培智康复计划
培智部康复计划
2014-2015学年第一学期
一、培智部现状分析
上学期培智部的康复分为两大块：（1）语言康复（2）运动康复
1、单纯的语言康复，难以激发培智生的积极性，学生参与性不高。同时，培智班学生
人数基数大，学生差异性大，语言表达能力更是参差不齐。集体上课针对性不强，
一对一，一对二，一对三教学难以实现。教师要维持好状况百出的课堂，又要完成
康复目标，一节课的难度很大。
2、培智生大部分都集中在8-15岁年龄段，早已形成了自己的发音习惯，发音习惯一
旦形成，很难再发生改变。又加上智力与生理上的缺陷，稍有难度的发音练习，生
不易掌握。
3、上学期运动康复集中在感统训练室完成，感统训练室内配备了大跳床，羊角球，按
摩球，平衡步道，平衡凳，手接球，皮球等，只是室内活动空间有限，不能很好地
进行运动康复。
二、本学期，针对以上经验做如下调整：
培智部康复仍分两大块：（1）生活自理中进行语言康复（2）室内与室外运动康复
1、生活自理中的语言康复：
由于单调的语言康复训练，难以激发学生的兴趣，生活自理能力又是培智生的重要
学习内容，两者结合，能避免单纯语言训练的单调，效果必将更好。还可以结合《生
活》第一册教材作参考。
2、室内与室外运动康复：
室内主要针对不爱运动、活动量少的培智生；室外进行活动量相对大的活动及游戏。
授课教师可根据学生的实际情况，进行室内室外学生的调整。
三、教师安排
生活自理中的语言康复
室内、室外运动康复
四、学生分组：
语言训练低年级组：
乔熙晨胡立壮曹逛赵康康吴天阔闻琳丽张宇喆李路深刘若瑜
语言训练中年级组：
杨傲马传芹王梦琦张雨临张悦马克晨徐可晴宋长义宋长春单天送
室内运动康复组：
马传芹张悦乔熙晨胡立壮曹逛赵康康吴天阔闻琳丽张宇喆李路深刘若瑜室外运动康复组：
杨傲马传芹王梦琦张雨临张悦马克晨徐可晴宋长义宋长春单天送
注低：语言训练低年级组中：语言训练中年级组内：室内运动康复组外：室外运动康复组
培智生活语文教学计划
培智生活语文教学计划 培智生活语文教学计划（精选3篇） 培智生活语文教学计划1 一、评估 1、对教师教学情况的评估 教师的评估应该体现在教学积累和教学成果的展示中。 2、教师对学生学习情况的评估（出一份评估表样） 培智学生不同于其他的残疾学生，他们的评估不可以用考试来衡量，应该用更加科学的评估，所以在学期初的时候应该集中各科任教师制定适合自己学科的操作性强的评估表，以教学月为单位来进行评估。 如果能把评估系统的做下来，将是第一手的教学资料，形成学生的成长档案。评估表也能帮助教师找到学生的最近发展区，使之取得螺旋式的发展。 二、综合性课程 （一）开设三类综合性康复课程 艺体综合康复课； 社会适应综合康复课； 运动游戏综合康复课。 1、开设这三门侧重点不同的'综合性康复课程，任课老师是专门的培智部老师，两位老师搭档带三个班的学生在康复室集中训练。（康
复室希望能安装拍摄录像的摄像头，监管的同时方便老师们自己录课，保存教学资料）综合性课程必须要集体备课，每门综合性康复课的备课要具有实操性，体现出目标、内容、活动、评估四大块内容。（出一份综合性康复课的备课表样）采用适合培智学生的建构式教学法——情境、活动、探索、体验。 2、侧重出教学成果： 例如：艺体综合康复课要求每学期至少出两个精品节目；社会适应综合康复课要求教师模拟社会生活中的真实情境上课，可以是看电影、逛公园、购物、乘车；运动游戏综合康复课要求教师研发出适合培智学生的身体拍拍操、手操、舌操等，并录制成视频资料老师们实现资源共享，开发适合学生的康复性、益智性游戏，自制各种教具。 3、在康复室实现各种课件、视频资料、教具等等的资源共享。 （二）主题性综合课程 本学期制定两个主题“我要去衡水湖”和“我要上元旦联欢会”围绕这两个主题，展开丰富的教学内容。联合各科任教师，在相关教学中渗透教学。 三、结合课题推进教研 我负责的一个市级课题已经通过了立项，我吸收了全组的老师参加课题研究，通过这个契机结合本学期的课程设置，激励老师们多钻研多积累，使自己成长为更加专业的特教教师。 四、成立家长委员会 学期初组建家长委员会，选出两名负责人。调动家长们的参与性、
培智学校的教学评价应从教师的教学计划抓起(李茜)
论文 培智学校的教学评价应从教师的教学计划抓起 特殊教育发展到今天,不再是一种人文价值的摆设,越来越多的人在关注着特殊教育，关心着这群特殊孩子的发展和今后的适应生存。各培智学校也在想方设法的提高办学质量，但是，陪智学校的学生仿佛永远也掀不起“波澜”，老师的智慧、辛劳投入到这群学生的身上犹如石沉大海，费多大的劲，他们依然是“波澜不惊”，最终好象是做好做不好结果一个样，干多干少结果一个样，学校对教师的教学评价无从着手，对上没有明晰的说法，对下没有一个服众的做法，存在两种情况： 一、“和稀泥”式的评价，你好我好大家好，和平相处。理由：都是特殊教育这根藤上的苦瓜，只要管理好学生不出大问题就行。结果是，学生无进步，老师理念跟不上，教法陈旧老套，跟不上教育改革的大步伐，都成了“弱智教师”。 二、“点到为止，牛背挠痒”式的评价。做法：工作面上看。(1)看做的资料对学校的各类检查考核有影响没有； (2)看工作态度，看服不服从领导的安排；（3）查上课看热闹，只看教师是否在岗；查教案看有无，备课好坏无评价标准；查学生的作业看次数。（4）期末以卷面考试为主，以一卷定成绩。这样的评价方式，导致教师工作应付，教无灵性，学生学无思考，学不自主，极不利于教师、学生的积极主动性的发挥，使学校缺乏发展的根本原动力。 在培智学校义务教育课程设置实验方案中提出“应周期性对课程执行情况，课程实施中的问题进行分析评估，结果作为教学管理，进行课程调整的依据，形成课程不断革新的机制”。因此，学校合理的教学评价机制，不仅仅是对教师教学成果认定，更关系到学校深沉的教学教研，关系到学校的持续发展。 那么，在新课程下，我们应该建立什么样的教学评价体系？ 一、要以各类教学计划的制定为抓手，建立可靠的教学评价依据。 培智学校的教学离不开计划，有计划教师才会思考学生，有计划教师才会分析教材，有计划教师才会超前去设想教学方法和手段。学校的教学评价应建立教师的教学计划上，才能兼顾到各智残程度学生的差异和特点，评价工作才能趋近于科学、合理、公正。如何制定教学计划？（1）制定计划之前，教师要有调查，要摸清学生的现状，了解家长的教
培智班康复课教案.
培智班康复课教案《手指谣》 教材分析： 这是一节培智康复课，本课主要分为两块：学习基本手型和手指操。通过把手指动作运用到儿歌当中，成为一个完整的内容，使学生的小肌肉群得到了锻炼。 教学目标： 知识目标： 1、通过学习基本的手指指型，能跟随老师正确做动作。 2、能正确的朗读儿歌，并能完成手指操的动作。 能力目标：培养学生手指灵活性及模仿能力。 情感目标：锻炼学生的首脑协调能力，培养学生的学习兴趣，教育学生要多运动、多锻炼。 个训目标： 1、能在老师的指导下正确做出动作。 2、能认真上课，不打扰他人上课。 教学重点： 手指指型、手指操的动作。 教学难点：手指操的完整及连贯性。 教学方法：直观法、演示法、练习法、讲解法。 教学过程： 一、组织教学 二、复习 手指指型 三、新授： 导入：（伸出两只手）这是什么？ 我们每个人都有两只手，他们能做很多事，今天老师和同学们一起让自己的两只手动起来。
1、出示课件图片，让学生仔细观察： 分指合指切指拳头扇指钩指弯指 提问：我们学习过了分指、合指，今天我们继续来学习几种手指指型。 教师分别示范切指、拳头、切指、扇指、钩指、弯指的指型动作，并讲解要领，让学生模仿动作。 在熟练之后教师喊口令做手指指型动作组合，教师指导。 2、学习儿歌并做手指操?——《五个好兄弟》 五个好兄弟 两个大拇指（两手成拳相对，拳心面向身体，拇指伸直）， 比比一样高（拳心相对，拇指并在一起）， 相互点点头（两手拳相对，拳心向身体，拇指向前弯屈）， 接着弯弯腰（拳心相对，拇指向前弯屈） 两个小拇指（两手小指伸直） 一样都灵巧（两手小指弯屈运动） 相互拉拉勾变成好朋友（两手小指反复互勾） 食指、中指、无名指（依次弹动食指、中指、无名指） 样样事情离不了（两手食指中指无名指弯屈运动） 五个兄弟在一起（分指、合指） 团结起来力无比（拳头） 教师带领学生熟读儿歌之后，教师完示范动作讲解要点，分节教授并指导。 四、巩固练习： 游戏《手指操》。 五、小结： 教育学生上课时要认真听讲，积极发言。对本节课表现好的同学给予表扬，其他同学鼓励。
培智学校学生康复训练综合素质评价研究
培智学校学生康复训练综合素质评价研究培智学校学生康复训练综合素质评价研究 自从2004年12月，我校在完成省级、国家两项课题研究结束后，再次投入到了《培智学校学生康复训练综合素质评价研究》课题中。此项课题的研究，引起了我校领导及教师的高度重视。在认真撰写《实验方案》的同时，立即着手了做实验前期的筹备工作，把课题的研究积极地纳入到了学校教育教学计划工作之中，下面将我校的阶段研究情况做一下总结及汇报： 一、前期准备 我们深知此项研究是新一轮基础教育课程改革备受关注的核心问题，尤其培智学校建立促进学生全面发展的评价体系更是重中之重。能否建立起一套适合弱智儿童教育发展需要的，符合弱智教育基本观念的评价制度，是我们科学的、系统的评价智障儿童健康发展的有利工具。因此，实验前期的准备工作尤为重要。 （一）加强实验学期的理论学习和讨论 我们组织相关实验人员学习“新课程改革的目标”和“培智学校新课程改革的主要任务”等有关资料，深刻理解和领会新课程改革背景下“评价问题研究”的必要性、迫切性和可行性，激发他们积极投身到评价改革的热潮当中，让教师学习和理解以下几个问题。
首先，是“评价观的转变”，我们想没有观念的转变，再好的评价方法和体系也会因指导思想的错误而偏离正确的轨道，因此，我们组织学习了“新课程改革与评价观的转变”这一内容，试图通过这部分内容的学习，让教师们领会不仅正常儿童“评价问题”应该研究，而特殊教育新课程改革与评价理念的探索更为重要，更有其必要性。通过学习为课题研究人员提供了必要的知识背景和理念的准备，充实了参与人员的知识内涵和底蕴。 其次，我们围绕“学生评价和教师评价”两个重要内容组织专题学习和讨论，探索如何对智障儿童进行“综合素质评价”的研究思路，了解国内外可供我们借鉴的评价改革的尝试，初步掌握新课程背景下评价改革的基本理念和基本方法。如“表现性评价”、“反思性教学”等，为进一步探讨更多的、更富有创意的评价改革思路和方法奠定基础。 （二）实验前期所做的四项工作 1、积极组建了课题领导小组，共计11人，他们都是事业心强、勤于研究与探索的优秀教师，参与过省、国家课题的研究工作，是一支思想素质过硬、业务能力强的科研队伍，此项课题的研究，不仅分工明确，而且要求更高。 2、按实验研究选择了12名中度、重度的高、中、低三个年段共12名智障儿童，并对其学生及家庭状况进行了深入的摸底，向家长们进行了问卷，更深入的了解学生的
最新培智五年级下学期语文教学计划
培智五年级下学期语文教学计划 一、指导思想 根据学生的实际及身心发展的特点，以人为本，由浅入深，从低向高，最大限度地补偿弱智学生的缺陷，挖掘其潜能，帮助他们生存于社会，适应社会生活，成为一名自立于社会的人。 二、学生基本情况 本班共有学生12人，男生8人，女生4人。学生的年龄结构从10—19岁，智力残疾从重度、中度到轻度的均有。家长对学生掌握知识的要求较高，教学难度较大。有50%的学生的书写能力非常差，20%的学生的说话能力较差，30%的学生不能说话，本学期除了要加大识词量，还要注重培养学生的说话能力与书写能力。 三、教材分析 本册共有16篇课文，分成8个单元，所学内容与学生的实际生活联系较紧，要求认读83个生字，7种部首名称。书写要求能照写描写生字，语言训练要求只要求能读所有课文，C组跟读简短的句子。 四、教学目的 1.通过教学，丰富学生的识字量。 2.通过跟课文，训练学生的语言能力，以达到语音训练与语言文字训练的结合。 3.通过对书写生字，训练学生的书写能力。 五、教学要求 1.能准确认读83个生字。 2.能认读、7个部首。 3.能朗读课文。 4.能按要求完成课后练习。
六、教学措施 1.注重培养听说能力，制定训练计划，逐步提高听说能力，采取各种形式的教学手段，如：“儿歌”、“看图学词学句”等方法，激发和培养学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。 2.注重识字学词教学，通过指导学生在生活中识字，建立识字本，识字卡来充分调动学生的学习积极性，用象形字、会意字、按事物归类识字来激发和培养学生识字的兴趣。 3.充分利用多媒体教学，使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展，由形象思维向抽象思维转化。 七、教学活动 1.分小组学习，在竞赛中激发学习热情。 2.运用“加一加、减一减、换一换、改一改”的活动形式学习字词。 3.举行竞赛、展览活动调动学生写字兴趣。 八、具体教学时间安排 3月份：第一单元，第二单元 4月份：第三单元，第四单元 5月份：第五单元，第六单元,第七单元 6月份：第八单元,复习、考试
2020年培智学校教学计划【精品】
培智学校教学计划（通用3篇） 时间稍纵即逝，我们的教学工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着，这也意味着，又要准备开始写教学计划了。怎样写教学计划才更能吸引眼球呢？以下是为大家收集的培智学校教学计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。 一、实习学校： 实习学生：班级：培智一班 学生人数：14人男：10女：4 二、班级情况 班级共有学生14人，其中男生10人，女生4人，男女人数失衡。其中有五名学生走读，九人住读。其中有两名唐氏综合症学生，两名自闭症学生，其他均为智力障碍学生。因为班上学生类型差异较大，且学生有来自城镇和周边各个村镇，家庭环境差异也较大。所以，在个性、学习习惯等方面都存在很大的差异，大部分学生都需要进行个别辅导和特别的关注。班级中有三名学生家长陪读，家长能积极支持老师工作。但部分学生家长为农民或老人，能支持老师工作，但不重视家庭教育，希望能与教师配合。本班大部分学生能听从老师指令，少部分不能听从指令的，可由助教老师协助。 三、工作项目及要求 （一）行为规范教育： 1、掌握一定的劳动技能，关心集体，自觉维护学校的环境卫生。 2、进校离校注意排队整齐、安静，主动与校门口的老师、同学打招呼。 3、作业认真、自觉，养成独立完成作业的习惯。 4、不打不闹，上下楼梯靠右走。 5、上课听讲认真，能积极思考，踊跃发言。 6、在教学大楼里安静，不喧哗。 （二）加强学生学习习惯的培养： 1、听课习惯，根据学生不同的情况延长注意时间 2、作业习惯和作业上交习惯，每天给予一部分学生自己做作业的时间，并让学生按时交作业。
（三）加强学生的劳动意识的培养： 1、整理书桌，每天早上和晚上都给予一定时间让学生整理书桌。 2、清洁教室卫生，每天早上上课前都让学生一起做清洁。 3、学做家务，班级中有大部分学生住在学校，每周定期组织内务。 （四）加强自理能力的培养： 1、独立安排自己的学习生活，能制定合理的作息时间。 2、能培养一定的兴趣爱好。 第一：学习方面。培养学生良好的学习习惯。要求学生能自觉遵守班级常规， 第二：重视主题班会和各种活动的开展，培养学生团结协作的精神。用活动来达到教育的目的，增强班级凝聚力，要开展好主题班会。 第四：保持良好的卫生习惯。班级卫生实行责任到位制，每天小结进行奖惩。个人卫生实行监督。 四、常规管理措施 1、学习方面，为使学生在学习上形成你追我赶的良好风气，制定以下措施： （1）、建立健全评比制度，班里建立全方位量化评比栏，学生在某一方面表现好就可以随时加分，学生每得到20分，就可以换一月亮。表明学生在各方面都有显著的提高。对每个小组的学习、纪律、卫生情况进行评比，鼓励学生团结合作，培养集体荣誉感。 （2）、建立本班的“学习小组”，前后位四个同学为一组，选出小组的组长。“学习小组”中的四位同学要互相帮助，团结协作，共同努力，才能取得好成绩，这一方法培养了同学们的团结协作精神，也是转化后进生的一条有效途径。四人小组的组长不是终身制，而是竞争上岗，谁的奖章多谁就担任，如果下一次评比你超过了组长，那就可以取而代之，这也培养了学生的竞争意识。 2、文明行为方面，为进一步规范学生的行为，让学生的日常行为也参与评比，具体做法如下： （1）、学生在到校、课堂上、课间、两操、放学等方面表现好的发奖卡，不好的适当减奖卡，由每组的组长记录。 （2）、定期对学生进行道德行为的教育。
培智康复计划
培智部康复计划 2014-2015学年第一学期 一、培智部现状分析 上学期培智部的康复分为两大块：（1）语言康复（2）运动康复 1、单纯的语言康复，难以激发培智生的积极性，学生参与性不高。同时，培智班学生 人数基数大，学生差异性大，语言表达能力更是参差不齐。集体上课针对性不强， 一对一，一对二，一对三教学难以实现。教师要维持好状况百出的课堂，又要完成 康复目标，一节课的难度很大。 2、培智生大部分都集中在8-15岁年龄段，早已形成了自己的发音习惯，发音习惯一 旦形成，很难再发生改变。又加上智力与生理上的缺陷，稍有难度的发音练习，生 不易掌握。 3、上学期运动康复集中在感统训练室完成，感统训练室内配备了大跳床，羊角球，按 摩球，平衡步道，平衡凳，手接球，皮球等，只是室内活动空间有限，不能很好地 进行运动康复。 二、本学期，针对以上经验做如下调整： 培智部康复仍分两大块：（1）生活自理中进行语言康复（2）室内与室外运动康复 1、生活自理中的语言康复： 由于单调的语言康复训练，难以激发学生的兴趣，生活自理能力又是培智生的重要 学习内容，两者结合，能避免单纯语言训练的单调，效果必将更好。还可以结合《生 活》第一册教材作参考。 2、室内与室外运动康复： 室内主要针对不爱运动、活动量少的培智生；室外进行活动量相对大的活动及游戏。 授课教师可根据学生的实际情况，进行室内室外学生的调整。 三、教师安排 生活自理中的语言康复 室内、室外运动康复 四、学生分组： 语言训练低年级组： 乔熙晨胡立壮曹逛赵康康吴天阔闻琳丽张宇喆李路深刘若瑜 语言训练中年级组： 杨傲马传芹王梦琦张雨临张悦马克晨徐可晴宋长义宋长春单天送 室内运动康复组： 马传芹张悦乔熙晨胡立壮曹逛赵康康吴天阔闻琳丽张宇喆李路深刘若瑜室外运动康复组： 杨傲马传芹王梦琦张雨临张悦马克晨徐可晴宋长义宋长春单天送
培智学校之康复训练#精选、
培智学校之康复训练 关于智障儿童的康复 智障儿童康复训练原则 康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的，是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理。 康复训练原理应贯穿于各项训练之中，它对制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用。 训练是康复的基本途径。在一切训练活动中都应坚持五个原则： 一、坚持全面发展，补偿缺陷的原则 以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目的，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前教育方面进行培训练。使其获得全面发展。 二、坚持系统性，渐进性原则 通过训练，提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性原则，才能达到补偿的作用。 三、持因人实施原则 康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的智障儿童还必须有针对性，量力性训练，坚持因人施训的原则。 四、坚持强化性原则 康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程。大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。因此要坚持强化性原则，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。 五、注意游戏性、趣味性的原则 训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。使受训儿童参与其中，乐在其中。 智障儿童康复训练主要内容 对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。 功能训练 1．感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉) 2．口语训练(语言障碍训练、口语训练) 3．大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练) 4．手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练) 智能训练 1．培养思维能力训练 2．锻炼记忆力训练 3．培养注意力的训练 4．培养兴趣开阔视野 异常行为矫正训练 行为矫正训练就是运用操作反射原理对智障儿童的异常行为进行技术矫正，训练和发展自我服务，社会适应能力，为培养智障儿童成为自食其力的人奠定基础。
培智生活适应教学计划范文
培智生活适应教学计划范文 培智生活适应教学计划范文 时间过得真快，总在不经意间流逝，教学工作者们又将迎来新的教学目标，该写为自己下阶段的教学工作做一个教学计划了，但是教学计划要写什么内容才能让人眼前一亮呢？下面是精心的培智生活适应教学计划范文，希望能够帮助到大家。 1、对教师教学情况的评估 教师的评估应该体现在教学积累和教学成果的展示中 2、教师对学生学习情况的评估（出一份评估表样） 培智学生不同于其他的残疾学生，他们的评估不可以用考试来衡量，应该用更加科学的评估，所以在学期初的时候应该集中各科任教师制定适合自己学科的操作性强的评估表，以教学月为单位来进行评估。 如果能把评估系统的做下来，将是第一手的教学资料，形成学生的成长档案。评估表也能帮助教师找到学生的最近发展区，使之取得螺旋式的发展。
（一）开设三类综合性康复课程 艺体综合康复课 社会适应综合康复课 运动游戏综合康复课 1、开设这三门侧重点不同的综合性康复课程，任课老师是专门的培智部老师，两位老师搭档带三个班的学生在康复室集中训练。（康复室希望能安装拍摄录像的摄像头，监管的同时方便老师们自己录课，保存教学资料）综合性课程必须要集体备课，每门综合性康复课的备 课要具有实操性，体现出目标、内容、活动、评估四大块内容。（出一份综合性康复课的备课表样）采用适合培智学生的.建构式教 学法——情境、活动、探索、体验。 2、侧重出教学成果： 例如：艺体综合康复课要求每学期至少出两个精品节目；社会 适应综合康复课要求教师模拟社会生活中的真实情境上课，可以是看
电影、逛公园、购物、乘车；运动游戏综合康复课要求教师研发出适合培智学生的身体拍拍操、手操、舌操等，并录制成视频资料老师们实现资源共享，开发适合学生的康复性、益智性游戏，自制各种教具。 3、在康复室实现各种课件、视频资料、教具等等的资源共享。 （二）主题性综合课程 本学期制定两个主题“我要去衡水湖”和“我要上元旦联欢会”围绕这两个主题，展开丰富的教学内容。联合各科任教师，在相关教学中渗透教学。 我负责的一个市级课题已经通过了立项，我吸收了全组的老师参加课题研究，通过这个契机结合本学期的课程设置，激励老师们多钻研多积累，使自己成长为更加专业的特教教师。 学期初组建家长委员会，选出两名负责人。调动家长们的参与性、主动性，共同承担教育义务，有了家长的全力配合可以多开展教学活动，尤其是走出校园的各种活动，可以由家长委员会牵头，学校配合，争取让学生多些机会走出校园，融入社会。 【培智生活适应教学计划范文】相关文章：
小学特殊教育工作计划
小学特殊教育工作计划 以下是小编为大家搜集整理提供到的关于小学特殊教育工作计划范文，欢迎大家阅读参考学习，希望本文内容对大家有所帮助，想了解更多的相关范文，欢迎大家关注品才网 一、指导思想 树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。以提高特殊学生的各项能力为教育教学的工作中心，以服务和促进学生健康成长为宗旨，以管理规范为依托，继续遵循“以人为本，和谐发展”的教育理念，以课堂为突破口，不断优化课堂教学，努力提高课堂教学效果，全力提升特殊教育质量。进一步细化学校内部的特殊教育管理，围绕“和谐、发展、共享”的主题，结合随便就读教学工作，促进学校教育教学全面、协调、可持续发展。 二、工作目标 1.优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展; 2.形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制; 3.建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。 4.形成关爱全体学生的良好校园氛围。
5.提供学校师生和学生家长的相关咨询。 三、具体工作 (一)加强学习，不断提高专业水平 1.坚持每学期两次的的教研学习时间，做到时间、内容、人员三落实，并组织好学习心得交流，切实提高师德素养与业务修养。 2.积极参加市级各级各类培训活动和教研活动，进一步增强指导、服务技能，提升工作水平。 (二)加强管理，保障工作有序开展 1.编制随班就读工作计划，为从事一线随班就读工作的领导、教师提供指导性的、可操作性的信息，提高随班就读工作的效率。 2.完善以特教中心为核心的特殊教育管理体制和服务机制，加强过程化管理，有效地组织学校特殊教育教学，促进随班就读教育教学质量的提高。 3.加强资源教师团队和随班就读师资队伍的建设，逐步培养随班就读教学骨干教师。 (三)加强研究，努力提升工作实效 1.建立并完善小学阶段特殊学生发展的规划，让特殊学生的学习和训练的既有整体性，又有个体性，为随班就读学生的可持续发展提供有效保障。 2.本学期特殊教育教研工作将围绕“和谐、发展、共享”
培智学校之康复训练
培智学校之康复训练关于智障儿童的康复
智障儿童康复训练原则 康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的，是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理。 康复训练原理应贯穿于各项训练之中，它对制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用。 训练是康复的基本途径。在一切训练活动中都应坚持五个原则： 一、坚持全面发展，补偿缺陷的原则 以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目的，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前教育方面进行培训练。使其获得全面发展。 二、坚持系统性，渐进性原则 通过训练，提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性原则，才能达到补偿的作用。 三、持因人实施原则 康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的智障儿童还必须有针对性，量力性训练，坚持因人施训的原则。 四、坚持强化性原则
康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程。大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。因此要坚持强化性原则，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。 五、注意游戏性、趣味性的原则 训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。使受训儿童参与其中，乐在其中。 智障儿童康复训练主要内容 对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。 功能训练 1．感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉) 2．口语训练(语言障碍训练、口语训练) 3．大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练) 4．手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练) 智能训练 1．培养思维能力训练 2．锻炼记忆力训练 3．培养注意力的训练
康复训练教案[1]
康复训练教案 培智学校康复训练备课教案 训练时间 2011-－2012 学年度第 一学期第１周 训练班级八年级 学生姓名及 情况分析 训练内容口部活动训练:口部运动、舌部运动、下 颌运动。 训练目标训练舌头、嘴巴运动灵敏度. 场地及器械教室 训练效果分析（1）口部运动有噘起嘴、咧开嘴、鼓起腮和咂咂唇四节. （２)舌部运动,有伸收舌、舔嘴唇、舔嘴角、弹响舌、舔绕唇和顶两腮六节。 (3)下颌运动有四节,张口闭口、左右移动、前后移动和上下扣齿. 培智学校康复训练备课教案 训练时间 2０１1－-20１2 学年度 第一学期第 2 周 训练班级八年级
学生姓名及 情况分析 训练内容口部活动训练：口部运动、舌部运动、 下颌运动、发音儿歌、口部按摩。 训练目标训练舌头、嘴巴运动灵敏度。 场地及器械教室 训练效果分析发音儿歌,根据发音时舌的位置编写了一首儿歌，儿歌中涉及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音等。 口部按摩有六节，抹口轮、捏下颜、擦下巴、弹颧腮、揉面颊和轻拍面部。 培智学校康复训练备课教案 训练时间20１1--2012 学年度第 一学期第 2 周 训练班级八年级 学生姓名及 情况分析 训练内容口语训练:练习各种语气声调讲话.
训练目标体会不同语调的口语所表示意义.场地及器械教室 训练效果分析孩子们练习各种语气声调讲话:生气、高兴、欢呼、请求、讨厌、评批、赞扬、招呼、命令、愤怒、悲伤等，能够体会出不同语调所表示的意义。 培智学校康复训练备课教案 训练时间 201１——２012 学年度 第一学期第 3 周 训练班级八年级 学生姓名及 情况分析 训练内容讲故事训练《鲸鱼的户口》 训练目标培养学生的口语能力. 场地及器械教室
培智班康复训练计划
向日葵班康复训练计划 2012年上学期 一、指导思想 以《培智学校义务教育课程设置实验方案》为指导，全面贯彻党的教育方针，根据全日制弱智学校教学计划和各科教学大纲的规定和要求，发展智力障碍患儿的大动作、精细动作、协调能力，提升运动企划能力；改善突破孩子注意力不集中、多动卤莽、抑郁、胆小害羞、情绪化、表情呆板、反应迟钝、思维混乱等异常行为，提升脑功能抑制生理能力，助益于孩子神经体系和左右脑机能的发展；开发孩子潜能，突破孩子认知障碍，快速全面提升智障孩子智能。 二、《方案》对本训练要求 通过游戏方式对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。 三、学情分析 向日葵班共有学生19人，其中男生15人，女生4人。这些孩子都属于智力障碍，年龄悬殊比较大，学习能力也有较大的差异，其中**,***,**是程度较好的，学习能力相对较强，基本常识较清，感知觉能力较好。通过一学期的学习可看出，**,**等程度较深，只有基本的本体感觉，与他交流时风马牛不相及。***学习常规最差，课堂上乱走乱动，胡言乱语，扰乱课堂教学秩序，听觉理解能力较差。因此，在本学期地教学中，要通过游戏方式协助儿童充分发挥感官功能，形成敏锐的感知反应，协助儿童在日常生活中运用所学的概念和技能，提高他们独立生活的能力，丰富和改善他们的日常生活质量，培养特殊儿童利用感知能力去探索环境的兴趣，为进一步学习奠定基础。 四、内容分析 本学期着重训练孩子的功能训练，主要包括以下几个方面： 1、感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉) 2、口语训练(语言障碍训练、口语训练) 3、大肌肉群活动训练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练)。
培智一年级一班下学期数学教学计划
培智一（2）实用数学教学计划 一、生源及学情分析 本学期本班共有学生10名，男生5名，女生5名。多为中度和重度智力障碍，其中有近半学生几乎没有语言，不能正常进行交流沟通。 二、指导思想 为适应中度智力残疾学生教育、教学的需要，实用数学课程编写组以国家教委制定的《中度智力残疾学生教育纲要》为依据，编写了以生活板块内容为主线的中度弱智单元主题丛书。根据中度弱智教育大纲由浅入深，从低向高，最大限度地补偿弱智学生的缺陷，挖掘学生的潜能，帮助学生生存于社会，适应社会生活，成为一名半自立于社会或自立于社会的人。 三、教材编排 本册教材以大量丰富的生活素材为主，配以大量图片，让学生了解身边熟悉的事物，结合学生的生活实际，建立数前概念，创设各种语言环境，培养学生的口头表达能力，逐步发展学生的智力。 四、教学目标 1、建立“有、没有”、“大、小”“多、少”、“同样多”、“上、下”、“里、外”等数前概念，学会认识“1、 2、3”三个数字。 2、根据智力障碍儿童认识事物的规律，选择适当有效的教学措施，指导学生了解、理解、会说、记忆数前概念和认识数字“1、2、3”。 3、听懂日常用语，逐步听懂教师的提问和同学的回答，学会使用简单的礼貌用语，能与同学和教师进行简单的交流沟通。 4、能描摹、抄写学过的笔画和数字。 5、从学生的实际出发，对学生进行爱的教育，培养学生良好生活和学习习惯。 五、教学重点 1、规范学生的课堂行为，逐步能在课堂上安静的坚持比较长的时间，不影响教学秩序。 2、掌握正确的读写姿势。
3、学习运用学过的数前概念或数字表述生活中的简单数学问题。 六、教学难点 1、多读多说，学习说简单的句子。 2、学习正确书写数字。 3、培养学生听说能力和良好的听说习惯。 七、具体措施 1、培养学生学习兴趣，鼓励学生多说话。 2、提高学生认读能力，学习使用学过的数前概念。 3、增强学生记忆，能正确书写数字1、2、3。 八、教学安排 9月学习数前概念“有”、“没有”、“大、小”和综合练习（一）。 10月学习数前概念“多少”、“同样多”和综合练习（二）。 11月学习数前概念“上下”、“里外”和综合练习（三） 12月学习认数“1、2、3”和综合练习(四) 13年元月总复习 培智一年级一班下学期数学教学计划 培智一年级一班下学期数学教学计划 一、学生情况分析： 培智一（1）年级目前有学生13人，学生智力障碍程度不一，基本上可以分为三类。A类学生语言较丰富，能力较强，能够达到大纲要求的教学目标；B类学生能力一般，基本能够达到教学目标；C类学生几乎什么都不会，能够遵守课
培智班美工教学计划
培智班美工教学计划 一、指导思想 坚持“以学生生存和发展为中心”的智障生教育理念，以全日制培智学校《美工》（第三册）教材为依据，遵循学生身心特点，开展美工教育教学活动，培养学生基本的观察、绘画能力。 二、学生基本情况分析 本班共有学生12人。孩子们对美工课的兴趣十分浓厚，但是由于生理和心理的缺陷，他们对基本的绘画知识都不了解、连基本的线条都难以独立画出。可以说，孩子们除了满腔的热情和兴趣外，对美工课的认识基本处于零的状态。鉴于这种情况，要完成本学期的教学任务，切实提高学生的美工素养，需要付出很多努力。 三、教材简析 本册教材共五个单元，48课，分欣赏、描画涂色、折纸、泥工、粘贴、撕贴、绘画、拓印画、铅笔屑贴画等几大模块，这几个模块交叉编排，便于智障学生保持高昂的兴致来完成学习任务。 四、教学目标 依据学生身心特点，开展丰富多彩美工教学活动，丰富学生的视觉、触觉和审美经验，让学生体验美工活动的乐趣，获得对美工学习的持久兴趣；了解基本美工语言和表现方法，学习表达自己的情感和思想，学习美化环境与生活。 五、教学要求 1、要求学生掌握基本线条（竖线、横线、斜线、平行线、曲线、弧线）和基本图形（正方形、三角形、圆形），并能用线条和图形组成简单的图样。 2、通过主题画的形式，添画出自己在日常生活中所能观察到的实物。 3、能选择与实物相似的颜色，逐步学会均匀涂色，进一步学习已认识的六种颜色。 4、学会用正方形的纸边对边、角对角地折成简单的玩具。 5、学会用撕纸的方法，撕出简单的图形，贴在适当的位置上。 6、学会用团球、压扁、压坑等方法，做简单的物体。 六、教学措施 1、将学习内容与生活经验紧密联系起来，让学生在实际生活中领悟美工的作用。 2、开展形式多样的美工活动，帮助学生了解美工的表现方法和技能。 3、根据不同个性和能力的学生的美工学习状况，采用多维性和多级性的评价方式。 七、教学进度安排
培智学生动作康复教案
培智学生动作康复教案 课题花样走 使用教 材 自编教材 课时安 排 八课时个案目标在学科中的整合 第一层次学生:邹汶利、陈思琪、第二层次学生：余清 雨、曹坤汉、胡正阳 第三层次学生：杨怀 洋、刘言 个训学生 视情况而定 知识熟悉感统课的流程，能 够学习学习各个关节 活动 熟悉感统课的流程，能 够学习学习各个关节 活动 熟悉感统课的流程， 能够学习学习各个关 节活动 熟悉感统课 的流程，能够 学习各个关 节活动 技能1、在睁眼状态下完成 肢体各关节的多种活 动方式，在老师言语引 导下感受各关节的活 动方式。 2、指认身体部位。能 模仿老师的动作、并按 老师言语指令，指认自 己的身体部位。 1、分别在睁眼和闭目 两种状态下完成肢体 各关节的多种活动方 式，在老师言语引导下 感受各关节的活动方 式。 2、指认身体部位。按 老师言语指令，指认自 己的身体部位。 1、分别在睁眼和闭目 两种状态下完成肢体 各关节的多种活动方 式，在老师言语引导 下感受各关节的活动 方式。 2、指认身体部位。按 老师言语指令，在闭 目情况下指认自己的 身体部位。 1、分别在睁 眼和闭目两 种状态下完 成肢体各关 节的多种活 动方式，在老 师言语引导 下感受各关 节的活动方 式。 2、指认身体 部位。按老师 言语指令，闭 目指认自己 的身体部位。 情感运用游戏的方式，使学生喜欢感觉统合课程，培养学生训练的兴趣，提高学生学习的积极性、克服困难，坚强的意志，培养学生的独立性和专注力 教学重点完成肢体各关节的多种活动方 式，指认身体部位 教学难 点 在闭眼睛状态下完成各项活动 使用教 具 卡片 教学过程 教师活动学生活动第一环节：排队列学生站一列纵队
人教版培智二年级生活语文下册教学计划
一、教材分析： 二年级生活语文下册教材是人民教育出版社，由特殊教育课程教材研发中心依据教育部《培智学校义务教育生活语文课程标准》编写，经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审核通过。本教材从“学校生活”、“个人生活”、“家庭生活”、“自然与社会”、“国家与世界”这五个单元对学生生活语文能力进行阶段设计，11篇课文、5个语文小天地和2个口语交际是结合学生生活实际需要编写课程，通过分层教学的形式以达到不同的教学效果。 二、学生情况分析： 本班共有学生11人，其中男生9男生、2个女生。鲁是自闭症，基本能够生活自理，但是平时偶尔会情绪失控； 王生活自理能力较强，缺少关爱想要引起老师关注，上课时需多与其互动； 彭爱吵闹喜欢抢别人东西，个性较强倔强，以自我为中心； 陶中度智障多动，喜欢跑动，有不好的生活习惯，需要加强管教； 徐有轻微强迫，精细动作发展不够，手指不灵活，需多加强训练； 徐身体协调困难，大肌肉运动能力强，言语存在问题发音不清晰； 叶性格活泼好奇心重，轻度智障逻辑思维能力强，不愿意运动，需发展肢体动作； 丁错过最佳康复时间，目前认知低下，性格叫倔强极度以自我为中心，希望得到老师的关注； 丁是个很有自尊心的孩子，自我控制力差，性格较为内向；
郭活泼开朗，上课注意不集中多动，不喜约束管教； 胡是唐氏综合征，言语表达不清晰，自制力差注意不集中，上课喜欢做小动作，沉浸在自我世界中。 三、教学目的与要求： 1、听懂老师发出的指令，遵守课堂纪律。（abc组） 2、听老师的指令，指出相关图片或做相应动作。（abc组） 3、能跟着老师学习本学期所教授的生字、词语和句子。(ab组） 4、认识学校的不同场所，认识更多的运动项目，培养学生的集体主义意识，激发学生热爱学校的情感。(ab组） 5、引导学生养成早睡早起、按时吃饭、讲究卫生等习惯。（ab组) 6、了解家庭成员的职业，学习简单的家务劳动，认识冰箱。（ab组） 7、引导学生亲近大自然，认识村庄和牛、马、羊等动物，加深学生对社会和自然的感知。（ab组） 8、了解中国的首都—北京，激发学生的民族自信心和自豪感。（a组） 9、能听懂日常用语，听懂教师的提问，学习使用简单的礼貌用语。(ab组） 10、通过看图，观察事物，学说几句完整的话。（ab组） 四、提高教学质量主要措施： 1、针对学生现有的认知水平以及年龄特征及规律，结合个别化教育理念，因材施教、分层教学，使每一位学生生活适应能力有所提高。
培智数学教学计划
培智七年级数学上期教学计划 1 2 篇二：培智二年级下册数学教学计划 培智二年级下册数学教学计划我班有学生12人。男生5人，女生7人。虽然他们有 着强烈的好奇心和求知欲。但是，他们不懂得怎样去学习，也不会学习；有些同学学习能 力差，注意力容易分散，所以教师要有层次、有耐心得进行引导，教给学生们学习的方法， 培养他们养成爱好学习的习惯，使每个学生都能够顺利地完成本学期的学习任务。 二、目的要求 1、知识与技能方面： 经历从实际情境中抽象出数的过程，认识20以内的数，并学会读写；初步理解20以内 数的组成，认识符号＜、＝、＞的含义，会用符号或语言描述20以内加减法的估算。结合具 体的情境，初步了解加法和减法的含义，认识一些形体相应的图形，通过实践活动体会这些 形体的一些特征，能正确识别这些形体。感受并会比较一些物体的长短、大小和轻重。根据 统计的数据回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。 2、数学思想方面： 初步学会从数学思维的角度观察事物的方法，如数出物体的个数，比较事物的多少，比 较简单的长短、大小、轻重等。在探索简单物体和图形的形状、大小和物体之间位置关系的 过程式中，发展空间观念。感受简单的收集、整理数据的过程，具有对简单事物和简单信息 进行比较分类的意识，具有简单的统计思想。 3、解决问题方面： 在教师的指导下，从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有 的知识、经验和方法解决问题；能对简单的几何体进行简单的分类，能联系情境描述一些物 体的相对位置；能在教师的组织下收集有效信息并进行分类、整理，用简单的统计方法表示 问题解决的结果等。体验与同桌合作解决问题的过程，能和同伴交流自己的想法。 4、情感与态度方面： 在学习数学的过程中，初步感受数学与日常生活的密切联系，对身边与数学有关的某些 事物产生好奇心，有学习数学的热情，有主动参与数学活动的积极性。能在教师和同学的鼓 励、帮助下，克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的感受，逐步树立学好数学的自 信心。 三、教学措施 〔一〕、培养学生数学学习的兴趣和良好习惯 数学学习的兴趣对于数学学习非常重要。因此注意激发学生的学习兴趣，利用教材所提 供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。学生良好学习习惯的养成，不能简单地理解 为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思 考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。 〔二〕、让学生在生动具体的情境中学习数学 教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故 事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理 解和认识数学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。 〔三〕、引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流 独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，老师要鼓励学生在具体活动 中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师 应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻
培智学校康复训练课教案《滑板游戏》
滑板游戏 执教：钱璐年级：二年级 学科：康复训练时间：2012.10.30 教学目标： 学生俯卧滑板，通过滑行中取物、投掷物体，使其前庭配合身体操作，帮助塑造学生的本体感及身体形象，促进手眼协调能力的发展，刺激学生视觉关注，提高有意注意。 教学重点：掌握爬行、滑行的动作要领。 教学难点：学生俯卧滑板，在滑行中取物、投掷物体。 课前准备：滑梯、滑板、布娃娃、海洋球、塑料桶、雪碧瓶等。 适用对象：多动、注意力不集中儿童 教学过程： 一、组织教学 （一）集合、整队 （二）师生问好 师：同学们好！ 生：老师您好！ （三）宣布本节课的主要训练内容 师：这节课，我们主要的训练器材是滑板，钱老师给你们安排了2个任务： 1、在滑板爬行中把地面上的小球捡入盆中； 2、在滑板滑行中捡起前方的猴宝宝并扔进小盆中。 同学们，你们有信心完成这两个任务吗？
生：有。 （四）准备活动：《健康歌》 师：真勇敢！在训练之前，我们要认真做一做准备活动，活动活动我们的手脚。小耳朵认真听呦！ （师播放音乐，师生随音乐做音乐律动） 二、训练活动： （一）滑板爬行 师：同学们做得真棒！下面就开始我们今天的训练。每个人去拿一个滑板。 1、老师示范动作 师：为了让你们两只手变得更协调，取物更容易，开始我们先爬一爬。首先看钱老师示范。 师：身体趴在滑板上，肚子紧贴滑板，双脚绷直，双手用力撑地向前爬行。（来回爬行） 2、老师指导学生动作 （1）一名学生尝试 师：你们看清楚了吗？有谁想试一试？ 请一名学生尝试爬行，师生共同纠错并再次讲解动作要领。 （2）个别化训练 要求学生一个一个爬行，其余学生观察并进行纠错。（再次巩固动作要领）。