关于小学生沉迷电脑游戏的思考与探究

关于小学生沉迷电脑游戏的思考与探究

浙江省义乌市青口小学丁静兰

〖摘要〗

近年来，小学生沉迷电脑游戏的现象越来越普遍。对此，家长、老师是否应该禁止学生玩游戏？

经过抽样调查，笔者发现大部分学生能正确对待电脑游戏。

鉴于电脑游戏的种种利弊因素，我觉得作为家长、教师应做到“引导”与“禁止”相结合。

〖关键字〗电脑游戏沉迷禁止引导

问题的提出：

随着人们生活水平的不断提高，电脑早已进入普通家庭。由于电脑性能的不断提高，电脑的游戏功能也越来越强大。电脑游戏尤其是网络游戏种类繁多，内容新颖刺激，因而受到人们的欢迎和喜爱。尤其是在校学生和青少年对电脑游戏更是趋之若骛，这就导致了一些学生沉迷于电脑游戏，无心上课学习。我们的小学生喜欢玩电脑游戏的现象也越来越普遍，不少家长抱怨电脑游戏是个“坏东西”，孩子因为贪玩游戏，学习成绩下降了。媒介报道也揭露了不少因为游戏机的诱惑，一些孩子参与了盗窃和抢劫，甚至暴力等犯罪事件。于是，在家长和教师眼里，电脑游戏就真成了“坏东西”，要求取缔网吧、不准学生玩电脑游戏的呼声不绝于耳。

电脑游戏是否真的这么可怕？小学生是否对电脑游戏毫无抵抗力？家长、老师是否应该禁止学生玩游戏？

问题调查：

设计一份调查问卷：主要从学生使用电脑的场合、时间、目的、家长是否支持几个

方面进行调查。针对电脑游戏，从学生喜欢的游戏类型、游戏时间、喜欢原因以及电脑游戏对学生的身体、学习产生的影响几个方面入手。最后设置几个开放型的问题，让学生自由地说一说对电脑游戏的看法。

设计的问卷如下：

电脑游戏与我

亲爱的孩子们：

你对“电脑游戏”陌生吗？你是怎么看待电脑游戏的呢？你觉得电脑游戏对你的身心发展有利吗？我们一起来填一填这张表吧！

1.你的性别：

A、男

B、女

2.你在哪些地方使用电脑：

A、信息技术课

B、家里（包括亲戚家）

C、网吧

D、其他

3.你使用电脑大部份时间主要是：

A、玩游戏

B、学习

4.你玩游戏的主要原因是（本项可以多选）：

A、开发智力

B、刺激好玩

C、培养能力

D、打发时间、没事干

E、加强沟通、增加友谊

F、满足成功的欲望

5.你平均一星期玩几次游戏？一次多长时间？

A、１次

B、２次

C、３次 4次

D、4次以上

A、30钟

B、１小时

C、２小时

D、超过2小时

6.你的家长对你玩电脑游戏

A、支持

B、不干涉

C、反对的

D、绝对禁止

E、不知道你在玩

你的老师对你玩电脑游戏

A、支持

B、不干涉

C、反对的

D、绝对禁止

E、不知道你在玩

7.你玩游戏是否有下列感觉：

A、头晕

B、视力模糊或下降

C、无不良感觉

8.你玩游戏对自己的学习影响是：

A、成绩下降

B、成绩上升

C、无影响

D、增长知识

9.玩游戏对你的哪些能力发展有促进作用？

A、灵活反应能力

B、观察能力

C、想像能力计算能力

10.你最爱玩的游戏名称是哪些？为什么？

11.你认为你玩过的游戏中不好的内容是什么？（如暴力，恐怖）

12.你认为你玩过的游戏中好的内容是什么？（惩恶扬善，团结友爱）

13.你怎么看待游戏？为什么？（有助于你的成长，还是阻碍你的成长？）

调查反馈表如下：

小学生电脑游戏调查反馈表

我随机抽查一个五年级班级，进行问卷调查，调查结果汇总如下：

被调查人数：女生29人，男生28人。

使用电脑大部份时间主要是：玩游戏〔男生24人、女生18人〕，学习〔男生4人、女生8人〕。

使用电脑的场合主要是：信息技术课、家里、网吧。

使用电脑的主要目的是：玩游戏、学习。

玩游戏的主要原因是：刺激好玩〔男生21人、女生15人〕，开发智力〔男生3人、女生8人〕，培养能力〔男生2人、女生4人〕。

平均一星期玩几次游戏？一次多长时间？１次〔男生4人、女生6人〕，２次〔男生11人、女生11人〕，３次〔男生3人、女生5人〕，4次〔男生３人、女生 0人〕，７次〔男生１人、女生0人〕。30钟〔男生5 人、女生5人〕，１小时〔男生8人、女生11人〕，２小时〔男生8人、女生2人〕。

家长对你玩电脑游戏是：支持〔男生3人、女生5人〕，反对〔男生20人、女生19人〕，不知道你在玩〔男生5人、女生5人〕

老师对你玩电脑游戏是：支持〔男生13人、女生15人〕，反对〔男生10人、女生9人〕，不知道你在玩〔男生5人、女生5人〕

最爱玩的游戏名称是哪些：

男生爱玩的还有《合金弹头》、《狂扁小朋友》、《热血江湖》、《武林外传》、《乖乖猪世界》等，女生爱玩的还有《打扮美女》、《梦游先生》、《餐厅打工》等。

认为玩过的游戏中不好的内容是什么？答不出来〔8人〕，暴力〔26人〕，恐怖〔15人〕。你认为你玩过的游戏中好的内容是什么？答不出来〔5人〕，惩恶扬善〔35人〕，团结友爱〔26人〕。

玩游戏是否有下列感觉：头晕〔10人〕，视力模糊或下降〔12人〕，无不良感觉〔37人〕。

玩游戏对学习影响是：成绩下降〔4人〕，成绩上升〔2人〕，无影响〔38人〕，增长知识〔22人〕。

玩游戏对哪些能力发展有促进作用？灵活反应能力〔 42人〕，观察能力〔31人〕，想像能力〔30人〕，计算能力〔15人〕。

如何看待电脑游戏？有助于你的成长（37人），还是阻碍你的成长（14人），未做回答（6人）。

以上调查表明，小学生大多喜欢玩电脑游戏，使用电脑学习的人较少，开机次数及

时间也不是很多，只有少数人例外。男生玩游戏的时间较女生要多。玩游戏的目的大多是为了刺激好玩。男生爱玩即时战略、冒险动作类游戏；女生爱玩打扮、生活类游戏。大部分同学也具有一定的辨别自控能力。认为玩游戏对自己学习成绩没影响，反而能增长知识，促进能力发展的占大多数。

问题剖析：

那么，玩游戏有哪些利弊呢？结合以上调查及我自己的体验，我认为玩游戏的有利之处是：

一、可以放松学生学习的紧张压力，获得玩的享受和快乐。

长期以来，许多家长、教师往往只要求自己的小孩考第一——数学第一、语文第一、小学第一、中学第一、大学第一，由此带来的直接后果是学生的心理压力更大，而电脑游戏可以让学生按照自己的意愿来实现自己的目的，以获得快乐，这可能就是学生迷恋游戏的一个重要心理原因。一台电脑，一张盗版光碟，带来了无比丰富的游戏形式和游戏内容，坐在家中，按照自己的想法统领军队、广交朋友......等变化多端的游戏，满足了学生在紧张学习压迫下的自我成就感、新奇感和紧张剌激的心理需要。

二、电脑游戏可以培养对电脑的兴趣，充实学生的课余生活

通过游戏，学生可以自觉地了解电脑的基本知识，学会怎样操作电脑、装卸软件、排除故障、打字、上网查询资料等等，培养学生对电脑的浓厚兴趣。电脑游戏通过信息网络，为学生的课余生活提供了一个、甚至于多个玩伴，而且游戏的内容五花八门、应有尽有，适当参与可以锻炼自己在各个方面的才能，更重要的是随着游戏内容的不断变化，成败得失都掌握在自己的手中，犹如亲身体验，为自己的课余生活增添色彩。

三、游戏锻炼了学生灵活的应变能力

当今社会上开发的三维动画游戏，设计精巧，人物完善，事态的发展具有不可预见性，随机的场景变化多种多样，因此对于游戏者本身来说要想操纵游戏，就得有清醒的头脑，灵活的键盘操作，及时的判断等各个方面的能力要求。所以说游戏在提高学生的应变能力方面具有不可低估的作用。

四、适当地玩游戏可以开发学生的智力

可以开发想像力，如《模拟人生》则通过想象让学生尝试解决生活中碰到的种种困难和问题。

可以增强反应能力和观察能力，如《超级摩托》和《国王逃生》训练你如果在你毫无防备的情况下忽然出现状况该如何解决。

可以锻炼逻辑思维能力，如《走出密室》等解谜逃生类游戏，为了通关要找到许多钥匙，而得到钥匙之前往往还要从发生的一件事中联想到其它地方可能对找到钥匙有什么用，进而找到钥匙，这对判断推理、逻辑思维能力的增强有好处。

有一部分智力类游戏对学习有较大的帮助。比如说象棋、围棋等可以培养耐心细致、善于思考的学习作风。而一些智力类游戏，为了通关，往往要解答一些关于语文、数学、英语的题目，使你在玩游戏的同时也学到了知识，使成绩上升。

然而，对于以“学为天职”的学生来说，把时间和精力放在玩游戏上，势必会带来极大的危害，以至产生一些不良的后果，主要表现在以下几个方面：

一、分散学生的学习精力，转移学生的学习兴趣

有趣的游戏内容，精彩的游戏画面极大地剌激了学生的感官，很容易让其上瘾。常玩游戏的话，会使整个思想都放在玩游戏上，甚至上课时也在想着怎样通关，结果老师讲的内容一句也没听进去，致使成绩下降。长期下去，势必会遏制学生自身的健康发展。

二、有损于学生的身心健康

电脑的屏幕具有一定的电磁辐射，长时间玩电脑会导致头晕、视力下降、恶心和睡眠不足等不良反应，影响小学生的健康成长和发育。长时间心情紧张的端坐在电脑前，不良的端坐姿势也可能引起脊椎畸形发育，甚至“驼背”。笔者曾做过类似的试验，端坐在电脑前超过二小时，事后发现肩周疼痛，眼睛干涩，身心感到格外疲劳。

三、产生人格的缺陷

由于现在很多游戏本身内容上的不健康，小学生因为心理幼稚，缺乏对事物辨别是非的判断能力，很容易由此而引发人格发展的不健全。《狂扁小朋友》带有严重的暴力情节，使小学生养成见谁不顺眼就给他一拳的习惯，严重的还会发展到犯罪的地步。有些电脑游戏中“英雄、美女”的不良现象的出现也影响了学生心理发展的不健康。虽然电脑游戏可以为学生带来玩伴，但毕竟只是人机对话，如长时间得不到纠正，甚至远可能引发儿童孤独症，严重的还会导致自我封闭、沉溺于虚拟的游戏世界里以致神经不正常。而且网络游戏的不断完善，可能还会为学生接触黄色污染开辟一条极为方便，而家长难以发现的隐密通道。

以上分析来看，小学生玩电脑游戏有利有弊。因而玩游戏的学生学习成绩并不一定下降，或道德品质不好，二者没有直接的因果关系。因此我认为玩电脑游戏的利弊大多取决于玩家的情况，即玩家是哪种类型的人？差生、中等生还是优秀生；玩的目的是什

么？是为娱乐休闲、开拓能力而玩还是为逃避现实而玩；玩的时间多还是少？经常玩的游戏内容是哪些？智力、冒险、战争类还是暴力、恐怖、色情类；是否有辨别游戏内容是非的能力等。在调查中我发现：如果一个小学生在学校里是差生，一般玩电脑游戏的时间和数量比其它学生要多，得到的评价越差，玩得越多，因为他需要通过玩电脑游戏来满足自己逃避老师家长批评的需要，进入一个幻想成功的世界，从而形成对电脑游戏的心理依赖，再加上无人正确引导、不会区别游戏好坏，这就会给他带来一种恶性循环：在现实生活中越不成功→越依赖电脑游戏→越不想改变现实，提高学习成绩→在现实生活中就越不成功。反之，一个学习、品质状况较好的学生玩电脑游戏的时间和数量掌握得较好，老师和家长也善于监督引导，玩的游戏也有所选择，对自己的学习不但没有影响，反而能做到劳逸结合、调节身心、益教于乐，在一定程度上起到提高学习效率和培养科学文化素质的作用，这也会给他带来一种良性循环。由此可见，作为家长、老师和社会不能一味的否定和禁止小学生玩电脑游戏，而是应该对症下药、有的放矢，引导我们正确的对待电脑游戏，帮助我们从中学到运用和掌握电脑的技术、吸取有用的知识、从过游戏的难关中提高分析解决问题的能力，使我们真正享受到玩电脑游戏的乐趣。

问题对策：

鉴于电脑游戏的种种因素，我觉得作为家长、教师应注意到：

一、让小孩子牢记《全国青少年网络文明公约》，并时刻提醒孩子，让孩子能严格遵守公约。

《全国青少年网络文明公约》的具体内容如下：

《全国青少年网络文明公约》是由团中央、教育部、文化部、国务院新闻办、全国青联、全国学联、全国少工委、中国青少年网络协会等八家有关部门联合向全社会推出的，旨在“引导网络机构和广大网民增强网络道德意识，共同建设网络文明”，增强青少年自觉抵御网上不良信息的意识。网络已经渗透到我们周围的每一个角落，网络并非罪恶之源，并不是每一个上网的青少年都会上网成瘾。对待青少年上网，最重要的不是

如何齐心协力对付网络，而是家庭、社会、学校如何切实重视青少年的心理需求，帮助他们摆脱心理困境，提高心理素质。与大禹治水一样，青少年上网问题需要的是疏通而不是堵封，应当疏通青少年间的人际关系，在心理上加以指导。《全国青少年网络文明公约》很好的涵概了小学生在网络上碰到的种种问题及其解决方案，是学生上网的正确向导，也是老师、家长的指向灯。

二、正确对待网络，健康使用网络。

从问卷中，我们发现家长对于网络存在着两种不同的态度：要么放任不管，要么严加管制，见网色变，其实这两种态度都很极端，很偏面的，不易于正确引导孩子上网。作为一个网络时代的家长，要以全新的观念面对网络，以积极的态度引导孩子，既要看到网络所带来的积极影响，也要看到消极影响。在鼓励、支持孩子上网的同时，也要监督、控制孩子上网的内容和时间,因为孩子的鉴别力和自控力是有限的。同时，家长的示范作用也很重要，很多不利于学生身心发展的游戏都起源于家长的错误示范。

三、比孩子更了解“游戏”。

现在很多网络游戏确实不太适合孩子们玩,过于血腥和暴力的游戏对孩子的心理成长会有负面影响。但是强行禁止孩子玩游戏并不是好办法，这样反而激起孩子的逆反心理，研制一些既有高度的娱乐性，又对孩子成长有好处的游戏才是正途。但是千万不能把游戏做成了枯燥的说教工具。因此，老师和家长更应该懂一些电脑游戏知识，以便在小学生玩电脑游戏时了解和关心他为什么要玩？玩些什么？玩多长时间？帮助引导他们既能学习好又能玩好，对那些成绩不好、又有机会大量接触电脑游戏的学生要特别注意，应及时地帮助和鼓励他在学习和其它方面取得进步，改善与其他同学的关系，限制其玩游戏的时间和种类，最终让他知道，在现实生活中的成功远比在电脑游戏里的成功更重要、更充实也更开心。

四、要引导学生学会控制。

家长应密切配合学校做好引导工作，不要让孩子因玩游戏而荒废学业，降低因电脑游戏而带来的负面影响；尽量让学生懂得玩电脑游戏的目的，除了开心娱乐外，还应该了解和掌握电脑的技术、吸取有用的知识、提高分析和解决问题的能力；要让小学生认识它的利弊，以便扬长避短，玩的时候最好是把作业和该做的事都做完了再玩，玩的时间和数量要掌握好，一定要适度，要注意保护自己的视力，要学会辨别游戏好坏，多玩一些智力类的游戏。

五、制止班级同学大面积谈论游戏现象。

遇到班上大面积谈论游戏的现象，应立刻加以制止，并正确指导学生平时言谈应朝着增长知识、陶冶情操、发展智力、培养能力、增长才干的方向而努力，培养良好班风。

六、提倡学生应该玩高雅的游戏，玩应立足于有利学生动手，动脑，有利学生个性的发展和全面的成长。向学生推荐符合学生心理、益智的游戏，为小学生创造一个玩游戏的良好坏境。

简而言之：老师、家长对待小学生电脑游戏，要做到“引导”与“禁止”相结合。

〖参考文献〗

1、“引导”还是“禁止”？论如何正确对待小学生玩电脑游戏作者佚名，出处互联网，

https://www.wendangku.net/doc/1b11363816.html,/psteacher/details.asp?TopicID=10&FileID=12143

2、学生玩电脑游戏心理的初探与思考来源：互联网

小学语文论文关于专题阅读的思考

我们就从这里出发 ——关于专题阅读的思考 人们常说，阅读是世界上收益率最高的投资。书籍犹如朋友，必须慎重选择。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，人们心灵中的黑暗必须靠读书来驱除。 书像一艘船带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的海洋。读书方法也有精读和略读之分。然而，现在的课外阅读，多数的情形是精读不足，略读有余。读某一本书，阅读或摘抄之后，就束之高阁，不再谋面。这种一次性阅读，在学生大脑中留下的往往是一些朦胧的印象、飘忽的意念和肤浅的感受，不符合语文学习规律。 记忆是语言内化和运用的前提，是智力发展的生长点。读书需要记忆，尤其是那些充满智慧和人文思想光华的精美语言，应该烂熟于心。但长久有效的记忆不是通过一次性阅读就能完成的，需要一个不断“温故”和“强化”的过程。而专题阅读就是一种为了研究或解决某个专门问题而有计划进行的阅读，是研究性学习活动中最常见的一种阅读活动，它具有开放性和探究性的特点。 我们就从这里出发，围绕一个研究专题进行阅读。专题阅读开展得顺利与否与教师对专题的把握是否准确有密切关系，我想，应该从学生的实际出发指导他们做好以下工作： 一、从开始出发：专题阅读要有计划 专题阅读不是“放羊式”阅读，而是在教师的精心组织、安排下，以学生为主体，教师为帮助者、促进者，以学生阅读、讨论为主要形式的活动。专题阅读开展得顺利与否与教师对专题的把握是否准确有密切关系。因为它是一种定向型的阅读活动，所以它具有很强的目的性。因此，围绕研究专题初步制定出阅读计划，以确立起查阅资料的大致范围是非常必要的。 例如，我班学生在二年级时进行的“安徒生童话”专题阅读中，每个学生结合个人实际，参考推荐书目，就制定了这样的读书计划： 初步感受精心品味总结提高

电脑游戏对青少年的影响

电脑游戏对青少年的影响 [摘要] 电脑游戏对青少年的一些负面影响逐渐表现出来，越来越多的中学生开始沉迷于电脑游戏，甚至患上了“电脑游戏成瘾症”。电脑游戏混淆虚拟游戏与现实生活。电脑游戏影响青少年的道德认知。电脑游戏对青少年心理、身体健康、学习等产生不良的影响。电脑游戏引来国外不良文化的入侵。对网络行业加强监管，创建良好的社会文化环境。对中学生开展预防和救助行动，加强家庭教育指导，加大学校教育投入。 一、电脑游戏的危害 1．混淆虚拟游戏与现实生活 现在电脑游戏大都根据学生好奇冒险的心理特点设计，具有互动性、仿真性和竞技性，玩游戏的人可以在网络的虚拟世界里和不同的玩家于同一时刻玩着同一款游戏，获得身临其境的逼真娱乐体验，被认为是当今最好玩的游戏。在游戏中，场面惊险刺激，一关接着一关，引着你要玩下去，要想“通关”，就得连续“奋战”。这虽不像对烟、酒、毒品等物质的依赖力量大，但在虚拟世界的信息刺激下，玩者普遍会感受到在现实世界体会不到的快感，随着乐趣不断增强，就会欲罢不能，久而久之成瘾。青少年在现实环境中扮演着不同的社会角色，肩负着不同的社会期望，遵守着不同的行为规范，承担着不同的义务责任。但他们大部分时间都是在被动地接受信息，缺乏与家长、教师等长辈平等交往的机会，青少年因此可能会产生焦虑感、不安感、孤独感。尤其是现在的中学生普遍感到学习 压力大，有厌学情绪，～旦在现实生活中遭遇挫折，特别当无法解决在学习生活中遇到的问题时，就会开始逃避，为摆脱“弱者”地位，寻找能够满足成就感的替代品。而在网游中，青少年可以无拘无束地根据自己的兴趣和需要扮演游戏里的角色：侠客、勇士、大侠、歹徒、黑客、富商。对于不同的角色，可以任意选择。而网络的匿名性又很容易让青少年在游戏中形成一个虚幻的不切实际的幻想，进而可能混淆游戏中的“我”和现实生活中的“我”之间的界限，表现出网上和网下生活中人格的不一致、不统一，甚至放弃现实生活，全身心投入到各类虚拟网游的角色模拟之中，这就势必造成了他们在虚拟游戏中的迷失。 2．影响青少年的道德认知 网络信息具有跨时空性和模拟再造性的特点，它对青少年的认知结构的发展具有一定的积极作用；网络信息是多媒体信息，但它本身有一定的缺陷，对青少年认知结构的形成也具有一定的消极影响。电脑游戏一般以“攻击、战斗、竞争”为主要成分，青少年长期玩枪战、飞车、砍杀、爆破等游戏，在游戏中尔虞我诈、弱肉强食、勾心斗角，会使他们模糊道德认识，淡化游戏虚拟与现实生活的差异，误认为这种通过伤害他人而达到目的的方式是合理的。因为玩电子游戏而引发的道德失范甚至违法犯罪的问题正逐渐增多。同时，网络游戏的内容不外乎练级和买装备，然而这些都需要消耗大量的时间和金钱。随着上网时间的增多，上网费也在不断增高。而且，玩游戏所需的游戏点卡也需要不断充值。这无形中给中学生增加了经济负担。当学生无法承受负担时，他们便会想出各种办法来解决，其中包括暴力抢劫、偷窃等违法犯罪行为。单在我国，就有不少因为缺少玩 游戏的资金而引发的违法事件。

关于小学生课外阅读情况的调查报告

关于小学生课外阅读情况的调查报告 组员:高萌耿倩瑞迪指导老师:任艳萍 一、调查目的 1．比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状，了解学生阅读的特点：包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。 2．根据阅读现状的调查分析其原因。 3．指导学生建立课外阅读成长记录袋，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，激发他们热爱祖国语言文字的感情、开阔视野、冶情操、促进文化积累、发展语文素养。 4．教师可根据学生的不同现状进行有效的指导，为学生更好地进行课外阅读提供有力利的条件。 二、调查容 1、小学生每日阅读时间和阅读量。 2、小学生的阅读对象。 3、小学生的阅读态度和阅读习惯。 4、小学生课外读物的来源。 5、教师引导与学生阅读的关系。 6、家庭环境和学生阅读的关系。 三、调查方法 1．问卷调查。这是本调查采用的主要手段。学生调查表共有17道选择题，每题有2-5个供选答案；家长问卷表共有9道选择题，每题有2-4个供选答案。 2．个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。 四、调查对象 本次调查为双峰县青树坪镇中心小学二年级、五年级、六年级每年级中各一个班 调查人数分布如下： 年级人数 二 69 五 74 六 65

合计208人 五、调查步骤 2012年9月16日—9月18日根据课题研究要求拟定调查容，制定调查表，分发调查问卷。 2012年10月20日—10月25日进行数据统计，有选择地进行个别交谈。 2012年11月27日—12月15日分析数据，撰写调查报告。 分析一：学生调查问卷结果 （一）关于阅读兴趣 问卷1：双休日，你最喜欢干什么？ 问卷2：你觉得课外阅读有什么意义？ 从问卷中可以看出孩子周末阅读课外书的人数很少，没有养成良好的阅读习惯。虽然有47.2%的孩子喜欢课外阅读并认为课外阅读对他们有着很大的用处与帮助，但也要看到还有3.4%的学生根本就不喜欢课外阅读。教育心理学认为，要使学生自觉地，有目的的，专心的进行课外阅读，使他们养成良好的阅读习惯，首先要激发学生的阅读兴趣，其次，教师还要采取各种措施引导学生，逐步使阅读成为学生自觉的行为。 （二）关于学生课外阅读的时间与量

儿童沉迷网络和电脑游戏的利弊

从同伴关系角度分析儿童沉迷网络和电脑游戏的利弊

从同伴关系角度分析儿童沉迷网络和电脑游戏的利弊 摘要：随着社会的发展，网络已经开始普及，越来越多的孩子迷上了网络和电脑游戏，这一现象有利也有弊。同伴关系是儿童成长过程中非常重要的人际关系之一，它对儿童沉迷网络和电脑游戏这一现象的研究有着重要的作用。 关键词：同伴关系、沉迷网络、电脑游戏、儿童 一、儿童网络利用的现状。 据统计，国际互联网上的用户以每月10%的速度递增。目前，我国学校信息技术教育也已经普及，在经济较发达地区，电脑与网络已经进入多数家庭，随之，越来越多的孩子迷上了网络和电脑游戏。 随着我国互联网普及率逐年提高，网络已经渗透到社会各群体的生活、学习、工作和娱乐当中。未成年人作为社会的新生力量，接受和使用网络更加容易。据中国互联网信息中心统计，未成年网民已经成为中国互联网最大的用户群体。2007年到2008年，10～19岁网民所占比重大幅增长，由27.8%增至35.2%；2009年，这一数字虽略有下降，仍达31.8%，且10岁以下低龄网民比重上升，由0.4%增至1.1%。沉迷网络的中小学生约占中小学生网民的6.8%。这些中小学生上网最常做的事就是聊天和玩游戏，尤其男生，更是以玩游戏为主。2011 年6 月1 日，光明网一篇名为“网游呈低龄化趋势，5%小学生网友有网瘾倾向”的报道显示，目前全国10 岁以下的网民约300 万人左右，仅小学生中就有7.1%是网络用户，而有网瘾倾向的约占5%。 二、同伴关系解析。 同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。 同伴关系是儿童人际交往中重要的人际关系之一。在与同伴的交往过程中，儿童逐渐获得各方面的能力，个性特征不断完善，促进儿童健康的成长。同伴关系在儿童个性和社会化发展中的意义主要有以下四方面。一是同伴关系可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要;二是同伴关系交往为儿童提供了学习他人反映的机会;三是同伴关系是儿童特殊的信息

小学生课外阅读问题的对策与思考

小学生课外阅读问题的对策与思考 摘要：《全日制义务教育课程标准》提出了增大学生课外阅读量的具体要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶；发展个性，丰富自己的精神世界；一、二年级课外阅读总量不少于5万字；三、四年级课外阅读总量不少于40万字； 五、六年级扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。但是，当前农村小学生的课外阅读现状堪忧。我们要根据课内实际为小学生的课外阅读选好阅读书目，解决读什么的问题；根据学生实际，教给读书方法，解决怎么读的问题，以提升学生的语文能力。 关键词：课外阅读问题对策思考 新课程标准对五、六年级学生课外阅读的要求为最低100万字，使得“大语文”教学有了最高指示，强调了课外阅读的重要性。也就是说，该学段的学生除了学好现行的语文教材中的所有内容外，还必须完成相当数量的“分外事”，才算得上是合格的小学毕业生。 事实上，目前很少有学生完全做到这一点。据不完全了解，而今的学生的课业负担都比较重，小学生也不例外，

到了高年级更是如此，每天都有一定量的书面作业，使得学生动笔的时间多，动口的时间少。虽然“减负”的口号喊了这么多年，但仍有不少地区、不少学校的学生成天泡在题海里。各种教辅资料充斥着语文课堂，学生根本没时间，也没精力去课外阅读。所谓的“课外阅读”，也只能是习作时去翻翻同龄人的作文选，来个“模仿秀”罢了。 如何改变这一现状，让学生从课内读真正走向课外读，让课外同课内同样精彩呢？笔者认为，必须实实在在减轻学生的书面作业负担，让学生有更充裕的时间来读课外书。同时，教师要给予充分的指导，培养学生的读书兴趣，因地制宜，开展多种多样、丰富多彩的读书汇报交流活动，从而“得法于课内，得益于课外”，不断拓展学生的语文视野，提高学生的语文素养。 一、根据课内实际，选好阅读书目，解决读什么的问题 教材所选编的经典范文一般都有出处，教师在执行课程计划的过程中，要在学期初通读全册教材，制定可行的课外阅读计划，让学生明确本学期要读哪些课外书，不要临阵磨枪，徒有形式。譬如，人教实验版六年级上册第四单元专门让学生了解鲁迅先生，教材只收集了《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》和《有的人》这四篇课文，学生通过课内学习，对鲁迅先生有了初步了解，但这个了解还很肤

孩子经常玩电脑游戏对成长不利

孩子经常玩电脑游戏对成长不利 作者：游戏机生产厂家来源：https://www.wendangku.net/doc/1b11363816.html,/ 看电视时，当形象挪动，咱们的眼睛固定地盯在屏幕上,僵直地坐着，眼睛着迷于一闪即逝的充溢视觉感官形象的电视屏幕。眼睛肌肉不动，全身其他的肌肉也随之阻滞。正常的视觉进程，眼睛肌肉的眨动改变许多，还会跟从被调查的物体“周游”。并且屏幕上立体空间被投射成平面。咱们仅有投入的只需视觉和听觉两个感官，其他的感官简直彻底没有遭到影响，没发扬任何效果。打个比如，咱们能够说看电视就像是全身被上了石膏。在眼科医治上，这种状况很有用。一个刚动过眼睛手术的患者，医生会为他开一个在诊疗所收看几个小时电视的处方。由于防止运动能够协助手术后的肌肉恢复，而看电视是仅有坚持眼睛肌肉彻底不动的仅有办法。 其次，在自动视觉中，眼睛不断地活动并察觉细小的颜色改变，并且所看见的事物会与其他的感官输入相互补足。而从电视屏幕来的被逼视觉中，少年一般很难在他们的3D网站所见和所听之间树立起任何连接。这些影响使得脑部发生片断的、紊乱的思想进程，进而影响到他们发育中的娇弱的脑部神经连接。这标明，脑部将开展成一种被逼思想的器皿，无法健全地准备幻想性与独创性的思考。 看过电视之后，少年一般会有一会儿不知如何是好而倾向进犯、打扰、烦躁不安、心情欠安等，这种身体上的忐忑不安正如他们看电视时缺少活动相同不正常。这个反响更主要是来自孩子被逼不活动，而纷歧定是节目内容(无论是暴力、诙谐或是有意义)构成的，当然有问题的内容影响力更大。 在少年门诊中还发现有如下表现，相关于其他少年，常常看电视的少年： 1、比拟不怕生，但挨近人时比拟缺少尊重或恰当的保存。 2、比拟难与人树立来往联系。 3、倾向喜爱扮鬼脸，但避开与人的目光触摸。 4、答复问题比拟外表而呆板，对工作简直没有深度的爱好。 5、比拟少阅览，较喜爱“快捷方式”阅览，如连环漫画。 6、比拟无法会集注意力。 7、缺少自动知道阅览或听到的东西。 若是调查正在玩计算机游戏的小孩，咱们立即能理解，本质上，他们和坐在电视机前并没有两样，身体的开展遭到无视!仅有不一样的是遥控器换成了鼠标。只需手腕与食指的最小活动，就能够履行任何虚拟实境的身体运动(足球赛、战役、跳动、摔角等等)。电视和电

关于小学生课外阅读现状的调查与思考

课外阅读是指学生在课外地各种独立地阅读活动.它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常地形式，是课堂阅读地继续与扩展，是阅读能力训练必不可少地组成部分.本文主要概述我国小学生课外阅读地现状及引发地思考. 一、小学生课外阅读地现状 近年来，全国各小学正逐步开展课外阅读，有许多地做法值得借鉴.现将有关地实施情况归纳如下： ．课外阅读地序列 目前，有地小学能遵循循序渐进地基本原则，依据不同阶段学生不同地认知结构与心理结构，制订课外阅读目标序列.文档来自于网络搜索 例如，山东烟台市牟平区实验小学地课外阅读目标主要由年级总目标、上下学期地训练次数及每次训练地子目标组成.以四年级为例，年级总目标是：阅读有一定地速度，达到每分钟有效读速－字；能借助工具书理解含义较深地词句；能正确处理精读与略读地关系；能归纳段意和文章主要内容，了解文章中心思想；能提出疑难问题；笔记以提要、札记式为主，每次笔记字左右；能根据笔记内容插上图.根据年级总目标，该校制定出第一、二学期课外阅读训练次数及子目标.如第一学期地子目标是：第一次，运用工具书理解生词；第二次，给文章分段，概括段意；第三次，写出所读文章地主要内容……第十八次，说出所读文章中，哪些句段写得很具体，读后有什么感受和体会.文档来自于网络搜索 上海市浦东新区启新小学根据小学生读报素质地个要素（读报意识、读报兴趣、读报方法、读报能力和读报习惯），确定阅读进程.一年级主要增强学生读报意识，使学生产生读报需要.二年级主要培养学生读报兴趣，使学生喜欢读报.三年级主要指导学生掌握读报方法.四年级主要培养学生读报能力，即处理、加工、运用信息地能力.五年级主要培养读报习惯，即阅读习惯、积累习惯和姿势习惯.文档来自于网络搜索 厦门师范第一附属小学设计地课外阅读目标为：低年级学生认知水平较低，识字也较少，以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识；中年级学生识字有所增加，社会性心理水平有所提高，因此，增加儿童小说以及较适合儿童阅读地经典小说、科幻类作品、浅显地历史读物、科普读物；高年级学生由于独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，所以，增加现代、当代文学作品以及适合学生阅读地历史、地理、天文书籍和较有品位地科幻作品.文档来自于网络搜索 ．课外阅读指导课地类型 山东省烟台市牟平区教研室地孔凡弁、刘世茂根据各地课外阅读地情况，将课外阅读指导课地类型归纳为： （）读物推荐课.主要是向学生介绍课外读物，供学生选择.可以有书刊地推荐、篇目地推荐和内容地介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合.文档来自于网络搜索 （）读书方法指导课.引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用地阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件地能力及联想、想象能力等；教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”地习惯等.文档来自于网络搜索 （）读后叙述课.组织学生复述自己读过地书籍地一部分或全部地内容，以加深对所读内容地理解，训练学生地口头表达能力.叙述前提出要求，叙述后做好评定.文档来自于网络搜索（）交流评论课.这是教师指导课外阅读地重要环节，也是兵教兵、兵学兵地重要环节.可组织学生交流课外阅读地收获或体会；也可组织学生对所读书刊地内容进行专题评论或综合评论.文档来自于网络搜索 （）读书笔记辅导课.主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、评价型等四种读书笔记地

游戏对于幼儿发展的影响

游戏对于幼儿发展的影响 随着知识的持续更新和教育现代化的逐步深入，幼儿游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏是幼儿有效的学习形式。游戏与幼儿主体发展的关系；游戏与幼儿的情绪宣泄和心理健康的关系；游戏与幸福快乐的童年生活的关系等问题逐渐受到人们的重视与注重。那么游戏对幼儿的成长有什么影响呢？ 一、游戏能激发幼儿语言交往的积极性。 语言交往水平是一种体现个性特征的综合心理水平，也是儿童适合生活、适合未来发展的一种基本水平，而游戏是培养儿童这种水平的重要途径。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。能够说，交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。例如：在游戏“娃娃家”中，扮演母亲的孩子对同伴态度不好，同伴就提出抗议：“妈妈说话不是这样的，妈妈说话是轻轻的，很温柔的。”扮演母亲的小孩子清楚地知道自己不是“妈妈”，但是她又必须改变自己的语言输出方式，尽力去模仿“妈妈”说话的口气，操持“家务”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并与周围人交往，这样她就能比较自然地学会交往语言。 二、游戏能够增强幼儿的自信、满足幼儿心理需要。 美国心理学家马尔兹认为，绝绝大部分的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、荣耀与屈辱，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。游戏是由儿童自发、自由、自选的没有任何功利目的的，能满足儿童需要的活动。例：我在展开游戏活动中，观察到我班小阳小朋友，看他长得高大，其实他的胆子特别小。有一次，我发现他自己吊起药瓶不停地给自己扎针，游戏结束后我跟他谈话，他说：“平时爸爸妈妈带我去打针，我总是又哭又叫，爸爸说我不像男子汉，丢脸。老师你看，刚才我给自己打针，不是没有哭了吗？”原来在游戏中，他觉得自己做到了现实中做不到的事，证明了自己不是爸爸说的“丢脸”。从而满足了自己的心理的需要，使幼儿被压抑的情理问题能够在游戏中得到解决，自信心也就树立了增强了。 三、游戏有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题水平的发展。 游戏是幼儿最喜爱的活动。它对孩子今后的成长发展具有十分重要的作用。在游戏中，引导幼儿在游戏中学会自我成长是相当重要的。自我成长是探索性学习水平的成长，是独立发现问题和解决问题水平的成长，也是自主性、创造性的成长。游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的，它为幼儿提供了自由探索大胆想象的机会，幼儿在实现游戏意图的过程中会持续碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，实行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿意得以最终实现。例：在游戏“理发店”里，我看到两个幼儿在争吵。一个说：“我不洗头了，你们的理发店连吹风机也没有。”另一个说：“你不要这样了，我们一起想办法啊。”商量了一阵后，他们拿了一个纸巾筒，一个筷子，做成了一个吹风筒。能够看出，通过游戏，幼儿的思维活跃了。自主性、探索性、发现问题与解决问题的水平也得到了提升。 四、游戏有利于幼儿创造力的发展。 游戏是培养幼儿创造力的手段之一。心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验实行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的水平。幼儿不但从外界吸取知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。例：在游戏“商店”里，我观察到慧慧小朋友因买不到电脑而苦恼。在游戏

小学生课外阅读训练写人篇

与其做，还不如 5、这篇短文想要告诉我们的道理是（）（4分） A、从小要养成爱读书的习惯，这样长大了才能有出息。 B、从小要立下远大的志向，并且为之不断努力，才能取得很大的成就。 C、比尔·盖茨是个爱看书、爱思考的人。 D、良好的家庭教育史一个人取得成就的重要因素。 6、比尔·盖茨小时候的志向是做一棵昂首天穹的橡树，你的志向呢？写下来，并做简单的解释（10分） 训练3（52分） 鲁迅 鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。 有人说鲁迅有天才，可他自己说：“哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”鲁迅总想在较少的时间内为革命做更多的事情.他曾经说过：“节约时间，就等于延长一个人的生命。”他工作起来从不知道疲倦，常常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮。他在书房里，总是坐在书桌前不停地工作，有时也靠在躺椅上看书，他认为这就是休息.。 鲁迅到了晚年，对于时间抓得更紧。.不管斗争多么紧张，环境多么恶劣，身体多么不好，他仍是（）地学习，（）地忘我工作。有病的时间，他就想着病好了要做什么事；病稍好一些,就动手做起来。他逝世前不久，体温很高，体重减轻到不足八十斤，可他仍然不停地用笔作武器，同敌人战斗。他在逝世前三天，还给别人翻译的苏联小说集写了一篇序言；在他逝世的前一天，还记了日记。鲁迅一直战斗到离开人世的那一天，从没学浪费过时间.。 鲁迅不仅爱惜自己的时间，也珍惜别人的时间。他参加会议，从来不迟到，绝不叫别人等他。就是下着大雨，他也总是冒雨准时赶到。他曾经说过：“时间就是生命，（）地耗费别人的时间，和（）没有什么两样。”1、将下面的词语选填进文中的括号内，使文意通顺。（8分）

电脑对儿童大脑的影响

电脑的好处: 电脑的好处有很多， 例如可以方便我们搜集资料。 1、当我们想做一个专题习作，但又缺乏资料，只要我们上网浏览， 就可以立刻找到很多与该专题习作有关的资料，非常方便。 2、透过电脑可以提高学生的语文水平，现在互联上设有「每日一篇」阅读计划，我们每天只需五至十分钟时间上网就可以阅读一篇优质的文章，并完成课后练习。如此下去，日积月累，我们的语文水平一定可以大大提高。如果同学在功课上遇到不懂的地方，只要一上网，就会有人为我们解决难题。 3、电脑可以让我们知道许多的课外知识，老师让我们查找资料如果没有书就可以利用电脑既方便有实用。 4、还有现在买东西，定机票等等例如都可以用电脑来订购。 5、还可以是做幻灯片.博客电脑还可以控制生产，传递信息... .................... . 6、搜索信息资料。连接到互联网的电脑，可以使用搜索引擎找你需要的信息和资料。如下图所示是目前使用最为广泛的百度搜索引擎，在输入框中填写你想要找的信息的关键词，然后回车，电脑马上就能把所有相关的信息呈现在你的面前。 7、编辑文档。利用电脑上常用的办公软件，可以在电脑上编辑各种各样的文档，如最为常用的Word、Excel和PPT文档。下图所示就是Office Word的编辑页面。 8、玩游戏。利用电脑可以玩各种各样的游戏，以便让人们在闲暇之余可以很好的放松一下，如下所示，就是经典的赛车游戏画面。 9、存放资料。电脑存储设备可以存放大量的文字、图片、音乐、视频等资料。一张普通光盘可以存放3亿多个汉字。如图是一台电脑上储存的部分资料清单。 10、画漂亮的图。用电脑画画，不仅可以随心所欲地创作，而且可以方便地改变颜色。 11、听音乐、看电影或动画片。在电脑上装上声音、视频和动画的播放软件，可以用电脑听音乐、看电视、看电影或动画等，娱乐项目非常多。 12、看新闻、收发电子邮件。电脑接入因特网，坐在家里就可以获取来自全世界的各种信息，也可以通过电子邮件，将信息快速地传送到世界各地。 13、制作电脑课件。计算机辅助教学简称CAI。在教学中可以将要授课的图片、视频和动画以及有危险或不容易实现的实验内容做成课件来展示，使学生更容易理解和接受教学内容。学生们也可以利用课件来进行自主学习。 14、电脑翻译。电脑英文翻译软件能快速地翻译英文单词或句子的中文意思，反之亦然。许

游戏对于幼儿发展的影响

游戏对于幼儿发展的影响 随着知识的不断更新和教育现代化的逐步深入，幼儿游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏是幼儿有效的学习形式。游戏与幼儿主体发展的关系；游戏与幼儿的情绪宣泄和心理健康的关系；游戏与幸福快乐的童年生活的关系等问题逐渐受到人们的重视与关注。那么游戏对幼儿的成长有什么影响呢？ 一、游戏能激发幼儿语言交往的积极性。 语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说，交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。例如：在游戏“娃娃家”中，扮演母亲的孩子对同伴态度不好，同伴就提出抗议：“妈妈说话不是这样的，妈妈说话是轻轻的，很温柔的。”扮演母亲的小孩子清楚地知道自己不是“妈妈”，但是她又必须改变自己的语言输出方式，尽力去模仿“妈妈”说话的口气，操持“家务”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并与周围人交往，这样她就能比较自然地学会交往语言。 二、游戏能够增强幼儿的自信、满足幼儿心理需要。 美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、荣耀与屈辱，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。游戏是由儿童自发、自由、自选的没有任何功利目的的，能满足儿童需要的活动。例：我在开展游戏活动中，观察到我班小阳小朋友，看他长得高大，其实他的胆子特别小。有一次，我发现他自己吊起药瓶不停地给自己扎针，游戏结束后我跟他谈话，他说：“平时爸爸妈妈带我去打针，我总是又哭又叫，爸爸说我不像男子汉，丢脸。老师你看，刚才我给自己打针，不是没有哭了吗？”原来在游戏中，他觉得自己做到了现实中做不到的事，证明了自己不是爸爸说的“丢脸”。从而满足了自己的心理的需要，使幼儿被压抑的情理问题能够在游戏中得到解决，自信心也就树立了增强了。 三、游戏有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展。 游戏是幼儿最喜爱的活动。它对孩子今后的成长发展具有十分重要的作用。在游戏中，引导幼儿在游戏中学会自我成长是相当重要的。自我成长是探索性学习能力的成长，是独立发现问题和解决问题能力的成长，也是自主性、创造性的成长。游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的，它为幼儿提供了自由探索大胆想象的机会，幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿意得以最终实现。例：在游戏“理发店”里，我看到两个幼儿在争吵。一个说：“我不洗头了，你们的理发店连吹风机也没有。”另一个说：“你不要这样了，我们一起想办法啊。”商量了一阵后，他们拿了一个纸巾筒，一个筷子，做成了一个吹风筒。可以看出，通过游戏，幼儿的思维活跃了。自主性、探索性、发现问题与解决问题的能力也得到了提高。 四、游戏有利于幼儿创造力的发展。 游戏是培养幼儿创造力的手段之一。心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的能力。幼儿不仅从外界吸取知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。例：在游戏“商店”里，我观察到慧慧小朋友因买不到电脑而苦恼。在游戏

对农村小学生课外阅读的思考

对农村小学生课外阅读的思考 【摘要】农村小学生由于受学校条件、家庭条件及环境氛围的影响，其阅读量难以达到新课标的要求。对于农村小学教师而言，就是要想方设法让学生有书读，喜欢读，会读书，使课外阅读真正落到实处。 【关键词】农村；小学生；课外阅读；方法 课外阅读是学生在课堂以外的各种独立的阅读活动，是学生课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是学生将已有知识同社会生活相联系，体验社会生活的过程。随着素质教育的不断深入，语文课改的逐步推进，课外阅读越来越受到人们的关注，人们意识到课外阅读对学生的语文素养的提升至关重要，新编《语文课程标准》明确要求：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学生六年的阅读总量不少于145万字。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”这一新的标准，要求之高前所未有，即使是城市学生要想达到这个水准也并非易事；更何况农村学生呢？众所周知，农村小学生的阅读条件与城市学生仍存在着较大的差距。主要体现在：一是长期的应试教育使家长对学生课外阅读的重要性认识不足，认为课本上的知识还没学好，怎么能读课外书呢？二是受经济条件

和家长文化层次的限制，家庭藏书量不大，即使有一些，大多也不适合小学生阅读；三是农村学生中“留守儿童”的比例较大，家中的爷爷奶奶无能力引导学生进行课外阅读。 针对上述状况，农村小学生的课外阅读的重任主要落在教师身上了，那如何做到让学生“有课外书读” “喜欢读课文书” “会读课外书”？这一系列问题都是农村小学教师，特别是语文教师应该思考探究的问题。 一、有图书是学生课外阅读的前提 在如今“大语文观”这一背景下，课外阅读越来越受到人们的重视，教师要鼓励学生进行大量的课外阅读，唐代大诗人杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见多读书对于写作能力的提高有着极大的作用，然而古人语：“巧妇难为无米之炊。”要进行课外阅读，书源须有保证。因为农村学校、家庭条件都有限，图书资源相对贫乏，这就需要教师想方设法创造条件，多渠道解决课外书严重不足的问题。首先，建议学校扩充图书室的藏书量，并定期向学生开放；其次，教师须鼓励学生从家里带图书到校来，建立班级图书角；再次，教师须与家长沟通，向学生推荐一些优秀的课外书让家长购买；最后，教师购买部分优秀的、适合儿童年龄特点的课外书充实班级图书角，制定读书计划和图书借阅制度，给学生营造一个良好的读书氛围，使得学生做到人人有书读，人人有好书读，人人好读书的习惯。

玩游戏机对儿童身心有何危害

玩游戏机对儿童身心有何危害 游戏机现今是种极为流行的娱乐玩具。由于其生动活泼的画面、丰富多彩的变化，既能启发人的心智，又能锻炼敏捷的反应能力，若能有节制地使用，应该说是种有益的游戏活动。但是我国立法规定，禁止游戏机房向未成年者开放，目的是为了保护儿童身心健康。那游戏机对儿童身心有何危害呢？据分析主要在四个方面：一是影响学业。由于儿童自控能力较差，游戏机的诱惑力又极大，怕其容易因痴恋入迷而影响学业，轻者把大量课余时间消磨在玩游戏机上，丢下了功课，使学习成绩急剧下降。重者干脆弃学逃学，终日泡在游戏机房虚度时光。二是毒害心灵。儿童尚年幼无知，对许多事物缺乏明辨评判能力。游戏机的许多游戏内容夹杂着暴力、色情，很容易使儿童遭受精神污染、毒害心灵。三是引发经济犯罪。长期沉湎于游戏机，经济花费也很可观，仅靠有限的零用钱，是难以满足入迷儿童的金钱需要的。有些儿童还深陷在游戏机的赌博之中，那金钱的漏洞更是无法填补的。在这情况下，常会把原本纯洁的儿童引入到偷窃、诈骗等经济犯罪的歧途上去。四是有损体质。儿童正处在体质上发育成长的重要阶段。长时间地玩游戏机，不仅难有全面的体质锻炼，还给有些组织器官带来严重的伤害。如视力会明显下降，手指易患腱鞘炎，脊柱弯曲变形等。从新闻曝光中我们也可获悉，许多游戏机房拥挤杂乱、空气混浊，呆在里面会出现脑缺氧。可见游戏易给儿童带来诸多危害，家长必须注意给予制止。 专家研究结果，长时间就坐在电脑前玩游戏，很可能导致其死亡。导致死亡的主要原因是血液凝成块在血管内流动，最终堵塞肺动脉当场引发“肺血栓栓塞症”。 韩国国立研究所法医李虎博士，于2002年10月份专门研究了在网吧玩游戏而死亡的某一男子（24岁），化验结果表明该男子是患“肺血栓栓塞症”而死亡。 李博士在某媒体刊登了有关“长时间使用电脑，可引发肺血栓栓塞症的案例”，该论文在全世界首次发表。 韩国医生学会特此建议，为了提醒长时间使用电脑的人们，有必要在电脑上张贴提醒性文字，并把它当成义务。有关义务化提案，已递交到相关部门。 韩国医生学会发出健康忠告，为了防止“肺血栓栓塞症”最好每隔1小时做适当的活动。 上网玩游戏的危害 使人意志消沉精神颓废

指导小学生课外阅读的几点思考

指导小学生课外阅读的几点思考摘要：阅读可以开发小学生的智力，当读书读到一定程度上，小学生便会很有表情地、流利地阅读，做到这一点是一个漫长的过程，必须坚持、坚持、再坚持。如何指导小学生达到课外阅读量呢？本文就此进行了分析。 关键词：小学课外阅读指导方法教学思考“读书破万卷，下笔如有神”是我国古代文人读书经验的总结，英国大作家莎士比亚深有感触地说：“生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。”让学生多读书，读好书，与书交朋友，既是语文老师应尽的责任，又是语文课程标准对语文老师提出的要求。对于指导小学生课外阅读，我有以下思考。 1.营造阅读氛围，激发阅读兴趣 语文教学实践，使我们深切地感受到：激发学生语文课外阅读兴趣是极为迫切和重要的。“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了课外阅读的兴趣，就能最大限度地调动他们的内驱力，使其主动自觉地大量阅读，语文能力会很快得到提高。因此，如何营造阅读氛围，激发阅读兴趣，就成为需要思考的首要问题。小学生一般都有崇拜名人的特点，因此我经常向学生介绍古今中外一些名人热爱读书的故事，讲述他们通过大量阅读而学贯古今、博学多才的事例，如杜甫的“破万卷”、白居易的“苦节读书”等，都可以让学生

充分认识读书对于成才的重要性。同时，在班级内营造良好的阅读氛围。在语文教学实践中，我还针对教材实际，有时在课前，让学生以收集资料为目的，开展课外自主阅读；有时在课后，推荐与课文内容有关的课外书籍引导学生主动阅读，从而激发学生的阅读兴趣，使学生变苦读为爱读。 2.进行必要引导，培养阅读能力 学生的课外阅读如果不加指导，往往就会事倍功半，组织形式多样的读书活动，是指导学生课外阅读的重要内容和途径。开学初，我把指导学生进行课外阅读纳入自己的教学计划，在第一天就要求学生准备好读书笔记本，要求学生把在课外阅读过程中遇到的喜欢的词、句、段，摘抄下来，把在课外阅读过程中遇到的疑问记下来，把在课外阅读过程中收获的成果和体会写下来，通过阅读交流课与大家分享、讨论，并给予积极的肯定。 其次，向学生及时地、有目的地推荐优秀课外读物，使学生多读，有效促进学生阅读习惯的养成。 3.必须得到家长的支持与配合 学生的课外时间绝大部分是在家里，因此，指导学生课外阅读必须得到家长的支持与配合。在应试教育根深蒂固的今天，在中考、高考的双重压力下，让家长全力支持学生读课外书其实是很难的，有不少学生向语文老师抱怨，课外一读课本以外的书，家长就极力反对，说什么又在看闲书，

论游戏对学习生活的影响

论游戏对学习生活的影响 ——王鹏 1．影响视力； 长时间玩电子游戏有损眼球健康，造成视力下降。经常近距离的面对电子屏幕，对眼睛极为有害，很多同学因此而出现视力的急剧下降。日本曾对4355名３－６年级的小学生进行了调查，玩电子游戏以后，26.2%的男生和32.3% 的女生视力快速减退。玩的时间越长，视力减退越多越快。 2.不利健康； 玩电子游戏机，易使身体多部位受到损伤。长时间坐在一个地方，保持一种姿势。身体的许多部位得不到活动，血液循环不畅、新陈代谢缓慢，不仅影响颈椎、腰椎，还影响生长发育。玩游戏机过度，也会产生手指关节、腕关节疼痛的症状。 3.污染心灵； 长时间痴迷在电子游戏机前，精神不可避免地要紧张、亢奋，结果上课时注意力不集中，平时心情也不宁静，多动暴燥，爱发火。对认知、情绪、行为带来消极影响。长时间玩电脑游戏，一旦停止电脑游戏活动，便难以从事其他有意义的事情，情绪低落，思维迟缓，记忆减退，食欲不振，出现难以摆脱的渴望玩游戏机的冲动，形成精神依赖和相应的生理反应。 此外，长时间玩游戏会使初中生的人格发生明显改变，变得自私、怯懦、自卑，失去朋友和家人的信任。暴力游戏对行为造成的影响不仅引发游戏者的攻击冲动，而且会诱导游戏者用“进攻”的方式去解决问题。专家认为，游戏机的娱乐项目多是一些激烈惊险的动作场面，需要眼、脑、手的高度紧张配合，靠大脑和各级神经的迅速感觉、分析、判断、反应。这种高度的精神状态，会导致神经精神活动障碍，引起头痛烦躁、眩晕、嗜睡、精神恍惚、夜间尿床等症状。还会使肾上腺素分泌过多，对心血管系统产生危害。高度紧张和缺乏运动还会使胃内分泌物减少，造成消化不良、便秘，并引起肥胖和其他病症。 而且，大脑长期受到多感官的高强度刺激，会导致神经兴奋疲劳，造成精神分裂，无法集中注意力。正常情况下，课堂学习的信息刺激强度远低于游戏所带来的刺激，而且，游戏会让人养成记忆惰性，让人潜意识里产生对书本知识记忆的抵制，从而严重影响学习效率。 游戏会扭曲心灵 研究人员确认，电子游戏对孩子造成的直接伤害如下： 第一，这种机器为竞技对手的游戏会使孩子变得孤独和玩世不恭。 第二，电子游戏的基本内容就是“破坏”，并以“破坏”来刺激孩子的乐趣，这从各种意义上判断，都会诱导孩子在未来产生暴力行为。 第三，电子游戏使孩子抱有享乐至上的处世哲学，使孩子根本不想以艰苦的劳动成就一件事。即使学习，如不带点娱乐性，孩子也会加以排斥。 4.影响学习 电脑游戏富有挑战性、刺激性，赌博性、迷惑性，这种诱惑力对辨别能力较差、自制力不强的青少年来说，胜过课堂学习，甚至胜过学校开展的有益集体活动。因此，迷恋游戏的同学往往无心听课，有的同学甚至为玩游戏而逃学旷课，这样势必会导致学习任务不能完成、学习成绩直线下降。

小学生课外阅读之思考

小学生课外阅读之思考 发表时间：2015-11-17T15:57:48.783Z 来源：《教育学》2015年11月总第88期供稿作者：王翠 [导读] 山东省烟台福山高新技术产业区中心校从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。 王翠山东省烟台福山高新技术产业区中心校264000 在现实生活中，小学生在课外阅读过程中存在着许多问题，需要我们认真加以解决。这些问题表现如下： 一、在读什么的问题上 1.小学生自身往往根据自己的偏好来读书。一项调查显示，75.03%的小学生只看卡通漫画、武侠小说、故事书，图的是休闲娱乐； 43.16%的小学生爱看有关课程学习的辅导书，仅偶尔涉猎其他书刊，旨在提高自己的学科成绩；42.25%的小学生常读的是优秀习作，希望通过读这类书，直接提高自己的写作水平，甚至还有一小部分为了猎奇，会看一些低级趣味的不健康的书籍。单凭自己的偏好读书，收获就不会大，这正如鲁迅先生所说的，读书像蜜蜂一样，倘若只叮在一处，所得的就非常有限、枯燥。 2.在不少家长的观念里，课外阅读也被认为是看“闲书”，是对学习无益的事情，不少学生因为课外阅读一些文学作品而受到家长的批评或指责。还有不少家长，一听说要买课外书，就给孩子买作文选，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。 针对这一问题，教师在完成教学任务的同时，应当做好课外阅读读物的推荐工作。由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力较差，而如今的课外书包罗万象、良莠不齐，并不都适合学生阅读，作为教师必须根据学生的年龄特点和知识水平，做好读物的推荐工作。选好书，（1）应依据学生年龄特点和知识水平来确定；（2）要有教育性，读物应对儿童的思想情感意志，兴趣等方面具有良好的影响；（3）要注意广泛性，体裁要广泛；（4）要有趣味性，读物应是孩子喜闻乐见的。另一方面，教师还要学会指导学生制定切实可行的读书计划，将狭窄的课内阅读教学与丰富的文学资源、广阔的社会生活结合起来；加强家校联手，通过家长会或家长学校对家长进行培训，提高家长的认识，倡导家长为学生提供合适的课外读物。 另外，从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。因此，我们要引导学生去品味经典的醇香，回归经典阅读。回归经典阅读，关键在于教师的引导。教师要利用课外阅读指导，向学生介绍作品的时代背景和作者生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。教师除了指导之外，还应创设一个阅读经典的氛围，如在班级张贴作品的插图，播放相关的影视片段，摘抄作品中的名言警句等，让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。 二、在怎么读的问题上 1.因受电视、网络等媒体的影响，网络阅读、电子阅读等盛行，纸质阅读时间相对减少，学生的课外阅读多以快餐式、碎片式阅读为主。 2.学生的阅读效率低下，既不会精读、深读，也不会速读、泛读。据一份资料表明，6 3.7%小学生的每分钟有效阅读不超过300字。显然，单靠这样的阅读速度来获取信息，已不适应当今社会快节奏、高效率的需要。中国阅读学会会长曾祥芹教授说：“在已进入信息时代的今天，如果再不把快读和略读放入到中小学阅读计划中来，那就太滞后了，显然于21世纪的要求极不相称。” 首先，针对网络阅读、浅阅读等现象，我们应该辩证地去看。任何事物都有两面性，对孩子的网络阅读我们既不能一味地放任自流，也不能全盘否定、谈虎色变。毕竟，阅读是形成一个人文化底蕴的重要方式，只有细读、深读、精读，才能真正吸取书本养分。对于网络阅读、电子阅读，老师、家长要加强引导，把好推荐网络阅读关：（1）不符合孩子年龄段的文章，不推荐；（2）没有思想性的文章，不推荐。对于特别适合其阅读的文章，不仅要求孩子细读，还要让孩子摘抄到笔记本里，以此提高写作能力，这样，就能有效避免孩子“快餐阅读”倾向。 在让学生学会细读、深读、精读的同时，我们还要注意培养学生泛读、速读和略读能力。教师除了要教给学生精读、深读、批注阅读等方法外，还要对学生进行“两练”：①训练学生的速读和略读能力，教师可以利用多媒体的直观性和灵敏性，来强化小学生的速读和略读能力。②训练网上阅读能力，利用现代信息技术和网络所提供的丰富资源，保证足够时间，让学生上互联网，在实际操作中训练学生网上阅读能力，提高学生网上阅读效率。 三、在怎么让读有所得的问题上，很多学生的课外阅读不重积累，良好的阅读习惯亟待培养 很多学生阅读纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段，很多孩子读书也只是满足入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼烟云的快餐式阅读。因而，虽然有了大量的阅读，但是仍然语感不强，语言不丰富，没有形成丰厚的积淀。这主要是因为学生还没有形成良好的阅读习惯。而出现这一问题的原因，主要是因为存在着课外阅读指导缺失的问题。在对学生的课外阅读的指导上，很多家长感到有心无力，而部分学校和教师很少指导或不指导，放任自流。很多语文老师在课本这个狭小的空间深耕细作,而对学生的课外阅读却有如蜻蜓点水,敷衍而过。 良好的阅读习惯，是保证阅读质量的重要途径。对于学生的课外阅读，我们应注重培养学生良好的读书习惯： 1.不动笔墨不读书的习惯。学生的课外阅读大部分是默读，默读的过程是一种隐性的思维，读书时划划点点，可以更好活跃思维，提高读书的质量，让读书有深度。 2.边读边想的习惯。一些文学作品不去想象，是无法领会它的意境的。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，它概括了世界的一切。在阅读中强化学生的想象，不仅能更好领会文章的意味，还有助于培养学生的创新能力。