学术论文,信息技术与职校学科教学的有效整合的研究

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１６６?

价值工程

信息技术与职校学科教学的有效整合的研究

Ｒｅｓｅａｒｃｈ

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Ｔｅａｃｈｉｎｇ

杨明辉ＹａｎｇＭｉｎｇｈｕｉ；李强ＬｉＱｉａｎｇ

（淄博市淄川区技工学校，淄博２５５１００）（ＺｉｂｏＣｉｔｙＺｉｅｈｕａｎＤｉｓｔｒｉｃｔＴｅｃｈｎｉｃａｌＳｃｈｏｏｌ，Ｚｉｂｏ２５５１００，Ｃｈｉｎａ）

摘要：信息技术与职校学科教学的整合，符合职业教育发展的客观要求，也是提高教学效率的有效手段。通过对信息技术与课程整合内涵的研究，提出整合策略，以便为同仁提供一些借鉴。

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｎｄｉｓ

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ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙａｎｄｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｕｂｊｅｃｔｓｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｅｔｔｈｅｏｂｊｅｃｔｉｖｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｏｆｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｉｍｐｒｏｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ．Ｔｈｒｏｕｇｈｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｏｆｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ

ｔｏ

ａｎｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｕｄｙ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒｐｒｏｐｏｓｅｓｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｓｔｒａｔｅｇｙｉｎｏｒｄｅｒ

ｐｒｏｖｉｄｅｓｏｍｅｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｔｈｅｐｅｅｒ．

关键词：信息技术；学科教学；整合

Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ

ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｓｕｂｊｅｃｔｔｅａｃｈｉｎｇ；ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ文献标识码：Ａ文章编号：１００６－－４３１１（２０１０）２３－０１６６一０１中图分类号：Ｇ７１

０引言网络的迅速发展，使学习可以突破传统的学习模式的限制，建构新的学习理论和学习模式。随着信息技术不断发展，需要我们重新审视信息技术在教学中的作用，探索信息技术融入教学的应用模式。１信息技术与课程整合的内涵通过分析、总结文献，发现关于信息技术与课程整合的内涵的论述，有代表性的观点有：①“所谓信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体。”②“信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程

内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。”它主要包括三个方面：构建信息化环境实施教学活动：构建教学内容信息化处理后的学习资源；学生利用信息工具进行知识构建。③“信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等方面融合为一体，从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，进而促进课程整体的变革，在实践上它包括两个方面：信息技术课程化和学科课程信息化。④“信息技术与课程整合是指通过基于信息技术的课程研制，创立信息化课程文化，它针对教育领域中的信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人为本的新型课程与教学活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等。从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，促进课程整体的变革。“２信息技术与职校学科教学有效整合的意义２０世纪后期，以计算机和互联网为代表的信息技术飞速发展，人类快步进入信息化社会。教育的各个层面都发生了很大的变化，只有创新，才能抓住这一有利时机，利用机会，走在前列。传统的教学以教案为本，对此，教育学家叶澜教授作了生动的描述“上课是执行教案的过程，教师期望的是学生按教案的设想做出回答，教师的任务就是努力引导学生，得出预定答案。”这种课堂是机械、沉闷、程序化的，缺乏临时生成的灵动，缺乏对孩子个性和智慧的尊重和鼓励，教育出的学生缺少了个性的张扬和热爱。因此传统教学导致教学的低效性，甚至造成了学生的厌学。尤其对于职校阶段的学生来说，枯燥的课本知识、难以观测的投影图形以及在黑板上加工零件的教学模式，加深了他们对理论知识的厌倦，以为职校仍然是初中阶段的学科学习的延续，对职业能力的培养设置了无形的障碍。因此技术人才的培养呼唤有效教学。３信息技术与学科教学有效整合策略３．１运用信息技术拓展知识内容，激发学生学习兴趣学习兴作者简介：杨明辉（１９７１一）。女，内蒙古自治区赤峰人，讲师，本科，研究方向为网络环境下的学习模式和学习方法：李强（１９６９一），男，辽宁盖州人，本科，讲师。

趣是青少年的非智力心理因素中最活跃的心理成分，对学习有着十分重要的影响。具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，而不是负担，从而取得好的学习效果。那么，培养学习者的学习兴趣就显得十分重要，它对于激发学习者的求知愿望、提高教学质量，具有十分重要的意义。学习兴趣不是与生俱来的，它是通过多种教育机制加以培养而形成的。在传统教学中，已经开始注意利用读物内容的丰富性和趣味性来激发和培养学习生学习举，但往往苦于材料的来源有限和对教材内容的处理的效果欠佳，从而导致学习兴趣培养的成效并不显著。在教学中，教师利用信息技术手段拓展教学资源，给学生提供丰富多彩的阅读材料，这对于培养学生的学习兴趣具有一定的功效。３．２运用信息技术创设教学情境，培养学生学习兴趣情境是学生学习活动得以产生、维持与发展的背景。学习和思维都是基于情境的，它们不能孤立地镶嵌在学习者的大脑中，如果学生的学习活动能在教学情境中进行，将有助于学生产生积极的情感，激发求知欲，使学生在“乐”学中掌握知识、培养能力和学习兴趣，从而取得事半功倍的效果。在上课之初，老师利用信息技术直观、生动、感染力强的特点，创设教学情境。做到课堂伊始，情趣已生。在职校的学科教学中，不同专业的老师通过选择、设计、组合形象生动的画面、优美和谐的乐曲、与教学意境相吻合的录像视频资料等来创设情境，通过刺激学生的视听感觉器官，把他们带到教学情境中，让他们领略到世界上先进的技术装备、无以伦比的高超技能，被多媒体资料中展示的操作方法，工艺流程所吸引，迸发出强烈的求知欲。３．３凭借信息技术保存学习成果由于信息技术具有快捷方便且无损耗的保存、复制和传播的功能，它为保存学生的学习成果提供了技术支持。当老师为学生设计了具体的教学目标后，学生根据此目标进行创造性的设计，为了激励学生兴趣，教师可创造条件，充分利用信息化的手段来保存学生的学习成果，让学生及时见证自

己取得的成果。例如，学生在学生机械加工工艺时，老师可及时将学生的作品用电子照片或视频的形式进行收集，并及时展示学生加工的零部件及标准的操作姿态。数字化的学习成果在成果发布、资源更新、范例提供、学生反思以及教师的行动研究中都起到重要作用。４结论信息技术集图、文、声、像于一体，具有、新颖、感染力强等特点，是培养学生学习兴趣的得力助手。信息技术以其独特的优势与功能，能有效地提升职校学科教学的效果。但是，我们在运用信息技术时，不能忽略学科本身的特点，不能喧宾夺主。同时，对信息技术与职校学科教学整合的期待与良好评价并不意味着对传统教学策略的否定与放弃。

参考文献：【ｌ】张际平，高丹丹．信息技术与学科课程整合的内涵与层面实质分析研究【Ｊ】．电化教育研究，２００３，（７）．【２】罗德红．信息技术与课程整合的现状及思考们．中小学电教，２００５，（４）．

万方数据

信息技术与职校学科教学的有效整合的研究

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：杨明辉，李强，Yang Minghui，Li Qiang 淄博市淄川区技工学校,淄博,255100 价值工程VALUE ENGINEERING 2010，29(23) 0次

参考文献(2条) 1.张际平.高丹丹信息技术与学科课程整合的内涵与层面实质分析研究2003(7) 2.罗德红信息技术与课程整合的现状及思考 2005(4)

相似文献(10条) 1.期刊论文梁柏明.吴书敏.甘子成信息技术与学科教学整合的若干问题分析 -中国教育信息化·基础教育 2007(7)

信息技术与学科教学整合为传统课堂教学带来了勃勃生机.然而,由于实施上缺乏组织和系统管理、实施者素养以及硬件条件等影响,课程整合在实施层面上出现了对"整合"概念理解片面,夸大信息技术作用,忽略教师教学基本功,过分注重资源"展示",偏重模式化教学,师生地位错位,忽视师生情感交流等的问题.本文对这些问题进行了分析,并提出解决的方案,以期改善信息技术与学科教学整合,推进新课程的实施.

2.学位论文孟奕杉中小学学科教学与信息技术整合模式及支撑软件研究 2006

21世纪是信息时代。随着信息技术的产生和发展，教育呈现出网络化、虚拟化、国际化和个性化的发展趋势，面临着新的机遇和挑战。而应对挑战、抓住机遇的关键，集中在如何把信息技术与课程教学有效整合起来。但目前普遍存在着一些关键性的问题，制约着教育信息化的发展。诸如缺乏信息技术与学科有效整合的方法体系，多数教师主要集中在一节课或某一专题思考应用问题，缺乏对学科整体的把握；资源与软件设计方法不够科学，过于注重网络形式，缺乏有针对性的资源和软件，教与学的关键困难解决不够理想；信息技术优势发挥不充分，缺乏对信息技术核心理论及方法的了解，资源和软件往往仅使用了信息技术浅层次的优势；缺乏有效的应用支撑体系；缺乏有引导性的评价体系，如什么样的课是好的整合课等。针对这些问题，本文以信息时代特征为背景环境，以信息技术与课程教学整合现状为铺垫，在阐述相关概念和理论依据的基础上，结合信息技术的教学功能特点及教学案例，研究信息技术与课程教学整合的基本指导思想、方法和途径，旨在探索、总结信息技术与学科教学有效整合的模式、支撑教学资源及软件的体系架构及建设方法，形成可借鉴、可操作的有效整合程序体系，为中小学教师开展有效整合提供具有引领性的、容易接受的操作规程，尤其是为农村中小学校有效利用远程教育资源推进新课改，实现教育均衡发展提供有效的方法。本文通过对信息技术与课程整合的发展方向、定位、基本特征及信息技术在整合过程中应发挥的作用的多角度、多层次的分析和论述，归纳出切实可行的整合基本途径。同时，采用图表和案例说明法，对信息技术与课程整合的模式分类、模式构建作出解析，对中小学资源和软件建设的关键问题和软件架构进行探讨和例示说明，总结出具有一定实践指导意义的结论。信息技术与课程整合策略的实施，必将带来课程资源、课程实施、教学评价及学习方

法的变革，进而带动整个教育的变革和发展。本文仅着眼于“学科教学与信息技术整合模式及支撑软件”的研究，其他方面也还存在着需要推敲考究之处，这有待于在今后的教学中继续探索与完善。

3.会议论文鞠慧敏信息技术与学科教学整合模式的研究 2003

信息技术与学科教学整合是我国基础教育发展的趋势之一，信息技术与学科教学的整合研究将对我国基础教育改革产生重要的影响。本文首先分析了我国信息技术与学科教学整合的研究现状及存在的问题，根据信息技术在教学过程中的作用以及学生在学习过程中的地位，将信息技术与学科教学的整合划分为课堂演示型、学生探索型和研究性学习三种整合模式，本文对这三种模式进行了具体分析，希望能对信息技术与学科教学整合的研究提供一定的参考。

4.学位论文刘欣信息技术与学科教学整合的具体教学模式实践研究 2008

信息技术的飞速发展，使教育的形式发生了新的变化，探索新的教学方式和学习方法以适应新时代人才培养的需求和新课程改革理念的要求愈显迫切。在我校开展的一系列相关科研工作中，本人承担了《信息技术与学科教学整合的具体教学模式实践研究》的研究。该项研究的目的是建立多种信息技术与学科教学整合的具体教学模式，并通过实验研究、行为研究、个案分析以及文献参考和调研的方法来验证新教学模式的适用范围、具体操作流程，从而形成新的教育教学理念。通过研究，提高了教师应用信息技术进行课程整合的水平，同时促进了学生自主学习的兴趣和能力，形成了信息技术环境下自主合作探索的学习方式，为全面深入推进信息技术与学科教学整合创造了条件。

论文共由五部分构成：第一部分首先阐述了该项研究的理论基础，并总结了研究的目的、原则、策略、内容、方法和过程；在第二部分中通过对教学理论的应用，提出了三种新型的信息技术与学科教学整合的具体教学模式，对比分析这三种教学模式的优势与不足，通过具体教学案例分析来验证它们的实施效果和应用范围；第三部分总结了该项研究的实践成效；在第四部分中从教学过程的本质、学生的学习方式和信息技术的应用效应三个方面对研究的结果进行了分析；最后在第五部分对研究过程中存在的问题进行了讨论并提出了更好地利用新型教学模式的建议。

5.期刊论文王晓松信息技术与高等教育学科教学整合若干问题的思考 -黑龙江高教研究2005(5)

以网络技术为核心的信息技术整合于高等教育学科教学模式,是一项复杂的系统工程,是我国面向21世纪教学改革的新视点.加快信息技术在学科教学中的应用,探索信息技术与高等教育学科教学相整合的有效途径,对于优化学科教学,培养学生的主动性、创造性具有重要的意义.

6.学位论文陈丽萍寻找信息技术与学科教学整合的契机 2009

目前信息技术与学科教学整合过程存在诸多问题，整合脚步停滞不前，整合效果也不尽人意，致使许多人开始谈“整合”色变，甚至讳疾忌医。因此，整合研究迫切需要推陈出新。“寻找信息技术与学科教学整合的契机”既是本论文的出发点，也是本论文的归宿，或者说，它是全文的线索，支配着行文的全过程，并规定着笔者研究的方向。本文首先概述了信息技术及其教育应用，从教育信息学的角度诠释了学科教学的过程，进一步阐述了整合的内涵与实质。笔者认为只有在研究了信息技术和学科教学各自特点后才能揭示两者的共性以找到整合的切入点；其次从知识、经验、价值、课程设计四个维度探讨了整合的一般原理；最后从教学目标、教学资源、教学环境、教学活动四个层面寻找整合的契机，并以丰富典型的案例辅以证明。文中主体部分大量案例的穿插与分析不仅为笔者的观点提供了有力的支撑，也使得该理论研究具有实践上的实用性和可操作性。本文的研究角度、思路及观点均具有一定的创新性。文中主要采用文献研究法、案例分析法、观察法等研究方法。本文章认为要充分

认识到信息技术与学科教学整合的基本出发点是促进学生的全面发展，我们在教学设计时要有实现三维教学目标这根弦，就会发挥自己的聪明才智来合理利用各方面的教学资源，营造出充满温情的教学环境，组织有效的教学活动，从而实现整合效果的最优化。

https://www.wendangku.net/doc/1111970378.html,/products.asp

7.会议论文钟绍春信息技术与学科教学整合课设计方法研究 2008

系统分析了信息技术与学科教学整合课设计中普遍存在的问题,讨论了出现这些问题的一些主要原因,提出了信息技术与学科教学整合课设计的基本思路和方法,指出了信息技术与学科教学整合教学设计中应注意的一些关键问题。

8.期刊论文赵君洋推进信息技术与学科教学整合之我见 -科学咨询2009(24)

随着信息技术的广泛应用,学校信息技术与学科教学整合势在必行,为全面推进信息技术与学科教学的有机整合,本文着重从信息技术与学科教学整合的意义、条件、目标、评价、组织领导等方面予以阐述,供读者参考.

9.期刊论文吴孝燕.王国钧.吴霞芬中学信息技术学科教学的现状和发展 -教育信息化2003(6)

本文在对浙江省湖州、嘉兴两市部分中学的信息技术学科教学进行抽样调查的基础上,从课程设置、教材使用、教学设备、师资力量等方面分析了中学信息技术学科教学的现状,并利用统计数字揭示了该学科教学目前存在的问题,最后对该学科教学的发展前景作了进一步的探讨.

10.期刊论文任春亮信息技术与学科教学整合相关概念辨析 -产业与科技论坛2006(3)

信息技术与学科教学整合的理论和实践已有几年,但相关概念却没有统一,甚至比较混乱.名不正,则言不顺,为此本文就信息技术与学科教学整合相关的几个概念进行了分析,并就信息技术与学科教学整合这一概念的合理性进行了论述.

本文链接：https://www.wendangku.net/doc/1111970378.html,/Periodical_jzgc201023115.aspx 授权使用：吕先竟(wfxhdx)，授权号：ef7d8312-03b9-490a-8023-9e90011efacd 下载时间：2011年2月20日

中文及其翻译 1 ACC activated carbon canister 活性碳罐 2 ACI automatic car identification system 汽车自动识别系统

杭州婚车租赁 3 air cushion car 气垫车 4 air-cooled car 空气冷却式汽车,空冷式车辆,空冷式轿车 (装用空冷式发动机的轿车) 5 APC aperture card 穿孔卡片 6 ASU automatic interference suppression for car radios suppresses ignition noise in the FM band 调频干扰自动抑制,在汽车收音机中附加入此电路即可抑制高压点火(噪音)的干扰7 baby car 微型轿车,超微型轿车(美俚语,=mini car,cycle car,midget car);婴儿小车 8 backfiring in carburetor 化油器回火 (=explosion in the carburetor) 9 baggage car 行李车 10 brake shoe carrier 制动蹄座 11 brush carrier 刷架 12 C&M care and maintenance 维修及保养 13 C.CARB conventional carburetor 常规化油器 14 C.P. car park (停)车场 15 C/O carry over 携带 16 cable-testing car 电缆检查车 17 car aerial 汽车天线(=automobile aerial) 18 Car Alarm theft-deterrent system 汽车防窃警报系统19 car antenna 车上天线,车载天线,汽车天线 20 car body 轿车车身 21 car mechanic 汽车维修工,机动车维修工 22 car navigation computer 车用导航计算机,车用导行计算机23 car park 停车场,停车处 24 car waiting to repair 待修汽车 25 car wander 汽车蛇行 26 car wash 洗车台,汽车清洗站 27 car wash trade 洗车业 28 car washer 洗车设备,洗车机;街道清洗机 29 car washing department 洗车工间,车辆清洗工间 30 car washing installation 洗衣装置,洗车设备 31 car washing installation 洗衣装置,洗车设备 32

car washing machine 洗车机 33 car with elevator 带升降机车辆,升降机汽车

34 car with four independent wheels 四轮独立悬架式轿车 35 carb 化油器,汽化器(carburator 的简称) 36 CARB 1.化油器(carburettor) 2.碳化,渗碳(carbonization) 37 carb adjustment 化油器调准,化油器调节 38 CARB California Air Resources Board 加里福尼亚大气资源局 39 CARB carburetor 化油器,汽化器 40 carboard 纸板,硬纸板 41 carbon 碳(代号 C);碳棒,电刷,石墨,积炭,积碳层 42 carbon electrode 碳棒,碳电极 43 carbon monoxide 一氧化碳(CO) 44 carbonization test (润滑油)积炭试验 45 CARE corporate average regulated emission 公司规定的平均有害物排放量 46 CARP cooperate automotive research program 汽车合作研究程序

杭州包车网 47 CARR carriage 车溜板 48 CARR carrier 运载工具,载体 49 carriage 车辆,车架,支架,托架;(机床的)拖板;机器的滑动部分;底座,底盘;承重装置,承载器;运输,运费 50 carriage body 车身 51 CARS computer aided routing system 计算机辅助(运输网络中)选线系统 52 CART carton 卡片纸 53 cartridge 管壳,盒;卡盘,夹头;座;套筒;衬套(过滤器的)芯子;(照像)胶卷;支架 54 cartridge fuse 熔断丝管,熔断丝 55 cartridge paper 画图纸,图画纸 56 CAT carburetor air temperature 化油器空气温度 57 CFC chlorofluorocarbons 含氯氟烃(氟属致冷剂) 58 CFRC carbon fiber friction material 碳纤维摩擦材料 59 CFRP carbon fiber reinforced plastic 碳纤维强化塑料 60 CL car load 车辆载负 61 CLCC closed loop carburetor control 闭环化油器控制 62 CO carbon monoxide 一氧化碳 63 CO2 carbon dioxide 二氧化碳 64 COEI carbon-monoxide emission index 一氧化碳排放指数 65 COF container-on-flt car 平板车装运集装法,集装箱在平板货车上的运输方法 66 convertible car 活顶篷轿车

67 COTY car of year 当年(流行)的汽车,年款汽车 68 CP car post 停车场 69 CPT carpet 地毯 70 CR carriage return 回车 71 CUCV commercial utility cargo vehicle 商用,轻型,多用途载货汽车 72 DCCSC divided-chamber carbureted stratified-charge engine 分隔式燃烧室混合气层状充气发动机 73 diaphragm carburettor 膜片式化油器 74 diesel-engined passenger car 柴油(发动)机客车,柴油机轿车杭州包车网https://www.wendangku.net/doc/1111970378.html,/ 75 differential carrier 差速器壳(=differential case,differential housing) 76 dismantling from car to units 汽车拆成部件,汽车拆成总成 77 drill carriage 钻轴滑座 78 ECC electronically controlled carburetor 电子控制的化油器 79 ECC-CU (control unit) electronically controlled carburetor control unit 电子控制的化油器控制装置 80 EFC electronic fecdback carburetor 电子反馈式控制化油器(电脑根据排气管中 O2传感器信号,自动调节空燃比) 81 EFC electronic fuel controlled carburetor 电子燃油控制化油器 82 EIC carbon emission index 碳排放量指数 83 electronically controlled carburetor 电脑控制化油器,电子控制式化油器(简称ECC) 84 electronically controlled carburetor-control unit 电子控制式化油器的电子控制器 (简称 ECC-Control unit) 85 emissions carburetor 防污染化油器 86 enclosed cardan shaft 封闭式传动轴(=encased propeller shaft) 87 EOHC engine-out hydrocarbon 发动机排出的碳氢化合物 88 explosion in carburetor 化油器回火(放炮) 89 explosion in the carburettor 化油器回火(=backfiring in carburetor,blowback,popping back) 90 exposed cardan shaft 开式万向传动轴;开式甲唐轴 91 fast back car 斜背式轿车 92 FBC feedback carburetor 反馈控制式化油器 93 float carburettor 浮子式化油器

94 float of carburettor 化油器,浮子 95 forecarriage (挂车)前转向架 96 four door convertible car 四门车篷可折叠式轿车 97 four-tire car 四轮胎轿车(指使用被尖物刺穿或放炮漏气后仍能继续行驶的轮胎,因而不再需要备用胎的的汽车) 98 front-wheel-drive

car 前轮驱动轿车(简称 f-w-d car) 99 fuel-cell car 燃料电池(驱动的)轿车(1996年5月14日,由 Mercedes-Benz 公司在柏林展出世界上第一辆氢燃料电池轿车, 系将甲醇在车上通过一个专门的反应器,产生 H2和 CO2,接着将 H2导入一个聚合物电池,在触媒的作用下,与空气反应,产生 H2O 和电流,用电流驱动车辆) 100 f-w-d car 前轮驱动轿车(front-wheel drive car) 101 general purpose car 万能车,万用车,多用途车,多功能轿车(如全轮驱动的北京切诺基轿车) 102 GPC glass carbonate composite 玻璃聚碳酸酯复合材料 103 GT grade touring car 跑车 104 GT grand touring car 豪华高速旅游车 105 H/C fuel hydrogen/carbon ratio 燃油中(烃的)氢碳比 106 H/C hydrogen/carbon (烃的)氢碳比 107 HC hydrocarbon 碳氢化合物 108 H-Carb Hitachi 2Bbl carburetor (日本 Hitachi)两腔化油器杭州租车网 https://www.wendangku.net/doc/1111970378.html,/ 109 HCEI hydrocarbon emission index 碳氢化合物排放指数 110 HCS high carbon steel 高碳钢 111 HCSHT high carbon steel heat treated 热处理过的高碳钢 112 HPSiC hot-pressed silicon carbide 热压碳化硅 113 IFC carb integrated fuel control carburetor 综合控制供油化油器 114 implement carrier 机具运载装置,通用机架 115 instrument carrier panel 仪表板(=instrument board) 116 instrument carrier plate 仪表板(=instrument board) 117 insulating carton 绝缘纸板118 intelligent car 智能化汽车,无人驾驶汽车,智能轿车(指运用计算机技术、电子技术、信息技术,使汽车能以最佳路线, 最佳工况行驶,且能在自动公路上无人驾驶,自动行驶) 119 intercar radio 汽车之间的无线电通讯装置,车间无线电通讯装置 120 ISCO indicated specific carbon monoxide 指示马力一氧化碳排放率(量)

121 ITC international touring car championship 国际旅游(游览)轿车冠军 122 jet carburetor 喷雾式化油器 123 KDC knock down car 就地装配的汽车,当地组装的汽车 124 KDCL knock down in carloads (货物)以散装状态装车 125 laggage carrier (车内 )行李架,行李搬运车(=bag-gage carrier) 126 lamp carrier 灯座 127 LCL less-than-carload 零担的(货运) 128 lining of car 车身衬里 129 load-carrying 承载负荷的,承载的,承重的130 long base car 长轴距轿车 131 luggage carrier 行李箱,行李架 132 luggage carrier extension (汽车)行李架的延长部分 133 luggage carrying capacity 行包承载能力 , 行李容量 (=luggage capacity) 134 M.CARB modified carburetor 改进的化油器 135 main carburettor 主化油器 136 microprocessor controlled car 微机控制轿车(一般指微机控制点火、喷油、变速的轿车) 137 motor car mechanic(ian) 轿车技工,轿车技师,轿车机械技术员(=automobile mechanic) 138 motorcar headlamp 汽车前照灯(=automobile headlamp) 139 motorcar horn 汽车喇叭,轿车用喇叭 140 motorcar owner 轿车车主 141 motorcar radio set 汽车收音机(亦称 motorcar set) 142 motorcar repair shop 汽车修理场,轿车修理车间,轿车检修站 143 motorcar rim 小汽车轮辋,轿车轮辋 144 motorcar set 轿车收音机 (=autoradio,automobile radio set,car radio receiver,car radio set,automobile receiver) 145 mounted load carrier 悬挂式装载车 146 multicylinder car 多缸发动机汽车 147 multi-nozzle carburetor 多喷油嘴式化油器(指化油器除主喷油嘴外,还有辅助喷油嘴,以适应高速、加速等工况用) 148 multi-throat carburetor 多腔化油器 (=multibarrel,carburetor) 149 NFB non feedback carburetor 无反馈式化油器 150 Nissan Bluebird car 日产鸟蓝轿车(日本)日产公司1992 年推出两种不同车身的蓝鸟轿车ARX-G,SSS-G,装用4缸发动机,

排量2000ml,最大功率107kw,前轮驱动,可在挡风玻璃左上角显示行车速度及有关安全行车的指示) 151 Nissan Figaro car 日产费加罗轿车(日本日产公司1991 年推出的微型轿车.装用 SOHC 涡轮增压发动机,排量387ml,最大功率56kW,自动变速,可折叠式软车顶) 152 NMHC non-methane hydrocarbon(emission) 不含甲烷的碳氢化合物(排放) 153 oil pump

carrier 油泵泵壳,油泵托架,油泵小车 154 one way car 一次性轿车,便宜轿车,低级轿车155 orthodox car 传统汽车,正统汽车,普通汽车,一般汽车 156 PAH poly cyclic aromatic hydrocarbon (发动机的)多环芳香族碳氢化合物(排放物) 157 PAH poly-aromatic hydrocarbon (发动机的)芳烃碳氢化合物(排放物) 158 passenger(-car)rim 轿车轮辋 159 passenger-car chassis 轿车底盘 160 passenger-carrying chassis 客车底盘(一般指大客车底盘) 161 PC polycarbonate 聚碳酸酯 162 PCAH polycyclic aromatic hydrocarbons 多环芳香族碳氢化合物 163 petrol-electric car 汽油-电动车辆 164 PGM-CARB programmed carburetor 可编程的化油器, 电脑控制化油器 165 piston ring carrier 活塞环槽镶座(=ring carrier) 166 planet carrier 行星齿轮架,行星架 167 planet wheel carrier 行星齿轮轴架 168 planetary gear carrier 行星齿轮架 169 planetary pinion carrier ( 行星齿轮机构的 ) 行星架 (=planet carrier) 170 popping in carburettor 化油器放炮,化油器回火 (back firing in carburettor,popping-back) 171 posh car 最漂亮的轿车(英俚),豪华轿车 172 premier car company 第一流的轿车公司,名列前矛的汽车公司杭州汽车出租公司

173 primary carburetor 初级化油器,一级化油器(除高速、大负荷下使用二级化油器外,其他常用工况都使用一级化油器,亦称 primary side) 174 RC power car rotary combustion power car 转子发动机汽车

175 rear-engine car 后置发动机轿车,发动机后置式汽车 176 rear-steering car 后轮转向车 177 remoulded car 改造的汽车;改装的汽车;改型汽车 178 right hand control car 右转向盘车辆,右座驾驶车辆(用于靠左行驶的国家,=right hand drive car) 179 ring groove carbon remover 活塞环槽积炭清除工具 180 roof stick carline (木制厢式货车车身的)横顶梁,拱梁 181 safety car 安全汽车(指碰撞时,乘员不致遭受重大伤害的轿车,目前处于试验阶段) 182 saloon car 普通轿车(双排座轿车,驾驶员座与乘客间无隔板,=closed car,简称 saloon,美国称 sedan) 183 scraped car 报废汽车,废车 184 seal cartridge 密封衬套 185 secondary carburetor 次级化油器,二级化油器(在高速、大负荷下使用的双级化油器的第二级,亦称 secondary side) 186 sedan car 轿式小客车,轿车 187 semitrailer pole carriage 杆式半挂车 188 SHF synthesized hydrocarbon fluid 合成烃润滑189 sightseeing car 游览客车,观光汽车190 SISIC silicon carbide reaction-sintered 反应烧结碳化硅 191 solar car 太阳能汽车,太阳能轿车(=solar powered car) 192 sonic-nozzle carburetor 声速喷嘴化油器 193 spare wheel carrier 备胎架 194 special passenger car 特种轿车(特种用途的轿车,如检阅车,指挥车) 195 spring carrier 钢板弹簧支架 196 spring carrier arm 弹簧托架 197 SSIC silicon carbide pressureless-sintered 不加压烧结碳化硅 198 steam-powered car 蒸汽动力汽车,蒸汽机汽车199 steam-powered motor-car 蒸汽动力汽车,蒸汽机汽车200 straight-eight car 直列八缸发动机汽车 201 streamlined car 流线型汽车 202 streetcar detector 有轨电车探测器 203 SU carburetor,skinner union SU 化油器 204 subcarrier 副载波 205 subcompact car 普通级轿车,小型轿车,(发动机排量大于 IL 且小于或等于1,6L) 206 super car 超级车,超级汽车(特指使用高级汽油的高压缩比发动机的轿车) 207 supercarburize 使混合气过渡

208 supercharged car (废气涡轮)增压式汽车 209 SV-CBV solenoid valve carburetor bowl vent 化油器浮子室通风电磁阀210 televsion car 电视车211 THC total hydrocarbon 碳氢化合物总量(排放物中) 212 tilt car 前翻式驾驶室(tilting cab) 213 tow car 牵引车,拖车;拖走故障车的救援车(=tow truck) 214 TPHC tail pipe hydrocarbon 排气尾管碳氢化合物215 track carrying wheel (履带行走装置)托链轮(=carrying

wheel,upper track wheel) 216 track scarifier 轮迹消除器,轮辙扒松器 217 tracked cars 履带车,履带式车辆218 trunk carrier 行李舱支架,行李搬运车219 twin-choke carburetor 双风门化油器,双阻风门化油器 220 two jet carburetor 双喷嘴化油器 221 two-door car 双门轿车,两门轿车(左右两侧各一个车门)

https://www.wendangku.net/doc/1111970378.html,/guide.php

222 UBHC unburned hydrocarbons (发动机中)未燃尽的碳氢化合物 223 under carriage 底架,脚架;起落架,下支架,(车辆的)行走部分(机构) 224 unitized car 承载式车身轿车 , 整体式车身轿车 (=frameless car,stressed-skin car,unitary car,single unit car,monocoque car) 225 unitized carrier-type axle housing 整体式桥壳(将减速器壳与轴壳的中间部分铸成一体,两端压入无缝钢管后,用塞焊将其与中间部分焊接在一起) 226 USE universal small car engine 通用小型车用发动机 227 vaporizing carburet(t)or 蒸发式化油器,汽化式化油器 228 variable-area carburetor 活动喉管化油器,可变喉管断面化油器(=variable-venturi carburetor) 229 variable-choke carburetor 可变喉管化油器 (variable-venturi carburetor) 230 variable-stability car (专供试验用的)稳定性可变的轿车 231 variable-venturi carburetor 可变喉管化油器,活动喉管化油器232 VCC variable characteristic car 可变特性轿车 233 VRC variable research car 多变型车234 VTV variable-venturi(carburetor) 可变喉管(化油器) 235 VV variable-venturi(carburetor) 可变喉管(化油器) 236 WC with care 小心(货运包装标志) 237 weight of car 车重(缩写 WOC) 238 wireless car 带无线电装置的汽车 239 WOC weight of car 车重 240 WORKCAP working capacity of activated carbon (吸收汽油蒸汽的)活性碳工作容量 241 WTCARB weight of activated carbon required 活性碳需求量

信息技术论文

信息技术通论论文——人工智能发展的主要阶段和取得的标志性成果 学生： 班级： 学号： 指导老师： 日期:

目录 摘要............................................................................................- 2 -人工智能的概述 ............................................................................ - 2 - 人工智能的发展 ............................................................................ - 3 - 人工智能大致经历了四个发展阶段： .................................. - 3 - 第一个阶段：..................................................................... - 3 - 第二个阶段：..................................................................... - 3 - 第三个阶段：..................................................................... - 3 - 人工智能所取得的标志性成果.................................................... - 4 - (1).google ................................................................................ - 4 - (2) .i phone ................................................................................ - 4 - (3).工业方面............................................................................. - 4 - (4).军事方面............................................................................. - 5 - (5).游戏方面............................................................................. - 5 - (6).生活方面............................................................................. - 6 - 人工智能发展的意义.................................................................... - 6 - 1.在人类大脑思维方面的意义 ............................................... - 6 - 2.在社会方面的意义 ............................................................... - 6 - 结束语 ............................................................................................ - 7 -

课堂教学效率信息技术论文

课堂教学效率信息技术论文 课堂教学效率信息技术全文如下： 一、有效教学概述 有效教学包括下面三个方面的内容:第一,激发学生的学习兴趣、引发其学习意向,也 就是变“要我学”为“我要学”;第二,明确教学目标,作为教师要想使教学达到有效性,必 须要让学生知道自己“学什么”以及应该“学到什么程度”;第三,作为教师,要想使教学 达到有效性,教师需要采取学生容易接受以及理解的教学方式。 二、信息技术在课堂教学应用中的有效性 1.信息技术的发展速度非常快,几乎一天一个变化,所以我们常常会看到这样的情况, 那就是教材跟不上时代。从这个角度来说,作为信息技术学科的教师在备课的时候绝对不 能够照本宣科,要与时俱进,根据信息技术的最新发展趋势及时调整自己的备课、不断拓宽 教材内容。课堂效率的高低,与教师教学思路的清晰与否有着重要的关系。教师在熟悉教材、研究教材的过程中,头脑中的教学思路会逐渐地完整、清晰,这样教学效率自然就会提 高了。 2.提高信息技术课教学效率的关键是创设合理的教学情境。作为一名教师,只有在自 己的教学思路清晰的情况下才能够设计出生动、有效的教学情境。每节课开始导入至关重要,因为精彩的开场会激发学生的学习兴趣,学生便愿意参与到教学之中。学生对电脑操作 是比较感兴趣的,如果配以教师导入的激发,那么学生的参与热情便会更加高涨。在学习学 习的过程中,教师也要注意为他们创设良好的学习情境,让学生始终处在兴奋的状态,这样 教学效率自然而然就提高了。 3.提高信息技术课堂教学有效性的核心是有效的教学方法。任何一节课,要想提高课 堂效率,教学方法是其核心,因为只有好的学习方法才能够让学生的学习事半功倍。在信息 技术课上,教师要注意让学生在相互交流与讨论中实现任务驱动,主动去探究教师提出的任务,任务驱动法是提高信息技术课堂教学效率的有效方法。 三、用信息技术促进课堂教学高效率地开展 1.充分利用富于表现的功能,提高课堂学习的效率。 在有限的时间之内对知识进行有效的传授,是对课堂教学效率评价的一个重要的指标。从目前的情况来看,在课堂教学中传统的板书通过教师的语言进行传授,学生理解起来有一 定的困难,因而效率不高。但是信息技术就不同了,其将图文、印象以及动画等各种表现形 式融为一体,从而使表达更加直接和具体,学生通过这种演示便能够较为轻松地掌握所学的 知识,效率大大提高。

信息技术推动职业教育改革与创新

信息技术推动职业教育改革与创新 当前，我们正处于新一轮科技革命和产业变革的关键时期。信息技术作为高新技术的风口发展迅猛。信息化、网络化越来越成为世界经济和社会发展的大趋势。职业教育作为我国教育事业的重要组成部分，是与经济社会发展联系最紧密、最直接的一种教育类型，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。职业教育的发展要主动融入信息技术的飞速发展，不断推动职业教育信息化。 我国历来重视发展职业教育，据教育部2015年统计，全国独立设置的高职院校达1341所，招生数348万，毕业生数322万，在校生数1048万，占到高等教育的41.2%，全年为社会提供技术培训超过2000万人次。不同于普通教育的是，职业教育的培养目标是具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者。因此，职业教育要顺应经济社会发展信息化的要求，培养出拥有信息技术的优秀职业人才。 一、职业教育的现状及发展前景 1.社会整体重视程度低，生源质量不佳。职业教育作为我国教育事业的重要组成部分，一直以来在社会上没有得到足够的重视。与发达国家相比，国内社会普遍认为，职业教育档次较低，能上大学绝不去职业院校。虽然近年来国家不断加大对职业院校的投入，通过奖助学金等方式吸引学生入学职业院校，但从整体上来看生源质量问题没有得到扭转。 2.从就业情况来看，技能人才成为就业热门。近年来，大学生就业形势依然严峻，很多高学历人才难以找到令自己满意的工作。与之相反的是，随着我国大力推进“一带一路”、“中国制造2025”等战略，职业教育人才就业市场持续火爆，实用的技能人才就业率持续走高，职业院校学生收入满意率也逐年见涨。根据《2016中国高等职业教育质量年度报告》数据显示如下图： 就业率和收入满意度说明了当前社会需要的是具有一技之长的实用型人才，特别是经受过职业教育具有一定文化水平且具有较高的职业技术的复合型人才。 二、信息技术对职业教育革新带来的革命性影响 1.教育信息化成为了推动职业教育发展的基础力量。当前，我们处于一个科学技术飞速发展的时代。信息技术逐步与传统工作生活方方面面融合为一个整体。职业教育作为与实际生产生活关系最直接、与科学知识转化联系最密切、对刺激就业造福民生作用最显著的一类教育，必须充分吸收利用信息技术，真正让职业教育信息化，才能适应当前高速发展的经济和科技，才能让职业学院的学生走上工作岗位后发挥自己所学本领，顺利开展自己的工作。 2.信息技术的高速发展催生了全新的办学授课模式。过去，职业教育由于其重视实践的特殊原因，只能在学校统一学习培训。近年来，随着以网络技术为代

信息技术与语文学科整合案例

信息技术与语文学科整合案例 江苏省溧阳市文化小学杨庆锋 背景： 信息技术与小学语文学科整合教学,它能使教学内容更加直观生动，能充分调动学生从形、声、色方面感知事物，使教学活动从传统的单一教学模式向立体化的教学模式转变。同时信息技术与学科课程的整合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要,是实施基于信息技术背景下新课程的需要，加强信息技术与学科课程的整合研究意义重大。科学地运用信息技术，促进教学实践活动的整体优化,这是深化教育改革的需要,也是摆在我们语文老师面前的任务,下面是针对自己《揠苗助长》一课进行的信息技术与语文学科的整合尝试。 课题：《揠苗助长》 主要设计思路: 《揠苗助长》是苏教版三年级下册的一则寓言故事，故事内容比较短小,情节也比较简单,如何挖掘出小故事背后的大道理?如何把这则寓言上得饱满而充满语文味?如何借用现代教育技术更好地为我课堂服务，这是我一直在努力思考的地方。 另外文中关于农夫“傻”的定位,在我们许多同学眼里都认为是一个十足的傻子，事实上，这样的评价对“文中的农夫”来说不是很公平的，并且这对后来寓意的揭示以及联系实践谈生活中的“农夫”时，更是矛盾的。因为生活中“揠苗助长”的故事天天在发生，而这些人都是像农夫一样十足的“傻子”吗？正是基于这样的思考,我准备从“农夫”这个形象入手，借用现代教育技术，通过生动形象的动画，让学生概括出农夫的初步印象，在这里学生的答案应该是各种各样的，但经过梳理,大致可以分为两类，其一是“傻”,其二是做事心很“急”，然后围绕这个人物,抓住“傻”与“急”两个板块进行不断推进,其中在进行“傻”的定位时，利用白板的交互技术，先后抓住“终于”、“一棵一棵”等关键词语,通过品读、想象等手段,启发学生思考,对于一个做事这么小心、这么肯动脑筋的农夫，能说是傻子吗？学生由此对农夫有了正确的定位,他不是我们所认为的脑筋有问题的人，而是一个做了傻事的人。 接着再带领学生走进农夫的内心，体会他的“焦急”，在这儿抓住“巴望”、“焦急”、“天天到田边去看”等词句进行重点教学，正因为他的心急,做了这

信息技术与教育深度融合

信息技术与教育深度融合 一、专家谈信息技术与课堂教学深度融合 （一）教育信息化的意义 是要“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的变革与创新”，所以是“实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑”。这种动力与支撑体现在三个方面： ⑴可实现优质教育资源广泛共享，从而促进教育公平； ⑵能有效提高教育质量和建设学习型社会； ⑶能在创新教育模式和培养具有国际竞争力的创新人才方面具有独特的重要作用。 （二）实现教育信息化的手段、途径和方法 手段是指，要充分利用和发挥现代信息技术优势；途径、方法则是信息技术与教育的深度融合。 建立教育信息化技术支持和战略研究体系，具体包括五项内容：⑴建设若干教育信息化技术与装备研究和成果转化基地。⑵开展新技术教育应用的试验研究，开发拥有自主知识产权的教育信息化关键技术与装备。⑶探索信息技术与教育教学深度融合的规律，深入研究信息化环境下的教学模式。⑷通过信息化试验区与试点校的集成创新，提供系统解决方案，促进信息技术、装备与教育的融合。⑸建设教育信息化战略研究机构，跟踪、分析国内外教育信息化发展现状与趋势，评估教育信息化进展，提出发展战略与政策建议，为教育信息化决策

提供咨询与参考。 既然用“深度融合”观念取代“整合”观念的目的是想要找到一种真正有效的、实现教育信息化的途径方法——也就是能真正触及到教育系统结构性变革（而不是只用于改进教学手段、方法这类“渐进式修修补补”）的途径方法，可见“深度融合”观念和传统“整合”观念的根本区别就在于：前者要在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育系统的结构性变革；而后者则只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，从来不敢去触动（或根本没有想到要去触动）更深层次的“教育系统结构性变革”问题。 由于课堂教学是学校教育的主阵地（众所周知，这也是除远程教育以外，各级各类教育的主阵地），所以，“课堂教学”应该是“学校教育”的主要内容；既然“课堂教学”是“学校教育”的主要内容，那么“课堂教学结构” 自然就应当是“学校教育系统的主要结构”；既然“课堂教学结构”是“学校教育系统的主要结构”，那么，实现了“课堂教学结构的变革” 自然就等同于实现了学校教育系统最主要的“结构性变革”，这应是合乎逻辑的结论。 “学校教育系统结构性变革” 的确切内涵就是要实现课堂教学结构的根本变革。众所周知，所谓课堂教学结构就是教师、学生、教学内容和教学媒体这四个要素相互联系、相互作用的具体体现。教学结构的变革不是抽象的、空洞的，它要实际体现在课堂教学系统四个要素地位和作用的改变上，也就是：教师要由课堂教学的主宰和知识

高中信息技术教学论文 基于信息技术的研究性学习

基于信息技术的研究性学习 [摘要]研究性学习是倡导以学生的自主性学习为基础的一种崭新的学习模式，基于网络技术的研究性学习是以网络技术为媒介和手段，改变传统的学习理念和学习方式，突出现代信息技术教育的作用，开展研究性学习，提高学习效率，培养学生创新和实践能力。本文拟通过论述中学思想政治课的教学如何在基于网络技术条件下进行研究性学习，探讨适合中学思想政治课的新的教学模式。 [关键词]网络技术、研究性学习、思想政治课 2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布，进一步明确了“加快构建和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”的改革目标；同年6月，教育部制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），确定了基础教育的改革目标，研制了各门课程的课程标准。《纲要》明确规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育；而网络技术为主导的信息技术教育和研究性学习又成为其中的亮点。 研究性学习，是指以学生的自主性、操作性学习为基础，从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，独自自主开展研究，以个人或小组合作的方式进行，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式和学习活动。研究性学习最大的特点是注重培养学生独立思考和学习能力，改变传统教与学的方式，教与学的重心不再仅仅放在获取知识的层面上，而是转到学会学习，掌握学习方法上，使被动地接受转向主动地探究学习。现代信息技术的发展，尤其是以网络技术为核心的信息技术的发展，使我们享受极大的信息资源的同时，学习手段、学习过程、学习方式也发生了大大的改变。网络技术教学就是以网络技术为物质手段，学生自主化学习，对需要的网络信息进行查找、筛选、核实、分析、研究，用网络信息为自己的学习服务，在实践的过程中培养科学的态度和价值观以及创新精神、研究精神，并学会解决生活中与网络技术学习有关的问题。基于网络技术的研究性学习正是在这样的环境下提出的。 一、研究性学习与网络技术整合的可能性与现实性分析 马克思辨证唯物主义告诉我们，任何事物的发展都具有可能性与现实性。研究性学习，网络技术都是教育科研领域两个崭新的课题，探究二者在特定学科教学中的关系，对于更好的推进基础教育课程改革，促进素质教育发展均具有积极意义。 1、国家教育行政强制力与政策指导为开展研究性学习与网络技术教学提供有力保障。2000年1月国家教育部决定，研究性学习成为《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项重要内容，列为必修课，教育部还专门印发了《普通高中“研究性学习”实施指南（施行）》，要求各学校从2001年9月开始实施，对设置研究性学习的目的，研究性学习的目标、特点，学习内容的选择与设计，实施、评价、管理，进行了明确的规定。

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》中期评估报告

《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》 中期评估报告 ----菱角乡中心学校2007年12月我校申报了云南省“十一五”教育技术研究课题《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》得到立项批准，自课题立项至今，在县教育局和中心学校领导的重视和指导下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地开展具体的探索与实践，现就此课题研究情况报告如下: 一、课题执行情况 自课题批准立项以来，菱角乡中心学校给予了高度重视和大力支持，成立了课题研究领导小组，具体负责课题研究的领导和指导工作，在人员、资金和研究时间等方面给予了充分保障，并加大了信息技术建设力度，为课题研究创造了坚实的物质基础。近年来，我乡各学校投入了大量资金配备计算机、投影仪，建设多媒体教育室，接入互联网等，现全乡13所小学已有12所接入互联网，收集资料、传递信息迅速、方便，处理信息容易。中心学校还投入4万余元，建起了多媒体教室及菱角教育网站，为开展课题研究及教学研讨提供了场所，搭建了交流平台。先进的设备和水平，以及强有力的资金保证，为课题研究的顺利实施提供了人、财、技术、设备的保证。在课题研究领导小组的领导下，在课题研究负责人的带领下，全体成员严格按照课题实施方案中

的研究目标、研究内容、研究思路和方法积极开展信息技术环境下的教学模式和教学方法的创新研究。 二、课题研究进展 本课题研究分设计申报、实施阶段、中期论证、结题鉴定四个步骤进行，现课题研究已进入了中期论证阶段，将进行检查、总结和调整、改进，完成中期评估报告、课题研究论文、教学案例及资源集锦，接收中期评估。 （一）研究方法 本课题属于应用研究范畴，以行动研究为主，辅之以经验总结法、实验法、调查法、文献法等。 1、行动研究法：教师将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。 2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关的理论，以及本课题研究的进展情况，寻求理论与实践创新。 3、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的教育教学方法。 4、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。 5、观察法：教师在信息技术环境下，有目的，有计划地对学生在新的教学模式和教学方法下的外在表现进行考察，然后通过

浅谈信息技术教学的文章六篇

浅谈信息技术教学的文章六篇 【篇一】 过去的教育理念是为社会培养人才，培养了大批的一级劳动者。如今，教育理念要转型步入信息化时代，要以人文主义为基础，满足每个孩子个性化发展需求。”中央电化教育馆副馆长王晓芜谈道：“技术的发展永远比人们想象的要快，创新IT技术和产品的涌现在为信息化教学注入活力的同时，也极大地丰富了教学资源，为学生的个性化学习提供了机会;而随着教育变革的深化，信息技术和课堂教学内容将得到更为深入的融合”。 据不完全统计，全国目前大概有1500万所学校运用信息化学习模式，规模已超过美国。现在的课堂早己从最初‘一支粉笔一张嘴，一块黒板一本书’的传统课堂过渡到了多媒体教室的网络课堂，如今正在向移动课堂发展。在这个过程中，课堂教学模式和学习方式都发生了巨大的变化。” 虽然信息技术改变了传统教学模式，但是教师作为学习引导者的身份以及以学生为主体的教学根本是不会改变的。而信息化教学模式为学生提供了更为灵活、个性、自主的学习机会。一方面，使学生的学习资源变得更加丰富，另一方面，学习空间也不再局限于教室。 教育信息化不应再局限于信息系统“碎片化”的应用，而是要利用信息技术形成“学习生态系统”，构建以移动互联网和智能终端为标志的学习环境，运用云计算、社交技术、大数据支持个性化的交互学习系统以及线上线下学习融合的混合学习模式。

从信息技术基础条件来看，最快的网络、好用便宜的终端，教育云、大数据等最新的信息化技术为教育信息化进一步推动提供坚实的基础。 从教师、学生的素养以及新教学信息化模式来看，各种新理念、微课程等数字化课堂在中国各地如“雨后春笋”般频繁运用。 基于这几方面我们有理由认为，今天的教学现状已处在多媒体教学向信息化学习转变的过程。由教师为中心转向学生为中心，信息技术由多媒体教学转变为数字化教学。当学生运用终端之后，学校就可以时时采集到学生学习过程中的一切数据，教师可以基于这些数据，对学生进行360度的个性化分析。而对于学生来讲，由之前仅是考试结果性的评价转变成对过程进行评价，这样才能真正做到因材施教，这些都是数字化学习带来本质的区别。 信息化化教学“扎根”课堂 高效课堂首先要明确学生的学情如何，学生在学习的过程中都要遵循一个很重要的原则——“及时反馈”，这是传统教育模式很难做到的，如今只需关注速课网微信公众号“91速课”就能将数学化课堂完美实现。 应该说，家长们最关心的是孩子在数字化课堂教学中的学习情况。速课网平台具有完整的教学结构，包括微型资源、学习活动及其安排、学习效果评价和课程学习认证等，老师可以把制作好的课件生成上传至微信课堂中，随时用手机调用，学生能实时同步观看教师课件，并且还能标注每一页课件是否听懂，教师实时查看分析学生学情。

小学信息技术教学论文

创新信息技术教学手段提高学生信息学习能力 前童小学童晶晶当今社会是一个信息化的社会，人们无时无刻都处在一个信息交 互的状态，可以说没有人能在没有信息的生活中生存，信息已经不单 单是一种带有意义的符号，还是一种十分重要的社会资源，是社会不 断进步的驱动力，同时为社会的发展注入了源源不断的活力。因此， 信息技术教学已经广泛地运用到，在小学的信息教学工作中，应不断 创新发展信息教学的方式和手段，最大限度地激发学生的学习兴趣， 从而达到信息教学的最佳效果。 一、制定灵活多样的教学计划，调动学生的积极性 小学生具有活泼好动、想象力丰富的特点，针对这一特征，作为 教师应及时调整信息教学的方式和方法，以灵活多变、新颖独特为原则，不断创新教学方式，最大限度地调动学生的积极性和创造性。可 以通过各种主题活动，如电子板报评比活动、电子小刊物评比活动， 让学生在积极上进的环境中制作自己所感兴趣的电子板报、电子刊物， 不仅提高了小学生运用计算机的能力，还提高了他们的学习和求知的 能力。此外，还可以根据实际情况制定和更新原有的教学计划，在出 色完成教学目标的基础上，多进行信息教学的革新，增加学生的新鲜感，从而更好地完成信息教学的任务。 二、加大信息教学的实践力度，提高学生的实际操作能力

在小学的信息技术教学中，主要的任务是让小学生掌握获取、传 输、处理和运用信息的能力。计算机作为信息传导中最重要的平台和媒介，让小学生能够及早地掌握其基本的技能和技术是十分有必要的。计算机作为一种电子产品，具有一定的科学性和程序性，一般情况下，以严密的教学教程和技术要领为教学重点，但是小学生的具象思维尚未完全成熟，因此，应该以实践作为教学的主要方式，只需对学生进行要领的点透，而着重对其进行实践上机的指导，让小学生在亲身接触计算机的过程中，了解并熟悉信息接收、传导的操作方式和流程，使其较为轻松地掌握计算机信息系统的操作要领。 三、开展丰富多彩的学习活动，营造比学赶超的学习氛围 在信息技术的课堂教学中，要勇于打破传统的教学模式，充分发挥作为一名教师的主观能动性，不断创新教学思路，拓展教学领域，达到优化教学效果的目的。将学习活动讨论、信息技术学习征文、“我与信息技术”演讲比赛等丰富多彩活动纳入到课堂当中，让学生们在课堂上自由发言、展现自己，畅谈自己在信息技术学习中所收获的一些小知识、小窍门或小故事，通过与同学们的共同分享与讨论，取长补短，共同进步。通过这种方式，不仅可以让先进的同学将自己的心得体会与大家分享，还可以有效地激励和帮助后进同学，让其在不知不觉中获取更多的知识，尽快地加入到先进同学的行列，有利于在全班营造出一种“比学赶超”的良好学习氛围，强化信息技术教学的效果。

浅谈信息技术与语文学科的融合

浅谈信息技术与语文学科的融合 信息技术与语文学科的整合，即学生在掌握计算机基本操作技能的过程中，获取语文知识，培养语文能力，提高语文素质。反之，在学习语文知识、培养语文能力的同时，提高自己熟练操作计算机的技能，形成良好的信息技术素养。两者之间相辅相成，形成有机的完美结合。 一、信息技术与语文学科教学目标的部分整合 信息技术是一门综合性很强的课程。其小学阶段教学的根本目的在于让学生掌握操作计算机的基本技能，形成良好的信息技术素养，以达到为自身提供终身学习条件的目的。而小学语文是一门基础课程，其人文性和工具性决定了它最终的教学目的，就是学会运用所学会的语文知识、语文技能，获得基本的语文素养，为自已的终身学习打下坚实的基础。在具体的教学目标上，信息技术提出，培养学生搜集信息、分析信息、处理信息的能力；语文课标中也提出，培养学生初步搜集和处理信息的能力。在具体的教学任务上，语文课标提出，中高年级的学生“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”，这是根据现代社会的需要提出的要求，这正与信息技术的第四模块“用计算机作文”不谋而合。因此，在实施教学目标的过程中，我们把两门课程的部分内容进行了整合。如中高年级的作文教学(特别是作文的写作、评讲与修改) 与信息技术的“初识word2003”整合；把中高年级信息技术“网络的简单应用”这一模块的内容教学与语文教学中的指导学生课外阅读整合；低年级的说话练习及中高年级想象作

文与信息技术的“认识画板”整合，让学生先把自己想说的或者想写的内容先用美丽的色彩描绘出来，然后说一说，写一写；低年级学生对汉语拼音的识记与信息技术中“认识键盘”整合，运用“金山打字通游戏”，让孩子们在游戏中加深对所学过的拼音字母的记忆；中高年级对优秀名篇名段的背诵与生字新词的识记与信息技术中“汉字的输入”整合。整合后的教学，是实施素质教育，培养学生综合能力的有效途径。其根本目标是为了让学生更好地学习语文，让学生的语文能力得到培养和提高。 二、实施“任务驱动”教学法，增强信息技术与语文学科整合教学的实效性 “任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学方法。在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，然后让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。此教学模式的关键在于，根据教学目标和学生的实际情况，把教学的总目标进行分解，把学生综合素质的培养任务落实到具体的几个项目上，学生通过对这些项目要求的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。

信息技术与教育技术参考答案

信息技术与教育技术参 考答案 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

信息技术与教育技术（下册）现代教育技术形成性考核册答案 第一章 一简答题 １．试说出与教育技术学的形成与发展密切相关的３个主要方面． 答：１视听教学运动推进了各类学习资源在教学中的应用． ２个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术的形成． ３教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心－－教学设计学科的诞生．2．简述１９９４年美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）发表的教育技术定义的内容．11 答：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计．开发．利用。管理和评价的理论与实践．3．简述我过教育技术发展取得的主要经验． 答：１一切从实际出发，因地制宜发展教育技术． ２发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心． ３教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设． ４教育技术发展的关键是人． ５教育技术的科学研究是发展教育技术的先导． 4．信息加工学习原理可以描述为哪４个方面的内容17 答：信息流．人的加工信息能量是有限的，记忆取决与信息编码码．回忆部分取决于提取线索． 5．人本主义学习理论主要包括哪４个要素 答：１学习具有个人参与的性质．２学习是自我发起的．３学习是渗透性的．４学习是自我评价的． 6．简述现代建构注意观的学习具有哪６个特征20 答：积极的学习．建构性的学习．累积性的学习．目标指引的学习．诊断性的学习．反思性的学习． 7.简述拉斯韦尔传播模式的见容。 ９．简述考夫曼的教育应用模式． 答：是把系统方法定义为解决问题的逻辑过程，逻辑过程的组成是：确认需要解决的问题，确定解决问题的必要条件，从备选方案中选择解决问题的途径（策略）并组成解决问题的方法和手段，惊醒实施，评价效果，对系统的整体或部分做必要的调整或修改． 10.斯金纳根据强化作用理论提出的程序教学包含哪四个组成要素 １1．简述发现学习有哪４项优势和作用 答：１提高智力的潜力． ２使外部奖赏向内部动机转移． ３学会将来做出发现的最优方法和策略． ４帮助信息的保持和检索． 二．论述题 １１．试述美国教育部教研室突出的建构主义在学校的教与学中的９个应用要点． 答：１学习依赖于学习者以前的经验．２学习者必须建构起自己的意义． ３学习是情景性的，新知识所具有的意义高度以来于情景，知识在不同的情景下具有不同的意义，很少有独自于任何具体情景的意义． ４学习依赖于共同具有的理解，这种工友的理解来自学习者与他人的商讨． ５建构主义的教学包括理解学生现有的认知结构，并且提供适当的学习活动去帮助他们．

信息技术与学科融合的教学设计

信息技术与学科融合的教学设计 信息技术与学科课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。运用现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。 一、教学目标 1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。 2、通过整合、真正实现教学目标的综合化；教学过程的民主化；教学方法的多样化和教学技术的信息化。从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。 3、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。 二、教学内容 从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。《基础教育课程改革纲要》提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。即新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。 三、教学活动 以网络版的《景泰蓝的制作》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。该课件为存储于www服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。以中国古典民乐《高山流水》为背景音乐，课文朗诵配上景泰蓝制作六道工序的图片，并且用景泰蓝制作全过程录像和十几幅精美的景泰蓝工艺作品图，以增加学生的直接经验和感性认识。以GIF 小动画作点缀，营造生动的画面效果。在学习过程中可以切换到讨论系统bbs、在线测试、E-mail帮助上。为支持学生自主学习和协作探索，课件提供了丰富完整的教学资源。如：可以链接到与《景泰蓝的制作》写作顺序相似的《活板》一课的课件，提供了有关景泰蓝、中国文化及中国工艺的网站，提供了图文并茂的景泰蓝鉴赏方法等。运用网络自主探究知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满足不同基础不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，及时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。 该多媒体课件用音乐陶冶学生情操，用动画激发学生兴趣，用图片激活学生

信息技术与语文学科的整合讲课教案

信息技术与小学语文课程的整合 我们正处于一个迅猛发展的知识经济时代，瞬息万变的信息化社会对学校教育起着至关重要的作用，现代信息技术的介入，对促进以提高学生创新精神和实践能力为主要目标的素质教育可谓锦上添花，如虎添翼。然而，现代信息技术的应用不会自然而然地创造课堂教学奇迹，它的社会作用取决于教师。教育技术变了，教学方法也应相应变革。教师应更新教学观念，且懂得如何利用现代信息技术来支持课堂教学改革和促进教学发展。可见，教师应全面地认识现代信息技术在课堂教学中的作用，利用信息技术很好的为教学服务。 我们的课堂教育教学目标是诱发学生智能，培养学生综合化的能力。邓小平同志提出了“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这就是对教育教学提出了更高、更新的目标和要求。要想实现这一目标，就要求教育自身必须实现现代化，在教学领域中应用现代化的教学手段。而信息技术教育特点之一，就是形声结合，声画并茂，能够较好的调动学生的多种感官来参加学习，在课堂教学中发挥出独到的功能，让课堂教学真正的活起来。 作为一名语文教师，应以信息化推动现代素质教育，那么，如何善用信息技术，使之有机地融入语文课堂教学，把信息技术与语文课堂完美整合在一起，让学生在主动学习基础上，发现问题、研究问题、解决问题，从而培养学生自主学习能力、创新能力，提高语文教学效率呢？ 一、明确目的，变辅为宝 我们必须明确，我们把信息技术引入语文课堂教学的目的为了更好的服从语文课堂教学，要结合语文学科的特征，让信息技术的使用能充分发挥学生在学习

中的主体性，从而达到最佳的教学效果。但许多老师并没有明白到这一点，以为要上好一节课，课件制作越多越好，课堂的容量越大越有用，制作得越精美越能得到大家的认同，还有些教师因为本地教学条件的限制、资源的不足，再加上的教学任务繁重，或没有足够的时间或没有能力自己制作课件,于是就实行“拿来主义”，上网下载或直接使用其他老师的资源，导致信息技术与语文课堂的整合在畸形中发展，所谓的“整合”只是以前用人教，现在用机器教，“穿新鞋走老路”，没有真正地做到让信息技术成为语文课堂教学的有效的辅助手段，违背了信息技术与语文课堂整合的初衷。更有甚者有些教师为了完成多媒体教学的任务，一堂课里，课堂几乎被课件控制了，网络多媒体不断地演示教学内容，课堂教学呈流水线式的程序化模式，学生的注意力都集中在课件的动画和音响上，教师与学生、学生与学生之间的互动被冷冰冰的机器隔断，学生没有了思维的空间。 我们利用信息技术进行教学，但不能一味的让信息技术主宰我们的课堂。我们要明确资源的取用不能代替文本，更不能代替学生的个性。我们应该明白信息技术的使用是教学手段的改革，是新课程下进行地课堂教学手段的改革，而不是为了采用现代化的教学手段而进行课堂教学。一堂课究竟是否使用信息技术和怎样合理有效的使用信息技术取决取我们教师的教学组织的需要，我们应使信息技术成为重要的教学辅助手段，而不是一种教学摆设或者成为一种形而上学的教学形式。由于各个地方的环境不同，各人的教学方式的差异，学生的学习能力、认知程度等都不尽相同，应要把信息技术正真有效地引入课堂，应该因地制宜，因人而异，变辅为宝。 二、利用兴趣，正确引导 大教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这也就是说“兴

信息技术与教育技术一体化方案

小学教育《信息技术与教育技术》教学一体化方案 辅导教师：郑大庆 一、课程概况 信息技术与教育技术是中央电大高等专科小学教育专业的一门必修课程，它的文字教材名称为：信息技术与教育技术（1）和信息技术与教育技术（2）。本课程7学分，课内学时126，2009年秋季开课，定为两学期课程。本课程的先修课程有：现代教育思想、小学儿童教育心理学等。 本课程的目的：提高综合素质，使教师掌握运用信息技术、教育技术的基本能力，适应教育发展、课程改革和教学人才的需求。 本课程的要求：通过本课程的开设，提高对学习信息技术（以计算机为主体）、教育技术意义的认识，树立起信息科学、计算机文化的意识，增强现代教育观念和改革观念。了解信息、信息技术和教育技术的基本内容，了解教育信息处理的方式、方法。掌握计算机基础知识，具有使用计算机进行文本、图表和演示文稿的制作能力，具有使用计算机上网和制作简单网页的能力。了解教育传播理论、教学媒体理论和教学媒体的选择方法，能正确地选择教学媒体和在教学中有效地使用教学媒体，初步具备把计算机应用到教育实践中去的能力。保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性，并根据学

生在职的特点，以“必须、够用”为原则。知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。 信息技术和教育技术是一门实践性很强的课程。要求学生高度重视理论联系实际，认真学习、理解课程的理论、方法，认真做好相关的实验，并自觉地把信息技术、教育技术应用到教育实践中去，重点培养提高学习者运用现代教育技术和信息技术的意识理念、知识水平和实际工作能力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。 二、学习内容与学习者需求分析 1.教学大纲的特点 中央电大下发的“信息技术与教育技术课程教学大纲”从电大办学的经验和实际出发，针对教育管理和小学教育专业的培养目标和所采取的“开放教育试点”教学模式，对“信息技术与教育技术”课程的总体建设制定了具体的指导性意见，具有本专业本学科的许多鲜明特点。归纳起来，其主要特点是：特别强调本课程基本原理和主要方法的教学，其重点是关于信息技术与教育技术的理论与方法，要求具有理论性、简明性方法性和适用性等特点；把掌握信息技术与教育技术的方法作为本课程教学的重点；按照“开放试点”的学习方式，强调多种媒体教材的编制和教学辅助活动均应以学员的自主学习为中心；在教学要求的层次中，明确提出对描述性知识、程序性知识和技能等按“知道、了解、理解”三个层次要求，对有关程序内容、操

中小学信息技术教学论文题目

中小学信息技术教学论文题目|信息技术论文获奖题目参考 活用绘图教材提升课堂实效——小学信息技术新教材二次开发的实践与思考 兴趣盎然的“小海龟”，别开生面的信息技术课——浅谈在高年级信息技术课中开展LOGO语言教学 未成曲调先“调情”——小学信息技术课堂情绪调动的策略研究 让孩子在练习的海洋中畅游 巧抓关键细节打造高效课堂 聚焦课堂交流改善提问技巧——结合课堂实录分析，提升小学信息技术课堂提问的有效性 小学信息技术教学中，改进学生解决问题“三低”现象的策略研究 小学信息技术课中开展单元复习课的实践研究 趣味整合活动合作 让信息技术不再纸上谈兵 从生活中来到生活中去 打造合作小环境抓住教学大主体——六年级新教材中运用小组合作学习提高学生自主学习能力的初探 思则变，变则通 把握生成教学调控教学目标 还我一片宁静的天空 问得巧中巧方为课上课——浅析小学信息技术课堂提问的现状及策略 “预设”和“生成”的美丽约会——寻求教学中“预设”与“生成的有效融合”学生“信息账户”——教学评价的利器 情境教学在小学信息技术课堂中的应用初探 寓教于乐，乐中求学——浅谈游戏教学在小学低段信息技术教学中的应用 优生尽显其才能者勿需多劳

小学信息技术课堂中的“加减乘除” 让素材扬起灵动课堂的风帆——浅析小学信息技术课外教学素材的选择学贵有疑做贵释疑 享受过程学会学习——信息技术课堂中培养学生问题意识的有效训练策略浅谈小学信息技术教学素材的选择 预设，让课堂走向精彩生成——寻求教学中“预设”与“生成”的有效融合与学生一起玩积木 让课堂灵动精彩——试谈如何构筑小学信息技术的理想课堂 基于web的学习网站在教学中的组织作用 教无定法，学无止境 “收”出艺术“收”获精彩 鼎新革故重焕生机 初中信息技术分层教学的探究与实践 “先学后教”在信息技术课堂教学中的实践研究 “游”趣的课堂——浅谈游戏在初中信息技术课堂教学中的应用 快乐教学快乐学习——快乐教学让学生快乐地学习信息技术 用“五借法”紧紧揪住学生的“心” 和美艺术，点亮课堂 分层，多变，整合——初中信息技术课堂作业的设计与编排策略 多方出击并进全面提升质量 信息技术课“玩”的反思 从《建立素材资料库》说起 读懂学生，对症下药 初探初中信息技术课堂中发展性评价的应用 浅谈人文因素在初中信息技术教学中的作用

浅谈信息技术课程教学与创新

浅谈信息技术课程教学与创新在中学里，信息技术课是一门比较新颖的课程，随着电子信息时代的到来，它将逐步成为中学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科，有利于培养学生的创新精神。中学开设信息课的目的，主要是培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，通过学习能对数据进行处理，并能用编制一些简单的程序来培养学生的创新能力、动手操作能力和思维想象能力，激发学生学习兴趣。 一、信息技术课的特点 1、变异性。信息技术课不像语文、数学、英语，同一本教材的内容可以反复使用，它是随着信息技术的发展而需要不断的更新，教学内容要更新，教学方法要更新，教学设备也要更新。我平常给学生上理论课的时候，每次会利用五六分钟的时间把一些有关信息技术方面的最新动态及时的讲给学生听，让学生感到信息技术的新鲜感、亲近感，也就拉近了学生的学习距离。同样教学方法上我们也要根据所学内容的不同而采取不同的方法，比如介绍计算机硬件知识的时候，通过实物展示让学生理解硬盘是什么，主板又是什么，而一个新的软件出来通过上机演示来表现该软件的特点和用处。教学硬件设备的更新相对来说周转时间长一点，只要原来的硬件基本上能满足学生学习的需要，因为学校不可能每年投入大量的资金来不断的更新硬件设备。 2、实践性。信息技术是一门操作性很强的课程。它比以往任何一门课更强调学生的操作能力。实践是检验真理的唯一标准，理论上

的许多知识，特别是软件的应用，如果单凭课堂讲解或者演示操作是远远不够的，学生只有通过亲手操作，解决在操作过程中碰到的问题，才会把概念理解的更好。比如学“磁盘操作系统”时，要求学生用DIR命令查找文件，让学生操作时带上各种参数DIR/P、DIR/W、DIR/W/P等，学生就会对P、W的参数含义理解的更深刻。在讲BASIC 程序设计时，学生只有通过对程序的不断调试才会达到最终正确结果，这远远比让学生在纸上谈兵好的多。 3、创造性。信息技术课又具有很强的创造性，但它又不像其他发明创造那样复杂，它只需要一台电脑，而且立竿见影。比如在讲BASIC程序设计时，让学生通过已知的程序输入，运行之后在屏幕上显示出图1的图形，那么有些学生就会想要显示图2怎么办？要显示出图3怎么办？这样就大大开发了学生的思维能力、想象能力，他们便会举一反三的自己去尝试修改程序。结果当然由消极的被动学习转变为积极的主动学习。 二、信息技术课的教学方法 1、对比讲解法。比如在刚开始讲解计算机语言程序设计时，我先用中、英、日文讲一句同样意思的话，然后再引入计算机也和人类一样有各种各样的语言，再通过说明英语有陈述句、感叹句、疑问句、祷使句四种语句，从而解释计算机语言也有顺序、分支、循环三种基本结构。这样由学生平常接触到的事例再联想到计算机语言，使学生更快进入到学习计算机语言的状态。 2、直观感知法。信息技术课相对来说还是一门比较新颖的课程，