1我与社会--教案

人教版道德与法治八年级《我与社会》教学设计

11我与社会教案-人教版《道德与法治》八年级上册

课题 1.1.1我与社会课型新授总课时 1 学习目标1、情感、态度与价值观目标：使学生认识自身发展与社会的关系，更好地与父母、老师、他人交往，从而顺利地适应社会生活。 2、能力目标：初步形成学生的交往与沟通能力，发展学生观察、感受、体验、参与社会生活的能力。 3、知识目标：让学生认识社会生活的绚丽多彩，初步理解社会关系的复杂性，知道人的身份由社会关系决定。 重点感受绚丽多彩的社会生活，知道人的身份由社会关系决定 难点感受社会生活的复杂性 学法指导情境感悟法、小组讨论法、案例分析法 学习过程教师活动 课前三分钟：热点时事新闻探究。 一、导入 1、人能否离开社会 教师展示“狼孩”案例。学生观察并思考：这些案例说明了 什么？你觉得人是否能离开社会，独立生存？ 2、我的感受 说说参与社会生活对我们有怎样的意义？你在参与社会生活 的过程中，有哪些感受？ 二、新授 人的成长离不开社会。我们要主动认识社会，挤挤融入社会， 在生动鲜活的社会课堂中学习、成长，在异彩纷呈的社会实践中 锻炼、发展。投身于社会的过程，也是我们走向成熟的过程。 （一）自主学习 初读教材，根据本节课的学习目标和要求，完成导学案。 （二）第一目感受社会生活 1、我们怎样了解社会 （1）阅读教材第2页“运用你的经验”部分内容，结合自己的 经验，说一说我们可以通过哪些方式了解社会生活？ （2）学生展示，说说自己有哪些参与社会生活的经历，你有什么感悟？ 2、感受总结：随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断拓展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。 （三）第二目我们都是社会的一员 1、我们与社会的关系[来源:学科网] 可以说说自己在暑假的经历

六年上人与社会教案

人与社会教案 六年上册

教学进度表 《节气歌里话农耕》教学设计

教学目标： 1. 通过问卷调查，了解学生对中国传统文化——节气的认识、了解情况。2．激发学生观察生活、发现与探究节气相关问题的兴趣。 3. 培养学生在生活中发现问题、并将问题转化成活动课题的能力。 教学准备： 调查问卷，课件。 调查问卷 教学过程： 一、导入 播放视频《节气歌》。 问：从刚才的视频中你了解到了什么？ （预设：节气、天气、农谚、植物生长、农事、古诗等） 小结：其实，刚才大家看到的这些都是和二十四节气紧密相关的。我们以前曾学过一首《二十四节气歌》，你还记得吗？（出示：二十四节气歌）我们一起读一读。 二、进行问卷调查 1. 二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产，它能反映季节的变化，指导农事活动，影响着千家万户的衣食住行。今天我们就一起说一说节气这个话题。（出示课题） 你对二十四节气有多少了解呢？下面我们就来做个调查。 （拿出问卷，完成调查问卷。） 2. 统计、分析问卷。 我们来统计一下。 第一题：（预设：大家对节气的由来不是十分了解。） 第二题：（利用EXCEL表中的柱形图形，进行对比） 观察这个条形图，你发现了什么？ （预设：同学们对洋节的习俗比较了解，对我们传统的二十四节气还缺乏了解。）小结：其实，我国的传统文化博大精深，二十四节气在2011年6月入选第三批国家级非物质文化遗产，具有很高的历史文化研究价值，对我们的生活也有重大

影响，值得我们去研究。（出示：有价值） 你对24节气已经有了哪些了解呢？ 我们就先以清明为例来说一说： 预设：⑴清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”唐代诗人杜牧的千古名句，生动勾勒出“清明雨”的图景。古诗词 ⑵扫墓、踏青、吃青团……风俗 ⑶多雨天气 清明时节正是冷暖空气冲突激烈的时候，势力减弱的北方冷空气和南方的暖湿空气常常在长江一带交锋，致使江南地区常常“乍暖还寒晴复雨”。 ⑷“清明前后，点瓜种豆”（瑞雪兆丰年）谚语 ⑸有没有听老人说：清明前吃什么眼睛会更明亮？（马兰头）（清明前的长江刀鱼鱼骨是软，特别鲜美，清明后就变硬）养生 ⑹农事（芒种：大麦、小麦等有芒作物种子已经成熟，抢收十分急迫。谷、黍等夏播作物也正是播种最忙的季节，所以称“芒种”。） ⑺动植物活动（惊蛰） “惊蛰”，“立春”以后天气转暖，春雷初响，惊醒了蛰伏在泥土中冬眠的各种昆虫，所以“惊蛰”是反映自然物候现象的一个节气。 关于其他节气你还了解些什么？（相机结合学生回答，补充上述内容） 3. 通过大家的交流和讨论，我们对24节气有了一些了解，但这些了解还只是表面的、浅层次的。如果想了解得更多、更深，可以怎么做？ 学生交流、回答。 预设1：学生回答收集资料、访问等方法。 小结：刚才一些同学所说的都是我们在综合实践活动的课题研究中经常使用的研究方法。确实就如他们所说，我们就可以使用这些方法，就我们感兴趣的某一个方面进行深入研究。） 预设2：进行课题研究。 小结：说得真好，课题研究就是对某一个问题进行深入了解的有效途径。 三、学生自主选题 下面我们就以小组为单位，选择你们共同感兴趣的某一方面作为你们的研究课

人教版道德与法治八上《我与社会》精品教案设计

第一单元走进社会生活 第一课丰富的社会生活 第1课时我与社会 1 教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：理解个人与社会的相互关系 教学难点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。 2 教学过程 一、导入新课 （多媒体链接视频——《鲁滨逊漂流记》情境视频(片段)）初到孤岛的鲁滨逊是绝望的，慢慢地，他不再整天沉浸在悲观中，开始一心一意的安排自己的生活，建了小房子；做了桌子、小匣子；捕了小羊、小狗；种了小麦、稻子……就这样，他用自己的双手，创造了自己的小王国。大家想一想：流落孤岛的鲁滨逊是真的与世隔绝吗？今天我们来学习第一课第1课时：我与社会。

二、新课讲授 目标导学一：感受社会生活 (一)基于生活经验，认识社会生活内容的丰富性 活动一：图片欣赏(多媒体展示情景图片) 设计意图：通过几个典型画面的描写呈现社会生活不同领域的横切面，意在让学生在直接或间接的在生活经验中体味生活、认识社会。 1.这几幅图片分别是什么内容？ 提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。 2.这些活动给你什么感受？ 提示：我们的社会生活绚丽多彩。 (二)基于成长体验，认识社会生活空间的延展 活动二：小华的暑期“大事” 设计意图：让学生以小华暑期的“大事”为参照，回顾自己的暑假生活，将暑假生活与个人成长结合起来，通过探究认识到，如果生活是一个圈，每个人长大的过程就是社会生活空间不断延展的过程。 1.暑假里，哪些事情让你印象深刻？把你的感受写下来，与同学分享。 提示：学生讨论回答 2.同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？（学生讨论回答） 提示：例：敬老院做志愿者；旅游；参加兴趣班；参加夏令营等。 3.参加这些活动有什么意义？ 教师总结：随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空

1.1《我与社会》教案

1.1《我与社会》教案 教学目标 知识与技能 1.感受社会生活的绚丽多彩，认识社会生活，参与并奉献社会。 2.正确理解个人是社会的有机组成部分。 3.明白人的身份是通过社会关系确定的。 过程与方法 1.通过分享暑期生活，感受社会的绚丽多彩，加深对社会的认识。 2.通过模拟不同场合的自我介绍理解个人是社会的有机组成部分，并且人的身份是通过社会关系确定的。 情感、态度价值观 1.感受社会社会生活的绚丽多彩。 2.积极参与社会生活，努力为社会做贡献。 教学重点及难点 教学重点个人是社会的有机组成部分 教学难点人的身份是通过社会关系确定的 课型新授课 教学方法经验分享、讨论、情境模拟、讲授 计划课时1课时 教学过程 (一)导入新课 【活动一】说说你的暑假生活： 教师：无论我们是否情愿，暑假生活已经和我们说再见了。在暑假，你有哪些不同于学校的生活经历。请选择其中的一两件和大家分享。 学生分享：略 教师总结：在暑假，我们有了更多的时间和机会参与到更广阔的社会生活中，我与社会有了更深的交融。 (二)讲解新课 一、感受社会生活 【活动二】校园生活OR社会生活？请你来选择 Q：和校园生活相比较，你更喜欢社会生活还是校园生活？为什么？ 生：略（社会生活的好，或者不好） 师：走进社会，我们感受到社会生活的绚丽多彩，让人流连忘返，感受到生活的美好；同时可能也会发现一些社会生活中存在的不尽如人意的地方，需要我们建言献策，奉献自己的力量。同学们，你准备好了吗？ 二、每个人都是社会的一员 【活动三】根据情境介绍自己 师：在社会生活中我们要与他人交往，在与人交往的过程中，常常会遇到需要自我介绍的情况。 情境一：做客同学家，向同学的奶奶介绍自己。 （业缘关系） 情境二：到姑姑家玩，向姑姑的朋友介绍自己。 （血缘关系） 情境三：在国外碰到两个说新疆土话的帅哥（美女）。

我与社会》教案修订版

《我与社会》教案集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

《我与社会》 一、教学目标 通过本课的学习，让学生认识到自身发展与社会的关系，初步形成交往与沟通的能力，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往，从而顺利适应社会生活。 二、教学重点： 让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。三、教学难点： 培养学生的人际交往、合作及融入社会的能力。 四、教学方法：讲授法、情景法、讨论法 五、教学用具：多媒体课件 六、教学过程： 1、导入 师：大家都比较喜欢《鲁滨逊漂流记》，那么大家想一想：他真的到了世外桃源吗真的是与世隔绝吗带着这些问题，我们来学习第五课第一站：我与社会。 首先，让学生自读课文，完成合作释疑。 （以小组为单位进行讨论、总结，并确定一名发言人，其他人做好补充） ①个人与社会的关系是什么？ ②什么是社会化？ （学生发言后，学生点评，教师进行归纳总结） 师：通过学习，大家了解到人的发展离不开社会，每个人都是社会的一员，都有一个社会化的过程，我们一起来进一步深入分析、探讨。 2、社会关系网 让同学们看教材第54页的社会关系网状图，问学生：这个关系网说明了什么？ 学生回答后，教师总结：我们每个人都离不开社会，每个人都是社会的一份子。 讨论：①我们的生活有哪些方面和社会相关？ ②请同学们举例说说每天在生活中所使用的物品，和社会各行各 业有什么样的联系？

③如果离开了社会，人会变成什么样？ 学生就这些话题进行讨论，体会日常生活与社会的联系。 小结：我们在社会中生活，吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部分知识都是通过别人所创造的语言，由别人传授给我们的，我们应当承认，社会不仅教会了我们各种生活技能，同时也为我们提供了生存和发展所必需的物质和精神生活产品。由此可见：个人的生活离不开社会。 2、我们每个人的存在和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程 活动一：配着教材第56页的插图，给学生讲心理学中的“感觉剥夺实验”： 实验表明，应当积极感受丰富多彩的外界环境，从环境中获得更多的知识和信息，才能发展自己的聪明才智，封闭的环境则会限制人的智力和个性的发展。 活动二：情景探究《狼孩的故事》 思考：这个故事说明了什么？ 总结：这个故事说明每个人的存在和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程，只有社会化的人才是真正意义上的人，只有在与其他人的交往中，人才能真正成长和发展起来。 活动三：小辩论 让学生分成两组，对以下的两个话题进行辩论： ①人是否可以离开社会而单独存在？ ②一个人的成功，完全是他个人奋斗的结果？ 让学生搜集资料素材，更进一步地理解人的成长和发展同社会是密不可分的。 （设计辩论这一形式，不仅可以让学生获得知识，还可以锻炼学生的口才和实际能力，培养学生的合作意识，使学生更好地适应社会。） 七、教学总结 在本站的教学中，要注意让学生自己体会社会对自身的影响，意识到自己每时每刻都生活在社会中，为理解下一站奠定基础。

11我与社会-西藏自治区左贡县中学八年级道德与法治上册导案

第一课丰富的社会生活 导案 第一框我与社会 一、课程要求 了解社会生活是绚丽多彩的，正确认识置身参与社会生活的意义。同时正确的认识个人与社会的关系。理解‘社会化对人的成长的影响’。 二、学情分析 本框涉及的内容主要是人与社会之间的关系，对于学生来说相对较难，学生学习的情况也不太乐观。 三、教学目标 1、知识目标：让学生认识社会生活的绚丽多彩，初步认识和理解社会关系的复杂性，掌握融入社会的方法。 2、能力目标：通过本课的学习，初步形成交往与沟通的能力，发展学生的观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力 Z。X。X。K] 3.情感、态度与价值观目标：使学生认识自身发展与社会的关系，更好地与父母、老师、社会和社会上的其他人交往，从而顺利适应社会生活。 4.重点难点 重点：认识自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会关系的复杂性 难点：培养学生的人际交往、合作及融入社会的能力。 四、预习设计 1.社会关系的形成？ 随着身体的成长、智力的发展、能力的[来源:提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。我们会更加注社区治理，并献计献策；会更加关注国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 2.社会关系是如何组成的？(个人与社会之间的关系) 个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系拼成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点1·c·n·j·y 3.如何确定人的身份？（人的身份是怎样发生变化的） 人的身份是通过社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 五、学习过程 探究一：教材P2～3运用你的经验 1、结合以上情境和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。 2、在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？ 答案提示：此活动两问，可以让学生据实回答，说出自己的真实想法，答案不统一。 探究二：教材P2探究与分享 说说暑假里让你印象深刻的事，并谈谈对这件事的感受

第十一课社会理想与个人理想教案.doc

授课章 节授课题 目授课类 型 教学目 标 教学重 点教学难 点教学资 源教学方 法 板 书 设 邛崃市职业教育中心教案 教者：彭枭 第十一课社会理想与个人理想授课日期 第十一课社会理想与个人理想 理论课讨论课授课时数 2 课 时 了解理想与现实、社会理想与个人理想的辩证知识目标 关系，理解有关人生理想的人生问题。 自觉地把个人发展融入到社会发展之中，确立能力目标 崇高的人生理想。 情感目标顺应潮流，树立崇高的人生理想。 1．社会理想与个人理想的关系。 2．积极创造实现人生理想所必需的条件。 正确对待理想与现实的矛盾。 多媒体课件教学。 案例教学法、讨论法、启发式教学法。 一、理想源于现实又高于现实 1.理想是人们对未来美好目标的向往和追求 2.理想与现实的关系 3.正确对待理想和现实的矛盾 二、社会理想和个人理想的关系 1．社会理想是社会的最高奋斗目标

计 教时学间过分程配 2．个人理想是个人在物质生活、精神生活、道德情操和职业等方面的追求 和向往 3．社会理想和个人理想的关系是辩证统一的 三、理想对人生发展的重要作用 1.理想指引着人生前进的方向 2.理想是人生的精神支柱 3.理想是人生进步的力量源泉 四、确立崇高的人生理想 1.人生理想是多层次、多方面的 2.确立崇高的人生理想的要求 3.在社会发展中确立自己崇高的人生理想 教师活动学目 生的 活 动以周恩来的“为中华之崛起而读书”的事例导入。 提问： 「」 1.你现在有什么理想吗 引 分 2. 你觉得青年人是否应该树立远大的理想 入 钟 学生：讨论，回答。 青年学生应该从小树立远大理想，正确处理好社会理想与个人理想的关系。 一、理想源于现实又高于现实 1.理想是人们对未来美好目标的向往和追求 大家说的理想涉及了各个方面，理想是指人们对未来美好目标的新「」 向往和追求。理想不是幻想和空想，具有实现的必要的现实条件，经分 过奋斗最终是可以实现的。而空想缺乏现实客观条件根本无法实现，

第1课 1.1 我与社会 教案

1.1我与社会 教学目标 知识目标：初步形成交往与沟通的能力，从而顺利适应社会生活 能力目标：认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性 情感态度与价值观目标：增进热爱社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往 教学重点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。 教学难点：培养学生人际交往、合作及融入社会的能力 教学方法：情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法 教学过程 导入新课：多媒体播放视频：《鲁宾逊漂流记》片段。 提出问题：鲁滨逊是真的到了世外桃源了吗？他是真的与世隔绝了吗？ 鲁滨逊在孤岛上生存了四年。这期间，他的知识、技能、手中的火枪等工具帮了他很大的忙。但这些都是在社会中获得的，像他这种极端的例子都不可能真正脱离社会而存在，更何况我们呢？ 导读问题： 1.参考“李铭的一天”，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活？ 2.我们可以从哪些方面感受到社会生活的绚丽多彩？ 3.结合P3探究，说明感受社会生活的意义。 4.阅读P4相关链接，思考：如何理解个人是社会的有机组成部分？ 新课讲授 (一)丰富的社会生活 活动一：图片欣赏(展示图片) 1．这几幅图片分别是什么内容？ 提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。

2．这些活动给你什么感受？ 提示：我们的社会生活绚丽多彩。 教师总结：我们的生活是丰富多彩的。 3．同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？ 提示：到敬老院参加义工活动；到景区旅游；为社区发展提建议等。 4．参加这些活动有什么意义？ 提示：我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 教师总结：多种多样的社会生活，让我们更好地融入社会，也让我们更好地参与社会的发展与进步。 (二)个人与社会的关系 活动二：社会关系网 (展示图片 ) 1．分析：你对这个网络是如何理解的？ 提示：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 2．(展示图片)识别几种社会关系： 提示：同学关系。 提示：师生关系。 提示：母子(女)关系。 提示：消费关系。 3．分析：四幅图片及社会关系网告诉我们一个什么道理？ 图1 图2 图3 图4

大班社会教案我的一天

大班社会教案我的一天 Prepared on 24 November 2020

我的一天 教学目标： 1、使幼儿学习做生活的小主人。 2、让幼儿知道要遵守科学的作息时间，养成爱惜时间的好习惯。 3、使幼儿逐渐适应学前班的生活。 教学准备：幼儿画册和图片 教学过程： 一、导入 1、师：小朋友们，我们来到了新的幼儿园，每天我们应该按照幼儿园的作息时间来上课，你们知道幼儿园的作息时间吗 幼儿：不知道。 2、师：那老师告诉你们咱们幼儿园的作息时间好不好 幼儿：好。 3、师：告诉小朋友们幼儿园的作息时间：上午7:50以后入园，11:00接园；下午1:50以后入园，3:50接园 幼儿：倾听。 4、师：小朋友们，你们记住老师说的时间了吗 幼儿：记住了。 5、师：小朋友们，我们每天按时起床，睡觉，上学，回家，尤其要按时上学，知道了吗 幼儿：知道了。 二、新课

1、师：那你们知道皮皮每天是怎样做的吗你们想不想知道皮皮每天是怎样做的呢 幼儿：不知道；想。 2、师：好，那我们就打开幼儿画册第六页，看看皮皮的一天是怎样过得。 幼儿：打开幼儿画册。 3、师：大家先看看图中黄色的圆圈是什么呀 幼儿：钟表。 4、师：小朋友们，你们可真聪明，那你们看看在圆圈里还有什么幼儿：表针；数字。 5、师：对了，还有数字，那是多少呢 幼儿：数数1——12。 6、师：小朋友们，那你们知道这12个数字代表什么吗 幼儿：时间；点。 7、师：对，那我们看看皮皮的一天是怎样度过得，他这样度过一天好不好 幼儿：倾听。 8、师：那我们先看看第一幅图，现在几点了皮皮在干什么 幼儿：7点了，皮皮在穿衣服。 9、师：看第二幅图，现在几点了皮皮又在干什么 幼儿：7:40，在妈妈的陪伴下去上学。 10、师：看第三幅图，现在几点了皮皮在干什么

(名师整理)最新部编人教版道德与法治8年级上册第1课第1框《我与社会》精品教案

《我与社会》教案 一、课程标准： 关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。知道责任的社会基础；积极参与公共生活。 二、学情分析： 八年级学生已经具备参与社会生活的基本经验，能够初步认识到自身发展和参与社会生活之间的关系。但个体与社会之间到底有什么样的相互联系，则需要帮助学生认识和理解。 三、教学目标： （一）情感态度价值观目标：感受社会生活的丰富多彩，树立积极的生活态度。 （二）能力目标：提高适应社会、参与社会的能力，会用已有经验分析问题，逐步由感情认识上升到理性思考。 （三）知识目标：理解个人与社会的相互依存关系。 四、教学重难点： 重点：社会生活的重要意义； 难点：个人与社会的关系为什么是相互依存的？ 1/ 5

五、教学方法：案例分析法、合作探究法 六、教学过程： 课前：观看视频《小猪佩奇》 （一）导入： 小猪佩奇：“社会人”（让学生说） （二）主要过程： 教材简要分析，教材以我们的生活为起点，在家庭和学校生活的基础上，进一步学习社会生活的基本规则和要求。 环节一：走进社会生活 1.女儿成长的生活片段“出生——幼儿——上学” 2.女儿成长的生活片段“参观博物馆、直升机体验活动、商场购物…….” 问：结合你的生活经验，说说你参与过哪些内容的社会生活？谈谈你的感受 设计意图：通过女儿的生活片段，唤起学生的经验，调动学生的积极性，结合自身的实际，说出自己的社会生活体验及感受。 结论：社会生活内容丰富多彩 2/ 5

环节二：深入社会生活 1.圈：随着身体成长、智力发展、能力提高，我们打交道的人会越 来越多，社会生活空间不断延展。 2.谈看法 下列是2018年暑假的大事件，请你选择一幅图，谈谈感受。 事件一：访问非洲，出席金砖国家领导人会议。 事件二：国家打击“长春长生”等疫苗造假案件 事件三：泰国沉船事故，牵动所有中国人的神经。 结论：社会生活空间不断延展，我们对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻；会更加关心国家的发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 环节三：成为社会一员 1.讨论：狼孩最后的结局是死亡，而鲁滨逊却成功离开荒岛生存下来。 讨论并回答：为什么狼孩来到人类社会会死，而鲁滨逊却想要离开荒岛，返回人类社会呢？两则故事为我们认识人与社会的关系带来什么启示。（1）孩因为脱离人类社会太久而无法融入，最终死去。 （2）鲁滨逊想念亲人和社会生活的美好。他凭着强韧的意志与不懈的努力，以及此前在人类社会中学习的各种技能，最终回到了家乡。这告诉我们人的生存和发展离不开社会，社会为人的生存和发展提供条件。 3/ 5

11.5密度与社会生活教案

《密度与社会生活》教学设计 【教材依据】 人民教育出版社新课标版九年级物理第11章第5节。 【整体设计】 本节是在学习了密度概念及其测量的基础上，进一步学习如何利用密度知识解决实际问题。本节内容是对密度知识的拓展，一方面通过本节教学可以使学生体会到密度知识在社会生活中的重要价值，另一方面还可以提高学生应用所学知识解决实际问题是的能力。本节教学可按“总→分→总”的框架进行设计：先组织学习阅读教材第一段，通过讨论分析来了解密度知识在社会生产、生活中的应用；再利用视频和探究实验来具体研究密度与温度的关系，利用情境问题来具体研究密度在物质鉴别中的应用；最后进一步讨论分析密度在材料科学和人类社会发展中的作用。 对于密度知识在社会生活中的应用，教师可以引导学生联系生活中的实例及学生已经具备的密度的有关知识来帮助学生理解。在此基础上进一步研究密度与温度、与物质鉴别的关系，教师可以通过演示实验和点拨引导，使学生通过观察、分析、总结、归纳出结论，千万不要想当然的直接告诉学生结论，对本节例题的教学也应这样，教学学生方法比教给学生知识更重要，学生能通过自己的努力学到新知效果会更好。 教学重点： 1．密度与温度的关系； 2．密度与物质鉴别。 教学难点：水的反常膨胀，4℃水的密度最大。 教学方法：根据本节特点主要采取启发教学、小组讨论、观察实验等方法。 课时安排：1课时 【三维目标】

一、知识与技能 1．理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题； 2．利用密度知识鉴别物质； 3．能用密度知识解决简单的实际问题。 二、过程与方法 1．通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低， 密度变大； 2．学会利用密度这一重要属性鉴别物质。 三、情感态度与价值观 培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与社会生活紧密相连。 【课前准备】 教师：多媒体课件、气球、冰块、酒精灯。 学生：酒精灯、自制纸风车、火柴等。 【教学过程】 [导入新课] 情境导入： 密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。例如，利用密度知识可以鉴别戒指是不是纯金做的。勘探队员在野外勘探时，通过对样品密度等信息的采集，可以确定矿藏的种类及其经济价值。在农业生产中利用盐水可以选种等，我们知道这些都是利用了不同物质的密度一般不同这一特点。下面我 们来欣赏几组画面（多媒体播放）：

我与社会作文

我与社会作文 篇一：我与社会 从前，我很小的时候，只知道长大以后好好上课，听老师、大人们的话。没有考虑那么多，估计那时，我连长大是什么都不知道。现在，大一点了，在学校里认真学习，还要考虑长大以后怎么样，上什么学校？做什么工作？哎呀！现在我才明白，大人们为什么总说孩子好了，连我现在都希望自己永远是个小孩子。真不知道长大以后会是什么样子的。我只知道，长大以后不仅要承受学习带来的压力，更重要的，是工作、家庭、社会上的多方面压力，我不知道我以后还能能不能喘气了。 其实，每个人降生后都是社会的一分子，都要为社会贡献自己的一份力量，只要你不抛弃社会，社会就不会抛弃你！我想，只有自己在小时候做事扎扎实实，做一些有意义的事情，这是为你将来进入社会打下一个稳固的基础，为了让你以后不会被压得直喘气，何乐而不为

呢？ 以后进入社会，是要有一份好的职业，我从小就希望成为一名教师，总认为，和孩子在一起的时候最快乐，我也曾想象自己在讲台上，下面是可爱的孩子们，专注地听着…… 社会呀，你离我那样的远，又是那样的近。请你放心，我以后一定不会抛弃你，你也一定不要弃我而去，等着我，我一定会奉献出我的一份力量，即是它很小很小…… 篇二：我与社会的和谐生活 社会是美好的，社会需要和谐，人类发展需要和谐！ 春节期间，坐公交车的人特别多，有外出走访的，有急着回家与亲人团聚的……一天早上，我乘坐143路公共汽车去上舞蹈课，车上的人很多，我挤到一个坐位旁，刚巧这位阿姨要下车。看到有一个空座位，我高兴的一蹦三尺高，一屁股坐下去了。坐了几站路，一个年迈的老奶奶上了车，她左手拿着一个布包，右手抓着扶手不住的颤抖。

《我与社会》教学设计

《我与社会》导学案 【学习目标】 知识目标初步形成交往与沟通的能力,从而顺利适应社会生活 能力目标认识到自身发展与社会的关系,初步认识与理解社会的复杂性 情感态度与价值观目标增进热爱社会的情感,更好地与父母、老师、同学与社会上的其她人交往 【重点难点】 学习重点:让学生认识到自身发展与社会的关系,初步认识与理解社会的复杂性。学习难点:培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。 学习过程: 一、导入新课 (展示图片)情景剧:小明的一天。 分析:通过小明一天的活动,您感受到了什么？ 提示:小明一天的生活就是丰富多彩的。 教师过渡:我们今天就学习我们在社会生活中的活动。 二、新课讲授 目标导学一:感受社会生活 (一)丰富的社会生活 活动一:图片欣赏(展示图片)

1.这几幅图片分别就是什么内容？ 提示:第一幅就是参观工厂;第二幅就是参加农村劳动;第三幅就是听法制讲座;第四幅就是集体活动。 2.这些活动给您什么感受？ 提示:我们的社会生活绚丽多彩。 教师总结:我们的生活就是丰富多彩的。 3.同学们思考一下,还有哪些我们参与过的社会生活？ 提示:到敬老院参加义工活动;到景区旅游;为社区发展提建议等。 4.参加这些活动有什么意义？ 提示:我们会与越来越多的人打交道,对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理,并献计献策;会更加关心国家发展,或为之自豪,或准备为之分忧。 教师总结:多种多样的社会生活,让我们更好地融入社会,也让我们更好地参与社会的发展与进步。 目标导学二:我们都就是社会的一员 (二)个人与社会的关系 活动二:社会关系网(展示图片) 1.分析:您对这个网络就是如何理解的？ 提示:个人就是社会的有机组成部分。如果把个人瞧成点,把人与人的关系瞧成线,那么,由各种关系连接成的线就织成一张“大网”,每个人都就是社会这张“大网”上的一个“结点”。 2.(展示图片)识别几种社会关系:

《我与社会》教案

《我与社会》 一、教学目标 通过本课的学习，让学生认识到自身发展与社会的关系，初步形成交往与沟通的能力，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往，从而顺利适应社会生活。 二、教学重点： 让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。 三、教学难点： 培养学生的人际交往、合作及融入社会的能力。 四、教学方法：讲授法、情景法、讨论法 五、教学用具：多媒体课件 六、教学过程： 1、导入 师：大家都比较喜欢《鲁滨逊漂流记》，那么大家想一想：他真的到了世外桃源吗？真的是与世隔绝吗？带着这些问题，我们来学习第五课第一站：我与社会。 首先，让学生自读课文，完成合作释疑。 （以小组为单位进行讨论、总结，并确定一名发言人，其他人做好补充） ①个人与社会的关系是什么？ ②什么是社会化？ （学生发言后，学生点评，教师进行归纳总结） 师：通过学习，大家了解到人的发展离不开社会，每个人都是社会的一员，都有一个社会化的过程，我们一起来进一步深入分析、探讨。 2、社会关系网 让同学们看教材第54页的社会关系网状图，问学生：这个关系网说明了什么？ 学生回答后，教师总结：我们每个人都离不开社会，每个人都是社会的一份子。 讨论：①我们的生活有哪些方面和社会相关？ ②请同学们举例说说每天在生活中所使用的物品，和社会各行各业 有什么样的联系？ ③如果离开了社会，人会变成什么样？ 学生就这些话题进行讨论，体会日常生活与社会的联系。 小结：我们在社会中生活，吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部分知识都是通过别人所创造的语言，由别人传授给我们的，我们应当承认，社会不仅教会了我们各种生活技能，同时也为我们提供了生存

第十一章社会控制与社会越轨

第三节社会越轨与社会控制 一、社会越轨的涵义与类型 社会成员偏离或违反现有社会规范的行为。 二、社会越轨的原因（越轨理论） 关于社会越轨原因的解释，从大的方向上可以归结为三类，即生物学解释；心理学解释和社会学解释。 （一）、生物学解释 主要是从人的生物、生理特征的差异寻找越轨行为发生的根源，也称为体质理论。其主要观点是认为社会越轨是由于人的体质中的缺陷造成的（因而越轨具有先天决定性）。 1、龙勃罗梭的退化犯罪说 意大利犯罪学家龙勃罗梭是越轨行为的生物学解释的创始人。 龙勃罗梭通过对一些犯罪者的头骨的测量发现，犯罪的人的头骨与正常人不同，而与类人猿相似。由此他得出结论：犯罪的人是退化的人，是再现于现代文明社会的野蛮人，犯罪的人是生来就要犯罪的。 2、体态理论 这一理论将人的体态分为三种： 内容型：特征是身体柔软、圆胖； 中胚层型：其特征是肌肉丰富，体格健美； 外胚层型：其特征是肌肉较少，体制羸弱。 体态理论经过统计分析得出的基本结论是，中胚层型的人要比其他体型的人更容易犯罪。

3、染色体理论 染色体理论建立在染色体异常学说的基础上。 正常人的细胞核都有23对染色体。其中22对是常染色体，与性别无关；1对是性染色体，分为X性染色体和Y性染色体，决定人的性别：男性细胞核中的一对性染色体是XY型，女性是XX型。 但有一部分男性的性染色体是XYY型的。即比正常男性多了一个Y性染色体。这种人在体质上也有比较明显的外部特征，比如一般个子较高，智商较低，而且往往都有严重的粉刺、青春痘等特征；在行为上往往具有进攻性和反社会性。统计发现，这种人在精神病医院和监狱中占有较大比例。 所以染色体理论认为，染色体异常是导致社会越轨的生理原因。 （二）心理学解释 主要是指弗洛伊德的精神分析学说。 这一理论认为，人的人格由本我、自我、超我三部分构成。 本我即无意识。由欲望和本能构成。本我是人格的基本结构。本能按快乐原则行事；（生物性） 自我是一种认识过程。其行为原则是趋利避害，在本我与超我之间和本我与外界现实之间起调节作用。（统一） 超我是社会中的禁忌、准则、规范在人的意识中的反应。超我代表社会的道德标准，按至善原则行事。超我在人格中起着检察官的作用，与良心相违背就会产生紧张、罪恶感、焦虑和紊乱等不良情绪。（过度社会化）（迪尔凯姆“过度整合”）

《我与社会》教学设计.

《我与社会》导学案 【学习目标】 知识目标 初步形成交往与沟通的能力，从而顺利适应社会生活 能力目标 认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性 情感态度 与价值观 目标 增进热爱社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往 【重点难点】 学习重点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。 学习难点：培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。 学习过程： 一、导入新课 (展示图片)情景剧：小明的一天。 分析：通过小明一天的活动，你感受到了什么？ 提示：小明一天的生活是丰富多彩的。 教师过渡：我们今天就学习我们在社会生活中的活动。 二、新课讲授 目标导学一：感受社会生活 (一)丰富的社会生活 活动一：图片欣赏(展示图片)

1．这几幅图片分别是什么内容？ 提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。 2．这些活动给你什么感受？ 提示：我们的社会生活绚丽多彩。 教师总结：我们的生活是丰富多彩的。 3．同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？ 提示：到敬老院参加义工活动；到景区旅游；为社区发展提建议等。 4．参加这些活动有什么意义？ 提示：我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。 教师总结：多种多样的社会生活，让我们更好地融入社会，也让我们更好地参与社会的发展与进步。 目标导学二：我们都是社会的一员 (二)个人与社会的关系 活动二：社会关系网(展示图片) 1．分析：你对这个网络是如何理解的？ 提示：个人是社会的有机组成部分。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 2．(展示图片)识别几种社会关系：

人教版八年级上册道德与法治第一课第一框《我与社会》【含答案及解析】

人教版八年级上册道德与法治第一课第一框《我与社会》 【含答案及解析】 姓名___________ 班级____________ 分数__________ 一、单选题 1. “世界是一棵树，人是它的果实。”这一谚语告诉我们（） ① 个人是社会中的人，个人不可能离开社会而独立存在 ② 作为个人必须遵守社会公德 ③ 人的全面发展，是与社会的全面进步密不可分的 ④ 社会由个人组成，个人的活动推动着社会的进步和发展 A. ② ③______________ B. ① ③ C. ① ④ ________ D. ② ④ 2. 在学习了《我与社会》一课后，同学们就个人与社会的关系问题进行了讨论。以下观 点正确的是 A. 小红：宇航员在太空独立生存，说明了个人也能离开社会 B. 小张：“狼孩”的故事说明人在狼群中也能完成社会化 C. 小丽：我喜欢一个人独处，感觉个人生活与社会的发展没什么关系 D. 小华：鲁滨逊的故事说明个人的生存不能离开社会 3. 下列对个人与社会的关系理解不正确的是（） A. 个人的成长离不开社会 B. 个人是社会的有机组成部分 C. 人的本质是单个人 D. 每个人都是社会的一员 4. 未成年人年龄虽小，但也要关心社会、了解社会．这是因为 ①我们青少年学生既是家庭中的一员，也是社会中的一员 ②我们的学习、生活和成长，都与社会环境、社会变化密切相关 ③积极关心社会的变化发展是现代人应有的品质 ④青少年关心社会可以从关注时事政治做起

A.①②③________________________ B.②③④____________________ C.①③④______________ D.①②④ 5. “00后”的青少年正日益成为社会中的新生力量，有些人常对这一群体作出“没有责任感，不负责任”的评价。作为“00后”的中学生，要想改变这些人的看法，我们就要（） ①学会选择，学会规划人生，树立远大理想，立志奉献社会 ②充分表现自我 ③脚踏实地，发扬艰苦奋斗精神 ④增强责任意识，做到“我承担，我无悔” A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ①②③④ 6. 盐城女职工郑巧玲，以微薄的收入圆了21名新疆孩子的上学梦，无私地奉献着自己的爱心。她的这一行为（） A. 是亲近社会，忠于职守的表现 B. 自觉履行了维护民族团结的义务 C. 弘扬了以助人为乐为核心的中华民族精神 D. 巩固了共同繁荣的民族关系 7. 莲花中学各年级每年都组织一些师生参加“学雷锋”等社会实践活动。这告诉我们（） A. 学雷锋活动只适合在学校举行 B. 融入公共生活，是我们健康、快乐成长的需要 C. 只有莲花中学每年举行了“学雷锋”等社会实践活动 D. 莲花中学的师生对“学雷锋”活动的热情最高 二、选择题 8. 2017年1月，期末考试一结束，杭州第二中学高一年级同学纷纷走上了社会实践岗位，开始了他们为期四天的社会实践，与社会真正有了个“亲密接触”。通过参与社会实践活动( ) ①学生会与越来越多的人打交道②使学生对社会生活的感受越来越丰富③使学生对社会生活的认识越来越深刻④有利于引领学生探索新的知识领域 A. ①②③ B. ②③④ C.①②④ D. ①③④

我与社会教案

我与社会教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

第5课第1站《我与社会》教学设计 一、教学目标 (一)知识目标：通过本课的学习，让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性，并掌握融入社会的方法。 （二）能力目标：通过本课的学习，初步形成交往与沟通的能力，发展学生的观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力。 （三）情感、态度与价值观目标：使学生更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往，从而顺利适应社会生活，并逐步促使学生掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能。 二、教学重点： 让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。三、教学难点： 培养学生的人际交往、合作及融入社会的能力。 四、教学方法：讲授法、讨论法 五、教学用具：多媒体课件 六、教学过程： （一）新课导入 提问：你与比尔盖茨、马云或者奥巴马是朋友吗似乎不太可能。或者任意点一个人，如果你想联系上他，应该怎么办你可以这样做：找一个最有可能和他有联系的亲友，把问候转达给他，然后他也照样去找下一位亲友。那么，一共需要多少个这样的亲友中转，才能找到对方呢 （学生发言略。） 让学生简单了解“六度空间”理论，激起学生学习本课的兴趣。教师提出本课的学习重点：个人与社会的关系。

（二）新课教学 让同学们看教材第54页的社会关系网状图，问学生：这个关系网说明了什么 学生回答后，教师总结： 1、每个人都是社会的一个成员，社会就是由我们这样的许多个体组成的一个整体。 有一个词叫“自给自足”，请学生思考三个问题： （1）在现代社会，能够做到“自给自足”吗 （2）我们的生活有哪些方面和社会相关 （3）说说我们每天在生活中所使用的物品和社会各行业有什么样的联系学生就这些话题进行讨论，体会日常生活与社会的联系。 多媒体展示一组衣、食、住、行等方面的图片，使学生直观感受到：人总是要生活在社会群体中，互帮互助，才能共同生活。 展示"杂交水稻之父"袁隆平的事迹，使学生懂得： 2、每个人在追求自身正常发展的同时，也在为社会贡献着自己的力量。 师：社会为我们提供了生存和发展所必需的物质和精神生活产品，每个人也在为社会贡献着自己的力量，可见：个人的生活离不开社会。那么我们来设想：人如果离开了社会会怎样呢 学生讨论回答，教师先不得出结论，开展两个活动。 活动一：配着教材第56页的插图，给学生讲心理学中的“感觉剥夺实验”：

人教版道德与法治八年级上册第一课第1框《我与社会》教案

2017秋人教版道德与法治八年级上册第一课第1框《我与社会》教案 1教学目标 认识到自身发展与社会的关系 2学情分析 初步形成交往与沟通的能力，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往，从而顺利适应社会生活3重点难点培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。 4教学过程 活动1【讲授】我与社会 师）：大家都比较喜欢《鲁滨逊漂流记》，那么大家想一想：他真的是到了世外桃源吗？真的是与世隔绝吗？带着这些问题，我们来学习第五课第一站：我与社会（师）：首先，请同学们自读课文，完成合作释疑（以小组为单位进行讨论、总结，并确定一名发言人，基他人做好补充）导学卡展示： 自主学习合作释疑 1、个人与社会的关系是什么？ 2、什么是社会化？ （学生发言后，学生点评，师归纳总结） （师）：通过学习，大家了解到人的发展离不开社会，每个人都是

社会的一员，都有一个社会化的过程，我们进一步来深入分析、探究：我参与我快乐（把全班同学分成三大组，每组结合导学卡，完成一个任活动一：看教材第55页的社会关系网状图，问：这个关系网说明了什么？讨论：①我们的生活有哪些方面和社会相关。 ②请同学们举例说说每天在生活中所使用的物品，和社会各行各业有什么样的联系？ ③如果离开了社会，人会变成什么样子？ （师）：我们在社会中生活，吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部分知识都是通过别人所创造的语言，由别人传授给我们的，我们应当承认，社会不仅教会了我们各种生活技能，同时也为我们提供了生存和发展所必需的物质和精神生活产品，由此可见：个人的生活离不开社会。活动二：情景探究： 20世纪70年代，在美国的阿拉斯加州，护林员发现了一个吃狼奶长大的女孩劳拉。这个8岁女孩用四肢爬行，用狼的语言在狼群里尽情“交谈”。小劳拉后来被送到美国心理改造中心。经过18个年头的艰苦训练和学习，劳拉才逐步恢复人性，最终还上了大学。 这个故事说明了什么？ （师）：这个故事说明每个人的存在和发展都离不开社会，都有一个社会化的过程，只有社会化的人才是真正意义上的人，只有在与其他人的交往中，人才能真正成长和发展起来。