社会适应性研究述评
社会适应性研究述评
杨彦平 金 瑜
(华东师范大学心理测量研究中心,上海,200062)
摘 要 本文对社会适应性的概念界定、基本理论、研究方法、评价量表与内容、影响因素等研究现状做了基本的叙述与分析。从中看出,当前国外的研究主要集中在社会适应性的评价与跨文化的研究上。国内这方面的研究主要集中在量表的研发和特殊儿童与正常儿童社会适应性的比较研究上。该研究的发展趋势是对社会适应行为的影响因素、评价以及怎样培养方面的研究。
关键词:社会性 评价 研究方法 影响因素
1 引言
社会适应性是心理学、社会学研究的重要内容。我国关于社会适应性的研究还处在理论探讨与量表的初步制订阶
段。根据笔者查阅近10年国内关于社会适应性的文献,以中国期刊网为例,专题研究的研究论文不足50篇,相关的述评文章也没有学者涉及,基于这一现状,就有必要对国内外社会适应性的研究进展进行梳理和介绍,以使社会适应量表的制订和测试中有可靠的参照依据。
当前国内外把低智商和适应行为缺陷两项指标作为智力落后儿童的鉴别标准。如果能够对当前国内外的社会适应性研究现状做一次比较全面的述评,就可以对国内智力落后儿童适应行为和独立生活培养以及其他相关研究等方面提供重要的参照。
2 社会适应性的界定
社会适应性在社会心理学中叫社会适应行为或社会适应能力,一般也统称为适应行为。关于社会适应性目前也没有统一的定义,主要有以下一些观点:
对社会适应行为的最先展开研究的是美国心理学家利兰(Leland)在1973年,以及后来科恩(Cone)在1987年的研究,他们都认为社会适应性是个体在与社会生存环境中交互作用中的心理适应,即对社会文化、价值观念和生活方式的应对。阿瑟 S 雷认为社会适应性(Social adapt iveness)是: 对促进和谐社会互动的无数技能的统称 [1]。
美国智力落后协会(AAM R)对社会适应性的定义是: 个体达到人们期望与其年龄和所处文化团体相适应的个人独立和社会责任标准的有效性或程度 [2],并在2002年对适应行为做了进一步说明: 个体的适应行为是其在日常生活中所习得的社会和实践技能。 关于社会适应性的界定,学者门都是基于个体与环境的交互作用后的心理适应方面进行分析的。
3 社会适应性的研究与评量方法
3.1 社会适应性的研究方法
由于社会适应性基本上采用的是操作性定义,其构念上
是和研究者的研究经验与取向有很大关系,就当前的研究资料显示,社会适应行为的研究方法有三种:理论研究、调查研究和文献研究,其中前者占了很多。和智力的研究相类似,社会适应行为的研究也在经历着理论建构-量表制订-实践调查-分析研究这样一个过程。
以社会适应行为量表的编制为例,其基本过程是:开放性调查收集题样 频数统计与因素分析 确立量表框架 量表与常模确定 研究应用等阶段,其效度的验证往往是结构效度,其不足是用自己的实践来验证自己的构想。
对于社会适应性影响因素的研究,也是过多地采用相关分析和调查研究,忽视了个体社会适应的动态研究,很少考虑到其个性、同伴和社区环境对其社会适应的影响。3.2 使用的评价量表和工具
目前,美国常用的适应行为测验工具主要有:AAM R (美国智力落后协会)的适应行为量表(AA M R-ABS,3~21岁),文兰社会成熟量表(T he Vineland Social M aturity Scale,出生~成人),适应行为评价系统(ABAS,2000年,5~21岁),适应行为理解测验(CTA B,出生~60岁)和社会适应自评量表(SASS,18~65岁)等,这些量表是美国教育和心理测试中经常采用的,并且大多数已经采取了电脑测试。威利兰社会成熟量表台湾学者吴武典等在2003年做了修订,并形成了台湾地区常模。
当前国内为数极少的社会适应量表测试对象主要是小学生,例如:姚树桥、龚耀先于1994年修订编制的 儿童适应行为评定量表 ,其测试对象是针对3~12岁儿童;韦小满于1996年编制的 儿童社会适应行为量表 ,其测试对象也是小学生。王永丽、林崇德、俞国良2005年编制的 儿童社会适应量表 针对的也是小学生。在2004年,陈建文、黄希庭编制了 中学生社会适应性量表 ,其测试对象是初二至高二的中学生。
1996年周谦主持修订了中国版儿童心理综合量表(简称PSSC-R),并制订北京城区常模。P SSC-R 主要适用于对3~6岁儿童的智力、性格和社会生活能力进行多维度的综合测验。
国内的这些量表为社会适应性的研究与评量有着积极的意义,但是由于受取样规模和版权的限制,使推广使用受到影
通讯作者:杨彦平,男。E mail:yangyp -321@https://www.wendangku.net/doc/1c12566382.html,
心理科学 Psychological Science 2006,29(5):1171-11731171
响。
3.3 评价的内容
在社会适应的早期研究者M eyers等认为,适应行为由两个基本成分组成:自我满足和社会责任。M cgrew和Bruininks 则认为,适应行为只有类似于一般智力(g因素)的一个维度。G reenspan等把适应行为描述得是实际智力和社会智力的总和,即适应生活环境和社会环境的能力[3]。
美国心理学家Buss在1989年提出大五人格理论(Big F ive M odel of Personality)中的因素是个体适应环境的重要维度[4],国内学者根据大五人格理论和中国特有的文化特点,把社会适应性解释为如下五因素[5]:社会交往;社会容让;责任心;稳定性;开放探索。这五个方面基本涵盖了良好社会适应性人格的主要内容。
关于社会适应评价最有名和最常用的是美国智力落后协会编制的适应行为评定量表(AAM D-A BS)。该量表共有两大部分(正常适应行为的评定和不良适应行为的评定)和五个因子(个人的自我满足、社区的自我满足、个人和社会责任性、社会调节和个人调节)。该量表2000年我国学者姚树桥等联合的全国14个省市的学者做了修订,并形成了参照常模。3.4 对社会适应性评价的思考
由上看出,国内外学者对社会适应行为的评量都是建立在一定的理论前提和假设的基础上,是从社会适应行为的心理结构、生活技能、身心发育、社交能力和责任感等方面展开。从以上这些评价工具中可以看出社会适应行为评量的多元性与复杂性,一方面,研究者为了达到测试的构想效度,尽可能将社会适应行为进行细化,另一方面,为了说明社会适应行为的 统合 性,又想找到影响社会适应行为的共同的关键因素。所以我们不难看出社会适应行为的评价与智力测验有着很大的相似性,学者们还是有意无意地过多依赖因素分析,忽视了社会适应行为的整体性和各因素的 交互性 。
4 社会适应性的影响因素研究
适应行为是一种动态的、不断变化的结构,而且受到诸如文化背景、年龄、个性、学习生活环境以及家庭教育等综合因素的影响。
4.1 社会适应与年龄的关系
有的学者用社会生活指数(SQ)公式(如下)来说明个体社会适应性程度的高低。其中社会生活年龄往往是通过社会适应性等相关量表来测试的。
社会生活指数(SQ)=[社会生活年龄(SA)/实际年龄(CA)] 100
有研究者对桂林市144名6~9岁儿童进行社会生活能力测验,发现儿童早期的社会适应性发展不仅依赖于年龄、学校等因素,还依赖于更为广阔的社会文化背景[6]。
在智力测验和社会适应性量表的常模设定中,都是以年龄为参照的,即智力和适应行为都是随着年龄的变化而变化。我国学者在修订AA M D-ABS时也证明了这一点, 发现量表第一部分(评定正常适应行为的发展)总分均值随年龄增加而增加,量表第二部分(评定适应不良行为)总分随年龄增加而有下降趋势 [7]。同样,王民洁等[8]研究也发现,M R儿童的适应行为的也随着年龄的增加而提高,但是比正常儿童落后4年左右。
4.2 对特殊儿童社会适应的研究
研究者主要通过与普通儿童比较,看各类特殊儿童在社会适应方面与正常儿童的差异,找到影响社会适应的心理、身体和环境等因素。
如韦小满[9]用A AM D儿童适应行为量表对245名7~15岁的智力落后儿童进行测试并与1210名普通儿童的测试结果作比较分析,发现智力落后儿童的适应行为发展水平显著地落后于同龄的普通儿童。
由于特殊儿童在智力水平、身体素质以及个性特点等方面与普通儿童的差异性,是造成他们与普通儿童的社会适应有显著差异的重要原因。
4.3 家庭教育因素对儿童适应行为的影响
沈阳等人采用儿童心理综合量表,对桂林市144名6~9岁儿童进行社会生活能力测验,发现儿童社会生活技术水平与父亲文化程度存在极其显著的负相关:父亲文化程度越高,子女的社会生活技术水平反而越低[10];但是有研究却与此相反,如王民洁等[11]采用儿童适应行为量表(AA MA-A BS)和自编儿童情况调查表,对624名儿童进行评定,结果发现,父亲文化程度大专以上,家庭关系和睦,家庭教育方式较好,注意对儿童独立生活能力的培养,督促子女参与家务劳动,学龄前送幼儿园照管,核心型家庭(三口之家)对培养儿童的适应行为具有明显的影响作用。这可能的原因是:其一,父亲文化程度与儿童的适应行为没有必然的关系;其二,研究者的取样没有代表性。这也提醒研究者,社会适应性的调查与评定要充分考虑到样本的特点和代表性。
Joseph P.Allen[12]等通过抽样对185名青春期学生的社会适应行为进行调查,结果发现,这些学生的自我发展、安全依恋和交互适应与交往的同伴和母亲的影响有很大的关联,也就是说那些被社会所认可的学生行为很大程度上受同龄伙伴的影响,不良行为也是如此。
儿童的年龄、家庭教育方式等对其社会适应性有较大影响,对儿童社会适应性的培养过程中一定要考虑这些因素。4.4 社会适应的跨文化研究
研究者认同的跨文化适应的分类方式是以W ar d及其同事的观点[13]。他们认为跨文化适应可以划分为两个维度:心理适应(psy chological adaptation)和社会文化适应(sociocultural adaptation)。心理适应是以情感反应为基础,指向在跨文化接触中的心理健康和生活满意度。社会文化适应是指适应当地社会文化环境的能力,是否能与当地文化的人有效进行接触。
F elix N eto[14]对生活在法国巴黎109名(34%男性,66%女性)葡萄牙第二代年轻移民的社会适应性做了抽样调查。结果发现,在跨文化的社会适应中,本族文化与异国文化是否冲突或协调、生活满意程度、外语能力和自尊等都是主要的影响因素。也同时说明性别和年龄不是影响社会适应的关键因素。
在跨文化的社会适应中,年龄越小和在异地生活越长越容易适应。G.Kolaitis[15]通过抽样对生活在雅典3年以上,年龄在8~12岁276名前苏联儿童与250名本地同龄儿童做了比较分析,对他们做了社会适应方面的调查,结果发现二者在
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心 理 科 学
这方面没有显著性差异,只是在学业表现方面当地儿童优于移民儿童,特别是语言方面。说明文化适应中语言能力的重要性。
正如心理学家伯里(J.Berr y)根据大量的文化人类学和跨文化心理学的研究指出,当发展相对落后的少数民族个体面临现代化或异质文化冲击时,他们对异质文化的态度总是处在完全认同和完全拒绝这一线性变化的范围之内。当个体从自己熟悉的环境进入到一个完全陌生的环境时,文化适应(如语言、思维方式、价值观、交往方式等)就成为社会适应的首要选择。
5 思考与展望
社会适应性在当前社会发展与转型时期其研究意义更具有时代性和迫切性。由于其概念的界定比较复杂和受文化影响的较大,所以学者的研究往往以跨文化研究和横向研究为主,注重个体的成长环境以及心理发展对适应行为的影响。
在国内,研究和编制适合本土文化的社会适应性量表是当务之急。社会适应性是个体发展的重要的心理指标,在理论建构上还要进行大量的调查与思考,仅仅靠翻译文献和修订量表是不够的。
理论与实践的结合是社会适应心理学发展的必然趋势。社会适应性的发生、发展和完善需要研究与思考,对于社会转型期的儿童社会适应性的训练是要经过实践进行总结。一方面应该通过社会学、心理学和人类学等角度来从宏观上研究社会适应性,另一方面应该从建构主义和后现代的视角审视对社会适应行为的微观上的测量。
6 参考文献
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12Joseph P.Allen.Popularity,S ocial Adaptation,and Devi ant Behav ior,2004
13Ward C,Kennedy A.Locus of control,mood disturbance and soci al difficulty during cross cultural transitions.International Journal of In tercultural Rel ations,1992,16(3):175-194
14Feli x Neto.S ocial adaptation difficulties of adolescents w ith immigrant backgrounds,Social Behavior and Personality.ProQuest Psychology Journals,2002,30(4):335
15G.Kolaitis.Psychosocial adaptation of immigrant Greek children from the former Soviet U nion European Child &Adolescent Psychiatry,2003,12:67-74
A Review of the Research on Social Adaptation
Yang Yanp ing ,J in Yu
(Psychological M easurement Research Center,East C hi na Normal University,S hanghai,200062)
Abstract T his article made a summery of the resear ch on social adaptation.I t included social adaptat ion s concept definition,basic t heory,resear ch methods,influencing factors,measure scale and content ,etc.Ov erseas researches focused on the measuring of social adaptation and the research on cr oss culture social adaptation while researches at home centered on social adaptation s scale and compar ison between nor mal children s social adaptation and special children s.T he research development tr end is to study the influencing fac tors,evaluation and cultivation of social adaptation.
Key words:so cial adaptation,assessment,research methods,influence factors
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