一:新建演示文稿 学生自学,打开“ wps演示”窗口,新建一个“ wps演示”文档。 2、任务二:新建“封面标题页” 下面我们来新建第一页幻灯片。 单击右侧的“版式”按键,打开“幻灯片版式”任务空格,在“母版版式”中选择“空 白” 3、任务三:插入字标题 插入“中国元素”艺术字 4、任务四:插入背景图片 插入“中国元素背景 1 ”并设置“叠放次序”为“置于底层”

多媒体演示文稿的设计与制作

多媒体演示文稿的设计与制作 ——基于网络环境下任务驱动教学单元教学案例设计 山西省运城市康杰中学赵红冰 【课时安排】8课时 【年级】高一年级 【学习目标】 ◆知识与技能: ①掌握多媒体演示文稿中幻灯片的基本制作方法。 ②熟练掌握幻灯片的自定义动画、幻灯片切换、放映方式等设置。 ③掌握多种媒体的插入方法与超级链接设置。 ④能够对幻灯片进行打包并解包放映。 ⑤能够利用多种途径搜集表现主题所需要的多媒体素材,并能进行筛选规类。 ⑥能利用网络教学软件提交作业。 ◆过程与方法: ①通过作品的制作过程提高学生综合处理多种媒体技术的能力。 ②通过幻灯片版面的整体布局和设计以及背景、色彩的搭配提高学生的艺术表现力和审美能力。 ③通过创建超级链接培养学生对作品的控制能力和交互能力。 ◆情感态度与价值观: ①图文声像并茂,激发学生学习兴趣。 ②友好的交互环境,调动学生积极参与。 ③丰富的信息资源,扩大学生知识面。 ④超文本结构组织信息,提供多种学习路径。 【学习重点】 确定主题并围绕主题搜集、筛选、分类整理素材。 幻灯片版面的设计与布局。 【学习难点】 色彩的搭配与风格的统一、独特。 【学习平台】 基于互联网的多媒体网络教室. 【学习方法】 基于“任务驱动教学方法”下的自主、协作、探究、创新的学习方法。 一、任务设计 (一)、任务描述: 学习完PowerPoint办公软件,我们已了解了这是一个集多种媒体的演示性文稿,通过多媒体的组合可以对主题的表达更形象、生动、丰富多彩。请同学们利用已掌握的制作演示文稿的多种技术来表达一个主题,制作出图文并茂、形象生动的电子演示文稿。 (二)、任务要求: 1、主题要求 自由命题:主题鲜明、内容健康,富有个性。 可参考以下方向: 宣传科普知识或环保知识;介绍本地区旅游资源;介绍本校风貌;介绍本班情况;

多媒体演示文稿的设计与制作学习心得体会

多媒体演示文稿的设计与制作学习心得体会通过这次培训学习,使我进一步地掌握了制作和应用ppt等网络教学的知识和技能,增长了见识,理论水平、操作水平也有所提高。基本上掌握多媒体教学演示文稿的制作方法,这次培训学习心得体会如下: 一、知识点: 这次培训学习主要有以下几个方面内容: (一)创建演示文稿 (二)插入多媒体资源 (三)多媒体资源搭配 (四)播放和调试文稿 二、内容呈现: 1.创建课件页 (1)新建文稿 启动PowerPoint,在"新建演示文稿"对话框中选择"空演示文稿"。 (2)选择版式 默认的是“标题幻灯片”。课根据自己的需要进行选择; (3)输入文本 选择"插入"菜单中"文本框"中"文本框"命令后,在编辑区拖动鼠标,绘出文本框,然后输入相应文字或者粘贴上你所需要的文字。 (4)格式化文本 与其它字处理软件(如WORD)相似 (5)调整文本位置 通过调整文本框的位置来调整文本的位置。先选中要调整的文本框,使其边框上出现8个控制点,然后根据需要拖动控制点,文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时,鼠标指针附带十字箭头,这时拖动鼠标可调整文本框的位置。 通过调整文本框的位置来调整文本的位置。先选中要调整的文本框,使其边框上出现8个控制点,然后根据需要拖动控制点,文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时,鼠标指针附带十字 箭头,这时拖动鼠标可调整文本框的位置。

2、编排与修改 2.1 插入图片 (1)选择"插入"-"图片",选取合适的图片,然后单击"插入"按钮。 2.2 选取模板 单击"格式"菜单中的"幻灯片设计…"命令,选择合适的模板,也可在幻灯片上单击右键,通过快捷菜单选择"幻灯片…"命令。 2.3 应用背景 如果不想对课件页添加模板,而只是希望有一个背景颜色或者是图片,可以单击"格式"菜单中的"背景"命令,在"背景"对话框中,打开下拉列表框,或单击"其他颜色…"选择合适的颜色,也可以选择"填充效果" 2.4影片、声音 执行“文件——插入——影片和声音”选择文件中的影片或者文件中的声音进行操作,为了防止课件到拷贝其他电脑无法获取文件,可将声音或影片文件与幻灯片文件放在同一文件夹下 三、学以致用: 1、PowerPoint中有多种创建演示文稿的方法,对于一个初学者想要快速制作一个演示文稿可以根据内容提示向导创建演示文稿。“内容提示向导”是创建演示文稿最快捷的一种方式,在“内容提示向导”的引导下,不仅能帮助使用者完成演示文稿相关格式的设置,而且还帮助使用者输入演示文稿的主要内容。 2、在多媒体演示文稿的页面中插入有关的文本、图片等多媒体资源需以下几个步骤:选择要插入的多媒体资源;调整插入对象的位置和大小; 3、(1)配色方案:配色方案就是由多媒体演示文稿软件预先设计的能够应用于幻灯片中的背景、文本和标题等对象的一套均衡搭配的颜色。通过配色方案,使多媒体演示文稿色彩绚丽,多呈现的内容更加生动,进行配色时需完成以下几个步骤:选择配色方案;应用配色方案;(2)利用版式搭配多媒体资源:版式是PowerPoint2003软件中的一种常规排版的格式,通过幻灯片版式的应用可以对文字、图片等等更加合理简洁完成布局,通常PowerPoint2003中已经内置文字版式、内容版式等版式类型供使用者使用,利用版式可以轻松完成幻灯片制作和运用。运用版式搭配多媒体资源需要以下几个步骤:选择版式;应用版式;(3)、图形组合:图形组合是PowerPoint软件中的一种图形处理功能,可以将多个独

(完整word版)多媒体演示文稿的设计与制作学习心得

多媒体演示文稿的设计与制作 学习心得体会 最近参加了Powerpoint2010培训,学到了很多的ppt制作相关理论和ppt课件制作技巧,真是受益匪浅。对我们教师来说,PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint 可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿,这些幻灯片中既可以有文字,还可以包含图画、表格、统计图表、组织结构图,甚至可以有声音、乐曲和动画效果,还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。 利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片,既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映,也可以由使用者手工控制播放,可以令每张幻灯片从不同的角度,以不同的方式切入到屏幕上,使得放映效果生动有趣。这次培训,主要学习了在Powerpoint基础操作、基本编辑、音、视频处理、演示文稿中动画的设置,设置不同的背景,艺术字与自选图形,表格等。通过培训我对制作课件有了新的认识,制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点,在制作课件时,应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程,优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体,这样才能最大限度地发挥学习者的潜能,强化教学效果,提高教学质量。在这一次的学习中,我通过对每个章节的仔细学习,才知道平时经常用的

ppt有如此强大的教学课件制作功能,可以说我之前所掌握的只是ppt课件制作功能的冰山一角。现代教育教育多媒本技术在教育教学上的运用越来越多,多媒体以它更直观、更灵活、更易让学生理解的特点,使它成为许多教师教学方法的首选。而之前我只是对ppt课件的制作有一点认识,通过教师深入浅出的讲解和鲜活的实例,让我对ppt课件有了更深的认识,在今后的课件制作方面,我会把所学的制作技能运用其中,制作出更加实用、高效的教学课件。 通过学习,使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧,认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台,同时也让我明确了本次学习的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展。

《多媒体演示文稿的设计与制作》学习心得

《多媒体演示文稿的设计与制作(初级)》学习心得最近参加了多媒体演示文稿的设计与制作的学习培训,学到了很多的ppt制作相关理论和ppt课件制作技巧,真是受益匪浅。 对我们教师来说,PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿,这些幻灯片中既可以有文字,还可以包含图画、表格、统计图表、组织结构图,甚至可以有声音、乐曲和动画效果,还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。 利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片,既可以在完全没有人工干预的情况下自动放映,也可以由使用者手工控制播放,可以令每张幻灯片从不同的角度,以不同的方式切入到屏幕上,使得放映效果生动有趣。这次培训,主要学习了在Powerpoint基础操作、基本编辑、音、视频处理、演示文稿中动画的设置,设置不同的背景,艺术字与自选图形,表格等。通过培训我对制作课件有了新的认识,制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点,在制作课件时,应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程,优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体,这样才能最大限度地发挥学习者的潜能,强化教学效果,提高教学质量。在这一次的学习中,我通过对每个章节的仔细学习,才知道平时经常用的 ppt有如此强大的教学课件制作功能,可以说我之前所掌握的只是ppt课件制作功能的冰山一角。现代教育教育多媒本技术在教育教学上的运用越来越多,多媒体以它更直观、更灵活、更易让学生理解的特点,使它成为许多教师教学方法的首选。而之前我只是对ppt课件的制作有一点认识,通过教师深入浅出的讲解和鲜活的实例,让我对ppt课件有了更深的认识,在今后的课件制作方面,我会把所学的制作技能运用其中,制作出更加实用、高效的教学课件。 通过学习,使我更加深刻地了解了多媒体课件制作的方法及技巧,认识到多媒体课件制作为教师专业化的成长提供了一个平台,同时也让我明确了本次学习的目标、内容、使自己由传统化教师向现代化教师发展。我还有很多不懂的,继续学习,继续努力。 虞城高中杨金华

演示文稿设计与制作主题说明认证材料 演示文稿设计与制作

第 5 章演示文稿设计与制作 第 1 节认识演示文稿第 1 课时(共 2 课时) 一、教学目标: 1、知识与技能: (1)掌握“wps 演示”的启动和退出方法 (2)了解“wps 演示”窗口的组成和使用 (3)初步掌握“wps”基本操作 2、过程与方法:通过观看、欣赏“WPS 演示”范例作品,激发学习兴趣,结合任务认识“WPS 演示”的窗口,掌握标题幻灯片的制作方法,在实践过程中达成技能的形成。 3、情感态度与价值观:知道“WPS 演示”是一种展示、汇报工具软件,知道能用 “WPS 演示”制作一些作品来展示自己的风采、想法等,感受信息技术的魅力和价值。 二、教学重点: 知道演示文稿的编辑 三、教学难点: 演示文稿的编辑 四、教学方法: 任务探究,体验学习,实验学习 五、教学过程: (一)情境导入 同学们,大家好!今天老师带了件礼品给大家,想看看吗?看完后请你说一说看到了 什么?听到了什么? 师向学生展示介绍学校的演示文稿。 刚才老师向大家展示的作品是一个演示文稿,它可以将文字、图片、视频和音乐等素 材整合起来。演示文稿在我们的生活中用处可大啦,如产品介绍、自我介绍、辅助教学等。制作这样的作品,需要专业的软件,你知道有哪些软件可以制作演示文稿呢?今天向大家 介绍一款专门用于制作演示文稿的软件——“WPS演示”。 今天这节课我们就一起来认识“WPS演示”软件。(板书:第5章第1节认识演示文稿) (二)、新授 自主学习: 1、一个完整的演示文稿一般由______________________________________________构成。 2、演示文稿中包含的素材一般有___________________________________________等。 3、演示文稿的设计包括________________________。 合作探究: 1、任务一:新建演示文稿 学生自学,打开“wps 演示”窗口,新建一个“wps 演示”文档。 2、任务二:新建“封面标题页” 下面我们来新建第一页幻灯片。 单击右侧的“版式”按键,打开“幻灯片版式”任务空格,在“母版版式”中选择“空 白…… 3、任务三:插入字标题 插入“中国元素”艺术字 4、任务四:插入背景图片

5.演示文稿设计与制作

精品教育 第5章演示文稿设计与制作 第1节认识演示文稿第1课时(共2课时) 一、教学目标: 1、知识与技能: (1)掌握“wps演示”的启动和退出方法 (2)了解“wps演示”窗口的组成和使用 (3)初步掌握“wps”基本操作 2、过程与方法:通过观看、欣赏“WPS演示”范例作品,激发学习兴趣,结合任务认识“WPS 演示”的窗口,掌握标题幻灯片的制作方法,在实践过程中达成技能的形成。 3、情感态度与价值观:知道“WPS演示”是一种展示、汇报工具软件,知道能用“WPS演示”制作一些作品来展示自己的风采、想法等,感受信息技术的魅力和价值。 二、教学重点: 知道演示文稿的编辑 三、教学难点: 演示文稿的编辑 四、教学方法: 任务探究,体验学习,实验学习 五、教学过程: (一)情境导入 同学们,大家好!今天老师带了件礼品给大家,想看看吗?看完后请你说一说看到了什么?听到了什么? 师向学生展示介绍学校的演示文稿。 刚才老师向大家展示的作品是一个演示文稿,它可以将文字、图片、视频和音乐等素材整合起来。演示文稿在我们的生活中用处可大啦,如产品介绍、自我介绍、辅助教学等。制作这样的作品,需要专业的软件,你知道有哪些软件可以制作演示文稿呢?今天向大家介绍一款专门用于制作演示文稿的软件——“WPS演示”。 今天这节课我们就一起来认识“WPS演示”软件。(板书:第5章第1节认识演示文稿) (二)、新授 自主学习: 1、一个完整的演示文稿一般由______________________________________________构成。 2、演示文稿中包含的素材一般有___________________________________________等。 3、演示文稿的设计包括________________________。 合作探究: 1、任务一:新建演示文稿 学生自学,打开“wps演示”窗口,新建一个“wps演示”文档。 2、任务二:新建“封面标题页” 下面我们来新建第一页幻灯片。 单击右侧的“版式”按键,打开“幻灯片版式”任务空格,在“母版版式”中选择“空白…… 3、任务三:插入字标题 插入“中国元素”艺术字

《制作演示文稿》教学设计 (2)

《制作演示文稿》教学设计 一、教材分析 本节选自滇人课标版初中信息技术七年级第10册第四单元第14课《制作演示文稿》,本节课的主要内容有制作封面幻灯片、制作演示文稿中的其他幻灯片、应用设计模板、自己设计模板组成。 本节课的内容是以搜集多媒体素材和加工多媒体素材为基础,学习演示文稿的制作,并对前面学到的知识巩固的升华。通过小组制作自己感兴趣的主题的作品如:我的校园生活、我喜欢的明星等,学习演示文稿的的版面设计、添加文字、插入图片、插入声音视频等操作,提高学生知识和技能的综合应用能力,激发学生学习兴趣,培养小组协作能力及欣赏水平。在制作演示文稿中体会乐趣,认识到自己的不足与优势,在学的过程中提高情感、态度与价值观。 二、学情分析 本节内容是针对七年级学生设计的,七年级的学生开始进入少年期(12-15岁),他们的身体形态发生着显著的变化,心理也相应的发生变化。在这个时期,学习者积极的向上心理和强烈的求知欲望,喜欢新鲜感的刺激,是塑造良好性格的最佳时期。通过小组协作和自主学习及他们多多媒体的新鲜感,来激发他们的创造性。 学生对PowerPoint有了初步的认识学会了一些基本操作,对本节的内容提前做了预习及素材准备。 学生对新鲜的事物有很强的好奇感,积极地探索精神。喜欢信息技术课程,享受网上学习的乐趣。合作与竞争性都十分明显,乐于小组合作且彰显自己的个性。 三、教学目标分析 1.知识与技能 (1)掌握制作封面幻灯片的基本步骤及要求。 (2)掌握制作幻灯片的基本步骤。 (3)学会根据设计风格合理应用幻灯片模板。

(4)掌握自己设计模板的方法。 2.过程与方法 (1)学会设计自己的模板。 (2)熟悉制作多媒体演示文稿的方法。 3.情感态度与价值观 (1)通过小组合作制作自己的模板,增强同学的组织能力和团队合作意识。(2)通过学生亲自提高电脑操作水平并且激发学生学习的兴趣。 (3)通过作品展示,增强学生的审美意识,激发学生的求知欲。 四、教学重难点 1.教学重点 (1)熟练掌握制作幻灯片的基本操作。 (2)学会应用设计幻灯片模板。 2.教学难点 (1)幻灯片制作的合理布局。 (2)有创意的设计小组主题的幻灯片。 五、教法与学法的设计 1.教法设计 (1)多媒体演示法,学生提前预习本节课的内容,已经有充分的基础知识准备。教师快速的应用多媒体形象直观的演示多媒体演示文稿的制作,解决预习中遇到的问题。 (2)启发教学,创设问题情境,使学生在教师的启发下通过对问题情境的分析,从而理解和解决问题。 (3)任务驱动法,学生分小组完成任务,激发学习兴趣,提高实践操作能力和合作学新能力。 2.学法设计 (1)协作学习法,以学生为中心,小组协作完成任务,对小组完成的作品欣赏评价,进一步巩固所学知识且提高了欣赏评价能力。

14种鼻型图解

26种面型算命图解 侧面观察 1、凸面型 上停位居前额,代表十五至三十岁、父母缘分、思想智慧等事。从侧面观看,这种面型的额头是向后倾斜,表示思想敏捷,下巴向后退缩,不是行动迅速。 但一个人思想、行动都迅速,则其人是一个容易冲动的人 2、凹面型 这种面型的人额头与下巴皆凸出,形成中央鼻子部位凹入 这种人思想、行动都慢;但有忍耐力,不会轻易冲动,给人感觉城府很深,不轻易向他人吐露心声。 3、直面型 直面形是前额与下巴皆没有凸出或退缩,这种面型的人思想与行动都不会急躁或太慢,做任何事都会按部就班,从容面对。 4、额凸下巴退缩 额凸代表思想慢,下巴退缩则代表行动快。 这种面相的人思想慢而行动快,其行动往往未经深思熟虑,所以常有错误的抉择。 5、额斜下巴凸

额斜是思想迅速,下巴凸出是行动缓慢,这种人碰到任何问题都会立即得到思想是回应,但不会马上行动,而会慢慢地行动,大部分人都是这种下巴。 正面观察 正面观察面型的方法较侧面多,有西洋骨相学的三分法,中国的五分法、十分法 其实三分法与五分有许多相同之处,三分法是以人类的思想、行动、物欲享受划分种类,而十分法只是把三分发再细致分划为十种。 三分法 1、思想型 思想型的人其特点是上额广阔而高,下巴尖而小,形成一个倒三角形。 这种形格的人身材一般都属细小、腰部狭窄、手一般略长、面色带白、头发幼而密。 「思想型」这正是推动他们走向成功之路的因素;所以很多科学家、研究家在未成功之前常常会给人行为疯狂、不切实际之感觉。 这种形格的人适宜做科学研究、教育、建筑师、设计师或数学家、分析家等工作。 2、运动型

运动型的人特点就是颧骨高耸,鼻形长而鼻梁有节,腮骨显露,前额一般较低而额上有横纹、面色带黑、头发粗而多、身材高大强壮。其性格特点是忍耐力强,有冒险精神,有责任心,敢作敢为,刻苦耐劳。 这种面型的人最适合从事劳动工作,如工程师、冒险家、探险家、军人、警察或运动员等 3、享受型 享受型的人其特点是颐部园肥,前额较窄小,形成一个正三角形或圆形的面。鼻形较小,鼻头园而有肉,头发幼而疏,面色略微带红,手脚较短,脸部特别肥大,肉多骨少。 这种人处事圆滑,交际手腕强。这种人最适合经商 以上三种形质,只是基本形而已。因为每一个人同样会兼有思想型、运动型及享受型的特征,只是多寡而已,但最好是三种形质发展平衡,这样可工作不忘娱乐,娱乐不忘工作。 如果思想型过重的话,这种人每天只是充满幻想,不肯面对现实,容易引发神经衰落及头痛病等病症,如果再加上整个脸型搭配失宜,如眉粗,眼无神,鼻形短,这样的话,实际谋生能力多有问题。 如果运动型过重的话,则其人精力充沛,行事冲动,喜欢用武力解决问题。如果再加上形质配合不佳,如鼻形不端正,额骨凸露或低,眼神流露等,则其人大多从事低下的劳动工作,只能温饱而已,老来

多媒体演示文稿地设计与制作学习心得体会(20201111110222)

多媒体演示文稿的设计与制作学习心得体会 通过这次培训学习,使我进一步地掌握了制作和应用ppt等网络教学的知识和技能,增长了见识,理论水平、操作水平也有所提高。基本上掌握多媒体教学演示文稿的制作方法,这次培训学习心得体会如下: 一、知识点: 这次培训学习主要有以下几个方面内容: (-)创建演示文稿 (二)插入多媒体资源 (三)多媒体资源搭配 (四)播放和调试文稿 二、内容呈现: 1 ?创建课件页 (1)新建文稿 启动PowerPoint,在〃新建演示文稿〃对话框中选择〃空演示文稿〃。 (2)选择版式 默认的是“标题幻灯片”。课根据自己的需要进行选择; (3)输入文本 选择〃插入〃菜单中〃文本框〃中〃文本框〃命令后,在编辑区拖动鼠标,绘出文本框,然后 输入相应文字或者粘贴上你所需要的文字。 (4)格式化文本 与其它字处理软件(如WORD相似 (5)调整文本位置 通过调整文本框的位置来调整文本的位置。先选中要调整的文本框,使其边框上出现8 个控制点,然后根据需要拖动控制点,文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时,鼠标指针附带十字箭头,这时拖动鼠标可调整文本框的位置。 通过调整文本框的位置来调整文本的位置。先选中要调整的文本框,使其边框上出现8 个控制

点,然后根据需要拖动控制点,文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时,鼠标指针附带十字 箭头,这时拖动鼠标可调整文本框的位置。 2、编排与修改 2. 1插入图片 (1)选择〃插入〃-〃图片〃,选取合适的图片,然后单击〃插入〃按钮。 2. 2选取模板 单击〃格式〃菜单中的〃幻灯片设计,〃命令,选择合适的模板,也可在幻灯片上单击右键, 通过快捷菜单选择〃幻灯片,〃命令。 2.3应用背景 如果不想对课件页添加模板,而只是希望有一个背景颜色或者是图片,可以单击〃格式〃菜单中的〃背景〃命令,在〃背景〃对话框中,打开下拉列表框,或单击〃其他颜色,〃选择合适的颜色,也可以选择〃填充效果〃 2. 4影片、声音 执行“文件一一插入一一影片和声音”选择文件中的影片或者文件中的声音进行操作,为了防止课件到拷贝其他电脑无法获取文件,可将声音或影片文件与幻灯片文件放在同一文件夹下 三、学以致用: 1、PowerPoint中有多种创建演示文稿的方法,对于一个初学者想要快速制作一个演示文稿可以根据内容提示向导创建演示文稿。“内容提示向导”是创建演示文稿最快捷的一种方式,在“内容提示向导”的引导下,不仅能帮助使用者完成演示文稿相关格式的设置,而且还帮助使用者输入演示文稿的主要内容。 2、在多媒体演示文稿的页面中插入有关的文本、图片等多媒体资源需以下几个步骤:选择要插入的多媒体资源;调整插入对象的位置和大小; 3、(1)配色方案:配色方案就是由多媒体演示文稿软件预先设计的能够应用于幻灯片中的背景、文本和标题等对象的一套均衡搭配的颜色。通过配色方案,使多媒体演示文稿色彩绚丽,多呈现的内容更加生动,进行配色时需完成以下几个步骤:选择配色方案;应用配色方案;(2)利用版式搭配多媒体资源:版式是PowerPoint2003软件中的一种常规排版的格式,通过幻灯片版式的应用可以

《多媒体演示文稿的设计与制作(初级)》学习心得

<<多媒体演示文稿的设计与制作>>(初级)学习心得玉林市茂林镇中学梁海玲 通过对<<多媒体演示文稿的设计与制作>>(初级)课程的 学习,我已经掌握了多媒体演示文稿的设计与制作基本知识及 制作方法,收获颇多,现就自己的学习谈谈学习体会. 一、知识点 1、创建演示文稿; 2、插入多媒体资源; 3、多媒体资源的搭配; 4、播放和调用文稿。 二、应用 1、PowerPoint中有多种创建演示文稿的方法,对于一个初学者想要快速制作一个演示文稿可以根据内容提示向导创建演示文稿。“内容提示向导”是创建演示文稿最快捷的一种方式,在“内容提示向导”的引导下,不仅能帮助使用者完成演示文稿相关格式的设置,而且还帮助使用者输入演示文稿的主要内容。 2、在多媒体演示文稿的页面中插入有关的文本、图片等多媒体资源需以下几个步骤:选择要插入的多媒体资源;调整插入对象的位置和大小;

3、(1)配色方案:配色方案就是由多媒体演示文稿软件预先设计的能够应用于幻灯片中的背景、文本和标题等对象的一套均衡搭配的颜色。通过配色方案,使多媒体演示文稿色彩绚丽,多呈现的内容更加生动,进行配色时需完成以下几个步骤:选择配色方案;应用配色方案;(2)利用版式搭配多媒体资源:版式是PowerPoint2003软件中的一种常规排版的格式,通过幻灯片版式的应用可以对文字、图片等等更加合理简洁完成布局,通常PowerPoint2003中已经内置文字版式、内容版式等版式类型供使用者使用,利用版式可以轻松完成幻灯片制作和运用。运用版式搭配多媒体资源需要以下几个步骤:选择版式;应用版式;(3)、图形组合:图形组合是PowerPoint 软件中的一种图形处理功能,可以将多个独立的形状组合成一个图形对象,然后对组合后的图形对象进行移动、修改大小等操作,操作步骤如下:选择图形;组合图形; 4、播放和调用文稿:(1)、自定义播放:由于一个演示文稿中可能有很多张幻灯片,有些时候我们不需要全部播放出来,这时就需要对演示文稿中的幻灯片设置自定义播放。自定义播放演示文稿需以下几步:选择要播放的演示文稿;设置自定义播放;(2)、打包演示文稿:演示文稿制作完成后,往往不是在一台计算机上播放,有时会出现演示文稿中所插入的视音频等资源不能顺利播放的情况。如张老师把在家做好的演示文稿拿到教室播放,在排除连线、播放软件问题等因素后,演示文

多媒体演示文稿的设计与制作的学习心得与体会

多媒体演示文稿的设计与制作学习心得通过对<<多媒体演示文稿的设计与制作(初级)>>课程的学习,我已经基本掌握了多媒体演示文稿的设计与制作基本知识及制作方法,收获颇多,现就自己的学习谈一下几点. 一、知识点 1、创建演示文稿; 2、插入多媒体资源; 3、多媒体资源的搭配; 二、技能应用 1、PPT中有多种创建演示文稿的方法,对于一个初学者想要快速制作一个演示文稿可以根据内容提示向导创建演示文稿。“内容提示向导”是创建演示文稿最快捷的一种方式,在“内容提示向导”的引导下,不仅能帮助使用者完成演示文稿相关格式的设置,而且还帮助使用者输入演示文稿的主要内容。 2、在多媒体演示文稿的页面中插入有关的文本、图片等多媒体资源需以下几个步骤:选择要插入的多媒体资源;调整插入对象的位置和大小; 3、(1)配色方案:配色方案就是由多媒体演示文稿软件预先设计的能够应用于幻灯片中的背景、文本和标题等对象的一套均衡搭配的颜色。通过配色方案,使多媒体演示文稿色彩绚丽,多呈现的内容更加生动,进行配色时需完成以下几个步骤:选择配色方案;应用配色方案;(2)利用版式搭配多媒体资源:版式是PowerPoint2003软件中的一种常规排版的格式,通过幻灯片版式的应用可以对文字、图片等等更加合理简洁完成布局,通常PowerPoint2003中已经内置文字版式、内容版式等版式类型供使用者使用,利用版式可以轻松完成幻灯片制作和运用。运用版式搭配多媒体资源需要以下几个步骤:选择版式;应用版式;(3)、图形组合:图形组合是PowerPoint 软件中的一种图形处理功能,可以将多个独立的形状组合成一个图形对象,然后对组合后的图形对象进行移动、修改大小等操作,操作步骤如下:选择图形;组合图形; 三、内容展示 1.创建课件页 (1)新建文稿 启动PowerPoint,在"新建演示文稿"对话框中选择"空演示文稿"。 (2)选择版式 默认的是“标题幻灯片”。课根据自己的需要进行选择; (3)输入文本 选择"插入"菜单中"文本框"中"文本框"命令后,在编辑区拖动鼠标,绘出文本框,然后输入相应文字或者粘贴上你所需要的文字。 (4)格式化文本 与其它字处理软件(如WORD)相似 (5)调整文本位置 通过调整文本框的位置来调整文本的位置。先选中要调整的文本框,使其边框上出现8个控制点,然后根据需要拖动控制点,文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时,鼠标指针附带十字箭头,这时拖动鼠标可调整文本框的位置。 通过调整文本框的位置来调整文本的位置。先选中要调整的文本框,使其边框上出现8个控制点,然后根据需要拖动控制点,文本框随之改变大小。当鼠标指针放在文本框边上的任何不是控制点的位置时,鼠标指针附带十字

演示文稿的设计和制作

演示文稿设计与制作 第1节认识演示文稿第1课时温宿县第二小学王新生 一、教学目标: 1、知识与技能: (1)掌握“wps演示”的启动和退出方法 (2)了解“wps演示”窗口的组成和使用 (3)初步掌握“wps”基本操作 2、过程与方法:通过观看、欣赏“WPS演示”范例作品,激发学习兴趣,结合任务认识“WPS 演示”的窗口,掌握标题幻灯片的制作方法,在实践过程中达成技能的形成。 3、情感态度与价值观:知道“WPS演示”是一种展示、汇报工具软件,知道能用“WPS 演示”制作一些作品来展示自己的风采、想法等,感受信息技术的魅力和价值。 二、教学重点: 知道演示文稿的编辑 三、教学难点: 演示文稿的编辑 四、教学方法: 任务探究,体验学习,实验学习 五、教学过程: (一)情境导入 同学们,大家好!今天老师带了件礼品给大家,想看看吗?看完后请你说一说看到了什么?听到了什么? 师向学生展示介绍学校的演示文稿。 刚才老师向大家展示的作品是一个演示文稿,它可以将文字、图片、视频和音乐等素材整合起来。演示文稿在我们的生活中用处可大啦,如产品介绍、自我介绍、辅助教学等。制作这样的作品,需要专业的软件,你知道有哪些软件可以制作演示文稿呢?今天向大家介绍一款专门用于制作演示文稿的软件——“WPS演示”。 今天这节课我们就一起来认识“WPS演示”软件。(板书:第5章第1节认识演示文稿) (二)、新授 自主学习: 1、一个完整的演示文稿一般由______________________________________________构成。 2、演示文稿中包含的素材一般有___________________________________________等。 3、演示文稿的设计包括________________________。 合作探究: 1、任务一:新建演示文稿 学生自学,打开“wps演示”窗口,新建一个“wps演示”文档。 2、任务二:新建“封面标题页” 下面我们来新建第一页幻灯片。 单击右侧的“版式”按键,打开“幻灯片版式”任务空格,在“母版版式”中选择“空白…… 3、任务三:插入字标题 插入“中国元素”艺术字 4、任务四:插入背景图片

围绕A3演示文稿设计与制作的文本阅读心得体会

围绕A3演示文稿设计与制作的文本阅读心得体会 我是一名小学数学教师,要适应现代教育教学工作的需要,就应该具备现代教育技术的素质。通过这次培训学习,使我进一步地掌握了制作和应用ppt等网络教学的知识和技能,增长了见识,理论水平、操作水平也有所提高。现就自己的学习谈谈学习体会. 一、知识点 1、创建演示文稿; 2、插入多媒体资源; 3、多媒体资源的搭配; 4、播放和调用文稿。 二、应用 1、PowerPoint中有多种创建演示文稿的方法,对于一个初学者想要快速制作一个演示文稿可以根据内容提示向导创建演示文稿。 2、在多媒体演示文稿的页面中插入有关的文本、图片等多媒体资源需以下几个步骤:选择要插入的多媒体资源;调整插入对象的位置和大小; 3、(1)配色方案:配色方案就是由多媒体演示文稿软件预先设计的能够应用于幻灯片中的背景、文本和标题等对象的一套均衡搭配的颜色。 (2)利用版式搭配多媒体资源:版式是PowerPoint2003软件中的一种常规排版的格式,通过幻灯片版式的应用可以对文字、图片等等更加合理简洁完成布局,通常PowerPoint2003中已经内置文字版

式、内容版式等版式类型供使用者使用,利用版式可以轻松完成幻灯片制作和运用。 (3)、图形组合:图形组合是PowerPoint软件中的一种图形处理功能,可以将多个独立的形状组合成一个图形对象,然后对组合后的图形对象进行移动、修改大小等操作,操作步骤如下:选择图形;组合图形; 4、播放和调用文稿: (1)、自定义播放:由于一个演示文稿中可能有很多张幻灯片,有些时候我们不需要全部播放出来,这时就需要对演示文稿中的幻灯片设置自定义播放。 (2)、打包演示文稿:演示文稿制作完成后,往往不是在一台计算机上播放,有时会出现演示文稿中所插入的视音频等资源不能顺利播放的情况,可以通过打包演示文稿;用U盘把PowerPoint中的所有资源拷到教室重新做链接的方式解决; (3)、PowerPoint放映格式:我们一般都习惯将多媒体演示文稿保存为默认的演示文稿格式,其实还有很多保存格式可供我们选择。 三、内容呈现 PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint可以创建出非常漂亮的幻灯片文稿,这些幻灯片中既可以有文字,还可以包含图画、表格、统计图表、组织结构图,甚至可以有声音、乐曲和动画效果,还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片,既可以在完全没有人工干预的情况下自动

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