临床医学八年制专业教学计划进度表

8临床医学专业(八年制)培养实施细则2011

复旦大学上海医学院 临床医学专业八年制培养实施细则 （2009年4月修订） 一、修业年限与培养方式 总修业年限为八年，培养过程中始终重视学生综合素质、创新精神、科研和教学能力的培养。前两年学习人文、社会、自然科学、信息学、生物学以及医学导论等知识，后六年包括基础医学、临床医学课程学习和临床实习。第5～8学期以基础阶段导师负责制方式完成早期科研能力培训课程；临床医学课程注重理论与临床的结合、注重临床思维训练、注重预防医学教育；内科学、外科学、妇产科学、儿科学开设“床边教学”；部分系统、疾病采用基础与临床相结合的整合式教学并采用PBL教学法；临床实习主要采用以导师为主导的学科集体培养方式，重点突出临床实践能力的培养。 二、教学内容与基本要求 1．通识、基础教育课程主要学习内容（1）临床医学专业八年制通识教育课程，（2）文理基础课程中的医学类基础课程，使学生掌握较广泛的人文、社会和自然科学理论、丰富的生物学知识，具有扎实的公共英语基础。 2．医学学科主要学习内容基础医学、临床医学、预防医学、医学英语。注重基础与临床的结合，让学生早期接触临床实践，加强临床思维与临床实践能力培养。 3.注重全过程科研思维和能力培养，掌握医学科学研究的基本方法，在专业导师指导下完成学位论文答辩。 4. 临床医学专业八年制学生素质拓展要求以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以普遍提高科学素质和人文素质为目的，通过开展突出医学教育特点的主题活动、社会实践、课堂讨论、专题讲座等内容新颖、形式多样的活动，全面促进学生的综合素质培养。 三、出口与分流 按照临床医学专业八年一贯制连续培养和分流、淘汰相结合的原则：（1）

北京大学临床医学专业八年制培养方案-北京大学第三医院教育处

北京大学 临床医学专业（八年制）培养方案 一、总体培养目标 北京大学医学教育依据《中国本科医学教育标准（试行）》的要求，以“八年一贯，本博融通”为原则，贯彻全人教育思想，遵循“仁智兼养、德理双修、为人为学之统一”的理念，注重通专并举，德才兼备，培养热爱祖国、忠于人民、有崇高的理想和社会责任感、适应医药卫生事业发展需要、具有扎实的理论知识及人文素养、较强的临床工作能力、科研能力和创新精神、良好的沟通能力和团队意识、具有国际视野和发展潜能的高素质医学人才。 二、专业培养目标 1．思想品德与职业态度目标：科学的世界观，正确的价值观，良好的职业精神，实事求是的科学态度，严谨的工作作风，基本的法律观念，优良的医德医风。 2．知识目标：广泛的人文、社会、自然科学知识，扎实的基础医学和临床医学知识，系统的公共卫生知识。 3．能力目标：达到合格住院医师要求，具有良好的临床实践和临床科研能力，包括主动获取知识、批判性思维、教学意识、外语水平、信息管理、团队合作、人际沟通、健康促进和社区服务。 三、修业年限 本专业学制为八年，包括本科阶段和二级学科阶段。本专业实行分流制。 本专业修满五年，在自愿报名与选拔的原则下，允许一定比例的学生进入“双博士学位”（MD+PhD）项目，在基础医学方向学习研究3-5年，符合毕业和学位授予条件者，准予毕业，授予理学博士学位。学生继续临床二级学科阶段的培养，完成学业，通过论文答辩和考核，准予毕业，授予医学博士学位。

四、课程体系 1．全学程所修课程由必修课和选修课构成，总学分不低于352学分。本科阶段需完成学分不低于233学分，二级学科阶段不低于119学分。 2．主要课程： (1) 英语、化学、物理、数学、计算机概论、思想政治理论课、自然辩证法、体育、军事理论、普通生物学、生物统计学、医学史、医学心理学、医学伦理学、卫生法学； (2) 系统解剖学、组织学与胚胎学、生理学、生物化学、医学微生物学、细胞生物学、医学免疫学、医学遗传学、医学寄生虫学、病理生理学、病理学、药理学、局部解剖学、神经生物学、预防医学、流行病学、创新性思维训练课程、创新性综合实验、创新能力培养课程； (3) 体检诊断学、实验诊断学、医学影像学、核医学、外科总论、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学、神经病学、精神病学、眼科学、耳鼻咽喉科学、皮肤病及性病学、中医及针灸学、口腔科学、临床沟通技巧、临床药理、康复医学、全科医学、内科实习、外科实习、妇产科实习、儿科实习； (4) 基层卫生实践、自选学习项目； (5) 临床医学二级学科培养、科研训练。 五、基本要求 1．加强品行教育与职业精神培育，注重通识教育，强调实践育人，实现社会科学、人文科学、自然科学并重，全面提高学生综合素质。 2．通过国防教育课，使学生了解基本的国防知识，树立国防意识，增强组织性、纪律性及集体主义观念。 3．体育课按照国家规定的大学生体育锻炼标准组织教学，使学生掌握一定的体育技巧，增进学生体质。 4．英语教学采取分级教学的形式，因材施教，提升学生的外语应用能力。

临床医学8年制临床医学53一体化口腔医学

临床医学（8年制）、临床医学（5+3一体化）、口腔医学（一）院系简介 南京大学医学院的前身是中央大学医学院，创建于1935年，1949年解放后改名为南京大学医学院，1951年划归部队系统，1987年南京大学医学院恢复重建，并于当年开始招生七年制医学生，是我国第一所综合性大学医学院。从1997年开始，每年从六年级学生中选拔优秀生直接进入博士学习阶段。2012年起，医学院入选卓越医生计划——拔尖创新人才培养计划，开始试办8年制医学教育，即八年一贯，毕业时获医学博士学位。2015年开始同时招收8年制和5+3学生。目前设有临床医学和口腔医学2个专业，有临床医学一级学科博士点、基础医学一级学科博士点和口腔医学一级学科硕士点，其中外科学为国家重点学科、内科学为江苏省重点学科、临床医学为江苏省一级学科重点学科，拥有1个江苏省重点实验室（医学分子技术江苏省重点实验室）。拥有4所附属医院：南京大学医学院附属鼓楼医院、南京大学医学院附属金陵医院（解放军南京总医院）、南京大学医学院附属口腔医院、南京大学医学院附属仙林鼓楼医院，3所教学医院：南京脑科医院、南京市儿童医院、南京市第二医院。现有教授、副教授304人，其中中国工程院院士2人，博士生导师98人。 （二）培养目标及特色 培养目标：培养杰出的领导型临床学家和医学科学家。 培养特色：南京大学医学院凭借南京大学雄厚的基础学科优势、依托多所高水平综合性、专科性医院的支持，精心探索，走出了一条独具特色的办学之路，是一所国际化、精品式医学院。建院三十年来始终遵循南京大学整体教学指导思想，坚持文、理、医结合办学，率先提出“自然科学向基础医学渗透、基础医学向临床医学渗透，加强对学生的科研训练，培养学生的创新能力”的教学指导方针，形成了鲜明的“精品式、研究型、国际化”的办学特色。 （三）毕业要求 1.掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，树立正确的世界观、人生观，坚持四项基本原则，热爱祖国，热爱医学，具有崇高的理想和社会责任感，具有良好的思想道德修养和行为规范，遵纪守法，具有良好的医德医风，团结协作，愿意为我国现代化建设和医学事业献身。 2.具有良好的思想品质和职业道德、较广泛的社会科学知识、较宽厚的自然科学基础、较深厚的医学基础理论、较熟练的专业实践技能和解决临床医学实际问题能力以及了解现代医学发展趋势和现代医疗保健需要、能熟练地运用外国语言进行文献检索和对外交流。 3.身心健康，达到国家规定的体育和军事训练合格标准，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。 4.通过课程学习、科研训练、临床医学见习、实习以及论文写作等达成培养目标和规格。

临床医学八年制 医学英语

医学英语-1期末考试：开卷考试任课老师：张蕾芳 姓名：专业班级：学号： Some ideas about relationship between doctors and patients after reading “Roller Skating with Rickets” After reading the book, named “Roller Skating with Rickets”, I had learned from it a lot. Through this book, I understood the model of the American medical especially the relationship between the doctors and patients. It can be an exemplar of Chinese medical. As the doctors, we usually have no time and no mind to talk with our patients. What’s more, there are some doctors may communicate with the patients snappily. Then, some patients who lost of temper chopped the doctors brutally. While the doctors in this book, they took her as their family, they regarded her in a sincere or genuine way. A lot of ways were carried out to communicate with Jessica and her family, and they persuaded Jessica when she unwilling to take drugs instead of commanding or other rude methods. Nowadays, the doctors-patients relationship is so intensively in our country. It is definitely that our doctors have problems. If we can treat people like what Jessica’s doctors do, the relationship will be better. But do the patients themselves have no responsibility to it? Absolutely not. In this article, Jessica as a patient, she had her

对临床医学八年制新生的寄语

对临床医学八年制新生的寄语 2008级临床医学八年制的同学们： 大家好！欢迎你们跨进中山大学的门槛，加入到“中山医”这个大家庭里来！ 从踏进这所历史悠久、底蕴深厚的大学开始，大家就要意识到自己拥有了一串令人羡慕的称号，闪烁着不同以往又璀璨夺目的光辉——大学生，中山大学的医学生，中山大学八年制的医学生！ “大学生”，对！你们不再是小学生、中学生，你们是大学生！这个新的角色被赋予的责任和要求将更“大”！那大学之大，在于何处呢？ 一个世纪前，蔡元培先生就做出这样的解说：“大学者，研究高深学问者也”，“大学者，囊括大典，网罗众家之学府也”。此种理念渗透到北大的办学中，逐渐熔铸成兼容并包、能够容纳多元文化的宽容精神，而在此基础上培育的“独立之精神，自由之思想”更成为北大高扬的精神旗帜。而清华大学梅贻琦校长留下的名言至今传诵：“大学者，非谓有大楼也，有大师之谓也”，以优秀人物为大学人格化的象征。对大学的人文精神有着同样理解的还有曾任浙江大学校长的竺可桢，他认为“大学犹之海上之灯塔，吾人不能于此时降落道德之标准也”，“大学是社会之光，不应随波逐流。” 可见，大学被赋予了时代和社会的精神灯塔的角色和使命，那么作为大学最主要代表的大学生们，你们能担负得起这个重担吗？那么，从现在开始大家需要更加强化自己的理想信念，做一个更加有责

任感的人。诚如原共青团第一书记，现河北省省长胡春华所说的：“理想是相对于功利而言的。我觉得我们要务实，但是我们不能太功利，不能太浮躁，总要追求一点崇高的东西。”务实又要崇高这就是理想的科学性，也是我们大学生应该去践行的。我希望大家在以后的日子里能用行动告诉社会：你们不愧“天之骄子”的称号，我相信优秀如斯的你们肯定能做得到！ “医学生”，对！你们选择的不是别的，你们选择的是医学。你们是未来的白衣天使，你们背负着医学生誓词上所说的“健康所系、性命相托”的重任。 医学生誓词似乎有一种魔力，总能使我们的热血为之沸腾，为之马首是瞻，瞻到血沸，沸到流泪！七年前的九月，那个似乎有些疲倦的下午，当我跟着大家一起朗诵医学生誓词时，竟感到莫名的振奋，似乎有热泪盈眶的感觉，仿佛自己已经面对着一个个鲜活的生命，已经担负起无上崇高的责任。于是告诫自己，读医容不得丝毫懈怠！三年前，当我开始临床实习并手忙脚乱地诊治病人的时候，才更深刻地体会到“书到用时方恨少”的遗憾，感受到“刻苦钻研、孜孜不倦、精益求精、全面发展”的可贵！因此，无论是作为老师，还是以学长的身份，我都要语重心长地对大家说：“既然选择了医学，就意味着选择了一种不辞艰辛、执著追求的生命状态，勇敢接受挑战吧！相信一分耕耘，一分收获，患者健康的微笑将是我们最好的回报！” “八学制”，对！你们是特殊的一个群体，将要接受长学制的教育，八年的时间似乎有些漫长；但是你们又是幸运的一个群体，你们

临床医学八年制(英八)

临床医学八年制(英八)【内外妇儿】大题整理 注：英文出题用英文答，否则只得75%-80%的分数，儿科有两道填空记不清了，欢迎补充。 [填空] 1、胃癌癌前状态5个 2、二尖瓣狭窄的并发症6个 3、肾病综合症并发症4个 4、肺结核的治疗原则5个 [名解]前两个写出英文全称 1、HAP 2、肝肾综合症 3、RF（类风湿因子/肾衰竭均可） 4、Osler结节 5、Dawn phenomenon [问答] 3选2 1、重症哮喘的治疗策略 2、肝硬化失代偿期的临床表现 3、慢性肾病高钾的主要原因及处理措施 [病例分析] 1、诊断及诊断依据：冠状动脉硬化性心脏病急性前间壁心肌梗死Killip II级 2、鉴别诊断

3、治疗 -------------------------------------------2011-06-23外科瑞金出卷---------------------------------------- [选择] 65道有一定难度其中15-20道为瑞金见习原题，英文题为精品课程网上原题[名解]全用英文回答 1、ICP 2、AOSC 3、EGC 4、Indirect herniation 5、Autonephrectomy [大题] 1、（英文题）左右半结肠癌临床表现区别 2、（英文题）绞窄性肠梗阻诊断 3、膀胱肿瘤的诊断、良性前列腺增生的治疗 4、急性血源性骨髓炎的诊断、L4L5腰椎间盘突出的临床表现 5、急性胰腺炎非手术治疗原则 -------------------------------------2011-06-28妇产科瑞金仁济六院共同出卷------------------------- [名解]3’*5 1、HELLP综合症 2、CIN 3、xx胎盘卒中

全国高等学校长学制(8年制及7年制)临床医学专业

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 全国高等学校长学制(8年制及7年制)临床医学专业附件 1 全国高等学校长学制（ 8 年制及 7 年制）临床医学专业课程设置调查表（请教学管理部门填写）姓名所在学校职务职称教龄地址邮编办公电话手机填表人相关信息 e-mail 招生情况八年制： 人/年七年制人/年贵校教学过程中所开设的课程（包括必修课和选修课）课程名称学时数该课程所用教材的出版社主编姓名课程名称学时数该课程所用教材的出版社主编姓名主管领导审核意见签字： （单位盖章）年月日注： 该表复印有效，也可到人民卫生出版社网站下载附件 2 全国高等学校长学制（ 8 年制及 7 年制）临床医学专业卫生部规划教材使用情况调查表（请授课老师填写）姓名所在科室职务职称办公电话息 e-mail 教材名称优点教材的反馈信息教龄地址邮编手机填表人相关信针对使用缺点您认为需要增加的课程有针对长学制您认为需要删除的课程有其他意见或建议注： 该表复印有效，也可到人民卫生出版社网站下载附件 3 全国高等学校临床医学专业长学制卫生部规划教材（供 8 年制及 7年 1 / 3

制用）主编、副主编、编者推荐表（请申报者填写，单位主管部门签字盖章）拟编教材名称： 姓名性别出生年月学校职称地址办公电话住宅电话手机 e-mail 主要经历及成就教龄职务传真邮编从事专业及教学情况曾参加编写著作（注明主编、副主编、编者及出版社名称）您准备申报（可以多选）： A. 主编 B. 副主编 C. 编者单位推荐意见签字： （单位盖章）年月日注： 1. 此推荐表一式两份，复印有效，也可到人民卫生出版社网站下载如内容较多, 可附另页。 2. 该表以单位盖章为有效，在邮寄纸质文件的同时请将该表的电子文档请发到 lzhq001002@yahoo. com. cn 附件 4 全国高等学校临床医学专业长学制卫生部规划教材申报目录（供 8 年制及 7 年制用）序号书名序号书名 1 细胞生物学 17 内科学2 医学分子生物学 18 外科学 3 系统解剖学局部解剖学组织学与胚胎学生理学生物化学医学微生物学人体寄生虫学 10 病理学11 病理生理学 12 药理学 13 医学遗传学 14 临床诊断学 15 实验诊断学 16 医学影像学注： 除上述 32 种教材外，您认为还应该增加什么品种也请提出来，

临床医学专业,有5+3,还有8年制,选择哪一种报考更有前途

有考生问，临床医学专业分5年制，5+3和8年制，这三种有什么区别，优缺点分别是什么？ 5年制的很简单，临床医学专业正常本科学习的年限，本科毕业以后一年可以考临床医师执业资格证（以下简称“执医证”），并在医院进行三年住院医师规范培训获得住院医师规范化培训合格证书（以下简称“规培证”）以后，才能够上岗成为医生。 这个好理解，大多数的院校都是这样招生。那么5+3和8年制有什么区别和优缺点呢？

5+3一体化是指5年本科加上3年研究生，不需要考研，直接3年专硕，与规培并行，在医院的各个科室里轮流实习。 本科毕业是毕业证和学士学位证书。 三年研究生结束后拿到执医证、规培证、研究生毕业证、硕士学位证，直接上岗成为医生。 1，优点： 不需要考研即可专硕； 本科毕业证、学士学位证、研究生毕业证、硕士学位证、规培证、执医证全部到手，且直接可以成为医生。 更加注重医生临床职业技能，更适合成为医生。 2，缺点： 科研实力不强，因为偏重临床，无法与博士、博士后竞争。、 基本上会在大学所在的城市工作，流动性不强。 想考博士还得另行做准备。 所以5+3适合只想当临床医生的同学，就像公费师范生一样，适合非常想当老师的。 想继续考博士，或出国，或有其他想法的同学，并不适合。

临床医学8年制以“八年一贯，本博融通”为原则，很多人说成是“本硕博”连读，其实是“本博”连读。因为学习8年后，毕业时学生可获得本、博毕业证、学位证、执医证，这里的博士学位是临床医学博士专业学位（M.D）。 注意，没有规培证。要进医院工作必须要取得规培证，根据地区不同要1-3年规培。 还有一点，很多同学认为8年制可以不努力就能安稳毕业，其实不然，大学有分流和淘汰制度，确保质量，不能达到学校规定要求的，或者学生不愿意进入下一阶段的，会转专业、要求本科毕业或者结业。 也会相应的给出学士学位或不给学位，或授予硕士学位等等。 为什么8年制会如此的严格，因为开设临床医学（8年制）的院校都是国内较为顶尖的院校。如：北京协和医学院、北京大学医学部、南方医科大学、复旦大学医学院、华中科技大学同济医学院、中山大学中山医学院、四川大学华西医学中心、中南大学湘雅医学院、武汉大学医学部、浙江大学医学院、上海交通大学医学院、第二军医大学、第三军医大学、第四军医大学。 1，优点： 开设8年制的都是国内较为顶尖的医学院校，并且会对八年制重点培养，所以成为顶尖人才的几率很大。 毕业就是博士生，8年就能拿到最高学历。 2，缺点： 没有规培证，不能毕业直接上岗。 只有8年的时间，所以在临床和科研两方面会有不足，达不到博士的科研或临床的水平。 科研与临床两手抓，会出现学生两极分化，有的人很厉害，有的人很水。 所以适合高考分数高的同学，以及对医学有理想和追求的同学。

国内医学院校临床医学八年制学生培养模式比较研究——以浙江大学

国内医学院校临床医学八年制学生培养模式比较研究——以浙江大学和四川大学为例 发表时间：2013-09-23T15:45:29.763Z 来源：《世界临床医学》2013年第7期供稿作者：王黎芳[导读] 摘要从2004 年起，中国开始模仿欧美，在部分高校试办八年制医学教育。王黎芳 （浙江大学医学院杭州 310029） 摘要从2004 年起，中国开始模仿欧美，在部分高校试办八年制医学教育。目前全国只有北京协和医学院、北京大学、浙江大学、复旦大学上海医学院、四川大学华西临床医学院等在内的10 余所高校具有招生资格，且每所大学的年招生规模不得超过100 人。与发达国家的医学教育相比，我国八年制教育仍然存在很多需要研究和解决的问题。通过国内医学院校八年制学生培养模式的比较研究，寻找当前八年制教育存在的问题，为八年制教育改革提供意见参考。 关键词临床医学八年制培养 2013 年6 月30 日，浙江大学医学院首届临床医学八年制42 名学生顺利毕业，奔赴工作岗位。与此同时，在祖国的西南角，四川大学华西临床医学院将培养的第二批临床医学八年制毕业生送出校门。除了创办时间不同外，两所学校的八年制学生在培养上也存在一定的差异。 一、招生规模 作为代表目前中国医学在校教育最高层次的学制，加上浙江大学，目前中国只有北京协和医学院、北京大学、复旦大学上海医学院、华西临床医学院等在内的10 余所高校具有招生资格，且每所大学的年招生规模不得超过100 人。 浙江大学医学院从2005 年招收临床医学八年制学生，2005 年招收50 人，2006 年开始每年招收60 人。这60 名学生中一半来自高考录取，另外一半来自七年制制录取考生和其他非医学类专业的学生通过面试考试进入。自开办以来，临床医学八年制的录取分数线一直居于浙江大学历年招生的第一位。 四川大学临床医学院自2004 年开始招收临床医学八年制学生，当时从招收的七年制中择优选拔80 名进入八年制阶段学习。首届八年制共有71 名顺利毕业。目前每年的招生规模在70 人。目前四川大学华西临床医学院主要通过以下两种途径招收八年制学生：1、通过高考，填报志愿考上八年制医学生；2、川大内有6 个试点专业，允许大学一年级综合素质优秀的学生，经过考核后可在大二时转入八年制学习。四川大学华西临床医学院八年制录取分数线从2008 年至今，均比四川大学投档线高出60 余分。 二、培养目标 美国医学生的培养目标因所授学位明显不同，从事临床医疗的医生和进行医学研究的学者通过两套独立的培训系统实现。前者通过医学博士培养模式（MD）实现，后者通过哲学博士培养模式（PhD）完成，八年制医学博士培养唯一的目标是使之成为一名合格的医生。此外,美国的八年制医学教育不仅仅在教授基本医学知识和技术，更是在培养能做出成熟选择、具备职业热情和责任心、把人的生命价值和生存质量放在第一位的职业医师。相比之下，我国的八年制医学博士教育具有专业化程度高、实践性强、成本昂贵、培养周期长、社会期望值高等特点。 浙江大学医学院八年制学生的培养目标是：培养基础宽厚，知识、能力、素质俱佳，富有创新精神和创新能力，在医学专业及相关领域具有国际视野和持久竞争力的未来领导人才。要求具备良好的职业道德和正确的职业价值观，较广泛的人文社会科学知识，较宽厚的自然科学素养，扎实的医学科学基础知识，较强的临床专业实践技能，系统的群体健康知识，较强的人际交流、信息管理和终身学习能力，以及初步的医学科学研究能力。 四川大学华西临床医学院则把八年制学生培养定位为：培养具有国家医学栋梁型和领导型人才素质及成长潜力的高级医学人才。合格的毕业生应具有崇高的思想品德，高尚的职业道德，良好的敬业精神和伦理行为。掌握广博宽厚的社会科学和自然科学知识，扎实的医学科学基础知识和熟练的专业实践技能。具备一定的从事教学和科研的能力，具有良好的中文、英文沟通能力以及信息管理、应用能力，具有良好的自学能力和强烈的创新精神，身体健康，具有团队精神，能够适应医学科学的社会发展和国际竞争的需要。两校的八年制学生培养目标虽存在一定的差异性，能力素质要求也有不同的侧重面, 但是一致强调了某些重要的知识和能力素质, 重点强调了人才培养的全面性。 三、课程设置 课程设置是学校教学的核心。与传统的医学博士不同，八年一贯制医学博士不仅可以直接跨越本科和硕士，比一般的医学博士少花3年时间读完博士课程，而且学科基础和知识结构也更为宽泛全面。浙江大学的八年制培养参照美国医学生的培养模式，并结合自身特色，实行“八年一贯、两段完整”的“4+4”模式，即学生在前四年可以选择浙江大学除医学之外的任何专业攻读本科学位，获学士学位后进入医学院，后四年按世界先进的医学教育模式完成医学博士课程教育，同时积极推进标准化全科医师和规范化住院医师培养制度，最终授予博士学位。这样的“4+4”培养模式的最大特点就在于，以浙江大学综合性办学优势，给学生提供了一个完整的本科教育。浙江大学的八年制学生在进入医学院后，前两年主要借鉴美国 UCLA 的课程设置，采取以人体系统为基础，以临床问题为驱动，进行医学、公共卫生、人文和社会科学等多学科的八个模块化课程学习，第三年进行通科实习，第四年则进行专科实习，并完成毕业论文和其他考核。 而华西八年制则和国内大多数医学院校一样实行“八年一贯制和部分系统整合”的课程模式。前两年进行通识教育，从第三年开始进行为期三年的基础临床整合式教育，第六年进行轮科实习，最后两年完成二级学科轮转和毕业论文。具体课程设置如下图所示： 图1：两所学校八年课程教学计划进度表 四、面临共同的问题 1、通识教育、基础医学教育与临床医学教育的重要性权衡，各自应该各占多大比例的问题存在较大的争议。目前主要的问题是八年制学生在临床实践能力培养训练上时间太短，操作机会少。特别是浙江大学的八年制培养前四年为非医专业本科教育，后四年要完成从基础医学理论和临床操作的学习，时间紧、压力大。

临床医学专业(八年制)培养计划.

临床医学专业(八年制)培养计划 (讨论稿) 同济大学八年制临床医学专业实行“八年一贯，本、硕、博融通，加强基础，注重素质，整体优化，面向临床”的培养模式。通过八年的培养，学生将在“知识、能力、人格”等方面协调发展，能够向患者提供安全、有效、经济，符合“生物—心理—社会”医学模式的医疗服务，达到卫生部颁发的《住院医师规范化培训试行办法》中规定的第一阶段要求的临床水平。 一、学习年限及时间分配 (一)学习年限为八年。 (二)时间分配： 医学预科阶段：主要为通识教育和生命科学课程教学2学年(1—4学期)； 基础医学阶段：主要为基础医学课程教学1.5学年(5—7学期)； 临床医学阶段：主要为临床医学和预防医学课程教学1.5学年(8—10学期)以及临床医学实习1学年(11-12学期)； 二级学科培养及学位论文训练：二级学科培养2学年(13—16学期)；学位论文在培养后期完成，时间不超过20周。 自临床实习起，原则上不安排寒暑假。 二、业务培养目标 培养科学基础宽厚，专业技能扎实，发展潜力大，综合素质高的高层次临床医学人才。 具体培养要求： (一)热爱祖国，拥护中国共产党的领导；有科学的世界观，实事求是的科学态度，崇高的敬业精神；有优良的职业素养，职业道德，医德医风；有严谨的工作作风和强烈的团结协作精神，有基本的伦理和法律意识。 (二)有较广泛的社会人文、行为心理科学知识基础，较宽厚的自然科学知识基础；有坚实的基础医学理论知识，扎实系统的临床医学知识，有基本的预防医学、循证医学、康复医学、传染病及祖国传统医学知识，掌握预防疾病和促进健康的知识。 (三)有较强的临床思维能力和发现问题、分析问题、独立解决问题的能力；有开拓创新、向高、精、尖领域拓展、分化和深化的发展潜力，掌握医学科学研究的基本方法，有从事医学科学研究的能力；有较强的自我知识更新能力。熟练掌握英语，有一定的第二外语(首选德语)的基础；有良好的沟通能力；较强的计算机应用能力，以及信息管理和应用能力；养成终身学习和独立思考的习惯；身心健康，适应医学科学技术和社会发展需要。 三、主要课程 1、通识教育课程：毛泽东思想概论、邓小平理论概论、马克思主义哲学原理、马克思主义政治经济 学、数学、物理、化学、大学英语、德语、计算机应用、自然辩证法、心理学与行为科学、伦理学、法律基础、医学文献检索； 2、生命科学课程：生命科学导论、遗传学、细胞与发育生物学、生物化学；

南方医科大学临床医学八年制新生问答

南方医科大学临床医学八年制新生FAQs 南方医科大学临床医学八年制新生FAQs 2009周鹏\谢沂均

准备篇 01.新生床上用品及所用军用被装的2500元内包括了什么？什么时候发放？ 包括军装，鞋，被褥，凉席，蚊帐等。在广州报道的时候就会发。不过我们的鞋是在军训的时候才发的 02.在南医广州本部的期间，家长住哪里？ 学校内部有个南方大酒店。不过不推荐，推荐在学校附近找个比较好的。不推荐家长待太久，甚至不推荐来，大学生了该独立了。 03.需要带的东西有哪些？ 其实不需要什么，很多东西在国防科大会给你配齐的。最多拿个自己喜欢的洗面奶，沐浴液。广州就住三天，而且推荐和父母住在宾馆里。短期旅游带什么，就带什么。其实带几件夏衣，几件冬天里面穿的就够了……当然也要外套，用来外出穿。 另外，第一个学期是要过冬，所以最好准备一床被子（特别是女生），可以选择到科大之后再让家长寄过来，女生那里有一间被子室专门放军被以外的被子。 04.入学以后的英语考试，内容，形式，难度 难度因人而异。（不过有学长认为没什么用，而且分班也是乱分的，据说由上一届区队长编排）。其实那个考试可以忽略，考了以后就没有下文了，历届如此。 军训篇 05.军训多长时间？十一放假吗？几天？ 军训一共一个半月。十一放假三天，只是没有室外训练。其实最累的是室内的俯卧撑与Happy小踢腿（个人觉得快乐小踢腿恶心点），还有室内紧急集合。（女生会相对松不止一点点~）。我们整个军训，十一假期是最恐怖的。（据说拉了13次……当时我被隔离了）。 06.有没有半夜紧急集合？ 没有，但起床紧急集合可能有。但还是看班长人好不好 军校生活篇 07.早晨几点起床，早训练包括哪些？ 夏季六点起床，冬季六点半起床。早操是一天绕宿舍楼跑两圈（女生一圈），一天喊口令（就是喊稍息，立正）。如此循环，星期天没有早操。

临床医学(八年制)@南方医科大学-高考专业真实情况

临床医学（八年制）南方医科大学2010级 写在前面的： 简要说明一下现在才写好的原因，主要是因为本人较懒……其实自己平时写日记也有写到相关的东西，关于专业，关于自己的性格、才能、缺点，对现状的一些思考和反省。但是我这个专业比较特殊，只觉得对大部分人没什么参考价值（具体原因见下文），于是迟迟不肯动手。更重要的是我想把两年军校生活基本体验完，等到快走时再写，这样写出来的东西可能会更积极点……说到底还是懒吧…… 入正题！！ 一、特殊的专业，特殊的培养模式 一看题目就知我是典型的专业倾向型学生，我们的学校不怎么样，但这个专业绝对是牛的，看那培养时间就知道了。严格来讲，这个专业的学生会在八年后混得一张博士文凭（如无什么过错的话，比如说挂科），而如果是按部就班地读的话，一个医学博士至少需要读个11年，因此我们也没有考研的压力。简单地说，这个专业有两条路可以走：一条就是发挥自己的潜能，拼了命地学，另一条……混！以我了解，选择第二条路的学长学姐还不少，毕竟学校学风不算特别好，难免有“背叛革命”的……专业的基本情况不用介绍太多，相信读医的同学都了解。 现在说说更特殊的，大家都知道联合培养或委培一类的东西，这东西在八年制也挺常见的，因为国家对我们专业的整体培养方针是突出“全面”，要令八年制基本掌握大部分理工科知识，所以非综合性的医学大学在未被合并的前提下要选择委培,加强八年制的理工科实力，而我们学校选择的是一所绝对牛b的学校——国防科技大学（被称作“军中清华”，上网搜一搜就知道其实力）。于是我们就不可避免处于一个非常特殊的位置——军校！这两年我们都在国防科大，我学的都不是医学，我对母校南医并无什么发言权，我对医学课程更没发言权，所以我以下分析的都是我在军校的体验，对于那些在地方大学的同学而说我们这地方可能挺有趣的，你们可以在国防生中看到我们的影子，但又不尽相同，在第四个板块我会做一些作为军校中的非军校生的比较主观的分析。在这两年，我们享受不到半点医学的“滋润”，学的尽是理工科，看到高中同学早早开了医学课程我也有点躁动，对于钟爱医学的人来说，有点伤不起啊…… 二、课程 我们在这里的课程纷繁复杂，可以说把触角申至理工科甚至社会科的多个领域…… 基础的，大部分大学生都会有吧…… 高数、大物、英语、马原、毛概、史纲、大学计算机基础…… 理工的，可以看到很多不同专业的较为基础的专业课。 工程制图（空间想象！！这门课考智商，虚假不得啊！）、线性代数（学理的都知道吧……）、 化学（无机+分析+有机，这个靠近我们专业）、物理化学的实验（这个可以锻炼动手能力和严谨性，不错）、C++（编程，学计算机的都知道，我们学一点皮毛）、数据库（挺有趣的，仍然学得很皮毛）、概率论…… 特别的，有点社科类又带点理科。 经济（无聊……）、管理（不喜欢这课……很肤浅的权术罢了）、运筹学、系统工程学、决策论（以上三科都是国防科大的特色课程，想在网上找参考资料是很难的）、军事体育（顾名思义）……要说学习的话，这两年还是有很多可以学的，前提是你要有那个动机，但所有的都是皮毛，学得都不深，权当涉猎。就我个人而言，有些课我挺喜欢的，主要是第二类就是那些理工的，感觉真的掌握了一些技能，锻炼了一些能力。还有就是军体，这是个好课程，锻炼身体啊，到军校不干这个怎么行呢？虽然我个人的进步并不多（懒啊……），但是还是很珍惜，400米障碍、游泳……重要的是这里锻炼体能的氛围很好，只要不上课校道上就会看到大群人在跑步。军人嘛，都很壮

2006级临床医学八年制临床课总课表

2006级临床医学八年制临床课总课表 说明： 1．本课表执行时间为2011年8月29日至2012年1月14日，共20周，第19-20周为考试时间。 2．上午4学时，下午3学时，每学时45分钟。 3．计划学时：外科学160+18学时；传染病学48+3学时；眼科学、口腔科学、皮肤性病学、耳鼻咽喉科学模块教学；急诊医学32学时；临床综合能力28学时（Simman教学由我院麻醉学教研室承担）。 4．请按照学校《关于2011学年第一学期“临床技能实验学”实践教学环节开课的补充通知》要求排课，利用临床技能训练中心教学模具或床旁教学达到教学要求，其中：外科学18学时（乳房肿块/癌检查2学时；前列腺肛门指诊2学时；导尿术2学时；胃插管术2学时；腹腔冲洗穿刺术3学时；灌肠术3学时；换药、拆线4学时）；传染病学3学时（穿脱隔离衣3学时）；口腔科学4学时（口腔专科检查法）； 耳鼻咽喉科学4学时（耳鼻咽喉专科检查法） 中南大学本科生院医学教育办要求：①教学内容：病例讨论、学科前沿知识讲座、病房见习等；②教学形式：PBL、专题讲座、病例讨论、教学查房、临床技能模拟训练等各种形式；③教学时间：原则上安排在该课程教学后期。 5．各教研室严格按计划学时排课，理论课与见习课的比例为1：1.2，多余时间、节假日不排课。 根据国务院办公厅关于2011年部分节假日安排的通知要求：中秋节：9月10日—12日放假；国庆节：10月1日—7日放假。 6．本学期在教务部临床技能训练中心安排的见习课要求单独提供二份课表交教务部。 7．2006级八年制临床医学专业学生共35人，分为4组见习，每组8-9人。 8．大课地点：八教室 见习课地点：由各教研室给每个学生提供一张各科分课表 中南大学湘雅二医院教务部 2011年7月

临床医学专业八年制培养方案-上海交通大学医学院

临床医学专业八年制培养方案 八年制临床医学专业教育实行“八年一贯，整体优化，加强基础，注重临床，培养能力，提高素质”的培养模式。根据全球医学教育基本七大要素，培养适应我国经济社会发展需要的、具有崇高的思想品德和社会责任感、高尚的职业道德、良好的敬业精神、伦理行为和法律意识；具有较宽厚的人文社会科学和自然科学知识及扎实的医学科学基础理论、较强的临床实践能力和组织能力、较高的科研能力、终身自主学习能力和强烈的创新意识、良好的中、外文沟通能力和信息获取、管理、应用能力、较大发展潜能和团队协作精神的高素质学术型临床医学人才。 一、专业培养目标 知识、能力、素质并重，基础宽、能力强、具有临床医学专业博士学位的复合型高层次医学人才。 具体培养要求： 1. 热爱祖国，热爱医学，具有崇高的理想和社会责任感；遵纪守法，品行端正，具有较高的文化素养、具有良好的思想品质、正确的价值观、职业态度、职业道德规范、伦理原则和法律意识，自觉培养优良医德医风，维护病人利益、勤奋学习、严谨求实、富于创新、开拓、进取的精神，为医学事业和社会的发展积极努力。 2. 具有较广泛的人文、社会科学知识、较宽厚的自然科学基础、较坚实的基础医学理论、系统的临床医学理论知识和基本技能。 3. 具有较强的临床分析和思维能力，能独立处理本学科（指申请学位的临床医学二级学科）领域内的常见病、多发病，对急、难、重症疾病能进行初步处

理。基本达到卫生部颁发的《住院医师规范化培训试行办法》中规定的第一阶段培训要求的临床工作水平； 4. 能结合临床实际，学习并掌握临床科学研究的基本方法，完成学位论文并通过答辩。 5. 具有一定的预防医学和群体保健的知识和能力，了解社会卫生系统的基本要素，熟悉国家卫生工作方针、政策和法规，有较强的预防及健康生活方式的宣教意识和能力。 6. 熟练运用英语，能熟练阅读专业文献资料、撰写论文和论文摘要，基本具备医学专业的听、说、写方面的交流能力；获得良好的信息管理和处理能力，能使用计算机及网络技术从数据库中检索、收集和分析有关卫生和生物医学信息。 7. 具有良好的沟通、协调、表达和管理能力，善于人际交往（包括国际交流），富有团队合作精神。 8. 能够批判地接受信息、独立思考、独立发现、分析及解决问题，具有较强的自我知识更新能力和自我发展潜能。 9. 身心健康，素养优良，能够履行建设祖国的神圣责任，能够参与国际竞争。 二、修业年限和时间分配 1. 修业年限为八年。 2. 时间安排： 医学前期课程，时间一年； 基础医学与临床医学课程，时间三年； 临床内、外、妇、儿及各科实习教学，时间一年；

临床医学论文：临床医学八年制毕业生培养及现况调查

临床医学八年制毕业生培养及现况调查［摘要］国内有关八年制医学毕业生的就业信息缺乏大样本的统计分析。中南大学首届八年制医学生已毕业，本文就我校首届八年制医学毕业生的培养及就业情况做一简单的调查分析和总结，期望对我校八年制医学教育改革和未毕业的八年制学子提供参考信息。 ［关键词］中南大学;八年制;培养模式;就业信息;调查分析 随着医学教育的改革，继1917年北京协和医学院和2001年北京大学医学院试办八年制医学教育后，2004年5月教育部国务院学位委员会又批准5所重点高等院校试办临床医学八年制教育，包括复旦大学、四川大学、中山大学和华中科技大学和中南大学［1］。中南大学首批八年制医学生是从2004年入学的七年制中通过选拔和择优录取的。 一、招生和培养 中南大学首届八年制共招收100名医学生，在培养过程中采取严格的淘汰制度，在不同阶段共淘汰了5名学生，并从其他专业中择优选拔4名有志从事临床医学的学生进行了补充，最终中南大学首届八年制共毕业99人，分别来自全国24个不同省份、直辖市或自治区，其中以湖南本地生源为主，约占37%，其中男生48人，女生51人。中南大学首批八年制的培养模式相比七年制医学教育增加一年的理工科基础教育。在前两年理工科基础教育期间，100名医学生被分成3个模块(物理模块、化学模块和信息模块)，分别接受物理、化学和信息专业方面的知识学习，目的是为了结合个人兴趣培养有不同理工科基础的综合型医学人才。完成两年的理工科教育后，八年制医学生在医学院接受两年相同的基础医学教育。在后面的临床教育阶段，八年制医学生被分到湘雅医院和湘雅二医院两个附属教学医院完成后期的临床教学、实习和毕业。 二、就业情况调查与分析 对中南大学2004级99名首届八年制医学毕业生的工作单位和从事专业进行调查，共搜集了95位毕业生的信息，调查结果如下。 (一)就业单位情况。截止2015年3月，受访的95名中南大学首届八年制毕业生已全部就业，就业单位主要集中在湖南、浙江、北京三个省或直辖市，分布于全国12个省份的26家省市级大型综合性三甲医院，基本上为高校附属医院(见表2)。其中，超过半数的毕业生留在湘雅系统的附属医院工作(约占60%)，湘雅医院27人、湘雅二医院20人、湘雅三医院13人。其他省份分布较多的主要有浙江省13人，主要就业单位为浙江省人民医院(3人)、浙江省肿瘤医院(4人)、浙江大学邵逸夫医院(2人)、宁波大学附属一医院(1人)、宁波李惠利医院(2人)、温州医学院附属一医院(1人)。其次是北京市有9人，包括北京阜外医院5人，北京协和医院、解放军总医院、北京肿瘤医院和首都医科大学宣武医院各1人。再次是江苏省有3人，分别是常州市第一人民医院2人，苏州大学附属一医院1人。其他省份分别较少。 (二)从事专业情况。95名中南大学首届八年制毕业生大部分从事内、外科(约占66%)，部分毕业生从事麻醉科和一些辅助科室，如放射科、超声及病理科等(见附图)。进一步分析毕业生在毕业前后选择和从事专业的情况，结果发现58人从事的专业与毕业前选择的专业一致或相关，37人(约40%)从事的专业与毕业前选择的专业不一致。八年制的培养模式为非定向培养，这就决定了八年制毕业生就业的灵活性和主动选择性。然而，导致约40%的毕业生从事与之前选择专业不一致的现象的主要原因还是专业的供求失衡，如骨科、普外科等从事人员相对较多的专业，毕业学生相对较多而需求量少，导致部分从事骨科和普外科的学术毕业后不得不从事其他科室。而相对偏一点或一些小的科室，如胸外科、眼科、康复科等，因选择的学生偏少，且目前这些科室处于飞速发展阶段，其需求量大，所以从事这些专业毕业生可以顺利就业。 三、讨论

浙江大学临床医学专业八年制2014级培养方案

浙江大学临床医学专业八年制（巴德年医学班） 2014级培养方案 培养目标 培养造就基础宽厚，知识、能力、素质俱佳，富有创新精神和创新能力，在医学领域具有国际视野和持久竞争力的未来领导人才。 培养方案的说明 临床医学专业八年制实行“八年一贯、两段完整”的医学博士培养模式。前4年要求学生在浙江大学非医学类专业完成本科学业，后4年进行医学专业训练。 前4年本科培养阶段依托竺可桢学院的培养平台，其中前2年在竺可桢学院统一培养，学生可根据自己对本科专业的意愿以及相应的培养要求选择理工或人文社科平台，后2年实行专业导师指导下的个性化培养。在本科培养期间，学生还必须完成医学院规定的医预科课程。后4年进入医学专业学习，完成学业后获得临床医学博士专业学位。 因此，临床医学专业八年制的培养方案也相应地分成三个部分：前4年的竺可桢学院培养方案、医预科课程和后4年的医学院培养方案。 进入后4年医学教育阶段的要求 为保证教学质量，使学生能顺利完成学业，自2010级起，学生在完成本科学业后进入医学院后4年医学教育阶段时需达到如下要求： 1.获得非医学学士学位； 2.毕业时获得浙江大学竺可桢荣誉证书； 3.完成全部医学预科课程； 4.达到毕业当年浙江大学招收直博生的英语要求。

第一部分（前4年） 竺可桢学院培养阶段 培养目标： 以“为杰出人才的成长奠定坚实的基础”为宗旨，培养造就基础宽厚，知识、能力、素质、精神俱佳，为进一步培养基础广博、潜能多样、思维宽广、具有国际视野和持久竞争力的临床医学家和医学科学家打下扎实基础。 培养特色： 1.宽厚基础。实施课程内容精、深、通的研究性教学，强化英语、计算机应用能力、数理、人文社科等基础培养，打好扎实的基本理论和基础知识，为优秀学生成长奠定坚实的基础和确认主修专业提供多种通道。 2.差异教育。以专业导师制为核心实行个性化专业培养，突出差异教育，在导师指导下制订个性化的专业培养方案。 3.科研训练。实施国家、省、校院级大学生科研训练计划项目，加强学生科研能力的培养，提高学生科学研究能力。 4.中外互通。开展广泛的跨国际交流项目，加强与国外学生的交流，培养学生胆识，激励成长，拓展学生的国际视野。 5.学业竞争。根据学业等综合表现进行分流培养，实施荣誉学籍和荣誉证书制度。 6.职业熏陶。开展“名师名医大讲堂”等系列讲座，将人文素养、科学精神、创新意识融入本科培养阶段，使学生感受医学大家高尚的医德、精湛的医术、高超的学术造诣以及独特的人格魅力，提升医学专业素养。 7.方法改革。实施研究性教学方法模式改革，以教学“高端化、研究化、国际化”为目标，注重教育内涵发展，逐步实现以教为主向以学为主转变、以课内学习为主向课内外结合转变、以结果评价向过程与结果评价结合转变，激发学生创造性、主动性学习。 8.本博贯通。实施“精、深、通”的专业培养计划和完全学分制，学生提前完成本科阶段学习，可向学校提出攻读高一级学位的申请，经导师同意和院系审核，报学校有关部门批准，允许特别优秀学生提前攻读高一级学位。 培养面向：（含本大类包括的专业及所在院、系名称） 按照厚基础、宽口径的通识教育与自主性、个性化的专业培养相结合的培养模式，建立宽、专、交的多元化知识结构。强化学科知识基础、多种思维方式及人文素质的培养和训练。