2017特克斯县“以校为本”小课题立项的通知
关于2017年“县级小课题”申报立项的通知
全县各学校：
为了深入研究常态课堂教学中的重点、热点和难点问题，增强课堂吸引力和有效性，进一步强化“问题即课题，教学即研究，效果即成果”的教育科研理念，教师只有走向研究，在研究中成长，才能真正享受做教师的幸福。小课题研究就是教师的自我研究，是以教师自身教育教学过程中迫切需要解决的问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法，改进教育教学工作，同时提高我县教育教学水平,促进教师专业成长的研究。
小课题研究是与大课题研究相对而言的，属于校本研究的范畴，是一种重要而可行的校本教研方式，更强调教师的自觉行动，经研究决定开展2017年“县级小课题”申报立项工作，现将有关事宜通知如下：
一、申报对象
1．凡是我县中小学教师、教研人员、校领导均可申报。
2．每个课题的研究人员不超过8人。
3．有以下情况之一者，恕不受理：
（1）正在承担以前各年度自治区、州级课题而未结题的；
（2）未按规定程序申报的。
二、课题选择的要求
1、根据自身教学实际提出具有研究价值和自身特色的课题进行申报。
2、“小课题”的选择应具体、紧密结合教学实际，用课题引领指导教学，在教学中实践课题的核心理念，研究范围宜小，适合3-8人开展研究。
3、课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规模用语，不要使用夸张等修辞手法。课题选择要有创新意识，可以是将一种理论、一个观点应用到实际教育教学工作中去。
三、申报办法及程序
1.选定课题。本次申报的课题围绕课堂教学中的小事，从小现象、小问题入手，切实解决课堂教学中的实际问题，注重针对性、实效性、可行性。(也可参考课题指南)
2.审核报送。课题确定之后，申报者对课题进行论证，填写申报表，县直学校、各乡镇学校严格审核汇总，择优按分配名额上报。
3.立项审批。教研室将组织有关专家进行立项评审，评审采取课题研究人员介绍研究目的、研究方法、预期成果，专家评议的方式进行。对研究目标明确、方法具体、预期成果实用、有研究价值的课题予以立项20个，颁发小课题立项证书，并就相关问题与研究人员进行交流。
四、申报时间
申报人将材料准备好后于2017年3月6日至2017年3月20日前由各学校教研组收集、收全，提交教研室随即进行初验。有研究价值的课题于2017年4月1日由县教研室审批后择优立项。
五、申报材料
1、“小课题”立项鉴定审批书（报纸质档及电子档）
2、2017年“小课题”申报表（报纸质档及电子档）
3、2017年“小课题”申请立项论证（样表）（报纸质档及电子档）
4、以上材料均一式三份。
六、研究周期
研究时间为九个月。研究成果丰富、成效显著的课题，可以申请提前结题。研究者要在方案中具体划分研究段时限，确保在2017年12月底以前结题。
七、几点要求
1、各学校教研组要积极组织教师认真学习文件，及时安排并督促课题承担教师撰写、整理、上交资料。
2、高度重视，明确完成时限，按时上报，不得延误。
3、各学校要鼓励教师积极开展小课题研究，对上报的小课题质量要严格把关。确保“人人有研究，研究有成果，成果有交流”。
八、小课题管理及成果奖励
1、教研室根据课题研究的进程，定期组织中期督查和调研，召开小课题阶段性成果展示汇报交流会和结题鉴定暨成果推广会。
2、各课题研究者要将研究成果有效运用于教育教学实践，不断改进教学行为，努力实现高效教学。
3、经验收结题的课题给予4000-6000元的奖励。
九、小课题分配名额（没有分配到学校的，由中心学校统一分配）
单位数量单位数量
县一小 2 二乡中学 1
县二小 1 三乡 1
县三小 2 四乡 2
县五小 2 五乡中心小学 2
县六小 2 五乡中学 2
二乡中心小学 1 初级中学 2
蒙古乡 2 高级中学 5
一乡 1 六乡 2
特克斯县教育局特克斯县教育学会 2017年3月5日附件：一、“小课题”立项鉴定审批书
二、2017年“小课题”申报表
三、中小学教师课题申报参考指南
附件一
特克斯县2017年“以校为本”小课题立项鉴定审批书
课题名称
课题组组长
填表日期
所在单位
附件二
特克斯县2017年“以校为本”小课题申报表编号：
姓名文化程度课题组成
员
性别学科课题组成
员联系方
式职务职称邮箱
课题及课题的
界定
研究时限
研究内容及预
期目标
研究过程及方
法选择
研究成果及呈
现方式
学校意见：县教育学会审批意见：
申请立项论证（样表）
1．研究目的和意义
2．研究的基本内容
3．研究的思路和方法
4．研究的步骤
第一阶段：准备阶段（年月日）
1、
2、
3、
第二阶段：实践探索阶段（年月日）
1、
2、
3、
第三阶段：总结阶段（年月日）
5．已具备的工作基础和有利条件6．预期研究成果与得到解决的问题一是现实成果。
二是学术成果。
附件三：中小学教师课题申报参考指南
以下参考选题适合中小学各学科教师
一、德育与学科育人
1.学科育人价值的内涵与实施途径
2.德育有效性的探索与实践
3.中小学德育教材衔接的研究与实践
4.德育特色活动的设计与实践
5.学生情感、态度与价值观评价的探索
6.班主任在德育工作中的角色与策略研究
7.少先队工作的现状、对策与改革实践
8.青少年道德教育“生活化”的实施策略研究
9.中小学班队会主题教育活动设计与完善
10.构建班级自主德育体系的研究与实践
11.儿童良好行为习惯形成实践探索
12.家校（园）共育培养儿童良好品德的实践研究
13.落实立德树人根本任务实践及对策研究
14.校园文化建设与学校德育研究
15中学生青春期教育研究
16.中小学生心理问题预防与矫正研究
17.德育活动与学校课程的有机整合研究
二、课程开发与实施
1.学科课程校本化实施的研究
2.拓展型课程的开发与实施
4.研究型（探究型）课程的开发与实施
5.高中课程多样化的设计与实施
6.学校课程特色与教学文化建设的研究
7.校本课程开发的途径、策略及其典型案例研究
8.各学科课程、各学段课程衔接的研究与实践
9.课程资源的开发与利用
10.综合实践活动的校本课程开发利用的实践研究
11.特色活动设计的案例研究
12.地方课程《*******》教学典型案例研究
15.微课程开发的实践与研究
16.课程整合的实践与研究
17.学校活动课程开发的实践与研究
三、教材使用与分析
1.学科教材教法分析的思路与方法研究
2.教材内容统整中的问题及对策研究
3.教材活动设计的实践有效性研究
4.教材插图对学生学习的影响研究
5.各学科教材使用中的问题及策略研究
6.不同教育阶段学科教材核心内容的比较研究
7.教材与其它教学资源的优化整合研究
8.幼儿园教学内容有效整合的实践研究
四、教学实践与探索
1.基于课程标准的教学设计与实施
2.教学设计的基本要求及提高实施效果的探索
3.科目、模块的典型教学案例分析及教学模式研究
4.关注学生个体差异和不同学习需要的教学策略研究
5.激发学生学习兴趣、学习动机的策略与方法
6.大班额环境下课堂教学小组合作学习的有效性研究
7.培养学生合作能力和合作精神的实践与研究
8.课堂教学中生成性资源的开发与研究
9.实验教学改革与探索
10.数字化环境下的教与学的转型
11.教学范式探索与实践
12.思维导图的教学应用与效果分析
13.预设与生成问题的研究
14.课堂观察的设计与研究
15.个别化教学设计与指导研究
16.探究性学习在学科教学中的应用研究
17.课堂教学设计的优化研究
18.课堂教学问题诊断的研究
19.课堂教学中师生互动的方式及其有效性研究
20.学科教学中的问题类型及问题解决策略研究
21.学科教学中解题能力培养与解题指导的研究
22.作业设计、布置、批改和反馈指导的实践研究
23.现代教育技术与学科教学深度融合的实践与研究
24.利用现代教育信息技术优化课堂教学的实践与研究
25.微课设计、制作及使用案例研究
26.学生社团活动设计、实施及评价策略与方法研究
27..语文主题学习的实践与研究
28.高效课堂的实践与研究
五、评价改革研究与实践
1.课堂教学评价理念、内容和方法的改革与实践
2.学生综合素质评价的实践探索
3.“绿色指标”的研究与实践
4.过程性评价的研究与实践
5.学生学习诊断与学业评价的方法研究
6.表现性评价的设计与实施
7.中小学教师专业发展评价的实践与研究
8.一日生活中对学生进行观察与分析的研究
9.校园文化建设模式、策略与效益评价研究
10.构建多元化的课程评价体系的研究
六、教师专业发展与教育机制创新研究
1.促进教师专业发展的培养模式探索
2.教师专业培训课程的开发与实施
3.以校（园）为本研修模式、内容和策略的探索
5.基于网络的区域教师教研共同体建设及应用研究
6.基于实践反思与专业合作的教师发展有效性研究
7.青年教师的师德养成及其提升的策略研究
8.教师发展的自我设计与自我评价方式研究
9.教师反思实践能力的培养途径和方法研究
10.走班制教学与选课指导机制探索
11.幼小衔接机制与方法的实践研究
12.义务教育学校校长教师交流轮岗实施现状、问题及对策研究13义务教育段学生免试就近入学现状、问题及对策研究
14特色学校建设研究