浅谈初三英语总复习
浅谈初三英语总复习
杨杰文
山西省朔州市朔城区第七中学
摘要：每年六月是最难忘记的，因为每个学生要经历一生当中的两次蜕变---中考、高考。而中考是一个人第一次由量到质的飞跃。因此中考总复习是初三教学面临的一个紧迫问题。初中英语教学是学生打下学英语基础的领航灯，而初三英语教学则是学生日后树立学好英语信心，掌握这一国际化语言的奠基石。如何有效地搞好初三英语总复习已经成为初三师生共同面临的问题。
关键词：初三英语中考复习
在中考英语复习过程中，学生要在三个月左右的时间内对初中三年所学的知识进行系统性复习，同时要强化听、说、读、写四项基本技能。初三学生既要学习新内容，同时还要进行综合复习，如果不能合理安排时间学生就会出现着急、焦虑等症状，这里教师就要有一个合理的规划，引领学生逐步完成系统性复习。通过实际教学经验、在参考同行优秀案例的基础上，归纳总结要做到以下几个阶段的复习工作。
第一阶段：基础知识复习训练。
这一阶段本着“依标靠本”和“温故知新”的原则，要求学生扎扎实实搞好基础知识的复习。按教材顺序归纳语言点，注重语言点运用，对各单元的知识要点全面进行梳理，同时还注重基本词汇、词组、句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。
一、夯实基础，建立形成完整的知识结构。以每单元为基础复习，每单元按记忆要点梳理、同义词辨析、复习效果评估来复习；按语音、名词、动词等语法项目进行分类，对英语语法进行的专题训练，这适合于学生全面复习，夯实基础。
二、布置练习，巩固完善基础性知识结构。根据复习内容布置适量的、难度适中的练习，及时检测学生学习效果，对试卷进行讲评、自评或小组评价，以充
分调动学生的学习积极性和自觉性。
第二阶段：听、说、读、写的全面训练。
突出重点、突破难点、强化热点，以综合适应性训练为主，专题专项训练为辅，引导学生探究问题，发现问题，解决问题，指导学生掌握解题要领，理解题目与题目之间的联系，使学生在答题时做到灵活运用，提高学生的思维水平，提高学生的自我调控能力。
一、“听”训练。语音听力即是考试的重点，同时也是学生必须掌握一项技能。做好听力训练意义重大。那么如何提升学生的语音听力呢？一是要针对问题养成听前预测的良好习惯。有些学生在听力考试中手忙脚乱，记着听，就来不及想；要么是听对了，写不上；或者写了一个接下来的两三个就会漏掉；甚至有的学生干脆就不听了，由此，导致自信心丧失、兴趣减弱，造成学习成绩下降。为了避免这种现象的发生，在平时做练习时，要给学生一点儿时间弄清题目要求，因为有的填空题根据上下文意思可以猜出题的意思、所填词的类别、词形等。这样学生在听的时候就不会手足无措，增强了听的目的性和针对性。二是抓住句子重音。捕捉关键词这是英语听力的一项主要技能在做听力练习时，只要重读的关键词听清、听懂了，整句的意思也就基本理解了。
二、“说”训练。在说的训练过程中，集中体现在补全对话训练上。这是学生学习的一个难点，也是学习中的一个重点。一是熟练掌握表示问候、告别、感谢、致歉、请求允许、介绍、询问、征求意见等常用的口语句型和习惯表达法，掌握与学生日常生活、兴趣爱好以及与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题。二是抓住对话中的时间、地点、人物、事件“四要素”，就能基本掌握对话内容，避免“张冠李戴，文不相符”现象。三是在完成对话前认真阅读对话内容，抓住对话“逻辑性强”的特点，对上下文的意思认真推敲，得出准确词句才能动笔填写。四是完成对话之后，再将对话完整的读一遍，认真检查下列项目：上、下文意思是否连贯，内容是否合乎情理，句型是否符合要求，语法是否完全正确，单词是否拼写无误。
三、“读”训练。近年来，中考试题增加大量的阅读理解，完形填空题。简单分析各年试题，大都是题型新颖，趣味性强，课外篇多。因此在复习过程中，一是强化阅读训练。英语阅读与其他学科不同，并非一朝一夕可以学好，也不是
几个就能突击的。它需要平时点点滴滴、日日夜夜积累的。让学生每日读两篇短文。一篇即要看又要做后面的题目，称之为精读；一篇只看不做，培养语感，称之为泛读。二是教会学生带着问题理解。理解对阅读能力有决定性的意义，引导学生在阅读前、中、后都要向自己提出些问题。三是训练学生阅读速度。在限时的阅读同时，注意帮助学生纠正“回视”的坏习惯，培养“跳跃式”阅读法，逐步扩大“识别间距”和逐步克服“心译”的依赖。四是增加学生的词汇量，掌握词汇越多，阅读速度才能越快，理解程度才能越深。
四、“写”训练。在中考英语试卷中，书面表达是重要组成部分，如何快速有效的提高英语写作能力，在中考英语试题中尤为重要。在写作考试过程中，同学们往往看了题目后，就提笔写作，而结果都不甚满意。一是审清题型。常见的书面表达题类型很多，做题时一定要注意分清题型。不管什么题型在写作之前要仔细审题，仔细考虑要写作的题目、题材、格式和情景，也就是要弄清题目或所说情景，要求表达的要点关键词，列出提纲，紧扣题目展开思路。二是确定要使用的单词、词组及句型。还要定好人称、定时态、定关键词语。在写作之中，书写要规范、整洁，最好用最熟悉、最有把握的词句，注意母语与英语表达方式上的差别，切忌根据母语随意翻译英语，有些词、词组或句型一时想不出来可尽量找同义词、近义词或同义句型来代替，能用简单句表达就用简单句表达，少用复合句，避免造成错误。三是准确运用语法知识，拼写单词要正确。四是写作之后，要通读全文，并且从内容到文字，从语法到书写全方面进行反复审读，细心检查。进行“二次阅读”，小组之间相互纠正错误，教师加以点评。
第三阶段：模拟适应性训练。
这一阶段主要目的是适应中考要求，提高考前指导与适应性训练，提高综合运用语言能力。本轮侧重培养学生审题、解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到基础知识——技能运用——能力形成良性的循环。
九年级英语总复习是学生对三年的英语知识的全面总结。坚持教为主导，学为主体，练为主线，思为核心。复习内容着眼于基础知识，通过反复听、说、读、写的训练，大幅度提高学生运用语言的能力，这就要求我们教师必须对教学过程认真安排，精心设计，不断总结复习方法，对学生在解答技巧方面多加指导，使
复习工作收到理想的效果。
参考文献：
[1]张龙成.增强高三英语复习效果[J];中学生英语(高中版);2010年Z1期
[2]朱敏娟.提高英语复习有效性策略[N];江苏教育报;2010年
[3]刘定洪.高考英语后期复习[N];泸州日报;2010年