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唯一的听众 教学反思

小学十一册11、《唯一的听众》教学反思

《唯一的听众》是一篇讲读课文,主要讲了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,赞扬了老教授爱护、鼓励青年成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。

结合课文的内容和重点学习的目标,我制定了教学设计,先让学生寻找心理变化的词句,再讨论交流变化的原因,在原因中感悟老教授的美德,在课文倒数第二部分“我”和妹妹的对话中,体会当“我”知道那个老妇人就是音乐学院的教授时,一下子所产生的敬佩和感激之情。趁机把情感引发到学生身上,让学生想想如果你是作者,你此时此刻最想说什么。作者的成功还离开谁?你想对他说些什么。然后写下来。

对于我的设想和我的课堂效果,我对这节课作以反思:

一、力求让学生在想象中领悟和感受人物的内心世界。

对于本课理解上的一个难点,也就是老教授的神态描写“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着“我”,她望着“我”的时候,在想些什么?而“我”从那平静的眼神里能看到些什么?这些,课文都没写。怎么办呢?为了解决这一难题,教师出示这三句话,让学生联系上下文,展开想象,设身处地去感

受一下当时人物可能会说些什么,想些什么。结果,学生的回答基本上能切合本文的主题,都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言,一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。

二、读写整合,在合理想象中提升我的情感,实现文章感情的迁移。

读写整合,不但可以拓展学生的思维,还可以延伸老人对“我”的无限关爱,这种整合在学生的感情升华上起到了相大的作用。可以德育实施润物无声。但是由于我上课内容安排太多,没能在这节课实现这项教学任务。

课堂永远充满了遗憾,回思课堂,值得思考,,亟须改正的地方很多:

一、朗读形式较少,指导不够深入。

“读”是语文教学的一法宝。但是这堂课我急于完成教学任务,分给学生读的时间和力度很局限,学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人,但是对角色的情感把握还不够大胆和准确,朗读老教授的语言时放不开,次数太少,朗读语气不够。

二、想象不够,感悟太肤浅。

虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学,但挖掘不深入,给学生的时间和空间都不够,抓住重点词、联系上下文、进行对比等等方法的综合运用来进行合理想象,课堂上我及时进行了肯定与点拨,强化了学习行为。照理说,这部分的教学本应该成为这堂教学中精彩的一笔,然而学生的回答并不像我想象的那么精彩,他们

对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的,还没有达到深度理解,所以在说的过程中发语言是那么朴素,词语是那么贫乏,还有一部分学生充当了“听众”的角色。这都是因为我的引导不够到位,我的渲染程度太浅薄。

三、课堂环节不够紧凑,课堂容量太大,偏向了形式。

这节课在鼓励学生回答问题上浪费了时间,课堂内容安排也容量大,我急于完成教学任务,给学生理解和感悟的时间偏少,有点跑向形式教学。

总之还是因为课备的不够扎实,我没有把课堂吃透,自己的水平不到位,我想在今后的教学中我会查漏补缺,多看先进教师的示范教学和教学材料,提高自己的能力,发挥自己的教学风格,努力为学生创造良好的学习情境,让他们在课堂中学有所获,学有所长。

纵观本课阅读教学,除了以上思考外,我认为学生的发言面较窄,有一部分学生充当了听众的“角色”,导致课堂气氛不理想,略显沉闷;拖堂的问题一直是我的顽症,在40分钟内高质量地完成教学任务,

可谓是“带着锁链跳舞”,我将深钻教材,提高设计水平,找准学生起点,提高教学艺术,使阅读教学不断进步。

瓦郑小学

孙敏娜

2010年10月14日

人教版六年级语文上册教学反思范文共四篇

人教版六年级语文上册教学反思范文 【篇一】《唯一的听众》 记得上学期末的最后一次语文大组活动时,肖老师抛出令大家感到好奇而又深思的问题——“磨课究竟好不好”?通过这次公开课的实践,我对磨课有了进一步的了解,在2个月左右的时间内,在前后磨了2篇课文后,在一次一次试教中,不断改进,不断完善,发现自己问题的同时也感觉到了自己的进步,也学到了许多宝贵的教学经验,所以我觉得“磨课”是利大于弊的。 我执教的是《唯一的听众》的第二教时的教学,在第一课时基础上,引导学生以转换人称的方式改写故事。导入时引读老教授说的4句话,这既是对上节课的复习,又对上节课的内容起了很好的衔接作用。 接着我出示了本堂课的学习目标,让学生明确要把老教授作为第一人称写,更要学生明确一定要联系上下文的内容展开合理的想象。 接下去的环节体现了教师由扶到放的过程,先将故事分成三个部分,着重指导第一部分的写作。在指导第一部分时,我先引导学生活用课文中的语言文字,再引导学生联系上下文揣摩老教授的心理活动,随后进行换位体验,写出老教授的所见所闻所想所言,目的是强化学生明确写作的方法。这个环节我利用多种填空题给予了学生一个写作的形式,引导学生一步步走进文本,把学生推向一个更高的思考空间,学生都有了写作内容,也学会了写作方法。 在此基础上第二、三部分则是放手让学生写,重在依据写作的要求从同伴、教师的点评中发现自己在写作中的问题,更好地运用写作方法来进行写作。所以当学生相互交流、相互评价时,他们用自己的笔,用自己的声音去努力塑造人物形象,而且表达形式的多样,做到了一课一得,许多精彩的语言不断在课堂上呈现出来,既给了语文阅读宣泄情感的空间,又给了学生升华课文内涵的境地。 最后我请学生思考课文除了《唯一的题目》,还可以取什么题目?这又是本堂课的亮点:《善意的谎言》、《蜕变》、《“耳聋”的老师》、《真正的音乐》、《鼓励的力量》、《此时无声胜有声》……在座的听课老师都啧啧叫好。 课堂是实实在在的,不是追求花样,也不是蜻蜓点水。课堂中的读写结合要抓住读和写的共同点进行训练。在今后的教学中,我还要精心打磨课堂,搭好脚手架,真正做到让学生在读中积累语言,在读中培养语感,在写中促进思维,在

《唯一的听众》教学设计1

《唯一的听众》教学设计 学习目标 1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文,把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 课前准备有关课件。 教学目标 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学准备:课件。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、导入 1.播放《月光奏鸣曲》。 同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的──听众(板书) 可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位──唯 一的听众。 板书:唯一的(理解词语) 2.齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?

同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个: “唯一的听众”是指谁? “唯一的听众”她做了什么事情? [评:学生对小提琴了解不多,很多同学可能根本不会欣赏,因此用音乐导入学习,让学生 对小提琴曲的优美有初步的感受,并由此想到,学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑,培养读文质疑思索的学习习惯。] 二、初读课文 1.那么,你有什么好办法解决这两个问题呢? (好好地读读课文)。 2.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这 两个问题的答案。 学生自由朗读课文 3.现在这两个问题,你能解决了吗? (1)“唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人 这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。 交流:()的老妇人 (2)“唯一的听众”她做了什么事情? 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1.我们怎学习写人的文章? 2.学生默读,画批人物的言、行、神。 (主要人物:语言、神态、动作。次要人物:心理描写.) [评:让学生学会理性学习,运用已有的学习方法,学习和感悟新篇章。] 四、读一读句子 五、抄写生字词

11 唯一的听众(公开课教案)

11《唯一的听众》教案 2016年10月20日裴佳 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、隆重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 4.了解环境描写与人物心理描写的作用。 从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人的“听众”形象与心理。 1.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2.加深对环境描写和人物心理描写的理解运用。 小提琴曲《月光》。ppt 1课时 一、导入新课

1播放小提琴曲《月光》。 同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的——听众(板书:听众) 可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯床腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都得益于他的那位——唯一的听众。 板书:唯一的(理解词语) 2齐读课题,提问:“唯一的听众”是指谁? “唯一的听众”做了什么事情? 二、初读课文 1那么,你有什么好办法解决这两个问题呢? (好好地读读课文。) 2下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 3现在这两个问题,你能解决了吗? (1)“唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人 这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。 交流:()的老妇人 (2)“唯一的听众”做了什么事情? 明确:鼓励“我”,帮“我”树立信心。 三、火眼金睛 1、请你找一找文中“我”在遇到老妇人之前拉小提琴时的表示动作、心理的词语。(男生)(沮丧、蹑手蹑脚、脸顿时烧起来、抱歉、溜走) 读了词语,你仿佛看到了一个怎样的音乐学子? 2、请你找一找文中“我”在遇到老妇人之后拉小提琴时发生变化的词语。(女生) (无法割舍熟练) 透来这些词语,你体会到了这位年轻人有什么变化? 四、研读老妇人诗一般的语言 1、我们怎样学习写人的文章? 2学生默读,从文中找出描写人物语言的句子。

教研活动实录

东山乡中牌中心小学教研活动记录 2010—2011学年第一学期

附一:《我们在生长》教研活动评课记录 年级数学教研活动记录之一 内容:研讨教学中出现的问题 时间:5月20日 参加人员:王校长、韩主任、王老师、王老师、韩老师、谢老师、刘老师、杨老师 发言人:韩老师、谢老师 记录:韩老师 过程: 一.韩进忠发言 本册分8个单元,其中“长方体和正方体”、“分数的意义和性质”是重点内容,复习时,应将其作为重点。 问题: 1.求两个数或三个数的最小公倍数时,什么方法最好? 建议:

方法一:分别找出每个数的倍数,再圈出几个数的公倍数,最 后确定出最小公倍数。 方法二:把两个数分解质因数,根据两个数公有的质因数x两 个数各自独有的因数=两个数的最小公倍数,算出最小公倍数。 方法三:把大数扩大2倍或3倍、4倍......,再判断这个倍 数是否是小数的倍数,如果是,这个数就是两个数的最小公倍数。 三种方法中,第三种方法最常用,它能又快又准的找到两个数 的最小公倍数。当两个数较大时,用第二种方法较好。 2.带分数的计算教吗? 建议:教材中只介绍了带分数的初步认识,没有带分数的计算。教学时可以教一些简单的计算题。如:教学时,让学生明白算理, 即整数部分与整数部分相加减,分数部分与分数部分相加减。或者 把带分数化成假分数,再相加减。 3.找次品的难度怎样把握? 建议:让学生知道找次品的基本方法,即把待物品分成3份, 要分的尽量平均,能够均分的就平均分成3份,不能均分的,使多 一份的与少的一份只相差1。总之,以书上的难度为准,会分析找 出称3--15个物品中次品的最少次数。 二、韩高明发言

《唯一的听众》教学设计

六年级语文第十二册第6课 《唯一的听众》教学设计 【教学目标】 1.学会6个生字。正确读写“诅咒、长辈、天方夜谭”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。积累印象深刻的句子。 3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学准备】多媒体教学课件。 【教学过程】 一、初读课文,整体感知。 1、导入新课,板书课题 ①播放《月光奏鸣曲》。 同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的──听众(板书) 可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位──唯一的听众。 板书:唯一的(理解词语) ②齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么? 同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个: “唯一的听众”是指谁? “唯一的听众”她做了什么事情? 2、出示自学提纲

①自由读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍; ②自主解决文中生字、新词,读准字音,掌握字形,不理解的还可以查阅工具书; ③思考刚才的问题,简要概括出本文的主要内容; ④读了课文之后,你还能提出哪些问题? 3、学生自学,教师巡视,心中二次备课。 4、检测自学情况 ①出示词语,认读,说说记字方法,理解重点词语的意思 诅咒沮丧一辈子甭想瘦削天方夜谭蹑手蹑脚全力以赴 ②指名读课文,师生共同评价正音。 说说本文的主要内容。 质疑课文并梳理问题。 二、品读重点,深入感悟 1、出示自学提纲 课文是怎样描写这位老人的呢?默读课文,把你感受最深的句子画出来,可以把你画出来的句子读一读,然后把你的感受写在旁边。 2、生自学读书批画,师巡视。 3、汇报交流 预设 A、“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上,她双眼平静地望着我。”(联系上下文,抓住“平静”一次体会老人的平易近人,对别人的尊重等) B、“是我打搅了你吗?小伙子。其实,我每天早晨都要在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聋了。不过我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”老人真的耳聋了吗?她在这个清晨看到了什么,听到了什么?她为什么她要这样说? (引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。) 生交流,师点拨 这时,你觉得这是一个怎样的老妇人? 指导有感情朗读。

《山中访友》教学反思

《山中访友》教学反思 《山中访友》这篇散文篇幅短小而叙事简略,构思新奇,想象丰富,充满童心童趣, 富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历,带着动情的眼光,所见之景 都有许多新奇的色彩。一起来看看这篇文章的教学反思吧,希望对你能有所帮助。 《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册的开篇之作,作为“感受自然”模块的第一篇课文,极富想象力和感染力。作者通过独具匠心地想象把我 们带入新奇的山林,描绘了美妙多姿的大自然,表达了对山中朋友的深厚感情。 为了让学生从整体上了解本组课文的特点,开课时先安排同学们快速阅读了本组课文 的导读部分,之后又让学生通过初读扫清字词障碍,为以后理解内容、体会情感打下基础。为了加深印象,初步把握文章的情感,通过设置“再读课文”环节来实现。此时让学生多读 自己感受深刻的语句,并写下自己的内心感受。通过巡视发现,学生基本能准确写出自己 的感受。 课文在叙述的时候很有特色,时而用第三人称娓娓道来,时而用第二人称直舒胸臆。为了让学生体会到这种变化,感受到这样写的妙处,在第五自然段的学习过程中我采用了变换角色的朗读方法,这样也更能让学生体会到作者所表达的情感。 课文的另一特色就是大胆而新奇的想象,如作者把自己想象成一棵树的描写。在这部 分我做了激-情导语,引导学生把自己的融入到课文的描述之中,感受这种想象带来的新 奇的读书体验和表达效果。 因为本文有着诗一样的韵律和情怀,飞扬着作者丰富的想象,从文字背后透射出诗人 一般鲜活的气质和性情。另外,文章的语言丰富生动,作者对山中景物的观察细致入微, 体验十分深刻,许多描述能以极富变化的句式来表现,是学生学习语言、积累语言的好材料。所以,在学习中,每一部分都让同学有感情地朗读,甚至精读、品读,借助多读来感悟、来体会、来玩味、来学习、来积累。 最后,为我又通过播放《山中访友》原文的录音让学生进一步体会作者的情感,认识 作者的写作目的。 教学完毕,我认为学生基本能按照设计感受到作者热爱自然地美好情怀,能体会到新 奇的想象给文章带来的神奇感染力,并通过本课学习到一些写作的技巧。但转而一想又发现忽略了一个问题:由于太注重对课文情感的体会,忽视了学生个性化的体验。学生只是在文中作者所表达的情感里,而他们自己的感受呢?作者也许会对文章有自己的解读,而 我给忽视了。我需要在今后的教学中更多地关注学生的个性体验。

公开课《唯一的听众》教案设计

公开课《唯一的听众》教案设计 公开课《唯一的听众》教案设计 【教学目标】 1、学会6个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。 2、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。 【教学准备】 课件。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、播放《月光奏鸣曲》: 同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多

投入呀!你们,就是这首曲子的──听众(板书) 可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位──唯一的听众。 板书: 唯一的(理解词语) 2、齐读课题,质疑: 同学们,读了课题,你最想问什么? 同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:唯一的听众是指谁唯一的听众她做了什么事情 二、初读课文 1、那么,你有什么好办法解决这两个问题呢( 好好地读读课文)。 2、下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文。 3、现在这两个问题,你能解决了吗? ⑴唯一的听众是指谁?相机板书:老妇人。 这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。交流:()的老妇人。 ⑵唯一的听众她做了什么事情? 三、引导学生回忆写人文章的学习方法

一诺千金教学反思

我在教学《一诺千金》一课时,以品词析句,想象画面,体悟人物内心情感为主线并且结合体悟阅读,达到以读促思的效果,让学生抓住重点词句来感性理解课文内容,张扬学生个性。 如:在课文第六自然段中,我引导生紧紧抓住“天天夜里、乏极了、酣睡、狂奔、十万火急”先让学生明其义,理解这些重点词语的意思;接着,引导孩子品其味,想象画面,让学生通过想象关键词句,身临其境去体悟男孩的累,感受男孩为了如期归还挣钱的辛苦和为了如期归还争取最后期限的紧张。从而走近男孩,用心去感受男孩,仿佛一个男孩为了一诺千金辛苦付出的画面近在眼前,或者自己在不知不觉中已经成为了男孩,以至使孩子们对这些重点词语的感知深入内化;之后引导学生品其情,品关键词句表达的情感,在让学生体会他为什么这么累,为什么这么赶?从而走入人物内心世界,是一诺千金这无形的力量在支撑着男孩,了解一诺千金在男孩心中的重要性,感受到男孩身上散发的一诺千金的人格魅力;最后让学生带着体悟阅读这一部分,在读中再次感受一诺千金的可贵,明白一诺千金不是一句空话必须付出实实在在的努力。 文章选取了两个故事来反映一诺千金的重要性,这两个故事中一个重要的写作手法就是选的典型事和对比手法从而突出一诺千金的可贵和一诺千金给彼此带来那份快乐的享受。学生可以在今后的写作中运用提高自己的写作水平。 通过本节课的教学,我越发感受到只有实实在在让学生抓住文本中重点词句品析,体悟、阅读相结合,课堂才会更朴实、灵动、高效。 语文课离不开朗读,在本课的教学中,我对读的训练略显不足,形式和方法也过于单一,还需加强。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习作者对比的写作方法。 3、体会作者表达的思想感情,培养学生的诚信品质。 教学重点: 理解9、10段的意思。 教学准备: 搜集有关诚信方面的故事。 教学课时: 第二课时 教学过程: 一、故事导入 我们这节课继续来学习秦文君的这篇文章。 板书课题:一诺千金 二、自主学习: (一)初读课文 2、默读课文,想一想:课文围绕“一诺千金”讲了几件事? (生:两件事)哪两件事? 两位同学交流,汇报。 教师出示总结:①一个男生因(),向“我”(),每天(),终于()。 ②“我”冒着大雨去()时,看到了 (),“我”却因()失望而归。 学生根据总结继续汇报。 (二)精读文本 中心问题:好,下面就请同学们默读课文,边读边想,第一个故事能不能写出小标题把这个故事概括出来?(借钱→攒钱→还钱)你对那一段感兴趣?勾出来读一读,并和同桌交流你的感受。 全班交流。 问题预设: 1、第六自然段 (1)为了实现诺言而付出的辛苦努力 (2)为了如期归还在争取最后的期限 A:第一层:预设重点词语“天天夜里”、“乏极了”、“倒” (1)天天夜里:(主要是让学生想象画面,体悟实现诺言是要付出辛劳的)

人教版六年级上册语文教案《唯一的听众》教学设计之二

人教版六年级上册语文教案《唯一的听众》教 学设计之二 一、揭题引入: 我们今天要学习的课文是(一一)昨天同学们已经预习了,不知道 同学们读了几遍,老师也跟你们一样,昨天才接触这篇课文,读了一遍又一遍,他们的故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧! 二、初识大意: 1、请选择自己喜欢的方式读读故事,待会老师请你来简单地讲讲 这个故事,开始吧! 2、指名说,借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧! 三、细究课文 1、故事读过了,现在又会说了,还要干什么? 2、那好,现在就让我们第二次读课文,一边读,一边用~~划出你最受感动的句子,好好地品味一下。 3、哪句话感动了你?

A、“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。” 此时的老妇人她心里正想着一一 所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一 天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来? ――她一直很平静地望着我。 ――她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水…… 是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦一一 当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直一一 当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥一一 她的平静给了我力量,还给了我一一(勇气,动力,奋斗的目标)此刻的沉默,胜过千言万语。 B、“是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。” 听着她的朗读,你看到了怎样的一位老妇人? 这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么? 从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?(尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜) 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。分组读

唯一的听众优秀教案

《唯一的听众》教学设计 (第二课时) 张家畈镇中心小学董倩 教学目标: 1、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、有感情地朗读课文。 教学重点: 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学难点: 抓重点语句、细读品味、揣摩人物心理 教学准备:课件、课文朗读音频、《月光鸣奏曲》轻音乐 教学时间:第二课时 教学过程: 一、谈话导入,初感变化 (出示小提琴背景图及《月光》奏鸣曲) 1、好的音乐会给人以美的享受,好的小提琴曲更是受人青睐,所以一位娴熟的小提琴手,他一定会拥有成百上千的观众、鲜花、掌声。可是本文中的位小提琴手在面对成百上千的观众演奏小提琴曲时,却说他不能忘记的是那清晨里唯一的听众。(出示字幕:唯一的听众) 2、让我们再一次聆听这位青年的内心独白吧! 分组读课文开头和结尾。思考:“我”为什么会从一个音乐白痴成长为一名小提琴演奏家? 【设计意图】改变按顺序逐段教学的传统,引导学生从文章的首尾段入手,从对比鲜明、首尾呼应的叙述中感受作者巨大的变化,直奔中心又统领全文。 二、看图说话,初识老人 1、组间PK汇报:图上画的人是谁?能把你看到的或从文中了解到的有关她的信息用自己的话介绍介绍吗?(可从她的的长相、动作、神态、职业来介绍)

2、整体感知:老妇人的“神丹妙药”究竟是什么呢?(板书:信任安慰肯定鼓励关爱) 【设计意图】引导学生从长相、动作、神态、职业等方面介绍老妇人,把自己 看到和从文中了解到的有关老妇人的信息进行加工整理和重组转换,培养学生 观察表达能力及搜索提取阅读信息的能力。 三、品读语言,感受关爱 1、四人合作小组学习交流:老人语言和神态的句子,想一想她为什么这么说,这么做?我的心理和行为发生了哪些变化? 2、全班汇报。 3、质疑解疑:难道老人真的耳聋了吗?她为什么说自己耳聋了? 4、全班品读感悟:这一诗一般的话语,使我产生了什么感觉?发生了什么作用呢? 5、概括能力训练:能用自己的话说说“我”到底有哪些变化吗? 6、师生合作配乐诵读三至七自然段。 【设计意图】设计一个有价值高质量的问题引领学生深入教材,明确方向、深 入思维,实现文本、作者、教师、学生的多重对话。以品位老妇人的语言为线索,启发学生思考,引导学生悟意悟情。由义而句、由句而词,抓住关键词句、重点句段进行品读感悟,并在读中悟情,声中传情,体会老人的用心良苦和高 尚品质,突出重点,加深理解。 四、品读神情,想象升华 1、导读提示:文中几次出现描写老妇人平静神态的句子,她为什么始终保持这样的神情? 2、质疑探究:为什么我觉得她的眼睛深得像潭水?我从老人眼中读到了什么? 3、想象表达:平静的神态背后,老妇人想对我说什么呢? 4、创设情景引读: 当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦—— 当我有了几分信心,每天去练琴时,她看到了,也是一直— 当我渐感到奏出了真正的音乐时,她还用她慈祥的—— 【设计意图】培养学生问题及探究意识,在品读老妇人神态的语句时,教师依 学而教,启发学生质疑:“为什么我觉得她的眼睛深得像潭水?我从老人眼中

最新六年级语文上册《唯一的听众》教案(精品)

六年级语文上册《唯一的听众》教案 一、揭题引入: 我们今天要学习的课文是(——)昨天同学们已经预习了,不知道同学们读了几遍,老师也跟你们一样,昨天才接触这篇课文,读了一遍又一遍,他们的故事深深地打动了我,总觉得有好多好多的话想说,你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧! 二、初识大意: 1、请选择自己喜欢的方式读读故事,待会老师请你来简单地讲讲这个故事,开始吧! 2、指名说,借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧! 三、细究课文 1、故事读过了,现在又会说了,还要干什么? 2、那好,现在就让我们第二次读课文,一边读,一边用~~划出你最受感动的句子,好好地品味一下。 3、哪句话感动了你? A、“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。” 此时的老妇人她心里正想着—— 所以老妇人就这么平静地望着,望着,这样的情景只是发生在这一天吗?是啊,坚持了好久好久,你从哪儿看出来? ——她一直很平静地望着我。 ——她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水…… 是啊,当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦—— 当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直—— 当我渐感奏出了真正的'音乐,她还是用她慈祥—— 她的平静给了我力量,还给了我——(勇气,动力,奋斗的目标)

此刻的沉默,胜过千言万语。 B、“是我打搅了你吗?小伙子,不过我每天早晨都在这里坐一会儿。” 听着她的朗读,你看到了怎样的一位老妇人? 这是我们从人物的语言感受到的,老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么? 从这些句子中,你又看到了一个怎样的老妇人?(尊重他人,真诚无私,循循善诱,对音乐爱好者的怜惜) 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着,带着你的这些体会,运用你的表情,让我们再来读读这些句子吧。分组读 4、说到这一句话的时候,老人是多么陶醉啊,你看到了吗?(—)一支优美的曲子在林间流淌着,美妙的音符从她的身旁闪过,它就像太阳,温暖着她,更温暖着也陶醉其中的小伙子。 四、再读课文 读文章就是这样,要用心地去读,要能够细细地去品味,请同学们挑选一段有感情地读读吧! 五、拓展 1、你能给文章添上一个结尾吗? 2、交流 3、同学们的想象力可真是丰富,想看看原文是怎样的结尾吗?自由读,配乐齐读 4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗? 看来同学们的收获真不小,你们的收获就是老师最大的收获。

(完整)六年级上册语文教学反思

5,《穷人》教学反思 课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言,恰如其分你地表达了真情实感,读来使人深受感动。学习本文,重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质。 本课中,我采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,进行合理想象。使学生进一步领悟到主人公美好心灵,学生的主体地位得到了体现。教学中,我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛,充分让学生自读,比赛读,评读。通过自己的情感体验,说出感受,读出感受,有的说怕丈夫回来,要读得非常紧张,有的说怕丈夫回来责怪,要读得害怕、担心……教学中大胆放手让学生读,使学生从读中体会到桑娜的善良,达到情感陶治,教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化。 6,《唯一的听众》教学反思 《唯一的听众》是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓励、帮助从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。 根据教学设计,我采用启发式教学模式,学生采用自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进行学习。课堂上,质疑贯穿整节课,形式多样,如课题质疑、随读质疑、根据学生的回答质疑等等,因为

“学起于思,思起于疑”有疑必有议,有议必有得。语文课堂就是要培养学生质疑的学习习惯以及阅读的方法。 教师的基本功对于上好一节语文课是至关重要的,尤其是细节的处理,导语的设计、过渡语的衔接、阶段的小结等等。因此我还应该努力提高自身的教学技能,多读书,多学习,博采众长。 7,《别饿坏了那匹马》教学反思 这篇课文是一篇自读课文。主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下我的马草让我继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的感激之情。 对于略读课文,我认为学生阅读兴趣的激发尤为重要,因此,我让学生认真读课文,仔细找找在文中哪些地方描写了马,结果没找到那匹马,接着我让学生再读了课文,想想文中没写那匹马,为什么课题以《别饿坏了那匹马》为题呢?再读课文后,学生读出残疾青年编造了一个美丽的谎言,我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言,其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹,会发现摊主的心思,找找看,课文几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?(注意从人物的语言、动作和心理描写的语句来体会人物的美好品质)完成后四人小组交流。当一切真相大白时,两位主人公心灵相通了,学生也与文中的主人公心灵相通了,于是,我设计了小练笔,由于这篇文章比较长,学生读书,概括主要内容花了些时间,时间显得很紧。 8,《少年闰土》教学反思

《唯一的听众》教案.doc

《唯一的听众》教案 学习目标 1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文,把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。4、环境描写、人物心理描写的作用。教学目标1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学准备:课件。教学时间:两课时教学过程:第一课时一、导入1.播放《月光奏鸣曲》。同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的──听众(板书)可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位──唯一的听众。板书:唯一的(理解词

语)2.齐读课题,质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:“唯一的听众”是指谁? “唯一的听众”她做了什么事情?二、初读课文1.那么,你有什么好办法解决这两个问题呢?(好好地读读课文)。2.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。学生自由朗读课文3.现在这两个问题,你能解决吗?(1)“唯一的听众”是指谁?相机板书:老妇人这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速 浏览课文,找出文中相关的句子。交流: ()的老妇人(一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。)(2)“唯一的听众”她做了什么事情?(父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”十分沮丧,不敢在家中练琴。于是“我”到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老妇人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴,她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下,“我”找回了自信,又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份,心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人。) 4、老师还要检查一下大家对字词的预习情况白痴荒唐声望沮丧绝望懊恼神圣

小学语文教研课《唯一的听众》优秀教案导学案优秀教案

小学语文教研课《唯一的听众》优秀教案导学 案优秀教案 公开课《唯一的听众》教案姜亚文 一、质疑激趣,导入新课世界上最美丽的话语是鼓励的语言,最伟大的力量是爱的力量,最动人的故事是真情故事。今天我们要去聆听一个小提琴手的成长故事,他称他生命中很重要的一个老人为什么呢?板书课题:唯一的听众。二、检查预习。1、默读课文,想一想,课文讲了一什么事?(课文讲了一位年轻人在音乐教授真诚无私的帮助下,从音乐白痴到专业小提琴手的事情。)2、这唯一的听众是谁?她是个怎样的人?三、品味语言,体会心理“我”拉小提琴,由音乐白痴到小提琴手,是什么原因使我产生了这巨大的变化?老人是怎样帮助我的?自主学习:大屏幕出示:◆阅读思考:老人怎样帮助我的?1.生自读、思考。 2、小组讨论、交流。 3、全班学习、读书、交流:(1)教师点拨老人语言:A、“是我打扰你了吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这坐一会。” (老人看到我来到小树林里拉琴,可是仍然像拉床腿,看到老妇人后有点不好意思,还很尴尬,于是准备溜走的时候,老妇人说了这句话。我从这句话力读出了老人对年轻人的安慰、鼓励。)(年轻人的感受,引导学生设身处地的去想。)指出抓住

人物的语言设身处地的去体会人物的内心活动是一种很好的阅读方法。联系上下文也是体会句子含义的一种方法。B、“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。” (老人在我缺乏信心的时候,这样说,是为了让我不尴尬,老人用心良苦,谎称自己是聋子。这是善意的谎言,为了年轻人的成长,老人煞费苦心,我们感受到了老人的真诚与无私。我听后,心里一定会好受多了……)C、“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众嘛,每天早晨?”引导:老人是这样说的,也是这样做的。大家想象一下,这每天早晨可能是阳光明媚的早晨,也可能是……老人的帮助多么悄无声息啊,真是随风潜入夜,润物细无声。D、“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。” 引导:老人的心感受到了什么?(年轻人对音乐的热爱,拉好小提琴的决心。)年轻人那种从未有过的感觉是什么?(喜滋滋,充满信心。)此处让学生真正感受到老人对我的帮助是循序渐进的:初识时的善意的谎言,每天的陪伴和鼓励,进步时的赞扬欣慰。同桌读,老师引读。(2)点拨老人神态出示:A、一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。B、以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。C、我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指轻轻打着节奏。她慈祥的眼神

六年级语文教学反思

六年级语文教学反思 扶风小学张冠莉 本学期我担任六(2)班的语文教学工作,六(2)班共有学生65人,本次期中考试平均83.87分,优良率75.3%、及格率100%,居年级第二。 前半学期针对本班学生基础知识薄弱、学习自觉性差、课外阅读量少,课堂思维不活跃等现象,我主要做了以下几方面的工作:(一)抓基础,注重积累。 在教学过程中我把每课的生字、新词勾画出来,让学生记写,同时加强检测,督促学生纠正错误。并让学生把每课的好词佳句按类整理,如描写人物精神品质的、写山水的、来自成语故事的等,为习作训练积累素材。另外让学生准备了古诗积累本,每周结合单元主题、时令特点等确定古诗主题,从开学到现在我们结合单元主题积累了表现人特高尚品质的古诗、关于长江、黄河的古诗等;结合时令特点积累了关于中秋的古诗、爱国的古诗及秋、冬季节的古诗等多首古诗。在背诵的同时要求学生把它整理在古诗积累本上,以备下学期毕业复习时用。同时加强检测,本学期早读较短,这给语文知识的巩固带来了诸多不便,针对这一问题,我把需要识记的内容放在课外,晚上布置少量的家庭作业,要求学生回家后晚上利用十到二十分钟时间,把白天需要巩固记忆的内容回顾复习。早晨到校后我主要利用早读时间检测,一段时间之后,我发现这种学习方法不但巩固了语文知识而且培养了学生学习和自觉性。早晨到校后玩耍的学生少了,自觉读书的人多了、相互说话的少了互相检测的多了,打扫卫生的速度也比以前快了许多。 (二)抓课堂,提高学生课堂参与教学的兴趣。 在课堂教学中我发现,本班学生自主学习能力差,不能适应新的教学方法,很多同学上课从不发言,课堂上会或不会没有反应,针对这一现象我主要从以下几方面做起: 1、督促学生预习,教给他们正确预习的方法。每节新课前我都要把预习作为重要的作业布置下去,并规定预习方法(1)读课文画出生字、新词,并借助工具书认识生字,理解词义。(2)再读课文,简要概括文章的主要内容。(3)结合课文提出问题。(4)搜集和课文相关的资料。通过这几种预习方法来督促学生预习,培养学生良好学习习惯的同时也为第二天的小组合作学习打下基础。 2、在课堂教学中初步渗透合作学习。本班学生基础较差,没有合作学习的习惯,可以说不会小组合作学习,更不用说在小组内

唯一的听众教案

唯一的听众教案 篇一:唯一的听众 教案 《唯一的听众》教学设计 学习目标 1、学习本课生字、新词,摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文,把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化,感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 课前准备 有关课件。 教学过程 一、板书课题,导入新课 文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一”的听众? 二、初读课文,解决疑问

1、带着问题初读课文。 2、汇报交流。 三、再读课文,整体感知 1、读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。 2、再读全文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因。 3、概括课文主要内容。 四、以点带面,品味全文 1、浏览课文,找出描写老人神态的关键词。(平静) 2、描写老人神态平静的句子,总共出现了几次,在文中画出来。 课件出示: 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水?? (1)第一次“平静地望着我”。 ①在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响?

再读课文,并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读,体会我的心理变化。(沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋) 可以联系上下文体会人物心理。如, 沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。(环境描写,侧面反映人物心理活动。) ②是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化? 划出描写老教授的语言的词句,读一读。 “是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?” a.谈谈体会:从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍。 b.练习读好这三句话。 ③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我”。读一读,谈谈自己的感受。(老人在默默地鼓励我,在给我信心和继续练琴的勇气) (2)第二次“平静地望着我”。

(北师大版)六年级语文教案 《唯一的听众》

唯一的听众 教材分析: 文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事,告诉人们,默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。 教学目的: 了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。 教学重点: 了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。 教学难点: 培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。 教具准备: 小提琴曲 教学时间: 2课时 第1课时 教学内容: 初读课文,整体感知 教学过程: 一、导入: 课间播放小提琴曲同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗? 大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的——听众(板书) 可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位——唯一的听众。 板书:唯一的(理解词语) 齐读课题 质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?(中等生) 同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个: “唯一的听众”是指谁?(随机打上?) “唯一的听众”她做了什么事情? 二、初读课文。 1.那么,聪明的你,有什么好办法解决这两个问题呢? 是呀,要擦去这些小问号,我们还得好好地读读课文。 2.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,老师提醒大家,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦! 学生自由朗读课文 3.现在这两个问号,你能解决了吗? (1)“唯一的听众”是指谁?(后进生)相机板书:老妇人 这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。

人教版小学语文六年级的上册的学习的教案全册学习的教案.doc

人教版小学语文六年级上册教案全册教案 一、教学目标: 1.学会本课的生字 , 理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2.有感情的朗读课文。理解课文内容 , 感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和 悲惨。 3.根据课文内容 , 展开合理的想象 , 学习心理活动的描写方法。 4.练习续写课文。 二、教学重点: 1.理解课文内容 , 感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 2.根据课文内容 , 展开合理的想象 , 学习心理活动的描写方法。 三、教学难点: 练习续写课文 四、教学准备: 课前搜集资料、课件。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、出示课题、解题 1.穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题 , 你心里想到些什么?课 文为什么用“穷人”做题目? 2.为了解开同学们的疑问 , 我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3.学生交流搜集的资料。 教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。 列夫·托尔斯泰(1828—1910), 俄国伟大的作家 , 出身贵族 , 但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作 , 他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜 ?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。 4.师:托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是 我们今天要学的《穷人》 , 板书课题。 二、初读课文 , 了解课文大意 1.自读课文 , 读准字音 , 读通全文。 用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。) 2.再读课文 , 想想课文讲了一件什么事? (桑娜和她的丈夫 , 在邻居西蒙病死后 , 主动收养了她的两个孩子的故事。) 3.抽生检查读书情况 , 并正音。 4.理清课文的叙述顺序 开火车朗读课文 , 大家边听边想 , 这篇课文先讲什么 , 再讲什么 , 最后讲什么 , 可以分为几段?每段讲的是什么? 三、自读课文 , 理解文意。穷人(物质上的贫穷) 1.穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪 些内容描写了他们的穷? 同学们读课文 , 完成填空练习。 课件出示: 桑娜和渔夫从早到晚的干活, 还只能 ___________;孩子们没有 ___________;吃的是

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