浅谈教育创新

浅谈教育创新

作者：高娟

来源：《职业·下旬》2010年第04期

当今世界科技日新月异,人才辈出,我国的基础教育必须抓住机遇,加快发展,积极推进教育创新,不断发展有中国特色的社会主义教育事业,才能不断为我国经济和社会发展培养高素质的劳动者、建设者、管理者和领导者。那么,怎样推进教育创新,全面实施素质教育,切实提高教育质量呢?笔者认为应从以下几个方面做起。

一、教师教育观念要创新

更新教育观念,是“教育创新”的核心问题,也是难点所在。作为教师,更新教育观念包括很多内容,但最主要的是:

1.树立“教育创新”的教育观

长期以来,相当多的教师教育观念陈旧,总认为教育创新是虚的,成绩好才是真的。因而忽视提高学生的全面素质,忽视学生生动活泼自主的发展。“教育创新”就是教师要创造一种适合每个学生生动活泼自主发展的教育,教育的目的就是提高每个学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理等方面的素质。

2.树立“教育创新”的质量观

以往评价教学质量的唯一标准,就是看考试成绩的好坏。普遍认为考高分就是教学质量高,成绩好的学生就是好学生。而“教育创新”的质量观就是指要学生在德、智、体等方面全面发展,是指每个学生全面素质的提高。这首先要看每个学生的进步幅度;其次是学生全面整体素质的提高。

3.树立“教育创新”的学生观

传统的学生观,是把学生看成可接纳知识的容器,教师讲得多,课堂灌得多,学生接受的知识就多,就可以取得好成绩,从而提高教育质量。“教育创新”的学生观,则是把学生看成自主独立的个体,在教育过程中,学生处于主体地位;教师的指导作用充分表现在尊重学生的主体地位,调动学生主体积极性,充分发挥学生的主体作用等方面。

二、学生学习方式要创新

教育创新,还要坚定不移地推进教学方式和学习方式的创新。先进的教育观念要通过先进的教学方式体现出来,观念不转变,方式转变就没有了方向、没有了基础;方式不转变,观念转变就失去了归宿,失去了落脚点。所以,教育创新既要重视观念创新的先导作用,又要重视方式创新的

载体作用。就教与学的关系而言,教师教育观念、教学方式的创新最终都要落实到学生学习方式的创新上来。学生学习方式的创新具有极其重要的意义,因为这将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的创新。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升,真正成为学习和教育的主人。

叶圣陶先生说过:“教,是为了不需要教。”这句话生动的说明了在课堂教学中教与学的关系,不是让学生学会,而是让学生会学,要“授之以渔”而不是“授之以鱼”。在课堂教学中,我们要确保学生成为学习的主人,交给他们学习的方法,引导他们积极主动的学。老师每上一节课,都要让学生回顾学习过程,体会学习经验。这样,既使学生掌握了学习的方法,又培养了学生自学的能力。

教学方式的创新怎样才能落实到学习方式上的创新呢?笔者总结了以下几个方面:

1.教会学生自学

创设自学氛围,设置自学空间,教给自学的方法。引导学生自己去查阅资料、探究思考、观察实验、提出问题、分析问题和解决问题。

2.发展学生个性

尊重学生的人格,支持学生的独特见解,鼓励学生发展好的思维方式和方法,引导学生生动、活泼、主动的发展。

3.培养学生创新精神

在课堂教学的各个环节中,要十分重视强化学生的创造意识,激发学生兴趣,引导学生学会质疑,开拓想象力,鼓励表现欲,培养学生锲而不舍的探索精神。

4.优化学生训练操作

要以训练为主线,培养能力为目标,练思路,练方法。

三、学校教学管理制度要创新

创新观念和方式的同时,还要改革学校管理制度,为其保驾护航。就学校教育内部而言,观念创新、方式创新的最大阻力来自落后的教学管理和评价制度。对于教育创新,教师反映最强烈的就是教学管理和评价问题,他们盼望、呼吁与教育创新相适应的新管理、新评价体系。教学管理制度的创新具有核心性的意义,它将从根本上解决教育观念和行为问题。

教师作为教育创新的直接组织者和实践者,其自身素质的提高,对落实教育创新至关重要。必须要下大力气紧抓教师队伍素质的提高,并对其工作进行全面评价:基本素质、实际业务能力、履行职责情况、教育教学成绩等。评价方法可以是自我总结评价和民主评价、领导评价相