说课在生物专业师范生职前训练中的的应用及注意问题

第２４卷第４期

２００８年

中学生物学

ＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌＢｉｏｌｏｇｙ

Ｖｏｌ．２４Ｎｏ．４

２００８

文件编号：１００３－７５８６（２００８）０４－００１７－０３

说课在生物专业师范生职前训练中的的应用及注意问题陈明林（安徽师范大学生命科学学院安徽芜湖２４１０００）

说课是近年来比较流行而且适用的教研和训练方式，无论是职前教师的训练、应聘教师前的考核，还是在职教师的交流、评估教学水平，常常采用说课的形式。但是，说课没有绝对固定的模式，在不同的场合说课的要求也不一样。本文主要研究生物专业师范生职前训练中说课的运用和注意事项，以期为说课的理论和实践发展提供指导意义。

１说课的内涵和产生的背景

说课是指说课者运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导，依据课程标准和教材，根据学生的实际情况，进行教学设计的一种教研活动形式。实质上，说课主要是体现备课的思维过程，重点不仅要解决“教什么”和“如何教”，更重要的是解决“为什么这样教”的问题，有什么理论说明和实践依据，要达到什么样的教学目标，完成对学生哪些能力的培养。通过说课，由说者和听者共同讨论和评议达到相互交流、共同提高的目的。和讲课一样，说课是教师把教学技能转化为教学能力、更好地优化课堂教学、提高教学质量的一种有效形式。

说课的最初产生源于德国控制学者弗兰克博士于１９６２年提出的教育控制论。该理论认为，教学是由６个相互影响和制约的因素——

—教学目的、教学内容、教学方式、教学媒介、心理环境和社会环境构成的。说课我国最初是１９８７年由河南省新乡市红旗区教研室推出的，现在成为教学改革中进行教学研究的有效形式。

２说课的特点

说课是非常适用的一种教研形式，其特征如下：

①没有时空限制。说课在普通教室、多媒体教室、教研室、办公室，甚至在学生寝室都可以进行；

②具有教研性质。说课通过述说上课的过程和方法，然后讨论、研究、总结，是同行研究教材、探讨教法的一种重要形式，可以达到共同提高的效果；

③口头表述。说课的对象是教师或教研人员，因此说课不能象给学生讲课那样去“讲”，也不能一字不漏地“背”课，更不能对着说课稿去读，要紧紧围绕一个“说”字，采用讲述、谈话或讨论的方法，完成说课过程；

④时效性。说课没有学生的参与，所以时间短，效率高。在教师考核或新教师应聘中，说课是一种常用的选用方式。

３说课在生物专业师范生职前训练中的的应用３．１说课前的准备

说课前，首先要对教材进行分析，主要分析教材的地位及作用；教学目标及确立目标的依据；重点难点及确定重点难点的依据。二要对教材进行处理，主要分析学生状况及其施教对策，并对教学内容进行怎样地组织与安排。三是根据实际情况采取什么样的教法和学法，阐明其选择的依据。

３．２说课的形式

说课的形式较多。按功能可分为研究性说课、示范性说课、检查性说课和评比性说课，常用于在职教师的教学和研究活动当中。职前师范生常采取课前说课或课后说课的形式。前者主要说学情、说目标、说重难点、说构思、说教法（说媒体）、说学法、说过程（说板书、说练习）。后者除课前说课的内容外，还要包括对自己上课的效果和感受进行评价，提出进一步改进的设想，也就是“课后反思”。

３．３说课中的评价

说好课是职前师范生在将来上好课的重要保证，也是一种非常高效的职前训练方式。为了使他们更好地驾驭说课能力和技巧，评价是一个必不可少的环节，包括指导教师点评、训练同学互评、同学自己点评等，通过点评说课内容，即新课导入→新课讲解→反馈练习→归纳总结→板书设计，互相交流，探讨，以求最佳的教学方式。具体的评价指标如表１。需要指出的是说课评价的标准不是惟一的，就像其形式不是惟一的一样，它是开放的、动态的和发展的，这样才能取得较客观公正的评价结果。

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表１说课评价标准

评价指标评价标准权重得分

一、教学目标（体现目标意识）１．教学目标全面、具体、明确，符合课标、教材和学生实际。７２．教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。５

二、教学程序（体现主体意识）

１．教学思路清楚、层次分明、结构严紧。１０

２．教学难度适中，突出重点，抓住关键。７３．学生创造机会，让他们主动参与，主动发展，体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现。４

４．讲课和练习时间安排是否合理。４

三、教学策略（体现主体意识）

１、选用的教法和学法理论依据清楚、明确。５２．选择恰当、灵活、有启发性的教学方法，并运用现代教学手段。４３．教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。３４．根据学生的年龄特点和认知规律，有针对性的说出理论依据。３

四、情感教育（体现情感意识）１．教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力。５２．注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。５

五、教学基本功（体现技能意识）１．用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。５２．教态、自然、端庄、大方。５３．板书工整、美观，层次清楚。５

４．应变和调控课堂能力强。５

六、教学效果

（体现效率意识）

１．理论基础扎实。重难点突出，逻辑性强，语言生动，富有启发性和感染力，具有创新性。１０

七、教学个性（体现特色意识）

１．教学有个性特色。４２．教师形成教学风格。４

３．３说课后的反思

通过说课后的反思，找到自己的不足，发现存在的问题，吸取经验和教训，同时也将这些经验和教训作为重要信息反馈给听课者，这才是说课的更深层次的意义。尤其是在微格训练中，通过上课、说课以及反思，会达到事半功倍的效果。

４说课应注意的问题

４．１注意理顺关系，有的放矢

４．１．１处理好课标与教材的关系

教师说课应“以本为本”，但不能“照本宣科”，要能驾驭教材，发挥教师的创造性。因此，说课教师应在熟练掌握教材内容的前提下，牢牢把握课标和教材的关系，要把课标和教材结合起来认真钻研，反复揣摩编者的意图，这样才能正确地有分寸地发挥创造性。４．１．２处理好说课稿和教案的关系

教案是教师在吃透教材、掌握课标的基础上精心写出的。说课稿是教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据。因此，说课主要是回答了自己为什么这样备课的问题，说课教师不能只按照自己写好的教案叙述。４．１．３处理好说课与上课的关系

上课是教师在特定的环境中，依据自己所编制的教案，实现教学目标、完成教学任务的过程。上课有具体的教学对象，有具体的师生配合过程，有一定的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动。说课则不同（表２），它是由说课者给特殊听众（教师）唱“独角戏”。

４．１．４处理好说课与备课的关系

备课是解决教什么和怎样教的问题。说课主要是回答自己为什么这样备课的问题。它们的区别如下：①概念内涵不同。说课属于教研活动，备课属于教学活动；②对象不同。备课是面对学生去上课，说课是对其他教师，说明为什么要这样备课；③目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力，而备课是教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益；

④活动形式不同。说课是集体进行的动态的教学备课活动，而备课是教师个体进行的静态的教学活动；

⑤基本要求不同。说课教师要说出设计依据是什么，而备课是在于实用，只需要写出做什么，怎么做就行。

表２说课与上课的比较

说课上课

目的

提高教师知识水平和教学

能力

全面提高学生整体素质

形式以教师为对象的单边活动以学生为对象的双边活动内容运用教材及相关理论运用教材

评价教师的整体素质学生的学习效果

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４．２注意紧扣课改，突出重点

新课改的一个重要理念就是张扬学生的个性，具体的反映在教学目标上，过去的教案常表现为教学目的，显然，这是从教师的角度出发的。第八次课改提出的教学目标，显然体现以学生为主体，表现在以下几个方面：①行为主体。以往的教案教学目的常写成：“使学生……”、

“让学生……”等描述。明显体现的是教师的主体意识，现在的教学目标要以达成目标的行为主体是学生，如“能认出……”、“能……设计”等。

②行为动词。教学具体目标应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。如“能认出”、“探究”、“栽培”等，而在过去常用的“了解”、“掌握”等仅表示内部心理过程的动词，往往难以测量，无法检验，建议少用。③行为条件。有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如“用所给的材料探究……”、

“通过自行设计、完成小实验，体验……”。

④表现程度。指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确无误地……”，“认出植物种子的结构”，便是对目标水平的限定，便于检测。

４．３注意技能整合，详略得当

说课的技能涵盖讲课的１０项基本技能，即导入、语言、提问、讲解、变化、演示、板书、结束、课堂组织技能。在短暂的说课时间内，导课、语言、板书技能显得犹为重要，因为只要说课者往讲台上一站，这些技能便不可避免地展示在评委的面前。好的开端是成功的一半，所以导课要新、实、简。尽管导入的技能有许多，但不要有落俗套，要根据课题，结合实际，以吸引听众。如说细胞的癌变的导课时，可以先导出世界每年患癌变的死亡数，再导出我国每年患癌变的死亡数，随后列举一些患癌症死亡的科学家，提问是什么原因导致癌变呢？激起学生兴趣，导入新课。导课要实，不要抽象的说用一个故事、一段音乐或一个图片导入新课，要具体地说清用什么故事、哪段音乐或什么图片。

导课要简单，做到用最少的语言把导课的每一个细节都与说课内容紧密联系起来。至于板书是说课的一个必要环节，可以是仅仅在黑板上板书，也可以配合多媒体板书，如有多媒体，黑板上可以是副板书，最忌的是两者重复了。可以边说课边板书，可以把板书提纲放在最后写，常常以前者为主。

说课的语言讲究口头表述，包括陈述语言，主要用来阐述“四说”或“五说”，要做到言简意赅，有条理，同时注意语音和吐字、音量和语速、语调和节奏的变化，如一位同学说课物质的跨膜运输时，尽管普通话标准，但把简单的一句话“在细胞外，Ｋ＋浓度比细胞内高”说得平铺直叙，没有起伏，肯定没有应有的效果。显然该句中的“外”、“内”、“高”等字要慢且要声音响亮些。说课中还要防止语言不得体，如说“我在教学中采取了什么样的教学方法”，这是总结，应说成“我在教学中采取的方法是……”；二是课堂语言，这种语言用在说课者在预演教学情境时，如在说导课时常用到。三是肢体语言，尽管说课是单边活动，配合适当的肢体语言可达到事半功倍的效果，但反对手舞足蹈。培养他们将各项技能灵活组合、综合运用、融会贯通的综合能力。特别要把重点放在局部技能对完善整体系统的积极作用上，只有把握好各部分技能训练与整个教学过程的优化构成的关系，才能使说课训练的每一成果在整个教学过程中发挥出最好作用。

４．４要重在分析、注重理论

说课是一种高层次的教学探究活动，它的价值很大程度上体现在教育教学理论的阐发与应用上。理论水平，一要看其理论宽度，即涉及到多少领域或多大范围；二要看其理论深度，即是否把握到了深层次的理论东西；三要看理论与实际的结合度，二者是否有着内在的必然的联系，在表述上结合得是否严密。如在说课细胞膜——

—系统的边界时，在选材时，说明因为植物细胞具有细胞壁而动物没有，因而选择动物细胞。因为哺乳动物的红细胞数量众多并且无核因而选择红细胞。当然，在实际说课中，理论也不能与实际相脱离，如在理论上要如何突出重点，但在教学程序设计中却无突出重点的方法。或内容空洞，如依据课标、学生实际情况确定本节课的教学目标，并采用探究性的学习方法，但缺少具体的依据。

另外，说课前的教学设计所采用的方式、方法和手段必须有充分的理论根据或较成熟的个人观点。在说课过程中要尽量展示现代和先进的教育思想。

另外，注意时间分配和随机应变等也是说课中十分注意的问题。如一般说课时间一般在１０￣１５ｍｉｎ左右，在特殊的情况下，也可能压缩为５￣８ｍｉｎ左右，但不管如何，要合理利用时间，做到有松有驰。

总之，好的说课给人的感觉应该是说者有较新的教育观念，能很好地理解教材、了解学生，准确地把握重点难点，并有效地进行处理；能合理地灵活运用教育学、心理学的一般原理，采用的教学策略手段符合学生认知规律和学科教学特点。同时，说课应逻辑性强，条理清晰，层次分明，语言准确、形象、生动，富有启发性和感染力。还能够体现说者较强的取舍、处理、组织能力，知识面广，对所述问题有独特的见解等。作为职前师范生，要在学好教育学、心理学和教学论等理论课的基础上，还要扎扎实实地打好基本功，注意一些不必要犯的失误，并要不断地进行说课实践训练，只有在不断总结经验和教训的基础上，才能在教育的战线上走得更好更远。

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生物专业英语微课教学模式探索

生物专业英语微课教学模式探索 摘要：微课从诞生到迅猛发展已有近十年历程。它的出现为我国教育信息化改 革和发展注入了新鲜的活力。近几年来，微课实践在高校迅速升温，众多专业学 科开始尝试、探索微课与传统教学的有机融合。笔者近两年通过参加全国外语微 课大赛开启了生物学专业英语的微课探索之旅。此文就微课的选题、标题、教学 设计、微课制作、课程思政和辅助拓展材料六方面与各位同行分享交流以期共同 进步。 关键词：生物专业英语；微课；教学模式 Exploration of micro-class in English for Biology ZHAO Lin，DU Shi-zhang，JIANG Pin，GAN Xiao Mianyang Teachers College，Mianyang?621000，Sichuan，China 微课自2011年在国内首次提出后，历经探索、发展、不断修正完善后逐步走向成熟[1]。在此过程中，微课的概念也进一步丰富完善。目前，由胡铁生提出的微课概念3.0版本受到 众多专家及一线教师的肯定，即微课又名微课程，它是以微型教学视频为主要载体，针对某 个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程[2]。近五年来， 微课经过前期的酝酿、铺垫和实践完善，开始进入“井喷式”发展，在这一时期，各级各类的“微课大赛”在全国各地陆续展开，由此带动各学科微课课程的设计制作、与微课相关教学模 式的融合性探讨、微课与学生学习的互动以及微课资源的进一步丰富。“中国外语微课大赛” 便是微课在高等教育领域外语学科中建设和应用的一个典型，该赛事由中国高等教育学会、 高等教育出版社主办，旨在积极发展“互联网+”教育，促进学习方式变革、提高学习效率，努 力推进新文科建设，持续深化外语教学改革，探索外语课堂教学的新理念、新模式，全面提 升外语教学质量与水平。笔者多年来从事生物专业英语课程教学，并一直致力于该课程教学 模式的革新。为了进一步提升生物专业英语的教学水平，探索微课与生物专业英语的英语的 有机融合，笔者连续两年参加“第五届全国外语微课大赛”及“第六届全国外语微课大赛”，两 轮赛事的磨砺使笔者对微课的建设有几点深刻的认识，希望借此文与各位同行分享交流，共 同进步。 一．选题 选题是微课教学设计的前提。 微课的选题不要过于庞大，要符合微课之“微”，选题必须是简短且完整的单个知识点或 教学环节，而且要具有一定的价值。并不是所有教材内容都适宜用来制作微课，通常要对传 统教材内容进行二次加工和提炼才能形成简单、完整和有价值的微课。笔者在参加两届微课 比赛中，均对教材内容进行了提炼和精修，选取了具有代表性、普遍性和关键性的知识点进 行微课设计，比如今年选题是基于教材题目“The virus and its nature”做了二次加工，以讲解典型的、具有代表性的新型冠状病毒结构为知识点进行教学设计，去年则基于教材题目“The life history of insets”做了改动，以具有代表性的昆虫——螳螂为例讲解不完全变态昆虫的生活史。 二．标题

初中生物 《现代生物技术的发展》教案2

《现代生物技术的发展》教案 一、教学目标： (一)知识与能力 1、举例说明转基因技术和克隆技术的应用。 2、引导学生关注和评价生物技术的发展对人类未来的影响。 (三)过程与方法 1、通过活动分析科学家利用细菌合成人胰岛素的研究过程，知道转基因技术的基本过程。 2、通过举例说明转基因技术在制药、遗传病诊治、农业、环境保护中的应用，认识现代生物技术对人类生活产生的影响。 3、通过活动分析、寻找科学家培养克隆羊“多莉”的成功奥秘，了解体细胞克隆技术的基本过程。 4、通过角色扮演，让学生关注现代生物技术发展及其引发的社会问题。 (三)情感、态度与价值观 1、使学生领会现代生物技术和克隆技术的一般过程，感悟生物技术在生活中的应用。 2、引导学生去关注和评价生物科学的发展对未来社会的影响，树立利用生物科学为人类服务的意识。 二、教学重点： 1、转基因技术的应用。 2、活动：寻找科学家培养克隆羊“多莉”的成功奥秘。 3、现代生物技术引发的社会问题。 三、教学难点： 活动：分析科学家利用细菌合成人胰岛素的研究过程。 四、教学准备： 1、转基因技术应用的相关图片和实例。 2、布置课前收集现代生物技术的发展及其引发的社会问题方面的资料。 五、教学步骤： 创设情景引入：

媒体展示：科学家改造的转基因的生物，如蕃茄、猴等。这些都是现代生物技术的产物。 一、活动：分析科学家利用细菌合成人胰岛素的研究过程。 提问：同学们知道目前治疗糖尿病最有效的方法是什么？(学生回答) 出示资料：胰岛素是治疗糖尿病的特效药。(多媒体展示) 提问：胰岛素是从哪儿来的？传统方法产生胰岛素的特点是什么？科学家用什么方法生产胰岛素？(学生回答) 指导学生阅读教材P125图25—7， 提问：想一想科学家是怎样操作的？(学生讨论) 根据学生的讨论总结归纳合成胰岛素的操作步骤。(幻灯片展示其过程) 二、转基因产品： 媒体展示“转有人的ａ—抗胰岛素的酶的转基因羊”并提问这是什么动物？(学生回答)讲解“转基因羊”的一些特点。(学生展示收集到的有关图片) 三、转基因技术的应用： 1、转基因技术与制药： 提问：(1)利用转基因技术制药有哪些特点？ (2)目前有哪些转基因药品？ (3)其前景怎样？ 指导学生阅读教材相关内容，并讨论提出的问题。 归纳小结上述三个问题。 2、转基因技术与遗传病诊治： 出示资料：基因诊断肿瘤。(多媒体展示) 提出问题：怎样才能尽早诊断疾病呢？(学生思考并讨论) 1)转基因技术与农业： 提问：(1)科学家利用转基因技术培育一些农作物新品种，你能举例吗？ (2)科学家利用转基因技术改良农作物的品质。分析教材P129的表格，你能得出什么结论？ 指导学生阅读教材P127—P129的有关内容，思考并讨论提出的问题。(学生回答问题) 2、)转基因技术与环境保护： 提问：转基因技术在治理环境方面有哪些作用？ 指导学生阅读教材P129的内容并讨论。(学生回答)

生物高考专业名词

细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈、病毒、单细胞生物、 多细胞生物、光学显微镜、电子显微镜、原核细胞、真核细胞、藻蓝素、叶绿素、自养生物、异养生物、细胞学说、施旺、施莱登、细胞的统一性和多样性、大量元素、基本元素、 微量元素、有机化合物、无机化合物、还原糖、斐林试剂、水浴加热、砖红色沉淀、淀粉、碘液、蓝色、脂肪、苏丹Ⅲ、苏丹Ⅳ、橘黄色、红色、蛋白质、双缩脲试剂、紫色、氨基酸、氨基（-NH2）、羧基（-COOH）、R基、肽键（-NH-CO-）、蛋白质的结构多样性和功能多样性、核酸、脱氧核糖核酸（DNA）、核糖核酸（RNA）、脱氧核苷酸（A、G、C、T）、 核糖核苷酸（A、G、C、U）DNA主要分布在细胞核，线粒体和叶绿体内含有少量、 RNA主要分布在细胞质、生理盐水、解离（8%的HCL）、漂洗（蒸馏水）、 染色（甲基绿、吡罗红）、制片、糖类是主要的能源物质、单糖（葡萄糖、果糖、核糖、脱氧核糖、半乳糖）、二糖（蔗糖、麦芽糖、乳糖）、多糖（纤维素、淀粉、糖原）的基本单位是葡萄糖、脂肪、磷脂、固醇、自由水、结合水、无机盐、离子形式、细胞膜（脂质、蛋白质、糖类）、蛋白质的种类和数量越多，细胞膜的功能越复杂、哺乳动物成熟的红细胞、信息交流、细胞壁（纤维素和果胶）、细胞器、差速离心法、线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、液泡、溶酶体、核糖体、中心体、健那绿、蓝绿色、细胞核、核膜（核孔）、核仁（核糖体形成）、染色质（DNA+蛋白质）、质壁分离（原生质层和细胞壁分离）、半透膜、选择透过性、 流动性、细胞膜的流动镶嵌模型（磷脂是支架）、跨膜运输、被动运输（顺浓度）、自由扩散、协助扩散（载体）、主动运输（载体和能量）、胞吞（能量）、胞吐（能量）、活化能、 酶（多是蛋白质，少是RNA）、专一性、高效性、高温、过酸、过碱都会使酶失活（低温不会）、ATP（三磷酸腺苷A-P～P～P）、细胞呼吸（有氧呼吸和无氧呼吸）、兼性厌氧菌（酵母菌）、重铬酸钾（橙色）和酒精（酸性条件）→灰绿色、CO2和溴麝香草酚蓝溶液→由蓝变绿再变黄、有氧呼吸（细胞质基质、线粒体基质、线粒体内膜）、无氧呼吸（细胞质基质）、 光合作用（类囊体薄膜、叶绿体基质）、光反应阶段（水的光解、ATP的合成）、暗反应阶段（CO2的固定，C3的还原）、无水乙醇（溶解和提取色素）、SiO2（有助于研磨得充分）、CaCO3（防止色素被破坏）、纸层析法（分离色素的方法）、胡萝卜素（橙黄色）、叶黄素（黄色）、叶绿素a（蓝绿色）、叶绿色b（黄绿色）、化能合成作用、真核细胞的分裂方式（有丝分裂、无丝分裂、减数分裂）、细胞周期（分裂间期和分裂期）、细胞的分化（基因选择性表达）、 细胞全能性、细胞衰老、细胞凋亡、细胞癌变（形状和表面糖蛋白含量发生改变）、致癌因子（物理致癌因子、化学致癌因子、生物致癌因子）

北师大初中生物八下《生物技术》教案

第25章现代生物技术 第一节发酵技术（第一） 一、教学目标： １．知识目标举例说出发酵技术在食品制作中的作用。 ２．能力目标 (1) 尝试制作甜酒、泡菜、酸奶等食品的发酵实验，提高学生的动手能力和实践能力。 (2) 通过小组探究、收集资料、汇报探究结果等活动，提高学生探究学习的能力、合作交往的能力、收集、整理资料的能力和口头表达能力。 ３．情感、态度及价值观 (1) 通过实践活动，体验知识与技术在生产和生活中的作用及对科学、技术和社会相互关系的理解。 (2) 通过小组活动，培养学生团结协作的精神。 二、教学的重点和难点 重点：品尝一杯自制的酸奶等实践活动。 难点：工业化的发酵产品。 三、安排 1 四、教学模式 讲练结合式 五、教学过程

一、身边的发酵技术（板书） 提问：利用他们制作食品时，主要根据什么原理呢？[ （一）制作酸奶（板书） 1. 提问：为什么要将鲜奶煮沸呢？ 2. 提问：人类在把细菌和真菌应用于实际生活和生产中时，应该给他们提供怎样的条件呢？ 3．乳酸菌的发酵原理是什么？ 4. 评价、鼓励。 制酸奶利用的是细菌中的乳酸菌，只有在无氧的条件下乳酸菌才能将牛奶中的有机物分解成乳酸。 5、请例举一种利用同样原理制作的食品小组讨论、思索、回答 适宜的温度、现成的有机物、潮湿的环境。 小组讨论、思索、回答。 回答：利用乳酸菌将牛奶中的糖类等有机物分解成乳酸，因此酸奶酸溜溜的。 四川泡菜、韩国泡菜还有我们自己制的泡菜。xx （二）制作泡菜（板书） 1、提问：为什么要用一圈水来封坛口？ 2、提问：微生物从哪里来？ 3、提问：在配料中为什么要加入白砂糖？小组讨论、思索、回答 造成无氧环境，因为只有在无氧的条件下乳酸菌才能将蔬菜中的有机物分解成乳酸。 微生物从菜坛子或配料中来。 白砂糖为微生物提供营养。 过度句：有没有那些同学参观过沼气池，知道沼气池是怎样利用微生物发酵的吗？（四）沼气发酵（板书） 用课件展示沼气池结构示意图（或观看课文P121图255）小组讨论、思索、回答主要成分是甲烷

论《生物专业英语》的教学目标及其实现途径

第28卷第3期2008年6月惠州学院学报(自然科学版)JOURNAL OF HU I Z HOU UN I V ERSI TY Vol 1281No 13Jun 12008 收稿日期:2008-03-10 作者简介:王国莉(1974-),女,汉族,山西万荣人,理学博士,副教授,研究方向为植物逆境生理和分子生物学。 论《生物专业英语》的教学目标及其实现途径 王国莉,范红英 (惠州学院　生命科学系,广东　惠州　516007) 摘　要:研究探讨了《生物专业英语》的教学目标及其实现途径。培养生物科学和生物技术专业学生科技英语的阅读、翻译、检索和写作能力,提高学生综合素质,为双语教学和毕业论文做准备是《生物专业英语》的教学目标;教学实践性强,难度和压力大,具有很强的创新性是《生物专业英语》的教学特点;针对教学特点,通过培养学生的学习兴趣,严格控制教学质量和培养学生“自主学习”能力三个途径来实现教学目标。这一研究对《生物专业英语》的教学改革和课程建设具有重要现实意义。 关键词:《生物专业英语》;教学目标;教学特点;“自主学习” 中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1671-5934(2008)03-0121-04 《生物专业英语》是生命科学系生物科学和生物技术专业本科生专业限选课,是学生完成了两年基础英语学习后的一门后继课程。它专业涉及面广,实践性强,既要求学生具有丰富的专业知识,也需要学生掌握一定基础英语的学习技巧,对生物科学和生物技术专业双语课程的开设和学生完成毕业论文具有非常重要的现实意义。但在日常教学中,由于难度大、学时短,对学生基础要求高等原因,学生的学习兴趣不是很高。迄今为止,有关《生物专业英语》教学改革的研究非常少,笔者就如何提高教学质量,实现教学目标展开研究,以期为这门课程的教学改革和课程建设提供参考和建议。 1　《生物专业英语》的教学目标 1.1　提高大学生的科技英语技能 专业英语设置目的是为了强化巩固基础英语并进行实践应用,从而掌握科技英语技能。最基本的目标是使学生能够掌握专业英语书刊的阅读技巧,熟练阅读国外相关的专业文献;了解文献检索的知识和方法,以掌握国内外本专业发展前沿的最新动态;培养用英语进行学术交流和具备一定的科技英语写作的能力。《生物专业英语》的教学目标是培养学生对生物学外文资料的阅读能力、翻译能力、文献检索能力以及用英语写作科技论文的能力。 1.2　培养学生的综合素质 21世纪是知识经济的时代,全面推进素质教育成为高等学校发展的主旋律。而素质教育的目标就是培养德智体全面发展,知识面宽,实践能力强,富有创新精神的复合型专门人才。专业英语是高等院校开设的一门专业基础课,既是基础英语教学的延伸,又是基础英语与专业教学的结合与实践,是培养学生综合能力的重要工具,对学生的全面素质教育具有十分重要的作用。生物科学发展的速度非常快,简直是日新月异。对于生物类专业的大学生来说,学好专业英语是对基础英语学习的进一步深化和推动,可以将基础英语的知识进行实践;同时对于丰富专业知识,提高专业素养,培养实践能力和创新能力都举足重要。 1.3　为双语教学和毕业论文做准备 2004年8月在《普通高等学校本科教学水平评估方案》中指出,“适宜的专业特别是生物技术、信息技术、金融、法律等双语课课程比例≥10%才能评为A 等”。目前,在我国的部分高等院校的部分专业,已经开始陆续试用国外优秀原版教材进行双语教学,以培养与国际接轨的人才。这样,《生物专业英语》的课程设置就非常重要,它

苏教版八年级生物下册《关注生物技术》教案-新版

第二节关注生物技术 学习目标： 1、了解生物技术的安全性问题。 2、学习调查方法，掌握调查技巧。 3、关注生物技术的社会伦理道德。 教学重点： 1、举例说出生物技术在工业、农业、环境保护、医药等领域的作用。 2、学习调查方法，学会书写调查报告。 3、伦理观、价值观的形成。 教学难点： 调查方法与技巧的掌握。 课前准备 教师准备： 1、搜集一些能充分说明生物技术在工业、农业、环境保护、医药等领域的作用的事例，制作成课件。 2、将辩论活动的具体要求和注意事项制成课件。 3、提前一周布置调查活动，提出明确的要求，作出具体的指导。 学生准备： 1、搜集生物技术和日常生活的关系的资料。 2、在教师的帮助下自由组成调查小组，通过讨论制定调查内容和对象，制定调查方案，设计好调查报告。在课前完成调查，并形成书面调查报告，为在课堂上汇报作好准备。 3、搜集生物技术涉及的安全和社会伦理问题的资料。 教学过程： 一、导入新课，创设情境 播放一段转基因生物培育过程的视频，引出生物技术话题。 二、新课教学

活动一：汇报课前进行的“生物技术和日常生活的关系”的调查结果。每小组选派一名代表汇报调查结果，其他小组在倾听后可以提问，并对该组进行评价。教师在这个环节中是个组织者，更是个倾听者，其任务就是给学生搭建一个充分展示成就的舞台。在学生汇报时教师不能打断学生的发言，不能轻率地进行评价。在学生汇报后再播放生物技术在工业、农业、环境保护、医药等领域应用的视频资料，拓展学生的知识面，使学生更深切地感受到生物技术给人类生活带来的利益。 活动二：关注生物技术的安全性和社会伦理问题。 设计一个辩论活动，辩题一：正方——生物技术的发展为人类带来的都是利益。反方——生物技术的发展为人类带来的不都是利益。辩题二：正方——只要技术上可行，克隆技术可以应用于所有生物，包括人类。反方——虽然技术上可行，克隆技术也不能应用于人的克隆。 让学生选择自己的立场观点，持共同观点的学生组成一个辩论团，正反双方进行辩论。辩论前教师要提出辩论活动的具体要求和注意事项，特别要强调辩论过程中的语言文明和修养风度。教师在辩论过程中要充当裁判的角色，引导学生的辩论朝正确的方向发展，让每个在学生辩论的过程中都有收获。 最后教师总结：科学技术往往是一把双刃剑，生物技术的发展在给人类带来巨大利益的同时带来了一些显在的或潜在的威胁和社会伦理问题。科学技术本身没有善恶之分，就看它被人怎样利用。如将生物技术用于工业、农业、环境保护、医药等领域，就将为人类带来福祉。反之将生物技术应用于战争，就将会给人类带来毁灭性的灾难。怎样应用生物技术，将是每个现代人必须认真思考的问题。当然即使人们应用生物技术的初衷是好的，某些生物技术也存在着安全性和社会伦理问题。这些问题将会随着社会的发展和生物技术的成熟继续被人们关注，人们会不断尝试着回答这些问题，如果同学们感兴趣的话，可以在这些领域里展示你的才华，将来解决这些难题的重任就落在你们的肩上了！ 活动三：自我评价，盘点收获 请同学们在小组内经过讨论共同完成，并在全班交流。

生物专业英语词汇,词缀

生物专业英语词汇——词素（词根）部分 一、表示数量的词素 1. haplo,mono,uni ：单，一，独haploid 单倍体monoxide一氧化碳monoatomi c单原子的 2. bi,di,dipl,twi,du :：二，双，两，偶biocolor 双色,dichromatic 双色的,diplobacillus 双杆菌dikaryon 双核体 twin ：孪生dual 双重的 3. tri :三，丙triangle三角triacylglycerol三酰甘油tricarboxylic acid cycle 三羧酸循环 4. quadri,quadru,quart,tetr,tetra：四quadrilateral四边的quadrivalent四价的quadruped四足动物tetrode四极管tetracycline四环素 5. pent,penta,quique五pentose戊糖pentagon五角形pentane戊烷quintuple 五倍的pentose 戊糖pentomer五邻粒 6. hex,hexa,sex 六hexose已糖hexapod六足动物hexapoda昆虫纲hexamer六聚体 7. hepta,sept(i) 七heptane 庚烷heptose 庚糖heptoglobin七珠蛋白 8. oct八octpus 章鱼octagon八角形octane 辛烷octase 辛糖 9. enne,nona九nonapeptide 九肽enneahedron 九面体 10. deca,deka 十:decapod 十足目动物decahedron 十面体decagram 十克 11. hecto, 百hectometer百米hectoliter百升hectowatt 百瓦 12. kilo,千kilodalton (KD) 千道尔顿kilobase 千碱基kiloelectron volt 千电子伏特 13. deci,十分之一，分decimeter 分米decigram 十分之一克 14. centi,百分之一 15. milli,千分之一，毫millimole 毫摩（尔）milliliter 毫升 16. micro,百万分之一，微，微小，微量microgram微克microogranism微生物microecology 微生态学micropipet微量移液器 17. nano十亿分之一，毫微，纳nanosecond十亿分之一秒nanometer纳米 18. demi,hemi,semi半demibariel 半桶hemicerebrum 大脑半球semiopaque半透明semi-allel 半等位基因semi-conductor半导体 19. holo 全，整体，完全holoenzyme 全酶holoprotein全蛋白holocrine全（质分）泌 20. mega巨大，兆，百万megaspore大孢子，megabasse兆碱基megakaryocyte巨核细胞megavolt兆伏megalopolitan特大城市 21. macro 大，巨大，多macrophage巨噬细胞macrogamete大配子macroelement常量元素macromolecular大分子 22. poly,multi,mult 多，复合polyacrylate聚丙烯酸酯polymerase 聚合酶multichain多链的multinucleate 多核的multicistronic mRNA多顺反子mRNA multicopy多拷贝 二、表示颜色的词素 1 chrom颜色chromophore生色团chromosome染色体chromatography色谱法 2 melan,melano,nigr 黑melanoma黑素瘤melanin黑色素melanophore黑色素细胞 3 xantho,flavo,fla,flavi,lute黄xanthophyl叶黄素xanthous黄色的，黄色人种xathine黄嘌呤flavin(e)黄素flav one黄酮letein黄体素，叶黄素flavin adenine dinucleotide(FAD)黄素腺嘌呤二核苷酸 4 erythro, rub, rubrm, ruf,红erythrocyte红细胞erythromycin红霉素erythropoitin(EPO)促红细胞生成素 5 chloro,chlor绿，氯chlorophyll叶绿素chloride氯化物chloramphenicol氯霉素 6 cyan,cyano 蓝，青紫色，氰cyanophyceae 蓝藻纲cyanobacteria蓝细菌cyanide氰化物 7 aur,glid,chrys金色aureomycin金霉素chrysose 金藻淀粉chrysanthemum菊花glidstone 金

生物学名词解释大全

生物学名词解释大全(中英) sample 样本：提供群体信息的亚单位，样本要求大小合适，并随机取样才具有代表性。 sampling error 样本误差：在一个小样本中预期的比例会发生随机改变的现象。 satellite DNA卫星DNA：真核生物基因组中的一种高度重复顺序，富含A-T ，当进行CsCl密度梯度离心时，基因组呈现一条宽的带，而在其上方高度重复顺序显示了单独的一条细带，故称卫星DNA。 scaffold attachmentation region (SARs) ：骨架附着区：DNA上的特异位置，附着在染色体的骨架上。 secondary law 第二定律：见自由组合定律(independent assortment)。 secondary nondisjunction 次极不分离：初极不分离产生的雌性后代中X染色体再度不分离。 second-site mutation 第二位点突变：见抑制基因突变(suppressor mutation)。 selection coefficient 选择系数：计算对一种基因型的选择相对强度。 selection differential 选择差数：在自然和人工选择中，被选择亲代的表型平均值和未被选择的群体平均表型之间的差异。 self-assembly 自组装、自动装配：由亚基按特定的模式自动聚集成某种功能结构的过程。 self-fertilization (selfing) 自体受精：同一个体产生的雌性和雄性配子相互结合。 self-splicing 自我剪接：某些前体RNA分子内含子的切除，此过程在有的生物中是蛋白依赖性反应。 semiconservative replication mode 半保留复制模型：在DNA复制两条子DNA链中，每条双链都含有一条亲代的单链。 semidiscontinuous 半不连续（复制）：DNA复制时前导链上DNA的合成是连续的，后随链上是不连续的，故称半不连续复制。 sense codon 有义密码子：mRNA上相对一个氨基酸的密码子。 Sequence Tagged Site, （STS）序列位置标签：一段短的DNA序列（200－500个碱基对），这种序列在染色体上只出现一次，其位置和碱基顺序都是已知的。在PCR反应中可以检测处STS来，STS适宜于作为人类基因组的一种地标，据此可以判定DNA的方向和特定序列的相对位置。ETS是cDNA上的STS。 sex chromosome 性染色体：在真核生物中和性别相关的染色体，如X, Y和Z,W。这些

课程名称 生物专业英语

课程名称生物专业英语 英文名称Special English for Biology 【课程编号】【课程类别】专业选修课 【学分数】【适用专业】生物科学 【学时数】34 【编写日期】2013.7.31 一、教学目标 生物专业英语是面向生物科学、技术高年级本科生开设的限选课程，本课程教学内容主要涉及普通生物、微生物学、遗传学、分子生物学等领域的专业基础知识。通过本课程，向学生介绍如何撰写科技论文、投稿等方面的知识；扩大专业英语的词汇量，掌握专业英语书刊的阅读技巧、了解文献检索及写作知识。 二、教学内容和学时分配 Lesson One Inside the living cell:structure and function of internal cell parts 4学时 主要内容： 1．Glossary Actin, centriole, chemotaxis, chloroplast, chromosome, cilia, cytoplasm, cytoskeleton, dynein, flagella, lysosome, microfilament, microtubule, mitochondrion, myosin, nucleoid, nucleoli, nucleus, phagocytosis, pinocytosis, plastid, polysome, ribosome, stroma, tubulin, vacuole，endoplasmic reticulum, nuclear envelope, golgi complex, basal body 2．重点句型分析分析 (1)This quantity reflects the fact that ribosomes are the sits at which ammo acids are assembled into proteins for export or for use in cell processes. (2)During protein synthesis the two subunits move along a strand of mRNA, ”reading” the genetic sequence coded in it and translating that sequence into protein. (3)Both types of endoplasmic reticulum serve as compartments within the cell where specific products can be isolated and subsequently shunted to particular areas in or outside the cell. (4)A subset of vacuoles is the organelles known as lysosomes, which contain digestive enzymes(packaged in lysosomes in the golgi complex)that can break down most biological macromolecules. (5)It is on the large surface area provided by the inner cristae of mitochondria that ATP-generatating enzymes are located. 3．Exercises 4．Symbols Commonly Used

《生物技术制药》教案

《生物技术制药》教案 生物技术制药教案 使用专业:生物技术专业 一教学方案 1. 本课程总学时 72 学时(四年制本科生)，其中理论课讲授 54 学时，实验 课 18 学时 2. 本课程注重教学的基础性、先进性和实践性，坚持不懈地进行教学研究和改革，除课堂 教学衔接了其他的相关课程，同时还建立了实验教学体系，努力培养学生分析 问题、解 决问题和科研动手能力，使学生能够适应现代生命科学对高素质人才的需要 3. 本课程采用启发式教学并以多媒体课件辅助教学，通过学生自学、课堂教学及课后辅导 相结合的教学方式开展教学 4. 本课程实践性教学详见实验教学大纲 二课程作业与考核评价 1. 作业 1.1 预习作业:每堂课后布置课后预习作业，并要求做好预习笔记，以培养学 生的自学能力 1.2 课后作业:每堂课后布置书面作业，教师批阅后并给出参考答案，供学生进一步学习思考 1.3 课堂作业:根据需要在课堂安排一定的练习，并当堂讲评，以培养学生解 决问题与分析 问题的能力 2 考核形式与成绩评定

2.1 期末考试采用闭卷考试，占总成绩的70% 2.2 平时小测与作业以书面为主，口试为辅，占总成绩的10% 2.3 实验成绩占总成绩的20% 三教材和学习参考书 1. 教材 夏焕章,熊宗贵.生物技术制药(第2版).高等教育出版社,2006 2. 学习参考书郭勇.生物制药技术(第2版).中国轻工业出版社,2007 G 沃尔什.生物制药学(原著第2版).化学工业出版社,2006 宋航.制药工程专业实验.化学工业出版社, 2005 天津大学.制药工程专业实验指导.化学工业出版社,2005 四本课程考核方式 本课程采用百分制进行考核，其中期末考试成绩占考核分的70%;平时成绩占10%，平时成绩包括课后作业、课堂提问、考勤等;实验占20%。 生物技术教案(章节备课) 学时:2 章节第一章绪论第一讲 教学目的 1. 掌握生物技术制药的基本概念和发展简史和要求 2. 熟悉生物技术的现状和发展趋势 重点重点:生物技术制药、生物技术药物的概念和特征难点难点:生物技术药物的分类、特征 第一节生物技术的发展史,1学时, 1. 生物技术的概念 2. 生物技术的发展简史 第二节生物技术药物,1学时,

生物专业英语 课文翻译

教学内容： Cytoplasm: The Dynamic, Mobile Factory 细胞质：动力工厂 Most of the properties we associate with life are properties of the cytoplasm. Much of the mass of a cell consists of this semifluid substance, which is bounded on the outside by the plasma membrane. Organelles are suspended within it, supported by the filamentous network of the cytoskeleton. Dissolved in the cytoplasmic fluid are nutrients, ions, soluble proteins, and other materials needed for cell functioning. 生命的大部分特征表现在细胞质的特征上。细胞质大部分由半流体物质组成，并由细胞膜（原生质膜）包被。细胞器悬浮在其中，并由丝状的细胞骨架支撑。细胞质中溶解了大量 的营养物质，离子，可溶蛋白以及维持细胞生理需求的其它物质。 The Nucleus: Information Central（细胞核：信息中心） The eukaryotic cell nucleus is the largest organelle and houses the genetic material (DNA) on chromosomes. (In prokaryotes the hereditary material is found in the nucleoid.) The nucleus also contains one or two organelles-the nucleoli-that play a role in cell division. A pore-perforated sac called the nuclear envelope separates the nucleus and its contents from the cytoplasm. Small molecules can pass through the nuclear envelope, but larger molecules such as mRNA and ribosomes must enter and exit via the pores. 真核细胞的细胞核是最大的细胞器，细胞核对染色体组有保护作用（原核细胞的遗传物质 存在于拟核中）。细胞核含有一或二个核仁，核仁促进细胞分裂。核膜贯穿许多小孔，小 分子可以自由通过核膜，而象mRNA和核糖体等大分子必须通过核孔运输。 Organelles: Specialized Work Units（细胞器：特殊的功能单位） All eukaryotic cells contain most of the various kinds of organelles, and each organelle performs a specialized function in the cell. Organelles described in this section include ribosomes, the endoplasmic reticulum, the Golgi complex, vacuoles, lysosomes, mitochondria, and the plastids of plant cells. 所有的真核细胞都含有多种细胞器，每个细胞器都有其特定功能。本节主要介绍核糖体， 内质网，高尔基体系，液泡，溶酶体，线粒体和植物细胞中的质体。 The number of ribosomes within a cell may range from a few hundred to many thousands. This quantity reflects the fact that, ribosomes are the sites at which amino acids are assembled into proteins for export or for use in cell processes. A complete ribosome is composed of one larger and one smaller subunit. During protein synthesis the two subunits move along a strand of mRNA, "reading" the genetic sequence coded in it and translating that sequence into protein. Several ribosomes may become attached to a single mRNA strand; such a combination is called a polysome. Most cellular proteins are manufactured on ribosomes in the cytoplasm. Exportable proteins and membrane proteins are usually made in association with the endoplasmic reticulum. 核糖体的数量变化从几百到几千，核糖体是氨基酸组装成蛋白质的重要场所。完整的核 糖体由大亚基和小亚基组成。核糖体沿着mRNA移动并阅读遗传密码，翻译成蛋白质。一条mRNA上可能有多个核糖体，称多聚核糖体。大多数细胞蛋白是由细胞质中核糖体生产。输出蛋白和膜蛋白通常与内质网有关。 The endoplasmic reticulum, a lacy array of membranous sacs, tubules, and vesicles, may be either rough (RER) or smooth (SER). Both types play roles in the synthesis and transport of proteins. The RER, which is studded with polysomes, also seems to be the source of the

生物基础专业词汇

. Botany植物学 Cell theory细胞学说cell membrane细胞膜nucleus 细胞核 Organelle 细胞器cell wall细胞壁cytoplasm细胞质protoplast原生质体cell cycle细胞周期mitochondrion 线粒体photosynthesis光合作用unit membrane 单位膜chloroplast 叶绿体chlorophyll叶绿素 xanthophyll叶黄素carotene胡萝卜素golgiosome高尔基体ribosome 核糖体lysosome溶酶体microfilament微丝nuclear fission核分裂reproduction繁殖primary wall初生壁 secondary wall次生壁plasmodesma胞间连丝mitosis有丝分裂 amitosis无丝分裂meiosis减数分裂cytokinesis胞质分裂 interphase间期prophase前期metaphase中期 anaphase后期telophase末期tissue组织 pistil 雌蕊stamen雄蕊ovary子房 pollination传粉pollen tube花粉管 porogamy珠孔受精chalazogamy合点受精mesogamy中部受精apomixis无融合生殖apogamy无配子生殖patrogenesis孤雄生殖parthenogensis 孤雌生殖apospory无孢子生殖pericarp果皮 life history生活史root system根系main root主根 lateral root侧根taproot system直根系fibrous root system须根系 cortex皮层vascular cylinder 维管柱pericycle中柱鞘 xylem ray 木射线vascular ray 维管射线phloem ray韧皮射线

《现代生物技术》教案

第四章现代生物技术 【教学目标】 1.能够举例说出转基因技术、克隆技术的应用。 2.能够区分基因工程和细胞工程，举例说出生物技术在工业、农业、环境保护、医药等领域的作用。 【教学重点】 转基因技术和克隆技术的概念及应用。 【教学难点】 转基因技术和克隆技术的概念及应用。 【教学准备】 1.教师准备： PPT课件、视频、图片 2.学生准备： 课前预习；搜集生物技术和日常生活关系的资料，搜集生物技术涉及的安全性和社会伦理问题的资料。 【教学内容】 一、导入新课 教师：近年来转基因食品在我们的生活中越来越常见，大家可以举一些例子吗 学生：举例，如：玉米、番茄、大豆等等。 教师：播放克隆羊多莉视频，提问同学们是否知道创造多莉所应用的是什么技术。 学生：讨论回答是克隆技术 教师：大家都或多或少的听说过转基因技术和克隆技术，它们都属于现代生物技术，那么究竟什么是现代生物技术呢今天我们就来认识一下。 二、转基因技术 教师：首先指导学生阅读课本P71资料分析内容，学生阅读讨论转基因番茄

的形成原理。接着用多媒体演示转基因抗虫棉的培育过程。同时请同学们思考两个问题：什么是基因工程什么是转基因技术 师生共同讨论，交流，总结。 学生：基因工程是按照人的意愿，运用人工方法，对生物的基因组成进行“移花接木”式改造的重组技术。转基因技术是将人工分离，修饰过的基因（外源基因）导入生物体（动植物体或它们的受精卵内）的基因组中，并能在细胞中发挥作用。由于外源基因的表达，引起生物性状的可遗传的变化，这种技术叫转基因技术。 教师：通过课前你们搜集的资料，大家说说你们所知道的转基因生物。学生纷纷发言，介绍各种转基因动、植物。 教师：应用转基因技术构建的生物称为转基因生物，包括转基因植物、转基因动物和转基因微生物。转基因食品就是用转基因生物生产和加工的食品。三、克隆技术 教师：刚才的视频短片中除了介绍基因工程以外，还介绍了一种现在经常说到的生物技术是什么 生：细胞工程和克隆技术。 师：请同学们阅读课本上的内容，思考什么是细胞工程和克隆技术教师指导学生阅读课本P73资料分析内容，学生分组讨论分析克隆牛的形成原理。教师用多媒体演示“克隆羊多利的诞生”。学生讨论后，教师总结：（1）细胞工程是指在细胞水平上，有计划地改造细胞的遗传结构，培育人类所需要的动植物新品种。 （2）克隆就是不经过受精作用而获得新个体的方法。一般是指通过无性繁殖形成后代。 师：通过同学们的阅读与讨论，我们已经知道了细胞工程与克隆技术。那你们除了知道有克隆羊以外，还知道其他的克隆生物吗 学生回答，教师展示克隆猪、克隆猴等其他克隆生物的图片。 教师：我们学习了基因工程和细胞工程，你们能找出它们的区别吗

生物学专业词汇

Galactose 半乳糖 Gall bladder 胆囊 Gamete 配子 Gametogenesis 配子形成 Ganglion 神经节 Gas cylinder 气体钢筒 Gaseous exchange 气体交换 Gastric gland 胃腺 Gastric juice 胃液 Gastrin 促胃液素 Gastrointestinal tract 胃肠管 Gel 凝胶 Gelatin 明胶 Gelatinous plate 胶质块 Gene 基因 Gene mutation 基因突变 Gene segregation 基因分离 General practitioner (GP) 普通科医生 Generation 〔世〕代 Genetic carrier 遗传载体 Genetic code 遗传密码 Genetic material 遗传物质 Genetics 遗传学 Genital herpes 生殖器疹 Genital organ 生殖器 Genital warts 生殖器疣 Genotype 基因型 Genus 属 Germ 病菌 German measles (Rubella) 德国痲疹,〔病毒性〕风疹 Germinative layer 生发层 Gestation period 妊娠期 Gibbon 长臂猿 Gigantism 巨人症

Gingiva 龈 Gingivitis 龈炎 Girdle 带 Glacial acetic acid 无水醋酸 Gland 腺 Glandular cell 腺细胞 Glans penis 阴茎头 Glass rod 玻璃棒 Glass tubing 玻璃管 Glenoid 肩臼 Gliding joint 滑动关节 Globulin 球蛋白 Glomerular filtrate 肾小球滤液Glomerulus 肾小球 Glottis 声门 Glucagon 高血糖素 Glucose 葡萄糖 Glyceride 甘油酯 Glycerine 甘油 Glycerol 甘油糖原 Glycogen 糖原 Glycolysis 糖酵解 Goblet cell 杯状细胞 Goitre 甲状腺肿 Golgi body 高尔基体 Gonad 生殖腺,性腺 Gonadotrophin 促性腺激素 Gonococcus 淋球菌 Gonorrhoea 淋病 Gorilla 大猩猩 Graafian follicle 囊状卵泡 Granular layer 〔颗〕粒层 Granulocyte 颗粒白〔血〕细胞,颗粒白血球Grassland habitat 草原生境 Green revolution 绿色革命 Greenhouse effect 温室效应 Grey matter 灰质