比较研究方法

谈谈我对比较研究方法的认识

摘要：所谓比较研究方法，是根据一定的标准，对某类现象在不同情况下的不同表现，进行比较研究，找出所存在的普遍规律及其特殊本质，力求得出符合客观实际结论的方法。比较是认识事物的基础，是人类认识、区别和确定事物异同关系的最常用的思维方法。比较研究法现已被广泛运用于科学研究的各个领域。本文根据课程所学的内容，结合自身学习的实践，分析了本人对比较研究方法的认识。主要通过比较研究方法的概念、种类、作用、运用条件和一般工作步骤等几个方面出发阐述对社会主体研究方法的认识。

关键词：比较研究方法认识事物

一、比较研究方法的概念

比较研究法是对事物同异关系进行对照、比较，从而揭示事物本质的思维过程和方法。它是人们根据一定的标准或以往的经验、教训把彼此有某种联系的事物加以对照，从而确定其相同与相异之点，对事物进行分类，并对各个事物的内部矛盾的各个方面进行比较后，得出事物的内在联系，从而认清事物的本质。

比较是和观察、分析、综合等活动交织在一起的，是一种复杂的智力劳动。比较研究法是一种思维方法，也是一种具体的研究方法。它与其它研究方法不同之处在于：

（一）从比较的角度把握对象特有的规定性；

（二）研究对象必须具有可比较性，从而限定了研究的内容和范围；

（三）研究方法上以比较分析方法为主。比较研究，方法简单、生动、鲜明。由于研究结论是从比较分析的推论中得出，其客观性程度还有待实践证明并加以检验修正。

二、比较研究法的种类

根据不同的标准，我们可以把比较研究法分成如下几类。

（一）按属性，可分为单项比较和综合比较。

单项比较是按事物的一种属性所作的比较。综合比较是按事物的所有(或多种)属性进行的比较，单项比较是综合比较的基础。但只有综合比较才能达到真正把握事物本质的目的。因为在科学研究中，需要对事物的多种属性加以考察，只有通过这样的比较，尤其是将外部属性与内部属性一起比较才能把握事物的本质和规律。

（二）按时空，可分为横向比较（类型比较法），与纵向比较（历史比较法）横向比较就是对空间上同时并存的事物的既定形态进行比较。纵向比较即时间上的比较，就是比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程，揭示事物的发展规律。

（三）按目的，可分为求同比较和求异比较。

求同比较是寻求不同事物的共同点以寻求事物发展的共同规律。求异比较是比较两个事物的不同属性，从而说明两个事物的不同，以发现事物发生发展的特殊性。通过对事物的“求同”、“求异”分析比较，可以使我们更好地认识事物发展的多样性与统一性。

（四）按比较方法，可分成定性比较与定量比较。

任何事物都是质与量的统一，所以在科学研究过程中既要把握事物的质，也要把握事物的量。定性比较就是通过事物间的本质属性比较来确定事物的性质。定量比较是对事物属性进行量的分析以准确地制定事物的变化。定性分析与定量分析各有长处，应追求两者的统一，而不能盲目追求量化；但也不能一点数量观念都没有，而应做到心中有“数”，并让数字来讲话。

三、比较研究法的作用

比较研究作为一种思维方法，贯穿在教育研究的全过程。通过比较研究，选定有重要价值的研究课题；通过比较分析，在搜集文献情报与资料过程中，不仅对所需要的材料进行定性鉴别，而且有助于揭示一些较专深的不易明察的资料信息，在进行教育调查和教育实验时，也需要运用比较方法对实验结果进行定性与

定量分析；对理论研究的结果与观察、实验实践的事实之间是否一致作出判断，从而对理论研究的结果进行实践检验。没有比较，就不可能获得更好的研究结果

。

作为一种一般方法广泛应用于教育研究各个领域的比较研究，其主要作用有以下几方面。

（一）比较研究法和历史研究法相结合，有助于我们从现实问题入手，追溯事物发展的历史渊源并研究事物发展的过程和规律。

（二）运用比较方法，分析教育发展过程中的本质联系，有利于深化教育科学理论的研究。

（三）通过对教育现象和问题的比较研究，为制定正确的教育政策提供科学依据。

四、运用比较研究法的条件

比较研究法广泛运用于科研实践，但并不是任何时候都能运用，只有在如下条件符合时才能运用比较研究法。运用比较研究法必须满足三个条件：同一性、双（多）边性、可比性。

（一）同一性

所谓同一性，是指进行比较研究的对象必须是同一范畴、同一标准、同一类事物，否则就不可以比较。正如马克思所说：正是因为倍尔西阿尼是一位歌唱家而且人们把她同其他歌唱家相比较，人们根据他们的耳朵的正常组织和音乐修养做了评比，所以他们能够认识倍尔西阿尼的无比性。倍尔西阿尼的歌唱不能与青蛙的鸣叫相比，虽然这里也可能有比较，但只是人与一般青蛙之间的比较，而不是倍尔西阿尼与某只惟一的青蛙之间的比较。只有在第一种情况下才谈得上个人与个人之间的比较，在第二种情况下，只是他们的种族特性或类特性的比较。

（二）双(多)边性

比较只有在两个事物或两个事物以上才可能发生。换言之，比较的对象必须要在两个以上。当然，比较研究还要求从不同的角度对两个被比较的对象进行分析比较。

（三）可比性

可比性是指被比较的对象之间具有一定的内在联系，具有本质上而不是表面上的共性。为了保证可比性，必须注意概念的统一。例如，英国的Public school 与美国的Public school就是不同的概念。前者是贵族学校，而后者则是贫民学校，不具备可比性。

在满足以上条件的前提下，比较研究就可以开展了。

五、比较研究方法的一般工作步骤

20世纪60年代，比较研究方法开始运用于社会科学、自然科学研究领域。杰出的代表人物是美国比较教育学家乔治·贝雷迪。他在对历史法、因素分析法进行研究、吸收、批判的基础上创建了四阶段比较研究法，从而使比较法进一步具体化、科学化。贝雷迪在《教育中的比较方法》把比较研究法的工作实施分成：描述、解释、并列、比较等四个步骤。

（一）描述

比较研究从详细描述比较的对象开始，就是说对研究对象的现状尽可能周密、完整、客观地描述出来。为此，必须收集相关的资料文献，明确比较目的,选定比较主题。研究者采用比较研究法,首先必须明确的问题是想比较什么,通过比较想达到一个怎样的目的。这是比较研究的前提和基础。为了达到这一点,研究者明确比较的内容和范围,也就是说,想在哪一个维度上对哪些材料进行比较,这既是一个比较标准的选定问题,同时也是一个比较目标的具体化问题。这一步骤是比较研究的依据和基础。选定比较的维度是比较研究能否科学进行的前提。这一环节包括以下细节：（1）选定比较的主题。（2）确定比较的内容，也就是确定比较的项目。（3）确定比较的范围。制定比较的标准

为了从文献中得到更加确切的知识，有必要对研究之对象进行实地考察，感性和理性的结合。通过各种途径尽可能多地收集相关的各种资料，并对资料进行鉴别，保证资料的权威性和客观性。供比较研究的资料必须具有权威性、真实性、最好是第一手资料。而且要具有代表性，能反映普通的情况，能反映事物的本质。这就要求采样的科学化，资料归类合并的程序化，资料收集人员要有扎实的教育理论修养和深厚的基础理论素质。

（二）解释

对这些归类好的资料作出原理性解释，即赋予资料以现实和历史意义，为下一步的比较分析奠定基础。在完成对所要比较研究对象的详尽而客观的描述之后，就要对所了解的研究对象的现状进行解释。即说明这些现状所具有的意义，以便不仅了解事物是怎样的，而且了解事物为什么那样。

也就是说，以社会学、政治学、经济学、人文学、历史学、心理学、哲学等学科知识为基础，把所描述的研究对象现状与社会的一般现象联系起来进行思考，深度说明这些现状所具有现实和历史意义。这就是解释阶段的目的。

在解释资料时，应当根据当时当地的客观实际，运用科学的理论加以全面的分析，并保证解释的客观性而不带有任何个人的偏见。

（三）并列

对各种资料按比较的指标进行归类、并列。从严格意义上讲，比较研究从并列阶段才开始。在这个阶段，首先把前一阶段里已描述并解释过的事物进行分类整理，并按可以比较的形式排列起来；然后确定比较的格局，并且设立比较的标准；最后进一步分析资料，提出比较分析的假设。

（四）比较

在比较阶段里，要对并列阶段提出的假设按照“同时比较”来证明正确与否。这是比较研究的最重要的一步，在这个阶段要对收集到的材料逐项按一定的标准进行比较，并分析其之所以产生差异的原因，而且要尽可能地进行评价。比较时应以客观事实为基础，对所有的材料进行全面的客观的分析。

（1）全方位多角度进行比较

任何事物都不是孤立地存在的，而是与其他事物密切联系的，所以应坚持全方位多角度的比较。在比较时，任意选择个别条件，片面地进行比较，或者割裂事物之间的联系，孤立地进行比较，都是不正确的。

（2）比较事物的本质

事物不仅有现象的异同，更有本质的异同。比较研究不能仅抓住表象而忽视本质，否则就难以准确地认识事物。“假如一个人能当即看出显而易见之异，譬如，能识别一支笔和一头骆驼，我们不会说这个人有了不起的聪明;一个人能比较两个近似的东西，如橡树和槐树，或寺院与教室，知其相似，我们也不能说他有很高的比较能力。

我们所要求的，是要能看出异中之同和同中之异”。就是说我们要透过现象抓住事物的本质。要进行本质的比较就要通过大量的、典型的材料分析其内在关系，从历史的、社会的、经济、社会风俗等角度进行探讨。

（五）结论

通过比较研究,对所得的结论进行理论和实践的论证,验证提出的假设，做出结论。

以上就是比较研究的一般步骤，这些步骤是相互联系、环环相扣的。

（1）确定比较的问题是运用比较研究法的前提；

（2）制定比较的标准是运用比较研究法的依据；

（3）材料的分类与解释是运用研究法的基础；

（4）比较分析是运用比较研究法的重心；

（5）得出结论是运用比较研究法的目的。

参考文献

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2016秋福师《教育科学研究方法》在线作业(最全题库)

《教育科学研究方法》在线作业二 一、单选题（共15 道试题，共30 分。） 1. （A）是指在教育研究中，研究者凭借一定的手段和方式（如访谈、问卷等），对某种或某几种教育现象或事实进行考察，通过对搜集到的各种事实资料的分析处理，进而得出结论的一种研究方法。 A. 调查法 B. 实验法 C. 观察法 D. 经验总结法 2. （B ）是指从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，是将概念和事实联系起来的桥梁。 A. 描述性定义 B. 操作性定义 C. 条件性定义 D. 循环定义 3. 根据__A__可将访谈调查分为定向型访谈和非定向型访谈。 A. 提问方式 B. 访谈时间或次数 C. 参加访谈的人数 D. 访谈对象 4. 研究者选定的研究课题要量力而行，要有完成的可能性即要遵循选题的_B___。A. 具体性原则 B. 量力性原则 C. 新颖性原则 D. 价值性原则 5. 教育文献研究是一种（A ）。 A. 独立的教育研究方法 B. 思辨研究方法 C. 历史研究方法 D. 质性研究方法 6. 根据_B___可以讲经验总结法划分为群体经验总结和个体经验总结。 A. 经验包含的内容 B. 经验创造者 C. 经验反应的时间 D. 经验包含的空间 7. 把教育科学研究分为个案研究和成组研究的依据是( D )。 A. 研究目的的不同 B. 研究方法的不同 C. 研究问题的性质 D. 研究对象的数量 8. 教育科研_C___是一种由小见大，以点及面的研究方法。 A. 经验总结法 B. 调查法 C. 个案研究法 D. 实验法 9. 根据__D__，可把教育实验分为探索性实验、验证性实验和改造性实验。 A. 实验的控制程度 B. 实验环境 C. 实验因子多少 D. 前人是否作过研究 10. 捷克教育家（B）在17世纪完成的名著《大教学论》，就是在把教育现象与自然现象作类比的基础上，根据自然规律提出了一系列教学原则。 A. 杜威 B. 夸美纽斯 C. 福禄贝 D. 赞可夫 11. 行动研究法的实施步骤中的__A__就是形成旨在改进现状的行动蓝图。 A. 计划 B. 行动 C. 观察 D. 反思 12. __A__按其自身素质可分为机体变量和环境变量。 A. 无关变量 B. 自变量 C. 因变量 D. 变量 13. 在分析材料阶段，研究者首先应选择（A ）项目将材料进行分类处理。 A. 一级 B. 二级 C. 三级 D. 四级 14. 问卷中那些属于个人基本情况的项目和估计被调查者能够直接回答的项目应采用的提问方式是_C___。 A. 间接提问 B. 假设性提问 C. 直接提问 D. 针对性提问 15. （C ）是人类认识事物使用最早的一种古老的方法。 A. 调查法 B. 实验法 C. 观察法 D. 经验总结法 二、多选题（共35 道试题，共70 分。） 1. 论文写作时关于数字规范用法包括_ABCD___。 A. 公历、世纪、年代用汉字，年、月、日用阿拉伯数字 B. 年份不能缩写 C. 计数和计量，一律用阿拉伯数字 D. 用阿拉伯数字写的多位数，不能移行 2. 遵循选题的新颖性原则选题应注意_ABC___。 A. 选题具有时代感 B. 内容新

同行业对比分析

同行业对比分析 本章抽取2008、2009、2010年酿酒行业20家公司财务数据与茅台酒业进行同行业对比（见附件），同时选择综合能力相近的山西汾酒公司进行案例具体分析。 1、偿债能力对比 1.1、长期偿债能力对比 分析： 从长期偿债能力指标上看，除经营现金流长期负债比率外，贵州茅台基本上都强于山西汾酒。 1.2短期偿债能力对比 分析：从短期偿债能力指标上看，贵州茅台均高于山西汾酒公司，说 贵州茅台 山西汾酒 负债比率25.89%28.56%负债/净资产34.93%39.98%长期负债/净资产0.07% 0.00% 利息保障倍数∞∞经营现金流长期负债比率422.39∞权益乘数 1.36 1.37 两家公司长期偿债能力对照表贵州茅台 山西汾酒 流动比率 3.06 2.76速动比率 2.24 1.63现金比率 1.910.99经营活动现金流比率 0.830.63 两家公司短期偿债能力对照表

明贵州茅台短期偿债能力高于山西汾酒，但同时也体现其在收益率较低的资产沉淀过多的问题。 2、运营能力对比 分析:从管理比率上看，贵州茅台全部落后于山西汾酒，特别是存货周转天数达到了山西汾酒的2.76倍，说明贵州台资产利用效果不佳，各项资产的周转速度偏有所偏慢。 3、盈利能力对比 贵州茅台 山西汾酒 存货周转率26.02%71.83%存货周转天数1403508应收账款周转率104.33% 185.45% 应收账款周转天数350197营运资金周转率104.33% 185.45% 营运资金周转天数350197总资产周转率54.44%92.71%总资产周转天数670394固定资产周转率360.90% 484.15% 固定资产周转天数10175净资产周转率 73.94% 126.85% 运营能力对照表 贵州茅台 山西汾酒 总资产收益率25.63%19.81%净资产收益率34.81%27.10%销售毛利率90.17%74.87%销售净利率 47.08% 21.36% 两家公司盈利能力比率对照表

比较研究方法

谈谈我对比较研究方法的认识 摘要：所谓比较研究方法，是根据一定的标准，对某类现象在不同情况下的不同表现，进行比较研究，找出所存在的普遍规律及其特殊本质，力求得出符合客观实际结论的方法。比较是认识事物的基础，是人类认识、区别和确定事物异同关系的最常用的思维方法。比较研究法现已被广泛运用于科学研究的各个领域。本文根据课程所学的内容，结合自身学习的实践，分析了本人对比较研究方法的认识。主要通过比较研究方法的概念、种类、作用、运用条件和一般工作步骤等几个方面出发阐述对社会主体研究方法的认识。 关键词：比较研究方法认识事物 一、比较研究方法的概念 比较研究法是对事物同异关系进行对照、比较，从而揭示事物本质的思维过程和方法。它是人们根据一定的标准或以往的经验、教训把彼此有某种联系的事物加以对照，从而确定其相同与相异之点，对事物进行分类，并对各个事物的内部矛盾的各个方面进行比较后，得出事物的内在联系，从而认清事物的本质。 比较是和观察、分析、综合等活动交织在一起的，是一种复杂的智力劳动。比较研究法是一种思维方法，也是一种具体的研究方法。它与其它研究方法不同之处在于： （一）从比较的角度把握对象特有的规定性； （二）研究对象必须具有可比较性，从而限定了研究的内容和范围； （三）研究方法上以比较分析方法为主。比较研究，方法简单、生动、鲜明。由于研究结论是从比较分析的推论中得出，其客观性程度还有待实践证明并加以检验修正。

二、比较研究法的种类 根据不同的标准，我们可以把比较研究法分成如下几类。 （一）按属性，可分为单项比较和综合比较。 单项比较是按事物的一种属性所作的比较。综合比较是按事物的所有(或多种)属性进行的比较，单项比较是综合比较的基础。但只有综合比较才能达到真正把握事物本质的目的。因为在科学研究中，需要对事物的多种属性加以考察，只有通过这样的比较，尤其是将外部属性与内部属性一起比较才能把握事物的本质和规律。 （二）按时空，可分为横向比较（类型比较法），与纵向比较（历史比较法）横向比较就是对空间上同时并存的事物的既定形态进行比较。纵向比较即时间上的比较，就是比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程，揭示事物的发展规律。 （三）按目的，可分为求同比较和求异比较。 求同比较是寻求不同事物的共同点以寻求事物发展的共同规律。求异比较是比较两个事物的不同属性，从而说明两个事物的不同，以发现事物发生发展的特殊性。通过对事物的“求同”、“求异”分析比较，可以使我们更好地认识事物发展的多样性与统一性。 （四）按比较方法，可分成定性比较与定量比较。 任何事物都是质与量的统一，所以在科学研究过程中既要把握事物的质，也要把握事物的量。定性比较就是通过事物间的本质属性比较来确定事物的性质。定量比较是对事物属性进行量的分析以准确地制定事物的变化。定性分析与定量分析各有长处，应追求两者的统一，而不能盲目追求量化；但也不能一点数量观念都没有，而应做到心中有“数”，并让数字来讲话。 三、比较研究法的作用 比较研究作为一种思维方法，贯穿在教育研究的全过程。通过比较研究，选定有重要价值的研究课题；通过比较分析，在搜集文献情报与资料过程中，不仅对所需要的材料进行定性鉴别，而且有助于揭示一些较专深的不易明察的资料信息，在进行教育调查和教育实验时，也需要运用比较方法对实验结果进行定性与

质性研究作业

xxxxxxxxxx xxx 11级思想政治教育一班 1.如果是一本书，请按照《影响力》一书的方法，写出读书技巧。

读书技巧（总结）： 1.通常，一本书最有价值的部分是作者的思想，而思想的火花总是最少的。为了阐述思想，需要用多达80%的文字和笔墨加以叙述。（思想是属于理性范畴，因此需采用实例帮助理解，于平淡中见真理） 2.根据自己的时间、阅读能力并结合图书的内容进行有效分析，善于抓住理性和感性部分。 3.集中精力技巧 (1)在一段时间内，将所有注意力集中在一个主题上。在一个具体的时间段内， 集中在一本书上的几个章节不能动摇。这样能够让你理清： ①概念线索；②脉络线索；③结构线索；④附录线索；⑤作者线索。 如读到第二章,不能读到一半就停止。 (2)集中优势精力并具体表现，即行动方便,学会做摘录、笔记、心得。 4.递进技巧 一本书有三个阅读顺序线索：兴趣线索、难易线索、实用线索。在阅读《平凡的世界》时，首先根据情节的递进而递进，而在难理解处放慢速度读，反复读，对于对自己使用的地方，则进行笔记记录，写好读书笔记。 5.仔细查看一下目录页，快速找到自己感兴趣的章节。这样可以避免枯燥。 6.了解身边朋友阅读书籍情况，从而有目的的，有选择性的寻找书刊阅读，可以节省时间，提高效率、质量。 7.了解作者，包括他的身平事迹，性格，风格，这样能够更好地理解做这些此书的目的，思想，挖掘出精髓 1.如果是阅读一篇论文《从收入差距看城乡统筹发展》，要求如下: （1）本篇文章的作者是谁？发表在什么地方？ 答：作者是韩劲，发表在《中国软科学》期刊杂志上。 （2）文章的主要论点是什么？其论据有哪些？ 答：主要的论点是缩小城乡发展差距的关键在于政府，并提出应注重政府主体的执行、政策资金的使用，从而实现城乡统筹发展。其论据是城 乡收入差距是由于“放活”农民制度创新不够，政府轻农和政府政策 不够连续。 （3）文章是以什么方式切入主题的？其演绎或归纳过程是什么？ 答：文章通过对改革开放30年以来城乡收入差距的实证分析来切入的；其归纳过程是通过对改革开放30年以来城乡收入差距的实证分析，找到 城乡收入差距拉大的原因，以及缩小差距的关键所在，进而提出建议。（4）文章的资料是怎么收集的？收集资料的方法是什么？ 答：①通过调查报告，参与城乡发展收入差距变化中等第一手资料和查阅相关文献（如《中国农村统计年鉴》）、各类出版物等第二手资料收集全 文章资料内容：城乡收入差距走势，各阶段城乡收入差距情况，财政农 业支出，农村家庭年均纯收入等。 ②收集方法：文件分析法、观察法。

应用回归分析

第五章 自变量选择对回归参数的估计有何影响 答：全模型正确而误用选模型时，我们舍去了m-p 个自变量，用剩下的p 个自变量去建立选模型，参数估计值是全模型相应参数的有偏估计。选模型正确而误用全模型时，参数估计值是选模型相应参数的有偏估计。 自变量选择对回归预测有何影响 （一）全模型正确而误用选模型的情况 估计系数有偏，选模型的预测是有偏的，选模型的参数估计有较小的方差，选模型的预测残差有较小的方差,选模型预测的均方误差比全模型预测的方差更小。 （二）选模型正确而误用全模型的情况 全模型的预测值是有偏的，全模型的预测方差的选模型的大，全模型的预测误差将更大。 如果所建模型主要用于预测，应该用哪个准则来衡量回归方程的优劣 答：应该用自由度调整复决定系数达到最大的准则。当给模型增加自变量时，复决定系数也随之增大，然而复决定系数的增大代价是残差自由度的减小，自由度小意味着估计和预测的可靠性低。应用自由度调整复决定系数达到最大的准则可以克服样本决定系数的这一缺点,把2 R 给予适当的修正，使得只有加入“有意义”的变量时，经过修正的样本决定系数才会增加，从而提高预测的精度。 试述前进法的思想方法。 解：主要是变量由少到多，每次增加一个，直至没有可引入的变量为止。 具体做法是：首先将全部m 个自变量，分别对因变量y 建立m 个一元线性回归方程，并分别计算这m 个一元回归方程的m 个回归系数的F 检验值，记为 111 12{,,,} m F F F ，选其最大者 1111 12max{,, ,} j m F F F F =，给定显著性水平α，若 1(1,2) j F F n α≥-，则首先将 j x 引入回 归方程，假设 1 j x x =。其次，将 12131(,),(,),,(,)m y x x x x x x 分别与建立m-1个二元线性 回归方程，对这m-1个回归方程中 23,, ,m x x x 的回归系数进行F 检验，计算F 值，记为 222 23{,, ,} m F F F ，选其最大的记为 2222 23max{,, ,} j m F F F F =，若 2(1,3) j F F n α≥-，则 接着将j x 引入回归方程。以上述方法做下去。直至所有未被引入方程的自变量的F 值均小

比较研究

论文写作指导 ——规范·方法·范例 国泰安信息技术有限公司 GTA Information Technology Company

第二部分文体类型与研究方法 二、论文研究方法 （三）比较研究 3.1 概念及种类 3.1.1 概念 比较研究是研究性课程实施过程中常用的一种研究方法，社会科学中的比较研究法是确定对象间异同的一种逻辑思维方法，即根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，或对某种事物的客观现象在不同情况下的不同表现进行比较分析，从而找出客观事物的普遍规律及其特殊本质，力求得出符合客观实际结论的方法。 比较研究法是一种思维方法，也是一种具体的研究方法。它与其它研究方法不同之处在于： （1）从比较的角度把握对象特有的规定性； （2）研究对象必须具有可比较性，从而限定了研究的内容和范围； （3）研究方法上以比较分析方法为主。 3.1.2 种类 （1）纵向比较研究与横向比较研究（纵比与横比） 根据比较对象历史发展和相互联系可将比较研究分为纵向比较研究与横向比较研究； 纵向比较，是比较同一事物在不同时期内的发展变化。强调的是事物的发展过程，按时间序列的纵断面展开的研究，以动态观点来研究现状，从而揭示其历史演化性，以弄清其发展的来龙去脉。 横向比较，是对同时存在的客观事物进行比较。它是按空间结构的横断而展开的，强调的是从事物的相对静止状态中研究事物的异同，分析其原因。 （2）同类比较研究与异类比较研究（类比与对比） 根据事物之间存在差异性和同一性分类为：

同类比较研究，是比较两种或以上同类事物而认识异同点的方法。同类相异点进行比较，可以发现事物发生发展的个性；同类相同点进行比较，可以发现事物发生发展的共性。 异类比较研究，是比较两种或以上性质相反的事物或一个事物的正反两方面，而发现异中之同，找出其同规律的方法。 （3）定量分析比较与定性分析比较（量比与质比） 根据所有事物都是质和量的统一的观点，比较研究可分为定量分析比较与定性分析比较。定量分析比较是对事物属性进行量的分析以判断事物发展变化的比较方法；定性分析比较，则是指通过事物间本质属性的比较来确定事物性质的比较方法。 （4）单向比较研究和综合比较研究 比较研究方法按属性的数量可分为单向比较研究和综合比较研究。 单项比较是按事物的一种属性所作的比较。综合比较是按事物的所有属性进行的比较，单项比较是综合比较的基础。但只有综合比较才能达到真正把握事物本质的目的。 （5）同比较研究和求异比较研究 按目标的指向，比较研究可分成求同比较研究和求异比较研究。 求同比较是寻求不同事物的共同点以寻常事物发展的共同规律。求异比较是比较两个事物的不同属性。从而说明两个事物的不同，以发现事物发生发展的特殊性。 3.2 发展历史与作用 3.2.1 历史 （1）萌芽阶段 19世纪前，少数杰出人物是在教育领域内运用比较研究法，虽然是可贵的，但又是不自觉的。从严格意义上，他们的活动不能被看作科学意义上的教育比较研究。 （2）形成阶段 19世纪，研究者通过实地考察搜集资料并进行了简单的类比，以借鉴他人的长处改善自身的教育。典型的人物有：法国的朱立安，美国的霍拉斯.曼，英国的马修.阿诺德。 （3）发展阶段 20世纪前叶，由于一些国家显露出在人才培养上的不足之处，教育难以适应社会发展的需要，因而不少国家开始研究影响教育发展的各种因素，探讨社会与教育之间的关系。例如，康德尔认为比较研究应从历史的纵向着手，并结合整个国家的其他背景。

第五章 回归分析

第五章回归分析 §1.回归分析的数学模型 1.1.线性统计模型 1．线性回归方程 从一个简单的例子谈起。个人的消费水平Y与他的收入水平X间的关系，大体上可以描述：收入水平高，一般消费水平也高。但Y 和X绝不是简单的线性关系，这从常识便能判别；而且也不是一种确定的数学关系，两个收入水平完全一样的个人，他们的消费水平可能有很大的差异。比较合理的看法是：个人的消费水平Y是一个随机变量，从平均的意义上看，应与收入水平成正比。因此，我们可以给出以下模型： Y = b0 + b1X +ε (1) 其中b0，b1是待定常数，ε是随机变量，且有E(ε)=0，这样就能保证 E(Y) = b0 + b1X (2) 即从平均意义上Y和X线性相关。等式(2)称为变量Y对于变量X的线性回归方程。一般情况下，一个随机变量Y与变量X1,X2,…,X p有关系

Y = b0 + b1X1 + b2X2 + … + b p X p +ε (3) 随机变量ε的期望E(ε)=0,即有： E(Y) = b0+ b1X1 + b2X2+ … + b p X p (4) 从平均意义上，Y与X1,X2,…,X p呈线性关系。（4）式称为变量Y对于变量X1,X2,…,X p的线性回归方程，p=1时，称方程是一元的；p≥2时，称方程是多元的；b0,b1,…,b p称为回归系数。 2．统计模型的假设 设变量Y与X1,X2,…,X p之间有关系(3)，对（X1,X2,…,X p,Y）做n 次观察，得到一个容量为n的样本：（x i1,x i2, …,x i p,y i）i=1,2,…,n，按（4）式给出的关系，这些样本观察值应有： y1= b0+ b1x11+ b2x12 + … + b p x1p+ε1 y2= b0+ b1x21+ b2x22 + … + b p x2p+ε2 (5) ………………………………… y n= b0+ b1x n1+ b2x n2 + … + b p x n p+εn 其中的εi, i=1,2,…,n是随机误差，出于数学上推导的需要，假设：1）E(εi)=0，i=1,2,…,n.即观察结果没有系统误差； 2）Var(εi)=σ2，i=1,2,…,n.这个性质叫做方差齐性；

怎样做比较研究

怎样做比较研究 比较研究是一种针对个案研究而言的研究方式。当个案研究无法显示出研究者的立场和意图时，研究者往往采用比较研究的方式来给自己的研究对象提供一个“视角”。 与个案研究一样，比较研究本身并非独立的研究方法。比较研究既可以成为历史研究、调查研究（含义问卷法和测量发、观察法与访谈法、解释法和解构法）、实验研究等实证研究的“视角”，也可以成为批判研究（理论研究）的“视角”。 比较研究需要研究者尽可能保持“价值中立”的态度。比较研究只需要列举研究对象的“异同”，只做事实判断而不做“孰优孰劣”的价值判断。不过，在陈述比较对象之间的“异同”时，研究者内心深处或言外之意往往会隐含研究者的价值倾向。 1.比较研究的两种取向 比较研究往往有两种“研究取向”：一是“相同取向”，即“求同存异”，在两者（比较的对象可能是三个或更多，但一般为两个）的“差异”背后寻找“相同”；二是“不同取向”，即“求异存同”，在两者的“相同”背后寻找“不同”。 若研究者的取向是寻找“相同”，也有两种可能：一是“都一样的好”；二是“都一样的坏”，但以前者居多。如果研究的结果是“都一样的好”，那么，研究者内心的价值倾向便是：大家

可以模仿那样的好。 若研究者的取向是寻找“不同”，也有两种可能： 一是“各有特色”而“不分胜负”。比如陈桂生先生的《孔子“启发”艺术与苏格拉底“产婆术”比较》。这样做比较研究时，研究者内心深处或言外之意便是：最好尊重各自的传统，保持各自的特色，不必强求一律； 二是“实力悬殊”而“判定输赢”，比如邓晓芒先生的《苏格拉底与孔子言说方式的比较》。这样做比较研究时，研究者内心深处或言外之意便是：最好开放心态，见贤思齐，弃暗投明。 2.比较研究的两种写作方式 比较研究的两种取向将引导两种不同的写作方式。 如果研究者选择了“相同取向”，那么，写作结构往往显示为：第一，A；第二，B；第三，B与A的不同与相同。 不过，为了强化二者的“相同”，写作结构最好调整为：第一，A；第二，B以及B与A的不同；第三，B与A的相同。 如果研究者选择了“不同取向”，那么，写作结构往往显示为：第一，A；第二，B；第三，B与A的相同与不同。 不过，为了强化二者的“不同”，写作结构最好调整为：第一，A；第二，B以及B与A的相同；第三，B与A的不同。 3.比较研究中的“对等”与“不对等”

福师11春学期教育科学研究方法在线作业二答案

福师11春学期《教育科学研究方法》在线作业二 一,单选题 1. （）是对先进的教育教学经验进行分析整理而形成的文字材料。 A. 调查报告 B. 经验总结报告 C. 实验报告 D. 个案研究报告 正确答案：B 2. （）是研究的核心，又是明确的说明和规定课题。 A. 操作性定义 B. 实验 C. 假设 D. 变量 正确答案：C 3. 教育测验根据（）可以分为常模参照测验和标准参照测验。 A. 测验的内容 B. 测验对象的数目 C. 测验回答的方式 D. 测验分数解释所参照的标准 正确答案：D 4. 在分析材料阶段，研究者首先应选择（）项目将材料进行分类处理。 A. 一级 B. 二级 C. 三级 D. 四级 正确答案：A 5. 报告式论文正文的组成部分中，（）主要介绍研究什么问题，向读者提供有关课题研究的背景信息，使读者能够理解和评价研究的意义和价值。 A. 前言 B. 方法 C. 结果 D. 讨论 正确答案：A 6. 根据（）可把教育实验分为探索性实验、验证性实验和改造性实验。 A. 实验的控制程度 B. 实验环境 C. 实验因子多少

D. 前人是否作过研究 正确答案：D 7. （）是研究工作的具体核心部分。 A. 形成研究计划 B. 收集资料 C. 整理分析资料 D. 撰写研究报告 正确答案：B 8. 在确定调查范围时，需要将（）作为调查范围的依据。 A. 教育实践 B. 有较成熟的相关理论 C. 调查报告 D. 观察记录 正确答案：B 9. 根据所采用文献行程时间的不同可分为不同的类型是（）。 A. 二手分析和内容分析 B. 定量的文献研究和定性的文献研究 C. 历史文献研究和现实文献研究 D. 一次文献分析和二次文献分析 正确答案：C 10. （）是指从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，是将概念和事实联系起来的桥梁。 A. 描述性定义 B. 操作性定义 C. 条件性定义 D. 循环定义 正确答案：B 11. 时间取样法的不足之处是（）。 A. 受观察时间的限制 B. 受主观因素的影响 C. 受偶然因素的影响 D. 不适于观察学生的内隐行为 正确答案：D 12. （）按其自身素质可分为机体变量和环境变量。 A. 无关变量 B. 自变量 C. 因变量 D. 变量

论文常用研究方法汇总

论文常用研究方法汇总 一、调查法 调查法是科学研究中最常用的方法之一.它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法.调查方法是科学研究中常用的基本研究方法,它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式,对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解,并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳,从而为人们提供规律性的知识. 调查法中最常用的是问卷调查法,它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法,即调查者就调查项目编制成表式,分发或邮寄给有关人员,请示填写参考答案,然后回收整理、统计和研究. 二、观察法 观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象,从而获得资料的一种方法.科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性.在科学实验和调查研究中,观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识.②启发人们的思维.③导致新的发现. 三、实验法 实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法.其主要特点是：第一、主动变革性.观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象,发现其中的问题.而实验却要求主动操纵实验条件,人为地改变对象的存在方式、变化过程,使它服从于科学认识的需要.第二、控制性.科学实验要求根据研究的需要,借助各种方法技术,减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰,在简化、纯化的状态下认识研究对象.第三,因果性.实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径. 四、文献研究法 文献研究法是根据一定的研究目的或课题,通过调查文献来获得资料,从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法.文献研究法被子广泛用于各种学科研究中.其作用有：①能了解有关问题的历史和现状,帮助确定研究课题.②能形成关于研究对象的一般印象,有助于观察和访问.③能得到现实资料的比较资料.④有助于了解事物的全貌. 五、实证研究法 实证研究法是科学实践研究的一种特殊形式.其依据现有的科学理论和实践的需要,提出设计,利用科学仪器和设备,在自然条件下,通过有目的有步骤地操纵,根据观察、记录、测定与此相伴随的现象的变化来确定条件与现象之间的因果关系的活动.主要目的在于说明各种自变量与某一个因变量的关系. 六、定量分析法 在科学研究中,通过定量分析法可以使人们对研究对象的认识进一步精确化,以便更加科学地揭示规律,把握本质,理清关系,预测事物的发展趋势. 七、定性分析法 定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析.具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法,对获得的各种材料进行思维加工,从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里,达到认识事物本质、揭示内在规律. 八、跨学科研究法 运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行综合研究的方法,也称“交叉研究法”.科学发展运动的规律表明,科学在高度分化中又高度综合,形成一个统一的整体.据有关专家统计,现在世界上有2000多种学科,而学科分化的趋势还在加剧,但同时各学科间的联

比较研究法一

比较研究法 一比较研究法概述 一、比较研究法的概念 比较研究法是对事物同异关系进行对照、比较，从而揭示事物本质的思维过程和方法。它是人们根据一定的标准或以往的经验、教训把彼此有某种联系的事物加以对照，从而确定其相同与相异之点，对事物进行分类，并对各个事物的内部矛盾的各个方面进行比较后，得出事物的内在联系，从而认清事物的本质。 比较是和观察、分析、综合等活动交织在一起的，是一种复杂的智力劳动。比较研究法是一种思维方法，也是一种具体的研究方法。它与其它研究方法不同之处在于： ㈠从比较的角度把握对象特有的规定性；㈡研究对象必须具有可比较性，从而限定了研究的内容和范围； ㈢研究方法上以比较分析方法为主。比较研究，方法简单、生动、鲜明。由于研究结论是从比较分析的推论中得出，其客观性程度还有待实践证明并加以检验修正。 二、比较研究法的作用 比较研究作为一种思维方法，贯穿在教育研究的全过程。通过比较研究，选定有重要价值的研究课题；通过比较分析，在搜集文献情报与资料过程中，不仅对所需要的材料进行定性鉴别，而且有助于揭示一些较专深的不易明察的资料信息，在进行教育调查和教育实验时，也需要运用比较方法对实验结果进行定性与定量分析；对理论研

究的结果与观察、实验实践的事实之间是否一致作出判断，从而对理论研究的结果进行实践检验。没有比较，就不可能获得更好的研究结果。 作为一种一般方法广泛应用于教育研究各个领域的比较研究，其主要作用有以下几方面。 ㈠、比较研究法和历史研究法相结合，有助于我们从现实问题入手，追溯事物发展的历史渊源并研究事物发展的过程和规律。 ㈡、运用比较方法，分析教育发展过程中的本质联系，有利于深化教育科学理论的研究。 ㈢、通过对教育现象和问题的比较研究，为制定正确的教育政策提供科学依据。 三、比较研究法的种类 由于比较是一种多层次、多形式的认识活动，因而产生了多种类型。我国学者们一般将比较研究法分为以下三类： ㈠纵向比较研究与横向比较研究这是根据比较对象历史发展和相互联系而分的。 １、纵向比较研究纵向比较是对同一事物的历史形态进行比较。这类比较是按时间序列的纵断面展开的，它使我们不仅从相对稳定状态来研究事物，而且还从发展变化状态来研究事物，从而弄清事物发展的来龙去脉。 ２、横向比较研究横向比较是对同时存在的教育现象进行比较，因为每一事物都不是孤立存在的，所以必须在相互关系的比较中认识

2013福师《教育科学研究方法》在线作业一

福师《教育科学研究方法》在线作业一 一、单选题（共 3 道试题，共 6 分。） V 1. （）是用同一组测验对同一组被试前后施测两次，两次测验分数之间的相关系数。 A. 重测信度系数 B. 复本信度系数 C. 内部一致性信度 D. 评分者信度 满分：2 分 2. 根据所采用文献行程时间的不同可分为不同的类型是（）。 A. 二手分析和内容分析 B. 定量的文献研究和定性的文献研究 C. 历史文献研究和现实文献研究 D. 一次文献分析和二次文献分析 满分：2 分 3. 教育文献研究是一种（）。 A. 独立的教育研究方法 B. 思辨研究方法 C. 历史研究方法 D. 质性研究方法 满分：2 分 二、多选题（共 23 道试题，共 46 分。） V 1. 校本教育研究课题的选择与确立要把握的要求包括（）。 A. 立足本校实际选题 B. 立足于个人特点选题 C. 课题确立要坚持“四个结合，四个为主” D. 教师可以就实践中发现的问题提炼出科研课题，把选题与日常教育教学工作结合起来 满分：2 分 2. 撰写科研论文的重要意义具体表现在（）。 A. 对研究者学术水平、专业水平的一种肯定 B. 提高教育工作者理论素养和业务素养的一种有效途径 C. 进行学术交流、建立教育理论体系、推广先进经验的重要形式 D. 研究者的业务考核和提升晋级的重要依据之一 满分：2 分 3. 调查研究与实验研究等其他研究相比较，具有明显的特点：是（）。 A. 适用性广 B. 范围广，效率高 C. 形式灵活，手段多样 D. 自然真实，简便易行 满分：2 分 4. 在真正科学方法尚未建立以前，人们对观察所得现象的解释一般基于三种方式： （）。 A. 根据权威的解释 B. 奠基在实践经验基础上的直觉的判断 C. 方法论 D. 逻辑推理 满分：2 分

研究方法和创新之处

研究方法：1.5.2 研究方法 1、文献资料分析法 本课题将通过对国内外大量相关文献进行检索查阅，在此基础上，认真细致的梳理、归纳和分析，掌握与白酒产业园功能升级相关研究内容的历程、现状、趋势及存在的问题与不足，并在此基础上建立自己的理论框架和研究内容，使本课题的研究建立在一个较高的起点上。 2、规范分析与实证分析相结合 本课题通过对文献的阅读与梳理，结合白酒产业与产业园特性，创造性地归纳总结出影响白酒产业园功能升级的主要因素。在此基础上，构建白酒产业园功能升级与其影响因素的计量模型：。其中，Y 代表功能升级 Y X αβμ=++，X 代表影响功能升级的内外部因素，u 则是随机变量。然后利用四川白酒产业园的面板数据进行回归分析。 3、问卷调查与实地调研相结合 本课题将针对四川白酒产业园功能升级的相关情况设计相应的调查问卷，对四川多个白酒产业园进行网上和现场的问卷调查。此外，还将对泸州白酒产业集中区进行细致的实地调研，以期获得最直观的感受，获取有价值的第一手资料。 4、理论分析与政策设计相结合。 本课题将研究四川白酒产业园功能升级的演化路径，并对其影响因素进行理论识别和实证分析。进而，结合四川白酒产业园的现状和问题，尝试性拟定一整套促进四川白酒产业功能升级的政策建议。因此，本研究力争理论研究的创新和政策分析相结合，为政策体系设计所用。 5、从普遍性到特殊性的逻辑分析方法 白酒产业园作为一种新型白酒产业发展模式，学术领域对其研究甚少。本课题在进行研究时，首先归纳总结了产业园功能升级的一般模式，此后，结合白酒产业的特性，针对性的提出了白酒产业园功能升级的演化模式和影响因素。创新之处： 1）选题的创新。自2007年泸州年建成全国第一个白酒集中工业园区，形成示范效应以来，全国各地纷纷效仿建立白酒产业园，但发展中问题不断，而针对这方面的学术研究相当匮乏。在此背景下，本课题一定程度上弥补白酒产业园功能升级相关研究上的学术空白，具有一定的创新性和实用性。

第五章相关分析作业(试题及标准答案)

第五章相关分析 一、判断题 1.若变量X的值增加时，变量Y的值也增加，说明X与Y之间存在正相关关系；若变量X的值减 少时，Y变量的值也减少，说明X与Y之间存在负相关关系。（） 2.回归系数和相关系数都可以用来判断现象之间相关的密切程度（） 3.回归系数既可以用来判断两个变量相关的方向，也可以用来说明两个变量相关的密切程度。（） 4.计算相关系数的两个变量，要求一个是随机变量，另一个是可控制的量。（） 5.完全相关即是函数关系，其相关系数为±1。（） 1、× 2、× 3、× 4、× 5、√. 二、单项选择题 1.当自变量的数值确定后，因变量的数值也随之完全确定，这种关系属于（）。 A.相关关系 B.函数关系 C.回归关系 D.随机关系 2.现象之间的相互关系可以归纳为两种类型，即（）。 A.相关关系和函数关系 B.相关关系和因果关系 C.相关关系和随机关系 D.函数关系 和因果关系 3.在相关分析中，要求相关的两变量（）。 A.都是随机的 B.都不是随机变量 C.因变量是随机变量 D.自变量是随机变量 4.现象之间线性依存关系的程度越低,则相关系数( ) 。 A.越接近于-1 B. 越接近于1 C. 越接近于0 D. 在0.5和0.8 之间 5.若物价上涨,商品的需求量相应减少,则物价与商品需求量之间的关系为( )。 A.不相关 B. 负相关 C. 正相关 D. 复相关 6.能够测定变量之间相关关系密切程度的主要方法是( ) 。 A.相关表 B.相关图 C.相关系数 D.定性分析 7.下列哪两个变量之间的相关程度高（）。 A.商品销售额和商品销售量的相关系数是0.9 B.商品销售额与商业利润率的相关系数是0.84 C.平均流通费用率与商业利润率的相关系数是-0.94 D.商品销售价格与销售量的相关系数是-0.91 8.回归分析中的两个变量（）。 A、都是随机变量 B、关系是对等的 C、都是给定的量 D、一个是自变量，一个是因变量 9.当所有的观察值y都落在直线上时,则x与y之间的相关系数为( )。 A.r = 0 B.| r | = 1 C.-1

公司和行业研究方法深度剖析

公司和行业研究方法深度剖析 第一部分：确定一家公司的“质地”（描绘一家公司的总体印象） 1.1天花板 天花板是指企业或行业的产品（或服务）趋于饱和、达到或接近供大于求的状态。在进行投资之前，我们必须明确企业属于下列哪一种情况，并针对不同情况给出相应的投资策略。在判断上，既要重视行业前景，也必须关注企业素质。 1）已经达到天花板的行业——极度饱和的行业（如钢铁行业）。投资机会来自于具有垄断经营能力的企业低成本兼并劣势企业，扩大市场份额，降低产品生产和销售的边际成本，从而进一步构筑市场壁垒，获得产品的定价权。如果兼并不能做到边际成本下降就不能算是好的投资标的。比如，国企在行政推动下的兼并做大，并非按照市场定价原则进行，因此其政治意义大于经济意义，此类国企不具备投资价值。 那些在行业萧条期末端仍有良好现金流，极具竞争能力的企业在大量同类企业纷纷陷入困境之时极具潜在的投资价值。判断行业拐点或需求拐点是关键，重点关注那些大型企业的并购机会，如国内四大钢铁公司。 2）产业升级创造新的需求，旧的天花板被解构，新的天花板尚未或正在形成。如汽车行业和通讯行业。这些行业通常已经比较成熟，其投资机会在于技术创新带来新需求。“创新”——会打破原有的行业平衡，创造出新的需求。关注新旧势力的平衡关系，代表新技术、新生产力的企业将脱颖而出，其产品和服务将逐步取代甚至完全取代旧的产品，如$特斯拉电动车(TSLA)$和$苹果(AAPL)$ 的创新对各自行业的冲击。

3）行业的天花板尚不明确的行业。这些行业要么处在新兴行业领域，需求正在形成，并且未来的市场容量难以估计，如新型节能材料；要么属于“快速消费”产品，如提高人类生活质量、延长人类寿命的医药产品和服务。这类行业历来都是伟大企业的摇篮，牛股层出不穷，要重点挖掘那些细分行业里具备领军地位的优秀企业——即：小行业里的大公司。 我们完全可以从公司和行业报道中，通过以上3点探讨深刻了解一家公司的行业地位和未来想象空间。重点是明确：1.有没有天花板？；2.面对天花板，企业都做了些什么？ 1.2商业模式 商业模式是指企业提供哪些产品或服务，企业用什么途径或手段向谁收费来赚取商业利润。比如，制造业通过为客户提供实用功能的产品获取利润。销售企业通过各种销售方式（直销，批发，网购等等商业模式）获取利润等等。 研究商业模式的意义在于：1.是不是个好生意？2.这样的生意能够持续多久？3. 如何阻止其他进入者？这三个问题分别对应：商业模式、核心竞争力和商业壁垒。商业模式，核心竞争力和壁垒三位一体构成公司未来投资价值：前者指企业的盈利模式，核心竞争力是指实现前者的能力。壁垒是通过努力构筑的阻止其他公司进入的代价。 举例来说：戴尔和联想销售的产品本质上没有多大区别，但是戴尔的电脑直销盈利模式不同于传统电脑销售，相应的核心竞争力是它的全球直销网上管理系统。联想若想重新搭建此平台代价太高，且有可能远高于戴尔构筑的成本，因此这套直销网络成为戴尔的壁垒。但是，PC饱和是戴尔的天花板，限制了它的发展空间。

比较研究方法

浅析比较教育研究 [摘要]从比较教育研究的对象、方法、内容、过程和结果等方面对比较教育研究方法进行探讨分析，由于比较教育研究是一个跨学科的研究领域,教育研究需要对比较教育研究进行更全面、准确、深入的理解,来指导研究，增强研究的实践价值。 [关键词]比较教育研究;教育研究方法 19世纪末,涂尔干努力寻找一种在某种程度上接近于自然科学中的实验并可用于社会学科的方法,他认为这种方法就是比较,并将这种方法界定为“间接的实验方法”。他强调了比较方法在社会学科研究中的价值,指出:“比较社会学并不是社会学的一个特殊分支,就它不再是描述性社会学,并且渴望对事实进行说明而论,它就是社会学本身”。使用比较的方法进行的教育研究一般被称为“比较教育研究”或“教育比较研究”。 (一)比较教育研究的对象 联合国教科文组织于1990年出版的霍尔斯(Halls)主编的《比较教育:当代的问题和趋势》一书中指出:根据全世界各地区的研究报告,比较教育学科已分化为比较研究、外国教育、国际教育和发展教育四个领域,比较研究和外国教育属于传统的比较教育领域,国际教育和发展教育是新发展的研究领域。这四个领域就是对研究对象在总体上的分类,本质上是对比较教育研究范畴“同层”、“同类”的概括,针对其中某一领域的具体研究即为更具体的“类”的分化。由于比较教育研究的跨文化性,它在认可不同国家文化差异的前提下,对存在于差异性文化中的共同教育问题进行剖析。事实上,类似的问题在教育的每个层面都存在,我们可以从对不同国家特殊问题的审视中提炼出普遍问题,通过将普遍问题的比较分析而达到理解特殊问题的目的。这是从一个特殊问题到另一个特殊问题的推理过程,在这样的推理过程中,研究对象从一种“类”转化到另一种“类”,这也正体现了类比中特殊到特殊的推理形式。 (二) 比较教育研究的目的 关于比较教育研究的目的,主要有两种不同的观点。一种观点认为,比较教育研究应该是一种理论研究,比较的目的在于追求知识。贝雷迪认为:“像其他一些比较研究一样,比较教育的主要存在理由是其知识特性。我们研究外国教育制度只是因为我们想获得知识,因为人类总是受好奇心的驱使而追求知识、获取知识,是比较教育证明自己有价值与其他学术领域共存的唯一理由”。另一种观点认为,比较教育研究的特点在于其实践性和应用性,主要是为教育决策和教育实践提供依据。金指出,比较教育研究是“政策的助手”,“自有比较教育起,我们就以某种方式关心它的用途。 在(20世纪)60年代,我们所有工作的内在目的都是有益于学校制度的改善,并因此有益于人类社会的改善。”贝雷迪和金从比较不同国家教育制度的角度提出了运用比较方法研究教育的目的,实际上这种观点也适用于一般的比较教育研究。不论以何种教育现象作为比较对象,也不论从何种角度比较教育现象,主要都是出于增进知识或实际价值的目的。但是,这两种观点并不冲突,许多比较教育研究都采取折中性的目的,既是为了更好地认识教育现象,也是为了改进教育实践。贝雷迪本人就提出,比较教育研究不能停留在增进认识上,还应该转向实际运用,因为研究的实际价值有可能为改善人类社会服务。我国学者王承绪、顾明远教授也持相近观点,他们指出比较教育的研究目的在于“找出教育发展的一般规律和特殊规律,为本国或地区的教育改革作借鉴”。 (三)比较教育研究的方法和内容 英国的埃德蒙·金(Edmund King)的《别国的学校和我们的学校———今日比较教育》认为,比较教育的研究内容和方法取决于研究的目的。他把比较教育的研究分为三级,每一级的研究内容和研究方法各有不同。第一级是比较教育的初学者,主要目的在于对各国教育有大概的了解,这一级应采取区域研究的方法,对各国教育的背景和制度作介绍;第二级是对比较

SPSS第五章 回归分析

一元回归分析 在数学关系式中只描述了一个变量与另一个变量之间的数量变化关系，则称其为一元回归分析。 其回归模型为 y 称为因变量，x称为自变量，称为随机误差，a,b 称为待估计的回归参数，下标i表示第i个观测值。 如果给出a和b的估计量分别为,，则经验回归方程: 一般把称为残差，残差可视为扰动的“估计量”。 例子: 湖北省汉阳县历年越冬代二化螟发蛾盛期与当年三月上旬平均气温的数据如表1-1，分析三月上旬平均温度与越冬代二化螟发蛾盛期的关系。 表1-1 三月上旬平均温度与越冬代二化螟发蛾盛期的情况表 数据保存在“DATA6-1.SAV”文件中。 1）准备分析数据 在数据编辑窗口中输入数据。建立因变量历期“历期” 在SPSS数据编辑窗口中，创建“年份”、“温度”和“发蛾盛期”变量，并把数据输入相应的变量中。或者打开已存在的数据文件“DATA6-1.SAV”。

2）启动线性回归过程 单击SPSS主菜单的“Analyze”下的“Regression”中“Linear”项，将打开如图1-1所示的线性回归过程窗口。 图1-1 线性回归对话窗口 3) 设置分析变量 设置因变量：本例为“发蛾盛期”变量，用鼠标选中左边变量列表中的“发蛾盛期”变量，然后点击“Dependent”栏左边的向右拉按钮，该变量就自动调入“Dependent”显示栏里。 设置自变量：选择一个变量作为自变量进入“Independent(S)”框中。用鼠标选中左边变量列表中的“温度”变量，然后点击“Independent(S)”栏左边的向右拉按钮，该变量就自动调入“Independent(S)”显示栏里。 注：SPSS中一元回归和多元回归以及多元逐步回归都是使用同一过程，所以该栏可以输入多个自变量。 设置控制变量 “Selection Variable”为控制变量输入栏。控制变量相当于过滤变量，即必须当该变量的值满足设置的条件时，观测量才