《教育经济学》内部讲义
《教育经济学》内部讲义
第一章教育、资本形成与经济发展 (2)
第二章教育、人力资源与经济发展 (2)
第三章教育、科学技术与经济发展 (3)
第四章教育、现代管理与经济发展 (4)
第五章教育、自然资源与经济发展 (4)
第六章教育投资的一般理论问题 (5)
第七章教育投资的来源与经费筹措 (6)
第八章我国教育投资短缺的存因及对策 (7)
第九章教育投资在国民经济中的合理比例 (8)
第十章教育投资的分配与使用 (9)
第十一章教育经济效益的实质及其特点 (10)
第十二章教育经济效益的形成过程 (10)
第十三章教育经济效益的实现过程 (11)
第十四章教育经济效益充分实现的条件 (11)
第十五章教育经济效益的计量方法 (12)
第十六章教育微观办学机制的再造和创新 (12)
第十七章教育供求的矛盾运动及其调节机制的转换 (13)
第十八章教育结构调控机制的转轨与变型 (14)
第十九章教育宏观调控机制的构成及其重点选择 (14)
第二十章教育发展机制的选择及其所应遵循的原则 (15)
名词解释 (15)
简答题 (16)
论述题 (18)
第一章教育、资本形成与经济发展
理解资本形成及资本有效配置的概念，认知教育在一国资本形成及在一国资本有效配置中的作用。
一、资本形成与经济发展
资本是一种稀缺的生产性资源，是人们从事生产活动的投入要素之一。资本一般分为物质资本和人力资本两种形式。物质资本是投资过程的结果，它代表着本期的生产能力，并同其它互补性生产要素结合代表未来时期的生产能力。因此，资本的形成对经济发展起着十分重要的作用。
根据以往的资本形成理论，资本来源于储蓄，而储蓄是国民收入中不用于现期消费的部分。资本形成过程应包含三个主要步骤：
（一）增加实际储蓄量。
（二）通过金融和信用机构，将不同来源的可投资汇集在一起。
（三）投资本身——将资金购置机器设备，建设厂房。
二、教育在－国资本形成中的作用
教育在－国资本形成中的作用，主要是指教育在提高国内储蓄，即在提高个人或家庭储蓄、企业储蓄和政府储蓄中的作用。
（一）教育在提高个人或家庭储蓄中的作用。
（二）教育在提高公司企业储蓄中的作用。
（三）教育在提高国家储蓄中的作用。
三、教育在－国资本有效配置中的作用
资本形成是－国经济发展的一个必要条件，资本的有效配置则是－国经济发展的充分条件。资本的使用效率通常是以资本／产出比来衡量的。因此，资本如果被错误地配置，或者被低效率地使用，资本的产出效率就会低下，就会造成资源的严重浪费。教育应解决好以下几个问题：
第一、资本使用教育结构与经济结构的关系。
第二、资本形成与人才培养和技术创新的关系。
第三、教育、资本配置与企业组织结构的关系。
第二章教育、人力资源与经济发展
理解人力资源的概念、人力资源对经济发展的贡献，认识教育在人力资源开发中的作用及教育发展与人力资源开发的战略选择。
一、人力资源的概念
人力资源是指用于对人力资源开发投资而形成的资本。
二、人力资源对经济发展的贡献
在一个国家的经济发展过程中，人的知识、能力、健康等素质的提高对经济增长的贡献，要比物质资本和劳动力数量的增加重要得多。
第一、关于资本利用与人力资源开发的关系。
第二、人力资源与经济增长的关系。
第三、关于劳动者个人的教育水平与收入水平的关系。
三、教育在人力资源开发中的作用
教育已成为提高劳动者素质的主要途径。它的作用主要表现在以下几个方面：
首先，教育是培养劳动者首先价值观念的最重要手段。
第二，教育是提高劳动力智力素质的最重要途径。
第三，教育，特别是现代学校教育是培养和提高劳动者创造力的关键。
第四，教育对劳动者健康素质也有着极大的影响。
四、我国教育发展和人力资源开发的现状与回顾
经过几十年的努力，我国在发展教育、开发利用人力资源等方面取得了极为巨大的成就：一是入学人数和入学率大幅度增加。二是文化普及程度不断提高，文盲率大幅度下降。三是为经济建设和社会发展培养了一支数量可观的各类专业人才队伍。在肯定我国教育发展和开发利用人力资源方面取得巨大成就的同时，应当清醒地看到仍然存在着许多令人忧虑的问题。
第一，教育，人力资源强度低。
第二，教育质量不高，人口智力和道德素质较差。
第三，人口的身体素质存在着较大问题。
第四，大量人力资源闲置，极为稀缺的人力资本得不到有效利用。
五、教育发展与人力资源开发的战略选择
我们制定或选择一些适合我国实际情况的教育发展人力资源开发利用战略。
第一，转变观念，寻求变革。
第二，切实加强德育，提高青少年的道德素质。
第三，采取有力措施，努力提高人口智力素质。
第四，全面关心新一代的身体发育成长，努力提高人口的身体素质。
第五，适当调整有关政策，努力提高人力资源的利用效率。
第三章教育、科学技术与经济发展
理解教育在科学技术转化为生产力中的作用。
一、科学校术与经济发展
科学技术促进与推动经济增长和发展的途径大致有：
首先，改善生产要素的质量，节约要素投入。
其次，强化资源优势和弥补资源的不足。
第三，促进产业结构的多样化，丰富人们的经济和社会生活。
第四，改善国际分工和生产资源的配置过程，促进总体经济效益的提高，并进而对就业、社会生活、政治、文化等方面产生深刻的影响，推动社会经济的发展。
二、教育在科学技术转化为生产力中的作用
教育在科学技术转化为现实生产力，促进和推动经济发展的过程中占有突出的位置，起着十分巨大的作用。
第一，用科学武装劳动者，不断提高劳动者的科学技术水平和生产劳动技能，从而促进科学技术迅速转化为生产
力，促进和推动经济的发展。
第二，“生产”和发展科学技术，创造新的生产力。
第三，与生产部门和企业建立直接的联系和多方面的合作，使科技成果在生产中迅速加以运用，进而促进社会经济的发展。
三、关于如何发挥我国教育在科学技术转化为生产力中的作用的思考
教育已成为科学技术变为生产力，推动经济发展过程事的一个不可缺少的因素，并且是一个越来越起决定作用的因素。如何充分发挥我国教育的作用，失去科学技术转化为生产力，促进经济的发展。以下几个问题是迫切需要从理论与实践的结合上予以解决的。
第一，关于教育结构与科学技术和生产力发展水平相适应的问题。
第二，正确处理基础学科与应用学科、理论研究与技术推广、学术型人才与应用型人才的培养问题。
第三，关于教育与生产劳动相结合和教育部门与生产部门的合作问题。
第四章教育、现代管理与经济发展
理解教育在现代管理中的作用。
一、现代管理与经济发展
在现代生产和现代市场经济条件下，管理已经成为经济增长和社会发展的决定性因素。
首先，管理是将各种生产因素“粘合”起来，促进经济增长的主要途径。
其次，管理是使分工与协作密切进行，维持经济增长的可靠保证。
再次，管理是弥补市场缺陷，保证经济持续、稳定增长的主要手段。
二、教育在现代管理中的作用
教育在现代经济管理中的作用主要体现在以下几个方面。
第一，培养和造就一支数量充足、能够适应市场经济和现代化大生产发展需要的管理者队伍。
第二，提高管理人才的素质，将经验型的管理人员变为科学型的管理人员。
第三，提高管理者的决策水平和管理水平，实现决策和管理的科学化、民主化。
三、现代教育与现代企业制度
培养和造就一支与市场经济相适应的职业企业家队伍、职工队伍和宏观管理者队伍，是一项十分重要而又紧迫的战略任务。
（一）培养和造就通晓市场经济运作规律的职业企业家队伍。
（二）培养和造就与现代企业制度相适应的高素质的劳动者。
（三）培养和造就在宏观上熟悉市场运作规律的各种专业人才。
第五章教育、自然资源与经济发展
理解教育在自然资源开发中的作用。
一、自然资源与经济发展
自然资源，是指存在于自然界而可为人类利用的自然要素，这些自然要素经过人类开发或加工后，就转换成物质
资料。自然资源的丰裕与经济发展的程度是有着相当大的因果关系，但有时又并无直接的因果关系。
二、教育与自然资源的开发利用
发展教育事业，发展科学技术，一定能够把地上和地下的、空间和海洋的丰富自然资源充分地利用起来。它的作用具体表面在以下几个方面。
其一，教育能够帮助人们更好地了解和认识自然。
其二，教育有助于自然资源的合理开发和利用。
其三，教育有助于自然资源的开源和节流。
其四，教育事业的发展有助于自然资源与环境保护。
第二编市场经济条件下的教育投资理论探讨
在社会主义市场经济条件下，教育投资从何而来，教育经费如何筹措，我国教育投资状况如何，怎样确定教育投资在国民经济中的合理比例，教育投资如何在教育内部合理分配和使用等，是教育投资理论和实践中必须深入探讨的问题，因而也是当前教育经济学研究中的重要课题。
第六章教育投资的一般理论问题
理解教育投资、人力投资的概念，认识教育投资的性质和特点。
一、教育投资、人力投资与智力投资
教育投资是投入教育领域中，用于培养不同熟练程度的后备劳动力和各种专门人才，以及提高人的劳动力的人力和物力的货币表现。这里包含着二层意思：第一，教育投资是投入教育领域，而非其它领域的人力和物力的货币表现；第二，教育投资的目的在于培养和提高人的劳动能力。
按西方教育经济学家的观点，投资即是资本的购买，因此，一切用于购买资本的支出都可以算作投资。受教育也是一种资本的购买，即人力资本的购买。因为一个人受教育之后，能提高自身的能力，而人的能力的提高就能使自己获利，这种能使人获利的能力即资本。由于能力在一个人受教育之后，即与人不可分开，故叫做人力资本。
二、教育投资的性质和特点
（一）教育投资的性质
教育投资作为培养和提高人的劳动能力的投资，兼具消费性和生产性二重性质的投资。
1、从消费与生产的关系来看，教育是一种有形的消费，又是潜在的生产。
2、从教育的经济效益来看，教育投资是必要的消费，又是“扩大”了的生产。
3、从教育利益的周期看，教育投资是今日的消费，明日的生产。
4、从教育过程和生产过程看，教育过程是人力与物力的消费，又是生产过程的必要准备。
（二）教育投资的特点
教育投资具有自己的特点：
（1）教育投资的非盈利性。
（2）教育投资的连续性。
（3）教育投资的固定性。
（4）教育投资的递增性。
（三）正确认识教育投资性质和特点的意义
首先，教育投资即是兼具消费性和生产性的二重性质的投资，就要求辩证地看待教育消费性与生产性的关系，教育消费生产出劳动者的素质，生产出经济发展的动力。
其次，教育投资的非盈利性决定了教育的发展离不开国家的投资。
第三，教育投资的连续性和递增性要求我们在处理国民经济各方面投资时，不仅不能中断教育投资，而且要保证其不断随教育的发展而增长。
第四，教育投资的固定性要求保证教育投资有一个稳定的来源。
第七章教育投资的来源与经费筹措
认识教育投资与教育发展的关系，掌握国内外教育投资的来源与经费筹措。
一、教育投资与教育发展
教育事业的发展，需要有充裕的经费。首先，教育投资的数量影响教育的规模和速度。其次，教育投资影响着教育结构。再次，教育投资影响教育质量。
二、国外教育投的来源与经费筹措
（一）国外教育投资的来源
各国教育投资的来源主要包括以下几个方面：
1、国家（包括中央政府和地方政府）支付。
2、社会各部门和社会团体、组织以及私人等的资助或直接投资办教育。
3、受教育者交纳的学费。
4、通过其他形式筹集的教育资金。
5、教学与教学活动有关的销售和服务收入。
6、学校附属企业及其它经营活动收入。
（二）国外教育经费的筹措方式
1、立法。
2、税收。
3、设立教育基金。
4、鼓励捐赠。
5、借贷。
6、发行教育公债。
7、对教育部门提供间接经费。
无论是从国外教育投资的来源来看，还是从教育经费的筹措方式上来看，来源多样化是世界各国教育投资发展的共同趋势。
三、我国教育投资的来源与经费筹措
（一）我国教育投资来源构成
1、国家各级财政预算内用于教育的拔款。
2、各级政府依法征收并用于教育的税费。
3、厂矿企业营外支出中用于教育的经费。
4、社会对教育的投入主要是指企业事业单位、农村集体、个人为支持教育事业的发展，采取集资捐资的形式，资助创办学校或资助学校改善办学条件，以及外国、国际组织和海外华侨捐助用于各级各类教育事业的经费。
5、学校预算外用于教育的支出，主要是指高校、中专开展社会服务活动的收入和中小学勤工俭学收入中，用于学校经常性费用和基本建设费用。
6、学生家长和学生交纳的学杂费。
7、其它。
（二）我国教育投资的筹措
1、国家财政预算内教育投资筹措。
2、教育费附加的征收
3、厂矿企业办学经费的筹措。
4、学费和杂费的征收。
5、学校预算外用于教育的投资。
6、社会集资、捐资。
（三）我国教育投资的成效
首先，教育投资来源多样化，初步建立起了符合社会主义市场经济发展要求的多渠道筹措教育经费的新机制。
第二，教育投资总额和国家财政性教育经费支出增加。
第三，教育的物质基础得到加强，办学条件得到改善。
第四，教育投资的稳定增长，极大地促进了教育事业的发展。
第八章我国教育投资短缺的存因及对策
认识我国教育投资短缺的原因，掌握缓解我国教育投资短缺的过程。
一、我国教育投资缺之存因
教育投资短缺，是指教育投资供给小于教育投资需求的失衡状态。这种失衡状态即可能是供给不足所致，也可能是需求膨胀所造成，还可能是供求双方共作用的结果。
（一）教育投资供给不足的原因分析
1、国家投资主渠道不到位。
2、企业缺汪投资教育的意愿。
3、个人对教育投入太少。
（二）教育需求膨胀与投资扩张的原因分析
1、个人教育需求膨胀与投资短缺。
首先，就业的压力。
其次，经济收益的诱惑。
第三，自我目标的实现。
就个人而言：较多的就业机会，理想的工作，较高的收入，职位的晋升，甚至家庭的幸福等等，都与高层次教育紧密相联。
2、企业团体的教育需求膨胀。
3、教育部门自身的数量冲动与投资饥渴的产生。
4、国家的教育需求膨胀与投资扩张。
二、缓解我国教育投资短缺矛盾的途径
（一）增加供给是缓解教育投资短缺的最根本途径
1、增加国家对教育的投入是缓解投资短缺的关键所在。
增加国家对教育投入的主要途径有：
第一、制定投资法，保障投资稳定的来源。
第二，开辟为教育服务的多种税种。
第三，调整支出结构，压缩不必要的财政支出，以保证政府对教育投入的稳定增长。
第四，采取切实有效的措施，克服当前国家财源的巨量流失浪费现象，增加国家对教育投资的财政实力。
2、增加供给，缓解教育投资短缺的矛盾，企业团体有义不容辞的责任。
企业增加对教育投入的途径主要有：
第一、努力增加赢利，为国家提供更多的税收收入。国家税收收入的增加，就能给教育提供更多的经费。
第二，依法举办各种教育事业。
第三，设立各种基金，直接向教育部门提供资助。
3、个人及其家庭应办缓解教育投资短缺的矛盾分担部分教育经费。
（二）抑制教育投资需求的无限膨胀是缓解投资短缺的重要措施
1、控制人口规模。
2、根据社会经济发展实际需要确立合理的教育发展目标。
3、改变教育以外的各种错误刺激。
4、减少各种非义务教育的补贴。
5、做好企业团体的编制定员工作。
6、强化对微观教育单位的约束。
第九章教育投资在国民经济中的合理比例
理解确定教育投资比例的必要性，认识决定和影响教育投资比例的因素。
一、确定教育投资合理比例的必要性
首先，确定合理教育投资比例是防止和解决教育投资短缺的一项重要措施。
其次，确定教育投资的合理比例也是保证教育持续、稳定、协调发展的可靠保证。
再次，确定教育投资的合理比例还是保证教育与经济协调发展的必要条件。
二、决定和影响教育投资比例的因素
1、人为因素。
2、人口因素。
3、科学技术因素。
4、经济发展因素。
5、文化因素。
三、我国教育投资比例变动的实证分析
四、关于我国教育投资合理比例的探讨
1、关于教育投资占国民生产总值的比例。
2、关于教育投资占财政支出的比例。
3、关于教育拨款的“三个增长”。
第十章教育投资的分配与使用
认识教育投资的分配结构及教育投资分配的原则和配置方式，分析我国教育投资分配使用中的主要问题及调整我国教育投资分配政策的思路。
一、教育投资的分配结构
教育投资的分配结构，是指教育部门内部各部分之间以及各个地区之间教育投资分配的相互关系及其比重。教育投资的分配结构大体上可以分为以下三类：
1、教育投资在三级教育间的分配结构。
2、教育投资的内部使用结构。
3、教育投资在地区间的分配结构。
二、教育投资分配的原则和配置方式
教育投资分配的原则，是指人们在进行教育投资分配时所必须依据的法则和标准。要使有限的投资得到合理分配，就必须遵循下列几项原则。
1、量力而行，自求平衡。
2、保证重点，照顾一般。
3、注重效益，兼顾公平。
4、勤俭节约，减少浪费。
教育投资的配置，是指如何将教育经费在各级各类教育之间，在各级各类学校内部进行合理分配。审视各国教育投资的配置，大致划分为三种模式：
1、政府配置模式。
2、市场调节模式。
3、自主配置模式。
三、我国教育投资分配使用中的主要问题分析
1、教育投资分配比例失衡，教育投资不适当地向高等教育倾斜，比例严重失调。
2、在教育事业费的分配构成中，人员经费比例急剧上升，公用经费比例下降。
3、教育投资偏向城市和经济发达地区，农村、特别是经济落后地区教育投资严重不足，不同地区公民受教育机会不均等。
四、教育投资分配和使用的国际比较
1、三级教育投资比例是随教育的发展变化而变化的。
2、三级教育生均经费间的差距随经济发展而逐步缩小。
3、在教育投资的使用构成中，教育事业费始终占主要部分，在教育事业费中工资是最主要部分。
五、关于合理调整我国教育投资分配政策的思路
1、在国家资金有限的情况下，三级教育投资的分配必须优先保证基础教育，特别是普及九年制义务教育的实施。
2、在各类专业教育内部，教育投资的分配应按学校性质、科类等的不同而区别对待，突出重点。
3、在教育事业费的分配上，应在保征人员经费的基础上，确立人员经费和公用经费的合理比例。
4、在教育投资的地区分配上，应加强中央的宏观调控能力，缩小地区间的差距。
第三编市场经济条件下的教育经济效益分析
教育的经济效益问题是市场经济条件下教育经济学研究的核心课题。
第十一章教育经济效益的实质及其特点
了解教育经济效益观的形成，理解教育经济效益的概念，认识教育经济效益的特点。
一、教育经济效益观的形成与发展
二、教育经济效益的质的规定性
所谓经济效益，是指社会经济活动中物劳动和活劳动的消耗同取得的符合社会是需要的劳动成果的对比关系。从经济学的角度看，经济效益至少包含二层意思：
（1）投入与产出（所费与所得、消耗与成果）的对比关系。
（2）产生（所得、成果）必须符合社会需要。
教育的经济效益也具有两层含义：
（1）教育投入与教育产出的对比关系。
（2）教育产出必须符合社会经济发展的需要。
三、教育经济效益的特点
教育经济效益具有以下几个明显特点：
第一，教育经济效益具有直接表现和间接表现两种形式。
第二，教育经济效益具有滞后性。
第三，教育只能生产教育产品，即培养训练劳动力和专门人才，以及发展科学技术，不能直接生产物质财富，创造大量的剩余价值，只有当教育成果与物质生产过程珠生产资料相结合时，才会创造社会物质财富，创造大量的剩余价值，产生经济效益。
第四，教育经济效益具有难确定性。
第十二章教育经济效益的形成过程
了解教育经济效益形成过程，掌握教育经济效益的评估和计量，理解教育经济效益形成过程应遵循的原则。
一、教育过程是教育经济效益形成的过程
首先，教育过程是把可能的生产力转化为现实生产力的过程。
第二，教育过程是实现人的社会化的过程。
第三，教育过程是实现人的社会化的过程。
第四，教育过程是帮助劳动者选择适当的就业岗位和适应变化的就业机会的过程。
二、教育过程投资效益的评估与计量
1、教育过程投资效益的分项计量。
（1）人力资源使用效率。
（2）物力资源使用效率。
（3）财力资源使用效率。
2、教育过程投资效益的综合计量。
三、教育经济效益形成过程应遵循的基本原则
1、教育生产要素组合优化。
2、学校规模适度。
3、教育布局合理。
4、大力加强教育管理。
第十三章教育经济效益的实现过程
认识教育经济效益的实现过程，掌握教育经济效益实现过程应遵循的规律。
一、几种不同的教育经济效益实现观
二、教育经济效益的实现过程
教育经济效益的实现过程，是指教育是如何作用于经济并且产生效益的。
三、教育经济效益实现过程事必须遵循的规律
教育经济效益的实现必遵循一定的规律。
1、正确处理教育的内部经济效益和外部经济效益的关系，把二者有机地结合起来。
2、正确处理好教育的当前经济效益和长远经济效益实现的关系，把二者统一起来。
3、正确协调教育在微观经济效益实现过程和宏观经济效益实现过程中的作用，把两者恰当地统一起来。
4、正确处理教育的经济效益和社会效益的关系，把二者统一起来。
第十四章教育经济效益充分实现的条件
理解教育经济效益实现的条件。
一、教育经济效益充分实现的内部条件
从教育部门内部来看，影响教育经济效益充分实现的因素很多。
首先，各级各类学校必须保证教育质量，培养造就适应社会经济发展需要的各种合格人才。
第二，各级各类教育必须与经济发展相适应。
第三，各级各类教育必须打破封闭性、保守性，树立起开放性的大教育观。
二、教育经济效益充分实现的企业条件
教育经济效益充分实现的决定性条件是要有一个良好的企业环境。
首先，必须合理分配和使用劳动力和专门人才。
其次，要有相应的生产条件。
再次，要构建合理的激励机制。
三、教育经济效益充分实现的社会条件
决定教育经济效益能否充分实现的社会条件一般包括如下几个方面：
第一，保证各级各类学校所培养的各种劳动力和专门人才能够充分就业，参加各种社会经济工作。
第二，保证人才的合理流动，与此同时，应加强人才管理，防止人才流失。
第三，努力建立一个有利于人才充分旋展才能和发挥作用的体制。
第四，要重造一种尊重知识、尊重人才的社会环境。
第十五章教育经济效益的计量方法
掌握教育经济效益的计量方法，认识我国教育经济效益的计量方法的一些思考。
一、教育经济效益计量分析的目的与意义
首先，对教育经济效益进行计量分析，可以帮助家庭正确地进行教育决策。
其二，对教育经济效益进行计量分析有利于资源的合理配置。
其三，对教育经济效益进行计量分析可以使人们了解国家富强、社会富裕的途径。
其四，对教育经济效益进行计量分析有利于教育经济学本身的发展。
二、教育经济效益的计量方法
1、相关分析法。
2、劳动简化法。
3、生产函数法。
4、报酬率计算法。
5、经济增长因素分析法。
三、关于探讨我国教育经济效益计量方法的思考
1、计算只应求其近似值，而不应追求什么精确性。
2、计算应力求简单，便于应用。
3、必须从现代经济的特点及运动规律的高度考试和探索教育的经济作用。
4、建立适合我国情况的计算方法时，应注意吸收国外经济学中关于计算教育经济效益的方法。
第四编市场经济条件下的教育运行机制研究
教育运行机制分析，是把整个教育看作一台机器，研究这台机器正常运转需要哪些组成构件，这些组成构件相互之间是什么样的关系，从而研究教育这台机器按什么方式服从于一定的目标而协调地运转。这种分析的目的是寻求教育运行系统的最佳组合和结构，从而使我国教育与经济协调发展，产生更大的效益。
第十六章教育微观办学机制的再造和创新
了解教育微观办学机制再造和创新的必要性，认识教育微观办学机制和创新的目标及主要内容。
一、教育微观办学机制再造和创新的必要性
1、教育微观办学机制的再造和创新是社会主义市场经济体制发展和完善的客观要求。
2、教育微观办学机制的再造和创新是深化学校内部各项改革的内在要求。
3、教育微观办学机制的再造和创新，是增强学校活力的迫切需要。
二、教育微观办学机制再造和创新的目标和条件
教育微观办学机制再造和创新的目的，就是为了使各级各类学校全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，努力培养德、智、体全面发展的“四有”新人，调动广大师生员工的积极性，提高教育质量、科研水平和办学效益，促进教育更好地为社会主义现代化建设服务。
实现教育微观办学机制的再造和创新，政府要为教育微观办学机制再造和创新创造必要和良好的条件。
（1）政府转变职能，改革管理学校的方式。
（2）引进市场机制，发挥市场调节作用。
（3）加快学校内部管理改革。
（4）建立和完善社会保障体系，减轻学校办社会的负担。
三、教育微观办学机制再造和创新的主要内容
第十七章教育供求的矛盾运动及其调节机制的转换
理解教育经济、教育要求的概念，认识教育供求与经济发展的关系，理解教育供求的调节及调节机制的转换。
一、教育供给
教育的供给是指一定社会为了培养各种熟练劳动力和专门人才，促进经济、社会和个体的发展，而由各级各类教育机构提供给学生受教育的机会。教育机会供给量的形成则受制于多种因素。
1、资源分配的多寡。
2、劳动力需求结构。
3、教育的单位成本。
4、师资状况。
二、教育需求
教育需求是指个人、企业和国家对教育有支付能力的需要。教育需要来源于个人、用人单位和国家。
1、个人对教育的需求。
2、企业对教育的需求。
3、国家对教育的需求。
三、教育供求与经济发展
四、教育供求的矛盾运动及其调节
五、教育供求调节机制的转换
1、教育供求的计划调节机制与市场调节机制的比较。
2、教育供求调节机制转换的现实意义。
3、教育供求调节机制转换的目标。
4、实现教育供求调节机制转换的条件。
第十八章教育结构调控机制的转轨与变型
认识教育结构与经济结构的关系，理解教育结构对解决劳动力就业问题的作用。
一、教育结构与经济结构的“互动”作用
（1）教育结构的发展变化是经济结构调整变化的前提。
（2）教育结构的发展变化可以丰富经济结构的内容。
（3）教育结构的发展变化可以为经济结构的演进创造必要的社会环境。
（4）教育结构的发展变化决定经济结构演进的科学化程度。
二、教育结构对解决劳动就业问题的作用
1、教育结构对解决一般性就业问题的作用。
2、教育结构对解决劳动力结构性就业问题的作用。
三、教育结构调控机制的转轨与变型
1、从单一的教育体制结构向多种教育体制结构转轨。
2、从为第二产业培养人才为主的教育结构向为第三产业培养人才为主的教育结构转轨。
3、从为劳动密集型经济培养人才的教育结构向为知识密集型经济培养人才的教育结构转轨。
4、从为内向型经济培养人才的教育结构向为外向型经济培养人才的教育结构转轨。
第十九章教育宏观调控机制的构成及其重点选择
认识教育宏观调控与社会主义市场经济的关系，理解教育宏观调控的机制，掌握教育宏观调控的目标。
一、社会主义市场经济与教育的宏观调控
在教育领域引进市场机制，利用劳动力市场供求关系的变化来调节和制约各个微观教育单位的活动，对教育的发展是有积极作用的。
首先，市场机制有助于教育供求的平衡。
其次，市场机制有助于教育质量的提高。
第三，市场机制有助于教育资源的合理配置。
国家对教育的宏观调控是国家管理教育的基本功能，它可以解决市场和学校所不能解决的问题。
首先，国家的控制和干预可以保证教育的政治方向。
其次，国家的控制和干预可以保证教育发展的战略重点。
第三，国家的控制和干预可以协调教育发展的规模、速度和学校布局。
二、教育的宏观调控机制及其构成要素
1、完善合理的组织结构。
2、多元化动力构成的多层次动力结构。
3、以经济、法律手段为主，行政手段为辅的教育宏观调控手段体系。
4、纵横交错的信息传导方式。
三、教育宏观调控机制中的调控目标、内容和重点
1、教育宏观调控机制的调控目标。
2、教育宏观调控机制中的主要调控内容。
3、教育宏观调控机制中的调控重点。
第二十章教育发展机制的选择及其所应遵循的原则
了解教育发展机制，认识教育发展机制应遵循的原则。
一、二元经济结构与教育发展机制的选择
二、现代经济社会的转型与教育发展机制的选择
三、选择教育发展机制所应遵循的原则
第一，条件性。
第二，适度性。
第三，不平衡性。
第四，协调性。
名词解释
1. 教育投资：指一个国家、地区和单位,根据教育事业发展的需要,向教育领域内投入的人力、物力和财力的总和及其贷“货币表现。
2. 教育费附加：①是扩大地方教育投资来源的主要措施；②教育费附加以各单位和个人实际缴纳的产品税/增值税和营业税的税额为计征依据；③是财政拨款之外的第二大财政性教育经费来源，主要用于义务教育。
3. 教育成本分担：①是指由国家、地方政府、企事业单位及个人分别承担教育费用；②刺激了多主体教育投资的积极性,增加了教育投资总量。
4. 教育供给：①指某一时期内,一国或一地区各级各类学校教育机构所能提供给受教育者受教育的机会②教育供给也包括非正规教育机构所提供的教育机会，教育供给的形成，是指教育机会的现实构成。
5. 学生资助：学生资助就是社会各方用财物来帮助学生，它表现为一种经济上的支持而非道义上的帮助，包括助学金、奖学金和贷学金等。
6. 人力资本：是指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。这种能力是经济增长的主要因素，它是具有经济价值的一种资本。
7. 教育纯收益：①指由于投资教育所带来的国民收入增长的总和②具体计算方法是用一定时期内的教育收益总额减去该时期教育成本总额。
8. 教育需求：①指社会和个人对教育有支付能力的需要②教育需求的主体分为社会需求和教育个人有支付能力的需要③人们对教育的需求是无限的。
9. 劳动力市场划分理论：①是西方七八十年代出现的一种教育理论②认为劳动力市场分为主要劳动力市场和次要劳动力市场,在不同的劳动力市场中劳动力会受到不同的待遇③教育具有把劳动者分配到不同劳动力市场的作用。
10. 教育投资经济效益：①教育经济学学科的主要概念和研究的核心课题②指教育领域内劳动耗费同教育所得到的经济报酬在数量上的对比③教育投资经济效益可以是宏观的,也可以是微观的。
11. 教育经济学: ①是20世纪60年代所形成的一门新兴的边缘性学科研究教育与经济相互作用及教育领域内经济
现象和规律的科学③数量统计与计算是其主要方法之一。
12. 筛选假设理论：①西方七八十年代出现的一种教育经济理论②把教育看作是一个筛选装置或教育信号着重研究在劳动力市场内雇主是怎样挑选工人的。
13. 教育社会需求：①指在一定社会历史发展阶段,基于国家未来经济与社会发展对劳动力和专门人才的要求而产生的对教育有支付能力的需要；②一定时期内教育的社会需求是有限的而不是无限的。
简答题
1. 提高教育资源利用效率的途径
答：（1）确立合理的教育发展目标；
（2）学校规模适度；
（3）教育布局合理；
（4）改革现行的教育管理体制；
（5）实现教育产权社会化。
2. 影响国家对教育需求的主要因素有哪些
答：（1）社会人口总量；
（2）经济和科学技术发展水平；
（3）义务教育和免费教育的实施；
（4）政策导向
3. 简要说明教育经济学产生的社会历史条件
答：（1）教育经济学是战后科技革命和社会生产力高度发展的结果；
（2）西方增长经济学和发展经济学的发展是导致教育经济学产生的主要因素；
（3）人力资本理论是教育经济学产生的理论基础；
（4）计量经济学的研究直接导致了教育经济学的产生
4. 简答确定教育投资外部比例的必要性
答：①教育投资外部比例是指一国、一地区教育投资占国民经济有关指标的比例；
②确定合理的教育投资外部比例，是防止和解决教育投资短缺的一项重要措施；
③是保证教育可持续性发展的可靠保证；
④是保证教育与经济协调发展的必要条件。
5. 简答影响个人教育需求的主要因素
答：①个人智慧程度；
②职业的需要；
③家庭及个人的经济条件；
④家长对子女的影响；
⑤教育的预期报酬率。
6. 简答教育在解决一般性就业问题中的作用
答：①一般性就业问题是指缺乏足够的工作岗位而产生的就业问题；
②教育是经济发展的保证，是解决劳动力一般性就业问题的前提；
③教育是科学技术转化为生产力的中介和基础，并使劳动力一般性就业问题的解决成为可能；
④教育的发展，可以为经济发展和一般性就业问题的解决创造良好的社会环境。
7. 简答影响教育供给的主要因素
答：（1）分配给教育的资源总量；
（2）劳动力需求结构；
（3）教育的单位成本；
（4）师资状况。
8. 教育在解决劳动力结构性就业问题中的作用
答：（1）结构性就业问题是指经济结构和劳动力结构不对称而产生的就业问题；
（2）教育的发展影响着劳动者的文化知识水平和教育程度；
（3）教育的发展有助于劳动者技术水平的提高；
（4）教育的发展影响劳动者的劳动适应能力；
（5）教育结构与经济结构相适应，有利于解决劳动力的结构性就业问题。
9. 我国教育拨款的三个增长是什么
答：（1）中央和地方政府教育拨款的增长要高于财政经常性收入的增长；
（2）使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长；
（3）切实保证教师工资和生均公用经费逐年有所增长。
10. 简答决定和影响教育投资外部比例的因素
答：（1）人为因素：即根据个人态度及投资决策者的个人偏好来决定教育投资的比例；
（2）人口因素：指人口数量、质量、结构对教育投资的影响；
（3）科学技术因素：特别是教育技术水平对投资比例的影响；
（4）经济发展因素：即一国经济发展的规模、水平和速度对教育投资需要量的决定影响
（5）文化因素：一个国家、一个地区的文化传统对教育投资的影响。
11. 简答教育在解决个人职业选择性就业问题中的作用
答：（1）个人选择性就业问题是指个人出于对职业态度与选择不能就业，而出现的就业问题；
（2）它与结构性就业问题一样，都表现为：“人找事”和“事找人”之间的矛盾，但又不完全相同；
（3）通过教育，有助于建立正确的职业社会评价；
（4）通过教育，有助于帮助人们树立正确的职业观；
（5）通过教育，有助于提高全社会的劳动生产率，为人们提供更多的空闲时间，缓解矛盾。
12. 简答我国企业教育投资的主要类型
答：（1）对企业职工的在职培训，包括一般培训和特殊培训；
（2）对教育机构的无偿捐赠；
（3）对教育机构的研究合同与培训合同支付的费用；
（4）对企业办中小学的教育投资；
（5）企业负担教育投资的基本途径是通过纳税形成财政收入。
论述题
1. 说明研究教育成本的经济价值
答：（1）运用教育成本理论，对于考察教育投资的经济效益，具有重要的作用的意义；
（2）教育成本是衡量教育培养劳动力和专门人才消耗的尺度，对核算各级各类教育人才培养所需要的活劳动和物化劳动的数量指标有重要意义；
（3）教育成本是计量教育投资经济效益的前提条件；
（4）教育成本也是计量和测算未来劳动者劳动报酬的一个重要依据
（5）教育成本还是确定非义务教育学费标准的重要依据
（6）教育成本研究有利于提高管理水平，提高资源利用效率。
2. 结合实际，分析我国人力资本发展中存在的问题及其对策思路
答：问题：
（1）人口数量多，质量低；
（2）人均教育水平低；
（3）敬业精神的失落；
（4）选才、育才、用才缺乏有机联系；
（5）人力资源配置不合理。
对策：
（1）严格控制人口增长；
（2）加快教育事业发展和教育现代化建设；
（3）倡导敬业精神；
（4）深化劳动用工制度改革，促进人力资源的流动和合理配置；
（5）加强育才、用才一体化工程建设。
3. 试论教育对经济增长的促进作用
答：所谓经济增长是指一个国家国民收入或人均国民收入及国民生产总值的提高。教育在经济增长中具有重要作用，主要表现在：
（1）教育可以通过提高个人、家庭、企业与政府储蓄水平，来促进一国资本的形成；
（2）教育可以通过减少人口数量，提高人口质量，改变人口结构，来减少社会人口压力，促进社会经济发展；
（3）教育通过生产和再生产科学技术，来推动经济发展；
（4）教育可以通过培养管理人才，提高管理水平，来推动经济发展。
4. 试论学校规模过大的缺陷
答：（1）学校规模扩大是有限度的，如果规模过大，就会产生各种不经济的缺陷：
（2）影响教育教学质量：学生人数过多，生师比过大，会影响师生情感交流和信息反馈；不利于因材施教；学生参与集体决策与管理的机会减少；参加课外活动的比例下降；仪器设备短缺，资源紧张，不利于提高教育教学质量。
（3）从管理角度来说，规模过大，组织层次多，沟通和协调困难，增加管理成本；人际关系冷漠，影响工作效率。
5. 试分析我国实行高等教育成本分担和补偿的现实可行性
答：（1）教育成本分担是指由国家、地方政府、企事业单位、家庭及个人分别承担教育费用。
（2）所有制形式的多样化，导致人们收入来源的多样化，为实行成本分担提供了物质保证；
（3）国民收入分配格局的调整，为实现成本分担提供了经济条件；
（4）我国少年抚养指数逐步下降，为实行成本分担与补偿提供了现实可行性；
（5）家长对子女受教育程度期望值的升高，为实行教育成本分担与补偿提供了现实动力。
6. 综合分析提高教育资源利用效率的途径
答：（1）教育资源利用效率是指在一定时间内教育产出与教育投入之比，或教育成果与教育资源消耗之比；
（2）确立合理的教育发展目标，正确处理需要与可能的关系；
（3）建立适度的学校规模，使资源能够得到充分和恰当的利用；
（4）建立合理的教育布局结构，保证人、财、物的合理、充分利用；
（5）改革教育管理体制，调动学校办学积极性，减少资源浪费。
7. 试分析教育经济学产生的社会历史条件
答：（1）教育经济学是一门新兴的边缘性学科，产生于20世纪50年代末60年代初；
（2）教育经济学的产生是第二次世界大战后科学技术和社会生产力高度发展的结果；
（3）教育经济学是战后西方增长经济学和发展经济学发展的结果；
（4）计量经济学的进步和发展，直接促进了教育经济学的产生。
8. 为什么说人力资本对于经济增长和发展起决定性作用
答：人力资本对于经济增长与经济发展起决定性作用。
主要是因为：
（1）人力资本既是技术进步的发动者，又是新技术的载体与传媒，通过它的作用会导致生产过程中物的因素与人的因素的效率全面改善；
（2）一国人力资本存量越大，即人口与劳动力的科技文化水平和生产能力越高，劳动力质量便越高；
（3）人力资本的提高还会导致物质资本生产效率的改善；
（4）人力资本在生产诸要素中发挥着越来越重要的替代作用；
（5）人力资本本身还具有收益递增的特点；
（6）人力资本还有助于重塑人的道德品格与精神素质，为经济发展创造基本的前提条件。
银行核心系统简介
核心业务系统 描述：银行核心业务系统主要功能模块包括：公用信息、凭证管理、现金出纳、柜员支持（机构管理和柜员管理）、总账会计、内部账管理、客户信息、活期存款、定期存款、外币兑换、同城票据交换、客户信贷额度管理、定期贷款、分期付款贷款、往来业务、资金清算、金融同业、结算、人行现代支付、外汇买卖业务、国债买卖、保管箱、租赁、股金管理、固定资产管理等。 一、核心系统背景 VisionBanking Suite Core是集团在总结二十余年银行应用系统集成经验的基础上，认真分析中国银行业未来面临的竞争形势，吸纳国外银行系统中先进的设计理念，推出的与国际完全接轨、功能完善、易学易用、扩充灵活、安全可靠的新一代银行核心业务系统。该系统覆盖了银行整个基础业务范围，有助于银行提供给客户更方便、快捷和贴身的“一站式”服务。 在VisionBanking Suite Core银行核心业务系统的开发中，集团将先进的系统设计思想、技术和国内、国际银行界先进的银行业务模式、管理方法结合在一起。系统采用先进的C-S-S三层体系结构，拥有强大、稳定的系统核心。 在全面覆盖传统银行业务的基础上，突出“金融产品”概念，银行可方便定制新的业务品种、产品组装或更改业务模式；系统整合了银行的业务服务渠道，方便银行增值服务范围的扩展，在无须更改系统内核的情况下方便实现与外部系统的互联互通。系统在深化“大集中” 、“大会计”、“一本帐”、“以客户为中心”、“综合柜员制”等成熟的设计思想的基础上，建立了从“客户”、“产品”到“服务” 、“渠道”的集约化经营管理模式，提供了真正的面向客户的服务模式，作到了为客户定制差别化的服务。从而实现了银行集中经营、规范业务、个性服务、丰富渠道、减少风险、辅助决策、降低成本的目标；系统设计严格遵守业务流程和会计核算分离原则，方便于系统快速部署和适应业务流程再造要求。 集团对核心业务系统的不断发展和完善就是以技术的进步来支持和推动银行业务的拓展，为银行的可持续性发展奠定了坚实的基础。 VisionBanking Core的系统实现原则满足了银行业务系统所要求的：先进性、实时性、可靠性、完整性、安全性、网络化、开放性、易扩展性、易维护性、易移植性。 二、系统功能说明
教育经济学知识点整理
教育经济学 1、学科概念：P6 ①教育投资：又称教育投入、教育资本、教育经济条件、教育资源等，是指 一个国家、地区、单位根据教育事业发展的需要，像教育领域投入的人力、物力和财力的总和及其货币表现。 ②教育成本：是指培养每名学生所支付的全部费用，即各级各类学校在校学 生在学期间所消耗的直接和间接活劳动与物化劳动的总和。 ③教育经济效率：又称教育经济效力、教育机构内部效能、教育资源利用效 率、教育投资效率等，是指教育投入与教育产出之比，即在一定社会条件下，为取得同样的教育成果，教育资源占用和消耗的程度。 ④教育经济效益：教育经济效益也叫教育社会经济效益、教育社会经济价值、 教育经济收益、教育经济收效等，是指教育领域内劳动耗费同教育所得到 的经济报酬在数量上的对比。或者通俗地将，把社会向教育的投资和依赖这种投资所得到的国民收入加以比较，所得的国民收入抵偿教育投资的余额。 ⑤教育经济学：教育经济学是研究教育与经济相互作用，以及教育领域内经 济现象和规律，并且要用数量的形式来表达的一门边缘学科。 2、教育经济学学科的形成与发展经过了萌芽时期、初步形成时期和发展时期三 个阶段。 （一）萌芽时期： 标志着现代教育经济学学科萌芽起点的研究是斯特鲁米林1924年写 的《国民教育的经济意义》，它是世界上第一篇教育经济学论文，是世 界上最早运用数量统计的方法，用数量化、定量化的语言专门阐述教 育的国民经济意义。沃尔什1935年写的《人力的资本观》，被西方认 为是有关教育经济学的第一篇论文，它采用了现值折算法。到1960 年，教育经济论文达到53篇。这一时期的特点：①有了教育经济学方 面的论文及专著；②教育经济学的研究主要是从观察在业劳动者身上 论述与充分调动教育的经济意义和价值。 （二）形成时期：20世纪60年代涌现大批教育经济学学者，使这门学科在研究对象、内容、范围和体系上基本上确立起来。形成标志：①1963年国际经济学会召开讨论教育经济学国际学术会议，出版了《教育经济学选集》，这一选集被认为是教育经济学形成的标志；
宏观经济学重点知识点(汇总)(2020年10月整理).pdf
宏观经济学重点 1、萨伊法则：是一种产品的供给产生了对另一种产品的需求，有多大供给就有多大的需求，整个社会的总供给与总需求必相等。因此，普遍的生产过剩是不可能的。 2、 凯恩斯革命：凯恩斯经济学从许多方面突破了传统经济学的思想束缚，拓宽了经济学的视角，运用一些新的概念、理论等分析工具对资本主义经济的运行进行了重新的解释，得出了一切与传统经济学对立的政策结论，从而在很大程度上改变了现代经济学的面貌。表现：①经济学研究中心转变②资本主义经济运行的常态③政府的作用 3、宏观经济的目标：①持续的经济增长②充分就业③价格稳定④国际收支平衡 宏观经济学：是把整个经济总体作为考察对象，研究其经济活动的现象和规律，从而产生许多经济理论。联系：①相辅相成，构成整体②微观是宏观的基础。 区别：微观经济宏观经济 研究对象单个经济单位整个经济 解决问题资源配置资源利用 中心理论价格理论国民收入理论 研究方法个量分析总量分析 代表人物马歇尔1890《经济学原理》凯恩斯1936《就业、利息和货币通论》 4、公共产品：是政府向社会和私人提供的各种服务的总称。 特征：①同时具有非“排他性”和非“争夺性”②具有“排他性”，不具有“争夺性”。 5、私人产品：是指一般生产要素供给者通过市场经济所提供的产品和服务，它由私人或厂商所提供。 特征：①具有“排他性”②具有“争夺性”。 6、政府的经济作用：①政府直接控制②政府提供公共产品的社会消费③政府通过稳定财政政策和货币政策控制通货膨胀和失业率④政府从事生产⑤政府提供社会福利保障 7、市场失灵：市场经济由于其纯理论所假定的前提无法实现，使得市场经济并非万能，不可能发挥其理论上的经济效率。 8、转移支付：是指从整个国家的利益出发对某些人进行的无偿支付。 9、洛伦茨曲线：是反映收入分配平均程度的曲线。看图 OI表示国民收入百分比，OP表示人口百分比，连接两对角线OY的是绝对平均曲线。对角线上的任何一点都表示：总人口中每一定百分比的人口所拥有的收入，在总收入中也占相同的百分比。OPY是绝对不平均线，表示社会的全部收入都被一人所占有，其余的人的收入都是零。OY弧线为实际收入分配线即洛伦茨曲线，每一点都表明：占总人口的一定百分比的人口拥有的收入在总收入中所占的百分比。从曲线的形状可看出：实际收入分配线越靠近对角线，则表示社会收入分配越接近平均；反之，实际收入分配线越远离对角线，则表示社会收入分配越不平均。 10、基尼系数（洛伦茨系数）：根据洛伦茨曲线图找出了判断收入分配平均程度的指标。基尼系数=A/（A+B） A表示实际收入分配曲线与绝对平均曲线之间的面积；B表示实际收入分配曲线与绝对不平均曲线之间的面对。如果A=0，基尼系数=0，则表示收入绝对平均；如果B=0，基尼系数=1，收入绝对不平均。事实上基尼系数在0和1之间，基尼系数数值越小，越接近于收入平均；基尼系数数值越大，则收入越不平均。对于收入分配高度不均的国家基尼系数在0.5-0.7之间，对于收入分配相对平等的国家，在0.2-0.35之间。 11、税金转嫁：纳税人可以把税金转嫁给他人负担。分为两种：①向前转嫁，即在市场交换过程中，在产品或服务销售之前，卖方通过加价的方式把税收负担转嫁给买方；②向后转嫁，
(整理)商业银行IT系统架构.
商业银行IT系统概述 商业银行IT系统的分类 ?商业银行IT系统按功能划分大致可以分为四类：业务系统、管理信息系统、渠道系 统、其他系统。 ?按使用范围分大致可分为总行级系统和部门级系统，前者如核心业务系统，特点是 全行上下统一版本。后者如分行特色业务，第三方存管，外汇交易系统等。特点是系统只局限于某个机构在使用，或者说不同机构使用的版本，功能差异很大。 银行IT系统总体架构 一个IT系统的评价标准 ?处理正确性 ?效率 ?稳定性
?开放性 ?界面友好性 ?易维护性 ?可扩展性 ?交易安全性 ?配置灵活性 ?连接兼容性 ?平台兼容性 产品化与定制化 ?对银行IT公司来讲，产品化与定制化是银行项目的两种形式。产品化指公司的系统 拿到客户环境，只需做一些参数的设置和少量的修改即能基本满足客户的要求，反之，定制化指公司为客户量身定做系统。 ?系统的产品化设计时，需要设计人员有足够的业务前瞻性和灵活性，难度很大。但 无疑产品化是银行IT公司长久发展的必然选择，而定制系统则是在产品化之前积累经验的一种途径。 ?由于银行业务的复杂性和银行机构的多样性，在业务系统方面，基本上还是以定制 为主。反观在渠道类系统等各行需求差异不大的场合，则以产品化为主。 商业银行IT系统常用的技术 ●商业银行的IT系统，在业务和交易系统层次主要有J2EE、C、COBOL(大机)、PRG(400 平台）、PL/SQL、CICS、TUXEDO、MQ等技术。在低端的一些应用，如OA、报表展示等场合，也有用NOTES、VBA、JSP、PASCAL、.NET等。 ●个人认为：以下技术目前或不久的将来，将是应用的热点： ?应用整合、构件技术（ESB、EAI、SOA、TIBCO等） ?（影像）工作流、BPM、内容管理技术（信贷审批、作业中心等） ?规则引擎技术（信用卡反欺诈，反洗钱等） ?数据分析、数据挖掘技术（CRM、卡业务分析）
教育与经济的关系
教育与经济的关系 教育通过提高劳动者的素质，促使个人收入和企业利润、国家税收的增加，从而导致个人、企业和国家储蓄的增长，国家资本的形成能力的增强。国家资本形成能力的增强，又能进一步带动投资的增加，增加投资又会导致经济增长，而经济增长又会推动教育投资的增加和教育事业的发展。如此反复影响，就会形成这样的局面，没有教育的发展，国家资本形成能力就难以增强，投资也就难以增加，经济增长就难以实现，而没有经济增长，国家资本的形成又会受到影响，教育投资的继续增长和教育事业的发展也就缺乏保证。因此，高等教育与经济必然要求相互适应，这种适应是双向的非均衡的互动关系。 一、教育的发展从根本上受制于经济增长的质量与效果 （一）经济增长为教育协调发展提供物质基础。教育一定程度上是指通过人力投资的基本形式——教育投资所形成的，按计划培养和训练劳动能力的活动。从这个角度看，教育的投资和经营可以看作是一个产业的一种投入产出过程。从负担的主体角度看，教育成本可以分为社会成本和个人成本两部分。高等教育的扩展需要增加相关的投入。教育协调发展，在根本上是要保证长期和持续的教育投入，但这必须以经济的持续稳定增长为前提。 （二）经济增长对教育发展具有制约和导向作用。经济发展的水平决定着教育的规模、容、组织形式、教学方式和教育手段，还决定着劳动力的素质和教育培养人才的素质。从根本上说，教育作为培养人的活动，是社会发展的重要组成部分，其发展最终受经济发展水平的制约。经济发展水平既决定着教育投资的需要量，也决定着教育投资的供给量。这必然要求各级各类教育的规模与发展速度与经济建设的规模和发展速度相适应，在数量上相协调。 二、高等教育促进经济的增长与发展 (一)高等教育为经济发展提供着重要的智力资源。美国国民生产总值中的高科技含量已高达80%，日本为75%。在我国一些较为发达的地区如经济特区，科技含量在国民生产总值中可以占到60%左右，但在一些落后的省份，自然型的农业经济和粗放型的工业经济还占很大的比重，高科技含量还不到15%。乐观地估计，全国经济发展中高科技贡献的平均水平大概在30%左右。很明显，我国要在21世纪追赶世界先进水平，除了大力开发人力资源，大力发展科技和教育事业，没有第二条路可走。当今世界知识经济的兴起已经向人类昭示了一个重要信息，即在未来社会的生产中，劳动者的知识与技术水平将取代资本和自然资源而成为最重要的生产要素，建立在知识基础上的高科技将为人类寻找到可持续发展的新资源、新天地。 高科技的发展有赖于高水平人才的创新活动，而高水平创新型人才则需要高等教育的精心培养。大学阶段的教育，类似制造一件产品的成型阶段，培养出来的人将直接进人社会的生产活动过程。个体在基础教育阶段所形成的基础知识、基本能力要在高等教育阶段进一步发展为专门的应用能力，包括发展为实际工作中的创新能力。因此高等教育是培养高水平创新人才的关键一环。高等教育的发展水平直接决定着一个国家高级专门人才的数量和质量也在一定程度上决定着高科技领域的发展水平，从而决定其可待续发展的能力。 （二）高等教育为经济发展提供重要的知识基础和先进的科技成果。对于社会的发展来说，知识、技术、产品是现实的力量。工具、工艺、方法与管理的水平直接决定着生产的效率。高等教育不仅通过培养人才为社会的可持续发展提供智力支持，而且它还通过科研活动直接为社会的可持续发展提供各种知识、技术和产品等支持，为经济可持续发展战略的实施提供不可或缺的重要条件。高等学校是国家科技创新体系的重要组成部分，高等教育的发展要与经济社会发展紧密结合，既要为现代化建设提供各类人才支持，又要提供知识贡献。由于高等学校具有多学科并存以及注重系统知识传授的特点，所以它在总结、整理人类已有知识成果以及开展基础研究方面往往占有一定的优势，一所高水平的大学往往就是人类知识的一座宝库。另一方面，在现代社会，随着各国政府和社会各界对高等学校社会服务职能的强调，高等学校越来越重视科技成果的开发、转化和推广工作，
靳希斌《教育经济学》(第4版)配套题库-章节题库-第1~7章【圣才出品】
第三部分章节题库 第1章绪论 一、选择题 1．教育经济学萌芽于20世纪的（）。 A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代 【答案】A 【解析】教育经济学萌芽于20世纪20年代到50年代末，形成于60年代。本题是对教育经济学产生历史时间的考查，应该记忆。 2．教育经济学在20世纪( )转入发展期。 A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代 【答案】C 【解析】20世纪70年代以后是教育经济学的发展时期，教育经济学被国际学术界公认为独立学科，各国都十分重视这门学科的建设与发展，使得教育经济学在世界范围内有了
一定的地位。 3．1962年出版并正式采用《教育经济学》名称著作的作者是（）。 A．苏尔茨 B．丹尼森 C．贝克尔 D．韦锥 【答案】D 【解析】英国的教育经济学家韦锥于1962年出版并首次正式采用《教育经济学》名称著作，曾一度被认为是教育经济学产生的标志。 4．《教育经济学选读》（Ⅱ）、《教育经济学注》（新版）、《教育经济学导论》的作者是（）。 A．希恩 B．科斯塔年 C．布劳格 D．韦锥 【答案】C 【解析】以上的几篇著作都是布劳格完成的，本题是对教育经济学著作体系的考核，具有代表性的应该记忆。 5．教育经济学首先产生于( )。
A．东方国家 B．西方社会 C．欧洲国家 D．北美国家 【答案】B 【解析】教育经济学产生和形成于西方社会，在世界学术之林中占有一席之地，有其历史背景与时代条件。它是现代经济和现代教育的产物。它在西方萌芽于20世纪20年代，产生于50年代，形成于60年代，70年代和80年代后又有了新的发展。 6．教育经济学在20世纪( )引进中国。 A．50年代 B．60年代 C．80年代 D．90年代 【答案】C 【解析】1980年11月，美国著名经济学家舒尔茨第一次访问中国并作学术报告，介绍了西方的人力资本理论。此后一些大学与教育科研机构的学者陆续发表文章，对西方人力资本理论进行评述、简介和推广，大大促进了学科的研究工作。 7．标志着现代教育经济学学科萌芽起点的研究,是前苏联斯特鲁米林于（）年写的《国民教育的经济意义》一文。 A．1924
教育经济学考试重点
第一章科学发展： ◆萌芽：（苏联）斯特鲁米林于1924年写的《国民教育的经济意义》 ◆行成：（美国）舒尔茨——人力资本理论的创立者、学科奠基人 （美国）丹尼森，提出有形教育与无形教育的区别 ◆发展：20世纪70年代被公认为独立学科 ◆引入中国：1979年下半年开始，报纸杂志先后发表文章介绍 1980年舒尔茨第一次访问中国并作学术报告 ◆最早运用数理统计方法的人： 马克思主义教育经济思想 ◆劳动价值学说：其核心是：社会物质财富是由劳动者劳动创造的，劳动创造价值。 1、教育费用是劳动力价值的构成部分 2、复杂劳动具有较高的经济价值 3、教育劳动将影响社会经济价值的形成 ◆教育劳动的性质：1、教育劳动是一种劳务性或服务性的劳动。这种劳务性或服务性的劳动，可以为社会提供特殊的使用价值。 2、从扩大了的生产劳动概念角度来看，教育具有间接的生产性质。 3、教育劳动对物质生产过程中劳动者的劳动能力的生产和科学知识形态生产力的发展，具有直接生产性质。 总之教育劳动在一定条件下具有生产性质，在某种情况下又表现为非生产性质 ◆复杂劳动具有较高经济价值的理论观点： 人力资本理论 ◆人力资本理论的主要观点及其评价（简述或论述） 观点：1、人口质量重于人口数量 2、人力资本投资与物力资本投资都是经济发展不可缺少的生产性投资 3、教育投资是人力资本的核心。具体表现为：1）教育投资是一种生产性投资； 2）提高人口质量的关键是教育投资；3）教育投资比物力投资更有利，会带来更多的利润。 4、教育投资收益率高于物力投资的收益率 5、教育投资收益率是可以测量的。（其基本公式为：收益÷成本＝收益率） 评价： 合理性：1、人力资本理论在经济理论上改变了以物质资本投资为主导的理论格局，为经济学开辟了新的研究领域。 2、人力资本理论中“全资本”的概念指出了人的作用胜过物的作用，对人投资超过对物投资的观点也是可取的。 3、人力资本理论十分重视劳动力质量的提高，这对于探讨人口问题、劳动力结构性就业和人才质量问题是有意义的。 4、人力资本理论把教育投资作为人力资本的核心观点是合理的。 局限性：1、从人性和道德角度分析，它把一切都资本化了，把人等同于资本，贬低了人的价值，因此具有阶级局限性的一面。它用人力资本这一概念，掩盖了资产阶级剥削的实质。人力资本理论抹杀了劳动创造价值的基本事实，重复了资本创造价值的老调，因此具有理论上的不彻底性。
银行大客户信息管理系统解决方案
银行大客户信息管理系统解决方案 1.1 项目背景 中国工商银行拥有一个庞大的客户群体；如何有效的对其中的大客户进行管理，增加客户服务命中率，降低非赢利客户的服务成本等，是摆在工行管理者面前的一个难题。 1.2 项目意义 这个项目的意义就在于利用先进的数据库管理技术和通讯技术加上天亿对客户关系管理（CRM）的独特理解对工行的大客户进行合理高效的管理。 1.3 项目目标 根据定义寻找大客户 对大客户进行分等级 对大客户进行有效服务 对各种情况进行及时沟通（包括预警）
1.4 项目成功的关键 项目成功的关键是对需求的详细获取程度和双方的沟通便捷程度。同时还受到开发方技术势力和管理水平的影响。 第二章对系统的认识--项目需求分析 2.1 总体功能描述 通过定期扫描总行的数据库，获取按照某种规则定义的大客户的信息，然后使用先进的数据仓库技术等先进的数据库管理过程，结合天亿的CRM系统，产生一些重要的具有决策支持功能的数据报表；同时管理人员还可以通过该系统发布公告，查看各种决策信息，对部门员工发布指令等。总的说来，本系统对各个部门都有非常重要的利用价值。 对银行管理人员，可以实现"随时随地主动或被动"地查询大客户信息；对员工进行工作任务指派和检查监督，能得到关于银行交易信息的最快的通知；。对员工来说，可以按照制定的流程进行客户服务、营销，相关人员能收到预警。接受管理人员的工作指示；。对客户来说，可以得到最快的帐户交易确认信息（大笔交易等）。 2.2 系统技术目标
能结合当前最新技术（数据仓库，数据挖掘等）进行数据管理。能用目前流行(WEB，有线)的和即将流行（无线如GPRS）的通讯工具进行实时工作。 2.3 系统设计主要参数 2.4 系统需求界定 2.4.1 系统管理功能 （1）客户管理 所有相关客户的信息集合管理。是客户定位和整个方案的基础。账户资料、主要负责人资料、事件、组织架构、开户账号资料、客户资信程度分析等。 （2）营销管理 本功能可为银行成功争取潜在客户。可预先设置营销计划由各支行执行，所有数据可同步到中央数据库供领导层和管理层随时查阅，包括营销计划和营销详细信息。
商业银行信息科技风险管理指引(银监发2009[1].19)
-------------------------------------------------------------------------------- 商业银行信息科技风险管理指引 第一章总则 第一条为加强商业银行信息科技风险管理，根据《中华人民共和国银行业监督管理法》、《中华人民共和国商业银行法》、《中华人民共和国外资银行管理条例》，以及国家信息安全相关要求和有关法律法规，制定本指引。 第二条本指引适用于在中华人民共和国境内依法设立的法人商业银行。 政策性银行、农村合作银行、城市信用社、农村信用社、村镇银行、贷款公司、金融资产管理公司、信托公司、财务公司、金融租赁公司、汽车金融公司、货币经纪公司等其他银行业金融机构参照执行。 第三条本指引所称信息科技是指计算机、通信、微电子和软件工程等现代信息技术，在商业银行业务交易处理、经营管理和内部控制等方面的应用，并包括进行信息科技治理，建立完整的管理组织架构，制订完善的管理制度和流程。 第四条本指引所称信息科技风险，是指信息科技在商业银行运用过程中，由于自然因素、人为因素、技术漏洞和管理缺陷产生的操作、法律和声誉等风险。 第五条信息科技风险管理的目标是通过建立有效的机制，实现对商业银行信息科技风险的识别、计量、监测和控制，促进商业银行安全、持续、稳健运行，推动业务创新，提高信息技术使用水平，增强核心竞争力和可持续发展能力。 第二章信息科技治理 第六条商业银行法定代表人是本机构信息科技风险管理的第一责任人，负责组织本指引的贯彻落实。 第七条商业银行的董事会应履行以下信息科技管理职责： （一）遵守并贯彻执行国家有关信息科技管理的法律、法规和技术标准，落实中国银行业监督管理委员会（以下简称银监会）相关监管要求。 （二）审查批准信息科技战略，确保其与银行的总体业务战略和重大策略相一致。评估信息科技及其风险管理工作的总体效果和效率。 （三）掌握a主要的信息科技风险，确定可接受的风险级别，确保相关风险能够被识别、计量、监测和控制。 （四）规范职业道德行为和廉洁标准，增强内部文化建设，提高全体人员对信息科技风险管理重要性的认识。 （五）设立一个由来自高级管理层、信息科技部门和主要业务部门的代表组成的专门信息科技管理委员会，负责监督各项职责的落实，定期向董事会和高级管理层汇报信息科技战略规划的执行、信息科技预算和实际支出、信息科技的整体状况。 （六）在建立良好的公司治理的基础上进行信息科技治理，形成分工合理、职责明确、相互制衡、报告关系清晰的信息科技治理组织结构。加强信息科技专业队伍的建设，建立人才激励机制。 （七）确保内部审计部门进行独立有效的信息科技风险管理审计，对审计报告进行确认并落实整改。
教育与经济发展的关系
教育与经济发展的关系 导读：本文是关于教育与经济发展的关系，希望能帮助到您！ 教育与经济发展的关系 在社会生产力和科学技术迅猛发展的今天，教育的重要性日益突出，教育与经济的关系日益紧密。随着知识经济时代的到来，教育对经济发展的促进作用将更加显著。 教育在经济发展中的作用 教育的含义。教育就是旨在满足学习需要的各种有意识的、系统的活动，是导致学习的、有组织的和持续的交流。教育有广义和狭义之分。广义的教育是指凡是能增进人们的知识和技能、影响人们思想品质的活动；狭义的教育则主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶层的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶层所需要的人的活动。 教育经济理论即人力资本理论。人力资本理论被认为是教育经济学的主要基础理论。上个世纪，诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨对人力资本做了完整的理论阐述，即人力资本就是对人的投资形成的资本，是“在一国居民的教育与技术上的投资”。舒尔茨认为处于现代经济生产活动中的人力资本，其作用远比物质资本重要得多。运用这一思想可以得出结论：贫穷国家的经济落后的根本原因不在于物质资本的短缺，而在于人力资本的匮乏，因此变成经济增长的约束因素。人力资本理论揭示出作为人力资本主要
因素的教育对于经济增长所起的不可替代的作用，而且这种作用将随着科学技术在经济增长中作用的增强而日趋增强。 教育与经济发展的关系。教育与经济发展的关系，一般而言是正相关的，即教育促进经济发展，经济发展又促进教育水平的提高。具体来说，经济发展以教育为基础，教育水平提高，又促进经济的进一步发展。教育对经济发展的影响是长期的、潜在的和综合性的，能为经济发展提供高素质的劳动者以及各种专门人才。教育的发展状况直接决定着一个国家劳动力知识存量的多少、国民素质的高低、人力资本的形成状况，从而决定该国经济的发展水平和速度。 肯尼亚和坦桑尼亚教育比较分析 两国的教育概况。肯尼亚和坦桑尼亚都是位于非洲东部的发展中国家，其殖民经历、资源禀赋、经济结构和发展水平相似。上世纪60年代两国独立后，都试图为自己国家所有孩子提供7年的初等教育，但随着初等学校毕业生数量的增长及对中等学校教育的需求的扩大，同时受经济发展限制，政府提供的教育经费出现不足，公立学校不得不采取一定的政策，对入学人数加以限制。两国相应采取不同的教育政策，经过几十年的发展，其教育情况出现不同的结果，人口相对较少的肯尼亚，其中等毕业生远远超过坦桑尼亚。2002年肯尼亚中学生为30.288万，2003年坦桑尼亚中学在校生才20.072万。2002年肯尼亚有著名高等学府6所，另有30个职业培训学校，3所技校和12所私立大学，而坦桑尼亚只有3所大学。
商业银行信息管理系统
《信息系统分析与集成》 课程论文 题目商业银行信息管理系统分析 学生姓名 学号 专业 任课教师 二Ｏ一五年十一月二十日
商业银行信息管理系统 摘要：在我国的金融行业中，拥有自己的管理信息系统在很大程度上为银行的发展起到推动作用。论文主要研究管理信息系统在中国商业银行中的开发应用情况，通过系统需求分析，系统设计分析以及系统功能的实现，进一步深入了解了中国商业银行管理信息系统的运用情况和运用效果，探寻管理信息系统在金融行业发展中的影响，以及对商业银行管理信息系统在未来的发展中提出建议。 关键字：信息系统；商业银行；信息管理。 1.背景 激烈的市场竞争给商业银行的生存和发展带来了挑战,面对纷繁复杂、数量巨大的信息资源,商业银行如何利用先进的信息技术对信息资源进行有效的管理,将成为经营成败的关键。近几年来,我国银行业的电子化进程有了长足的发展,目前正在进行主机延伸、数据结构调整、新一代综合业务系统的推广等一系列工作,这都对数据资源的管理提出了更高的要求。中国的商业银行业应秉承以储户为中心, 实现储户价值的战略理念, 在产品和服务设计上,在组织结构或管理结构的调整上,都必须从储户角度出发来考虑, 做到为每一个目标储户提供满意服务,而不再是以前那种为“一群顾客”服务的观念。通过贯彻顾客至上的经营理念, 建立全方位满足顾客的具体措施,最终建立“优质服务型”的竞争优势。管理信息系统的建立给商业银行的信息化发展带来新的机遇。商业银行管理信息系统是为商业银行内部的工作人员和商业银行的管理人员服务的。在日常的工作中商业银行管理信息系统能够为员工提供更加便捷的信息资源,使工作流程简化、提高效率、节省时间。 2.企业需求分析 2.1企业组织与功能结构分析 2.1.1组织结构分析 （1）组织结构调查内容 商业银行由业务部、财务部、人力资源部、营业部、信息科技部、储户部和法律事务部组成。其中业务部管理营业部和储户部；信息科技部为各个部门提供信息技术保障；营业部获得的储户信息传递给储户部,人力部的人员调配信息将传递给人力资源部；各个营业部每天的资金信息会汇总到业务部,便于管理和整理；业务部汇总的信息传递到财务部。 各组织之间的信息传递是通过各种票据实现的,在传递过程中容易出现各种错误和遗漏,可能导致整个组织信息的错误,如业务部的人员调动可能无法及时上报到人力资源部,使得可能存在同一个人员被安排不同的工作的情况；又如业务部在上报财务部业务时可能遗漏了某一天的信息,事后发现时则要对整个财务报表进行修改等等。因此,新建立的信息系统要求各个部门之间能够获得该部门所需的必要信息,而且能够保证信息的准确性和及时性,能够提高员工的工作效率和便于操作,具有检错能力以降低人为疏忽造成的损失。
八喜楼古抄本
本卷所收为《八喜楼钞本古诀》，及《斗数格局》。 古诀部份出现于江湖很早，至少明代的斗数家即曾依此推断。然而，全部口诀实不可能一时出现，相信在江湖流传的过程中，历代均有增删。八喜楼钞本的传钞年代，可定为明末清初，此由儿同时钞出的《推背图》可获证明，故此古诀的完成宝最迟亦必在清康熙年间。运 部份古诀给收录于《骨髓赋》内，见第二卷，读者于读古诀时，应参考第二卷的详注，盖对于古诀，仅予略注。以免重复。戌聚至于《斗数格局》部份，则以《紫微斗数全集》所载者为蓝本，分别予以评述。水 斗数格局有真有伪，即有合理与不合理之别，于评述时已据中州派的观点加以指出，此盖亦可谓辨伪存真也。 目录金子亥 《八喜楼钞本古诀》注斗易 前言 (4) 微....................................................................................天机 (10) 太阳、日月 (11) 武曲……………………………………………………………………… 16 天同……………………………………………………………………… 19 廉贞……………………………………………………………………… 20 天府……………………………………………………………………… 23 太
太阴……………………………………………………………………… 25 贪狼……………………………………………………………………… 27 巨门……………………………………………………………………… 32 天相……………………………………………………………………… 35 天粱……………………………………………………………………… 36 七杀……………………………………………………………………… 39 破军……………………………………………………………………… 43 辅弼……………………………………………………………………… 46 魁钺……………………………………………………………………… 50 昌曲……………………………………………………………………… 52 禄马……………………………………………………………………… 57 科权禄 (60) 化忌………………………………………………………………………61土金
经济发展对教育的影响(建文)
经济发展对教育的影响 教育的发展需要一定的物质基础，因此经济发展对教育的影响是显著的。教育活动的主要参与者是教育者和受教育者，因此，我们可以从这两个主体入手研究经济对教育的作用。这里我计划通过经济发展使教育产生的变化来阐述这种影响力。 首先，从教师群体出发，我们可以从教师待遇、素质以及教师所教授课程的种类三个角度来观察。 （一）工资待遇 作为教育工作者，不能以赚钱为追求，但是，教师待遇的提高是有效激励其工作热情的重要手段之一。 在我国，自“文革”恢复高考以来，教师的社会地位及其待遇都有了显著提高。在上世纪七十年代，教师即是贫困的代名词，很多人都不选择教师作为自己的职业。让我们来看一段那个时候一名教师的自述： “刚参加工作时，生活的坚韧是难以想象的，那时几年都不买一件新衣服，整年也吃不上一顿肉，一家人挤在三间土屋里，晴天还好些，可一下雨便没了落脚的地方。生活的贫困还可以克服，但精神的折磨却让人难以忍受，天天开批斗会，那时候真是度日如年。 改革开放后，国家对教育的重视，对教师的关心，超出了我们的想象。教师的政治地位提高了，生活待遇提高了，我们被称为人类灵魂的施工全过程管理人员。国家对教育的投入也越来越大，消除了危房，更换了课桌、板凳，添置了电脑等现代化的设备，现在学生上学连学费也不用交了。 我们的生活也是芝麻开花——节节高。现在教师的衣着很新潮，而且还用上了各种现代化的工具，有的还买了小汽车。我家也早已盖上了楼房，一家人其乐融融。如今，教师成了 人们羡慕的职业。” 由此我们可以看出，经济的发展是提高教师待遇的前提和保证。这在一定程度上促进着教育的发展。 （二）教师素质 随着经济的发展，教师的素质也在逐步提高。现在，中小学教师基本上都是大学毕业。各个学校在招聘教师时，都要经过严格的筛选。我们从教师岗位的激烈竞争中，可以感觉到，只有真正的高素质人才才能真正胜任这一工作。经济的发展使得教育得到普及，而教育的普及必然惠及教师的培养。 现在，每个教师虽然只教授一门课程，但是，对与其所教课程相关的知识，他必定也会很熟悉。现代社会中，知识的关联性正在不断加强，这对教师的素质也提出了很高的要求。因此，在这种大环境的作用下，教师的素质也在不断得到提升。教师不再只是一个领域的专家，而是正向着博学的方向发展。 （三）课程的多样化 经济的发展，使得知识不断得到细化。就拿英语专业的本科生来
教育经济学概述
教育经济学概述 教育经济学是研究教育和经济之间关系的经济学分支学科。 教育经济学是研究教育在经济和社会发展中的作用$教育投资的有效利用及其经济收益的一门新兴学科。是介于经济学、教育学、数学之间的边缘学科、交叉学科。 [编辑本段] 教育经济学沿革 自教育产生以来，就和社会经济发展有着不可分割的联系。早在古代，中国和外国的一些学者就对教育和经济的相互关系作过一些论述。但限于当时的生产力水平，教育对生产发展的促进作用不太明显，也不可能对教育所产生的经济效益作出量的计算。 到了近代，随着资本主义大工业生产的发展，教育对改革生产技术、促进生产发展所起的作用越来越明显，从而引起了经济学家对教育经济效益问题的日益重视。 英国古典政治经济学的代表人物斯密、德国历史学派先驱者李斯特等人，对教育和经济之间的关系作了不少论述。例如，斯密提出：“学习的时候，固然要花一笔费用，但这种费用可以得到偿还，兼取利润。” 但教育经济学在西方作为一门独立的学科出现，则是20世纪60年代的事。美国舒尔茨、英国维泽、美国贝克尔等西方经济学家的著作，为现代西方教育经济学的发展奠定了基础。他们认为，人力资本是与物质资本相对而存在的一种资本形式，它体现在人的身上，可以被用来提供未来的收入；而教育则是人力资本形成的最重要的途径，教育通过人力资本的形成而对经济增长产生连续的作用。这一论点成为20世纪70年代西方许多教育经济学著作的理论出发点。 当前，西方教育经济学所探讨的主要问题是：如何估算教育在经济增长中的作用；如何估算个人的教育投资和收益以及收益率；教育同收入分配和再分配之间存在着的关系，教育同劳动力市场变动之间的关系以及如何预测未来的劳动力供求；如何有效地分配和使用教育经费，以便尽可能提高智力投资的经济效果等等。 教育经济学以教育在经济增长和教育在社会经济发展中的地位和作用，以及教育支出的宏观和微观经济效果作为研究对象。教育经济学是一门社会科学，它在阐述教育与经济之间的关系的原理和规律的同时，并根据设定的前提，运用数量分析方法，对数据资料进行计算、分析，检验有关教育与经济之间的关系和预测这一关系的变动趋势。 70年代末以来，中国教育经济学的研究者们对教育在中国社会主义经济增长和社会经济发展中的作用进行了广泛的探讨。目前得出的较为一致的看法是：一方面，经济增长本身要求教育部门输送大批有一定技术文化水平的劳动者；另一方面，教育事业的发展始终是同一国的国力相适应的，经济越发达越有可能提供较多的教育费用，促进教育的发展。 一国可能用于发展教育的经费多少，归根结底要受本国财力所制约。只有在经济持续增长，财政收入不断扩大的基础上，才能使教育经费的绝对额，以及教育经费在财政支出中的比重逐年增大。 教育和社会经济发展之间存在着如下的关系，即单靠发展生产力，是不可能建成高度物质文明和精神文明相结合的社会的。教育是培养人、造就人的事业，它既促进物质文明的发展，又促进精神文明的发展。无论是社会评价标准、人与人之间的道德伦理关系，还是劳动者自身的发展，都离不开教育。
西方经济学考研重点整理(微观部分为主)
西方经济学考研复习材料 西方经济学:研究在一定制度下,稀缺资源的配置与利用,在有限资源的各种可供利用组合中,进行选择的科学 第一章 导 言 重点掌握内容： 一、经济学产生的根源：资源的稀缺性 资源的稀缺性是指相对于人类社会的无穷欲望而言，经济物品，或者说生产这些物品所需要的资源总是不足的。 它具有相对性和绝对性的特点。 相对性：是指相对于人类无穷欲望而言，资源是稀缺的。 绝对性：是指资源的稀缺性存在于人类社会的各个时期。由于存在着资源稀缺的同时，又存在着资源的浪费，因此产生了经济学。 生产可能线是指在资源既定的情况下生产两种商品的最大产量的结合形成的线。 机会成本：资源投入某一特定用途后，所放弃的其他用途的最大利益。 ◆ 为什么生产的大炮与黄油是有限的？－－－－资源稀缺 ? 生产的大炮与黄油该怎么组合？－－－－－－资源配置 ? 有时生产的大炮与黄油只能在G 点上？－－－资源没得到充分利用,既稀缺又浪费 ? 如何使生产的大炮与黄油达到H 点上？－－－经济制度(市场和计划) 二、经济学的研究对象 经济学的核心是研究给定条件下的最大化 西方经济学的研究对象是资源的配置和资源的利用。 其中资源配置又称为选择。选择就是如何利用既定资源去生产经济物品，以便更好地满足人类的需求。具体地说，选择包括了“生产什么”，“如何生产”和“为谁生产”这样三个问题。 三、微观经济学与宏观经济学的含义 微观经济学研究企业、家庭和单个市场等微观供求行为与价格之间关系的经济科学。 关于定义的内容: ① 研究的对象是单个经济单位; ②解决的问题是资源配置; ③中心理论为价格理论; ④研究方法是个量分析 基本内容:均衡价格理论/消费者行为理论/生产理论/分配理论/一般均衡理论与福利经济学/微观经济政策/ 宏观经济学以整个国民经济为研究对象，通过研究经济中各有关总量的决定及其变化，来说明资源如何才能得到充分利用的科学。 关于定义的内容: ①研究对象是整个经济 ②解决的问题是资源利用 ③中心理论为国民收入决定理论 ④研究方法是总量分析 基本内容: 国民收入决定理论/失业与通货膨胀理论/经济周期与经济增长理论/开放经济理论/宏观经济政策 二者的关系是相互补充的，微观经济学是宏观经济学的基础,二者都是实证分析 四、实证经济学与规范经济学 实证经济学企图超脱或排斥一切价值判断，只研究经济本身的内在规律，并根据这些规律，分析和预测人们经济行为的效果，它要回答“是什么”的问题。 规范经济学以一定的价格判断为基础，提出某些标准作为分析处理问题的标准，树立经济理论的前提，作为制定经济政策的依据，并研究如何才能符合这些标准。它要回答“应该是什么”的问题。 所谓价值判断就是指对经济事物社会价值的判断，即对某一经济事物是好是坏的判断。 两者区别： 1.是否以价值判断为基础。前者不以价值判断为基础，而后者是以价值判断为基础的。 2.解决的问题不同。前者解决的是“是什么”的问题，而后者解决的是“应该是什么”的问题。 3.实证经济学具有客观性，而规范经济学具有很强的主观性。 两者联系：规范经济学以实证经济学为基础,越是具体的问题,实证的成分越多,而越是高层次带有决策性的问题,越具 大炮 黄油
银行个人贷款管理系统
银行个人贷款管理系统 基本需求如下： (1) 客户提出申请要求贷款，申请中包括期限、金额、用途和本人基本情况。银行收到申请后，置于“申请档案”中，以申请号标识。 (2) 贷款业务员收集到客户的有关证明材料后对贷款申请进行审查，决定是否批准贷款。贷款最后经业务经理核准后，签订合同，未予批准则通知客户。 (3) 贷款批准后建立“贷款账户”，贷款账户由贷款编号识别，内容有贷款金额、贷款日期、最后还款金额、最后还款日期、利率、贷款类型（抵押贷款或信用贷款）、还款方式（一次付清、按年付、按月付）、每次还款金额、担保人等。 (4) 贷款员打印通知交出纳部门，由出纳部门发放贷款并记账。 (5) 贷款划拨的次月，票据部门开始处理客户贷款的每次还贷，并保存贷款账户的每一项“还款情况”，打印支付凭证。如果客户到期未还款，票据部门发出催付账单和违约金账单。票据部门还要定期向贷款员或经理发送各种报告，包括日常交易、拖欠贷款和即将偿还的贷款等。 (6) 贷款偿还完后或经同意已无力偿付时，账户终结，记载终结原因，转入历史档案。 (7) 各客户基本信息及其贷款情况和贷款支付明细提供银行内部查询。 一、银行个人贷款管理系统数据流图： （一）顶层数据流图如下： （二）第一层数据流图如下图： 二、数据字典： 1. 数据流字典 1) 数据流名称：申请单标识符：H1 数据结构： 01申请单 02期限 02金额 02用途 02本人基本情况 排列方式：按申请号升序排列 来源：客户 去向：银行 2) 数据流名称：申请档案标识符：H2
数据结构： 01申请档案 02期限 02金额 02用途 02本人基本情况 排列方式：按申请号升序排列 来源：银行 去向：贷款业务员 3) 数据流名称：支付凭证标识符：H6 数据结构： 01客户还款款 02还款日期 02还款金额 来源：票据部门 去向：客户 4) 数据流名称：各种报告标识符：H7 数据结构： 01报告 02日常交易 02拖欠贷款 02即将偿还的贷款 来源：票据部门 去向：贷款员或经理 5) 数据流名称：历史档案标识符：H9 数据结构： 01历史档案 02日期 02终结原因 02用户信息 02贷款信息 排列方式：按日期升序排列 来源：客户 去向：贷款业务员 2. 数据存储字典 1) 存储文件名：贷款账户标识符：H3 数据结构： 01贷款账户 02贷款金额 02贷款日期 02最后还款金额 02最后还款日期 02利率 02贷款类型
商业银行信息管理系统
商业银行信息管理 系统
《信息系统分析与集成》 课程论文 题目商业银行信息管理系统分析 学生姓名 学号 专业 任课教师 二Ｏ一五年十一月二十日
商业银行信息管理系统 摘要：在中国的金融行业中，拥有自己的管理信息系统在很大程度上为银行的发展起到推动作用。论文主要研究管理信息系统在中国商业银行中的开发应用情况，经过系统需求分析，系统设计分析以及系统功能的实现，进一步深入了解了中国商业银行管理信息系统的运用情况和运用效果，探寻管理信息系统在金融行业发展中的影响，以及对商业银行管理信息系统在未来的发展中提出建议。 关键字：信息系统；商业银行；信息管理。 1.背景 激烈的市场竞争给商业银行的生存和发展带来了挑战,面对纷繁复杂、数量巨大的信息资源,商业银行如何利用先进的信息技术对信息资源进行有效的管理,将成为经营成败的关键。近几年来,中国银行业的电子化进程有了长足的发展,当前正在进行主机延伸、数据结构调整、新一代综合业务系统的推广等一系列工作,这都对数据资源的管理提出了更高的要求。中国的商业银行业应秉承以储户为中心, 实现储户价值的战略理念, 在产品和服务设计上,在组织结构或管理结构的调整上,都必须从储户角度出发来考虑, 做到为每一个目标储户提供满意服务,而不再是以前那种为“一群顾客”服务的观念。经过贯彻顾客至上的经营理念, 建立全方位满足顾客的具体措施,最终建立“优质服务型”的竞争优势。管理信息系统的建立给商业银行的信息化发展带来新的机遇。商业银行管理信息系统是为商业银行
内部的工作人员和商业银行的管理人员服务的。在日常的工作中商业银行管理信息系统能够为员工提供更加便捷的信息资源,使工作流程简化、提高效率、节省时间。 2.企业需求分析 2.1企业组织与功能结构分析 2.1.1组织结构分析 （1）组织结构调查内容 商业银行由业务部、财务部、人力资源部、营业部、信息科技部、储户部和法律事务部组成。其中业务部管理营业部和储户部；信息科技部为各个部门提供信息技术保障；营业部获得的储户信息传递给储户部,人力部的人员调配信息将传递给人力资源部；各个营业部每天的资金信息会汇总到业务部,便于管理和整理；业务部汇总的信息传递到财务部。 各组织之间的信息传递是经过各种票据实现的,在传递过程中容易出现各种错误和遗漏,可能导致整个组织信息的错误,如业务部的人员调动可能无法及时上报到人力资源部,使得可能存在同一个人员被安排不同的工作的情况；又如业务部在上报财务部业务时可能遗漏了某一天的信息,事后发现时则要对整个财务报表进行修改等等。因此,新建立的信息系统要求各个部门之间能够获得该部门所需的必要信息,而且能够保证信息的准确性和及时性,能够提高员工的工作效率和便于操作,具有检错能力以降低人为疏忽造成的损失。 （2）组织机构图