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聆听音乐的话语

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聆听音乐的话语

作者:杨建玉

来源:《中国当代教育教学》2013年第05期

法国文学家雨果曾说过:“开启人类智慧宝库有三把钥匙,一把是数学,一把是文学,一把是音乐。”它们是无国界、无地域限制的,是全世界共同会意的语言。而好的音乐可打动心扉,能给人甜蜜的回忆、给人奋进的力量。幼儿从小就具备了学习音乐的潜力,如幼儿一听到节奏明快、活泼、优美、抒情的歌曲,马上就会手舞足蹈,摇头晃脑。听到进行曲马上会甩起臂膀学起解放军,雄纠纠气昂昂地边敬礼边走起步来,在日常生活中幼儿对常接触的熟悉的音乐形象和带情节的音乐,特别感兴趣,有很强的表现欲望。

音乐本身是一种听觉感知后所创设的艺术享受,在幼儿园里音乐是需要通过听、唱、表演等音乐实践来开展的一门音乐艺术教育活动,其感受与表现重在通过音乐作品的聆听、联想、想象、演唱、表演等音乐实践活动来发挥其教育功能。作为一名普通的幼儿教师,我非常喜爱音乐教育活动,在带班中也曾不停的探索、寻求好的一些方法,在努力中也取得过一些较好的教育成果。这种情节一直伴随着我,虽然我现在已经从事幼儿园保育方面的管理工作,但依然关注幼儿的音乐教育。我发现今天幼儿园的音乐教育似乎忽略了些什么,而忽略的恰恰是孩子应该获得的。就像盖高楼必需得打好地基,得准备好砖、瓦、泥等材料。

记得有次观摩教学,一位老师特别准备了一堂音乐教学活动的展示。艺术课程的教学活动在进行中相对是有难度的(要有足够的音乐知识储备、一定的教学经验、紧凑丰富的教学内容、有趣活跃的方法),在活动中教师过多地依赖电教设施(DVD、课件)完成了一节音乐

活动,虽然结束后大家都一致好评:“教学方法新颖、教学目标达到、幼儿也初步掌握了一些简单的音乐知识等”,但在我看来她缺少了一些教师有关音乐的基本常识(比如:音乐常规培养,歌词的领会,幼儿基本技能,动作的传授等)技能的体现。这些直接影响了教师运用自身良好的技能去感染和带动幼儿参与音乐、表现音乐,影响了幼儿创造力的发展。在进行幼儿音乐教育的活动中深深感到,教会幼儿单纯学习唱歌、跳舞是不难的。如果要做到使幼儿有能力感受音乐艺术内涵的“情”,有能力表现音乐艺术的“美”,就必须教幼儿掌握必要的基本技能。可现在教师教给孩子的一些基本点很少,甚至一节课结束都没有传授任何基本知识,过去我们一些很好的教育形式也较少使用了,这令我很担忧。当然,在音乐教育中,对音乐的独特感受也是需要教师传递的,当音乐不能以感受为基础,只剩下技巧的时候,音乐那独有的动人艺术魅力也就不复存在了。幼儿将在枯燥的技能训练中最终失去对音乐的兴趣,如果是这样,我

们的音乐教育又有何益处呢?

因此,长时间一些围绕教师在音乐教育中如何与孩子产生共鸣、怎样带动感染幼儿、如何教、教给幼儿什么、教到什么程度等问题,使我在困惑中有了一些思考。

1音乐教育成效的需要是音乐技能的培养

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