狮子和鹿

狮子和鹿

教学目标

1、读准多音字的读音，理解“欣赏、抱怨”等词的意思，能初步借助词语概括课文的主要

意思。

2、初步学会用第一人称复述故事

3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度

4、体会故事中所讲述的道理

重难点：

一、揭题导入引导质疑

1、揭题：这节课我们来学习一篇新课文，读课题

2、读了课题，你们产生了什么问题？

生1 他们发生了一件什么事/

抓住人物来提问？

生2

课文内容和狮子鹿有关系

读课文，读正确读通顺想想课文写了一件事

一、初读课文知晓大意

1、

匀称撒腿

撅起了腿皱起了眉头没精打采（老师先读学生做动作）一起来读，边读变做动作

欣赏抱怨找给欣赏近义生：观赏抱怨侧重怨词怨组词埋怨怨气怨恨表示心里不痛快呢！

能用上欣赏和抱怨说说课文主要写了一件什么事。

生1 鹿抱怨自己的腿，欣赏自己的角

好了吗？课文还写了什么。

生2 前面部分太罗嗦

师引导：用简略的话来说尤其

生3再说

同桌两人把课文主要内容再说一说。贴上知大意。刚才我们抓住关键词，知道课文写了一件什么事。

二、自主研读明白寓意

1、找一找课文中写鹿欣赏自己的角，抱怨自己腿的句子，划出来。

（1）学生反馈——出示句子

（2）指导朗读句子

啊，我的身段多么匀称，我的角多么精致。

学生读师：这是鹿欣赏自己角的句子。

小朋友，你们赶紧去欣赏一下自己的角吧？自由读

哪知鹿愿意来夸一夸自己的角。听了你的朗读，我觉得你的角真美啊！

哪知小鹿愿意再来夸一夸。你在欣赏时候，你的心情怎么样？（开心、喜悦）这样开心喜悦的心情就叫欣赏。一起来欣赏。齐读。

这时看到了难看的腿，一起来抱怨一下，读

谁能给这句话换一种说法，意思不变。反问句变成陈述句

哪只小鹿来抱怨一下，生读

他觉得自己的腿太细了，哪知小鹿来抱怨一下。皱起了眉头。再指名读。男孩子一起来抱怨一下。

是的，小鹿在抱怨呢！贴“抱怨”

2、过不了多久，小鹿的想法就发生了变化，快速默读课文，哪句话写他的想法发生变化？（1）出示句子

一起读这只美丽的角，差点

（2）起先鹿是欣赏自己的角，而抱怨自己的腿。现在你又发现了什么？学生……你能能用上“欣赏、抱怨”来说，真能干。这是怎么回事呢？读完后，把自己当成小鹿说说遇到了什么事。

3、学习复述5、6自然段

（1）读一读5、6自然段，把自己当成小鹿来说一说你遇到了什么事？

（2）同桌练习——指名反馈

把自己当成小鹿，谁来把当时自己遇险的经历过说清楚。同桌互相说。

谁愿意和大家交流。其他小朋友当评委：有没有把自己当成小鹿，有没有把经过说清楚。谁来评一评，她哪里说的好。（把过程说清楚了）把自己当小鹿了。

穿插想象：小鹿，当你的角被树枝挂住的时候，你在想什么？还有哪知小鹿来说一说。狮子追来，我就没命了。

这都是谁造成的？角原本以为精美别致的角却差点让我送了命。还有哪知小鹿来说？

生说……

师：当你最后终于脱险的时候，你又想到了什么？

腿啊，腿啊，

在关键的时刻，这

难怪，小鹿会这样说：“……再读这句话。”

4、写话深化，理解寓意

（1）小鹿回到家后，痛定思痛，决定把鹿角锯掉，请同学们在四人小组中讨论，鹿角该不该锯掉？

先发表观点再说明理由

生1 不该锯会丑的

生2 逃生中麻烦，但在生活中有用的

生3 该锯掉再遇到麻烦逃不出来怎么办？

生4 不该锯掉全面发展

所以不管是角还是很腿都要欣赏，听了你们的讨论，想起了这几个成语

尺有所短寸有所长

（2）练习说话

小鹿再一次来到小溪边，低头看着水中的倒影时，小鹿们，这时候你的心里又会想些什么说些什么呢？拿起你们的笔，把心中最想说的话写下来好吗？

小鹿低头看着和水中的倒影，自言自语地说

提供成语尺有所短寸有所长取长补短相得益彰

生1

生2

生3 取长补短，才能成为一个完美的人。

小结：贴明道理

三、课外拓展推荐阅读

1、故事学完了，请同学们再读课题，看看题目有什么特点

2、推荐伊索寓言，有很多故事都是以两个动物来命名的，老师只是一部分，

3、作业

寓言故事及蕴含的道理讲给家长听（必做）

阅读其他寓言故事，想想故事的主要内容，从中你明白的道理道理（选做）

《狮子和鹿》听课记录及评课_教案教学设计

《狮子和鹿》听课记录及评课 本文是关于《狮子和鹿》听课记录及评课，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学过程： 一、揭题： 1、出示鹿图，说一说鹿的角和鹿的腿是怎么样的？ 2、出示课文最后一段：两只美丽的角差点儿送了我的命，两只难看的腿却让我狮口逃生。 3、这是怎么回事呢？这还得从《狮子和鹿》这篇课文说起。出示课题。 二、初读 1、学生自由读，读准生字，读通课文。 2、检查读课文，指名生读，及时引正。 3、这篇课文讲了一件什么事？ 师出示了两次提示，提示一：（）的鹿角（）的鹿腿 提示二：鹿来到池塘边，看见自己水里的倒影，鹿非常欣赏自己（），而抱怨四条（），当狮子扑来时，鹿（）帮助他死里逃生，而（）却挂住树枝上，险些让他丧命。 a、指名说。 b、出示答案，学生自由练说。 三、研读 （一）研读鹿角的美 1、找到鹿角赞美自己美丽的角的句子。 2、课件出示句子。 3、把自已的角比作什么？（珊蝴）出示珊蝴图片进行对比。 4、理解“精美别致”和“匀称”，你还可以用什么词来赞美鹿角？ 5、看着自己美丽的角，鹿的心情如何？那么，你能快乐地读一读这句话吗？ （二）研读鹿腿的丑 1、找到描写鹿腿难看的句子。

2、出示句子。 3、鹿是怎么抱怨的呢？读鹿说的话。 4、师出示两句话： a、这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。 b、这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。 这两句话哪句是正确的呢？（第二句） 5、这是鹿从语言上抱怨鹿腿的丑，鹿还从哪方面抱怨呢？ 6、理解“撅”起嘴、“皱着眉”，这是从神态上描写鹿的抱怨。 7、感情朗读。 （三）鹿的认识转变 1、出示最后一段，读一读。 2、找出两对反义词：美丽（难看）送命（逃生） 师板书：鹿角美丽送命 鹿腿难看逃生 3、出示句子：就在他没精打采准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。 他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声。鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地象自己逼近。 4、课件播放狮子追赶猎物的视频，感受狮子的凶猛。 5、师读课文：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去， 不一会儿，就把效能个猛的狮子甩在后面。就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挡住了。识字赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一车扯，才把两只脚从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子在也没有追上。 6、你从老师刚才的朗读中，感受到了什么？（生：我感受到鹿跑得非常快；生： 连凶猛的狮子都无法追上它，鹿腿真是太厉害了；生：鹿角被挂在树枝上的那一刻，我感到了紧张。）

部编版三年级语文下册第7课《狮子和鹿》课外阅读拓展训练(含答案)

类文阅读-7狮子和鹿 （一）狐狸和樵夫 有一次，一只狐狸被猎狗和猎人们追击，狐狸心里很害怕。它急急忙忙地逃走，可猎人们紧追狐狸不放。 就这样，它跑到了一位樵夫家。正好樵夫在院子里乘凉，他听见敲门声，便打开门一看，发现了那只狐狸。 樵夫问它：“请问有何贵干？”狐狸把事情告诉了樵夫，樵夫让它进去并藏在自己的屋里。 不一会儿，猎人们带着猎狗追过来了。猎人问樵夫有没有看见一只狐狸。 樵夫一边对他喊：“不知道！”一边用手指着自己的屋子，暗示着狐狸的藏身之处。但猎人们过度性急，根本没有明白樵夫的意思，又向远处追去了。 猎人们走远后，狐狸想悄悄地溜走，被樵夫看见了。樵夫很不高兴责备它说你真是太没良心了临走之前对你的救命恩人也不说一句感谢的话吗 狐狸地说：“如果你的手势与你的语言表达的是同一个意思，我就该好好地感谢你了。” 1、在短文的第六自然段填入合适的标点符号。 2、“狐狸把事情告诉了樵夫”，狐狸是怎样说的？请你想一想，写在下面。 3、填空。 樵夫的语言表达的意思是；樵夫的手势表达的意思是；语言和手势表达的意思。 4、这个寓言告诉我们的道理是什么？ （二）松树和杨树 从前，大路的旁边有两棵小树，一棵是松树，一棵是杨树。 人们从它们身旁走过时，总要议论一番：“嗬！这棵小松树长得挺直又漂亮，真不错！这棵小杨树弯弯曲曲的，可不怎么样！” 听了这话，小松树心里甜丝丝的，神气得直摇晃。而小杨树（）很难过，（）它不灰心，想方设法克服自己的不足，下定决心往上长。 一天，林业工人来了，要给它们修枝打杈，小松树立刻皱起了眉，生气地说：“我长得多好，还用得着修理？”林业工人知趣地走开了。而不远处的小杨树央求道：“快给我修修吧！”于是，林业工人细心地将它修理了一番。小杨树顿时觉得轻松了，身子往上挺了挺。 一天，啄木鸟大夫飞来了，说要给它们捉虫。小松树瞪着眼睛说：“我这么强壮，怎么会

人教版第五册《狮子和鹿》教案

人教版第五册《狮子和鹿》教案 本文是人教版第五册第七组课文中的一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的心情，是进行朗读训练和语言积累运用的珍贵语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象可以帮助学生更好地揣摩小鹿的心情，使朗读入情入境。 朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。

1、能有感情地朗读课文。 2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 3、通过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。 理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 体会故事所讲述的道理，培养独立阅读能力。 自制 1、在美丽的大森林里，住着许多小动物，你们看，今天老师把谁请来了？（板书：鹿）喜欢它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生交流。 2、老师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？ 3、凶猛的狮子和漂亮的鹿碰到一起会发生怎样的故事呢？就让我们一起走进《伊索寓言》中的《狮子和鹿》。

《狮子和鹿》教学实录

《狮子和鹿》教学实录 一、导入： 师：上课前张老师给大家带来了一个谜语，谜面是这样的“头戴珊瑚帽，身穿梅花袄，腿儿细又长，翻山快如飞。”你们知道这是什么动物吗？ 生：梅花鹿。 师，是一只美丽的梅花鹿。你们喜不喜欢梅花鹿呀？ 生：喜欢。 师：喜欢它的那一部分呀？ 生1：角。 生2：腿。 生3：喜欢它身上的花纹。 师：真好，今天张老师给大家介绍一只小鹿，它和我们班的同学一样非常喜欢自己的角，可是经过一件事以后，她却改变了看法，它经历了一件什么事呢？这节课，我们就一起来学习一篇第二十八课《狮子和鹿》。请同学们伸出小手和老师一起写课题。（板书：狮子和鹿） 二、正授 师：同学们，用你们最甜美的声音读读课题吧！ 生齐读。 师：你们读的声音非常的好听张老师还想听一遍，再来读一遍。 生齐读。 师：同学们看这28上面有一个*代表这是一篇略读课文。我们平时学习略读课文的是怎么学的呢？ 生：要先读阅读提示。

师：那就请同学们打开语文书11页读一读阅读提示，请同学们自由的朗读阅读提示，看看阅读提示中给我们哪些信息，需要我们完成哪些任务？现在开始吧！学生自由朗读。 生1：这篇课文，给我们什么启发？ 生2：了解课文讲了一个什么故事，再联系实际说说自己的体会。 生3：将《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的地方。 师：还有没有呀？告诉了我们三个任务，还有没有其它的信息。 生1：要求我们认真读课文。 生2：《陶罐和铁罐》告诉了我们怎么做。 师：通过阅读阅读提示，我们知道了本节课我们要完成3个任务。老师将这些任务总结了一下，首先要了解课文讲了一个什么故事，第二个是这篇课文给我们什么启发，再联系实际说说自己的体会。第三，将《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》联系起来，想想他们有哪些相同的地方。 师：同学们要想了解课文讲了一个什么故事，就要去读课文。请同学们打开书本自由地朗读课文。注意生字词的读音，想想课文讲了怎样的一个故事？ 师：谢谢同学们的等待，等待着同学读完课文，也非常感谢你们的倾听。 师：在回答思考问题之前，老师有几个字想考考大家，看看大家认不认识。（匀称、撒开、挣脱、精美别致、没精打采、灰心丧气） 开火车的方式读一读，学生读。全班同学一起读。 师：谁能回答张老师刚才的问题，课文讲了一个什么故事？ 生：课文讲的是森林里住着一只漂亮的鹿，一天它口渴了走到一条溪边喝水，它在喝水时看见了自己的倒影自己是多么美丽，可是突然看见自己的腿抱怨道：

《狮子和鹿》教学设计及反思

《狮子和鹿》教学设计与反思 一、教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。 3、培养学生的阅读能力。 二、教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 三、教学难点：使学生体会故事中所讲述的道理。 教材分析： 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 四、教学过程 （一）故事引入： 1、看图猜故事 出示《乌鸦喝水》的图片，问：同学们看到这幅图，你想到了那个故事？（生答）那么，谁来说说，这个故事告诉我们什么？

2、这故事出自《伊索寓言》这部书。《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。 3、这节课，就让我们一起打开《伊索寓言》这本书，一起去阅读——狮子和鹿，齐读课题。（读准轻声“狮子”） 二、初读课文 1、打开书，自由朗读课文，注意读准字音。 2、边读边想，每节写什么？课文讲了一个什么故事？ 三、交流检查 1、出示词语：匀称精美别致珊瑚 读准多音字“称”，区分几种读音并组词，把这些词语藏在句子中读一读—— 出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！” 2、抱怨撅起配得上 出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。 3、撒开长腿甩在了后面使劲一扯挣脱出来 出示句子：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从

【新人教版】三年级语文上册第7单元28《狮子和鹿》课时练习(2)

28狮子和鹿（2） 一、带着问题来读书。 1．课文是按______的顺序记叙的(A.时间；B.方位；C.事情发展)。 2．这个故事告诉我们( )(多选) A ．物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。 B ．不要光图美丽的外表，更要讲实用。 C ．美丽只能是长处，不可能是短处。 二、用“√”给加点字选择正确读音。 凶．猛(xi ōng x ōng) 抱怨． (yu ān yu àn) 挣．脱(zh ēng zhèng ) 逼． 近(b ī bí) 三、比一比，组词语。 喝( )瑚( ) 跳( )渴( ) 湖( )逃( ) 四、给多音字注音并组词。 称????? （ ） （ ） 撒????? （ ） （ ） 五、在是比喻句的后面画“√”，不是比喻句的画“ 。 1．池水清清的，像一面镜子。( ) 2．她轻得好像一阵风都能把她刮走。( ) 3．我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！( ) 4．远处好像传来一阵汽笛声。( ) 六、本课与《陶罐和铁罐》一文相比较，下面说法正确的是( )(多选) A ．两篇课文的结尾相同。 B ．故事内容都是以争吵的形式展开的。 C ．表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。

D．两篇课文都是告诉我们要学会全面地看问题，正确对待自己和别人，正确看待事物的优点和缺点。 七、课外类文阅读。 孔雀和羽毛 “瞧，多么美丽！”一只孔雀得到了人们的称赞。 孔雀听了，非常得意。它骄傲地对身上的羽毛说：“你听，人们都在夸我长得漂亮。” 羽毛听了，很不服气地反驳道：“如果没有我那样艳丽的色彩，人们还能称赞你漂亮吗？” 孔雀听了羽毛的话很恼火，它把羽毛一根根从身上全都拔掉了。羽毛也无情地与孔雀的身体分开了。 第二天，人们又看见了这只孔雀，可是再也没有人称赞它了。 一阵冷风吹来，孔雀由于失去了羽毛的保护而冻得浑身发抖；而羽毛也被风吹得东一根，西一根，失去了往日的光泽。 这时，孔雀想起了羽毛，羽毛更想孔雀。 孔雀美丽，是因为它有色彩艳丽的羽毛；而羽毛美丽也正因为它附着在孔雀的身上才显示出来。它们双方失去任何一方的陪伴，都不会得到人们的称赞。 1．写出下列词语的近义词。 恼火——( ) 称赞——( ) 2．短文中画横线的句子是一个________句。请把它改成陈述句。 __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3．下面对这篇短文理解正确的是( ) A．羽毛即使不在孔雀身上，在别的地方它也很美；而孔雀如果没有羽毛一定不美。 B．羽毛不愿意离开孔雀，是孔雀硬把它拔掉的。 C．孔雀与羽毛失去任何一方都不会美丽的，都不能得到人们的称赞。 D．人们称赞孔雀美丽而没有称赞羽毛，所以羽毛很委屈，决定离开孔雀。 在表格中的空格里填上一个字，使其与周围的8个字分别组成新字。

狮子和鹿优质课教案 部编本三年级下册

狮子和鹿优质课教案部编本三年级下册 教学目标知识与技能：1.会认本课“狮称”等9个字，其中四个多音字“称禁撒挣”，会写“狮鹿”等12个字，理解响应的词语。2.通过朗读，理解鹿对本身的角和腿的前后不同态度。过程与方法：1.门生反复诵读，通过品读，捉住重点文句，理解课文内容。2.睁开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。情感态度价值观：懂得悦目的东西偶然会带来坏处，而难看的东西偶然却会带来益处。重点难点 1.理解引导鹿对本身的脚和腿的前后不同的态度。2.读懂课文，领会故事所讲述的道理。教学课时2课时第一课时1.会认本课“匀称”等9个字，其中四个多音字“称禁撒挣”，会写“狮鹿”等12个字，理解响应的词语。2.精确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学课件一、情景导入，激发爱好。1.：在大森林里，有一鲜艳的小鹿。同窗们，你们喜好它吗?最喜好它的什么?2.这头鹿也认为本身的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？那还得从《鲜艳的角》的故事说起。好，让我们一路来看一看吧。板书课题，齐读课题。看到标题，你有哪些疑问？门生质疑，师总结如下：本文讲了关于鹿角的什么故事？什么事情改变了小鹿对本身角的看法？二、初读课文，团体感知。初读要求： 1.请小同伙自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。 2.标出不理解的文句。 3.标出末节号，并作读后感悟的批注。4.想想文中写了关于鹿角的什么故事？门生按初读要求自立预习。预习反馈：1. 出示带有认读生字的词语匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱狮子2.检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。3.教师适时归纳正音平舌音”撒”，翘舌音：“皱挣”；前鼻音：“匀称禁怨”。另外，“称禁撒挣”是多音字，其中，“称”在这里读“chèn”，还有一个读音“chēnɡ”，组词为“赞美”；“禁”在这里读“jīn”，还有一个读音是“jìn”，组词为“禁止”，“撒”在这里读“sā ”，还有一个读音是“s ”，组词为“撒种”；“挣”在这里读“zhèng”，还有一个读音就是“zhēng”，组词是“挣扎”。识记字形。你有什么好办法记住这些字吗？形声字结构特点：皱怨撒挣 形近字比较：匀一习秤一称福一逼熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配”4.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。三、再读课文，理清顺序。师：思考课文重要写了一件什么事情？带着这个题目，请大家再去认真读课文。2．小组讨论。3．交流讨论效果：一开始，鹿特别很是浏览本身鲜艳的角，而抱怨四条尴尬的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而鲜艳的角却险些丧了命。从此，鹿改变了本身对角和腿的看法。4.小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。四、规范写字，书写引导鹿塘映欣赏匀致配传哎狮叹1.如何识记这些生字？形声字结构特点：塘映欣赏致传哎狮熟字加部件：“口+又=叹”，“唐+土=塘”“禾+尔=称”等1.观察生字的位置和自己的结构，书写这些生字时要细致什么？2.演习写字，教师引导(1)门生练写,教师巡视引导。“鹿”半围困结构，“广”写得宽大一些，下面的“比”笔顺是：横竖提撇竖弯钩。“致”：左右等宽，左边的“至”，最后一笔是提。“狮”细致反犬旁的写法：撇、弯勾，撇。投影展示书写精确、美观的字词，相互借鉴。小结：书写美观、精确的，请为本身再加上两颗星。没有得到星的同窗可要加油了！7 鲜艳的角角：鲜艳险些丧命腿：难看帮助死里逃生成功之处：教学中，本文首先“学习生字词，能够精确地朗读课文”，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不精确的字词读音，随即把它们进行正音。然后“能够精确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了课文的重要内容，对课文的重要内容有一个初步的、感性的熟悉，从而实现由初读到品读的过渡。不足之处：放手给门生，必定造成门生思维的非常活跃，如何让门生很好地表达本身的观点，有序地教学，是往后应该细致到的。第二课时 1.理解引导鹿对本身的脚和腿的前后不同的态度。2.读懂课文，领会故事所讲述的道理。一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生

2019年三年级语文第二单元教学反思

三年级下册语文第二单元教学反思 《守株待兔》是一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻的道理。 教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。 揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。 在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种行式的读法如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等方式，使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说，在说的同时，不忘记对写话的训练。 从种田人的身上联系到自身，使学生明白不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。这样老师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也不会总是在大门外徘徊，举足不前；老师可以胜似闲庭信步，学生也能遇事迎刃而解了。 教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创

狮子和鹿(模拟)

28*狮子和鹿（一课时） 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，懂得故事所蕴含的道理。 教学重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，体会鹿逃生那惊心动魄的场面。 教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。 一、导入，揭题。 1、小朋友，你们曾经学过哪些寓言故事啊？你说 生：《拔苗助长》（评：是的，拔苗助长，你说） 《守株待兔》（评：哦！守株待兔，真好！你说） 《亡羊补牢》（评：对啊!亡羊补牢,小朋友积累的寓言故事真多啊！） 2、今天，老师就带小朋友们去学习《伊索寓言》里的一个故事《狮子和鹿》。请小朋友 拿起小手跟着老师一起写课题。（板书：狮子和鹿） 一起读读课题。（真好！） 3、读了课题，你最想知道什么？你来说。 预设：鹿是怎样的一种动物？评：这个问题很有深度。你说 狮子是怎样追赶小鹿的？评：这是值得思考的问题，随着课文的学习，你会进一步了解它。哦！你还想说，你来说。） 狮子和鹿之间发生了什么事？评：你的思维很敏锐，这个问题很有研究价值！ 过渡：狮子和鹿之间到底发生了什么故事呢？让我们赶紧走进故事去看看吧！ 二、自学课文，初步体会寓意。 1、请小朋友打开课文，自由读读课文，注意读准字音，读通课文。并想想狮子和鹿之间 发生了什么故事？开始吧！ 2、生自由读课文。 三、检查交流，学习课文。 过渡：大家读得非常认真、投入。我们先来读读这些词语。 （一）词语： Ａ、第一组：（读一读） 丛林欣赏匀称精美别致抱怨一扯挣脱逼近猛扑狮口逃生 ①先自个儿读读这组词语，有困难请教旁边同学。 ②指名读我请两个小朋友来读。评：声音响亮，字正腔圆。 声音动听，字字清晰。③我们一起来读 老师还带来了一组词语，看，谁来读？ Ｂ、第二组：（都是表示表情或神态方面的词，要求带着感情读） 撅起了嘴皱起了眉头没精打采灰心丧气 ①指名读你读得不错，这是一组描写表情或神态的词语，如果读得时候加上表情和动作，就更加能传情达意了！②你们试试看③指名读谁还想读？ 评：读得真有味道！你的脸部表情告诉我，你已经理解了。 你把这个词的意思读出来了。 你读得很好，若是声音再洪亮些，效果会比现在好很多！

狮子和鹿

狮子和鹿 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3、培养初步的独立阅读能力。 教学重点：理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因 难点：多元解读，体会故事所讲述的道理 教学过程： 课前热身： 游戏： 说出一种事物的优点、缺点。 一直接入题 １．今天我们就来读一个很有趣的故事（板课题）。生齐读课题。 二初读感知 1自由读课文，难读的字借助拼音多读几次，争取把课文读正确、通顺，能干的小朋友想一想这个故事讲了一件什么事？ 2反馈： （１）出示 匀称撒开长腿 撅起了嘴皱起眉头没精打采 欣赏抱怨 a读准多音字 b 多种形式读正确 c 感受词语色彩 （2）用上“欣赏抱怨”说说故事的主要内容。说给同桌听——再指名 三再读自悟 读课文２３两小节，划出鹿欣赏角和抱怨腿的句子. （一）研读第一次“欣赏”

出示：啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。1．理解欣赏 角色转换指导朗读 （二）研读“抱怨” 唉！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ １．理解“抱怨” 男女声对比读（教师引读） （三）引出第二次的欣赏和抱怨 这只美丽的鹿很欣赏他的角，而抱怨他的腿。后来，他的想法发生了怎样的变化：出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”１．读一读这句话，从这句话里看出了什么？用“欣赏、抱怨说一说 2．让我们和鹿一起去感受那惊心动魄的一幕 A教师范读创设情境：边听边想象，你的眼前出现了一副什么画面？ B交流：此时此刻，你仿佛看到了什么？ 引出鹿角被挂住的谈话：正在这紧急的时刻、生死的关头，你的角却被树枝挂住了。 3现在，你发现你的腿有有优点吗？ 结合相关的词句发现鹿腿的优点：修长、健壮、有力、灵活、敏捷 4读出情境 5．是啊，在危急时刻，在生死关头，让鹿死里逃生的是让他抱怨不断、并不起眼的腿。而颇受欣赏、精美别致的角却成了他的绊脚石，鹿怎能不发出这样的感叹： （1）齐读：两只美丽的角差点丢了我的命，而四条难看的腿却让我狮口逃生。四．拓展提升 1、多元解读、写化练习：鹿再次回到这条小溪边，溪水清清的，像一面镜子， 鹿又看到了自己的倒影在水中的影子，角还是那么精美别致，腿还是那么纤细，鹿呆呆地望着自己的角和腿。它会对说些什么？ 2、小鹿想到刚才那惊心动魄的一幕，仍然心有余悸。他决定把鹿角锯掉。你想 对小鹿说什么？

三年级语文老师教学反思范文格式五篇

三年级语文老师教学反思范文格式五篇 教师要在教学之中不断实践和总结，才能提高教学质量给学生带来丰富的知识点。以下是小编整理的三年级语文老师教学反思，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 三年级语文老师教学反思范文一：《狮子和鹿》 《狮子和鹿》是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的'双角被树枝挂住，险些丧了性命。 因为这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时间留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。 我提出了三个问题： 1、你能告诉大家课文讲了一个什么故事吗? 2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢?为什么会有这样的转变呢? 3、你认为鹿在经过这次狮口逃生后是会依旧喜欢角还是转而喜欢腿呢?” 孩子们读完课文后基本上都能将故事内容复述出来，对于第二个问题也能利用课文中的语言作答。但对于第三个问题，同学

们出现了一边倒的情况，都认为鹿会喜欢转而腿，因为虽然腿不好看，却很实用，能够帮助鹿躲避危险。这与我备课的想法不太一样，我认为鹿在狮口逃生后应该清楚地认识到长得不漂亮的东西也有它的用处，不能因为其丑陋而否决它的一切，但也不能否定角，角的美丽我们都不能抹杀，我们应该看到两个事物的长处和短处，将长处和短处合理有效地利用起来。我没有通过说理的方法让孩子明白要全面地去看待问题。我出示了一个情景：狮口逃生的鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，恨不得把那两只角给磨平。时间一天天过去，有一天，森林里召开小动物的选美比赛，好多小动物都去参加了。小鹿这时想起自己头上美丽的角来，于是就去报名参加比赛了，结果，小鹿因为有着像珊瑚一样美丽的角而赢得了比赛。那你说，这时候鹿又喜欢什么呢?孩子开始七嘴八舌地议论起来。这个故事告诉我们：物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 不一定要与孩子们据理力争也能达到教学效果。让孩子看到另一个画面，用事实说话，在事实中明白该怎么去分析、看待问题。 三年级语文老师教学反思范文二：《翠鸟》

人教版(新课程标准)小学语文三年级上册第七组28狮子和鹿同步练习.doc

人教版（新课程标准）小学语文三年级上册第七组28狮子和鹿同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 1 . 比一比，组词语。 喝瑚跳 渴湖逃 2 . 根据课文内容填写合适的形容词。 的鹿的池水 的角的身段 地离开地支起耳朵 的狮子的腿 3 . 选词填空。 关心关怀 ①小红生病了，大家都很她。 ②党和人民我们的成长。 竟然果然居然公然 ③小红把这道题做出来了。 ④他这样做坏事，真让人气愤。 ⑤他的作品是名不虚传。 ⑥我们种的花开了。 4 . 按要求改写句子。 （1）这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！(将句子换一个说法，意思不变) （2）腿难看。(把句子写具体) 5 . 阅读短文，回答问题。 秋天的思考 秋天，金色的秋天，是五谷丰登的美好时光，是百果飘香的幸福日子。 走进银镰翻搅金波的稻田谷地，你可能会想到这丰硕成果得来不易。那犁翻曙光、耧摇夜色的春耕春播， 那足蒸暑气、头顶烈日的夏锄夏灌，那面朝黄土背朝天的间苗除草，那一身力气百斤汗的施肥杀虫。 走进果实压弯枝条的梨园、桃园、苹果林，你可能会想到由果核萌发、树苗破土，到大树参天、硕果满枝， 这中间不但需要付出汗水和智慧，而且必须具备恒心和毅力。从事甜蜜事业的园丁们，却把事业的甜蜜奉 献给别人品尝，他们实在是蜜蜂般的人啊! 走进白杨遮天蔽日的林荫道，走进碧草铺毡的绿化地，再抬头遥望赤裸着肌肤的山峦，再想到山后那寸草 不生的荒原。你一定会听到远山的呼唤：给我树种!给我草籽!给我鸟语!给我花香!我要收获!我要贡献!啊， 亲爱的红领巾，现在你站在前人栽种的树阴下乘凉，你不会不想到自己的责任吧! 少年，是人生的春天，愿大家在思考中成长，在成长中思考，一步步走向秋天，走向成熟…… （1）“犁翻曙光、耧摇夜色”是说在春耕、春播中，农民天蒙蒙亮就下田干活，天黑还不收工这一意思。

狮子和鹿的评课稿

《狮子和鹿》评课稿 前几天，听了陈阳光老师执教《狮子和鹿》一课，这是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。陈老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，给我留下了深刻的印象，同时受益匪浅，接下来我就来谈谈我听了这节课后的浅薄感受。 一、关注学法，把重视学生学习习惯的培养放在第一位 陈老师的这节课是一堂注重学生的学法指导，关注学生生命成长的好课。如：当学生出错时，陈老师能及时指出并鼓励学生再思考，这样，学生在出错时也不会担心老师的批评和同学的嘲笑了。在指导朗读时鼓励学生将来能成为像赵忠祥一样的配音员。 从这一节课中，不难看出陈老师的心中把学生放在首位。只有老师的心中有学生，眼中有学生，才能在实施教学时，处处以学生为主体，以学生的全面发展为己任。 二、在朗读、感悟中积累 陈老师教学时的朗读指导很有技巧，随机应变能力强，真令我佩服！如在学生“啊！”字读不出感觉时，教师就指导学生先深吸一口气再读，学生便自然而然地读出了“啊！”字，达到了润物细无声的效果。所以当后来学生读到“唉！”字时，学生就能自己体会到小鹿的心情了，使孩子的朗读读出了声，读出了味，读出了神。朗读指导很到位。在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生通过做动作去理解“噘嘴”“皱眉”等词的含义，更好的去体会鹿对自己的腿的讨厌。再如教学第六自然段时，教师通过创设情境填补空白“好险哪”的方式来体验小鹿的心情，很有创意，这样的设计使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础，同时也为概括寓意做好了铺垫，朋老师这样的设计学生非常喜欢，同时也达到了积累情感的目的。 三、疏密有致营造美的教学节奏 朱光潜老先生在《美学谈》一书中指出：“节奏,是一切艺术的灵魂.动静相生,收放相间,张驰有度,曲直相映的和谐统一,便是节奏的理想境界,也是理想课堂的诗意追求。”

最新小学语文三年级上册《狮子和鹿》精品教案

小学语文三年级上册《狮子和鹿》精品教 案

人教版课标实验教科书三年级上册第28课 狮子和鹿 【设计说明】 本文是一个寓言故事，浅显易懂，明白如话。三年级的学生拿到手，百分之八十，甚至百分之九十自己能够读懂，如果再引导学生逐句、逐段地去问为什么、为什么、十万个为什么，那是对学生生命的极大浪费。 怎么办？在本课的教学中，我尝试以连接语为依托，展开教学，引导学生实践两种阅读方法：抓住文中的关键词、句概括自然段意思；串联自然段段意说课文的主要内容。拓读两个不同版本的故事，从不同角度体会寓意，并学习更准确、完整、简洁地表述自己的阅读体会，从而让学生得到更有效的提升。 【教学目标】 1、学习并运用抓住文中的关键词、句概括自然段意思的方法；将段意串联起来概括文章主要内容的方法。 2、通过两次拓读，感受寓意的多样性，学习更准确、完整、简洁地表述自己的阅读体会。 【教学准备】 课件、拓读文本、信封、卡纸 【课前活动】 看图猜故事，说寓意。

【教学过程】 一、导入，明确任务 1．揭题，板书课题，读题。 2．读连接语，明确学习任务。 ①认真读课文，了解课文讲了一个什么故事？ ②联系实际说说自己的体会。 ③有兴趣的同学，还可以把这两篇课文联系起来，想想它们有哪些相同的地方？ 《陶罐和铁罐》我们还没有学，第三个问题我们暂时没法解决。这节课，我们来完成前两个任务。 二、初读，整体感知 1．自读，要求： 2．学生自由读课文。 3．逐段检查课文朗读，随机正音，并抓住文中的关键词、句概括第三、四、五、六自然段意思。 （用投影出示学生的学习结果：欣赏、抱怨、两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！） 4．借助这些关键词句，串联起来说说：课文讲了一个什么故事？ 三、再读，交流体会

2021年小学语文研修日志反思

小学语文研修日志反思 教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。总之，只有经过一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，才会萌发多一点教学反思的灵感，今天在这给大家整理了一些关于小学语文的反思，就让我们一起来看看吧! 小学语文研修日志反思1 《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文，全文只有六句话，讲的是一群小画家在雪地里画画的事。 一、创设情境，激发情趣。 没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的用心性和主动性。为此，我在教学中根据教材的资料和学生的认识特点，我再黑板上再现了情境图，创设情境，激发学生的学习兴趣。 二、鼓励质疑，自主学习 学起于思，思源于疑。在教学中我鼓励、启发、诱导学生用自己喜欢的方式认识、学习、记忆生字。你认为哪些字难记，难读，你能给大家提个醒好吗?请小老师带读。这个环节激发了学生主识字的愿望。学生透过自己的努力寻求到喜欢的方式，尝试到成功的喜悦，对探索识字方法奠定了基础。 三、注重课内与生活实际相结合。 合理地开发课外学习资源，我设计了这样的问题还有哪些动物像

青蛙一样要冬眠?有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了蛇，狗熊，乌龟等动物。既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。 四、板书简洁形象。 一年级小朋友是具体形象思维，因此老师的板书，也要力求简单，形象，直观。这课的板书，我利用图画板书，突出了重点——四种动物及它们的脚印。教师以图画的形式画下与脚印相像的事物，让学生形象地看到了它们之间的联系，帮忙学生理解了为什么说这些动物是小画家。利用板书，让学生很快就背诵出了谁画什么这个句子。 小学语文研修日志反思2 《狮子和鹿》是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。 因为这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时间留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。 我提出了三个问题： 1、你能告诉大家课文讲了一个什么故事吗? 2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢?为什么会有这样的转变呢? 3、你认为鹿在经过这次狮口逃生后是会依旧喜欢角还是转而喜欢腿呢?”

狮子和鹿练习题

按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 《狮子和鹿》练习题 一、积累词语(把课文中的词再写十个)。 丛林漂亮口渴池塘倒映影子 摆动精美波纹离开灌木喘气 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 二、注音。 痛快( ) 倒映( ) 匀称( ) 别致( ) 两束( ) 悄悄( ) 撒腿就跑( )( ) 灰心丧气( ) 三、写反义词。 节省——胜利——减轻——进攻—— 笔直——高大——强壮——偶尔—— 四、选词填空。 1．关心关怀 (1)小红生病了，大家都很( )她。 (2)党和人民( )我们的成长。 2．竟然果然居然公然 (1)小红( )把这道题做出来了。 (2)他这样( )做坏事，真让人气愤。 (3)他的作品( )是名不虚传。 (4)我们种的花( )开了。 五、把下面错乱的句子按顺序排好，在括号中写上序号。

( )值周生来检查卫生了，在黑板角上写了一个“优”字。 ( )今天是第四小组做值日。 ( )擦黑板的擦黑板，扫地的扫地……， ( )小组长分工后，大家立刻忙碌起来。 ( )他们做得非常认真。 ( )不一会儿，只见黑板、窗户、地面千千净净，桌椅摆得整整齐齐。 六、阅读短文，回答问题。 年轻的猎人第一次进森林打猎，只想着要从森林里带走些什么。他在高高低低的小路上走着，烂泥沾湿了他的靴子，野草的刺拉破了他的手。可是猎人全然不顾，一心想找到猎物。 猎人没有遇到小鹿，也没有碰上狼，连野兔子也没见到一只。忽然，他听见不远处有布谷鸟在唱歌。他想，就打一只鸟回去也好。猎人东瞅瞅，西看看，终于看见布谷鸟站在松枝上翘着尾巴忘情地唱着，真好听啊! 更奇怪的是离布谷鸟不远处的松枝上，有两只小松鼠肩并肩地蹲着，他们听布谷鸟唱歌，听得那么入迷。小松鼠回头看了一眼猎人，还微笑了一下，好像在说：“多美的歌!” 猎人被这一对小哥儿俩吸引住了，也被布谷鸟的歌声陶醉了，一直看到傍晚才回家。 猎人从森林里带走的是什么呢?当然是最好的——布谷鸟的歌声，松鼠哥儿俩的喜悦，还有他自己一颗美好的心。 1．从哪儿看出猎人要从森林里带走些什么?找有关句子，在下面画“__”线。2．猎人从森林里带走了什么? _________________________________________________________________ ________________________________________________________________ _按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放

人教版小学语文三年级上册《狮子和鹿》思路和教学设计

人教版小学语文三年级上册《狮子和鹿》思 路和教学设计 一、教材分析 《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。 二、说教学目标 这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标： 第一、通过阅读来了解寓言故事的主要内容。 第二、运用已有的阅读方法联系上下文来理解词语，边读边想来读懂课文。 第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会，带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。

第四、能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和适用在不同的条件和不同的环境下，它却有存在的价值，从而学习全面客观地看问题和想问题的方法，初步受到科学的思想方法的教育。 三、说教学流程 在语文课程标准当中，指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受理解、欣赏、评价的能力，学生是阅读的主体，阅读是他个性化的行为，学生作为生命的个体，他是带着自己独特的感受，独特的生活经验来走入文本开始阅读的，在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本，理解文本，在交流中来欣赏文本，进而来评价文本与生活中的人和物，以及文本本身，最终他会带着新的感悟走出文本，走进生活。 在本课的教学当中，我紧紧地抓住学生的阅读学习和生活的联系，采用以读为本的教学方法，让学生在多层次多形式的阅读活动当中来感悟文本，在悟中来明理，具体的教学思路有三点：第一、形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将美丽的鹿的形象展现在大家面前，引导孩子去猜想狮子和鹿之间到底会有什么样的故事呢？又告诉我们一个什么样的道理呢？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。 第二、多层次阅读，感悟交流，理解故事中所蕴含的道理。我们知道学生对文本的理解的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一起经历阅读学习的全过程，通过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：

吉春亚老师教学实录及精品课件 (上下)范文

吉春亚老师1——6年级教学实录和精品课件（分年级）吉老师课堂“扎实、灵动，充满语文味”。执教1——6年级多轮，熟悉各个教学版本教材，对人教版教材如数家珍。98年开始课堂就有影随弟子——来自浙江、江苏、广州、新疆、湖北、河南、河北等全国各地，最多的一个学期带有8位弟子，几乎每天都有一节开放课。我们征求了吉老师的同意，将其的教学创意开发成我公司的文化产品。具体着手根据课堂录音、视频和吉老师提供的简易PPT整理实录和美化时才知道这是一件非常繁重的工作。吉老师也会抽空指导我们。吉老师的课有三类：一类是家常式公开课，一类是对外接待公开课；一类是大赛公开课，适合不同老师的需要。我们的课件制作也有不同层次（文字实录，ppt，动态场景，汉字书写笔顺，各类音乐和音效，有的增加了flsh 电影剪辑录音等） 按照年级，把已经整理好的实录和教学PPT课件目录如下，您可以联系我们的QQ号、和，希望有很多的课能满足您的教学需要。 一年级（上） 1.《小小竹排画中游》 2.《画》 3 《雨点儿》 4《四季》 5 《那座房子最漂亮》 6《阳光》 7. 《一去二三里》 8 《一次比一次有进步》 9《自己去吧》 10.《静夜思》 11《小松鼠找花生》 12 <<爷爷和小树>> 13《借生日》 14. 《操场上》 15. 《雪地里的小画家》16. 《小小的船》 17《比一比》识字二 18. <<日月明>>（识字）19.《比尾巴》（识字课）20. 《小熊住山洞》21、《菜园里》22.《我多想去看看》23《影子》24《平平搭积木》25《雪孩子》26《识字2（商品）》 一年级（下） 1．《柳树醒了》2、《春雨的色彩》3.《村居》4.《看电视》5.《胖胖的小手》6.《棉鞋里的阳光》7.《月亮的心愿》8.《两只鸟蛋》9 《松鼠和松果》10、《美丽的小路》11.《失物招领》13《所见》 14.《小池>> 15.《荷叶圆圆》16《夏夜多美》17.《要下雨了》18.《四个太阳》19《乌鸦喝水》20.《司马光》21《称象》22《吃水不忘挖井人》23《画家乡》24.《棉花姑娘》25《小白兔和小灰兔》26.《识字8》27《识字一》28《识字2》29.《识字3》30《识字4》31《两只小狮子》32《小伙伴》33《识字5》34《识字5》34《识字6》 35《识字7》36《手捧空花盆的孩子》37《兰兰过桥》38《火车的故事》39《小蝌蚪找妈妈》40《地球爷爷的手》 二年级（上）