神奇的激素

1.访问医生，了解激素分泌异常可导致什么疾病，一般是如何治疗的。

2.知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。

1.有一个人发育迟缓，身材异常矮小，但智力正常，他可能患有的病症是 ( )

A.侏儒症

B.甲亢

C.巨人症

D.呆小症

2.人体血液中血糖含量的正常值为90毫克／100毫升，如一个人血液中的血糖含量为85毫克／100毫升，则胰脏分泌的激素和含糖量的叙述正确的是 ( )

A.胰岛素分泌增加，血糖含量下降

B.胰岛素分泌减少，血糖含量升高

C. 胰岛素分泌减少，血糖含量下降

D.胰岛素分泌增加，血糖含量升高

一、激素分泌异常引起的疾病

1.激素分泌失调时，人体的、新陈代谢、等生命活动将不能正常进行。

2.激素分泌异常导致的一些疾病。

0.1％或检查尿里是否含。

(2)医治低血糖症，药物调节胰岛素的分泌，同时定时补充血糖(例如食用糖果等)。可利用血检确定是否患病。

1.提出问题:

①人类患的疾病中哪些是由激素分泌不正常引起的?

②它们的症状是怎样的?会给日常生活带来什么影响?

[例题] 在人体中，关于血糖的叙述不正确的是 ( )

A.血液里的葡萄糖叫血糖

B.正常人血糖浓度约为0.1％

C. 肝脏能把多余的葡萄糖储存

D.储存在肝脏内的血糖不能释放出来

[课内练习]

1.在(1)甲状腺肿大；(2)呆小症；(3)肺炎；(4)低血糖症；(5)巨人症等病症中，属于激素分泌不正常而引起的疾病有。

2.妇女甲因子宫肌瘤，在医院进行了子宫切除手术。妇女乙因子宫病变，施行子宫及两侧卵巢全切手术。试回答:

(1)两位妇女里，第二性征会消失的是 ( )

A.甲

B.乙

C. 甲和乙都消失

D.甲和乙都不消失

(2)若其中有妇女因上述手术导致第二性征消失，则消失第二性征的原因是。该患者要维持第二性征，可以服用含的药物。

3.有一个患者的人体各部位过度生长，四肢长度更为突出。他患病的原因可能是( )

A.幼年时生长激素分泌不足

B.成年时生长激素分泌过多

C. 幼年时生长激素分泌过多

D.幼年时甲状腺激素分泌不足

[课时小结]

重点:激素分泌不正常而引起的疾病及症状。

难点:探究激素分泌不正常而引起的疾病及对生活的不利影响。

课外同步训练

[基础过关]

1.有一成年人的手、脚都大，且指粗、鼻高，他患的疾病和原因正确的是 ( )

A.成年时生长激素分泌过多，巨人症

B.幼年时生长激素分泌过多，巨人症

C.成年时生长激素分泌过多，肢端肥大症

D.幼年时生长激素分泌过多，肢端肥大症

2.下列食物中，糖尿病患者不宜食用的是 ( )

A.青菜

B.豆类

C.甜点

D.精肉

3.下列关于激素的说法，正确的是( )

A.激素对人体的生理活动有调节作用

B.内分泌腺分泌的激素经管道进入血液

C.内分泌腺分泌的激素经管道进入消化管

D.人类患的疾病都是激素异常引起的

4.可以分泌肾上腺激素的内分泌腺是 ( )

A.胰脏

B.肾上腺

C. 脑垂体

D.肝脏

[深化提高]

5.关于唾液腺和甲状腺的叙述，正确的是 ( )

A.都能分泌激素

B.都能分泌消化液

C. 分泌出的物质都直接进入血液

D.唾液腺有导管相连，甲状腺无导管相连

6.一个正常人在进食后血液中的血糖浓度略偏大，当血液流经肝脏时，下列成分中明显变化的是 ( )

A.尿素含量

B.血糖含量

C. 氨基酸含量

D.甘油含量

A

生长发育A对外界刺激的反应胰岛素葡萄糖D

[解析] 血糖即血液中的葡萄糖。含量多时，在胰岛素调节下，在肝脏内储存。当血液中血糖含量少时，肝脏内血糖可释放，使血液中血糖含量维持在0.1％。所以错误的答案是D。 [答] D

(2)、(4)、(5) B卵巢切除，不能正常分泌雌性激素雌性激素

CCCABBD

【精品】激素调节教学设计

通过激素的调节(人教版）教学设计 《通过激素的调节》是必修3第2章第2节内容，包括激素调节的发现，激素调节的实例，激素调节的特点三部分内容.关于激素调节，学生在初中学习时已有初步的了解，教学过程中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素,也可先让学生回顾;胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。 新课标中关于本节内容的规定如下：描述动物激素的调节；探讨动物激素在生产中的应用；描述血糖调节；举例说明体液调节在维持稳态中的作用。这些内容标准的具体要求是确定本节课教学目标的基本依据。从教材编写特点来看,本节内容大多是通过实例和资料分析、学生活动等来实现这些目标的，学生通过这些活动，不仅在能力上可以得到有效的训练,而且在知识方面、情感方面也可以达到更高层次的要求。 一、知识目标 1。描述促胰液素发现的过程。

2.描述血糖调节的过程。 3。描绘血糖调节的图解式模型。 4。据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。 二、能力目标 1.尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。

2.通过建构血糖调节的模型,训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。 三、情感目标 1.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神. 2．关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。 设计理念:本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。通过讨论促胰液素的发现过程,还原科学研究的历史面貌，重视生物科学发展史,突出生物学的“实验学科”特点;结合学生对现实生活中对激素类药物及糖尿病等的认识和了解，加强和现实生活的联系，突出生物学的“生活化”特点；通过构建血糖调节的模型，化抽象为具体,培养学生分析、归纳、和解决问题的能力，增强学生的合作探究能力和团队意识。在教学过程中,让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫.本节内容与社会和个人生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作

教案浙教版科学八年级上册32人体的激素调节

课题：3.2神奇的激素 教学目标：１.了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。 ２.理解生长素与植物的向光性间的关系。 ３.了解胰岛素的分泌及它对血糖含量的调节。 ４.了解胰岛素异常时，人体会患的病症及其症状。 5. 了解激素是如何生命活动进行调节的。 重点难点：1.植物产生向光性的实质 2.生长素与植物向光性、胰岛素与血糖的调节、动物的内分泌腺与激素 教学课时：3课时 教学过程： 【复习引入】 问：放在阳台上的植物幼苗，我们会发现它总是朝着怎样的方向生长，我们把这种现象称为什么？ 达尔文向光性实验，最先用实验推想得出了一个什么猜想？ 一、生长素与植物的向光性 （一）生长素的发现历史 推想结论：胚芽尖端会产生影响胚芽生长的某种物质。 答：达尔文猜想胚芽尖端会产生生长素。 2.荷兰科学家温特实验 【实验】切下的胚芽尖端放在琼脂上几小时后,移去胚芽尖端,将琼脂切成小块,取一小块放在切去尖端的胚芽一侧,再取另一切去尖端的胚芽,将没放过胚芽尖端的琼脂小块,放在胚芽一侧。 【现象】前组中的胚芽会向琼脂的对侧弯曲生长。后组中的胚芽既不生长也不弯曲。 【控制条件】相同条件：两组均为切去尖端的胚芽。不同的条件：前组琼脂上放过胚芽尖端（粘有尖端上的物质），后组琼脂上没有放过胚芽尖端（作为对照组）。 【结论】胚芽的尖端确定产生了能控制胚芽生长的某种物质。温特实验证明了胚芽尖端确实产生了生长素。 3.荷兰科学家郭葛等从植物中分离出吲哚乙酸——生长素。 前后经过了54年的研究，人类终于认识了生长素。 （二）植物生长素 1.产生部位：胚芽的尖端（胚芽鞘） 2.作用：①能促进植物的生长。②能促进扦插枝条生根。③促进果实的发育，防止落花落果。 3.特点：低浓度促进生长，高浓度抑制生长，甚至死亡。—应用于防治杂草。 4.分布：由光照条件决定。 当受到单侧光照射时，生长素分布不均匀，背光处分布多，生长快。

2021年八年级科学上册 第3章 第节 神奇的激素教学设计 浙教版

1

2

（三）引导学生从实验现象发现科学机理 设问：同学们，通过上面的研究，你认为谁是草头娃娃向光性生长的幕后“操纵者”呢？ 学生：生长素 解释:为什么在均匀的光照射条件下，植物直立向上生长? 而在单侧光的照射下，植物向光弯曲生长？ 三、植物向光性原理 设问：“分布不均”具体是怎样分布的？哪里分布多、哪里分布少？（背光侧多，向光侧少）你怎么看出来的？（箭头的粗细不同） 设问：生长素分布不均为什么就会导致向光生长？（背光侧生长素多，生长快；向光处生长素少，生长慢，从而向向光侧弯曲）图中哪里体现了背光侧生长快？（细胞较长） 利用自制模型进行解释。 互动小游戏——我是胚芽我要长。 通过学生读图、讨论和教师的模型演示来突破难点。 在互动游戏中检测知识掌握情况 （四）由生长素作用原理拓展到激素的作用 设问：给你一瓶生长素溶液，你怎么使用它？ 追问：喝点会长高吗？ 生：不会，因为它是植物激素 归纳小结：象生长素一样能调节植物生命活动的微量物质叫植物激素，除生长素外后来科学家还发现了赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸等植物激素。它们在植物体内合成，从产生部位运输到作用部位，微量但对植物的生命活动产生显著调节作用。 介绍：激素食品侵入我们生活。 体会生长素的双重性。加深对“调节”这一概念的认识。 通过补充生长素在农业生产中的实际应用，帮助学生理解科学、技术与社会的关系。体会科学也是一把双刃剑。 （五）课堂总结 通过本节课的学习，完成助学单上的小结。 课外思考：对植物向光性的解释目前还有很多的争议，对向光性的研究也并没有终结，而是在继续地探索和发展中……首尾呼应，问题解决。 板书设计： 教案设计思路：

人体的激素调节教学案例

人体的激素调节教学案例 金陵中学河西分校生物组冯辉 一、教学目标的确定: “人体的激素调节”是（苏教版）必修3《稳态与环境》第二章人体生命活动调节中的重要内容。动物的激素调节是体液调节的核心内容，它与前面学习的“神经调节”相辅相成，共同完成动物复杂生命活动的调节，同时它也是动物行为产生的生理基础。根据《课程标准教学要求》和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，本课的教学目标确定为： 1、知识目标 ①概述体液调节的概念； ②举例说明动物激素的概念和特点； ③简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类和作用； ④比较神经调节和激素调节的特点。 2、技能目标 ①通过事实的剖析，培养学生的科学思维能力； ②通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和手段的认识并能进行简单的应用； ③通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考，培养学生自主学 习的能力。 3、情感目标 ①认同使用兴奋剂对运动员身心健康的危害和违背奥运精神； ②评价动物激素在生产中应用的利弊。 二、重点难点确立和策略： “人体的激素调节”重点是以甲状腺激素的作用的学习为例，知道动物激素作用研究的基本方法，以及人体主要的内分泌腺所分泌的激素的种类和作用；难点是下丘脑－垂体—甲状腺的反馈调节以及对相关实例的分析。 本内容知识点多，比较抽象，已有知识经验较少。在授课过程中应结合大量的图片、事实，进行分析、归纳，得出研究的一般方法、并能自觉地在实例分析中加以应用。 三、课时确定： 两课时。第一课时内容为体液调节和动物激素的概念、生长激素和甲状腺激素的本质、作用、激素的反馈调节机制等，第二课时内容为激素分泌的调节、激素的概念及作用的一般特性、神经调节和体液调节的关系等。 四、教学过程： 第一课时

八年级科学上册《神奇的激素》学案1 浙教版

神奇的激素 目标提示 1.了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。 2.了解激素是如何对生命活动进行调节的。 3.能说出人体的主要内分泌腺及其功能。 4.知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。 要点指津 1.生长素。 大部分集中在生长旺盛的部位，如芽和根尖的分生组织、形成层细胞和幼嫩的种子等，而在趋向衰老的组织中则较少。合成最活跃的部位是具有分生能力的组织，特别是芽的顶端分生组织。生长素的生理作用大致有：促进生长、促进果实发育、促进扦插的枝条生根等。但是生长素对植物生长的作用与其浓度的高低有一定的关系。一般地说，低浓度促进植物生长，高浓度抑制植物生长。生长素对植物的生命活动的调节起着重要的作用。 2.胰岛素与血糖含量。 人和动物体内分泌的激素作用于身体相应的部位，从而引起特异的生理效应。如胰腺分泌的胰岛素不断地调节着血糖的浓度，而血糖的浓度又会反馈控制着这种激素的分泌。胰岛素分泌不足会患糖尿病；分泌过量，会患低血糖。 3.内分泌腺与激素。 ①人体内腺体有两类：一类是有管腺或称外分泌腺。它们的分泌物经导管输送到体表或某些管腔里，如汗腺和消化腺等。另一类叫无管腺，即内分泌腺。它们没有导管，腺细胞产生的分泌物直接进入邻近的血管或淋巴，通过血液循环，运输到全身各处，促进或抑制某一器官的机能，或调节整个人体的代谢、生长、发育和生殖等重要的生理过程。通常将内分泌腺的腺细胞产生的特殊的化学物质称为激素。把激素等化学物质通过血液循环而发挥的调节作用叫做体液调节。 ②甲状腺与甲状腺激素。甲状腺激素主要有以下三方面的作用：a.促进生长发育。生理水平的甲状腺激素能促进蛋白质合成，尤其对维持骨骼和神经系统的正常发育十分重要。在胎儿和婴儿时期，如果甲状腺功能低下，则生长发育迟缓，身体矮小，反应迟钝，智力低下，称为“呆小症”。b.促进新陈代谢。甲状腺激素能促进糖和脂肪的分解代谢，增强体内的氧化过程。甲状腺激素分泌过多时，也会促进蛋白质的分解。因此，甲状腺功能亢进时，病人基

《人体的激素调节》教案

义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级上册 （江苏科学技术出版社） 第5单元生物圈中的稳定与协调 第15章生命活动的调节 第3节人体的激素调节 一、教案背景： 本节课的内容需要补充大量资料，原本这些工作是教师完成的，课前在网上搜集筛选资料，制作演示文稿等。我的设想先是让学生来帮我分担一些查找资料的任务。因为有关激素的知识较系统全面，易从网上查找。后来又想，干脆教师引导，让学生来当小老师，让他们自己备课，自己讲课。因为在调查了初二（10）班学生的电脑水平后，我了解到学生利用自己获得的信息处理制作演示文稿已不是很困难。但是课要怎么上？上哪些内容？学生毕竟受到年龄、经验、中学教科书本知识框架等方面的限制，而且又是针对这些陌生的知识，不能做到全面地整合系统知识。所以学生面对互联网上的信息领域宽、范围广、内容杂等现状，如何利用互联网选择有用的信息，这是教师要指导学生的一个重要环节。经过与同事的研讨后，我决定将本课有关的三种人体重要激素——胰岛素、生长激素和甲状腺激素这部分内容交给学生。学生先自己摸索着制定了“教学大纲”，教师补充修订后，借用了学校的微机教室，学生自己尝试用互联网搜集资料，小组合作制作演示文稿。 二、教材分析：

这部分内容是在前面已学过的“人体的神经调节”的基础上，以青少年在青春期的身体的外形和生理发生的巨大变化与体内各种激素的关系为例，说明人体的各种生理活动离不开神经调节和激素调节。 教材首先以同学们亲身经历的身体变化来说明人体激素调节与我们人体的密切关系，然后教材以“观察人体主要的内分泌腺”和“激素的调节作用”两个部分展开讲述。人体内分泌系统的组成，教材以图代文，安排了一个观察活动，让学生在充分讨论交流的基础上，了解人体内分泌系统的组成。关于激素的调节作用，对学生来说比较生疏，难以理解，加之内分泌腺的疾病在日常生活中比较少见，因此教材注意密切联系实际，首先从人们熟知的糖尿病入手，让学生通过资料分析，在了解科学家探究糖尿病发病原因的同时，了解胰岛素的生理作用。在此基础上，简要介绍了甲状腺激素和生长激素对人体的调节作用。最后，教材前后呼应，对本章内容进行了小结，即人体是在神经调节和激素调节的协调统一下来完成人体的各项生命活动和适应外界环境的。这样的安排，是从人体的局部与整体的关系上考虑的，是辩证的统一，从而说明人体是一个统一的整体，使学生对生命活动的调节有一个完整的认识。 本节的重点是：内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。 本节的难点是：几种常见的人体激素的主要功能。 课时建议：本节教学安排1课时。 三、教学目标： 1.知识目标： （1）描述人体内分泌腺的组成；

激素调节教学设计

《激素调节》教学设计 ------------------ 杨妮 一、教材分析 本节的中心内容有三个：一是人体主要的内分泌腺的名称和激素的概念；二是甲状腺激素的调节作用；三是胰岛素的调节作用。内分泌腺和激素都是直接讲述呈现知识，甲状腺激素的调节作用安排讨论活动，胰岛素也是直接讲述知识，安排学生活动“调查糖尿病的发病率”。 课本安排内容的思路是先给学生解释激素的概念，然后告诉学生内分泌腺有哪些，然后分别说介绍它们的功能，最后详细讲述甲状腺激素和胰岛素的作用。 在第8章学过性激素的作用，提到内分泌系统的组成，不过只是了解名称。对于七年级学生来说，这部分知识比较抽象，不好理解，他们还没有接触激素调节的方式，所以教师要掌握好深度，以教学大纲要求为准绳，挖的太深反而让学生陷入困境。 二、教学方法：启发式教学 三、设计思路 热点问题引出激素→通过实验探究出甲状腺激素和胰岛素作用→进而归纳出内分泌腺和激素的概念。 甲状腺激素，课本上给蝌蚪发育的对照实验，我找到类似实验更加完整，通过实验得出甲状腺激素的作用，然后通过自学得出甲状腺激素分泌异常的几种病，再让学生得出结论，这样，既提高了学生实验分析能力，也训练了学生严谨的态度。 胰岛素在课本上是直接给出作用，我仍然选择通过实验探究胰岛素的作用。 激素是什么？不要直接把答案呈现给学生，通过两种激素的探究历程，学生在个例中认识到激素是由内分泌腺分泌的，在这个时候趁热打铁认识其他的各个内分泌腺，当把内分泌腺都认识了之后，引导学生总结归纳出激素的概念。这样在材料充实的背景下才能真正的理解激素的概念，而不是一个空洞的概念。更重要的是，学生的思维得到了锻炼。 四、教学目标 知识与能力 1、了解人体主要的内分泌腺。 2、了解甲状腺激素功能及其过多、过少时人体的病症。

浙教版八年级科学上册教案 第3章 生命活动的调节

八年级《科学》第三册第三章《生命活动的调节》 第1节环境对生物行为的影响 第2节神奇的激素 第3节神经调节 第四节动物的行为 第五节体温的控制 一、本章概述： 本章在新教材中的地位：本章是生命科学领域的一个主题。主要通过学习后，使学生认识到行为是生物体对内部或外部环境所产生的一种反应，行为反应需要在多个层次上进行协调和通信的。 在这一章中，通过知识的讲授和探究活动，要引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，并引导学生关注脑科学和动物行为学等科学前沿的进展。 本章在前面的第二章“环境因素对生物的行为会产生各种影响”的基础上，进一步研究环境对生物体是如何产生影响的以及生物体对环境的影响是如何做出相应反应等内容。 在实际的教学中，本人采用了讲授、探究、小组讨论和合作学习等多种教学手段，力争引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，同时引导学生关注科学发展，特别是脑科学和动物行为学等前沿科学。 本章教材首先是以人为中心而开展的，无论是动物的行为还是激素的调节、神经调节、体温的调节等都是以人为事例，或者从我们身边的事例选材的。因此，在实际的教学中，要注意教学的内容贴近学生。要从自身出发，从而了解生物。这符合新课程的以“人”为中心的教学理念。 其次，本章的教材共安排了36幅教学彩图，以及一些表、实验等。它们的安排主要要求我们在指导学生学习抽象的概念时，使之具体化。如：胰岛素对血糖浓度的调节、神经系统的组成和结构等。因此读图和识图能力在本章可以很好的发展。同时在图与图中，通过查找相同与不同点，达到学习知识和把握知识的目的。 第三，本章教材仍然以科学探究为主要的学习方法之一，特别强调调查，要求学生通过调查，对调查的方法和步骤有一个初步的了解并为以后的进一步学习打下基础，还强调了“科学史”的教育。 第四，本章教材强调了生物体的“结构与功能相统一、控制的过程”，体现了生物的系统论和控制论。 二、本章各节的教学点滴： 第1节环境对生物行为的影响 （一）本节的总要求：让学生知道行为起源于生物对外界环境的刺激的反应。所有的生物都具有不同程度的行为能力，但动物的行为最具有广泛性和多样性。

人体的激素调节参考教案

第一节人体的激素调节 一、教学目标： 知识性目标： 1.说出人体主要的内分泌腺。 2.说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症。（重点） 3.说胰岛素的功能及其分泌不足时的病症。（重点） 技能目标： 通过实验和调查活动，培养学生的观察、动手能力，调查、处理信息的能力。情感目标： 通过“糖尿病的发病率”的调查，关注长辈的身体健康。 二、教学重点与难点： 重点： 1.说出人体主要的内分泌腺的名称和位置。 2.举例说出激素的概念和作用。 难点： 1.举例说出激素的概念和作用。 2.完成“糖尿病的发病率”调查 三、教学准备： 1.教师准备：侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的图片；甲状腺模型。 ：（1）人体的主要内分泌腺；（2）甲状腺激素的功能及其作用。 3.视频：人体的主要内分泌腺及其功能 四、教学过程： 教学内容教师活动学生活动 导入新课[知识准备]：出示2个填空 题。 1.人体在系统和系 统的调节下，成为一个复 回顾有关“人体概述”的知 识，回答2个问题。 杂、协调、统一的整体。 2. 和能促进男女性

人体主要的内分泌腺 激素概念 内分泌腺的名称和位置器官的发育维持男女的第二 性征。可见，参与人体 生命活动的调节。 [讲述]：除性激素外，人体 内还有许多激素，它们都具 有重要的调节作用。 [提问]：你知道激素是什么 吗？ [归纳]：由人体的内分泌腺 分泌的一些物质，对人体的 生长发育和生殖等生命活动 起着重要的调节作用。 不同的内分泌腺分泌的激素 不同，不同的激素具有各自 的生理功能。人体的内分泌 腺构成了人体的内分泌系 统。 [讲述]：人体内的激素含量 少，作用大。每100毫升血 液中，只有几微克（1微克 等于千分之一毫克）激素， 却对生长发育和生殖等生命 活动起着重要的调节作用。 [出示]：人体主要的内分泌 腺图片。请同学们观察课本 插图，认识人体主要的内分 泌腺，并说出它的位置。 [讲解]：出示垂体的图片， 在以上这些内分泌腺中，垂 通过看书说出激素的 概念，认识到激素是由内 分泌腺分泌的。 认同激素与内分泌系统的 关系。 对照书上插图说出人体主 要内分泌腺的名称及位 置。 头部——垂体， 颈部——甲状腺， 胸骨——胸腺，

浙教版科学八年级上册生命活动的调节复习讲义

教育学科教师辅导讲义 学员姓名：辅导课目：科学年级：八年级学科教师： 授课日期及时段 八年级（上）科学第三章生命活动的调节 课题 1.神奇的激素，神经调节，动物的行为和体温调节。 重点、难点、考点 学习目标掌握生命活动调节的基础知识。 教学内容 第一节环境对生物行为的影响 1、自然环境中的许多因素对生物的行为都有影响，生物对环境的各种刺激也能作出相应的反应。 例如：燕子低飞要下雨，蚂蚁堵洞将下雨。 2、昼夜、季节等环境因素的周期性变化，也会使生物在自然界中的活动具有一定的节律性。 3、植物常见的感应性有：向光性、向地性、向水性、向化性、向触性、向热性。 4、含羞草对触动能作出反应，不能对声音作出反应。含羞草反应最敏感的部位是叶子。 例题讲解： 1．种子萌发后，根总是向下生长，和种子横放或竖放无关，这反映了植物根的( ) A．向触性B．向地性C．向水性D、向化性 第二节神奇的激素 1、达尔文在研究光照对植物胚芽生长的影响时，发现胚芽在受到单侧光照射时，会弯向光源生长;如果切去胚芽 尖端，胚芽就不生长，也不弯曲，如果将胚芽的尖端用一个锡箔小帽罩起来，胚芽则直立生长；如果单侧光只照射胚芽的尖端，胚芽仍然向光源弯曲生长。 2、温特实验把切下的胚芽尖端放在琼脂块上，再将琼脂切成小块，放在切去尖端的胚芽切面的一侧，结果发现 这个胚芽会向放琼脂块的对侧弯曲生长。 3、郭葛等人从一些植物中分离出了一种物质，由于这种物质具有促进植物生长的功能，因此给它取名为生长素。 4、生长素不仅能促进植物的生长，还能促进扦插的枝条生根，促进果实的发育，防止落花落果。但生长素浓度 较大时会抑制植物的生长，人们常利用它来防治杂草。 5、当单侧光照射植物时，使植物产生的生产素在植物体内分布不均匀，背光侧产生生长素多，细胞生长快，从 而产生向光性生长。 6、后来，科学们又陆续发现了赤霉素、细胞分裂素等植物激素。 7、由于人体内胰岛素的作用，人体内血糖的含量基本上维持在90毫克/100毫升。 8、当血液中葡萄糖含量上升时，胰岛素分泌增加，以促使血糖含量下降；当血液中葡萄糖含量下降时，胰岛素 分泌减少，以促使血糖含量升高，从而使血糖维持在正常水平。 9、人体内分布有许多内分泌腺，它们会分泌相应的激素。在血液中的含量极少，但对生物体的生长发育、新陈 代谢、生殖、对外界刺激的反应等生命活动起着重要的调节作用。 10、脑垂体分泌生长激素。甲状腺分泌甲状腺激素，肾上腺分泌肾上腺素。胰脏分泌胰岛素。卵巢、睾丸分别分

人体的激素调节

《人体的激素调节》教学设计 海门市长春初中袁华 教学目标 一、知识目标：1、描述人体内分泌系统的组成，说出内分泌腺与外分泌腺的区别。 2、说明激素的概念，指出生长激素、甲状腺激素和胰岛素的主要功能及分 泌异常时的表现。 二、能力目标：1、培养学生进行信息收集和分析的能力。 2、运用资料分析的形式，领悟科学探究的一般过程和方法。 3、初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。 三、情感态度与价值观：1、关注与生物学有关的社会问题。 2、通过介绍我国科学工作者率先用人工方法合成结晶牛胰岛素的 事例，培养学生的国家荣誉感。 3、通过课后开展“糖尿病的发病率”的调查活动，督促学生去关 心长辈，进行亲情教育。 教学重点 1、能够举例说明人体激素参与生命活动调节以及分泌异常的表现。 2、激素的概念。 3、内分泌系统的组成。 教学难点 1、几种常见的人体激素的主要功能。 2、学生科学精神的养成。 教学准备 1、内分泌系统结构图。 2、甲状腺功能失调症病人的图片。 3、正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图。 4、有关“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”的实验资料。 5、有关刘翔比赛时的视频资料（包括讲解员令人振奋的讲解）。 课时安排 1课时 学情分析 学生对有关激素调节略有了解，但大部分学生缺少整体认识，所以应从生活实际出发，通过常见病症实例分析，激发学生学习欲望，揭开激素调节的神秘面纱，便于学生理解掌握。

教学过程

板书设计： 人体的激素调节 一、人体主要的内分泌腺 1、垂体、甲状腺、胸腺、胰岛、性腺等组成内分泌系统。 外分泌腺：有导管例：唾液腺、汗腺 2、分泌腺体 内分泌腺：无导管，直接进入血液循环例：垂体、甲状腺、胰岛等 二、激素的调节作用 1、激素：由内分泌腺分泌的对身体有特殊调节作用的化学物质。 2、几种常见的人体激素的主要功能 生长激素：促进骨的发育，调节生长发育。 甲状腺激素：促进新陈代谢，促进生长发育，提高神经系统的兴奋性。 胰岛素：调节糖代谢，降低血糖浓度。 三、激素调节和神经调节的关系： 人体生命活动主要受神经 ．．调节的影响。 ．．系统的调节，但也受到激素

通过激素的调节第一课时教学设计

通过激素的调节第一课时教学设计 目标定位 一、知识目标 1.描述促胰液素发现的过程 2.描述动物和人体的激素调节。 二、能力目标 通过讨论促胰液素的发现过程，让学生掌握实验设计的能力。 三、情感目标 通过让学生讨论促胰液素的发现过程，培养学生的科学态度和科学精神，并体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神。 教学重难点 促胰液素的发现过程。 方法阐释 设计理念：本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。通过讨论促胰液素的发现过程，还原科学研究的历史面貌，重视生物科学发展史，突出生物学的“实验学科”特点；在教学过程中，让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。本节内容与社会和个人生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识，另一方面体现在运用知识去分析和解决社会生活中的问题。 设计思路：提前设计学案，课前自学，实现学案导学，合作探究，让学生在课前了解本节的学习内容（因借班上课，这点有一定难度）。在学案导学的基础上教师组织教学。首先通过展示马拉松比赛的图片和有关资料，和同学一起分析血糖不下降的原因？并引入新课，然后循着科学探究之路，讨论促胰液素的发现过程。再根据学生已有的知识储备（初一年已学习了一定的激素调节的知识）和生活常识，通过回顾旧知识，总结出激素调节的概念。 课前准备：教师在课前提前下发学案，制作多媒体课件。 教学流程

环节一重现历史，感悟真理 一、激素调节的发现 教师呈现资料：促胰液素的发现 科学家发现：狗进食后，胃便开足马力，把食物磨碎。当食物进入小肠时，胰腺马上会分泌出胰液并立刻送到小肠，和磨碎的食物混合起来，进行消化活动。那么，食物到达小肠的消息，胰腺是怎样得到的呢？对这一问题19世纪的学术界普遍认为，是胃酸刺激了小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，从而使胰腺分泌胰液。针对这一问题，法国学者沃泰默做了这样一个实验： 【展示沃泰默的实验设计】 ①稀盐酸→上段小肠肠腔→分泌胰液 ②稀盐酸→狗的血液中→不分泌胰液 师：这是一组对照实验，实验中用稀盐酸代替胃酸，请同学们分析这组实验中的变量，自变量、因变量和无关变量各是什么？ 生：自变量是稀盐酸注入的部位，因变量是是否分泌胰液，无关变量有盐酸的浓度，注入的盐酸的量、实验狗的品种、状态等。 师：这组对照体现了实验设计中的什么原则？ 生：单一变量原则。 师：通过这组对照实验可以看出，胰腺分泌胰液需要刺激小肠还是血液呢？ 生：刺激小肠。 导言：沃泰默为了进一步的验证胰液的分泌是由小肠的神经来支配的，进而设计了下面的实验： ③稀盐酸→上段小肠肠腔（切除通向该段小肠的神经，留下血管） 师：按照19世纪的权威观点，他应该看到什么样的实验现象呢？ 生：（预期结果）胰腺不分泌胰液。 师：但真实的实验结果却是胰腺分泌胰液，根据这个实验你能得出什么结论？ 生：胰腺分泌胰液不是神经调节（备注：先不总结） 师：这一实验可以分别和上面的实验①和实验②进行对照，请对照①和③判断小肠神经的有无是否影响胰液的分泌？ 生：不影响。 师：再来分析实验②和③，根据这组对照我们可以得出什么结论呢？

神奇的激素对话摘抄

对话案例摘抄： 《神奇的激素》对话教学设计片断 一、情景导入： 师：大家都知道，动物能运动，但运动是动物所特有的吗？植物能否运动？ 生1：捕蝇草 生2：含羞草 生3：向日葵 --------------- 二、新课教学 1.生长素的发现过程 师：一棵普通的植物幼苗会不会运动呢？ 生：会。 师：动物能运动是因为肌肉的收缩和舒张，这些幼苗的向光运动是什么原因引起的呢？一般我们分析问题，先考虑外部原因。 生1：是光的刺激； 生2：是温度 ----------------- 师：看来外面的世界真的很精彩，同学们的观点也很多。有的说是光，有的说是温度---那么，对阳台上植物而言，最有可能的外因是什么呢？ 生：是光照。 师：阳台上的光照有什么特点呢？ 生：是固定方向的光照 师：这位同学认为是固定方向（即单侧光）的光照引起了阳台上的植物向光弯曲生长。这个推测到底对不对呢？在没有得到证实之前，只是一个假设，接下来，我们一起帮他验证一下这个结论到底对不对。可以用什么方法验证呢？ 生：用实验。 师：在实验之前，我们要设计实验方案。 学生活动：小组讨论实验方案，发言人汇报实验方案 师：早在1880年，英国科学家达尔文就进行了该项实验，大家一起来看看科学家的实验。（展示达尔文实验的动画过程。） 师：此实验现象说明了什么？ 生：此现象说明了单侧光引起胚芽向光弯曲生长。 师：了解了植物向光性的外因后，我们继续来探讨向光性的内因。这个问题比较复杂，下面，我们沿着前人的思维过程，一步一步来探讨这个问题。 （动画展示达尔文的实验过程） 师：你能得出什么实验结论？ 生1：感受光刺激的部位在尖端 生2：引起胚芽向光弯曲生长的部位在尖端 师：能否从以上实验事实的基础上猜想植物生长的奥秘？ 生：胚芽的尖端可能会产生某种物质，这种物质对胚芽的生长会产生影响。 （课件图示温特实验处理，其中注意引导学生思考） 师：假如达尔文的推想正确，即胚芽尖端确实有一种能影响植物向光生长的物质，温特实验中，这个拿来拿去的琼脂起什么作用？

八年级科学上册32人体的激素调节教案浙教版

3．2人体的激素调节 教学目标： 知识目标： 1．了解植物的生长素发现的历史体验科学发现过程； 2．了解激素是如何对生命活动进行调节的； 3．能说出人体的主要内分泌腺及其功能； 4．知道由于激素分泌不正常引起的各种疾病。 能力目标： 1．通过生长素发现历史的介绍，培养学生探究的能力； 2．通过教学，培养学生自学能力，归纳分析能力 情感目标: 1．介绍激素分泌不正常的疾病，教育学生应关心和同情内分泌疾病的患者。 教学重点和难点 重点：生长素的发现过程；动物激素的种类、功能；激素对生命活动的调节； 难点：生长素的发现过程；胰岛素对血糖浓度的调节。 〖课时安排〗：3课时 〖教学准备〗：课件、达尔文、温特、郭葛的FLASH动画实验 〖教学过程〗 一、内分泌腺―――激素 1、特点：没有导管，分泌物直接入血液 读图：3-13了解人体的主要内分泌腺，思考课本问题 1、人体的主要内分泌腺： 脑垂体甲状腺肾上腺胰脏睾丸(卵巢) 生长激素甲状腺激素肾上腺素胰岛素雄性激素(雌性激素) 让学生指出具体的位置。 脑垂体和生长素：垂体亦称“脑垂体”。最主要的内分泌腺。人的脑垂体大如樱桃，椭圆形，以小柄悬系于间脑的下方，位于颅中窝的垂体窝内。 甲状腺和甲状腺激素：甲状腺是人体最大的内分泌腺。甲状腺位于喉下部气管上部的前侧性腺和性激素：性腺是人体内分泌腺之一。男性为睾丸，女性为卵巢。睾丸和卵巢均兼有产生生殖细胞的生殖腺功能和合成、释放性激素的内分泌腺功能。 肾上腺和肾上腺素：肾上腺是人体重要的内分泌腺之一。位于肾脏上方，左右各一，共重10～18克，左侧呈半月形，右侧为三角形。 与人体生长有关的激素：生长激素、甲状腺激素 与人体的生殖有关的激素：雄性激素，雌性激素。

八年级科学上册神奇的激素(一)课时练习浙教版-初中科学试卷与试题

八年级科学上册 神奇的激素(一)课时练习 浙教版 试卷总分：100 答题时间：60分钟 学习目标 1.了解植物生长素发现的历史，体验科学发现的过程。 2.理解生长素与植物的向光性间的关系。 3.了解胰岛素的分泌及它对血糖含量的调节。 4.了解胰岛素异常时，人体会患的病症及其症状。 课堂学习设计 [课前练习] [科学探究] 一、生长素与植物的向光性 二、植物生长素 放在阳台上的植物幼苗，我们会发现它总是朝 太阳光照射 的地方弯曲生长，这种现象称为植物 的 向光 性。植物之所以能向光照方向生长，是因为植物的胚芽尖端会分泌出一种促进植物生长的物质—— 生长素 。[每空2分] 1.达尔文向光性实验，最先用实验推想得出了一个猜想。即 胚芽的尖端可能会产生某种物质，该物质在单侧光的照射下，对胚芽生长会产生影响 。[每空2分] 2. 生长素的发现历史:达尔文 向光性 实验(1880年)一荷兰科学家 温特 实验(1928年)一荷兰科 学家 郭葛 分离出生长素(1934年)。 (1)达尔文向光性实验。 实验 次数 实验条件实验现象(胚芽)实验推想结论1 胚芽受单侧光照射弯向光源生长胚芽尖端会产生某种物质，在单侧光照射下，对胚芽生长产生影响2 胚芽切除，单侧光照射既不生长，也不弯曲3 胚芽尖端锡箔罩住单侧光照射胚芽直立生长4单侧光只照射胚芽尖 端向光源弯曲生长 推想结论:胚芽尖端会产生影响胚芽生长的某种物质。 达尔文猜想胚芽尖端会产生生长素。 (2)荷兰科学温特实验。 [实验设计] 切下的胚芽尖端放在琼脂上几小时后，移去胚芽尖端，将琼脂切成小块，取一小块放在切去尖端的胚芽一侧，再取另一切去尖端的胚芽，将没放过胚芽尖端的琼脂小块，放在胚芽一侧。 [实验现象] 前组中的胚芽会向琼脂块的对侧弯曲生长。后组中的胚芽既不生长也不弯曲。 [控制条件] 相同条件:两组均为切去尖端的胚芽。 不同条件:前组琼脂上放过胚芽尖端(粘有尖端上的物质)，后组琼脂上没有放过胚芽尖端(作为对照组)。 [实验结论] 胚芽的尖端确定产生了能控制 胚芽 生长的某种物质。温特实验证明胚芽尖端确实产生了生长素。 (3)荷兰科学家郭葛等从植物中分离出生长素。[每空2分] 1.产生部位: 胚芽的尖端 。[每空2分]1. 作用:①能 促进植物的生长 。②能促进扦插枝条生根。③促进 果实的发育 ，防止2.

八年级科学上册《神奇的激素》学案2 浙教版

神奇的激素 学习目标 1.了解激素是如何对生命活动进行调节的。 2.了解胰岛素的产生、作用。 3.能说出人体的主要内分泌腺及其功能。 课堂学习设计 [课前练习] 1.植物产生生长素的部位是胚芽尖端。植物的向光性，是因植物受单侧光照射时，生长素在植物体内分布不均匀，使胚芽向光照方向生长。 2.食物中有多种生命活动必需的物质，如糖类、脂类和蛋白质等，其中糖类会在体内转变为葡萄糖，以供身体各器官的生长和活动。 3.分泌激素的器官是内分泌腺，其中分泌生长激素的是脑垂体。 [科学探究] 一、胰岛素与血糖含量 1.食物里的营养物质及其在体内的转化和吸收。 (1)营养物质有:蛋白质、脂类、糖类、水、无机盐和维生素等； (2)水、无机盐、维生素可被人体直接吸收； (3)蛋白质在体内转化成氨基酸，脂类转化成甘油和脂肪酸，糖类转化成葡萄糖，才能被人体吸收。 2.血糖:血液中的葡萄糖。 正常含量为:90毫克／100毫升。 [设问] 进食前后血糖的含量有明显提高吗?为什么? (1)人体内血糖含量的调节:神经系统和胰岛素。 (2)胰岛素对血糖的调节:课本图3—12。 血液中血糖含量的升降，决定于胰岛素分泌的增加或减少；而胰岛素分泌的多少，导致血糖含量的下降或上升，从而使血糖维持正常值。 (3)胰岛素的功能:促进人体的葡萄糖储存在肝脏内，还能加速血糖的分解。 (4)胰岛素分泌异常的病症。 ①胰岛素分泌不足:糖尿病。血糖含量高于正常值。治疗服用胰岛素。

②胰岛素分泌过多:低血糖症。血糖含量低于正常值。多吃糖类物质，补充血糖，药物调节胰岛素分泌。 二、内分泌腺和激素 1.激素的作用:血液中的含量极少，但对生物体的生长发育、新陈代谢、生殖、对外界刺激的反应等生命活动起重要的调节作用。 [读图] 理解课本图3—13，填写下表。 2.内分泌腺的种类、分泌的激素、功能及异常时的病症列表。 3.注意点。 (1)侏儒症和呆小症的区别:①作用的激素不同，前者是生长激素分泌不足，后者是甲状腺激素分泌不足。②智力差异:前者智力正常，后者智力低下。 (2)计划生育的输卵管和输精管结扎，雌性激素和雄性激素正常分泌，人的第

初中生物 神奇的激素

神奇的激素 一、植物的激素 1、生长素 （1）生长素的发现过程

（2）植物茎向光性产生的原因 说明： （3）生长素的生理作用（具有两重性）——调节生长 说明： （4）生长素的运输方向 （5）茎的背地性，根的向地性 说明： 2、其他激素：赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙炔

二、动物激素 三、胰岛素、胰高血糖素分泌量的调节 四、激素缺乏的症状举例 五、人体内的腺体（两种）

光 光 光 光 A B C Ｄ 【典型例题】 # 例1 控制茎向光照方向弯曲生长的物质是 A 、生长素 B 、赤霉素 C 、细胞分裂素 D 、多种激素共同作用的结果 # 例2达尔文通过植物的向光性实验获得的成果是 A 、猜想胚芽尖端会产生生长激素 B 、证明胚芽尖端会产生生长素 C 、从植物体中分离出生长素 D 、以上三个结论都不是 例3、将燕麦胚芽甲(顶端套上锡箔小帽)和乙(自然状态)均置于单侧光下，一段时间后甲直立生长，乙弯向光源生长．这一实验结果表明了 A 、感爱光刺激的部位是胚芽尖端 B 、生长素能促进植物生长 C 、胚芽尖端能产生某种促进生长的物质 D 、单侧光引起生长素分布不均匀 例4下列各项不属于内分泌腺的是 A 、唾液腺 B 、肾上腺 C 、睾丸 D 、脑垂体 例5对于甲状腺激素功能的叙述，正确的是 A 、甲状腺激素分泌过多，呼吸困难，心跳减慢 B 、甲状腺激素分泌过少，身体逐渐消瘦 C 、甲状腺激素分泌过多，神经系统兴奋性减弱 D 、甲状腺激素分泌过少，代谢缓慢，心跳减慢 * 例6下列疾病中，不是因为缺乏激素引起的是 A 、地方性甲状腺肿大 B 、糖尿病 C 、侏儒症 D 、生长激素分泌过少 * 例7在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一小窗，固定光源的光可从窗口射入，把暗箱放在旋转器上 水平旋转，保持每15min 匀速转一周．一星期后幼苗生状况为图中的 * 例8由燕麦实验得知，植物生长素产生的部位、感觉刺激的部位、向光弯曲的部位分别是 A 、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段、向光一面 B 、胚芽鞘、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段 C 、胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段 D 、胚芽鞘尖端、向光一面、尖端下面的一段 * 例9如图，○ 1～○4是4株去除尖端的胚芽，○3和○4的琼脂块曾接触过胚芽尖端，○2顶端是普通的琼脂。其中能直立生长的是________，会弯曲生长的是_________。

《激素调节》教学设计

教学主题人体的激素调节 一、教材分析 《人体的激素调节》是济南版生物教材七年级下册第五章第1节的内容。激素是由人体的内分泌腺分泌的。激素是在体液调节中起作用的主要化学物质，它对于人体的新陈代谢、生长、发育等生理活动，都具有重要的调节作用。 课本安排内容的思路是先给学生解释激素的概念，然后告诉学生内分泌腺有哪些，然后分别说介绍它们的功能，最后详细讲述甲状腺激素和胰岛素的作用。 本节中心内容是要讲清楚内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素，包括激素的概念、实验研究甲状腺激素对于幼小动物发育的调节作用、甲状腺激素和生长激素及胰岛素的生理作用等内容，它与后面学习的“神经调节”相辅相成，共同完成动物复杂生命活动的调节。 二、学生分析 初一学生的身体大多已经进入青春期，会感觉到自己身体第二性征的变化，进而产生疑问。与此同时，学生虽然了解一些有关激素调节异常导致疾病的现象，但是对激素的调节作用可能依然了解不透。应贴近学生的生活实际，强调从学生已有的生活经验出发，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。 青春期是从童年走向成年的过渡阶段，也是身心发生剧烈变动的时期。由于身体的迅速生长，新陈代谢旺盛，加之神经系统的发育，使他们精力旺盛，对于外界事物兴奋性很强，思维敏捷，爱动不爱静。此特点，应多让学生活动，从各个方面引导和锻炼他们，提高他们学习的能力。 三、教学目标 教学目标： 1.熟练掌握内分泌腺及其分泌的激素；扎实掌握生长激素、甲状腺激素、胰 岛素对生命活动的调节作用及失调病症，提高识图和联系实际生活的能力。 2.通过独立思考和小组合作，学会运用对比法、资料分析法解决问题。 3.增强珍爱生命的意识；用极度热情，全力以赴享受学习的快乐！ 本节重点： 1．内分泌腺，激素的概念； 2．生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理调节作用。 本节难点： 生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理调节作用。

八年级科学上第三章知识点

第三章 生命活动的调节 环境对生物行为的影响 (2)生物节律性行为:是对环境的某些节律性刺激作出的反应，如昼夜节律、月相周期节律(鱼的繁殖)、季节节律(动物的迁徙、换羽，植物的开花、结果)。 二、植物感应性现象 1.植物常见的感应性有 向光性 、向地性、 向水性 、 向化性 、向触性、向热性等。 (1)向光性:植物的茎向 阳光充足 的方向生长。一般低等、幼嫩植物的向光性反应较快。 (2)向地性:根的 向地 生长、茎的 背地生长。根尖、茎尖的向地性最为明显。 (3)向水性:植物的根向 水分充足 的地方生长。 、 (4)向化性:植物的根向 肥料较多 的地方生长。 (5)向触性:植物对 振动 作出的反应。 (6)向热性:植物对 温度 作出的反应。 注意:①茎的背地生长是植物 向地性(负地)、 向光性 的感应性表现； ②实验探究植物的向性时，一定要建立 对照 组，便于比较得出植物具有哪一感应性现象。 三、实验:探究植物的向性 1.含羞草的感应性实验。 [课前准备] 两盆含羞草，A 盆放在黑暗处，B 盆放在阳光下。 > [实验1] 将含羞草A 盆从黑暗中取出，与B 盆同放阳光下。 观察:A 、B 盆含羞草复叶的形态及变化。 现象:黑暗处放置的A 盆 含羞草叶柄下垂及复叶闭合 ，放到阳光下 复叶很快地向上展开。 结论:含羞草具 向光 性。 [实验2] 用力敲过的音叉放在含羞草的上面，音叉轻碰羽状小叶。 现象:含羞草的叶柄下垂，复叶闭合。 结论:含羞草具 向触性 。 2.蚕豆发芽后茎、根的生长情况。 | [课前准备] 按课本图3—9实验，建立对照组，甲瓶竖放，乙瓶先竖放生长几天，再横放生长几天。 现象:乙瓶横放后，茎从 横向转成向上生长 ，根从 横向转变成垂直向地生长 。 结论:豆芽茎、根的 向地 性。 神奇的激素 一、生长素与植物的向光性 实验 次数 - 实验条件 实验现象(胚芽) 实验推想结论 1 胚芽受单侧光照射 弯向光源生长 胚芽尖端会 产生某种物 质，在单侧光照射下，对胚芽生长产生影响 2 \ 胚芽切除，单侧光照射 既不生长，也不弯曲 3 胚芽尖端锡箔罩住 单侧光照射 胚芽直立生长

人体的激素调节教案

第十六章人体生命活动的调节 第三节人体的激素调节 教学目标： 1、知识目标 ⑴说出人体内分泌系统的组成。 ⑵说明激素对于人体的新陈代谢，生长，发育等生理功能具有调节作用。 2、能力目标： ⑴培养信息收集和分析的能力。 ⑵初步具有运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。 3、情感、态度与价值观目标： ⑴关注与生物学有关的社会问题。 ⑵知道养成良好生活习惯的重要性，懂得珍爱生命。 教学重点和难点 教学重点：内分泌系统的组成，人体激素如何参与生命活动的调节， 教学难点：几种常见的人体激素的主要功能。 教学方法： 讨论法；观察法；对比法；调查法；实验法。 教学准备： 1、制作多媒体课件或准备有关图文资料。 2、学生网上搜集相关激素的资料以及失调症状的图片表达。 3、要求学生分好实验小组；调查糖尿病的病因、危害和预防的措施。 4、学生成长过程中不同时期的照片。 教学设计： 教学环节及 时间安排 教师活动学生活动设计意图 设疑表述导入新课（2分钟）“大家猜” 展示本班同学的幼儿期照片和青春期照 片。 设疑：同学们，正值青春期的你们会感 到自己身体较童年发生了怎样的变化 吗？ 导语：你们的这些青春期的奇妙变化是 随着人的逐步成熟，身体也在发生明显 猜猜照片的主人公，从自身成长过 程中身体的变化发现问题。 女生：体型丰满，骨盆变宽，声调 变得高而尖细。 男生：喉结突出，声音变粗，开始 长胡须。 激素的调节 学生很陌 生，学生通 过描述青春 期的变化， 从已知的亲 身感知来激 发探求身体 激素的的愿 望。 1

的变化，而这些变化均与激素调节有着密切的关系。 板书： 第一节人体的激素调节 自主学习引导点拨（8分钟）知识点一内分泌系统与激素 导语：人体内的激素是由腺体分泌的。 对于腺体，我们不陌生，现在请同学们 回忆一下我们知道的腺体 提问： 1、回忆并举出我们已经学到的腺体有哪 些呢？ 2、这些腺体有什么特点呢？ 3、这些腺体属于什么类型的腺体呢？ 设疑：分泌激素的腺体是什么类型的腺 体呢？什么是激素呢？ 讲解：同学们，通过课本知道，我们以 前学到的这些腺体属于外分泌腺，分泌 的都是一些消化液和汗液等，今天学的 激素是由另外一种叫做内分泌腺的腺体 分泌的。 设疑：什么是内分泌腺呢？内分泌腺和 外分泌腺有哪些主要的区别？ 展示动画：人体主要的内分泌腺和外分 泌腺 【误区辨析】胰腺既是外分泌腺，又是 内分泌腺。因为胰腺分泌的胰液通过胰 总管排入十二指肠，这是它的外分泌部。 另外，胰腺中有一部分细胞能分泌胰岛 素等，这是它的内分泌部，也称胰岛。 【巧记提示】 人体两种分泌腺，有无导管来判断； 外分泌腺有导管，内分泌腺无导管。 导语： 人体的内分泌腺种类也很多，它们共同 组成了人体的内分泌系统；人体主要的 内分泌腺有哪些呢？它们分泌的激素对 ◆回忆旧知、列举腺体： 1、唾液腺、汗腺、胰腺等 2、这些腺体有导管，分泌物由导管 排出。 3、这些腺体属于外分泌腺。 ◆根据课本、找出概念： 由内分泌腺分泌的对身体有特殊调 节作用的化学物质叫做激素。 ◆用心体会，理解概念： （1）明确知道人体有两类腺体： ①外分泌腺：腺体有导管，它们的 分泌物可以通过导管排出，这类腺体 叫做外分泌腺。 ②内分泌腺：腺体没有导管，它们 的分泌物激素直接进入腺体内 的毛细血管，随血液循环输送到全身 各处，这类腺体叫做内分泌腺。 （2）仔细观察对比，比较两类腺 体的区别： 观察思考： 注重学生的 已有知识的 回忆，引导 学生体会内 分泌腺和外 分泌腺的区 别，锻炼学 生的思维能 力。引导学 生感悟并尝 试概括出激 素的概念， 能满足学生 的学习兴 趣，自己建 立起来的知 识能深刻、 生动的印在 脑海里。 学生具备一 定的认知能 力，在老师 的引导下， 由学生自主