《项羽本纪》课堂巩固练习 教师版
《项羽本纪》练习
阅读下面的文言文，回答1～11题。
项籍者，下相人也，字羽。初起时，年二十四。其季父项梁。梁父即楚将项燕，为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将，封于项，故姓项氏。项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成，项梁怒之。籍曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。项梁尝有栎阳逮，乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣，以故事得已。项梁杀人，与籍避仇于吴中，吴中贤士大夫皆出项梁下。每吴中有大徭役及丧，项梁常为主办，阴以兵法部勒宾客及子弟，以是知其能。秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
1．下列加点词语解释错误的一项是：
A．略．知其意略：大略○B．又不肯竟．学竟：终了
C．毋．妄言，族矣毋：别，不要 D．虽吴中子弟皆已惮．籍矣惮：害怕
2．下列句中加点字的意义解释不正确的一项是○A○D○C
A．以故事得已。故：原因。
○B．毋妄言。妄：狂妄。
C．梁以此奇籍奇：这里是“认为……出奇”之意。
D．阴以兵法部勒客及子弟。阴：暗中。
3．下列各组句子中加点词语意义和用法相同的一组是：
A．①学书不成，去．②去．北军二里余
○B．①梁以此奇．籍②大将军邓骘奇．其才
C．①以．故事得已②阴以．兵法部勒宾客及子弟
D．①虽．吴中子弟皆已惮籍矣②其父虽．善游，其子岂遽善游哉
4．对下列两组句子中的加点字，判断正确的是（ C ）
①梁以．此奇籍②足以．记名姓而已
③以是知．其能④略知．其意
A、两个“以”意义相同，两个“知”意义也相同。
B、两个“以”意义相同，两个“知”意义不同。
○C、两个“以”意义不同，两个“知”意义也不同。
D、两个“以”意义不同，两个“知”意义相同。
5．下列句子在文中的意思，不正确的一项是（3分）
A．为秦将王翦所戮者也——是被秦国将领王翦杀死的
○B．书，足以记名姓而已——学文字，能够记住名姓就行了
C．彼可取而代也——他可以取而代之
D．籍长八尺余，力能扛鼎——项籍身高八尺多，力量能举起大鼎
6．下列句子的意思理解正确的是（ B ）
籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
A．项羽身高力大，才气过人，即使是吴中的徒弟，也都害怕他。
○B．项羽虽是外乡人，但因为身高力大，才气过人，吴中本地的子弟也都敬畏他。
C．项羽身高力大，才气过人，使吴中子弟，都对他很忌惮。
D．项羽凭借自己身高力大，才气过人，赢得了吴中子弟的信任。
7．下列对文意的解说，不正确的一项是（3分）
A．项羽的祖父是楚将项燕，他是被秦将王翦杀死的。
○B．项羽学书学剑都不成，项梁后教项羽兵法，项羽很高兴，终于学完了兵法。
C．秦始皇游会稽时，项羽竟说：“彼可取而代也”，可看出他有大志与勇气。
D．项羽的身材、力气超过一般人，他在吴中青年人中很有威望。
8．以下文句分别编为四组，全部体现项籍胸怀大志的一组是：
①剑一人敌，不足学，学万人敌。②秦始皇帝游会稽，渡浙江。
③彼可取而代也。④籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人
○A．①③ B．①② C．②③ D．①④
9．下列判断错误的是（ C ）
A、项燕是项羽的祖父，是楚国的名将。
B、项梁因杀人，躲避到了吴中。经曹咎的周旋，才得以免罪。
○C、项梁认为项羽才气过人，有朝一日必可取代秦始皇帝。
D、吴中的士大夫都比不上项梁，所以项梁能成为徭役、丧葬等大事的主办者。
10．下列对原文的叙述与理解不正确的一项是：
A．项籍年少时，读书识字学剑均不成，要求项梁教他兵法，要学过人的本领。
○B．项梁杀了人，与项籍一起躲到吴中之地，每当吴中有大的徭役事，项梁常出头主办，并暗自苦学兵法，组织宾客子弟，借此显示自己的才干。
C．始皇巡游会稽，项梁和项籍一起观看，项籍充满自信地认为始皇位是可以谋取替代的。D．项籍凭借自己身高力大，才气过人，在吴中之地颇有名气。
11．翻译下列句子：
（1）以故事得已。（因为这一缘故案子得以了结）
答：
（2）梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。
答：
。
阅读下文，完成12—27题。
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。夜，闻汉军四面楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也？”项王则夜起，饮帐中，有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。项王泣数行下。
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。项王渡淮，骑能属者百余人耳。项王至阴陵，迷失道，问一田父。田父绐曰：“左。”左，乃陷大泽中。以故汉追及之。项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追者数千人。项王自度不得脱，谓
其骑曰：“吾起兵至今八岁矣 !身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也！”于是项王大呼驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将。是时，赤泉候为骑将，追项王，项王瞋目而叱之，赤泉候①人马俱惊，辟易数里。项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人。复聚其骑，亡其两骑耳。
于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长舣船②待，请项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足以王也。愿大王急渡。”项王笑曰；“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之 !”乃谓亭长曰：“吾骑此马五岁，所当无敌。不忍杀之，以赐公。”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人，项王身亦被十余创。顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎?”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而亡。
[注]①赤泉侯：汉骑将杨喜，后封赤泉侯。②舣船：使船靠岸。
12．下列句子加点词的解释，不正确的一项是（ ）
○A ．项王军壁．
垓下。 壁：营垒。 B ．骑能属．
者百余人耳。 属：跟随。 C ．此天之亡我，非战之罪．
也。 罪：过错。 D ．项王身亦被．
十余创。 被：遭受。 答案：A （提示：驻扎）
13．下列加点词语解释错误的一项是（ ）
A ．于是项王乃欲东．
渡乌江。 向东 B ．纵江东父兄怜而王我．．
。 让我当王 C ．项王身亦被十余创．．．．
。 受伤十余处 D ．吾为若德．
。 品德 答案：D （恩惠、好处）
14．下列加点词解释错误的一项是（ ）
○A ．江东虽小，地方．．
千里。 土地 B ．乃令骑皆下马步行，持短兵．．
接战。 短小轻便的兵器 C ．顾见．．
汉骑司马吕马童 回头看见 D ．若非吾故人．．
乎？ 老朋友 答案：A （土地方圆）
15．找出下列词类活用类型相同的两项：
○Ａ 项王军壁该下 ○Ｂ 项王乃复引兵而东。
Ｃ 此天之亡我。 Ｄ 于是项王乃欲东渡乌江。
16．下列各句中加点的词语在文中的意义，与现代汉语相同的一项是（ ）
A ．项王乃悲歌慷慨．．
B ．江东虽小，地方千里．．
C ．若非吾故人．．乎
D ．吾闻汉购吾头千金．．
答案：C（提示：A神情激昂B土地方圆D悬赏得到）
17．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一项是
A．虞兮虞兮奈若．何? 若．为佣耕，何富贵也?
B．汉骑追者．数千人。今者．项庄拔剑舞，其意常在沛公也。C．天之亡我，我何．渡为? 今人方为刀俎，我为鱼肉，何．辞为D．不忍杀之，以．赐公。具告以．事。
答案：B（提示：一为“的人”；一为助词，舒缓语气。）
18．下列句子中的“之”字没有
．．指代意义的一项是（）
A．天之亡我，我何渡为！B．不忍杀之。
C．我何面目见之？D．马童面之。
答案：A（结构助词）
19．与“籍独不愧于心乎”句中的“独”意思相同的一项是（）A．而此独以钟名，何哉? B．相如虽驽，独畏廉将军哉？
C．今独臣有船。D．独籍所杀汉军数百人。
答案：.B
20．与所给例句句式相同的一项：
例句：若属皆且为所虏
Ａ闻汉军四面皆楚歌Ｂ然今足困于此
Ｃ具告以事Ｄ沛公安在
21．“项王身亦被十余创”这句话的准确译文是（）
A．项王的身上也被十几个敌人刺伤。
B．项王的身上也覆盖着十余处创伤。
C．项王自己也受伤十余处。
D．项王自身也受了十余处伤痕。
答案：C
22．下列句子不符合文义的是：
A．天之亡我，我何渡为？
天要让我亡，我还渡江干什么？
B．纵江东父老怜而王我。
即使江东父老兄弟，爱怜我让我为王。
C．有美人名虞，长幸从。
有一美人名叫虞，项羽常常幸运的跟从。
D．纵彼不言，籍独不愧于心乎?
即使江东父老不说什么，我项籍难道不在心里有愧吗?
23．以下句子分别编为四组，全部表现项羽勇猛善战的一组是 ( ) ①力拔山兮气盖世②所当者破，所击者服
③此天之亡我，非战之罪也④大呼驰下，汉军皆披靡
⑤人马俱惊，辟易数里⑥所杀汉军数百人
A．①②③ B．②③④
C．③④⑤ D．④⑤⑥
答案：D（提示：③不是。）
24．项王表明自己不肯过江东的原因的一项是（）
①天之亡我，我何渡为！②项王身亦被十余创③马童面之，指王翳曰：“此
项王也。”④纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？
②⑤吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。
A．①② B．③⑤ C．①④ D．④⑤
答案：C
25．下列叙述不符合原文意思的一项是 ( )
A．项羽被汉军包围在垓下，夜听四面楚歌，感到大势已去，于是饮酒帐中，慷慨悲歌，怆然涕下，英雄末路，无限悲凉。
B．项羽带骑兵八百余，乘夜突围，过淮河，剩下百余人，到阴陵，迷路，被一老农所骗，部下只剩下二十八骑，陷入沼泽地，伤亡又惨重。之后汉军数千人追来，项王只好引兵向东，逃到东城。
C．为了证明“天之亡我，非战之罪”，项羽奋起神威，斩汉军二将，杀数十百人，瞋目一叱，使汉军骑将杨喜倒退数里。
D．乌江亭长请项羽过江，项羽自言无面目再见江东父兄，不愿渡过乌江，于是他把乌骓马送给亭长，带领部下徒步作战，最后自刎而死。
答案与提示：
B（提示：项王部队陷入沼泽后才被汉军追上，一番厮杀后，逃到东城只剩二十八骑，不是因为陷入沼泽死了很多人。）
26．“纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？”由项羽这句话变化而来的一个成语
是；南宋女词人李清照面临国难民忧，曾写过一首政治抒情诗，借项羽当时的心态，抒发自己的情志，这首诗的全文是，。
参考答案：
4.无颜见江东父老生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
27．翻译下列句子：
(1). 项王渡淮，骑能属者百余人耳。
答：。
(2). 项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
答：
。
(3). 独籍所杀汉军数百人，项王身亦被十余创。
答：
。
阅读下面《史记·项羽本纪》中的两段话，然后按要求答题：
居数日，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭；收其货宝妇女而东。人或说项王曰：“关中阻山河四塞，地肥饶，可都以霸。”项王见秦宫皆以烧残破，又心怀思欲东归，曰：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”说者曰：“人言楚人沐猴而冠耳，果然。”项王闻之，烹说者。
项王使人致命怀王。怀王曰：“如约。”乃尊怀王为义帝。项王欲自王，先王诸将相。谓曰：“天下初发难时，假立诸侯后以伐秦。然身被坚执锐首事，暴露于野三年，灭秦定天下者，皆将相诸君与籍之力也。义帝虽无功，故当分其地而王之。”诸将皆曰：“善。”乃分天下，立诸将为侯王。
项王、范增疑沛公之有天下，业已讲解，又恶负约，恐诸侯叛之，乃阴谋曰：“巴、蜀道险，秦之迁人皆居蜀。”乃曰：“巴、蜀亦关中地也。”故立沛公为汉王，王巴、蜀、汉中，都南郑。而三分关中，王秦降将以距塞汉王……项王自立为西楚霸王，王九郡，都彭城。
汉之元年四月，诸侯罢戏下，各就国。【项王出之国使人徙义帝曰古之帝者地方千里必居上游】乃使使徙义帝长沙郴县，趣义帝行，其群臣稍稍背叛之，乃阴令衡山、临江王击杀之江中。
（《史记·项羽本纪》）32．对“项王、范增疑沛公之有天下，业已讲解，又恶负约”一句的理解正确的一项是
A．项王、范增疑心刘邦在关中做了王会扩张势力占有全国，可是已经和解，又讨厌背上一个违反约定的名声，怕诸侯背叛自己。
B．项王、范增疑心刘邦已经在关中做了王，可是已经和解，又讨厌背上一个违反约定的名声，怕诸侯背叛自己。
C．项王、范增疑心刘邦在关中做了王会扩张势力占有全国，可是已经和解，又讨厌刘邦违反约定的名声，怕诸侯背叛他。
D．项王、范增疑心刘邦已经统一了天下，可是已经和解，又讨厌背上一个违反约定的名声，怕诸侯背叛自己。
33．对括号中的文字断句正确的一项是
A．项……出／之国／使……帝／曰／古……里／必……游。
B．项……国／使……帝／曰／古……里／必……游。
C．项……之／国……帝／曰／古……里／必……游。
D．项……国／使……帝／曰／古……方／千……游。
34．表明项羽残忍、自私的性格特点的一项是
①项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴②烹说者③乃尊怀王为义帝
④乃分天下，立诸将为侯王⑤乃阴令衡山、临江王击杀之江中
A．①②③④ B．②③④⑤
C．①②④⑤ D．①②③⑤
35．与这段文字的内容没有出入的一项是
A．项羽进咸阳后，残忍地屠城、焚宫、掠财宝妇女，又烹说者；紧接着又逐放和杀害了义帝，并瓜分了天下。
B．项羽进咸阳后，残忍地屠城、焚宫、掠财宝妇女，又烹说者；紧接着又逐放和杀害了义帝，并瓜分了天下；还违约封刘邦为汉王。
C．项羽进咸阳后，残忍地屠城、焚宫、掠财宝妇女，又烹说者；紧接着又挟私心立侯王，自立西楚霸王；逐放和杀害了义帝。
D．项羽进咸阳后，残忍地屠城、焚宫、掠财宝妇女，又烹说者；紧接着又逐放和杀害了义帝，并瓜分了天下；又挟私心立侯王，自立西楚霸王。
36．翻译下列句子：
(1).项王欲自王，先王诸将相。
答：。
(2). 项王自立为西楚霸王，王九郡，都彭城。
答：。
(3). 乃使使徙义帝长沙郴县，趣义帝行，其群臣稍稍背叛之……
答：
解三角形 说课稿(优.选)
高中 数学 编号：__5__
必修五第一章解三角形的说教材文稿 各位专家、评委老师，大家好！ 我说教材的题目是人教版高中数学《解三角形》专题。 下面我将从三个方面九个视角来进行说明. 一、说课标 高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。 （一）课程目标： 1.知识与技能：学生初中已学过解直角三角形和锐角三角函数，我们通过对任意三角形边角关系的探究，发现并掌握三角形中的边长与角度之间的数量关系，并运用它们可以解决一些与测量和几何计算有关的实际问题. 2.过程与方法： （1）通过推导定理的过程，培养学生观察、比较、分析、概括的能力，体会数形结合的思想. （2）通过解三角形在实际中的一些应用，培养学生提出问题、分析和解决问题能力. （3）通过学习提高学生数据处理能力和获取知识能力. 3. 情感态度与价值观： （1）鼓励学生积极、主动的参与教学的整个过程，激发其求知的欲望；培养学生乐于探究、敢于创新的精神. （2）认识数学应用价值和文化价值，发展数学应用意识，体会数学的美学意义，体会理论来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点. （二）内容标准： 1、通过对任意三角形边长和角度关系的探索，掌握正弦定理、余弦定理，并能解决一些简单的三角形度量问题. 2、能够运用正弦定理、余弦定理等知识和方法解决一些与测量和几何计算有关的实际问题。 本专题的主要内容是两个重要定理，即正弦定理和余弦定理，以及这两个定理在解任意三角形中的应用．这两个定理是学习有关三角形知识的继续和发展，它进一步揭示了三角形的边角之间的关系，在生产、生活中有着广泛的应用． 新课改要求我们进行课程开发和整合，这就需要我们走出教材，要想走出教材我们就要先走入教材，吃透教材。第二方面说教材
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在实际的运用过程中，这些认知过程是彼此协调来促进有意义的学习。大多数真实的学习任务需要若干认知过程协调运用。 二、课堂提问的类型 课堂提问的类型，按照不同的标准可以分为很多种的类型，但是主要按照提问对学生思维促进的方面，认知层次的类型把它分为六个类型： 1.记忆性提问 2.理解性提问 3.应用型提问 4.分析性提问 5.评价性提问 6.创造性提问 同时，这些提问按照一定的标准又可以它划分为是低级认知层次的问题和高级认知层次的问题。具体划分的标准是根据在回答这个问题时所涉及到思维的深度，以及是否能够产生出新的内容来划分的。如：前面的三个记忆性提问、理解性提问和应用性提问，都是把原有知识应用进来，回答正确就可以了，答案通常也只是一个正确或者一个不正确，所以我们把这三类问题归为低级认知层次。 高级认知层次，分析性、评价性、创造性，这三个提出这些问题会引起学生认知上的矛盾，内心的冲突，通常它的答案也不只是一个，仁者见仁、智者见智分析评价创造，学生写出的作文肯定是各不相同，对一个问题的看法认识可能也各不一样。涉及到认知层次的问题，它的答案不只是一个正确的答案，通常需要学生自己思考。同时老师对学生的答案进行判断的时候，也是要根据提问的意图，然后判断答案是不是有道理，而不是答案是否正确，根据这个把三个问题归为高级认知层次，高级认知层次更能够促进学生这种思维发展。 【报道一则】1月24日13时，解放路大岗头村附近发生了一起交通事故，当地的居民和他的女儿被一辆自南向北行驶的一辆三菱警用车撞上了，二人送医院抢救后无效死亡。 针对这一个报道，如何来提出六种不同类型的问题呢？让大家提一个属于记忆性的问题，提什么问题呢？什么时间发生了这件事，还有对它其中的人物进行提问，谁被撞死了等等这些问题，属于记忆层次的。如果要大家提出一个理解层次的问题，怎么提？那个交通事故到底是怎么发生的，对当时的情景有一定的描述然后说出对它的看法。 大家来分析下面这几个练习，都属于什么类型的提问。 1．近一百年以来，本学科领域有哪些重大发明和发现，是属于什么类型的？2．请对其中一项进行具体说明，就要理解了，要对它进行描述理解。
高三排列梳理与解三角形难点突破-教师用卷
排列梳理与解三角形难点突破 副标题 一、选择题（本大题共9小题，共45.0分） 1.安排3名志愿者完成4项工作，每人至少完成1项，每项工作由1人完成，则不同 的安排方式共有() A. 12种 B. 18种 C. 24种 D. 36种 【答案】D 【解析】【分析】 本题考查排列组合的实际应用，注意分组方法以及排列方法的区别，考查计算能力．把工作分成3组，然后安排工作方式即可． 【解答】 解：4项工作分成3组，可得：C42=6， 安排3名志愿者完成4项工作，每人至少完成1项，每项工作由1人完成， 可得：6×A33=36种． 故选：D． 2.从5名学生中选出4名分别参加数学，物理，化学，生物四科竞赛，其中甲不能参 加生物竞赛，则不同的参赛方案种数为() A. 48 B. 72 C. 90 D. 96 【答案】D 【解析】【分析】 本题考查排列和计数原理的实际应用，注意优先考虑特殊元素，属于中档题． 根据题意，分两种情况讨论选出参加竞赛的4人，①选出的4人没有甲，②选出的4人有甲，分别求出每一种情况下的参赛方案种数，由分类计数原理计算可得答案．【解答】 解：根据题意，从5名学生中选出4名分别参加竞赛， 分两种情况讨论： ①选出的4人没有甲，即选出其他4人即可，有A44=24种参赛方案； ②选出的4人有甲，由于甲不能参加生物竞赛，则甲有3种选法，在剩余4人中任选3人，参加剩下的三科竞赛，有A43=24种参赛方案，则此时共有3×24=72种参赛方案；则有24+72=96种不同的参赛方案． 故选D． 3.甲、乙、丙等6人排成一排，且甲、乙均在丙的同侧，则不同的排法共有()种(用 数字作答)． A. 720 B. 480 C. 144 D. 360 【答案】B 【解析】【分析】 本题考查排列、组合及简单计数问题，考查学生的计算能力，比较基础． 甲、乙、丙等六位同学进行全排，再利用甲、乙均在丙的同侧占总数的4 6=2 3 ，即可得出 结论．
幼师语言训练教案
教案 2014～2015学年第一学期 教师：王萌绿 职称：讲师 使用教材：《幼儿教师口语训练教程》
第一堂课幼儿教师口语概论（一） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语课程导语 二、教学目的、要求 （一）了解课程学习目标，理解过程式学习、情境学习、模拟实训的重要性。 （二）熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要求和标准。 三、教学重点及难点 （一）教师口语中的三大能力体现 （二）学习情境设计 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。 （二）教学内容 第一节幼儿教师口语个性鲜明 1、直观形象 练习：四季风！ 2、鲜活逼真 案例：方块先生要回家！ 3.语句简短 练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”的景色 第二节课程学习目标 1.学习目标 （1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价（2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新 （3）社会能力：人文素质与职业道德，交流与沟通，心理素质与社会责任 2.课堂学习情境设计 （1）入园过程 （2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景 （3）主题式活动 （4）户外活动
（5）离园过程 …… 七、作业、讨论题、思考题、 假如我是孩子： （一）公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说…… （二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧……”孩子说…… 八、课后小结 九、参考资料 第二堂课幼儿教师口语概论（二） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语基本特征 二、教学目的、要求 （一）幼儿教师口语的基本特征 （二）幼儿教师口语在课堂中的应用 三、教学重点及难点 教学手段的有声性 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从一则童话入手。 （二）教学内容 第三节幼儿教师口语的基本特征 1. 幼儿教师口语的基本特征 （1）形象生动：幼儿思维特点的具体形象，容易接受直观、生动、具体的事物。所以幼儿教师要善于运用语言创造直观形象，来帮助幼儿了解各种抽象的事物、词语、概念。 （2）生活化：非概念化的生活交际语言。 （3）结构简化：句法结构较为简短，词汇涉及的范围较小。 训练：分析《咏鹅》
三角函数与解三角形专题训练
三角求值与解三角形专项训练 1三角公式运用 【通俗原理】 1?三角函数的定义：设 P(x,y)，记 xOP R , r |0P| ~y", 则sin y ,cos r x , ,ta n r 弘0) 2 .基本公式： 2 2 sin c os 1,tan sin cos 3 ?诱导公式： 其中 由tan -及点(a,b)所在象限确定 a ② asin bcos a cos b sin . a 2 b 2 cos( 4 ?两角和差公 式: si n( ) sin cos cos sin , cos( ) cos cos msin sin , tan( ) tan tan 1 mtan gtan 5.二倍角公式： si n2 2si n cos , cos2 cos 2 sin 2 2cos 2 1 1 2sin 2 1 tan 2 6 .辅助角公式：① asin bcos 、、a 2 b 2 sin(
其中由tan b及点(a , b)所在象限确定 a 【典型例题】 1.已知R，证明：sin(-) cos
4 ?求cos15o tan 15o的值. 、 3 5 ?证明：cos3 4cos 3cos 【跟踪练习】 1 ?已知sin( ) 3 ，求cos( )的值. 2 ?若（0,—）, tan 2，求sin cos 的值. 2 3 ?已知sin()1 ， sin() 2，求芽的值.
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1 2?若sin2 2，求tan 的值. 三角求值与解三角形专项训练 2.解三角形 A, B, C 的对边分别为a,b,c ，①A B C ② cos2A cos2B A B . 7.解三角形的三种题型：①知三个条件 （知三个角除外），求其他（角、边、面积、周长等 ② 知两个条件，求某个特定元素或范围； ③ 知一边及其对角，求角、边、周长、面积的范围或最值 . 【典型例题】 1 .在△ ABC 中，若acosA bcosB ，试判断△ ABC 的形状. 2 a b 2 2 c 2bccosA 2 2 2 b 2 2 2 2accosB .变形： b c a a c cosA ，其他同理可得 2bc 2 c 2 a b 2 2abcosC 3 .余弦定理: 1 ?三角形边角关系：在 △ ABC 中, ②若a b c ，则a b c ；③等边对等角，大边对大角 2 .正弦定理: a b c sin A sinB sinC 变形：a 2RsinA , b 2Rsin B,c 2R （ R 是厶ABC 外接圆的半径）. 2Rsi nC 1 4 .三角形面积公式： S A ABC absi nC 2 5.与三角形有关的三角方程：① si n2A bcsin A 2 acs in B . 2 sin2B A B 或 2A 2B ; 6 .与三角形有关的不等式：① a b si nA sin B cosA cosB .
课堂教学技能训练
课堂教学技能训练：提问?讲解?媒体运用 李涛（北京教育学院信息与远程教育学技术协会院，讲师） 周静（北京教育学院朝阳分院中学师训处，主任） 郭友（首都师范大学生命科学学院，教授） 第一部分：提问技能训练 一、提问技能的定义 （一）提问技能的定义 提问技能是指教师应用提出问题，以及对学生回答的反应方式，了解学生的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识，发展能力的一类教学行为。提问技能是心智技能和动作技能二者相互配合，共同作用的一种教师教学基本技能。 心智技能包括：教师能够根据教学目标、教学内容和学生情况设计不同层次、类型的问题，并能够在课堂中选择恰当的提问时机、回答问题的对象和方式，能够根据学生对问题的回答进行正确的反馈和引导。 动作技能包括：教师在课堂上提出问题时的语气、表情、停顿、手势、走动等行为。 提问技能也是一项基本教学技能，它广泛应用于教学的各个环节，并大量整合于导入、观察、讲解、结束等教学技能的设计与实施之中。 （二）提问技能的功能 1．启发思维 教师提出问题以后，促进学生去做进一步的思考，通过对学生提出问题，学生的回答，可以看出学生是否理解，掌握的程度如何？ 2．反馈调控 3．巩固强化 4．激励参与 2001年，“布鲁姆教育目标分类”进行了重新修订，对原来分类法的六个维度进行了适当的修改，变化成用动词来进行分类，这也与我们教学目标设定时要用行为动词相一致。 请各位老师观察图片并回答以下问题 在实际的运用过程中，这些认知过程是彼此协调来促进有意义的学习。大多数真实的学习任务需要若干认知过程协调运用。
二、课堂提问的类型 课堂提问的类型，按照不同的标准可以分为很多种的类型，但是主要按照提问对学生思维促进的方面，认知层次的类型把它分为六个类型： 1.记忆性提问 2.理解性提问 3.应用型提问 4.分析性提问 5.评价性提问 6.创造性提问 同时，这些提问按照一定的标准又可以它划分为是低级认知层次的问题和高级认知层次的问题。具体划分的标准是根据在回答这个问题时所涉及到思维的深度，以及是否能够产生出新的内容来划分的。如：前面的三个记忆性提问、理解性提问和应用性提问，都是把原有知识应用进来，回答正确就可以了，答案通常也只是一个正确或者一个不正确，所以我们把这三类问题归为低级认知层次。 高级认知层次，分析性、评价性、创造性，这三个提出这些问题会引起学生认知上的矛盾，内心的冲突，通常它的答案也不只是一个，仁者见仁、智者见智分析评价创造，学生写出的作文肯定是各不相同，对一个问题的看法认识可能也各不一样。涉及到认知层次的问题，它的答案不只是一个正确的答案，通常需要学生自己思考。同时老师对学生的答案进行判断的时候，也是要根据提问的意图，然后判断答案是不是有道理，而不是答案是否正确，根据这个把三个问题归为高级认知层次，高级认知层次更能够促进学生这种思维发展。 【报道一则】1月24日13时，解放路大岗头村附近发生了一起交通事故，当地的居民和他的女儿被一辆自南向北行驶的一辆三菱警用车撞上了，二人送医院抢救后无效死亡。 针对这一个报道，如何来提出六种不同类型的问题呢？让大家提一个属于记忆性的问题，提什么问题呢？什么时间发生了这件事，还有对它其中的人物进行提问，谁被撞死了等等这些问题，属于记忆层次的。如果要大家提出一个理解层次的问题，怎么提？那个交通事故到底是怎么发生的，对当时的情景有一定的描述然后说出对它的看法。 大家来分析下面这几个练习，都属于什么类型的提问。 1．近一百年以来，本学科领域有哪些重大发明和发现，是属于什么类型的？2．请对其中一项进行具体说明，就要理解了，要对它进行描述理解。 3.这些重大发明和发现中，有哪一项对人类的发展有较大的促进作用.