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关注与支持幼儿自发性音乐表现的价值

关注与支持幼儿自发性音乐表现的价值

作者:巫蓉

来源:《学前教育研究》 2020年第5期

巫蓉**

(江苏省南京市长江路小学附属银城幼儿园,南京 210018)

[摘要]自发性音乐表现是幼儿在内部情感驱动或外部环境感染下自发、自主产生的,

是幼儿思想和情感的重要表达方式,它不仅可以促进幼儿音乐素养、社会性、自我表达和自信

心的发展,而且可以促进幼儿对环境的适应,让幼儿在自主活动中获得综合发展。关注幼儿的

自发性音乐表现,可以为教师掌握幼儿学习与发展的情况提供重要信息,提升教师的教学能力

和教学质量;为幼儿的音乐乃至其他领域的学习创设适宜的活动氛围,改善教育活动内部主体

关系,让幼儿的学习与发展获得来自教师与同伴的更好支持。

[关键词]自发性表现;音乐表达;音乐教育

音乐是一种贯穿于人类生活与社会实践活动各个领域的艺术表现形式,[1]是一种由人作为主体发起的带有群体性、社会性特征的文化概念,[2]是一种具有形式美、旨在表达思想或情感的声音的结合体。不同于成人音乐的技术性、规范性和艺术性,幼儿音乐更多的是儿童进行自

我表达的手段,是幼儿用以表达内心积极或消极情感体验的一种基本方式。因此,幼小的儿童

在内心情感的推动或外在环境的影响下会有自发性歌唱、[3]自发性击打、自发性舞蹈等自发性音乐表现。[4]幼儿自发性音乐表现是幼儿真实情感的流露与展现,也是推动幼儿发展的良好契机。幼儿园教师在开展音乐教育活动时,不仅要有效开展有组织的音乐教育活动,还要关注幼

儿的自发性音乐表现,充分挖掘和利用其所蕴含的丰富发展价值与教育价值,推动幼儿的全面

发展和教师教育水平的提升。

一、幼儿自发性音乐表现的含义及其产生

幼儿的音乐表现一般可以分为有组织的音乐表现和自发性音乐表现两种类型。有组织的音

乐表现即幼儿在教师组织的音乐教育活动中所表现出来的各种有固定预设的音乐行为,而自发

性音乐表现则是幼儿在不受外在压力影响的情况下自主发起、下意识做出的音乐表现。[5]自发性音乐表现对于提高幼儿的音乐能力与自我表达能力、发展幼儿的创造能力有着非常重要的价值。[6]幼儿自发性音乐表现是幼儿在自我意识支配下通过音乐来表达自己内心想法、愿望、感受、情感等情绪状态或思想的一种方式,它包括即兴的哼唱、有节奏的击打、音乐背景下的自

由律动与舞动、基于音乐主题的自发音乐表演或模仿等不同表现形式,可以归为自发哼唱、自

发身体舞动、自发节奏探索等三类。根据幼儿自发性音乐表现的呈现形式,则可以将其划分为

定形的幼儿自发性音乐表现和不定形的幼儿自发性音乐表现。[7]音乐是富有感染力的艺术表现形式,能够创造出美好的幻想空间和精神世界。幼儿在一定时空环境下的自发性音乐表现真实

地表达并传递了他们的生命状态与内心世界,虽然零碎、简单,属于自娱自乐的性质,缺乏音

乐专业的严肃性与规范性,但可以吸引幼儿积极地投入自我的情感,让他们在表达自我的同时

获得音乐、情感、认知等方面的综合发展。

与幼儿在有组织的音乐活动中的表现不同,自发性音乐表现没有明确的目标和组织,是幼

儿在本能的驱使下或受到外部环境感染而自然发生的一种情感表达行为,是内因与外因相互作

用的结果。首先,自发性音乐表现是幼儿在内部情感与思想表达需要的激发下产生的。幼儿有

一定的认知经验与记忆,[8]当这些记忆被激发或唤起,且与幼儿此刻即时的情绪状态与心理感受相吻合,产生相互共鸣时,幼儿就会不自觉地想要通过诵读与鸣唱、有节奏的跺脚或者拍手、