华东师范大学对外汉语教学法试卷(带答案)

华东师范大学期末试卷（ A ）

2008学年第一学期

课程名称：_ 对外汉语教学法

学生姓名：_________________ 学号：_____________

专业：___对外汉语年级/班级：

课程性质：专业必修专业选修考试时间：90 分钟考核方式：闭卷

一、填空15%

1、教学法的理论支柱主要有三个，分别是语言学理论、心理学理论、和教育学理论。

2、国外外语教学法按照语言教学特征可分为四大流派，他们分别是认知派、经验派、人本派、交际派。

3、听力课的课堂教学一般有三个阶段，就是听前预示、听时练习、听后检查。

4、认知风格有三对，即，场独立性场依存性、沉思型冲动型、容忍倾向排他倾向。

5、主观性试题、客观性试题是从评卷的客观化程度的角度划分出来的。

6、对外汉语教学提倡，以学生为中心，以教师为主导。

二、选择10%

1、属于以分析理解为主的教学法流派是（B）。

A直接法B听说法C翻译法D全身反应法

2、____B____指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异。

A信度B 效度C 难度D 准确度

3、下面哪项不属于课堂教学的基本原则？B

A精讲多练B听说领先C学习者为中心D结构功能文化相结合

4、我们熟悉的《新概念英语》是（）的代表教材。D

A翻译法B听说法C交际法D视听法

5、如果欧美学生比较多的班级，比较适合的精读课教材是（A）。

A实用汉语课本B标准汉语教程

C汉语会话301句D基础汉语40课

三、名词解释25%

1、教学行为

教学行为：与教学有关的具体活动

2、学习动机

学习动机：驱使人们学习的一种动因和力量，包括个人意图、愿望、心里的冲动或者企图达到的目标。

3、区分度

区分度：测试区分受试者水平差异的性能。

4、交际能力

交际能力：海姆斯针对乔姆斯基的观点提出，一个学语言的人，预压能力不仅包括能否造出合乎语法的句子，还包括能否恰当运用语言的能力。因此交际能力包括语言能力和语言运用两个方面。

5、承接性话语

承接性话语：说话者依据对方的话题做出的原则性反应的话语，意在初步表个态，把对方的话题接过来，然后述说自己的想法。

四、问答题30%

1、不同的学生有不同的学习特点，教师在大班教学中如何选择教学方法？

提问法：冲动型

对话法：冲动型

讲练法：场依存性

归纳法：场独立性

演绎法：场依存性、沉思型

交际法：容忍倾向

对比法：排他倾向的学生

2、课堂教学以前，教师应该做哪些准备？

对学习者以前学习过的知识的了解（2分）对学习者接受能力的把握（2分）

对学习材料的地位和价值的分析（2分）对学习材料的分解（2分）提高教材可懂度（2分）

3、听力技能训练中要培养哪些方面的能力

基本的听辨能力（2分）

注意细节的能力（2分）

联想的能力（2分）

概括归纳的能力（2分）

推理判断的能力（2分）

五、分析题20%

阅读下面这篇课文，找出文中的语言点，并且为这些语言点设计一些操练方法。

课文

甲：开开电视，看有没有好节目。

乙：（打开电视）怎么不亮？

甲：插头没插上。

乙：（插上插头）屋子里太亮了。拉上窗帘。

甲：外边风太大，关上窗户好吗？

乙：关上吧。

答：语言点：结果补语：开开、打开、插上、拉上、关上（10分）操练方法（10分

华东师范大学期末试卷（ B ）

2008学年第一学期

课程名称：_ 对外汉语教学法

学生姓名：_________________ 学号：_____________

专业：___对外汉语年级/班级：夜大专升本05 级

课程性质：专业必修专业选修考试时间：90 分钟考核方式：闭卷

一、填空15%（15个空）

1、国外外语教学法流派按照教学目标来分，可以分成两大系统，分别是听说实践为主、分析理解为主。

2、对外汉语教学提倡以学生为中心，以教师为主导。

3、跨文化意识的培养要做到课堂与课外结合，知识与应用结合

4、话语产生有三个阶段，分别是计划、构建、执行。

5、影响听力理解的客观因素有听力材料、声音条件和人物特征。

6、语言教学法的三大理论基础是语言学、心理学和教育学。

二、选择10%

1、下面那种不属于强调习惯养成的经验派教学法（D）。

A直接法B情景法C听说法D交际法

3、提出交际能力的人是（B）。

A乔姆斯基B海姆斯C维多森D吕必松

3、下面哪项不属于课堂教学的基本原则？（B）

A精讲多练B听说领先C学习者为中心D结构功能文化相结合

4、下面哪项不是影响听力理解能力的主观因素"(D)

A动机B态度C焦虑D听力材料

5、汉语水平考试属于（A）。

A标准参考型测试B常模参考型考试C成绩测试D诊断性测试

三、名词解释25%

1、教学行为

教学行为：与教学有关的具体活动

2、图式

图式：存在于主题头脑中的认知结构，是由不断实践而积累的具有等级层次的经验系统3、效度

效度：测试的有效程度，就是测试的内容和方法是否大大了测试的目的。

4、认知风格

认知风格：个体对信息的加工方式。

5、叙述性话语

叙述性话语：说话人叙述时间、见闻、体会等内容的话语。

四、问答题30%

1、应该如何激发外国留学生学生学习动机？

任务激发（2分）兴趣激发（2分）成就激发（2分）竞争激发（2分）

2、教师在选择教材时应考虑哪些因素？

学习者的基本条件和特点（4分）课型和各门课程之间关系（3分）

选择合适班级学习者需求的教材（3分）

3、教案应包括哪些项目？

课文的教学目的和要求（2分）

课时分配，分课时要求（1分）

教学重点和难点（2分）

教学方法（2分）

教学过程：复习、导入、讲解、巩固、作业（5分）

五、分析题20%

阅读下面这篇课文，找出文中的语言点，并且为这些语言点设计一些操练方法。

课文：

（背景：麦克从楼下拿来一封信，这封信是玛丽前天刚寄出去的……）

麦克：玛丽，这不是你前天寄出去的信吗？

玛丽：是啊，怎么又退回来了?是不是地址或者邮政编码没写对？

麦克：不是，通知单上说，邮票没贴够。

玛丽：我放进去了几张照片，可能超重了。还欠多少邮票？

麦克：还需要再贴五块钱的。

玛丽：我这儿正好有一张五块的，帮我贴上去吧。

麦克：贴好了。投进下边的邮筒里去吧。

（他们等电梯……）

玛丽：别等电梯了，我们走下去吧。

麦克：我刚才就是走上来的。

玛丽：辛苦你了！

麦克：哪里。

提示：

1）趋向补语（10分） 2）操练设计（10分）

华东师范大学期末试卷（ A ）

2008学年第一学期

课程名称：_ 对外汉语教学法

学生姓名：_________________ 学号：_____________

专业：___对外汉语年级/班级：

课程性质：专业必修专业选修考试时间：90 分钟考核方式：闭卷

一、填空15%

1、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：语言学、心理学和教育学。

2、我们常用的替换练习的心理学基础是_行为主义。

3、直接法是作为语法翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物有贝力子等。

4、成绩测试主要用来检查测试对象在学习的一定阶段掌握所学课程的情况，测量他们的学习成绩。

5、课堂教学可分成三个阶段进行，分别是分析、实施、反馈。

6、教师提问的方法主要有：提示问、关联问、连环问、随机问（四个选择三个回答即正确）等。

7、教学导入有很多方法，从导入方法上，有：提问、回忆、复述、讲述、对比、游戏、练习（七个中选择三个即正确）等。

二、选择10%

1、从评分角度来看，作文属于___B____。

A客观性试题B 主观性试题C 分立式试题D 理解性试题

2、__B______指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异。

A信度B 效度C 区分度D 准确度

3、初、中等HSK（汉语水平考试）不含____B___。

A客观性试题B 主观性试题C 分立式试题D 理解性试题

4、我国传统的汉语“精读课”是属于什么类型的课程：(D )

A、就是通常所说的语法课

B、一般不训练听说能力

C、属于训练读写的综合性课

D、是听说读写全面训练的综合性课程

5、直接法主张在外语教学中：（B ）

A、应该尽量利用学生的母语

B、完全不使用学生的母语

C、有限度地使用学生的母语

D、直接把目的语翻译成母语

三、名词解释25%

1 教学单位

教学单位：教学活动相对集中的某个教学时段。

2 态度

态度：通过学习形成的影响个体的行为选择的内部状态

3 区分度

区分度：测试区分受试者水平差异的性能。

四、简答题30%

1、语言学理论对于第二语言教学法有什么影响？（9分）

如何处理语言学院里，构成不同教学法的原则和特点。（2分）

每一种语言学派兴起，都给外语教学法以巨大影响。（3分）举例（2分）

一般语言学原理和语言要素，在外语教学法中有所体现。（2分）

2、汉语语法有什么特点？对汉语学习者有什么影响？（12分）

不同层级内部组合的一致性。（3分）

语序的配对特点（3分）

汉语语序的变式（3分）

影响分析（3分）

3、如何培养学生的跨文化意识？（9分）

课堂与课外相结合（4分）

知识与应用相结合（5分）

五、问答题30%

（1）请分析比较听说法和功能法（交际法）的异同之处。20%

提示：分别从理论基础（6分）、主要原则（10分）、具体做法（4分）来分析比较异同。

（2）有人认为，如果学生犯了错误，就要立即纠正，因为如果不纠正，学生的错误就会长久的留在大脑中，今后再要纠正就难了；也有人认为不要纠正，因为学生的习得有一个“自然的”规律，无论你怎么纠，学生总是按照那个自然习得顺序来掌握语言的；请谈谈你的看法。10%

提示：大错要纠（5分），小错可略（5分）。

华东师范大学期末试卷（ B ）

2008学年第一学期

课程名称：_ 对外汉语教学法

学生姓名：_________________ 学号：_____________

专业：___对外汉语年级/班级：夜大专升本05 级

课程性质：专业必修专业选修考试时间：90 分钟考核方式：闭卷

一、填空15%（15个空）

1、课堂教学是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。

2、水平测试和_成绩测试__是外语测试的两种最主要的最常见的测试

3、教学导入有很多方法，从导入内容上分，有：文化导入、旧知导入、情境导入、图片导入、教具导入、随机导入（选择三个填写即正确）。

4、会话训练的一般方法有：对话、语言实践、游戏、问答、表演、讨论（选择三个回答即正确）。

5、教学内容结束的主要形式有：听前预示、听时练习、听后检查。

6、听力课的课堂教学有听前预示、听时练习、听后检查几个阶段

7、按评分的客观化程度区分，作文属于主观化试题。

二、选择10%

1、“听说法”的心理学理论依据是____C_______。

A、认知心理学

B、构造主义心理学

C、行为主义心理学

D、儿童心理学

2、语言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于。C

A、水平测试

B、诊断测试

C、成绩测试

D、潜能测试

3、功能法产生于____D______。

A、30年代的苏联

B、40年代末的美国

C、60年代初的北欧

D、70年代初的西欧

4、按测试的内容特点划分，“多项选择”属于：(A )

A、分立式测试

B、标准化测试

C、模参照测试

D、水平测试

5、一份试题对学生重复测试，是验正试题____B_______的方法之一。

A、效度

B、信度

C、区分度

D、难易清晰度

三、名词解释25%

1、第一语言

第一语言：是从习得顺序上而言，儿童掌握的的第一门语言。

2、汉语水平考试

汉语水平考试：中国的国家级汉语水平考试，简称HSK，有基础、初中、高三个考试。

3、功能法

功能法：70年代欧洲人提出，以功能和意念来进行教学。代表人物是威多森等人。代表教材有《跟我学》

四、简答题30%

1、心理学理论对于第二语言教学法有什么影响（9分）

答：心理学的研究内容影响外语教学方法（3分）

外语教学的很多流派都有心理学基础（3分）

同一系统内的心理学流派的变化也会反映在外语教学法中（3分）

2、汉语词汇语法有什么特点？对汉语学习者有什么影响？（12分）

答：词汇有趋向双音节特点（3分）词汇缺乏形态变化（3分）

汉语词汇的词义引申特点（3分）

影响（3分）

3、课堂教学和课外实践是什么关系？（9分）

直接性配合（4分）间接性配合（5分）

五、问答题30%

（1）请比较语法翻译法和直接法的异同之处。（20%）

提示：从理论基础（6分）、教学原则（6分）和具体做法（8分）分别比较相同和不同之处。

（2）对于“这是书。”“那是本子”这样的句子，有两种看法，一种看法认为这样的句子脱离实际，在真实的语境中永远不会出现，因此没有教学的意义，因此不应该出现在课本中。另一种看法认为，虽然这样的句子在现实中很少出现，但是可以通过这些句子练习“是”的句型，还是有一定作用的，课本中不应该放弃。请谈谈你的看法。（10%）

提示：可能两种看法（任意一种只要说明充分就能给满分）

（1）同意第一种看法，因为交际性原则要求改变教学方法，不做无意义的操练。（2）同意第二同看法：语言教学中形式操练是交际训练的基础，不能完全放弃。

对外汉语教学法试题

一、填空题（每题1分，共10分）

①语言的_作为交际工具_ 的本质特点决定了语言教学的目的是培养

语言交际能力。

②_视听法_二十世纪五十年代产生于法国。《新概念英语》是这种教

学法的典型教材。

③认知法的语言学理论基础是_转换生成语言学理论_ 。

④第二语言教学法之所以形成各种流派，除了各个历史时期的

语言学理论和心理学理论产生了重要作用外，_教育学理论_及其他相邻学科的发展及研究成果也对其产生了影响

⑤话语分析是对话语的_功能_ 分析，是一种动态的分析。

⑥教学单位是课堂教学的基本单位，它是依据教材的_教学进程_ 划分的。

⑦学习语境主要指课堂、教材、教师和_社会环境_ 。

⑧第二语言教学重视区分失误和__偏误_ 这两种不同性质的错误。

⑨在一本教材中包括了语言知识和言语技能训练内容的称为__综合型_教材。

⑩按评分的客观化程度区分，作文属于__主观性_ 试题。

二、选择题（每题1分，共5分）

1. 建国以来第一个对外汉语教学机构“东欧交换生中国语文专修班”1950年成立于：A

A. 清华大学

B. 北京大学

C. 北京外国语学院

D. 北京师范大学（）

2. 《语言论》是结构主义语言学的经典著作，也是__B____ 的语言学理论基础。

A. 直接法

B. 听说法

C. 自觉实践法

D. 功能法

（）

3. 最早提出“中介语”概念的是C

A. 奥苏贝尔

B. 皮特.科德

C. 塞林格

D. 克拉申

4. 进行教学总体设计的关键是______ 与_______相一致。D

A. 教学原则、教学类型

B. 教学目标、教学类型

C. 教学原则、教学内容

D. 教学目标、教学原则

5. 会话教学最根本的原则是D

A. 真实性原则

B. 信息性原则

C. 明确性原则

D. 交际性原则

三、术语解释：（每题2分，共8分）

1. 目的语

目的语是人们正在学习并希望掌握的语言

2. 语言功能

语言功能指语言所能发挥的作用

3. 学能测试

了解受试者学习第二语言的潜在能力和素质的测试

4. 跨文化交际

不同文化背景的人们相互之间的交际行为

四、论述题（共37分）

1. 研究教学规律，应包括哪几方面内容？（6分）

教学活动规律的研究应包括：教学过程、教学原则、教学内容、教学方法、教学形式和教学效果检查等方面的研究。

2.在第二语言教学中应如何处理目的语教学与母语或媒介语的关系？（8分）

一、利用母语进行与汉语的对比分析，主要指①在教材编写和教师备课中进行语言对比分析，以确定教学重点；②在十分必要的情况下，教师在课堂上少量用母语或媒介语进行难点讲解。

二、课堂教学严格控制使用母语或媒介语。除必要的翻译练习外，尽可能用目的语，以培养学生运用汉语进行交际的能力。

3.简要说明对外汉语教学在处理“语”和“文”关系方面所作的几种尝试。（10分）

1）先语后文。学生开始学习音标课文，然后学习汉字。

2）语文并进，听说读写同时训练。一方面进行听、说训练，一方面要求学生认、写汉字。

3）拼音、汉字交叉出现。课文中只出现计划教的和已教的汉字，其余用拼音。

4）听说和读写分别设课。语音阶段只出现拼音、不出现汉字。通过拼音进行听说训练。语音阶段结束后，增加读写课，听说和读写课比例为3∶1。

5）读写、说话与听力分别设课，以读写打头。

4.语法教学的方法归纳起来，主要有哪几种？（6分）

一. 归纳法：从具体的语言材料中总结语法规则，再运用这些规则进行操练。

二. 演绎法：先讲清语法规则，再举例说明，然后在规则指导下学会运用。

三. 引导性的发现法或综合法

（1）即前面两种方法的结合。通过提问方式引导学生分析、类推，自己发现语法规则，并进行操练。（2）先采用演绎法，简要揭示语法规则，然后通过大量练习，在初步掌握语法规则的情况下，做进一步归纳总结，加深对规则的理解。

5.阅读词汇和听力词汇有哪些异同点？（7分）

①阅读词汇和听力词汇都是接受性词汇。

②阅读词汇要求学生认读、理解。没有时间压力，可以查字典，可以回视或重读。词汇范围大。

③听力词汇主要要求学生听懂，但不一定要记住或书写。不能控制说话人的语速和词汇范围，有时间压力。不能查字典，听实际说话不同于听录音，不能重复。词汇范围小，有语体选择和固定词组使用问题

五、教案设计：（20分）

综合课教案设计（教学对象为在中国学习了八周左右的初级汉语水平的外国留学生。课时为90分钟）比尔：请问，这儿有邮局吗？

中国人：有，一直往前走。

比尔：离这儿远吗？

中国人：不远，大概走五分钟。

比尔：谢谢。

中国人：不客气。安妮：请问，去外文书店怎么走？

中国人：外文书店吗？离这儿不近。你坐车吧。

安妮：车站在哪儿？

中国人：前面路口往左拐，银行东边就是。

安妮：谢谢。

中国人：不谢。

要求：①确定这篇课文的教学目的、教学重点。

②设计教学环节

③确定训练重点，训练方法不少于四种

答：

1. 教学目的：通过本课学习使学生掌握方位词和方向表示法、表示距离的方法、询问（问路）的功能。

2. 教学重点：①方位词：前（边）、后（边）、左（边）、右（边）、东（边）、南（边）、西（边）、

北（边）、上（边）、下（边）等

②“往”+方位词表示方向以及表示方向性的动作

a. 往左往前往后

b. “往”+方位词+V。往前走往左看

③表距离的远近：N+离+N+A。邮局离这儿远吗？教室离宿舍很近。

④大概：表示对数量、时间不很精确的估计。我大概等了半小时。

他们班大概有二十个学生。

⑤问路的方法：去---怎么走？/这儿有---吗？ 3.教学环节的设计 1）组织教学

2）复习旧课导入新课

3）讲练新内容①生词学习②课文学习（教学重点的落实）

4）操练巩固

5）布置作业

4.训练方法：

1）句型替换练习

A.银行离这儿远吗？书店学校

B.去车站怎么走？学校邮局

2）用“往”回答问题①邮局在哪儿？②前面有车站吗？

3）看方位图用“离”造句。邮局离这儿很近银行离学校不远

4）看图并用“大概”回答问题

邮局离这儿远吗？（书店、车站┄┄）不远，大概走五分钟。 5）用“大概”回答问题。①现在几点？

②他们学校有多少留学生？当我被上帝造出来时，上帝问我想在人间当一个怎样的人，我不假思索的说，我要做一个伟大的世人皆知的人。于是，我降临在了人间。

我出生在一个官僚知识分子之家，父亲在朝中做官，精读诗书，母亲知书答礼，温柔体贴，父母给我去了一个好听的名字：李清照。

小时侯，受父母影响的我饱读诗书，聪明伶俐，在朝中享有“神童”的称号。小时候的我天真活泼，才思敏捷，小河畔，花丛边撒满了我的诗我的笑，无可置疑，小时侯的我快乐无虑。

“兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”青春的我如同一只小鸟，自由自在，没有约束，少女纯净的心灵常在朝阳小，流水也被自然洗礼，纤细的手指拈一束花，轻抛入水，随波荡漾，发髻上沾着晶莹的露水，双脚任水流轻抚。身影轻飘而过，留下一阵清风。

可是晚年的我却生活在一片黑暗之中，家庭的衰败，社会的改变，消磨着我那柔弱的心。我几乎对生活绝望，每天在痛苦中消磨时光，一切都好象是灰暗的。“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”这千古叠词句就是我当时心情的写照。

最后，香消玉殒，我在痛苦和哀怨中凄凉的死去。

在天堂里，我又见到了上帝。上帝问我过的怎么样，我摇摇头又点点头，我的一生有欢乐也有坎坷，有笑声也有泪水，有鼎盛也有衰落。我始终无法客观的评价我的一生。我原以为做一个着名的人，一生应该是被欢乐荣誉所包围，可我发现我错了。于是在下一轮回中，我选择做一个平凡的人。

我来到人间，我是一个平凡的人，我既不着名也不出众，但我拥有一切的幸福：我有温馨的家，我有可亲可爱的同学和老师，我每天平凡而快乐的活着，这就够了。

天儿蓝蓝风儿轻轻，暖和的春风带着春的气息吹进明亮的教室，我坐在教室的窗前，望着我拥有的一切，我甜甜的笑了。我拿起手中的笔，不禁想起曾经作诗的李清照，我虽然没有横溢的才华，但我还是拿起手中的笔，用最朴实的语言，写下了一时的感受：人生并不总是完美的，每个人都会有不如意的地方。这就需要我们静下心来阅读自己的人生，体会其中无尽的快乐和与众不同。

“富不读书富不久，穷不读书终究穷。”为什么从古到今都那么看重有学识之人？那是因为有学识之人可以为社会做出更大的贡献。那时因为读书能给人带来快乐。

自从看了《丑小鸭》这篇童话之后，我变了，变得开朗起来，变得乐意同别人交往，变得自信了……因为我知道：即使现在我是只“丑小鸭”，但只要有自信，总有一天我会变成“白天鹅”的，而且会是一只世界上最美丽的“白天鹅”……

我读完了这篇美丽的童话故事，深深被丑小鸭的自信和乐观所折服，并把故事讲给了外婆听，外婆也对童话带给我们的深刻道理而惊讶不已。还吵着闹着多看几本名着。于是我给外婆又买了几本名着故事，她起先自己读，读到不认识的字我就告诉她，如果这一面生字较多，我就读给她听整个一面。渐渐的，自己的语文阅读能力也提高了不少，与此同时我也发现一个人读书的乐趣远不及两个人读的乐趣大，而两个人读书的乐趣远不及全家一起读的乐趣大。于是，我便发展“业务”带动全家一起读书……现在，每每遇到好书大家也不分男女老少都一拥而上，争先恐后“抢书”，当我说起我最小应该让我的时候，却没有人搭理我。最后还把书给撕坏了，我生气地哭了，妈妈一边安慰我一边对外婆说：“孩子小，应该让着点。”外婆却不服气的说：“我这一把年纪的了，怎么没人让我呀？”大家人你一言我一语，谁也不肯相让……读书让我明白了善恶美丑、悲欢离合，读一本好书，犹如同智者谈心、谈理想，教你辨别善恶，教你弘扬正义。读一本好书，如品一杯香茶，余香缭绕。读一本好书，能使人心灵得到净化。书是我的老师，把知识传递给了我；书是我的伙伴，跟我诉说心里话；书是一把钥匙，给我敞开了知识的大门；书更是一艘不会沉的船，引领我航行在人生的长河

中。其实读书的真真乐趣也就在于此处，不是一个人闷头苦读书；也不是读到好处不与他人分享，独自品位；更不是一个人如痴如醉地沉浸在书的海洋中不能自拔。而是懂得与朋友，家人一起分享其中的乐趣。这才是读书真正之乐趣呢！这所有的一切，不正是我从书中受到的教益吗？

我阅读，故我美丽；我思考，故我存在。我从内心深处真切地感到：我从读书中受到了教益。当看见有些同学宁可买玩具亦不肯买书时，我便想到培根所说的话：“世界上最庸俗的人是不读书的人，最吝啬的人是不买书的人，最可怜的人是与书无缘的人。”许许多多的作家、伟人都十分喜欢看书，例如毛泽东主席，他半边床上都是书，一读起书来便进入忘我的境界。

书是我生活中的好朋友，是我人生道路上的航标，读书，读好书，是我无怨无悔的追求。