对外汉语教学口语课程教学流程及方法

对外汉语教学口语课程教学流程及方法

衡量学生掌握口语的能力，要看他运用如何，而不是懂了多少。在这方面，学习语言与学习乐器十分相似。一个学生学了许多语法知识却不会运用语言，就像一个弹钢琴的学了许多有关和声的知识却不会弹钢琴一样。因此，衡量学生是否掌握语言并不看他懂了多少，而要看他在众人面前语言运用得如何。

作为新教师，我们最害怕的不是出现问题，因为问题是必然存在而我们无法回避的。其实我们心底里最怕的是无法解决问题。因此，在短时间里掌握最基本的技巧是我们解决这一心理困惑的最主要任务。

一、组织教学——环节约占总教学时间的5%

复习：

听写：

每次开始有一个听写，可以让学生有一个必须学习单词的压力。听写的内容应该是课文里最重要的单词或词组。如果学生有能力的话，可以都听写。听写时可以让学生轮流到黑板上写几个，写完之后，让学生纠错，指出黑板上的单词哪里错了，如果错了，正确的应该怎么写，让学生把正确的写在错误字的旁边，这样学生有一个清晰的比较。对加深记忆有很大帮助。

导入：调动学生进入学习状态，切入本课学习内容，可以检查作业的形式。回答问题，教师提供的总结性参考答案具承上启下的作用，慢慢把学生引导到本课将要讨论的话题上来，由教师绝对控制到适当展开。

实例：

本节课讲手机。老师可以从夸奖学生的手机为切入点，让学生以功能为基础，每人都说一个自己手机里有的功能，比如说：打电话、接电话、发短信、闹钟、日程表、计算器、照相……适当可以扩展探讨一下其中大家感兴趣的一项或两项。

二、生词学习——环节约占总教学时间的20%

单词讲解的同时，教师应该给学生所有单词主次分类，分类原则是：常用或不常用，正式或非正式、中性的分类原则，这样做最主要是给学生一个清晰的认识。在以后使用过程中不容易用错。

可以从话题出发，通过实物展示或者提问的方式导入生词。遇到学生不正确的发音予以纠正，为后边的成段表达打好语言基础。

生词操练一般采用的是教师给情景、学生说句子的方法。要注意，一般由较容易的情景开始操练，但最后最好扩展到课文中的句子，为后边理解、复述课文作好铺垫。

由于是独立造句，一般说来，学生的积极性较高，但造出来的句子很容易出现词的解释包括词的语法功能及特点、词在句中的位置、词的搭配、词的使用范围有很多不对的地方，需要老师重点的地方给予充分的讲解。

单词解释的方法：

以旧词释新词

用学生已经学过的汉语词汇来解释新词。在解释单词时，教师可以先启发学生用已经学过的单词释义，然后在给以归纳，纠正。

实例:

讲新词“恰巧”时，可以引导学生用学过的同义词“正好”来释义。讲“当即”可以解释为“马上”、“立即”。

又如讲“姑姑”一词，可以这样做：

老师：xx，你知道什么叫姑姑吗？

学生A：不知道。

老师：那我告诉大家，姑姑是爸爸的姐姐，爸爸的姐姐就叫姑姑。大家明白了吗？

学生1：明白了。

老师：那爸爸的妹妹叫什么？谁知道？

学生2：我知道，也叫姑姑。

老师：对了。所以姑姑是爸爸的姐姐或妹妹。

用学过的单词释义，不但可以帮助学生摆脱母语翻译的局限，正确地理解词义、调动学生的积极性、提高他们的汉语表达能力，而且对复习、巩固所学过单词也是非常有效果。

根据语素推测词义

教师在教授新词时，应当引导学生对新词中学过的语素进行回顾，并根据旧语素的意义来推测新的意义。

实例：

学习“服装店”一词时，教师引导学生回顾“店”是已经学过的语素，是“商店”的意思。“服装店”就是“卖服装的商店”。又如“自学”一词时，学生弄懂了“自”是“自己”的“自”，“学”是“学习”的“学”，自学的含义便不讲自明了。

利用旧语素来教授新词，可以培养学生根据语素的意义推测词义的能力，对于提高学生以后的阅读能力很有帮助。

问答

通过教师提问，学生回答来讲解词义和词的用法。

实例：

教“干”这个词，可以这样做：

老师：“干”是什么意思？（在学生预习过的情况下）

学生：“干”是做的意思。

老师：那组几个词呢？

学生：干活儿、干事、干工作（不同的学生回答）

老师：xx下午你做什么？（用学过的“做什么”带出“干什么”）

学生：我学习汉语。

老师：xx昨天下午你干什么了？

学生：我和朋友去电影院看电影了。

问答方式是一种非常使用的方法。尤其是在学生预习情况较好、所讲词汇有比较容易、或者学生水平高过本课之上时，它的特点是可以引导学生一起思考、归纳，使课堂教学交际化，利于培养学生的真实的汉语表达能力。

三、课文学习——环节约占总教学时间的30%

口语课的课文，一般是口语课的核心。处理好课文，是口语课的关键之一。

课文的学习内容及方法是：

1、课文听读——纠正语音语调

教师先读一遍，学生听一遍，让学生有不明白的地方做一个标记，又不会的字词标注一下拼音，然后让每个学生读一遍，由教师点名，这样学生时刻处在紧张的状态中。在每个学生读完之后，老师可以问大家，刚才他读的有没有错误的地方。这样做学生是时刻都在思考中。而不是别人在读自己在想着别的事情。最大限度的调动课堂上的学习效率。

学生在读时除了给学生纠正语音语调以外，还要注意示范自然口语的语调、语气、轻重音及停顿。再纠正的过程中，可以采取让学生模仿自己，适当的时候可以让学生多模仿几次。如果遇到怎么也发不好的音时，可采取让他模仿一下旁边发音比较好的学生发音。

2、课文讲解之语法讲解

在讲解课文时，遇到有代表性错误的语法现象，给予充分的讲解。推荐方法是，句子释语法：

句子释语法就是用句子来解释语法，在解释语法时，应避免长篇大论的解释语法，而是要用学生经常用到的句子，让学生感受到，只要学会这个语法，就能更表达心情，这时学生就会很愿意去学习语法。

在举例句的时候应该注意一下几点：

a) 第一个例句以学生切身实际的、常用、短一点的例句开始。

b) 第二个例句以上一条为基础，适当的长一点、难一点。

c) 第三个例句适当的发挥一下（以调节气氛为好）

实例：动态助词“着”加在动词后边，表示动作，状态的持续。形式是“……着……” 例如：i. 窗户开着，可是门没开着。（用手指着窗户、门）

ii. 这是你的书吗？不过书上没写着你的名字。（拿起b同学的书，问他）

iii. 女孩的衣柜里一般挂着很多漂亮的衣服，是不是Cindy（女同学）？

在举例子中注意的几点是：如果发现学生在通过例句解释之后，没有很清楚的情况时,应用图示或公式将语法点的形式列出，简明扼要，便于帮助学生记忆和理解，在视觉上有一个清晰的认识。可以写在黑板上，但不可过于繁琐。

实例：

比如解释“把字句的基本句型”，就可以这样写：

名词（施施者）+把+名词（受施者）+动词+其他

然后着重解释图示中的“其他”是什么，以及“动词前后总有一些别的成分”让学生在理解图示的基础上掌握其他使用条件。

比如讲“连”字句，就可以把强调部分所适用的词性情况用图示解释给学生，帮助学生记忆、掌握。

1、名词

2、动词

连3、数量词语+ 都/ 也+ 动词+ ……

4、小句

使用公式，比如在解释比较句中“比”字句的语义关系时，可表示为：

甲+ 比+ 乙+ 形容词——甲+ 形容词

我比他大——我大（他小）

又如结果补语的语义结构可表示为：

作业我写完了——我写+（作业）完了

他跑累了——他跑+ 他累了

3、课文讲解之深度理解文章内容

就课文内容提问的方法帮助学生理解课文，要注意的，教师设计的问题，除了要涵盖重点内容以外，还应该提问那些语法较难的句子，或者带有重点功能表达项目的句子，即个别重点句，此类讲解，除了说明句子的语义和结构形式以外，还要说明句子的使用功能。重点句的操练，一般采用教师给情景，学生用重点句进行表达或对话的方法。

实例：

关于“问路”的课文：

A：请问，去友谊商店怎么坐车？

B：在校问口坐101到人民广场，然后换地铁。

A：在哪儿下车？

B：在中山广场下车。

A：麻烦你了。

B：不客气。

实际操作过程是：

老师：请问，去友谊商店怎么坐车？

学生1：老师，我还没去过友谊商店呢。

老师：请问，去友谊商店怎么坐车？

学生2：坐101到人民广场，再换地铁。

老师：在哪儿开始坐车？

学生2：在校门口儿坐车。

老师：很好，请你再说一遍。

学生2：在校门口儿坐101到人民广场，再换地铁。

老师：好。在校门口儿坐101到人民广场，然后（！）换地铁。在哪儿下车？

学生3：在中山广场下车。

老师：麻烦您了。

学生3：不客气。

老师：请问，去友谊商店怎么坐车？

学生1：在校门口儿坐101到人民广场，然后换地铁。……

通过这种方法，练习了本课所要掌握的语言点之后，再练习一两遍课文。有些对话引入之前，为了对会话进行限制，教师可以先画一个示意图或给出重要的词语，比如上例，如果教师先在黑板上画上从学校到目的地的示意图，效果会更好些。

这种方法的好处是能够突出本课的语言点，对它进行比较充分的练习，容易和实践结合起来；交际会话（自由表达）——环节约占总教学时间的10%

此环节老师结合学生的实际情况，以课文内容为延伸点围绕本课要学生掌握的功能、情景点或词语，贯穿于整个课堂中。

实例：

单词表

1、头发

2、抽烟

3、……

在讲解这些词的时候，例句应用现有的场景为最佳。比如说头发一词，马上就可以以大家的发型为切入点，如果发现学生有兴趣，可以稍微深入一点的聊一聊。

再比如说抽烟一词,可以问有人抽烟吗？每天抽几根烟？抽了多长时间了？那你知道抽烟对身体不好吗？别的人呢？家里面，朋友有抽烟的吗？这样就是一个很好的话题，就可以很深入的聊一聊，同时也是对这个单词的多重练习。

五、复述课文——环节约占总教学时间的10%

复读课文时，要板书提示词，在复读的过程中，提示词可以逐渐擦掉。

复述课文的一般步骤：

先由老师看着提示词，带着学生一起复述，适当时候给一些提醒。如果人多接着分组练习，最后抽查个别学生复述。分组练习的方法，可以让学生集体分组练习，如一半学生集体扮演A角色，另一半学生集体扮演B角色，进行对话，然后交换角色再对话，也可以让学生两个一组，给两分钟自己分组练习。

课后习题：

在复述课文原话的基础上，老师选择一道二道有代表性的课后习题，拿到课上来让大家练习一下，巩固一下新学的单词及语法。

通过环环相加，层层铺垫的教学设计，引导学生完成了由词到句、到整段的表达。通过用原文语句叙述，到语言框架的运用，由有准备的交际会话，最后到无准备的自由交际表达，越来越接近生活中的交际实际，基本完成了训练学生言语能力和言语交际能力的目的。

对外汉语—口语课教案

第四课购物（1）在商店买东西 教学对象： 课程名称： 所用教材：初级汉语课本 课时： 教学目的及要求： 通过本课的教学，要求学生掌握课文生词。能运用相关其中的部分生词进行对话，能流利地朗读或背诵课文，能较准确地独立完成练习，能就买东西为题，编写出简短的对话并用于实践。 教学内容： 第一部分——生词、课文 听两次课文——第一次由教师以较慢语速念诵，让学生边听边看，给学生一个初步印象。第二次放录音，以日常语速进行适应训练，学生可以默默跟读。 1.生词：①领读两遍拼音。②对部分发音难得生词重复教读。③讲解部分复杂 生词。 2、一些：①表示数量少。犹一点。②表示不止一种或一次。“些”表示不定的数量：③一些、某些、些微、些许。用在形容词后表示比较的程度：病轻些了。3。“块”：①整体的一部分，如一块布，一块石头等；②中国基本货币单位，如三块钱。 4、“支”①用于计杆状物品。如:一支笔，一支枪；②用于计队伍等，如:一支军队，一支文化队伍；③用于计歌曲、乐曲等。如:一支歌，两支乐曲；④用于计电灯的光度,即电的功率的瓦数。如:25支光的灯泡。 5、“瓶”是借用名词做量词，一般修饰用瓶子装的液体物品。如两瓶啤酒，一瓶醋等。 6、“种”①具有共同起源和共同遗传特征的人群：人种。种族。②量词，表示类别、式样,如种种，两种人等。③指胆量或骨气：有种。没种。 7、买和卖的区别 其中对个别生词“支”、“种”拓展动词的用法。 8、检查学生对生词的掌握情况，让学生遮住拼音自己读汉字 教学难点： 1、量词“一些”、“块”、“支”、“种”的用法 2、代词“什么”、“多少”、语气助词“吗”的用法 3、人民币单位“元”、“角”、“分”的表达法 4、百以内的数字表达法 教学方法： 1、学习生词时，采用预习、跟读、重复练习 2、学习课文时，听录音，教师范读，学生朗诵，进行对话 3、学生两人一组自己练习 教学环节：组织教学学习新课 课文中的重点词型用法 1、“您想买什么？”

对外汉语教学口语课程教学流程及方法

对外汉语教学口语课程教学流程及方法 衡量学生掌握口语的能力，要看他运用如何，而不是懂了多少。在这方面，学习语言与学习乐器十分相似。一个学生学了许多语法知识却不会运用语言，就像一个弹钢琴的学了许多有关和声的知识却不会弹钢琴一样。因此，衡量学生是否掌握语言并不看他懂了多少，而要看他在众人面前语言运用得如何。 作为新教师，我们最害怕的不是出现问题，因为问题是必然存在而我们无法回避的。其实我们心底里最怕的是无法解决问题。因此，在短时间里掌握最基本的技巧是我们解决这一心理困惑的最主要任务。 一、组织教学——环节约占总教学时间的5% 复习： 听写： 每次开始有一个听写，可以让学生有一个必须学习单词的压力。听写的内容应该是课文里最重要的单词或词组。如果学生有能力的话，可以都听写。听写时可以让学生轮流到黑板上写几个，写完之后，让学生纠错，指出黑板上的单词哪里错了，如果错了，正确的应该怎么写，让学生把正确的写在错误字的旁边，这样学生有一个清晰的比较。对加深记忆有很大帮助。 导入：调动学生进入学习状态，切入本课学习内容，可以检查作业的形式。回答问题，教师提供的总结性参考答案具承上启下的作用，慢慢把学生引导到本课将要讨论的话题上来，由教师绝对控制到适当展开。 实例： 本节课讲手机。老师可以从夸奖学生的手机为切入点，让学生以功能为基础，每人都说一个自己手机里有的功能，比如说：打电话、接电话、发短信、闹钟、日程表、计算器、照相……适当可以扩展探讨一下其中大家感兴趣的一项或两项。 二、生词学习——环节约占总教学时间的20% 单词讲解的同时，教师应该给学生所有单词主次分类，分类原则是：常用或不常用，正式或非正式、中性的分类原则，这样做最主要是给学生一个清晰的认识。在以后使用过程中不容易用错。 可以从话题出发，通过实物展示或者提问的方式导入生词。遇到学生不正确的发音予以纠正，为后边的成段表达打好语言基础。 生词操练一般采用的是教师给情景、学生说句子的方法。要注意，一般由较容易的情景开始操练，但最后最好扩展到课文中的句子，为后边理解、复述课文作好铺垫。 由于是独立造句，一般说来，学生的积极性较高，但造出来的句子很容易出现词的解释包括词的语法功能及特点、词在句中的位置、词的搭配、词的使用范围有很多不对的地方，需要老师重点的地方给予充分的讲解。 单词解释的方法： 以旧词释新词 用学生已经学过的汉语词汇来解释新词。在解释单词时，教师可以先启发学生用已经学过的单词释义，然后在给以归纳，纠正。 实例: 讲新词“恰巧”时，可以引导学生用学过的同义词“正好”来释义。讲“当即”可以解释为“马上”、“立即”。 又如讲“姑姑”一词，可以这样做： 老师：xx，你知道什么叫姑姑吗？

高级对外汉语口语课教案

留学生汉语口语课教案 第十三课 烟、酒：请离青少年远一点

教学对象：留学生三年级 教学内容:《汉语口语教程》第十三课《烟、酒：请离青少年远一点》 教学目标： 通过本课的教学，要求学生掌握11个课文生词和理解文中的常用成语和固定结构。能通过对课文的讲解，基本了解汉语议论文的大致结构，找出相关的论点和论据。并结合课文内容谈一谈本国禁烟禁酒烟的情况，课后能较准确地独立完成练习。 教学重点和难点： 1、掌握课后生词及日常交际用语 2、根据文中的内容引申话题并讨论。 课时安排：1课时（45分钟） 教学方法： 以课堂教学为主，以学生为中心，教师处于辅助的地位，给学生以指导。 1、学习生词时，采用预习、跟读、重复练习 2、学习课文时，听录音，学生朗读。 3、注意分清论点和论据 教学环节： 导入：问好并询问学生最近的生活情况和学习情况。复习以前所学对话内容，然后转入新课文。 第一部分——生词 先由教师代读生词，然后随机叫学生读生词，并纠正学生的发音。对部分生词进行详细讲解和引申讲解并提问，以便提高学生的口语水平。 1、瘾（yǐn）君子：是指吸烟或吸毒上瘾的人。

2、翩翩（piān）少年：指长得帅气又有文采的少年。同义词为翩翩公子 3、金榜题名：这里指经过高考考上了大学。“金榜”指中国科举时代殿试录取时张贴的名单。例句：终于等到金榜题名之时了，我真是太高兴了。 4、推杯换盏：喝酒的时候喝到高兴处，有推杯换盏的说法，互相敬酒。例句：和好友在一起聚会，谈天说地、推杯换盏，是人一生中非常快乐的事情。 5、不省人事：指昏迷过去，失去了知觉。省（xǐng ）：知道。 例句：她发出一声喊叫,倒在地上不省人事了。 6、势在必行：不能躲开或回避；从事情发展的趋势看，必须采取行动。 7、酗（xù）酒：指过度饮酒以致对酒形成依赖。 8、猝（cù）死：指自然发生、出乎意料的突然死亡。 9、危言耸听：故意说吓人的话，是听的人吃惊。耸：吃惊。 例句：最近流感流行，大家不要危言耸听，其实它并不可怕，要坚持预防为主。 10、泛滥：原意指（江河或湖泊的）水慢慢溢出。在这里的意思是比喻坏的事物不受限制地流行。它是不及物动词，后面不能加宾语。 例句：国产、外国的烟酒到处泛滥，正在威胁青少年的身心健康。 11、桎梏(zhìgù):比喻束缚人或事物的东西。文中指要真正让青少年拜托烟酒对他们的危害。 一般的名词要举例，个别词要求学生造句，并指出错误加以改正。要讲到动词后边常用的成分要讲到(跟宾语、补语) ，形容词最经常的用法（作定语、谓语、状语）动词、形容词一般都要给几个句子做例子。在学习生词的过程中，要多花时间，多准备句子让他们练习。 第二部分——课文 一、请学生分段先朗读课文，并纠正发音和语调

对外汉语口语教学教案

对外汉语口语教学教案 教案标题：对外汉语口语教学教案 教案目标： 1. 帮助学生提高对外汉语口语交流能力。 2. 培养学生的语言表达能力和听力理解能力。 3. 激发学生对汉语学习的兴趣，增强学习动力。 教学重点： 1. 学习基本的口语交际用语和常用句型。 2. 练习日常生活中常见的口语表达。 3. 培养学生的口语流利度和语音语调准确性。 教学难点： 1. 提高学生的口语表达能力，使其能够流利地进行简单的对话。 2. 帮助学生准确理解并运用汉语的语音语调。 教学准备： 1. 多媒体设备。 2. 教学课件。 3. 多样化的教学资源，如录音、视频等。 教学过程： 1. 热身活动（5分钟）： - 引导学生进行简单的自我介绍，包括姓名、国籍和兴趣爱好等。 - 利用图片或实物，让学生描述物品的外观、颜色等。 2. 新知讲解（10分钟）：

- 教师通过多媒体展示常用口语表达和句型，并解释其用法和意义。 - 引导学生模仿教师的发音和语调，帮助他们准确掌握语音语调。 3. 口语练习（15分钟）： - 将学生分成小组，进行对话练习。每个小组选择一个话题，如购物、旅行等，进行对话练习。 - 教师在小组中巡视，纠正学生的发音和语法错误，并提供必要的帮助和指导。 4. 角色扮演（15分钟）： - 将学生分成小组，给予每个小组一个角色扮演的情景，如在餐厅点餐等。 - 学生在小组内进行角色扮演，模拟真实情境，锻炼口语表达能力。 5. 情景对话（10分钟）： - 教师给出一个情景，如在机场问路，学生进行情景对话练习。 - 教师引导学生注意语音语调的准确运用，并提供反馈和指导。 6. 总结和反馈（5分钟）： - 教师总结本节课的重点和难点，强调学生在口语练习中需要注意的问题。 - 学生分享自己的学习心得和感受，教师给予积极的反馈和鼓励。 教学延伸： 1. 鼓励学生多参与口语练习，如参加语言角、与母语人士交流等。 2. 提供额外的口语练习材料，如口语练习册、在线语音对话等。 3. 引导学生积极参与语言交流活动，如演讲比赛、辩论等。 教学评估： 1. 教师观察学生在口语练习中的表现，包括发音准确性、语法运用等。 2. 学生之间进行小组互评，评估对方的口语表达能力。

常用的对外汉语教学方法

常用的对外汉语教学方法 1、直观法 利用实物、图画、表格、示意图、符号、公式等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。 例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、出去、进去、出来、上来、上去、下来、下去”等。 2 、情境导入法 教师通过一个具体情境的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。 例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生： 教师：××昨天来了没有? 学生：他昨天没来。 教师：哦，他昨天没来。××，你昨天去哪儿了? 这种闲聊其实是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。 3、语境教学法 语法规则都是从一个个典型的语境中抽象出来的。与其空讲规则，对学生云里来雾里去地讲解，不如再重新回到语境中去，让学生在真实的语境中自己发现、总结语法规律，从而掌握语法知识。因此，在教学过程中我们可以利用语境或创造语境。 课堂案例： 以副词为例，副词意义抽象，它们的意义体现在与句中以及前后句其他成分的关系中，体现在句子的内容与说话人的态度的关系中。例如“简直”一词，它常用来强调某种情况、状态达到很高的程度，含有夸张语气。但是，不说明说话人、行为者的主观态度，就不能充分揭示为什么它具有强调作用和夸张语气。例如： “妈妈平时总唠叨我找对象的事，这次听说有人要给我介绍，简直不知道怎样打扮我好了。”该句说明了“妈妈”天天急着让我找对象，“简直”的强调，夸张语气也就突显出来了。 4、对比教学法

⑴汉外对比如英汉对比： I met her near the bookstore yesterday afternoon . 我昨天下午在书店附近遇见了她。 引导学生观察汉英语句子中状语位置的差异。 ⑵汉语内部对比 有点儿比较 贵：这儿的东西有点儿贵。这儿的东西比较贵。 便宜：这儿的东西比较便宜。 通过以上汉语句式的对比，引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情，而“比较”后面的形容词好坏都能说。 ⑶新旧知识对比 可先对比设疑，后进行讲解。如讲授动词前加“一”出现在复句的第一分句的用法时，先不直接列出完整的例句，而是板书两组词组： 找人问问开门看看 找人一问开门一看 然后请学生思考：每组中的两个词组意思是否一样?用它们造句时用法又是否相同?接着，教师进一步把词组补充完整： 马丁要找人问问北京路怎么走。 马丁找人一问，就知道了到北京路该怎么走。 我开门看看是谁来找我。 我开门一看，原来是小玉来找我。 最后启发学生自己总结出：前者后面跟的是“问”或“看”的内容;后者后面跟的是“问”的结果或“看”后发现的情况。 5、活动教学法 如练习“把”字句，同时也复习有关房间名称和家具名称的词汇。

对外汉语教学教案【优秀7篇】

对外汉语教学教案【优秀7篇】 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作总结、策划方案、演讲致辞、报告大全、合同协议、条据书信、党团资料、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides various types of practical sample essays for everyone, such as work summary, planning plan, speeches, reports, contracts and agreements, articles and letters, party and group materials, teaching materials, essays, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!

对外汉语口语课教案模板高级

对外汉语口语课教案模板高级 高级口语《各有各的特点》教案 教学目标： 通过本课的教学，要求学生掌握47个课文生词和理解文中的常用成语和俗语。能运用相关其中的部分生词进行对话，能流利地朗读，能把握好语气语调，能较准确地独立完成练习，能以课文为题，编写出简短的对话并用于实践。了解课文的中心内容，了解中国南北方的风俗习惯上的区别，并对比本国。 教学重点与难点： 1、掌握课后生词及日常交际用语 2、根据文中的内容引申话题并讨论。 教学方法： 以课堂教学为主，以学生为中心，教师处于辅助的地位，给学生以指导。 1、学习生词时，采用预习、跟读、重复练习 2、学习课文时，听录音，学生朗读，进行对话 3、学生之间做引申对话练习 教学对象：高级班留学生 课时安排：全课共分三讲，共用6学时，每讲2学时，1学时50分钟第一讲： 1、生词1-20 2、课文：开始到“硬是一个字一个字掰过来了” 第二讲： 1、生词21-47 2、课文：“聊了半天”到“zh,ch,sh分不清楚” 第三讲： 1、课文：“zh,ch,sh分不清楚”到结束 2、讲解补充材料《普通话与方言》 教学环节：

导入：问好并询问学生最近的生活情况和学习情况。复习以前所学对话内容，然后转入新课文。 第一部分——生词 先由教师代读生词，然后随机叫学生读生词，并纠正学生的发音。对部分生词进行详细讲解和引申讲解并提问，以便提高学生的口语水平。 1.零食：询问学生所喜爱的零食都有哪些。 2.入乡随俗：解释词义并询问学生了解哪些中国的风俗和习惯。 3.愣：用作形容词时：发愣，愣神；用作副词时指说话做事不考虑，愣+动如：愣说，愣要，愣吃，愣买。 4.豪爽：引申一些形容性格的词，如：温柔、内向、腼腆、害羞、多疑、直率、活泼、开朗、大方、暴躁等 5.风味：在口语里一般带儿化音，风味儿。 6.乐不思蜀：很快乐，不思念蜀国 7.细腻：形容做事小心仔细；形容细滑，如：皮肤细腻 8.精益求精：精：完美，好；益：更加 9.馅儿：露馅儿：不愿意让人知道的事情暴露出来了。 10.抠门儿：古时候有一个财主,爱财如命，去寺里烧香看见庙门上的刷的金粉，他都要抠去带走。 11.竟然：先举例然后让学生造句并改正。 12.不胜其烦：反义词，不厌其烦 13.糙：话糙理不糙 14.凑凑和和：凑凑合合，凑合；近义词：马马虎虎 15.百害而无一利：吸烟对健康来说是百害而无一利。 16.优势：反义词，劣势 一般的名词要举例，个别词要求学生造句，并指出错误加以改正。要讲到动词后边常用的成分要讲到 (跟宾语、补语) ，形容词最经常的用法（作定语、谓语、状语）动词、形容词一般都要给几个句子做例子。在学习生词的过程中，要多花时间，多准备句子让他们练习。 第二部分——课文

完整word版对外汉语口语教学法

对外汉语口语教学法 一、引言数十年来，外语教学问题一直成为越南教育从小学到高等教育的重点。我们可以肯定外语是我们融入国际的一条路，所以外语教学在教学系统中站着重要地位。作为目前世界的主要语言之一，汉语在越南已得到了极大关心，学汉语的人越来越多，而教学质量也越来越提高了。 众所周知，汉语教学过程中，听力、口语、阅读和写作，换句话说是听说读写总是老师与学生非常重视的四个技能，其中口语教学可被誉为不可忽略的内容。学生能不能有自信地跟中国人谈话，能不能用一个准确而自然的汉语来进行交际，大部分都是靠口语课。不过，据一份调查，发现了这样一个引人注目的现象：虽然绝大多数的学生认识到了口语能力的重要性，但是根据统计，仅有46%的学生明确 表示“很喜欢口语课”，33%的学生表示“会在口语课上积极发言”。这种重要性与受欢迎 程度不成正比的现象，值得我们对于现行口语教学模式进行重新的审视与认真的反思。那 么，老师们怎么能有效地教汉语？学生们怎么能快乐地学汉语呢？ 二、口语课的性质、目的和任务 首先，我们要理解口语课的性质、目的和任务。这对汉语老师书写口语课教案的过程起着很大作用。 1，口语课的性质 口语课是一门以培养学生在实际生活中运用汉语进行口头交际的单项技能训练课。从语言学的角度来看，听和读属于接受和领会，是被动行为。说和写属于表达和应用，是主动行为。从第二语言教学的顺序来看，基本上多采取先听说，后读写的方式。对第二语言初学者来讲，学习语言在前，使用语言在后。学习者首先要具备一定的语言知识，后来才能通过自己的口语能力表达出来。汉语口语课要训练学生正确地运用汉语语音、语调、词汇、语法以及各种功能项目，在不同的语境中表达自己的思想。要突出“说”这一本质特点，教给学生在不同的场合，与不同的对象说什么和怎么说。因此，教师就要从如何训练“说”这一技能来安排课堂教学，训练和培养学生的口头交际的能力。 2，口语课的目的 1）人们为了交际，必须具备两种能力，即语言能力和交际能力。前者指具有语言知识，并能运用这些知识理解和构造句子的能力。后者指在语篇水平上恰当地使用各种语言技能，获得或表达信息的能力。 2）对第二语言初学者来讲，口头交际能力需要经过有计划的培养、反复的实践才能获得，口语课就是培养这一口头交际能力的过程。初级阶段的口语教学目的是培养他们随想随说，语音、语调正确自如，词汇、语法使用合理恰当，符合汉语的口语表达习惯，使汉语真 正成为学生的第二个口头交流思想的工具。 3）言语交际是动态的，瞬息万变，交际的双方必须摸准对方的会话含义，听懂对方的潜台词。口头交际能力也被认为是一种听说紧密联系在一起的综合能力。只有听得懂，才能

对外汉语文化教学教学方法(最新完整版)

对外汉语文化教学教学方法(最新完整版) 对外汉语文化教学教学方法 对外汉语文化教学的教学方法有以下几种： 1.课堂讲述法：由教师讲授有关中国文化方面的知识，对学生进行思想渗透。 2.课堂讨论法：可以穿插在课堂讲述中，也可以专门安排一个环节进行。 3.案例分析法：可以让学生通过对具体案例的分析，了解中国的具体情况，增强他们的感性认识。 4.观看录像法：通过观看中国电影、电视剧等录像资料，了解中国的历史、文化和社会状况。 5.实地考察法：组织学生到中国进行实地考察，直接了解中国的社会和文化。 6.课堂辩论法：通过辩论的形式，让学生了解不同的观点和看法，增强他们的思辨能力。 7.小组活动法：通过小组活动，让学生自己收集资料、整理资料，增强他们的自主学习能力。 8.文化体验法：让学生通过参加中国文化体验活动，了解中国的文化和风俗习惯。 希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。 语文的教学方法包括哪几种 语文的教学方法的种类有很多，以下是一些常见的语文教学方法：

1.讲授法：教师通过口头语言向学生们传授知识，帮助他们理解和掌握基本概念、原理和技能。这种方法是最传统的教学方法之一，被广泛用于各种学科。 2.讨论法：教师组织学生们进行小组讨论，让他们互相交流、分享观点和想法，从而促进思考和深入理解。 3.探究法：教师引导学生们通过自主探究、实验或观察来发现和解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。 4.案例法：教师提供具体的案例或情境，让学生们分析和解决实际问题，帮助他们将理论知识应用于实际情境。 5.角色扮演法：教师组织学生们进行角色扮演游戏或情景模拟，让他们在模拟的情境中学习和应用相关的知识和技能。 6.合作学习法：教师组织学生们进行小组合作学习，让他们在互相合作、交流和竞争中学习和成长。 7.多媒体教学法：教师利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，来呈现教学内容，让学生们更加生动、直观地理解和掌握知识。 以上这些方法并不是孤立的，教师可以根据具体的教学内容和学生的需求灵活地选择和组合不同的教学方法，以提高教学效果。 语文拼字教学方法 语文拼字教学的方法有很多种，下面是一些可供参考的方式： 1.语文拼音词教学：可运用“三法”进行直观教学。例如，利用实物、标本、模型等直观教具进行演示拼音认读；让学生利用身体各部位扮演字母进行操练拼读；利用图画或图片进行拼音词的认读。

对外汉语教学的内容和方法(重要)

七）对外汉语教学的内容和方法（重要） 1、汉语各要素的教学任务、原则和方法 （1）语音 A、语音教学的任务和目的：使学习者掌握汉语普通话标准、正确的发音及语音系统。 B、通常认为语音教学应遵循的原则： a、单音教学（音素教学）与语流教学相结合 b、通过语音对比突出重点和难点 c、循序渐进 d、理解与发音相结合 e、机械性练习与有意义的练习相结合 C、辅音和声母教学：辅音不同由于发音部位和发音方法不同。特别注意：送气音&不送气音；清音&浊音； D、元音和韵母教学：韵母分为单元音韵母、复元音韵母和带鼻音韵母。 E、声调教学 （2）词汇 A、词的选择：确定要教的词的范围。选择所要教的词汇的标准：a、频率b、范围c、可用性d、覆盖率e、熟悉程度f课堂交际用途g、可学性。二语教学中的选词标准：a、常用和构词能力强b、考虑学生的特殊需要和教学的特殊需要 B、词汇量的控制：决定于教学目标、教学对象的特点和学习时限 国家汉办制定的留学生长期进修大纲：初等2500个，中等5000个，高等8500个 C、词义解释的方法：a、实物或图片解释b、用同义词和反义词解释c、用语素义进行解释d、类比e、叙述情境f、用学生已掌握的语言解释。 词汇教学的一般原则和方法：a、翻译法b、直接法c、语素法d、语境法e、词根法f、词源法g、搭配法h、话语联结法i、比较法j、用话题词汇核对表k、循序渐进l、数量与质量相

结合m、课上、课下结合n高复现率 D、词汇练习：常用的练习方法是―― a、感知性练习 b、理解性练习 c、模仿性练习（语音模仿和汉字书写模仿） d、记忆性练习 e、应用性练习 （3）语法 A、语法是语言音义结合的各结构单位之间的组织规则的总汇。任务和目的是让学生通过理解语法规则进而理解目的语本身，并正确表达遣词造句。 B、语法教学的内容： a、把词组织成词组的规则 b、把词和词组组织成句子的规则 c、把句子组织成语段的规则 d、把语段组织成语篇的规则 C、重点语法项目的选择：两个标准――选择的项目要能体现语法系统的总体特征；选择的项目应是学习者的难点。重点语法项目举例：量词用法；形容词谓语句；无标记被动句；把字句；了着过用法；比较句；方位词用法；长定语；三位数以上的大数目，等等。 D、语法点的编排：a、先易后难b、在不违背上一条原则的前提下，尽可能把相关的语法点组成一个系列，连续编排。 E、语法点的解释和练习 教语法的方法三种：A、归纳法，先给例子，后总结规则。B、演绎法，先给语法规则，再举例说明；C、引导性的发现法，结合两种方法，通过提问的方式引导学生进行分析、类推，自己发现语法规则。 语法练习：理解性模仿性记忆性；机械性、有意义的、交际性 （4）汉字 A、汉字教学的任务：读写。常用字在2500到4000间。国家汉办规定的留学生长期汉语进修大纲规定：初级1414中级700高级491个。 B、汉字教学的原则和方法 a、先认读，后书写 b、先教可以作为部件的独体字，后教包含学过的独体字的合体字

对外汉语课堂教学方法

对外汉语课堂教学方法LT

（四）课堂教学技能 1.讲述与倾听技能 2.提问与讨论技能 3.表扬与批评技能 4.课堂组织与管理 5.板书与多媒体 （1）讲述技能： 语音——标准清晰普通话； 语速——稍慢（零起点、初级阶段）稍快（语言能力提高后或适应教师风格后）语调——抑扬顿挫，忌平铺直叙 讲诉内容——精讲 教师用最少的语言表述使学生明白并掌握教学内容 如：口头表达用词不能超纲，当答案不确定A\B时，教师说这道题的答案“模棱两可”，学生更糊涂了。 （2）倾听技能 细心聆听，让学生感受到尊重，激发表现欲； 把主动权还给学生，让学生多练、多讨论、多表述； 对于基础较弱的学生，多提示与引导，不能随意打断，点头、微笑鼓励。 （3）提问技能 提问过程:发问、等待、叫答、回答、教师反馈 注意事项：1）要有针对性、区分度 举例：垂直结构理论（周小兵——互动模式） 从前面语句借用的成分越多，学生越容易回答。在互动过程中，教师要有意识地提供垂直结构，让学生通过借用成分或句型来组句回答：化难为易、分解难点 2）多角度、多方式提问 3）变换提问方式，引出不同句式（例：正反问句、是非问句） 4）提问要能激发学生的兴趣 5）叫答方式灵活多样（指定叫答、随机叫答、自由叫答） 6）叫答要面向全部学生（成功或失败的课堂——学生的参与度） （4）讨论技能：学生互动是课堂讨论的主要形式 脚手架原则：教师与学生的角色（导演与主角） （5）非言语表达技能 1）手势表达系统（例：复合趋向补语的教学） 2）面部表达系统（<让人舒服>微笑是最受欢迎的表情） 3）眼神表达系统(避免：低头上课、高昂着头，目光游离) 4）体态表达系统（教态：仪表整洁大方、举止自然亲切、风度品格热情公正）信息的总效果=7% 文字表达+38%的音调+55%的面部表情 （6）表扬技能 “大拇指”教育理念， 表扬要有个“度”、掌握火候和分寸： 随意轻率、表扬失实；忌笼统的、千篇一律的一个字“对、好”。 可以：你今天的听写全都对了，好极了！（留学生）

对外汉语口语课教案

对外汉语口语课教案 教案标题：对外汉语口语课教案 教案概述： 本教案旨在提供一套对外汉语口语课的教学指导，以帮助学生提高口语表达能 力和交流能力。教案将涵盖教学目标、教学重点、教学步骤、教学资源和评估 方法等方面的内容，以确保教学过程的有效性和学生的学习成果。 教学目标： 1. 提高学生对外汉语口语的自信心和流利度。 2. 培养学生正确运用语言的能力，包括正确发音、语调和语法。 3. 培养学生的交际能力，使其能够在真实的交流环境中流利地表达自己的意思。 4. 培养学生的听力理解能力，使其能够理解并回应他人的口语表达。 教学重点： 1. 口语表达的流利度和准确性。 2. 语音语调的正确运用。 3. 语法的正确运用。 4. 交际策略的培养。 教学步骤： 步骤一：导入（5分钟） - 引导学生回顾上一堂课所学内容，并鼓励他们用中文简单描述一下自己的周 末活动。 步骤二：新课教学（15分钟） - 教师介绍本节课的新课内容，如描述人物外貌特征和个性特点。

- 教师通过图片、视频或实物等教学资源呈现相关词汇和句型，并解释其用法 和意义。 - 教师进行示范教学，引导学生模仿并练习。 步骤三：练习与巩固（20分钟） - 学生分组进行角色扮演练习，模拟真实情境，如在餐厅点餐或购物时的对话。- 教师在练习过程中提供指导和反馈，帮助学生纠正发音、语法和语调等问题。步骤四：拓展与应用（15分钟） - 学生进行小组或全班讨论，就指定的话题展开自由交流，如旅游经历或个人 兴趣爱好等。 - 教师鼓励学生运用所学知识和策略，自由表达自己的观点和想法。 步骤五：总结与评价（5分钟） - 教师与学生一起总结本节课所学内容，并对学生的口语表达进行评价。 - 教师鼓励学生提出问题和意见，并提供反馈和建议。 教学资源： 1. 图片、视频或实物等教学资源，用于呈现词汇和句型。 2. 角色扮演练习的话题卡片，用于模拟真实情境。 3. 讨论话题的提示卡片，用于引导学生展开自由交流。 评估方法： 1. 教师观察学生在练习和交流过程中的口语表达能力，并记录相关观察结果。 2. 学生之间互相评价和提供反馈，鼓励积极参与和互动。 3. 教师根据学生的口语表达水平和进步情况，给予定期的口语评估和建议。 教案撰写时需要根据具体教学内容和教学阶段进行调整和补充，以适应不同学

对外汉语教学步骤

对外汉语教学步骤 对外汉语教学是指教授汉语作为一门外语给非汉语母语者的过程。在国际交流与合作日益频繁的背景下，对外汉语教学的重要性与需求不断增长。为了帮助教师更好地进行对外汉语教学，本文将探讨对外汉语教学的步骤与方法。 一、课前准备 在进行对外汉语教学之前，教师需要做好充分的准备工作。首先，教师应该了解学生的背景、水平和学习目标，以便制定合适的教学计划。其次，教师应该准备教材和教学资源，并且根据不同的教学目标设计相应的教学活动和练习，以促进学生的语言运用能力。此外，教师还应该准备一些教学辅助工具，如PPT、录音设备等，以提高教学效果。 二、导入与激发兴趣 在开始正式的教学之前，教师应该通过一些导入活动来引起学生的兴趣。可以通过图片、视频、故事等方式向学生介绍课程内容，激发学生的学习热情。同时，教师可以通过交流与互动，了解学生对汉语的初步认识与了解，为后续教学的展开做好铺垫。 三、语言输入与讲解 语言输入是对外汉语教学的核心步骤之一。在这一步，教师需要向学生介绍新的词汇、语法和句型，并通过示范和讲解的方式帮助学生理解和掌握。教师可以运用多种教学方法，如直观法、比较法、联想

法等，以提高学生的语言理解和记忆能力。此外，教师还可以结合实际生活情境，通过情境化的教学和对话练习，提高学生的语言运用能力。 四、语言输出与练习 语言输出是对外汉语教学的重要环节之一。在这一步，教师要求学生进行口语或书写练习，以巩固和运用所学知识。教师可以设计口语对话、角色扮演、写作练习等活动，帮助学生在实践中运用语言，提高语言表达能力。此外，教师还应该引导学生进行互动交流，鼓励学生参与小组讨论或合作项目，以增强学生的合作与沟通能力。 五、反馈与评价 反馈与评价是对外汉语教学的关键环节之一。教师应该及时给予学生反馈，指导他们纠正错误和改进表达。同时，教师还可以定期进行测试和考试，以评估学生的学习成果和教学效果，并根据评估结果调整教学方法和内容。 六、扩展与拓展 在对外汉语教学的最后阶段，教师可以对学生进行一些扩展与拓展的教学活动，以提高学生的语言能力和文化意识。可以组织学生参观中国文化活动，或者通过阅读、写作等方式加深学生对中国的了解和认知。 七、复习与总结

对外汉语口语教案

对外汉语口语教案 教案标题：对外汉语口语教案 教学目标： 1. 帮助学生提高对外汉语口语表达能力，包括正确的发音、流利的语言表达和 准确的语法应用。 2. 培养学生的听力理解能力，使其能够理解并回应日常生活中的简单对话和交流。 3. 培养学生的交际能力，使其能够在日常生活和学习中有效地与他人进行口语 交流。 教学重点： 1. 通过对外汉语口语教学，学生能够掌握基本的日常用语和表达方式，包括问候、介绍自己、询问和回答问题等。 2. 帮助学生理解和运用常用口语表达方式，如道歉、感谢、邀请等。 3. 培养学生的听力和口语反应能力，使其能够在真实的交流环境中流利地进行 口语表达。 教学内容： 1. 单词和词组：教授常用的日常用语和表达方式，如问候语、自我介绍、数字、时间、日期等。 2. 句型和语法：引导学生学习基本的句型结构和语法规则，如主谓宾结构、疑 问句、否定句等。 3. 口语练习：通过角色扮演、对话练习和情景模拟等活动，帮助学生进行口语 表达的实践和巩固。

教学方法： 1. 情境教学法：通过模拟真实的交际场景，激发学生的学习兴趣和积极性，提 高口语表达能力。 2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的互 动和合作，提高口语交际能力。 3. 多媒体教学法：利用多媒体资源，如录音、视频等，帮助学生听力理解和口 语表达的训练。 教学步骤： 1. 导入：通过展示图片或视频等方式引起学生对主题的兴趣，并激发学生的前 期知识和经验。 2. 基础知识教学：教授相关的词汇、句型和语法知识，帮助学生掌握基本的口 语表达方式。 3. 口语练习：组织学生进行角色扮演、对话练习等活动，让学生在实践中巩固 口语表达能力。 4. 反馈和评价：给予学生积极的反馈和评价，鼓励他们的努力，并指导他们进 一步提高口语表达能力。 5. 总结和拓展：对本节课的内容进行总结，并提供相关的拓展资源和学习建议，帮助学生进一步提高口语能力。 评估方式： 1. 口语测试：组织学生进行口语测试，评估他们的口语表达能力和语音语调准 确性。 2. 互动观察：观察学生在口语练习活动中的表现，评估他们的交际能力和语言

对外汉语初级口语课教学

对外汉语初级口语课教学是一个复杂而重要的过程，需要教师和学生共同参与，以实现教学目标。以下是对外汉语初级口语课教学的1500字回答，涵盖了教学计划、教学内容、教学方法和教学评估等方面。 一、教学计划 1. 教学目标：通过初级口语课教学，学生应能够基本理解和使用基本的汉语口语表达方式，能够进行简单的对话，能够理解并表达日常生活中的基本需求和问题。 2. 教学内容：包括语音、词汇、语法和口语表达四个方面。语音方面，学生应掌握基本的声母、韵母和声调；词汇方面，学生应学习并掌握常用词汇和短语；语法方面，学生应了解并掌握基本的汉语语法规则；口语表达方面，学生应通过对话和练习，掌握基本的口语表达技巧。 3. 教学方法：采用多种教学方法，如讲解、示范、模仿、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。 二、教学内容 1. 语音部分：声母（辅音）：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q等；韵母：a、o、e、 i、u、v、ai、ei、ou等；声调：第一声（调值55）、第二声（调值35）、第三声（调值214）和第四声（调值51）。可以通过反复练习和纠正发音来帮助学生掌握正确的语音。 2. 词汇部分：选择日常生活中常用的词汇和短语，如“你好”、“谢谢”、“再见”、“我是一名学生”等。同时，也要注意词语的用法和语境，以便学生能够更好地理解和使用。 3. 语法部分：重点讲解基本的汉语语法规则，如词序、虚词和时态等。可以通过例子和练习来帮助学生掌握基本的语法知识。 三、教学方法 1. 任务式教学：给学生布置任务，如制作对话卡片、编写短故事或角色扮演等，让学生通过实际操作来学习并使用汉语口语。 2. 交际式教学：鼓励学生用汉语进行交流，从简单的日常对话开始，逐步提高难度。教师可以在教学过程中不断给予指导和纠正，帮助学生逐渐掌握口语表达技巧。 3. 多媒体教学：利用多媒体资源，如视频、音频和图片等，来激发学生的学习兴趣和动力。通过视听训练，学生可以更好地理解语言结构和发音规律。 四、教学评估 1. 课堂表现：教师可以通过观察学生的课堂表现，如回答问题、参与讨论和角色扮演等，来评估学生的口语水平。

对外汉语口语课教案(一)

对外汉语口语课教案(一) 对外汉语口语课教案 课程概述 •课程名称：对外汉语口语课 •授课对象：非中文母语的学习者 •课程目标：提高学习者的汉语口语能力，使其能够流利、准确地进行日常社交和交流 课程安排 1.第一课：自我介绍 –学习如何用汉语进行简单的自我介绍 –学习基本问候语和礼貌用语 –练习与他人进行简单的交流 2.第二课：日常生活 –学习如何用汉语描述日常生活中的活动和习惯 –学习购物和点菜时常用的表达方式 –练习在各种场景下用汉语进行基本交际

3.第三课：约会和社交 –学习如何用汉语安排约会和参加社交活动 –学习表达时间、地点和活动的方式 –练习用汉语进行简单的情感表达和交流 4.第四课：旅游与交通 –学习如何用汉语询问和指示方向 –学习购买车票和使用公共交通工具的表达方式 –练习在旅游场景中用汉语进行基本交际 5.第五课：工作和学习 –学习用汉语谈论工作和学习经验 –学习用汉语表达兴趣爱好和未来计划 –练习与他人用汉语进行专业领域的交流 教学方法 •对话练习：学习者之间进行对话练习，模拟真实交流场景 •角色扮演：学习者扮演不同角色，在特定情境下进行对话练习•录音评估：学习者进行口语练习，并收听录音以评估自己的表达能力

•个案教学：根据学习者的具体需求，提供个性化的口语训练和指导 教学评估 •口语表达准确度评估：通过学习者的口语练习和对话表现，评估其准确表达情况 •语音语调评估：观察学习者的语音语调是否符合汉语口语习惯•情景对话评估：通过对学习者的角色扮演和情景对话，评估其交流能力和流畅度 参考教材 •《实用汉语口语教程》 •《HSK标准教程》 •《中国实用会话》 本教案仅供参考，请根据实际教学情况进行调整。 教学活动安排 第一课：自我介绍 活动一：认识学生 •介绍自己，包括姓名、国籍和学习汉语的时间 •学习和模仿基本问候语和常用礼貌用语

对外汉语口语课教案

对外汉语口语课教案 教学目标: 1.学生能够准确地用对外汉语进行简单的口语交流。 2.学生能够用学过的词汇和语言结构进行实践。 3.学生能够在日常场景中流利地表达自己的观点和需求。 教学重点: 1.正确运用学过的词汇和语言结构进行口语交流。 2.训练学生的口头表达能力。 3.提高学生对外汉语口语的自信心。 教学难点: 1.提高学生的口语流利度和准确度。 2.培养学生用对外汉语表达观点和需求的能力。 教学准备: 教室环境准备、多媒体设备、课件、教材和练习材料。 教学过程: Step 1: 引入 教师向学生介绍本节课的主题，并引导学生回想之前学过的相关词汇和语言结构。 Step 2: 词汇巩固

教师呈现一些常用的口语表达，通过图片和例句帮助学生理解和掌握词汇的意思和用法。 Step 3: 语言结构讲解 教师以对话形式呈现一些常用的语言结构，例如：“我想要…”、“请给我…”等，并解释其用法和句型结构。 Step 4: 对话练习 学生分成小组，根据教师给出的情境和对话要求进行对话练习。教师在小组之间巡回，逐个指导学生进行对话，并提供反馈和帮助。 Step 5: 角色扮演 学生继续进行角色扮演，模拟真实场景，如在餐厅点菜、购物等。教师充当客户或其他角色，与学生进行对话，并对他们的口语表达进行评价和指导。 Step 6: 练习巩固 教师提供一些与主题相关的练习材料，让学生进一步巩固所学的词汇和语言结构。练习形式可以是填空、选择题或自由口语练习。 Step 7: 反馈和总结 教师对学生在课堂上的表现进行总结和反馈，鼓励学生并指出需要进一步提高的地方。学生也可以提出问题和反馈意见。 Step 8: 作业布置 教师布置相关的口语作业，让学生在课后继续练习口语表达。 Step 9: 教学拓展

对外汉语教案(通用5篇)

对外汉语教案（通用5篇） 作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是帮大家整理的对外汉语教案（通用5篇），希望对大家有所帮助。 对外汉语教案1 一、教学对象/班级 二、课型：听力、口语、综合、汉字 三、教材：名称、第几册 四、教具：口型图、图片、多媒体课件 五、教学内容：词汇数量、课文内容 六、教学目的、要求：重点词语、语法点；功能目标；技能训练 七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词 八、教学时间/课时安排/时间分配：100分钟

九、教学步骤/环节/过程： 1、复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。 2、学习新课： （1）学习生词：认读、部分词语扩展、用法 （2）讲练课文：听、读、讲、会话、问答 （3）重点词语讲练： （4）语法点讲练：释义、形式、练习 3、活用练习：综合练习、各类形式的练习题 4、小结与布置作业： 十、板书设计： 十一、课后记/思考/评估：成功与教训；值得注意的问题；哪些问题没讲清楚；哪些问题学生掌握起来较困难等。 对外汉语教案2 课标：第一单元语音部分（10课时），第七课时，声调 学生：无汉语基础以英语为母语的美国学生（18—20岁）（前面几个课时中学习完了声韵母及其组合）

课型：综合型 教学内容：声调（定义、调类（阴平，阳平，上声，去声）、调号、调值 教学目标：通过这节课的学习，学生能够 1）知识目标：掌握汉语声调的基本知识 2）技能目标：能够识别四个声调，正确标调及读出四个声调 3）情感目标：对汉字语音产生兴趣 教学重难点 重点：声调的调类，调号，调值 难点：调值，及声调的实际读法 教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话法 教具：教材，黑板，课件PPT 时间：上午8：00—8：45 教学过程 1、复习检查（5分钟）

对外汉语课堂教学方法

对外汉语课堂教学方法 一、简要介绍课程教学大纲 （一）课程的教学目的与要求 本课程第一学期的教学容分为核心理论教学、课程实践教学两部分。 其中，核心理论教学以系统讲授语言要素教学和文化教学为主，包括: 教学法与课堂教学、语音教学、词汇教学、 语法教学、汉字教学、跨文化交际与文化教学 各部分教学的基本要求 1、教学法与课堂教学： （1）掌握“对外汉语教学”的学科定位、名称含义（2）了解教学法流派及其发展趋势（3）掌握课堂教学的各项技能。 2、语音教学部分： （1）掌握汉语语音的特点（2）掌握语音教学的原则（3）掌握语音教学的方法与技巧 3、词汇教学部分： （1）了解词汇教学的重要性和目标（2）掌握词汇教学的控制及其途径（3）掌握词汇教学的重难点（4）掌握词汇教学的原则（5）掌握词汇教学的环节和技巧4、语法教学部分：

（1）掌握汉语语法的特点（2）掌握语法教学的原则（3）掌握语法教学的方法（4）掌握语法点的教学技巧 5、汉字教学部分： （1）了解汉字教学的地位和重要性（2）了解对外汉字教学的特点 （3）掌握汉字教学的原则（4）掌握汉字的课堂教学技巧 6、跨文化交际与文化教学： （1）了解跨文化交际的基本特点（2）了解价值观与文化的关系 （3）了解中国文化的基本精神（4）掌握汉语教学中文化教学的容与技巧 二）教学模式与实施过程 1.多用启发式，忌用灌输式，着重培养学生独立思考的能力。 2.讲、练结合。“讲”要少而精，着重讲清重点和难点。“练”要实而活，课程后期分组进行微格教学训练，教师与学生进行课堂点评。通过课程实践环节，巩固学生所学的知识，并把知识转化为熟练的技能。 3.引入具有代表性的教学案例，课堂观摩与点评，增强教学效果。 4.制作课件，使课程能适应多媒体教学，增加课程的趣味性和互动性。 二、教学法 （一）绪论：对外汉语教学学科性质与发展趋势 1、学科定位：何为对外汉语教学？ 指教师将汉语交际技能及相关汉语知识传授给海外非母语者的过程。 2、学科名称