浅谈成人教育中的“直接法”教学方式

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浅谈成人教育中的“直接法”教学方式

作者：宋淑国

来源：《现代教师论坛》2013年第05期

【摘要】在成人教育教学中，对新定理或新公式“引入概念、推导公式、举例练习”的三段式教学模式有很多弊端。不讲推导过程，重点辅导学生如何使用公式，让学生在使用的过程中加深理解的“直接法”教学方式，可以节省时间，又不影响教学效果，因此，更适用于成人教育。

【关键词】成人教育；“直接法”教学

在成人教育教学中，特别是理工科专业的基础课教学中，遇有新定理或新公式时，人们已习惯于“引入概念、推导公式、举例练习”的三段式教学模式。实践证明，这种方法对提高学生的理解能力有好处。但这种教学方式也有其弊端，主要表现有两点：

一是费工。

“推导公式”的过程过于繁杂，有些公式推导时所用的知识学生尚未掌握，或因学过太久而有所遗忘，为此教师还要加课，先介绍或复习这方面的知识；

二是费时。

为了使学生真正弄懂，必须一步一步讲解，要耗费大量课时，而目前成人教育在课程设置上又都压缩课时，这使教师陷入两难境地。从课堂教学效果来看，往往是教师教得累、学生学得苦。“直接法”的教学方式，可以改变这种费工费时的状况。所谓“直接法”，即在遇有新公式时不推导公式，直接将公式介绍给学生，然后重点辅导学生如何使用公式，在使用的过程中让学生加深理解。教学实践证明：这种教学方法一扫过去推导公式时教师唯恐讲不清，学生唯恐听不懂，因此双方都紧张的气氛，改善了教学效果，受到学生的欢迎，对以应用为主的成人教育来讲，也无知识不连贯之虞。

“直接法”教学的“科学道理”有三点：

一是“直接法”教学符合人类的认知规律。孩子学说话时往往先会叫“妈妈”，但“妈妈”到底意味着什么，孩子对此浑然不知，然而这并不妨碍他叫“妈妈”。随着年龄（确切地说是“阅历”）的增加，他对“妈妈”这一概念的认识会由表及里、越来越深。这一例子说明，人的认知过程往往是先确定一个很表相很肤浅的概念（名称），然后在使用过程中不断完善对它的认识。

“人生识字糊涂始”，说明的就是这个规律。这一规律，正是“直接法”教学所依据的最基本的认知规律。