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音乐课中的和谐美

音乐课中的和谐美

教学是一门科学,也是一门艺术,然而,“音乐又是一门听觉艺术”,它能通过音响信号刺激审美主体,使人们沐浴在氛围之中,充分感受美、欣赏美、抒发美和表现美,作为音乐教师,除了不断提高业务水平,认真钻研教材以外,还必须注重的是音乐教师能否站在美育的高度和一定的审美规范上施教,决定着学生能否从音乐教学中真正收到美育的效果,从而,达到音乐课中的和谐之美。

一、引导学生欣赏美、感受美

苏霍姆林斯基说过:“能够欣赏懂得音乐,这是审美修养的基本标志之一,离开了这一点,就谈不上完美的教育。”可见引导学生欣赏美是我们每位音乐教师不容忽视的任务。音乐作品除了能给人以教育启迪之外,它有一种独特的感人魅力——人们的感情和想象可以在乐声的熏陶中尽情地、自由地驰骋!如德彪西的钢琴独奏曲《雪花飞舞》,这一段音乐有人理解为是描写孩子在冬日里凝视室外漫天飞舞的雪花,热切盼望春天早日来临的心情。也有些人理解为是描写孩子们兴致勃勃地赶去观赏随风飞舞的雪花,刻画孩子的童心世界;再如比捷的《陀螺》管弦乐的开始句,有人理解为是“孩子们在玩陀螺游戏”,也有人理解为“陀螺在飞快转动”,这些讲法我认为都是正确的。这就是我理解的音乐的多重性,我称之为“音乐是活的”。当然,这里要提醒的是:不能因个别差异而放弃音乐的共性,比如音乐中出现鸟鸣声时,你不能理解为马啼声,否则就离开了最起码的音乐共性,学生是理解偏了,但还是值的,因为毕竟是学生自己的体会,而不是教师强加给他的,不过这时需要教师考虑如何引导、启发学生,尽可能地使学生在自由发挥的前提下不离主题、不脱离音乐的共性。如在介绍合唱曲作品《我们多么幸福》时,教师在介绍作品内容上要体现少年儿童的幸福生活,表达了他们为了祖国的明天而努力学习的决心及远大理想。在欢笑声中,人们仿佛看到了孩子们灿烂的笑脸。表现了孩子们幸福、激动的心情。让学生伴随着音乐起舞,更深刻体会、感受音乐的美。

二、关注教师的语言美

课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具。它是知识、心理和情感互相交识、互相促进的一种综合交流。这是任何教学媒体不能替代的,在音乐教学

中,除音乐有其独特的优势和功能以外,它的教学手段和其它各学科最有共同点之处的就是语言表达,语言的美更能突出音乐学科的美育教学。首先,美的语言是教学成功的基础。在音乐教学中,要充分发挥音乐语言的特点,标准的普通话和优质的音色都能给学生带来听觉上美的感受,它会像磁铁一样吸引学生的注意力,从而加深教学内容的印象,这一点不仅可能潜移默化地培养学生规范的语言发音,为歌唱的字正腔圆打下了扎实的基础,还可烘托音乐的艺术美。其次,美的语言是表达情感的重要手段,在音乐教学中用不同的感情朗读歌词,它对塑造音乐形象,理解作品的内涵,表达作品思想起着推波助澜的作用。如:用凄凉、悲伤,寄予真挚的同情心理朗读获帆作词的《牧羊姑娘》,能使学生产生联想,从而珍惜现有的学习环境和优越的生活条件;用舒适、亲切,充满母爱之情的语调朗读李幼容的《妈妈的心》,可把学生带入母亲对孩子的挚爱和期望以及孩子深情的回报之情。;用自豪、明快的声音来朗读《小小少年》,使学生感受到今天的幸福和对未来充满希望,美的语言能点燃学生的情感火花,激发学生产生美的情感共鸣。另外,美的语言还是语言要素的综合和语言优化的结果,所以音乐教师良好的语言表达,将给学生以艺术的享受和美的启迪,使课堂充满感情色彩,富于艺术性和感染力,使语言美与音乐美达到完善和谐的统一。

三、调动学生的表现美

首先,用舞蹈的形式,让学生把歌曲的音乐形象用具体生动的形体语言表现出来,培养学生表现美的能力。小学生,特别是低年级的学生,有一个重要的心理特征:喜欢表现自己,又特别喜欢在集体场合表现自己能歌善舞的能力,因此,在音乐教学中,教师不要害怕学生动起来,也不要担心学生编不好动作,更不要在编排过程对学生幼稚的动作做出有害学生心理健康的斥责,要大胆地、放手地让学生在音乐课中动起来,让他们将自己的音乐形象的感受尽情地用他们自己的动作方式表现出来,来培养学生表现美的能力。其次,用独唱方式引导学生表现音乐形象,培养学生表现美的能力,提供了丰富的材料,特别是独唱歌曲,它在培养学生表现音乐形象方面有特殊的作用。因此,老师要尽量给学生创造机会,让学生在集体中独唱,当然我所说的独唱并不是说让学生站在讲台上一唱了事,而是老师先给予学生以指导,如怎样上台?又怎样在无伴奏的情况下定调?怎样用适合的形体语言帮助自己表现歌曲情绪等?从而让学生更完善的表现音乐美。

四、设计美的教学方案

美的教学设计是教学迈向优化理想境界的必不可少的第一步,一堂完善的音乐课中包含了教师诸多美的设计。教学过程中各个环节采用的设计导入,学生的兴趣总是建立在审美的基础上,以教材《其多列》为例,这是一首抒情中略带欢乐的儿童歌曲,具有民歌风味,表现儿童们对学校和老师的深情。课文开头我先用一幅巨大的水彩画吸引学生,画面上表现的是一片茂密树林,一条长长的弯弯的山路,从竹楼一直延伸到学校,另外放着《其多列》的唱片,当学生们伴着音乐进教室的一刹那,都被这优美的画面吸引了,顿时兴起盎然,很快进入学习状态。在练完和声后教师不直接说下面干什么,而是引出歌曲《新年好》,这样不仅激起学生歌唱的意愿,而且给人以美感。当然,不同类型的课,还有许多不同的美的导入法,如新歌教学采用故事导入;音乐知识教学可采用游戏谜语等方法,还可以通过教师生动、投入的表演,过渡到分析歌曲、引发情感的教学等。

总之,教师应努力追求音乐课堂教学中多侧面、多层次的美,使学生在感知、体验、表现与创造音乐美的实践中受到音乐的启迪,获得审美能力,得到潜移默化的影响,充分发挥其潜在能力,促使学生幸福地成长。