教研活动课题化结题报告201310

“教研活动课题化”实施与研究

一、“教研活动课题化”课题的提出

（一）研究的背景

1.学校师资情况

1）随着近几年学校新进、新分一批批教师，学校青年教师比例急剧提升，其中绝大部分都是刚走上工作岗位没几年教龄的本科毕业生，他们都具有一定的工作热情，都想在教学实践中展现自己的才华，但对于教学，所有的只是“本本教条”，普遍缺少实际教学经验，仅靠个人的单打独斗，似井底之蛙，并且进步不快。

2）就中年教师来说，其中也有不少人处于自身专业发展的“高原状态”，对学科教学“凭经验”，这使学校缺少突出的学科领军人物。尽管新课程改革不断深入，我们也发现在新课程实施中存在不少问题，诸如有的教师的教学仍停留在“满堂灌”的层面上；教师埋头苦干，疲于工作，在教育理念和教学行为上没有太大变化等，这与新课程新理念明显不符。

2、教研组活动情况

纵观日常的教研组活动：

1）是教研组活动内容比较随意。教研组没有一个具体的实施计划或没有一个明确的主题，学校下达的一些事务性工作布置占据了活动的主要内容。有时教研组长根据学校统一部署或临时从杂志上、书籍上信手拈来的一些内容组织学习，从而导致学习内容针对性不强，没有系统性和指导性。

2）教研组活动的形式比较简单。每次教研活动大多是由以教研组长为主讲人的开展，或上公开课的教师讲讲，而其他教师则处于一种被动的地位，参与积极性不高。教研组活动到底要研究什么，解决什么问题，达到什么目标，有时也不明确，主要局限在听课评课中。

面对这样的状况，学校进行了深入分析、研究和思考：

青年教师们有朝气和活力，肯钻研，乐于思考，中年教师突破教学的瓶颈期，需要自身的发展，如何使他们的教学能力能尽快地成长和成熟起来？如何改变教师们单打独斗的局面？学校要发展，教师要发展，教育质量要提升，培养和提高教师的专业水平，加强教师的教学研究的能力是必须解决的首要问题。（二）课题推出

在此基础上，学校提出了“教研组活动课题化”，以此来加强推动教研组建设，发挥和强化教研组的学科研究的功能。我们认为，学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体，确切地说，就是教师通力合作形成的支持教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成教学改革的力量。以往大家更多地关注教师的个人发展，如今，在新课程背景下，强调同伴互助与合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成轻松的环境和开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作，共同分享经验与成功。

教研组是学校的基层组织，是教师学习专业知识、研究教材教法、交流教学经验、改进教学策略、促进教师发展的学习团队。教研组是学校教学管理和提高教学质量、提高教师教学能力，以及同一学科教师开展教学研讨的一个重要基地。

学校尝试以教研组为基本单位，充分挖掘校本资源，充分发挥教研组的团队作用，以集体的力量、集体的智慧来克服面临的问题，来提升教师整体教学水平。以课题研究为载体，围绕课题研究开展教研组的各项学习活动和实践研讨活动等，实现教研和科研的紧密结合，提高教研活动的针对性、系统性、可操作性和实效性，以促进教师业务和教科研水平以及学科教学质量的全面提高。

二、“教研组活动课题化”的基本要义

教研活动课题化是以教学中亟待解决的问题为出发点，采用科学研究的方法分析解决实际出现的问题，依据阶段性的指导和评价，灵活调整研究方向，通过计划的实施，达到预定目标的实现。

●“教研活动”突出---“研讨式”指研究和讨论的方式。研：教师要提出问题，带着问题参加教研活

动。讨：是指每个教师都要发表自己的个人见解，互相提出问题，互相辩论。

●“课题化”突出---“主题性教研活动”：是指教研活动每次要定中心内容与目标，有明确的问题指

向，围绕问题的解决进行研究。

一个主导教研组活动的课题，往往决定着教研活动的方向、价值、深度和效度。实践表明，选择和确定一个课题必须注重三方面的思考：

1．是必须具有一定的研究价值性。

所选择的课题要符合当前课改的基本精神和理念，符合学科教学发展的需要，有利于促进教师教学、科研水平和学科教学质量的全面提高；

2. 是可行性。应与教研组内的教师的实际水平（知识、经验、研究能力等）、现有的教学相关条件、学生现状相适应，能够达成预定目标；

3. 是开放性，使教研组每个成员都有发挥自己专长的空间。

一个好的课题从何而来？我们认为，各教研组要围绕当前教育改革的主旋律，在较好地把握当前学科的发展态势的基础上，根据学科特点，从促进学校学科教学建设的角度把教学实践中亟待解决的问题作为研究课题，把学生学习过程中学生学习的最具困难点或具有最大增长点作为研究课题，从而增强研究的针对性和实效性。

学校六个教研组：语文教研组；数学教研组；英语教研组；物理、化学、科学、信息教研组；政治、历史、地理教研组；体育、音乐、美术教研组。其中有三个教研组为综合类教研组，各教研组要结合学科特色、教师的实际水平、还要符合当前的教学形势和热点，这对各教研组也提出了一定的要求。

教研组要能真正发挥其研讨的功能，在一学期或一年甚至更长的时间中明确的研究课题，以此课题来主导整个教研组活动，并延伸到各备课组活动主题、教师日常教学的过程中，从思考到实践，从研讨到反思，从再实践到研讨，从而达到教师教学能力的提高和教科研能力的提升。

三、“教研活动课题化“实施

（一）选取课题，在分析论证中求解困惑

学校各教研组研究的课题来自于课堂，来自于教师的亲身实践，以教研组为单位，教师自身最急于解决的真实问题、现实问题作为研究的课题，越实用越好。教师们由个体到备课组再到教研组，把各自在教学过程中和自我反思中发现教育教学中存在的困惑和问题与教研组的其他成员进行交流探讨，然后把一些具有典型意义的、有探讨研究价值的问题进行归类、分析、综合，再上升为课题，并进行有目的、有计划的研究。

如：2012学年，学校各教研组研究的课题为：语文教研组--提高阅读能力的策略探索；数学教研组：数学概念的引入；英语教研组：提高学生英语写作能力的研究；理化科计教研组：将实验引入课堂；史地政教研组：情境创设教学法在课堂教学中的应用；音体美教研组：小组合作学习。

在2013学年，我校又确立了新一轮“教研组活动课题化”的研究，各教研组所选的课题更具专业性。

语文教研组：语文课本是以单元主题来编排，以阅读教学为主要内容，所以我校语文组各备课组以教材某一单元为教学内容，开展基础型课和拓展型课，教师选择至少一篇课文作为基础型课的研磨探索，选择至少一堂课来开展拓展型课的探索。这样通过两种课型在一个单元中实践，以求让学生有基础阅读指导又有拓展思维的发展。故语文教研组根据自己的学科特点，确立的课题：《两种课型在主题式阅读教学中的探索》(其中两种课型即为基础型课与拓展型课)

数学教研组：践行《上海市中小学生学业质量绿色指标》的基本理念，丰富学业质量评价的内涵，发挥科学教学评价的正确导向作用，引导教师开展全面质量观指导下的教学与评价活动，构建“教学→检测→分析→改进”的教学内部循环。数学教研组建立的校级课题<<建立新知识与常规问题之间的联系>>在研究中坚持四个年级合作理念和合作机制得到优化。

英语教研组：根据市教研主题为“基于语用价值的课堂教学”，要求外语教师要深化上海市“合理确定教学内容”主题活动，重点研究在阅读教学中激发和激活学生思维，研究在特定情景中的特定话语，研究如何通过语境来理解和使用语言。教师应尽力为语言学习创设有意义的语境，把知识学习融入语言实际运用活动中。英语教研组确定的课题为：《在阅读教学中的“设问与回答”的研究》。

政治教研组：根据《中小学课程改革利用科普教育基地资源实施纲要》明确提出要对各场馆资源进行使用，为了让学生把学习从课堂走到课外，不仅开阔学生眼界，拓展学生思维，还丰富我们的课堂资源，更让这些学科贴近学生，贴近生活，在此文件的指导下，把本教研组的课题为：《利用场馆资源进行课堂教学研究》。

化学学科：结合初中学生学习初中化学中存在的误区，他们认为化学的学习主要是记忆、重现、简单模仿。要进一步的学好化学，要学会分类、归纳、推理、类比、联想、探究等，要理解性地记忆，更加重视实验，自己动手探索、思考出来的知识记忆是最深刻的不要死记硬背。要把“是什么”的思维模式转变为“为什么”、“实际生活生产如何应用”的思维方式，要多问“为什么”，能够并善于提出问题，且具备一定有效探究的能力。化学备课组的课题为：《初中化学探究型课程教学的实践与评价》。

（二）制定方案，在计划中稳步推进

在课题确定之后，各教研组及时制定出具体可操作的“课题化的教研组活动方案（计划）”，这是使课题研究具体化的中心环节，是保证教研组有目的、有计划、有系统地开展研究活动的必要措施，是教研组开展检查和自我检查的依据。只有加强过程性研究，才能有效发挥课题对教研组活动的主导作用，促进教研组建设水平的提高。教研组长组织组内教师加强学习，统一认识，合理分工。将课题研究中的各细节可分配到各备课组，各备课组根据不同年龄段的学生不同的学习能力不同的要求再进行分工研究。

例如：英语教研组的《提高学生英语写作能力的研究》中，各备课组制定分层写作目标并付诸于教学实践。预备年级备课组从指导学生学会判别主谓宾成分，学习英语五种基本句型为抓手，分析句子结构和简单的作文结构，对学生在作文中经常出现的错句进行训练。

初一年级备课组提出了逐步指导学生掌握简单句的结构和时态。学会仿写，从简单句、并列句到复合句，从连词成句到翻译句子，再到片段作文。每学一篇课文后，利用连词，关键词的提示，要求学生进行课文改写的训练。

初二年级备课组写作分级目标为：1）组织和结构：基本的句型，段落的组织。注意序列词的运用和衔接。平时注意积累好词好句好文章。2）明确写作的内容、形式、对象、目的（描写，解释，说服），充实写作内容， 3）尝试些不同类型的英语作文。

初三年级备课组的英语写作目标分基础和提高要求：1）学会审题，通过审题，明确题目的要求、文章的类型和体裁。内容切题，意思致连贯，表达基本清楚。在这一基础上，力求达到立意新颖，有时代感的更高目标。2）掌握写作技能，文章有比较清楚的三段式，即开头，正文及结尾。段落内有topic sentence、supporting sentences和concluding sentence。3）突出写作教学重点，培养学生的审题能力；严谨的逻辑思维；有自己的思想和创意。

（三）学习理论，在集体研讨中提升

在“教研活动课题化”的研究中，要求教研组的老师们结合确定的课题，有针对性地阅读相关的教育专著、专业理论书籍，夯实教师在课题领域内的理论基础，以站在更高的层面来审视课题，促使教师实现对研究课题从感性认识到理性认识的升华。在开展课题校本教研活动前，各教研组长都率先印发一些切合研究主题内容的学习资料供大家自学，老师们也自己去搜集一些相关的学习资料，大家在学习的过程中做好读书笔记，对照和反思自己的教学行为，提高老师对这个课题的认识，促进教师理论水平的提高。然后

通过集体研讨，相互交流，集体备课，把相关理论运用于教学实践中去解决所遇到的问题，提出解决问题的策略。在“教研活动课题化”的校本教研中，避免了教研活动从经验到经验的低水平重复，实现先进理念对教研活动的指导，实现教育理论和教学实践的整合。

例如：语文教研组的《提高阅读能力的策略探索》利用教研组活动，分工研讨主题。为更有效推进课题的研究进程，语文教研组组织了本组内教学经验丰富的中年教师从某一方面对课题进行深入研究，利用教研活动机会作为主讲人发言，讲述他们的研究心得。施纪珍老师作了《在比较中品读文本之多味》的发言，阐述了她在阅读教学中的一个策略——比较阅读，并对此进行一定的思考。邓樊琼老师阐述她的课题《教学生品出文本之味让学生生出读书之趣》，邓老师的策略在于从培养学生的阅读兴趣着手，指导学生品读文章。周觔老师仔细研究了近几年的初三考试说明，就今年出现的新考点，新题型进行了研究解读，并提出自己的想法，提出了相应策略。马晓佚老师结合初一学生阅读分析能力的现状，总结了一系列答题的方法，并在教研活动上进行解读。张晓华老师结合初三学生现代文阅读训练中出现的情况——学生答题语言不够规范，探索了《初中语文答题语言规范化训练策略》，在教研活动上与大家分享。张春燕老师针对初三学生在说明文阅读与议论文阅读中出现的教学难点，提出《说明文、议论文的答题异同》的研究与商讨。中年教师的对课题多角度的解读与研究，带动了整个教研组的研讨氛围，激发了大家的研究热情，特别是对青年教师的教学与研究直接起到借鉴作用。

集体学习研讨是“教研活动课题化”校本教研活动的必要环节。通过建立以教研组为单位的主题校本教研机制，营造民主、平等、和谐的教科研氛围，依“同伴互助”，促进老师之间的沟通、交流和对话，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，发挥教师集体的智慧和力量，使老师们相互学习，共享经验成果，既深化了研究课题，又提高了教师的教科研的理论水平，促进教师进一步的研究。

（四）研究课例，在深入教研中加强实效

“教研活动课题化”校本教研是以课堂为现场、以教学为中心、以教师和学生为主体，从实际出发进行的教学研究。课堂教学是“教研活动课题化”校本教研活动的主阵地，教学研究聚焦课堂，引导老师关注课堂，切实有效地提高了教师的教学能力。

1）同课异构促反思

以备课组为单位，各备课组内教师两人一组同课异构，从选同一篇教材进行研究——钻研课标和教材——独立备课——试教——集体磨课——正式上公开课——观摩、评课一—互动反思提高，这一系列教学活动，展现了同一篇教材两堂风格迥异、各有特色的研讨课，呈现了课堂教学的同一教材不同教法，“教学有法，教无定法”的原则。在教学展示的过程中，上课教师之间通过比较，给于教师们很多的启迪，老师们通过看别人的课堂，重新审视自己的课堂教学，同时也能感悟到自身的不足和欠缺，更可以使教师之间相互借鉴，相互学习，拓展思维，博采众长。

2）同类异课促发展

以教研组为单位，以各教研组的课题为基本，确立一学期本教研组内公开课的“课的类型”，同一类型的课在不同年级、不同教材，运用不同教法，呈现出教研组内教师在课题研究的过程中各自课堂教学的百花齐放。在评课过程中，教研组内教师人人参与，共享智慧，在课题的研究过程中总结出科学、高效、更符合学生认知规律的教学方法，促进了教师们的协作精神，形成浓厚的教研氛围，共同携手提高教师自身的教学能力，切实提高课堂效率。

3）“三实践两反馈”促研究

各教研组选定青年教师进行“三实践两反馈”的课堂循环教学模式。为了提供原汁原味的课堂展现，暴露真实问题，第一次开课往往采取老师个人备课、上课，教研组老师集体听课，听课时根据课题研究内容对每个听课老师进行分工，然后通过课堂观察，填写量化评价表等手段，对研究课题设计的问题进行逐个记录，接着开展评课，集体研讨，找出问题症结，提出改正策略。通过一段时间的理论学习和教学实践后，请老师再围绕这个研究课题进行开课，这次开课要有意识地将集体研究的解决问题的策略运用在课堂教学中，教研组老师再通过量化评价表观察课堂教学前后发生的变化，验证、巩固和深化课题教研活动取得的成果。

例（一）：理化科计教研组开设的同类异课公开课，组内教师都以实验教学、实验探究为突破口，共同研讨一节课如何通过实验引入新课，如何设计小实验，如何指导学生进行科学探究等进行。

袁锦老师开设的“探究二氧化碳和氢氧化钠的反应”，通过演示二氧化碳和氢氧化钠的化学反应来引入新课，激发学生的好奇心，引导学生思考。

芮红老师开设的“绿色植物如何获取能量”，通过人和动物是要吃饭的，能量是由食物提供的，植物体是个比较特殊的类群，它们不吃东西却也长大了能量是谁提供的？通过实验探究使学生明白：植物的光和作用，是植物生长的能量来源。

李秀芳老师开设的“花的结构”，让学生通过观察花的结构来培养学生的观察能力、分析问题的能力。黄芳老师开设的“滑轮”，通过演示杠杆的作用，让学生观察杠杆的缺陷，引导学生思考。

例（二）：数学教研组的同课异构：

两位教师同时围绕着勾股定理概念的形成进行教学设计。在教学的过程中，一位教师着重以讲解为主的教学，而另一教师从体现新课程标准的要求为出发点的学生自主探究。以教师主导为主的课堂，教师就勾股定理的产生、探究勾股定理的证明方案层层推进，步步加深，教师讲解清晰，学生解题严谨；以学生活动为主的课型，充分发挥学生口头表达能力等，学生对知识的拓展、延伸和自主活动，是一种全新的尝试，改变教师以前的传统授课模式，以问题开始,建立知识框架,达到解决问题的办法。

教师们通过备课、上课、听课、感悟、思考教学中的优点和存在的问题，在鉴赏、分析、比较、交流、总结和专家指引的过程中互相探讨、切磋，将本教研组内全体教师集体的智慧和力量聚焦于课堂教学研究之中，聚焦于课题研究之中，不同的教育思想、教学模式、教学方法在教师的精彩授课中得到交流，

同时以多维的角度交流互动评课中突显了教师教育教学的个性，打开了教师们的创新思维，引发了教师们的智慧碰撞，使教研组的课题得到丰富和升华，使教研组的活动内容充实而丰富，提升了教师们的教学教研的水平。

（五）撰写反思，在自我感悟中获发展

学校让教师结合各教研组的课题，进行以科研为先导的课题反思研究。以课题研究为载体，提高教师科研能力，鼓励教师把课前的备课中、课堂的教学中、课后的对学生学业的检查反馈中、在教师之间的听课活动交流中、在科研理论学习当中通过课题的形式交流、研究和探索，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验，探索规律，形成理性认识和成果，反过来指导教育教学实践，从而改进教师教学行为，实现教师的发展。在开展课题研究的过程中，鼓励教师选取教学实践中碰到的一个具体问题，学一点相关理论，作一点思考，大胆进行实践尝试，及时总结经验，不断进行反思改进，使教师自觉把自身的教育教学和课题研究结合起来，使学习、实践、研讨更加明确化、规范化、科学化。

例如：英语教研组在《提高学生英语写作能力的研究》中，黄书英老师提到目前学生英语写作存在的问题：1）整体写作水平不高；2）学生普遍缺乏信心；3）教师批改费时费力，效果不明显。经过其在课堂教学中的实践探索，总结1）注重写作的基本功训练；2）依托教材而高于教材；3）一文百用，多方切入。

郁铭老师总结：写作教学，根据学生的实际认知水平结合新课标理念的要求，以学生为主体，由浅入深地引导学生自主完成写作任务。学生在收集、加工、处理信息的合作学习过程中，不仅学会了评价他人，也学会了进行自我评价。在这种写作模式下通过对写作过程的指导和监控，提高了学生对写作过程的认识。写前、写中和写后环环相扣，符合学生的认知水平，在一定程度上减轻了学生写作上的畏难情绪。

曹月娥老师反思总结了写作教学的几种训练方法：1）佳句摘录，实施激励性评价；2）课堂上即写即改，有效指导、及时反馈；3）基本功训练设计：连词成句；句型转换；连句成文；积累一些有用的句型和好词好句，增强学生的写作信心，踏踏实实地培养学生的英语写作技巧和能力。

以学科课题为中心的教学反思，通过教育理论与教学实践相结合，学习与交流相结合，教研与科研相结，实践与反思相结合，个体与群体相结合，点上突破与面上推进相结合，来转变教师的教育观念和教学行为，提高教师课堂教学能力、教研能力和科研能力。教研组内的教师围绕一个课题展开学习、研究、群体之间互相合作、切磋交流的浓厚教研氛围，既强化了团队合作意识，又使不同的教师个体的知识与能力在探讨、分享中得以提升，从而促使广大教师在实践中进行研究，在研究中学会反思，在反思中改进行为。（六）展示成果，在经验分享中促进成长

“教研活动课题化”是一个教研组在以课题为中心的过程中，加强教研组的建设，提高教研活动质量，丰富教研活动的内容，培养教研组内的教师建立一种新的教学和研究的理念，教师在实践中去丰富、去完善、去呈现。各教研组在课题研究的过程中，及时总结经验、展示成果、查找不足，各教研组之间也有一

个相互学习、相互借鉴、相互启发的一个机会，这样能使“教研活动课题化”的研究工作向更深的层次发展，向更高的目标迈进，也更能促进各教研组建设。

例5:学校在“教研活动课题化”的阶段小结和展示中，由教研组长、学科教师代表就课题研究过程和研究结果等方面以文稿、图片、音像资料、多媒体课件等形式呈现给每一位教师，便于每位教师观摩、学习、借鉴，给教师们提供展示交流的平台和机会。期间，教研组长从问题的提出、实施过程、已经取得的成果、存在的问题、今后努力的方向等方面作出陈述，学科教师代表就自己在课题研究过程中如何实施，如何思考、以及体会与收获和全体老师们交流、分享，这样也便于其他教师开阔眼界，总结经验，相互交流，共同提高。学校也邀请专家和教研员就课题的选题和具体实施給于各教研组具体的指导，和教师们进行面对面的对话、交流，完善探询课题的实施策略，并且进行现场指导、引领，使教师们在指导中受益、在研究和交流中成长、在成长中变化提高。

“教研活动课题化”研究和实施是一项基于以教研组为单位的校本教研模式。在具体的研究过程中，牢固树立“向教育科研要质量”的意识，从“人学”的角度出发，以教师为本，按照“发现问题，确立课题→分析问题，寻找策略→解决问题，开展研究→总结经验，交流成果”的思路，勤于思考，敢于研究，勇于实践，立足各学科的特点和教学实际，走求质量、求发展、求特色的内涵发展之路，提升教研活动的内涵。

教研教改项目研究结题报告

河南化工技师学院 课题结题报告 课题名称基于知识、能力、素质协调发展得职业教育 教学模式研究与实践 成果形式研究报告 课题负责人贺攀科 联系电话 邮箱 所在部门工业分析系电子显微镜技术专业 申请时间2014 年１２月31 日 结题时间２015年12 月18 日 基于知识、能力、素质协调发展得职业教育教学模式研究与实践 摘要:本课题从我校得实际情况入手，构建了基于知识、能力、素质一体得电子显微镜技术专业得课程体系,制订一体化课程得课程标准；打造开放式得一

体化课堂,充分利用网络与多媒体手段辅助教学;积极合理地引导学生使用手机; 制定新得学生期末终结性考核评价方案。通过上述教学模式得研究与实践,促进学生知识、能力、素质得协调发展. 关键词:职业教育，教学模式,一体化课堂,综合职业能力 本课题就是电子显微镜技术专业为加强电镜技术专业建设、深化教学改革而申报得教改课题。该课题于２015年1月由河南化工技师学院批准并列入电镜专业年度工作计划．随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近一年得研究，现已结题,现将具体研究情况报告如下： 一、课题研究得背景、内容及基本原则 我校学生文化素质普遍偏弱,学习专业课时感到吃力，怕学厌学心理严重,从而专业系统知识得不到形成,专业技能只能限于盲目性、模仿性得机械操作，无法做到理论指导实践，难以形成系统得专业技能。教学方法主要还就是以专业学科为中心得传统教学方法,容易产生“重理论知识传授,轻职业技能培养＂得不良倾向。为了适应用人单位对电镜技能人才得要求,也就是为了为断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力与实践能力为重点得职业教育得需要,特申请立项该课题。 本课题主要从职业教育对学生知识、能力、素质得要求出发,力足于课堂，改变传统得教学模式,促进学生得知识、能力、素质协调发展本课题拟解决得关键问题与主要内容就就是改变传统得教学模式，使学生成为课堂教学得主体,促进学生知识、能力、素质协调发展。 为了确保课题研究得顺利进行,我们提出了课题研究工作得几项基本原则: 1、以科学发展观为提导思想,贯彻教育部教职成［2015]6号文件印发得《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量得若干意见》等文件精神。 2、本研究特别注重与突出“应用型”人才培养得特点，充分重视本专业与本院校得优势与特殊性,使研究富于特色。 3、以研促教，以研促改，通过研究，深化教学改革,提高电镜技术专业应用型人才培养质量．

怎样撰写课题研究结题报告

怎样撰写课题研究结题报告 一、课题结题报告的结构及写作方法 撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。 教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。 教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。 教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。 二、撰写课题报告的基本要求 1.引言引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必须注意防止面面俱到，不着边际，文不对题；或一步登天，言尽意止，不留余地等毛病。 2.正文正文是课题报告的主体，占报告的绝大部分篇幅；是课题报告的关键部分，体现着报告的质量和水平。所以，必须重视正文部分的撰写。各种不同类型的课题报告在正文部分叙述的内容不尽相同。但要写好正文部分，都必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说明观点。做到材料与观点的统一，这是基本的要求。对初学者来说。往往易出现两种毛病：一种是只限于表述自己的论点，而缺乏科学的论证；只有论点，没有材料，缺乏说服力。另一种毛病是罗列大量材料，平铺直叙，看不出其主要论点是什么。出现上述毛病的原因就在于没有能以确凿的论据来说明论点，做到论点与论据的统一。为了科学、准确、生动形象地表达研究成果，提高说服力和可信性还应减少不必要的文字叙述，而采用图、表、照片来集中反映数据和关键的情节。当然，选用的图、表、照片也要注意少而精，准确无误。 3.结论课题报告的结论部分是作者经过反复研究后形成的总体论点，它是整篇报告的归宿。结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。有的报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对结果开展一番讨论；有的报告可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。不论是哪种类型的科学研究报告。都必须总结全文，深化主题，揭示规律。而不是正文部分内容的简单重 1

教科研课题结题报告的基本格式模板及

教科研课题结题报告的基本格式模板及 三班常晓丹获首届“高考杯”创新读写大赛一等奖，取得了南京大学自主招生的资格。在江苏省第七届“中学生与社会”中学生现场作文决赛中，高一班赵宸艺同学荣获高中组一等奖。20xx年11月23日我校组织部分学生参加了由江苏省教育学会主办的“高考作文杯”江苏省第二届高中生现场作文大赛，我校选手钱梦姣获特等奖，赵宸艺、唐燕、黄诗婕、孙燕霏、周晗5名同学获一等奖，二等奖4名，三等奖8名的好成绩。我校被授予“优秀组织奖”。20xx年组织学生参加“我与经典有约”征文比赛，高三孙熙伟、魏艳波同学获省一等奖，另有二十位同学获省二三等奖。 4.举办丰富多彩的活动，激发学生的兴趣，使课内知识得以拓展延伸。20xx年5月，结合高二所学《唐诗宋词选读》，全年级举行了诗词名句默写比赛，又举行了“走进经典”唐诗宋词朗诵比赛，学生自己写串台词，自己主持，自选朗诵篇目和配乐，经过激烈的竞争，高二班陈靖雯同学脱颖而出，先后参加了靖江市、泰州市“雅言经典朗诵比赛”，获得了泰州市二等奖。 5．20xx年，在语文组的团结协作下，第二届“高考”杯创新读写大赛复赛在我校成功举行。我校高三两位同学获读写大赛一等奖，取得了大学自主招生的资格；我校两位同学在“苏教国际杯”第九届江苏省高中生现场作文大赛中荣获一等奖；一位同学在“新语文学习杯”第八届“中学生与社会”现场作文大赛中荣获一等奖；七名同学在江

苏省“高考作文杯”现场作文大赛中获一等奖。赵宸艺同学代表泰州参加了首届全国中小学生“中华诵”夏令营活动，我校被评为省语言文字工作先进学校。 四、走进生活，重在实践 “语文即生活，生活即语文。”我们经常组织学生开展研究性学习和考察活动。生活是创作的源泉，在课余时间组织学生考察家乡名胜古迹和地名由来、传统习俗、饮食文化等，拓展学生视野，让学生认识到生活中存在众多的写作素材。20xx年高一学生利用寒假对靖江店铺名折射出的文化现象作了深入调查研究并撰写了调查报告。20xx 年汶川大地震后，语文组配合校团委在高一、高二年级中发起了“写给灾区孩子的一封信”征文活动，倡导学生将视野投向社会，关注生活，从而培养学生的人文情怀，锻炼学生的多种能力。 攻坚、发展阶段：理论创新，有所突破 1．理论学习是基础，创新是根本。课题组所有成员认真交流探讨，并结合学校的课题科研实际做了认真反思。正是沿着这条教改科研的思路，每学期语文组成员积极撰写论文，三年来，有数十篇在论文比赛中获一二等奖。 2．我们以课堂教学为研究主渠道，抓住重点，探讨个性化教学的新模式，探讨个性化教学和发展学生思维的关系。 教学模式是沟通教育理论和实践的桥梁，我们通过一定的教学模式将个性化教学理论贯彻到个性化教学中去，这样才能达到经验普及的目的。研究过程中，课题组老师及时总结，并将成功的经验运用到教

教研活动课题化结题报告201310

“教研活动课题化”实施与研究 一、“教研活动课题化”课题的提出 （一）研究的背景 1.学校师资情况 1）随着近几年学校新进、新分一批批教师，学校青年教师比例急剧提升，其中绝大部分都是刚走上工作岗位没几年教龄的本科毕业生，他们都具有一定的工作热情，都想在教学实践中展现自己的才华，但对于教学，所有的只是“本本教条”，普遍缺少实际教学经验，仅靠个人的单打独斗，似井底之蛙，并且进步不快。 2）就中年教师来说，其中也有不少人处于自身专业发展的“高原状态”，对学科教学“凭经验”，这使学校缺少突出的学科领军人物。尽管新课程改革不断深入，我们也发现在新课程实施中存在不少问题，诸如有的教师的教学仍停留在“满堂灌”的层面上；教师埋头苦干，疲于工作，在教育理念和教学行为上没有太大变化等，这与新课程新理念明显不符。 2、教研组活动情况 纵观日常的教研组活动： 1）是教研组活动内容比较随意。教研组没有一个具体的实施计划或没有一个明确的主题，学校下达的一些事务性工作布置占据了活动的主要内容。有时教研组长根据学校统一部署或临时从杂志上、书籍上信手拈来的一些内容组织学习，从而导致学习内容针对性不强，没有系统性和指导性。 2）教研组活动的形式比较简单。每次教研活动大多是由以教研组长为主讲人的开展，或上公开课的教师讲讲，而其他教师则处于一种被动的地位，参与积极性不高。教研组活动到底要研究什么，解决什么问题，达到什么目标，有时也不明确，主要局限在听课评课中。 面对这样的状况，学校进行了深入分析、研究和思考： 青年教师们有朝气和活力，肯钻研，乐于思考，中年教师突破教学的瓶颈期，需要自身的发展，如何使他们的教学能力能尽快地成长和成熟起来？如何改变教师们单打独斗的局面？学校要发展，教师要发展，教育质量要提升，培养和提高教师的专业水平，加强教师的教学研究的能力是必须解决的首要问题。（二）课题推出 在此基础上，学校提出了“教研组活动课题化”，以此来加强推动教研组建设，发挥和强化教研组的学科研究的功能。我们认为，学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体，确切地说，就是教师通力合作形成的支持教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成教学改革的力量。以往大家更多地关注教师的个人发展，如今，在新课程背景下，强调同伴互助与合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成轻松的环境和开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作，共同分享经验与成功。

教研项目结题验收报告书

中南民族大学教研项目 结题验收报告书 项目级别 ______________________________ 项目编号 ______________________________ 项目名称 ______________________________ 项目负责人 ______________________________ 联系电话 ______________________________ 所在单位 ______________________________ 填表日期 _________年_______月________日 中南民族大学教务处制 2020年7月

申请者的承诺： 本人认可所填写的《中南民族大学教研项目结题验收报告书》（以下简称为《报告书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《报告书》所涉及各项内容的真实性负责，保证该项目结题的研究成果不存在知识产权争议。同意中南民族大学有权使用本表所有数据和资料。 申请者（签章）： 年月日 填表说明 一、表格内统一用宋体、5号字填写，内容简明扼要，不得任意改变表格格式。如因篇幅原因需对表格进行调整，应当以“整页设计”为原则。用A4纸双面打印。 二、本表中各选择项，请用字符底纹方式醒目标注。 三、“项目成果明细”中的论文级别，可在学校科研管理系统中查询。 四、在项目的研究过程中，原则上不予调整项目研究人员。如有调整，则以本表中所列的研究人员为准。

一、项目基本情况

二、结项报告概述

三、项目成果明细 四、项目经费决算表 五、学院审核意见

六、学校审核意见

《提高课堂教学效率的教学研究》结题报告

《提高课堂教学效率的教学研究》 结题报告 伊通满族自治县三道乡中心小学校金永贵

《提高课堂教学效率的教学研究》结题报告 伊通满族自治县三道乡中心小学校金永贵 一、问题的提出 （一）本课题目前研究现状述评、选题意义和研究价值 课堂教学是素质教育的主渠道, 组织好课堂教学的各个环节，可以更好地实现素质教育的目标。新一轮的课堂改革更关注人文教育与创新教育，并提出了更多新的问题、新的理念。各地实验区也开展了很多相关的研究。广大教师对新课程由模糊的初浅认识到逐渐清晰的了解，再到深刻地理解。但在深入推进课改的今天，我们的教师是否全面了解各方面的理论体系？是否自觉地运用课改理念指导自己的教学工作？选取的教学手段是否与我校的实际情况相吻合等。这些问题如果不能很好地解决，必将影响素质教育的实现，难以实现教学质量的提升。因此本课题的研究，对推动我校教育教学工作的全面发展有着深远的现实意义，对完善我们的课堂教学艺术有着重大的理论价值。 （二）本课题主要概念的阐释和界定 学习是学生自觉、积极、主动的心理认知活动，学生只有分析、理解并掌握了学科的结构与规律之后，才能进行“有意义的学习”，才能激发思维与智力的发展，加速学习进程，提高学习效率。 教学手段是教师和学生为了实现共同的教学目标，在教学过程中使用的相互传递信息的工具。 教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。 （三）本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1.本课题研究的目标 （1）扎根课堂，认真观察、研究和改进常态课堂教学下师生课堂教学行为，真正解决课堂教学效率问题。 （2）探索不同学科课堂教学模式，提高课堂教学效率。 （3）通过课题研究，积累一批适合小学课堂教学实际的课件及教学案例。 （4）从整体上提高教学水平和理论水平。 2.研究内容 （1）以“有效教学”为核心，探索“自主、合作、探究”的课堂教学模式的研究。 （2）优化课堂教学过程，调控教学有效性，提高教学效率的研究。 3.主要观点 （1）三个基本主张：一是让教师更会教，二是让学生更爱学，三是让课堂更具创新与实践。 （2）两个基本理念：一是让知识有更多的教育价值，二是让课堂更加自主开放。 4.创新之处 （1）由于本课题研究的是课堂教学实践中急需解决的问题，同时又回到教学第一线，服务于课堂教学。因此，它具有很强的实践性和操作性。 （2）在科学合理的教学目标指引下，有效探索课堂教学模式与教学策略，提高课堂教学效率。所以，它具有很强的先进性。 （3）作业方式的变革突破课堂教学的局限性，将课内与课外、校内与校外有机结合，着眼于学生的学习动机和学习兴趣。 二、本课题研究的基本思路、主要方法及可行性分析 （一）研究基本思路

教研项目结题报告ppt

教研项目结题报告ppt 篇一：科研项目结题报告PPT 篇一：科研项目结题报告的基本格式和要求 果、关键数据及其科学意义等。关键词不超过5个，并用分号隔开。 是否按计划进行，哪些内容作了必要的调整和变动，哪些研究内容未按计划进行，原因何在。 3、研究工作主要进展和所取得的成果 本部分内容是《结题报告》的核心部分，也是科研项目中最有学术价值和可供其它研究者进一步研究的基础，要求项目负责人和承担者实事求是地认真撰写，包括代表性成果介绍，说明其水平和影响，并简要阐述其科学意义或应用前景等。视情提供必要的国内外动态和研究成果的比较，必要的参考文献出处等。对重要的研究进展或成果，尽可能“一事一议”，分段撰写，以便今后成果展示或管理汇报时可以整段地剪贴引用。对在后面成果目录表及统计数据表中的一些内容，如学术奖、数据库、软件等，应在本部分中具体地描述。 4、经费使用情况的说明 主要针对资助的经费，给出必要的说明。 5、存在的问题、建议及其他需要说明的情况 包括项目研究工作中的难点和经验，本项目研究是否达

到预期目标，如未达到，请分析原因和可能的解决途径。今后进一步研究的建议和设想。 二、研究成果目录和数据统计表 为了规范管理，获得准确的统计数据，如实反映研究成果，要求数据必须准确并保证几个表的数据相对应、一致。成果类型分为“获奖、专利、专著、期刊论文、会议论文、其他”六大类，请归类集中填写，逐类单独编号；无正式录用证明的论文暂不列入；成果名称栏目填写论文题目或专利或奖励名称；主要完成人根据作者或获奖人实篇二：科研项目结题报告 承德医学院教育科研项目 结题报告 项目名称：项目编号：类 别：项目负责人：所在部门： 20 年月日填报 1 2345 篇三：科研课题结题报告 科研课题结题报告的撰写结构和要求 桂平市教育局电教站李毓辉 一、结题报告的意义 课题实验的结题报告，是课题实验研究的最后环节，是

教科研课题结题报告的基本格式汇总

------------------------------------------精品文档------------------------------------- 教科研课题结题报告的基本格式 一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比 2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右） 注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学钱萍 一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。 2．研究的重点 新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思

《课题结题报告范文》

《课题结题报告范文》文章正文： 对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。 结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是： 1。研究报告的题目 研究报告的题目就是课题的研究报告。如“小学三年级数学思维能力训练报告”；“‘成功教育’实验报告”；“‘和谐教育实验'阶段性成果研究报告”；“‘初中语文教学思维训练’实验报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现初中课堂教学tet模式实验报告”等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。 2。研究问题的提出 问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3。课题研究的方法 在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括： （1）根据课题的特点，选用何种研究方法。 （2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。 （3）根据所选用的研究方法确定研究设计。 （4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。 （5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。 （6）对课题研究的无关变量给出控制方法。 （7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。 4。研究的结果

课题研究结题报告范本

Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 课题研究结题报告

编号：FS-DY-20563 课题研究结题报告 一、课题结题报告的结构及写作方法 撰写课题报告有一般性的共同要求。但不同类型的课题报告由于其结构的不同，表现出不同的风格和特色。研究者撰写课题报告，首先必须把握各类报告的特征。 教育技术研究报告是对某种教育现象的调查，经过整理分析后的文字材料。一般由题目、引言、正文、讨论或建议、结论等几部分组成。 教育技术研究报告是教育实验研究之后，对教育实验研究全过程及其结果进行客观、概括地反映的书面材料。一般由题目、引言、实验方法、实验结果、结论、分析与讨论、参考文献和附录等几部分组成。 教育经验总结报告是对在教育教学实践中，经过去粗取精、去伪存真的积极探索而积累起来的经验的系统化、理论化的书面材料。由题目、引言、正文、结尾等几部分组成。

至此可见，课题报告的写作形式是不尽相同的，但可以归结为前言，正文、结论这种三段式的基本格局。一篇完整的教育课题报告。除了上述几个组成部分外，还应有署名和参考资科两个部分。其目的是表示对报告负责并表明对报告的所有权。附录和参考资料是必须向读者交代的一些重要材料，参考文献是指在课题报告中参考和引用别人的材料和论述应注明出处、作者、文献标题、书名或刊名、卷期、页码、出版机构及出版时间。 二、撰写课题报告的基本要求 1.引言 引言是课题报告的开场白。引言部分必须说明进行这项课题研究工作的缘由和重要性；前人在这一方面的研究进展情况，存在什么问题；本研究的目的，采用什么方法，计划解决什么问题，在学术上有什么意义等。要求简明扼要，直截了当。应该指出的是，有的人在文章中对前人的工作随意否定，或轻易断言此问题前人没有研究过，属于 历史空白，这是不妥当的。怎样开头为好，应根据课题报告的内容、各人的写作风格等因素全面考虑后确定。但必

教科研课题结题报告的基本格式模板及范文

教科研课题结题报告的基本格式模板及范 文 一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学钱萍 一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语

文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的

校级教研课题结题报告(高岩)

吉林工程技术师范学院 教育教学研究课题研究报告 高等教育研究所 二〇一二年十一月 目 录 一、前言 (1) 1.课题的研究背景、理论依据 (1) 2.研究目的 (2) 3. 研究成果将产生的作用和价值 (2) 二、研究的主要方法……………………………………………………………2 课 题 名 称 人力资源管理专业《薪酬管理》课程理实一体 化开发与实践 立 项 时 间 2014年3月 课题主持人 高岩 承 担 单 位 工商管理学院 完 成 日 期 2014年11月

三、研究的实施步骤 (2) 四、研究的主要内容及结论 (2) 1.研究内容 (2) 2.研究结论 (2) 五、问题和讨论 (5) 六、参考文献 (5)

一、前言 1.课题的研究背景、理论依据 《薪酬管理》是人力资源管理专业的一门技术性与实践性较强的专业课，其课程性质决定了该课程在教学模式上应该有别于传统学科系统化课程的教学模式。目前，一般本科院校《薪酬管理》课程的传统教学模式往往只注重理论方面的灌输，而对学生动手能力的培养重视不够。传统教学模式虽然培养出的学生理论知识较扎实，但因其动手操作能力的不足，难以满足实践中用人单位对薪酬管理专门人才的需求。当然，也有少数本科院校对《薪酬管理》课程实验教学设计进行了一些初步的探讨，但这种做法只是在传统《薪酬管理》理论课程教学的基础上，加上课时量十分有限的实验课程来做补充，并未能真正实现薪酬管理理论与实践的有机融合，达到一体化的效果。因此，《薪酬管理》课程理实一体化改革势在必行。 “理实一体化”教学模式是一种打破理论课、实验课、实训课之间界限，将理论教学与实践教学融为一体，理论中有实践、实践中有理论的教学模式。这种模式普遍采用基于工作过程的课程开发理念，集教、学、做于一体，以培养学生综合职业能力为目的，是目前职教界公认的专业课教学最佳模式之一。 2、研究目的 调查分析当前国内外高校《薪酬管理》课程教学的现状及存在问题，制定出一套适合我院办学特色及人力资源管理专业学科特点的《薪酬管理》理实一体化教学新模式。尝试基于体验式教学《薪酬管理》课程理实一体化教学新模式，并对其教学效果进行评估。 3、研究成果将产生的作用和价值 二、在体验式教学理念引导下，“薪酬管理”教学强调教学过程中学生的积极主动参与，力求体现主体性、亲历性、趣味性的特点，激发学生潜能，提升学生实践操作能力，为未来更快适应工作岗位的需要奠定基础。体验过程中，学生主动运用思维和情感去感受和体验，不但加深对知识点的理解，同时提升了自主学习、创新思维、沟通能力及团队合作等多项综合能力。 三、研究的主要方法

教研教改项目研究结题报告

教研教改项目研究结题报告

教研教改项目研究结题报告 —法学专业应用型本科人才培养的教学改革与实践 本课题是人文社科学院法学教研室为加强法律学科专业建设、深化教学改革而申报的教改课题。该课题于2003年9月由攀枝花学院批准并列入年度工作计划。随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近两年的研究，目前已取得阶段性成果，现将研究情况报告如下： 一、课题研究的背景、内容和基本原则 （一）课题研究的背景 法学专业是人文社科学院发展势头良好的专业之一，自2001年秋开始招收本科以来，要求学生具备更高的层次和更好的社会适应能力成为法学专业发展的重点。为适应专业发展的需要，也是为不断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。该课题的研究有助于挖掘法学专业教学的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有利于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一”“素质全面发展”的教育思想。 （二）课题研究的内容 这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分解为以下方面： 1、教学内容的改革： 2、教学形式的改革；

是顺应时代需要，培养富于创新精神、全面发展的世界公民的必然要求。经过多次讨论，我们认为应用型人才培养模式基本上可从四个层面加以考虑：一是对应用型人才培养教育理念的转变；二是对应用型人才培养目标的定位；三是对符合其目标的实现途径的探讨；四是对影响其途径实现的若干因素的分析。 课题组对我校与其他高等院校在应用型人才培养的诸方面如课程体系、教育目的、教育模式、教学内容等进行了比较研究。其他高等院校在应用型人才培养上均十分重视，教学内容丰富，教学方式多样，经费投入充足，形成了较为完善的应用型人才培养体系。而我校的研究处于起步和探索阶段，在教学内容改革、课程体系设计的科学化和教学方式多样化等方面存在着差距。 课题组通过本校与其他高等院校在应用型人才培养方面的比较，论证了当前加强法学专业学生应用型人才培养的重要性和紧迫性，认为加强应用型人才的培养是时代的呼唤，并提出了加强应用型人才培养的教育新模式。 课题组研究指出，建立科学规范的运作机制，是高校进行应用型人才培养的根本保证。完善的应用型人才培养的运作机制至少包括办学思想的导向机制、目标引导机制、教师培训和各种保障机制以及监督、反馈、评价、激励和社会参与机制等。 课题组提出法学专业学生应用型人才培养是一个系统工程，其中涉及到课程设置、教务管理、学生思想政治教育与管理、教学环境的优化、教学经费的投入，教学方法和手段的改革等多个方面的内容，这些任务

教科研课题结题报告的基本格式

教科研课题结题报告的基本格式 教科研课题结题报告的基本格式一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右）二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右）三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右）1．课题研究目的与意义2．主要的研究方法、手段、途径和视角3．课题难点或关键点以及解决办法四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右）1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收）3．成果创新程度五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是 结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。范文：新课程下个性化 阅读和写作教学研究”课题结题报告主持人：江苏省靖江高级中学钱萍一、课题实验的背景及意义《基础教育课程改革 纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指 明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想

方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大 帮助。二、课题实验的进展1．方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。2．研究的重点新课程的基本价值取向是：为了

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课题研究报告范文课题结题报告范文 一、课题实验的背景及意义和新的中小学的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。 在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。 语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 课题结题报告范文。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。 个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表示能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表示交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。

培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展1、方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。 我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 我们以个性化教学理论和思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量的目的。 2、研究的重点新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。 课题结题报告范文。 心理学研究指出:思维能力是人的智力的核心。 培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。 传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。 采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质

教学课题结题报告.doc

教学课题结题报告 前言 课题级别：市级教研立项课题 课题名称：初中化学教学最优化研究 课题类别：学科教学方法 课题组组成：本课题由市教研室原化学科蔡秀珍老师和教科所高思刚老师设计和组织（组长为蔡秀珍），全市中学共同参加，课题组成员共15人（其中高级教师10人，校长1人）。99年7月蔡秀珍老师退休，99年10月市教育科研办公室将该课题定为市级课题，经教研室和化学科同意，由化学科负责初三教研的傅兴春老师担任课题组长，继续进行本课题研究。 课题提出过程：二十世纪九十年代后期，全国教学研究的总动向是加强基础教学，提高学习能力。我室化学学科对课堂教学优化进行了调研分析，发现老师教学的优化是影响教学质量的重要因素之一。由此，我们着手对教师教学的各种因素的内涵、实施的途径和方法进行研究，于1999年成立了“化学教学最优化”课题组。 在“化学教学最优化”课题研究过程中，在99年9月以前取得的初步成效的基础上，结合素质教育的最方向，重新调整了研究方向，重点从教学设计方法的优化上进行研究。 课题研究目的：创设形式多样的教学情境，研究各种教学方式的最优化，期望得出情境教学是激发学生学习动力，提高教学质量的最优化方法。 课题研究对象：初三学生。 课题研究时间：1998年9月—2002年7月（原定2001年7月）。 一、课题研究的理论指导 课堂教学活动是一个多种因素相互作用、相互依赖、相互制约的动态平衡过程。它既有教师和学生的人的因素，又有教学过程中的教学目标、教学内容、教学条件、教学方法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习结果等因素。这些因素构成了教学活动的输入、输出过程，教学活动是在这些因素不断由异步、无序到同步、有序的循环中前进和发展的。

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课题结题报告写范文 课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告格式要求：1、课题结题报告背景及立项（800~1000字左右） 2、课题结题报告简介 （500 字左右） 3、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校 建议包含以下部分： 领导小组成员 实验校 起止时间 4、课题结题报告的理论依据 （500~800字左右） 建议包含以下部分： 理论依据 课题结题报告研究目的与意义 5、课题结题报告理论研究和探索 （5000~8000字左右） 6、课题结题报告研究的主要阶段成果 （500~800字左右） 7、课题结题报告终结成果目录 8、参考文献

课题结题报告组成部分：1、报告标题：课题名称+结题报告 2 、作者署名：单位+姓名（负责人或负责人和撰写人），署在标题的下面。 3 、内容提要：主要观点、内容。超过4000 字的就要写内容摘要。 4 、问题提出：意义（重要性和必要性，是对研究方案中的研究意义部分的深化）、理论依据、前人研究综述（包括研究方案中前人研究综述以及立项后又看到过的同类课题研究成果）。 5 、研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。 6 、结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。 7 、成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8 、问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9 、参考文献：引用（注释），参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，

教研教改项目研究结题报告

教研教改项目研究结题 报告 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

河南化工技师学院 课题结题报告 课题名称基于知识、能力、素质协调发展的职业教育 教学模式研究与实践 成果形式研究报告 课题负责人贺攀科 联系电话 邮箱 所在部门工业分析系电子显微镜技术专业 申请时间 2014 年 12 月 31 日 结题时间 2015 年 12 月 18 日 基于知识、能力、素质协调发展的职业教育教学模式研究与实践 摘要：本课题从我校的实际情况入手，构建了基于知识、能力、素质一体的电子显微镜技术专业的课程体系，制订一体化课程的课程标准；打造开放式的一体化课堂，充分利用网络和多媒体手段辅助教学；积极合理地引导学生使用手机；制定新的学生期末终结性考核评价方案。通过上述教学模式的研究与实践，促进学生知识、能力、素质的协调发展。

关键词：职业教育，教学模式，一体化课堂，综合职业能力 本课题是电子显微镜技术专业为加强电镜技术专业建设、深化教学改革而申报的教改课题。该课题于2015年1月由河南化工技师学院批准并列入电镜专业年度工作计划。随后，课题工作人员召开了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近一年的研究，现已结题，现将具体研究情况报告如下： 一、课题研究的背景、内容及基本原则 我校学生文化素质普遍偏弱，学习专业课时感到吃力，怕学厌学心理严重，从而专业系统知识得不到形成，专业技能只能限于盲目性、模仿性的机械操作，无法做到理论指导实践，难以形成系统的专业技能。教学方法主要还是以专业学科为中心的传统教学方法，容易产生“重理论知识传授，轻职业技能培养”的不良倾向。为了适应用人单位对电镜技能人才的要求，也是为了为断提高教学水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的职业教育的需要，特申请立项该课题。 本课题主要从职业教育对学生知识、能力、素质的要求出发，力足于课堂，改变传统的教学模式，促进学生的知识、能力、素质协调发展本课题拟解决的关键问题和主要内容就是改变传统的教学模式，使学生成为课堂教学的主体，促进学生知识、能力、素质协调发展。 为了确保课题研究的顺利进行，我们提出了课题研究工作的几项基本原则： 1. 以科学发展观为提导思想，贯彻教育部教职成[2015]6号文件印发的《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》等文件精神。 2. 本研究特别注重和突出“应用型”人才培养的特点，充分重视本专业和本院校的优势和特殊性，使研究富于特色。