浅论提高大学英语教学质量的措施

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/1011509303.html,

浅论提高大学英语教学质量的措施

作者：杨静文

来源：《考试周刊》2013年第34期

摘要：大学英语教学质量一直是高等教育关注的中心和重心，提高大学英语教学质量是

摆在各级高校和各位教师面前的一项非常重要的任务。本文从分析大学英语教学的现状入手，结合教育部对于大学英语教学的要求阐述了提高大学英语教学质量的措施和手段。

关键词：大学英语教学教学质量教学措施

大学英语课是大学生必修的公共基础课，其教学质量已成为教学评价的一项重要指标。大学英语作为一门重要的基础课程在高校课程体系中处于举足轻重的地位，因为当下是一个高科技竞争和高度信息化的时代。面对知识经济的挑战和人才的激烈竞争，英语作为一种获取各种专业知识和信息的工具已显得十分重要。加入WTO后，我国各行各业直接面对国际大市场，日益频繁的国际交往和日新月异的科技发展对人才培养的质量标准越来越高，如何培养综合素质高、外语交际能力强的复合型人才，这是大学英语教学的首要任务，值得我们认真探索和研究。

纵观这几年的大学英语教学实践可以发现，在英语教学方面确实取得了一些进展，比如四六级的报考和通过人数都有了大幅度增加。但是同时也存在一些不容忽视的问题。

一、大学英语教学现状和存在的主要问题

（一）大学英语教学和检测忽视了学生的英语实用能力。就教学要求来讲，目前大学英语教学规定的培养目标以阅读理解为主。教学大纲规定了要求掌握的单词。为了检验学生对大纲规定的英语单词、语法等掌握的程度，全国大学英语考试委员会还设计和举办了大学英语四、六级考试。这为提高和检验学生的英语水平和能力作出了很大贡献。但是，四、六级考试对学生英语实用能力检测不够，也在某种程度上助长了应试教育的风气，使得一些学校的老师把重点放到了追求通过率和应付考试上，客观上降低了对学生实际运用能力的要求。其结果就像有的学生说的那样，学了那么多单词和语法，但是听不懂，说不出，完全是哑巴英语、聋子英语。

（二）大学英语大班教学影响了教学手段作用的发挥，制约了教学质量的提高。大学英语大班教学在我国已有许多年的历史，存在的问题由来已久，但由于大学英语教学过去一直强调以知识传授为中心，教学方法主要以讲授法为主，班级规模对教学思想和教学模式的冲击并不明显，因此，大班英语教学中的许多问题没有引起足够的重视。近年来，随着学校扩招的实施，大学英语教学的班级规模越来越大；随着素质教育的理念对学校教育的逐步渗透，大学英语教学在一些方面直接影响大学教学质量的提高。